人生就像一本書，每一個(gè)階段都需要總結(jié)和概括。在寫作過程中，我們需要合理分配時(shí)間，給每個(gè)寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間來完成。這些總結(jié)范文將為大家提供一些寫作的思路和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇一
中醫(yī)學(xué)博大精深，歷史悠久。經(jīng)絡(luò)通暢，氣血充足，是以氣色紅潤，身體健康。簡析針灸，拔罐之類中醫(yī)調(diào)養(yǎng)身體的方法。
中醫(yī)針灸艾灸拔罐。
中醫(yī)產(chǎn)生于原始社會(huì)，春秋戰(zhàn)國中醫(yī)理論已經(jīng)基本形成，出現(xiàn)了解剖和醫(yī)學(xué)分科，已經(jīng)采用“四診”，治療法有砭石、針刺、湯藥、艾灸、導(dǎo)引、布?xì)?、祝由等。西漢時(shí)期，開始用陰陽五行解釋人體生理，出現(xiàn)了“醫(yī)工”，金針，銅鑰匙等。東漢出現(xiàn)了著名醫(yī)學(xué)家張仲景，他已經(jīng)對“八綱”（陰陽、表里、虛實(shí)、寒熱）有所認(rèn)識，總結(jié)了“八法”。華佗則以精通外科手術(shù)和麻醉名聞天下，還創(chuàng)立了健身體操“五禽戲”。唐代孫思邈總結(jié)前人的理論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集5000多個(gè)藥方，并采用辨證治療，因醫(yī)德最高，被人尊為“藥王”。唐朝以后，中國醫(yī)學(xué)理論和著作大量外傳到高麗、日本、中亞、西亞等地。兩宋時(shí)期，宋政府設(shè)立翰林醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)分科接近完備，并且統(tǒng)一了中國針灸由于傳抄引起的穴位紊亂，出版《圖經(jīng)》。金元以降，中醫(yī)開始沒落。自清朝末年，中國受西方列強(qiáng)侵略，國運(yùn)衰弱。同時(shí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)（西醫(yī)）大量涌入，嚴(yán)重沖擊了中醫(yī)發(fā)展。中國出現(xiàn)許多人士主張醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化，中醫(yī)學(xué)受到巨大的挑戰(zhàn)。人們開始使用西方醫(yī)學(xué)體系的思維模式加以檢視，中醫(yī)學(xué)陷入存與廢的爭論之中。
自我記事起，每當(dāng)生病或者身體不適。第一反應(yīng)就是吃藥或者打針。
也就是抗生素以及靜脈注射。身邊的人大多如此。不知道什么時(shí)候起西醫(yī)已經(jīng)是大家生病不適時(shí)的首要選擇。而我們歷史悠久的中醫(yī)卻被忽略了。甚至有的人根本就不相信中醫(yī)。也許在如今的年代，大家對中醫(yī)的幾乎沒有了解。但是不可否認(rèn)的是，中醫(yī)學(xué)有著深厚的基礎(chǔ)，在治療疾病和調(diào)養(yǎng)身體方面有著西醫(yī)不可取代的作用。我親眼從媽媽的經(jīng)歷中感受到中醫(yī)的神奇和魅力.于是選修了針灸學(xué)入門這門課程.通過學(xué)習(xí)針灸學(xué)入門這門課程，讓我對中醫(yī)學(xué)有了更大的興趣和更多的了解。尤其是通過針灸，艾灸，拔罐這些中醫(yī)方法來調(diào)養(yǎng)身體引起了我極大的興趣。
《靈樞·脈度》說：“經(jīng)脈為里，支而橫者為絡(luò)，絡(luò)之別者為孫。這是將脈按大小、深淺的差異分別稱為“經(jīng)脈”、“絡(luò)脈”和“孫脈”。中醫(yī)把經(jīng)絡(luò)的生理功能稱為"經(jīng)氣"。其生理功能主要表現(xiàn)在溝通表理上下，聯(lián)系臟腑器官；通行氣血，濡養(yǎng)臟腑組織；感應(yīng)傳導(dǎo)；調(diào)節(jié)臟腑器官的機(jī)能活動(dòng)四個(gè)方面?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》載：“經(jīng)脈者，人之所以生，病之所以成，人之所以治，病之所以起?！倍?jīng)脈則“伏行分肉之間，深而不見，其浮而常見者，皆絡(luò)脈也”，并有“決生死，處百病，調(diào)虛實(shí)，不可不通”的特點(diǎn)，故針灸“欲以微針通其經(jīng)脈，調(diào)其血?dú)猓瑺I其逆順出入之會(huì)，令可傳于后世”。由此可見，經(jīng)絡(luò)理論對指導(dǎo)中醫(yī)各科實(shí)踐有著決定性的作用，這也是為什么通過針灸之類的中醫(yī)方法可以對身體進(jìn)行調(diào)節(jié)。
針灸是以針刺艾灸防治疾病的方法。針法是用金屬制成的針，刺入人體一定的穴位，運(yùn)用手法，以調(diào)整營衛(wèi)氣血；灸法是用艾絨搓成艾條或艾炷,點(diǎn)燃以溫灼穴位的皮膚表面，達(dá)到溫通經(jīng)脈、調(diào)和氣血的目的。記得以前在古裝電視劇里面看見醫(yī)生用小小的銀針就可以治療病痛覺得特別的神奇，沒想到在課堂上有親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.針刺：
針刺保健，就是用毫針刺激人體一定的穴位，以激發(fā)經(jīng)絡(luò)之氣，使人體新陳代謝旺盛起來，從而起到強(qiáng)壯身體、益壽延年的目的。，首先找準(zhǔn)與治療部位對應(yīng)的穴位，然后講針刺入皮肉，慢慢的調(diào)節(jié)捻動(dòng)。根據(jù)親身的體驗(yàn)，針刺入之后有酸麻脹的感覺，而疼痛是輕微的。如今針刺的運(yùn)用已經(jīng)比較廣泛了。例如利用針刺來治療青春痘以及減肥。為什么針灸可以達(dá)到這個(gè)效果呢。因?yàn)槿梭w的經(jīng)絡(luò)錯(cuò)綜復(fù)雜，與五臟六腑息息相關(guān)，經(jīng)絡(luò)通暢氣血才能行的通暢。而青春痘或者是肥胖多是因?yàn)榻?jīng)絡(luò)不暢，氣血行不順而導(dǎo)致的。因此都是以疏通經(jīng)絡(luò)為基礎(chǔ)的。經(jīng)絡(luò)疏通，氣血通暢。從而達(dá)到排毒養(yǎng)顏的效果。我在課堂上是第一次體驗(yàn)針刺，從開始的害怕到體會(huì)到針刺的真實(shí)感覺，并且自己動(dòng)手實(shí)踐，針刺入的時(shí)候疼痛感十分輕微，然后通過捻動(dòng)調(diào)節(jié)的真的時(shí)候，因?yàn)檠ㄎ皇艿搅舜碳?huì)感覺酸酸的，麻麻的，還有脹感。經(jīng)過第一次在害怕中接受老師扎針之后，好奇心驅(qū)使我自己拔針扎針，讓我體會(huì)到了針刺的奇妙。
2.艾灸：
艾灸是一種在人體某特定部位通過艾火刺激，以達(dá)到治病防病目的的治療方法，正是這種溫?zé)岽碳ぃ咕植科つw充血，毛細(xì)血管擴(kuò)張，增強(qiáng)局部的血液循環(huán)與淋巴循環(huán)，緩解和消除平滑肌痙攣；使局部的皮膚組織代謝能力加強(qiáng)，促進(jìn)炎癥、斑痕、浮腫、粘連、滲出物、血腫等病理產(chǎn)物消散吸收。同時(shí)又能使汗腺分泌增加，有利于代謝產(chǎn)物的排泄。經(jīng)絡(luò)是一個(gè)多層次，多功能、多形態(tài)的調(diào)控系統(tǒng)。因此在穴位上施灸時(shí)，由于艾火的溫?zé)岽碳?，才產(chǎn)生相互激發(fā)、相互協(xié)同、作用迭加的結(jié)果，導(dǎo)致生理上的放大效應(yīng)?！夺t(yī)學(xué)入門》亦說：“藥之不及，針之不到，必須灸之?！?/p>
艾灸，我也有過親身的感受。如今科技發(fā)達(dá)，在炎熱的夏天，有空調(diào)來解暑。又或者年輕的女孩喜歡美麗，追求時(shí)髦，在寒冷的季節(jié)衣著單薄?？墒沁@些行為的后果就是導(dǎo)致身體受寒，沒有通過汗液來排毒。受寒之后會(huì)引起經(jīng)絡(luò)的不通暢以及氣血不順。濕氣加重。這些導(dǎo)致的后果有臉色缺少紅潤，長痘，身體酸痛。艾灸可以幫助疏通經(jīng)絡(luò)，排除濕氣。我有過一次艾灸的經(jīng)歷，將煮過的姜片貼在背部，然后將用多根艾條連成一排，點(diǎn)燃之后對著貼著姜片的背部上下移動(dòng)。通過這種方法來去除濕氣，溫通經(jīng)脈，調(diào)和氣血。
拔罐法又名“火罐氣”“吸筒療法”，古稱“角法”。這是一種以杯罐作工具，借熱力排去其中的空氣產(chǎn)生負(fù)壓，使吸著于皮膚，造成郁血現(xiàn)象的一種療法。古代醫(yī)家在治療瘡瘍膿腫時(shí)用它來吸血排膿，后來又?jǐn)U大應(yīng)用于肺癆、風(fēng)濕等內(nèi)科疾病。唐代王燾著的《外臺(tái)秘要》，也曾介紹使用竹筒火罐來治病，如文內(nèi)說：“取三指大青竹筒，長寸半，一頭留節(jié)，無節(jié)頭削令薄似劍，煮此筒子數(shù)沸，及熱出筒，籠墨點(diǎn)處按之，良久，以刀彈破所角處，又煮筒子重角之，當(dāng)出黃白赤水，次有膿出，亦有蟲出者，數(shù)數(shù)如此角之，令惡物出盡，乃即除，當(dāng)目明身輕也。這種療法可以逐寒祛濕、疏通經(jīng)絡(luò)、祛除淤滯、行氣活血、消腫止痛、拔毒瀉熱，具有調(diào)整人體的陰陽平衡、解除疲勞、增強(qiáng)體質(zhì)的功能。
當(dāng)人體受風(fēng)、寒、暑、濕等外界侵襲或跌打損傷后，就會(huì)擾亂臟腑的正常生理功能，并且致病因子通過人體經(jīng)絡(luò)走竄于全身，并充斥于經(jīng)絡(luò)上的穴位，打亂了氣血的運(yùn)行，致使氣血凝滯。拔罐可通氣通血、舒經(jīng)活絡(luò)，它的溫?zé)嶙饔每墒寡軘U(kuò)張、血流量增加，增強(qiáng)血管壁的通透性。
每個(gè)人接受拔罐之后會(huì)留下罐印，而每個(gè)人的身體狀況不同，這些罐印也會(huì)不同。主要表現(xiàn)在顏色的差別上面。罐印紫黑一般表示供血不足，行經(jīng)不暢有血淤現(xiàn)象。罐印呈散在紫點(diǎn)狀，且深淺就一，表示氣滯血淤癥。罐印鮮紅而艷：一般表示陰虛，氣血兩虛或陰虛火旺。罐印紅而暗：表示血脂高，且有熱邪。罐印出現(xiàn)水泡，說明體內(nèi)濕氣重，如果水泡內(nèi)有血水，是濕熱毒的反應(yīng)。
在課堂上面，有多位同學(xué)接受了拔罐的演示，其中有一個(gè)男生的罐印呈紫色發(fā)黑，當(dāng)時(shí)所有的同學(xué)都十分的驚訝。老師解釋說這位同學(xué)濕氣太重，身體并不是太好。而另外一個(gè)女同學(xué)的罐印呈粉紅色，那么這兩位同學(xué)的身體差別根據(jù)罐印就可以顯現(xiàn)出來了。
我也接受過拔罐的治療，在治療之后又實(shí)用了紅棗桂圓生姜糊?？梢悦黠@的感受到起色的紅潤和身體的舒暢。
中醫(yī)學(xué)是我國的歷史文化瑰寶，針灸是在中國歷代特定的自然與社會(huì)環(huán)境中生長起來的科學(xué)文化知識，蘊(yùn)含著中華民族特有的精神、思維和文化精華，涵納著大量的實(shí)踐觀察、知識體系和技術(shù)技藝，凝聚著中華民族強(qiáng)大的生命力與創(chuàng)造力，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是全人類文明的瑰寶，應(yīng)該受到更好的保護(hù)與利用。通過針灸學(xué)入門這門課程學(xué)習(xí)，讓我對中醫(yī)針灸的理解和認(rèn)識不再是通過單純的文字，而是更生動(dòng)的通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和認(rèn)識。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇二
語文研究性學(xué)習(xí)，其文本情境與文本材料不同于其他知性學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理等）之處在于，知性學(xué)科按邏輯理性結(jié)構(gòu)建構(gòu)知識或認(rèn)知系統(tǒng)，語文更的則按審美的感性心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)自己的審美感知與審美體驗(yàn)，經(jīng)由審美感知與審美體驗(yàn)升華為知性理解或知性觀點(diǎn)。學(xué)生接觸言語作品，既有的直覺經(jīng)驗(yàn)被瞬間激活，所獲得的問題解決所需的情緒、情感、色彩、語義、畫面、形象等思維情境及思維線索，為問題定義、問題識別、問題表征、認(rèn)知資源分配與認(rèn)知策略選擇、元認(rèn)知監(jiān)控與元認(rèn)知評價(jià)矯正提供積極的思維力量和思維觸媒，起著良好的“思維支架作用”。
在語文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對言語作品既有的“形象感受”的直覺經(jīng)驗(yàn)也起著“思維支架”作用。英國心理學(xué)家維克斯認(rèn)為：理智通過兩條道路認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，其一與邏輯推理、演算和圖解描述直接有關(guān)；其二與形象感受，與了解事件的前因后果并由“背景”中區(qū)分出“形象”的能力有關(guān)。第一條道路稱為理性的道路，第二條道路稱之為直覺的道路。“它們的基本區(qū)別在于前者對理性過程可以做出完整的描述”。黑格爾認(rèn)為：“在藝術(shù)里不象在哲學(xué)里，創(chuàng)造的材料不是思想而是現(xiàn)實(shí)的外在形象。”高爾基說過：“藝術(shù)的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現(xiàn)實(shí)?！蔽膶W(xué)作品中，文學(xué)言語構(gòu)造出文學(xué)形象，文學(xué)形象是具有審美傾向的具體可感的形象或情景（或人物、或景象、或氛圍，或情感意緒等），是具有客觀生活的審美再現(xiàn)、主觀情意的審美表現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)形式的審美再現(xiàn)的三元結(jié)構(gòu)。
語文研究性學(xué)習(xí)，首先就是學(xué)生對言語作品的文學(xué)形象的直覺感知與直覺體驗(yàn)，沒有對文學(xué)形象的直覺感知就不可能產(chǎn)生積極的審美體驗(yàn)，就缺乏積極有效的思維活動(dòng)。因此，對文學(xué)形象直覺感知時(shí)既有的情意、心境或心理狀態(tài)，為語文研究性學(xué)習(xí)中的問題探究提供了思維的方向、路徑、媒介和線索。如“西風(fēng)”一詞，原本表征著一種自然現(xiàn)象，但由于它多出現(xiàn)在秋季，而秋季又是萬木凋零的肅殺季節(jié)。歐陽修說：“蓋夫秋之為壯也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂廖；故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。”所以“西風(fēng)”就有了一種冷落蕭索的“文學(xué)審美形象”。
學(xué)生對此既有直接的生活體驗(yàn)又有一定的閱讀審美體驗(yàn)，以此感知“昨夜西風(fēng)凋碧樹”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“西風(fēng)緊、北雁南飛”、“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗”、“西風(fēng)吹渭水，落葉滿長安”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“颯颯西風(fēng)滿院裁，蕊寒香冷蝶難來”，總會(huì)看到一幅慘淡秋景，頓生悲涼寂寥之感，以此探究“中國古詩中的西風(fēng)意象解讀”等研究性學(xué)習(xí)問題，便有了良好的形象感知及情意感知的“思維支架”。在語文研究性學(xué)習(xí)中，既有的直覺經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生快捷而有效地找到解決問題的關(guān)鍵、本質(zhì)、核心及線索，在問題探究的初始階段，能直接刪除不必要的邏輯思考、邏輯判斷和邏輯推理等思維活動(dòng)。直覺既是某些思維程序的“節(jié)約”，又是對本質(zhì)的快速而準(zhǔn)確的洞察，它直指思維的目標(biāo)。正如德布羅意所指出的：“直覺則在與繁瑣的三段論方法沒有任何共同之處的某種內(nèi)在的豁然頓悟中，突然給我們點(diǎn)破”，“當(dāng)出現(xiàn)了擺脫舊式推論的牢固束縛的能力時(shí)，在原理和方法上均為合理的.科學(xué)僅借助于智慧和冒險(xiǎn)的突然飛躍之途徑，就可以取得最出色的成果。人們稱這些能力為想象力、直覺和敏感”。由于直覺是對中間環(huán)節(jié)和邏輯程序的“省略”，這使我們走捷徑成為可能，從而也就會(huì)大大推動(dòng)認(rèn)識與探究活動(dòng)的運(yùn)行。學(xué)生直接感知文本，無需努力分析推斷，會(huì)突然獲得某種意象、形象、情意、語義及語境的內(nèi)在特點(diǎn)或內(nèi)在本質(zhì)。誠如錢學(xué)森所說：“潛意識當(dāng)醞釀成熟，卻突然溝通，涌現(xiàn)于意識，成為靈感。”學(xué)生接觸言語作品，感知問題情景，建構(gòu)于潛意識狀態(tài)里的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀審美經(jīng)驗(yàn)作為直覺經(jīng)驗(yàn)，會(huì)突然發(fā)揮作用，使學(xué)生可以不假思考地悟出問題的實(shí)質(zhì)、線索、方向和路徑等。愛因斯坦認(rèn)為：直覺是感覺經(jīng)驗(yàn)和概念、命題系統(tǒng)的“聯(lián)系”通道。潛意識里的“這個(gè)通道”（直覺經(jīng)驗(yàn)）便有著“思維支架”作用，學(xué)生會(huì)在一瞬間由言語作品的形象感知、由問題情景、由客體的感性世界直接進(jìn)入理性世界，而不需借助于概念、判斷和推理。
不同的作家筆下，作品會(huì)帶上互不相同的“味”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中曾炫耀自己辨別詩詞風(fēng)格意味的這種能力，說把幾十首不同詩人的作品放在一起，他能一讀就辨認(rèn)出它們的體制與作家來，當(dāng)然這是一種較高的藝術(shù)直覺能力。但學(xué)生要研究文學(xué)作品，探究文學(xué)作品中某方面的問題，也能體會(huì)到作家在語言運(yùn)用上的不同風(fēng)格與特色。這種對不同風(fēng)格與特色的直覺辨認(rèn)，就有著積極的“思維支架”作用。作為詩佛的王維，其作品語言的清新自然、對自然之景的親近回歸、對禪境的向往和禪意禪機(jī)的體悟表達(dá)，就會(huì)作為直覺經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)于學(xué)生的潛意識深處，當(dāng)學(xué)生要探究“王維詩歌的自然傾向與自然表達(dá)”這一問題時(shí)，這些直覺經(jīng)驗(yàn)便起著“思維支架”的作用。
在語文研究性學(xué)習(xí)中，直覺經(jīng)驗(yàn)對問題探究的“思維支架”作用最突出的還表現(xiàn)在對表象記憶和情緒記憶的激活。學(xué)生在過去的生活、學(xué)習(xí)、閱讀與審美體驗(yàn)中，通過感覺、知覺等活動(dòng)貯存和積累了大量由客觀事物、文學(xué)感知、審美體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)和社會(huì)情景的形象所形成的“印象”，這些“印象”就以表象的形式儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦中。學(xué)生面對問題情景與問題材料，其中的言語符號或言語“形象”就激活了他們潛意識里的直覺經(jīng)驗(yàn)，這些直覺經(jīng)驗(yàn)又激活了埋藏于記憶深處的表象，表象的紛至沓來，便打開了問題探究的思維之門。黑格爾在論述這種表象記憶能力時(shí)說：“屬于這種創(chuàng)造活動(dòng)的首先是掌握現(xiàn)實(shí)及其形象的資稟和敏感，這種資稟和敏感通過時(shí)常注意的聽覺和視覺把現(xiàn)實(shí)世界豐富多彩的圖形印入心靈里。此外，這種創(chuàng)造活動(dòng)還要靠牢固的記憶力，能把這種多樣的圖形的花花世界記住?！?/p>
學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)生活與廣泛的閱讀審美活動(dòng)中，各種學(xué)習(xí)生活情景、閱讀審美體驗(yàn)?zāi)軌蚣て鹣鄳?yīng)的情緒沖動(dòng)，而這些情緒沖動(dòng)也會(huì)作為記憶因子貯存于大腦皮層下各部位之中，情緒記憶有助于對問題的深刻感知，對問題的探究有著良好的“思維支架作用”。讀李益的《喜見外弟又言別》：“十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重?！笔觌x亂，一遭相逢，雖系外弟，但似曾相識又不敢相認(rèn)的情景鮮明地浮現(xiàn)眼前，特別是“問姓驚初見，稱名憶舊容”是很有生活情景的表象記憶，同時(shí)腦中更涌現(xiàn)一種久別重逢、驚喜相認(rèn)的情緒沖動(dòng)，這種從外周感官和內(nèi)臟組織傳來的情緒沖動(dòng)通過傳入神經(jīng)纖維的旁支，進(jìn)入腦干的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并在下丘腦被整合與擴(kuò)散，使間腦的覺醒中樞產(chǎn)生興奮，從而激活大腦皮層，產(chǎn)生喚醒的效果，相應(yīng)的表象和情緒霎時(shí)涌現(xiàn)出來，這種鮮明的表象記憶和情緒記憶被激活，有助于問題探究時(shí)由感性體驗(yàn)迅速進(jìn)入理性認(rèn)知，經(jīng)由深切的情感體驗(yàn)，感同身受地把握全詩的主旨，特別是對作品創(chuàng)作背景與創(chuàng)作主旨的社會(huì)性理解與批判，便成為研究性學(xué)習(xí)時(shí)的問題升華與理性提升，其中被激活的表象記憶與情緒記憶所起的“思維支架作用”是顯而易見的。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇三
中醫(yī)學(xué)不是自然科學(xué)的分支,它一直與中國古代哲學(xué)交融在一起,中醫(yī)學(xué)有著自己對生命本體的認(rèn)識,有著自己特定的思維方式與思維過程。一般來說，學(xué)科性質(zhì)取決于學(xué)科所涉及領(lǐng)域的主要特點(diǎn)和研究的根本內(nèi)容，而其性質(zhì)如何又對該學(xué)科的發(fā)展方向起著決定性的作用。
因此，面對現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)有策略、有計(jì)劃的積極應(yīng)對在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，強(qiáng)化經(jīng)典以彌補(bǔ)不足，并盡可能發(fā)揮學(xué)科原有的優(yōu)勢，大膽進(jìn)行改革，努力推陳出新，以促進(jìn)學(xué)科的迅速發(fā)展。
國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對中醫(yī)學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)三門傳統(tǒng)經(jīng)典課程合并組建為中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科。
此后，各中醫(yī)院校以此為模式，紛紛進(jìn)行了學(xué)科的改革，以新的中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科來開展各項(xiàng)工作。
盡管臨床基礎(chǔ)學(xué)科從組建開始就有各種不同的看法，但教學(xué)、科研、臨床等工作依然按此方式在進(jìn)行著。
回顧新學(xué)科成立后近8年的時(shí)間，其在各方面均取得了新的進(jìn)步，尤其學(xué)科的整體面貌有燦然一新之感。
但若從各方面的具體情況而言，其現(xiàn)狀不容樂觀。
1學(xué)科現(xiàn)狀的客觀評價(jià)。
臨床基礎(chǔ)學(xué)科成立至今，從學(xué)科發(fā)展的總體狀況來看，應(yīng)該說是利弊共存、喜憂參半。
對此作一客觀的評價(jià)和分析，是目前學(xué)科發(fā)展中不可回避的重要工作。
1.1學(xué)科面臨的困境。
臨床基礎(chǔ)學(xué)科成立后雖然對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一些有利的影響，但也明顯地存在著嚴(yán)重的問題。
歸納起來說，主要面臨三方面的困境。
其一，《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)的合并是行政劃分的結(jié)果，合并之前應(yīng)該進(jìn)行過科學(xué)的論證。
但到目前為止，在實(shí)際工作中，仍然是“三家”分而行之，基本與合并之前無太大變化。
因此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到產(chǎn)生“合力”的效果。
其二，由于歷史的原因，各校原來的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病專業(yè)的發(fā)展是不平衡的，有的傷寒專業(yè)實(shí)力雄厚，有的可能在金匱、溫病專業(yè)方面研究水平較高。
而簡單地合并之后，就沖淡了三門課程的原有優(yōu)勢。
也許初衷是以優(yōu)促建，以好帶動(dòng)全體共同前進(jìn)。
但結(jié)果卻是相互牽扯制約，干擾了學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程。
其三，沒有新的統(tǒng)一的教材，教學(xué)還是保持著原貌，因而完全不能表現(xiàn)出“臨床基礎(chǔ)”的特色或獨(dú)特之處。
三門課程的合并，結(jié)果就象是“拼盤”一樣，只有形式，沒有貫穿整體的核心內(nèi)容。
1.2學(xué)科長處面面觀。
任何新生事物均有生機(jī)勃勃的一面，因此，臨床基礎(chǔ)學(xué)科以新學(xué)科的形式出現(xiàn)，也具有一定的優(yōu)勢。
以理推之，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面。
其一，拓寬了專業(yè)范圍。
由于臨床基礎(chǔ)學(xué)科涵蓋了《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)三門課程的豐富內(nèi)容，所以其研究的范圍較之原有學(xué)科明顯擴(kuò)大，在研究的內(nèi)容方面則可更為靈活。
《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)均有獨(dú)特的理論體系和治療學(xué)內(nèi)容，但在外感熱病及內(nèi)傷雜病的診治方法上，又有著一定的相通之處。
因此，打破原有的學(xué)科框框，可以對這些交叉內(nèi)容進(jìn)行深人的研究，改變以往此類研究較少的現(xiàn)象。
其二，更新了原有的學(xué)術(shù)思維模式。
以前三門課程單獨(dú)而立時(shí)，在學(xué)術(shù)思維方面也大多是各不相干的。
比如，雖然溫病學(xué)理論的形成與《傷寒論》有密切關(guān)系，但在具體的研究思維方面，卻很少聯(lián)系到《傷寒論》來展開思考。
再如，《傷寒論》與《金匱要略》同為張仲景所作，盡管各自涉及的重點(diǎn)不同，但學(xué)術(shù)思想是完全一致的。
然而從這一方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)者卻并不多見。
所以，三門課程合并之后，對學(xué)術(shù)的發(fā)展可以起到良好的推動(dòng)作用，尤其對仲景學(xué)說的深人研究具有重要意義。
其三，為該領(lǐng)域研究生整體能力的提高提供廣闊的空間。
溫病學(xué)是研究外感熱病的專門學(xué)科，《傷寒論》中亦有許多有關(guān)外感熱病的理論和方法，前者主要探討感受溫?zé)岵⌒耙鸬臏夭。笳邉t主要研究感受寒邪引起的外感熱病。
二者在這一點(diǎn)上既有共同之處，又各有所長，分而研究均不全面。
在原有學(xué)科之中，研究生在選題時(shí)，理論、實(shí)驗(yàn)及臨床研究必然會(huì)受到學(xué)科研究領(lǐng)域的限制，因而對其整體學(xué)術(shù)水平和能力的培養(yǎng)都是不利的。
而學(xué)科合并之后，突破了這個(gè)“瓶頸”，研究生在論文的撰寫過程中，將站在一個(gè)新的高度，導(dǎo)師也將從外感熱病辨治的角度進(jìn)行培養(yǎng)，從而使研究生實(shí)際診治疾病的能力和科研能力均得以提高。
2學(xué)科困境的原因探析。
要想從根本上改變臨床基礎(chǔ)學(xué)科目前存在的問題，找出其關(guān)鍵環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前臨床基礎(chǔ)學(xué)科不良現(xiàn)狀的主要原因是學(xué)科性質(zhì)模糊、學(xué)科定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置僵化。
但大多專家認(rèn)為既不是基礎(chǔ)學(xué)科，也不宜劃在臨床基礎(chǔ)學(xué)科的范圍內(nèi)。
但如此一來，就帶來一些不良的后果。
因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)的含糊不清，導(dǎo)致學(xué)科在發(fā)展方向上失去了明確的目標(biāo)，從而影響了學(xué)科發(fā)展的速度。
2.1學(xué)科性質(zhì)模糊致使發(fā)展方向不確定。
一般來說，學(xué)科性質(zhì)取決于學(xué)科所涉及領(lǐng)域的主要特點(diǎn)和研究的根本內(nèi)容，而其性質(zhì)如何又對該學(xué)科的發(fā)展方向起著決定性的作用。
臨床基礎(chǔ)學(xué)科所包括的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，長期以來被認(rèn)為與《內(nèi)經(jīng)》相同，屬于古典醫(yī)籍范疇，因而被合稱為四大經(jīng)典。
從其內(nèi)容來看，實(shí)際包括了從基本理論到臨床診治各種疾病的方法，內(nèi)容極為豐富。
臨床基礎(chǔ)學(xué)科成立后，有學(xué)者對學(xué)科性質(zhì)的表述是：既有基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，又有臨床學(xué)科的屬性。
單純從這一定義來看，應(yīng)當(dāng)說是抓住了原來三門學(xué)科的基本特點(diǎn)，并沒有任何的錯(cuò)誤。
但是，由于學(xué)科在定名時(shí)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)是“臨床基礎(chǔ)”，這就表明，該學(xué)科應(yīng)是基礎(chǔ)與臨床的橋梁。
該學(xué)科是一門聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。
說明它既不同于純基礎(chǔ)的生理、生化、解剖、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等學(xué)科，又不同于內(nèi)、外、婦、兒等純粹的臨床學(xué)科。
而完全屬于臨床基礎(chǔ)的學(xué)科大致有中藥、方劑、中醫(yī)診斷學(xué)等。
對于臨床基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)究竟如何確定，一直以來尚未有定論。
2.2學(xué)科定位不準(zhǔn)導(dǎo)致教學(xué)重心不明確。
正是由于學(xué)科性質(zhì)模糊帶來的學(xué)科定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中對教學(xué)重心的把握難以確定。
以往三門課程屬經(jīng)典時(shí)，主要的教學(xué)重心是放在培養(yǎng)學(xué)生臨床處理疾病的能力方面，各教學(xué)環(huán)節(jié)均圍繞這一主題加以強(qiáng)化，比如多講一些名家的臨證經(jīng)驗(yàn)、穿插臨床診治的典型醫(yī)案，有些課程還安排學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)等等。
不少中醫(yī)院校還把這三門課劃入臨床，有自己的專門病房，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)。
這些，都是為了提高學(xué)生臨床處理疾病的整體能力而做的具體工作。
現(xiàn)在，將臨床基礎(chǔ)學(xué)科定位為橋梁課，那么過于偏重臨床就違背了“橋梁”的特點(diǎn)，從而造成教師教學(xué)中的困惑，最終將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2.3課程設(shè)置僵化造成學(xué)科知識不系統(tǒng)。
任何學(xué)科的存在，均應(yīng)具有相對獨(dú)立的理論體系這樣一個(gè)重要條件。
臨床基礎(chǔ)學(xué)科所涵蓋的三門課程，雖均可包括在中醫(yī)學(xué)辨證施治的理論體系之中，但具體而言又各自具有一定的特點(diǎn)。
比如，《傷寒論》主要是探討六經(jīng)辨證，并以這一理論體系貫穿始終;溫病學(xué)則主要探討衛(wèi)氣營血辨證和三焦辨證，并將其作為外感溫?zé)嵝约膊∨R床診治的基本綱要。
因此，彼此之間在理論體系方面就存在著一定的差距。
況且，形成臨床基礎(chǔ)學(xué)科這一新學(xué)科之后，在學(xué)術(shù)發(fā)展方面，未能將這些各具特色的理論體系加以梳理而使其融會(huì)貫通為一體。
所以，在課程設(shè)置方面并未出現(xiàn)新的改變，目前的現(xiàn)狀是仍然保持以前的課程原貌，給人以“穿新鞋、走老路”的感覺。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇四
作為一個(gè)西醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)習(xí)中醫(yī)并不是一件容易的事情。但是通過學(xué)習(xí)，我意識到中醫(yī)理論和實(shí)踐對于治療各種疾病都很有價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)中醫(yī)過程中的一些心得體會(huì)。
第二段：中醫(yī)理論的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)中醫(yī)理論并不是一件容易的事情，特別是對于許多西方人來說。中醫(yī)的理論很復(fù)雜，涉及中西醫(yī)的許多方面，包括哲學(xué)、歷史、文化和生物科學(xué)。但是，這些理論是寶貴的，可以為醫(yī)學(xué)的判斷、治療和康復(fù)提供更全面的視角。這些理論可以幫助我們更好地理解身體和精神的相互作用，以及自然界和人與環(huán)境的關(guān)系。通過這些理論，我們可以更好地診斷疾病、預(yù)防疾病和治療疾病。我相信，學(xué)習(xí)中醫(yī)理論可以幫助我們成為更好的醫(yī)生。
第三段：中成藥的應(yīng)用。
中成藥是中醫(yī)臨床實(shí)踐的重要組成部分，它們被廣泛使用來治療各種疾病。中成藥的主要成分是從中藥中提取的藥物，這些藥物被認(rèn)為具有豐富的藥理作用。中成藥的應(yīng)用涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，包括內(nèi)科、外科、兒科、婦科等。它們被廣泛應(yīng)用于不同的疾病，例如感冒、腸胃功能紊亂、高血壓、糖尿病等。作為一個(gè)西醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，我認(rèn)為中成藥的應(yīng)用是一種有效的治療方式，并可以與西醫(yī)藥物組合使用，以獲得更好的治療效果。
第四段：針灸的應(yīng)用價(jià)值。
針灸療法是中醫(yī)臨床實(shí)踐的重要組成部分，在過去的幾十年中得到了廣泛的關(guān)注。針灸可以治療和緩解很多疾病的癥狀，如疼痛、消化不良、焦慮和抑郁等。針灸可以改善機(jī)體的自然療效，促進(jìn)身體的自我愈合力，并具有很好的安全性和可接受性。作為一個(gè)西醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，我熱衷于學(xué)習(xí)針灸并認(rèn)為它可以成為一個(gè)非常有效的治療手段。
第五段：結(jié)語。
通過學(xué)習(xí)中醫(yī)理論和實(shí)踐，我對中醫(yī)有了更深入的了解，并感受到了它的巨大潛力。雖然中醫(yī)學(xué)不同于西醫(yī)學(xué)，但兩種學(xué)派可以互補(bǔ)發(fā)展，使得我們成為更好的醫(yī)生。作為一名學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生，我會(huì)繼續(xù)深入研究中醫(yī)，以便服務(wù)于更廣泛的人群，并在未來的臨床工作中運(yùn)用這些知識和技能，從而對患者提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇五
現(xiàn)在社會(huì)中，學(xué)習(xí)中醫(yī)成為了一種熱潮，中醫(yī)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，被越來越多的人接受。接受中醫(yī)的人在增多，熱愛中醫(yī)學(xué)習(xí)的人不斷遞增，但中醫(yī)學(xué)術(shù)并沒有因?yàn)槿藬?shù)的增多而提高。中醫(yī)治病靠的是臨證思維取勝，藥物、針推手法、熏蒸浸泡、刮痧拔罐等手段則是抽象思維和理論演繹的載體。中醫(yī)教學(xué)不僅僅是基本理論和知識及其技能的傳授，更重要的是訓(xùn)練人的思維模式。自覺地按照中醫(yī)傳統(tǒng)文化處事為人，練就中醫(yī)人的思維，才能把抽象的理念變?yōu)榕R床的療效和發(fā)展中醫(yī)的硬道理。中醫(yī)的學(xué)習(xí)，講究悟性，悟性的來源則是中國的傳統(tǒng)思想。學(xué)好中醫(yī)就應(yīng)從傳統(tǒng)入手，不斷思考，才能真正掌握中醫(yī)的精髓所在。
1.讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。
中國的傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其與其中的.精氣、陰陽、五行更為密切。在中國的傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)天人相應(yīng)，陰陽平衡，這些學(xué)術(shù)思想直接影響著中醫(yī)的思維。從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開始便強(qiáng)調(diào)整體觀念，也正是由此而來。從某種意義上說，中醫(yī)學(xué)本身就是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化不僅滲透和表現(xiàn)于中醫(yī)學(xué)，還直接參與其有關(guān)概念、范疇乃至整個(gè)理論體系的構(gòu)建。中醫(yī)理論的許多概念和原理，如“天人相應(yīng)”、“氣化萬物”、“陰陽五行”、“辨證施治”、“以外以揣內(nèi)”、“防患未然”、“防微杜漸”“、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”等都是古代哲學(xué)的直接應(yīng)用。一百多年以來，隨著西方醫(yī)學(xué)逐漸昌明于世界，埃及、印度、阿拉伯等國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)都相繼衰落，唯獨(dú)中國醫(yī)藥學(xué)在理論和實(shí)踐上還在繼續(xù)向前發(fā)展。成廢之中頑強(qiáng)立于世界自然科學(xué)之林的中國醫(yī)藥學(xué)，承載著中華民族的世界觀和方法論，其頑強(qiáng)的生命力來自于中國傳統(tǒng)文化的鑄就。
2.注重中醫(yī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在社會(huì)無疑是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，大家更希望能找到的學(xué)習(xí)捷徑，因此，一系列關(guān)于中醫(yī)書籍便應(yīng)運(yùn)而生。大家從這些書里面接觸到中醫(yī)，認(rèn)識到中醫(yī)的實(shí)用性，同時(shí)也使得大家對學(xué)習(xí)中醫(yī)變得急功近利。受到這些思想的影響，學(xué)生變得浮躁，不能深入地學(xué)習(xí)和思考中醫(yī)的哲學(xué)思想，學(xué)生的基本功不扎實(shí)，成為了以后中醫(yī)學(xué)習(xí)的很大障礙。學(xué)好中醫(yī)，思維方法是關(guān)鍵。中醫(yī)的思維源于我國的傳統(tǒng)哲學(xué)思想，陰陽五行、周易八卦形成了中醫(yī)獨(dú)特的整體思想和辨證論治的特點(diǎn)。思考整體，理解人體的整體性，理解人與環(huán)境的統(tǒng)一，才能用各種不同的手段去調(diào)整人體的平衡。學(xué)習(xí)中醫(yī)應(yīng)該從這些基礎(chǔ)開始，學(xué)習(xí)精氣、陰陽、五行。理解陰陽的內(nèi)容，五行的制化，精氣的內(nèi)涵。運(yùn)用陰陽五行的理論去認(rèn)識人體的生理功能，解釋疾病的原理。運(yùn)用精氣來理解人與自然的統(tǒng)一，人身與自然一氣相通。這些基礎(chǔ)就如營養(yǎng)豐富的土壤，為后期的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著“西學(xué)東漸”對中國的影響，就醫(yī)學(xué)而言,中西醫(yī)共存是毋庸置疑的現(xiàn)實(shí)。中國人不論是從醫(yī)者，還是老百姓治病或生病都會(huì)面對兩種醫(yī)學(xué)辦法、手段和思維方式的選擇。誰都回避不了的中西醫(yī)比較，而且也無須回避，客觀理智的比較才會(huì)顯現(xiàn)優(yōu)勢。中醫(yī)與西醫(yī)相比優(yōu)勢就在于中醫(yī)的思維。中醫(yī)治病強(qiáng)調(diào)整體觀念，強(qiáng)調(diào)辨證論治。每個(gè)人都是一個(gè)完整的整體，每一個(gè)部位的異常都是整體功能紊亂的一個(gè)表現(xiàn)，論治過程中針對每一層次，確定為不同的“證”，做到治病求本，對癥下藥。在這種思維理論之下，更進(jìn)一步地接近疾病的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，針對診斷病情不明的疾病，我們也可以從整體氣血陰陽之中辨出相應(yīng)證候，進(jìn)行論治。西醫(yī)治病根本在于找到疾病的病因、病位，在于疾病后的治療；中醫(yī)治療根本在于將病因、病位、病勢等歸納為“證”，更注重疾病的預(yù)防，治未病才是中醫(yī)的目標(biāo)。在客觀比較之中更顯中醫(yī)的思維優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)中醫(yī)不能只看到中醫(yī)的技能，急功近利反而會(huì)讓人停步不前。中醫(yī)的學(xué)習(xí)在于積累，孜孜不倦，從基礎(chǔ)做起。中醫(yī)的學(xué)習(xí)不能只看到“西學(xué)東漸”而看不到“紫氣東來”。從傳統(tǒng)的文化中理解中醫(yī)，中醫(yī)的發(fā)展不在實(shí)驗(yàn)室，在于我們對于傳統(tǒng)的繼承。掌握中醫(yī)的思維是中醫(yī)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而掌握傳統(tǒng)的文化是理解中醫(yī)思維的基礎(chǔ)。中醫(yī)與西醫(yī)是并行的兩大類學(xué)科，各自有其不同的理論基礎(chǔ)，在各自的學(xué)科體系中形成了不同的思維形式。脫離了各自的基礎(chǔ)，那么在此基礎(chǔ)上的體系也不會(huì)存在，如果不能很好地運(yùn)用各自的思維去學(xué)習(xí)，那必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的混亂和困惑。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇六
多年來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前高等院校仍存在重知識輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書本輕實(shí)踐等問題，而中醫(yī)院校相對專業(yè)設(shè)置過細(xì)，知識面狹窄，不注重思維方式訓(xùn)練,技能訓(xùn)練不夠都是導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)人能力不足的重要原因w。1月，教育部、國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合印發(fā)了《本科醫(yī)學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在中醫(yī)人才培養(yǎng)的成功典范。所以筆者認(rèn)為在傷寒學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行跟師學(xué)習(xí)，及時(shí)將所學(xué)知識與理論能有機(jī)的結(jié)合在一起，這也是符合“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律。
圍繞現(xiàn)代教育教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，做為教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“授之以漁”的角色?！秱摗穪碓从趯?shí)踐，由于年代久遠(yuǎn)，文簡要義奧，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來諸多困惑，甚或?qū)W習(xí)枯燥乏味，特別是對于初學(xué)者,教師就應(yīng)先建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后在教學(xué)過程中傳授學(xué)習(xí)傷寒的方法，注重在難點(diǎn)問題上教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，特別是上述對主證、或然證、病機(jī)、方證的理解與運(yùn)用上做為關(guān)鍵點(diǎn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，對傷寒的學(xué)習(xí)中還有幾點(diǎn)需要注意，比如通過要求學(xué)生對原文的背誦，即“書讀百遍，其義自見，臨到用時(shí)，信手拈來”。還可以運(yùn)用方證對比、類證歸類等方法進(jìn)行總結(jié)，對本課程的學(xué)習(xí)都是有很大幫助的。以上為筆者在傷寒論教學(xué)與臨床中的一些感悟，不妥之處，還請同道們指正。學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——中醫(yī)學(xué)專業(yè)(暫行)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》在教師實(shí)施教學(xué)過程及教學(xué)方法的應(yīng)用中，明確提出應(yīng)以學(xué)生為中心，要有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)教師嘗試采用案例式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法和策略。對照《標(biāo)準(zhǔn)》，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這_教育標(biāo)準(zhǔn)，如何從傳授知識向培養(yǎng)能力的模式轉(zhuǎn)變,從過去以“教師為中心”的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的教育模式，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”從“教師教，學(xué)生學(xué)”向“教師，教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。在此背景下，為了提高“教”與“學(xué)”的效果，將思維導(dǎo)圖引入到中醫(yī)兒科學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，對本課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索與應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)這_方法在提高教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效率方面具有明顯的優(yōu)勢。
1思維導(dǎo)圖簡介。
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，由英國的記憶之父托尼?巴贊發(fā)明[2]。托尼?巴贊通過研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，漸漸地發(fā)現(xiàn)人類頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率p]。思維導(dǎo)圖作為一種思維發(fā)散和導(dǎo)向的工具，在國外中小學(xué)教育改革實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行得如火如荼，英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為中小學(xué)的必修課程,新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)對該方法進(jìn)行了大量的研究和探索,新加坡已成功的將思維導(dǎo)圖引入到了中小學(xué)教育中，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等知名學(xué)府正在使用和教授“思維導(dǎo)圖”。由于思維導(dǎo)圖具有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在趣味中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考等優(yōu)點(diǎn),近年來，推廣使用思維導(dǎo)圖，已成為許多國家的教育改革的策略之一。
2教師在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的探索和應(yīng)用。
2.1思維導(dǎo)圖在理論教學(xué)設(shè)計(jì)中的探索和應(yīng)用在理論教學(xué)中教師的授課思路必須清晰，需把課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解清楚，把復(fù)雜的知識變?yōu)楹唵我子浀膬?nèi)容傳授給學(xué)生，提高課堂效率，這要依靠較好的理論教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是依靠教師的教案和講稿，另_部分則是教師在上課前在自己的大腦當(dāng)中構(gòu)思出來的有關(guān)_堂課的設(shè)計(jì)，或者是通過課堂的實(shí)踐后將臨時(shí)的一些想法零星的記錄在紙上，但是這些好的設(shè)計(jì)和想法會(huì)隨著時(shí)間的流逝失去連貫性，教師在課堂中實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常因?yàn)樗季S的發(fā)散導(dǎo)致這些好的想法或一些重要的知識點(diǎn)無法串聯(lián)起來，使得在教學(xué)過程中無法達(dá)到既定的教學(xué)效果，甚至偏離相應(yīng)的既定教學(xué)目標(biāo)。
例如在中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)過程中，按照章節(jié)安排及大綱要求，教師都是按每一節(jié)每一個(gè)疾病講解，難點(diǎn)是疾病的病因病機(jī)分析，重點(diǎn)是中醫(yī)的辨證論治，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，利用思維導(dǎo)圖可以清晰地將教師講授的病因病機(jī)和辨證論治思路呈現(xiàn)出來，使上課要講的知識點(diǎn)一目了然。此外在教材中的每一章基本上是一個(gè)系統(tǒng)的疾病,雖然各種疾病有各自不同的病機(jī)與發(fā)病過程，例如肺系疾病中小兒感冒、肺炎喘嗽與哮喘，脾系疾病中厭食、泄瀉與疳證等，但每個(gè)疾病之間往往又存在密切的聯(lián)系并能相互轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)備課重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)疾病章節(jié)中的知識點(diǎn),教師的思維容易受到限制。利用思維導(dǎo)圖備課可以在宏觀上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，做出知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，利用發(fā)散式的思維來組織、歸納和整理教學(xué)內(nèi)容與思路，以利于每_章節(jié)重要知識點(diǎn)的組織和串聯(lián)。由于思維導(dǎo)圖做出了講課的框架方面使教師能夠清楚地把握講課重點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生對整個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)更加深入了解，從而吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)他們對知識的吸收。這樣，教師便能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，從而更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，并在教學(xué)過程中有效地對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，從而提高理論課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求。
2.2思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的探索和應(yīng)用首先教師先制作_個(gè)作為課程全景呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，將該堂課的教學(xué)目標(biāo)完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)心理預(yù)期和目標(biāo)。
在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照每一疾病的定義、概述、病因病機(jī)、辨證論治的順序逐個(gè)進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，再配以信息量極大的多媒體課件，雖然節(jié)省了板書時(shí)間，但大量的知識信息沖擊，較快的教學(xué)節(jié)奏讓許多學(xué)生難以應(yīng)對，更談不上讓學(xué)生在課堂上理解和消化各個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的“填鴨式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而如果老師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)逐步展開，并配與相應(yīng)的圖片和色彩，使呆板的理論知識點(diǎn)豐富起來，加之思維導(dǎo)圖清晰的圖示結(jié)構(gòu)更利于學(xué)生理解和掌握，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，使課堂效率大大提高。
此外，在課堂教學(xué)中在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可將其作為討論交流的工具，即利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考過程的交流討論，在交流討論中不斷完善教學(xué)模式。學(xué)生可以隨老師一同思考交流共同完善思維導(dǎo)圖，學(xué)生積極的參與，將更有效地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果。在每一個(gè)章節(jié)末端還可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生思考以進(jìn)行擴(kuò)展,繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，每次擴(kuò)展的內(nèi)容都是基于學(xué)生對于以前教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣可以通過思維導(dǎo)圖作為新舊知識的聯(lián)系工具，直觀表達(dá)新舊知識之間的客觀聯(lián)系，輕松回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.3思維導(dǎo)圖在教學(xué)反思中的探索和應(yīng)用教學(xué)反思是教師自我評價(jià),發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課后教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，要和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相探討，互相提高，要學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見[4],這些意見可用思維導(dǎo)圖總結(jié)繪制出來，使抽象思維的思維轉(zhuǎn)換成形象的圖表。對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法進(jìn)行形成性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便在后續(xù)的教學(xué)中修正。
3學(xué)生在學(xué)習(xí)策略中對思維導(dǎo)圖的探索和應(yīng)用。
為了讓學(xué)生更好的熟悉思維導(dǎo)圖和利用思維導(dǎo)圖工具，先在學(xué)習(xí)之前講解思維導(dǎo)圖的運(yùn)用、手繪方法以及幾種典型的`制作工具的具體運(yùn)用方法，讓學(xué)生充分熟悉和認(rèn)識思維導(dǎo)圖的作用后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步會(huì)使用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
3.1思維導(dǎo)圖在探究式學(xué)習(xí)中的探索和應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，我們選取了中醫(yī)兒科學(xué)中與其他內(nèi)科有重復(fù)的疾病,如小兒哮喘、泄瀉等，這些疾病同學(xué)因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過,有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)展知識。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對某_疾病的_個(gè)問題進(jìn)行課前準(zhǔn)備，名學(xué)生根據(jù)問題查閱資料，找出關(guān)鍵知識點(diǎn)，并以關(guān)鍵詞的形式標(biāo)記出來，然后借助這些關(guān)鍵詞進(jìn)行知識的拓展和聯(lián)想，并以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。在課堂討論時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將自己的思維導(dǎo)圖展示出來，在互相討論的過程中出現(xiàn)思維火花的碰撞，再將這些思維的碰撞補(bǔ)充進(jìn)入思維導(dǎo)圖中，讓同學(xué)通過合作不斷完善思維導(dǎo)圖，最后整理出較為完整的思維導(dǎo)圖。這樣在借助思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生更容易理清學(xué)習(xí)思路，并能在合作學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，繪制各自的思維導(dǎo)圖或者共同繪制，能不斷拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，加深對知識的深層理解，完善思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和知識體系的構(gòu)建，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。雖然有些教師和同學(xué)也反應(yīng)在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具后，對部分同學(xué)來說效果不佳。但這需要我們進(jìn)_步認(rèn)識到思維導(dǎo)圖這一工具具有普遍性，還要將其與學(xué)生的特殊性結(jié)合起來，中國的學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，發(fā)散思維能力較弱，所以在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行“教”和“學(xué)”時(shí)，需要進(jìn)行充分的學(xué)情分析，在中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)過程中探索出適合自己和學(xué)生的使用的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇七
相對來說，醫(yī)學(xué)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，擇校的地域性跨度會(huì)小一些，所以在擇校的時(shí)候一定要根據(jù)自己未來的工作地點(diǎn)來選擇地區(qū)內(nèi)排名較高的.院校。比如未來如果想在河北附近工作，最好報(bào)考河北醫(yī)科大學(xué)以及附近省市的如天津醫(yī)科大學(xué)、以及北京的醫(yī)科院所。以下是百分網(wǎng)小編為你整理的2017醫(yī)學(xué)考研中醫(yī)及西醫(yī)專業(yè)院校排名，希望能幫到你。
首先，醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)類型分為專碩和學(xué)碩，這兩者的區(qū)別主要在于：學(xué)碩的主要方向就是搞科研，畢業(yè)之后是不可以直接做醫(yī)生的，而專碩的主要方向則更偏向?qū)嵺`，會(huì)在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)操能力，畢業(yè)后可以做醫(yī)生，相對來說含金量會(huì)更高一些。
醫(yī)學(xué)考研大軍的主力就是專碩，在這當(dāng)中報(bào)考臨床專業(yè)的同學(xué)又占了很大部分。不過目前的情況是，很多學(xué)校的臨床專業(yè)報(bào)的人都很多，競爭還是比較激烈的。因而，相比之下，學(xué)碩會(huì)相對好考一點(diǎn)。
在擇校方面，像山西醫(yī)科大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及大連醫(yī)科大學(xué)等這些學(xué)校雖然報(bào)的人數(shù)也不少，但是相對來說上線率還是比較高的，也接受調(diào)劑。但是除了考慮上線率之外，各位童鞋更應(yīng)該關(guān)注你們的夢想院校，而為之努力呀醫(yī)學(xué)全在.線.提供, 。下面給大家就地域來劃分，對西醫(yī)、眼科、檢驗(yàn)以及中醫(yī)、等方向的醫(yī)科院校做一個(gè)排名，大家可以根據(jù)自己的情況，理性的衡量，找到最適合自己的院校。(非官方排名，僅供擇校參考)
西醫(yī)專業(yè)
一、北方醫(yī)科大學(xué)排名
1. 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院
2. 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部
3. 首都醫(yī)科大學(xué)
4. 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)
5. 天津醫(yī)科大學(xué)
6. 山東大學(xué)醫(yī)學(xué)部
7. 中國醫(yī)科大學(xué)
8. 吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)部
9. 西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院
10.青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院
二、南方醫(yī)科大學(xué)排名
1. 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)部
2. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部
3. 復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)部
4. 華西醫(yī)科大學(xué)
5. 華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院
6. 中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院
7. 南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī),學(xué).全.在.線.提供.
8. 重慶醫(yī)科大學(xué)
9. 第二軍醫(yī)大學(xué)
三、眼科學(xué)專業(yè)考研院校排名
1. 中山大學(xué)
2. 北京大學(xué)
3. 復(fù)旦大學(xué)
4. 首都醫(yī)科大學(xué)
5. 青島大學(xué)
6. 上海交通大學(xué)
7. 溫州醫(yī)科大學(xué)
8. 天津醫(yī)科大學(xué)
9. 中國醫(yī)科大學(xué)
10. 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)
四、檢驗(yàn)學(xué)方向考研院校排名
1、中國醫(yī)科大學(xué)
2、南方醫(yī)科大學(xué)
3、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部
4、華西醫(yī)科大學(xué)
中醫(yī)專業(yè)
一、北方中醫(yī)藥大學(xué)排名
1.北京中醫(yī)藥大學(xué)
2.山東中醫(yī)藥大學(xué)
3.天津中醫(yī)藥大學(xué)
4.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)
5.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)
6.長春中醫(yī)藥大學(xué)
7.河南中醫(yī)藥大學(xué)
8.陜西中醫(yī)藥大學(xué)
9.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)
10.山西中醫(yī)學(xué)院
二、南方中醫(yī)藥大學(xué)排名
1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)
2.上海中醫(yī)藥大學(xué)
3.南京中醫(yī)藥大學(xué)
4.成都中醫(yī)藥大學(xué)
5.浙江中醫(yī)藥大學(xué)
6.湖南中醫(yī)藥大學(xué)
7.福建中醫(yī)藥大學(xué)
8.江西中醫(yī)藥大學(xué)
9.湖北中醫(yī)藥大學(xué)
10.廣西中醫(yī)藥大學(xué)
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇八
信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，信息化是對人類生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、對世界文明影響最為深遠(yuǎn)的大趨勢之一，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。高等教育引入教學(xué)信息化，對提高教師教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的必要性。
1.信息技術(shù)變革課堂教學(xué)方式。在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)管類課程的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具均發(fā)生了改變，計(jì)算機(jī)軟件、多媒體課件、專題網(wǎng)站、數(shù)字化圖書館等成為教學(xué)的常用工具，既擴(kuò)寬了知識的來源，也豐富了知識的呈現(xiàn)方式。因此，封閉的、孤立的、單向的課堂教學(xué)被打破，參與式、討論式、交互式成為教學(xué)的主要方式，以教師為中心的課堂正在向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變，教師的作用更多地體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用上，成為課程內(nèi)容重構(gòu)組合設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的組織者、學(xué)習(xí)意義構(gòu)建的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。
2.信息技術(shù)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講解與學(xué)生聽講是學(xué)習(xí)的主要方式。而在信息技術(shù)和經(jīng)管類課程深層次整合過程中，拓寬了教學(xué)內(nèi)容的寬度，豐富了教學(xué)資源的表現(xiàn)形式，變革了課堂的教學(xué)方式，使得學(xué)生擁有了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，信息加工與情感體驗(yàn)的主體，他們對知識進(jìn)行自主探索，獲得解決實(shí)際問題和創(chuàng)新思維的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。
20世紀(jì)70年代初，美國密歇根大學(xué)教授帕林克薩在構(gòu)建主義理論的啟發(fā)下提出了“交互式課堂教學(xué)”概念，認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生不斷積極建構(gòu)自身，教師支持學(xué)生不斷建構(gòu)自身的支架教學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，因而要以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。隨著互動(dòng)教學(xué)模式研究和應(yīng)用的深入，其發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力等優(yōu)勢在實(shí)際教學(xué)過程中日益明顯，教學(xué)效果良好。而近年來，教學(xué)信息化已成為未來高等教育發(fā)展與改革的必然趨勢，互動(dòng)教學(xué)模式只有與信息化，網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合才能在今后的教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。
1.基于社交軟件的協(xié)作互動(dòng)。通過利用日常生活中常見的qq、微信、微博等社交軟件，建立起由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠彼此交互與合作的溝通群體，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。教師起到的是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)及督促作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種社交軟件方式獲得學(xué)習(xí)資源和信息并更好地利用這些資源和信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，方便了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也延續(xù)了師生間的課外交互溝通。
2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式本身即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)信息化帶來的豐富網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生不再局限于書本，不再被動(dòng)地接受教師單項(xiàng)灌輸知識，而是主動(dòng)地選擇與研究，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的積極性、主動(dòng)性，最大限度地發(fā)掘出個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生也可按照自己的興趣和需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位。
3.基于虛擬網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用實(shí)踐。教學(xué)信息化帶來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒔?jīng)管類課程抽象的理論具體化或形象化，以刺激學(xué)生的感官，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)，將經(jīng)管類課程內(nèi)容制作成各種圖文并茂的智能型教學(xué)軟件，學(xué)生通過軟件從視覺、聽覺等大大提高對經(jīng)管類課程理論原理的理解深度。利用企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)模擬操作軟件，通過設(shè)計(jì)背景資料、管理模型、計(jì)算機(jī)程序等把經(jīng)管類課程的一些理論與實(shí)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練或操作。
三、互動(dòng)教學(xué)新模式在經(jīng)管類課程中的應(yīng)用。
經(jīng)管類課程主要是研究在市場化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中如何進(jìn)行資源配置，課程理論內(nèi)容多、涉及范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)，在課程講授過程中對適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)新模式提出了更多的應(yīng)用要求。
1.課前階段。
(1)教師的任務(wù)。在課前準(zhǔn)備階段，教師的主要任務(wù)一方面是根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)把教學(xué)的理論內(nèi)容加工為問題、專題或課題，引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握知識;同時(shí)將教學(xué)材料編制成html文件，存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，方便學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁學(xué)習(xí)課程理論;另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師需通過電子郵件或bbs等信息化方式給予解答，并以班級為單位利用qq、微信、微博等社交軟件為學(xué)生組建學(xué)習(xí)群，以便于形成學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，還要為學(xué)生提供與課程相關(guān)的參考資料。
(2)學(xué)生的任務(wù)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其主要任務(wù)就是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知本課程包含的基本理論知識和閱讀本課程相關(guān)的參考資料，以利用信息化的自我學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激活自身的學(xué)習(xí)意識。此外，學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)通過電子郵件、社交軟件等信息化手段與授課教師、同學(xué)展開溝通交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而此階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和保證學(xué)習(xí)時(shí)間最為關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生都是根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，授課教師無法適時(shí)監(jiān)督與檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的檢查須注意在課中講授階段進(jìn)行測評和反饋。
2.課中階段。
(1)教學(xué)時(shí)間的安排。為保證教學(xué)時(shí)間的安排和組織具有一定的'靈活性和伸縮性，適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)新模式在教學(xué)時(shí)間安排上必須給予教師和學(xué)生一定的自由度。在集體講授時(shí)間，教師通過課前準(zhǔn)備階段與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，確定集體講授時(shí)間的長短;在學(xué)生展示時(shí)間，給學(xué)生足夠的選擇機(jī)會(huì)和探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將“自我學(xué)習(xí)”階段發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出并與其他同學(xué)分享討論;在教師總結(jié)時(shí)間，不僅是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，還有對學(xué)生所提問題的答疑解惑，更需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和發(fā)展需要，指導(dǎo)其進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供條件。
(2)教學(xué)方式的選擇。適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)新模式，在經(jīng)管類課程的講授過程中倡導(dǎo)教學(xué)方式的選擇應(yīng)遵循：教師的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，明確學(xué)生的“主體性”，培養(yǎng)教師的“主導(dǎo)性”，綜合利用多種方法與手段，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。例如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源、多媒體展示等虛擬企業(yè)經(jīng)營管理情景，組織協(xié)作性活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);亦可采用專題討論會(huì)、角色扮演、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使抽象、枯燥的理論具體化、形象化和生動(dòng)化，改善課堂教學(xué)氛圍及效果。
3.課后階段。借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)管類課程的互動(dòng)教學(xué)新模式在課后階段的延展學(xué)習(xí)形式應(yīng)更為豐富多樣，著重鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力。如運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建虛擬公司，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所長選擇虛擬公司的員工身份，如營銷崗位、財(cái)務(wù)崗位、采購崗位、人力資源管理崗位等，以所選身份參與公司的模擬經(jīng)營，同時(shí)，須保證虛擬公司各崗位成員在項(xiàng)目與系列任務(wù)完成過程中進(jìn)行充分溝通與協(xié)調(diào)，角色互動(dòng)多樣化。此外，各崗位角色還需定期互換，使學(xué)生多角度全方位體驗(yàn)企業(yè)的整體運(yùn)營管理，促使學(xué)生在討論、質(zhì)疑、欣賞中加深對經(jīng)管類課程知識的了解，全面鍛煉自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇九
摘要：物業(yè)管理作為服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。為了更好地提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接，校企合作成為一種常見的模式。本文從校企合作的意義、校企合作的常見模式、物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法等幾方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：物業(yè)管理;實(shí)踐教學(xué);校企合作。
遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院于開設(shè)社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)，并與錦州市古塔區(qū)政府簽訂了合作協(xié)議，其中下設(shè)了一門物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程，14級畢業(yè)生的畢業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對物業(yè)管理行業(yè)的從業(yè)熱情明顯高于其他行業(yè)。然而，相對于學(xué)生的從業(yè)熱情，物業(yè)管理作為一個(gè)新興的服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。為了更好地提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接，就要求我們必須高效的利用開設(shè)物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程的一年時(shí)間和第三學(xué)年的頂崗實(shí)踐這兩年的時(shí)間。
一、校區(qū)合作對于人才選用和培養(yǎng)的意義。
1.高職院校教育的特色和生命力在于滿足和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求。這一特點(diǎn)決定了高職教育不能是單純的封閉式課堂教育，它的辦學(xué)機(jī)制應(yīng)是對社會(huì)開放的，它的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是與社會(huì)對接的。因此，必須變專業(yè)教育為崗位教育，變課堂教學(xué)為開放性教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的對接，以形成一個(gè)行業(yè)的良性循環(huán)為目標(biāo)。與古塔區(qū)政府的合作為我們的教學(xué)提供了一個(gè)十分優(yōu)異的開放性教學(xué)平臺(tái)，為我們提供各種實(shí)踐場所與機(jī)會(huì)。保證了教學(xué)的多樣性和實(shí)效性。2.從目前物業(yè)管理從業(yè)人員的來源看，在校期間學(xué)習(xí)過物業(yè)管理專業(yè)知識，掌握專業(yè)知識技能的從業(yè)人員的比例只占有一小部分，大部分都是從原來的房管部門分化出來或是其它服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型過來的。這就造成我國物業(yè)管理市場整體人員素質(zhì)偏低的局面。很多時(shí)候企業(yè)在進(jìn)行人才選擇的時(shí)候沒有考慮到人才是否經(jīng)過專業(yè)的物業(yè)管理培訓(xùn)，所以無論是在服務(wù)等級還是在服務(wù)意識方面都存在一些不足之處。為了解決當(dāng)今物業(yè)管理的一些問題，就務(wù)必從源頭抓起，提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適合市場需求的專業(yè)人才。
二、目前物業(yè)管理專業(yè)校企合作的常用模式。
1.邀請行業(yè)專家來校授課。學(xué)校邀請行業(yè)專家來校授課是學(xué)校與企業(yè)合作的一種模式，這種合作主要靠學(xué)校牽頭，但由于物業(yè)管理企業(yè)工作人員的時(shí)間和薪金的限制，往往不能達(dá)到良好的預(yù)期效果。2.與物業(yè)管理企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地。在與物業(yè)管理企業(yè)合作的眾多的方案當(dāng)中，與物管企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地是一項(xiàng)值得長遠(yuǎn)考慮和發(fā)展下去的方案。我國目前的物業(yè)管理市場需求量很大，對于人才的渴求很旺盛，從國家發(fā)展規(guī)劃方向可以看出新時(shí)期的物業(yè)管理將與宜居城市建設(shè)、文明城市創(chuàng)建、居民幸福指數(shù)提升休戚相關(guān)，而且對于構(gòu)建和諧社會(huì)也會(huì)起到舉足輕重的作用。那么如果校方能夠與物管企業(yè)建立好友好的合作，物管企業(yè)愿意為在校生提供一個(gè)鍛煉發(fā)展的平臺(tái)，就能讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到充分的'鍛煉。當(dāng)然這種模式也存在一定的問題。比如主動(dòng)尋求校企合作往往是學(xué)校的一廂情愿，有的企業(yè)認(rèn)為解決學(xué)生培養(yǎng)是學(xué)校的事情，與自己無關(guān)；有的企業(yè)并沒有建立人才儲(chǔ)備庫的長遠(yuǎn)眼光，對于讓學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)興趣不大；還有的企業(yè)不愿意接納大學(xué)生實(shí)習(xí)，怕影響工作質(zhì)量。另一方面學(xué)生在物管企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候也存在一些問題，有些學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)是服從學(xué)校的安排，并非個(gè)人的意愿，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的十分被動(dòng)，給企業(yè)造成一定的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響校企合作的成效。3.訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中是一種普遍存在的現(xiàn)象，很多企業(yè)深入到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行人才的選拔和培養(yǎng)，一般情況下由企業(yè)向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)訂單，學(xué)校根據(jù)企業(yè)訂單的目的與要求安排課程，按照訂單企業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)。但是物業(yè)管理畢竟是第三產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)的物業(yè)管理公司下達(dá)的訂單數(shù)量少且時(shí)間不固定，這樣就會(huì)造成學(xué)校的支出成本較高，綜合多方面考慮，這種方式在現(xiàn)如今的校企中運(yùn)用并不廣泛。
三、目前實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。
1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排和內(nèi)容構(gòu)成不太合理。和理論課配套的實(shí)踐課程時(shí)間短，物業(yè)管理是一門對實(shí)踐操作要求很高的行業(yè)，但和理論課銜接的實(shí)踐課程往往只有兩周左右的時(shí)間，在兩周之內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有知識面全覆蓋是很難的，即便覆蓋了，有些內(nèi)容也只能流于表面，學(xué)生不能很好的從實(shí)踐中印證書本學(xué)到的理論知識。在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排學(xué)生到物業(yè)管理企業(yè)實(shí)習(xí)，主要根據(jù)行業(yè)崗位的要求開展課程模塊設(shè)置。但是部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課程所學(xué)的實(shí)踐知識卻沒有安排實(shí)踐模塊，使得一些專業(yè)知識被弱化，理論與實(shí)踐的結(jié)合缺乏連貫性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成不合理。2.實(shí)踐考核成績很難實(shí)現(xiàn)公平。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與成績評定，而無法像理論課程那樣通過嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化答案來確定學(xué)生的真實(shí)水平，無法量化學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，每位實(shí)踐指導(dǎo)老師的考核風(fēng)格和方式不一致，這樣造成考核成績?nèi)狈σ欢ǖ恼鎸?shí)性，無法做到全面公平合理。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)校有時(shí)會(huì)監(jiān)管不到位。實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生按照崗位不同分散實(shí)習(xí)，這樣實(shí)踐指導(dǎo)教師很難做到對學(xué)生的全面監(jiān)管，對于有些學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時(shí)的處理解決。4.實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書銜接不夠。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后除了要取得大專學(xué)歷證書外，還要獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這就需要我們將國家相關(guān)的物業(yè)管理職業(yè)資格證書考試科目列入正式的教學(xué)課程，如取得物業(yè)管理師證書、智能樓宇管理員證書等。但目前的實(shí)踐教學(xué)中，針對物業(yè)資格相關(guān)證書的實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)化強(qiáng)度不夠。
四、優(yōu)化物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的方法。
通過與古塔區(qū)政府的合作，我們得以和古塔區(qū)轄區(qū)內(nèi)的物業(yè)管理企業(yè)更順利的接洽合作。1.尋求更加成熟的校企合作模式。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，而采取與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。想要達(dá)到“雙贏”的效果，就要以市場的需求和就業(yè)為導(dǎo)向，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃。由學(xué)校制定培養(yǎng)方案和公共基礎(chǔ)課程，然后再和合作的企業(yè)共同制定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課程。在學(xué)生在校完成相關(guān)的理論知識后，可以在最后一學(xué)年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方增加互動(dòng)。校企合作不是學(xué)校負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所那么簡單，整個(gè)過程中不能缺少相應(yīng)的溝通和了解。雙方應(yīng)定期溝通，對在合作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行修訂，明確雙方的責(zé)任，并共同承擔(dān)責(zé)任。想讓校企合作的成果豐碩，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性就成為我們需要考慮的問題。實(shí)習(xí)期間學(xué)生能否取的報(bào)酬無疑是影響學(xué)生積極性的一個(gè)因素，所以我們可以考慮給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬來激勵(lì)學(xué)生更好地實(shí)踐學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書銜接。增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，可以在相關(guān)證書考試前安排一至兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣不僅可以提高證書的通過率，還可以讓學(xué)生目的更明確的強(qiáng)化某種技能的學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與職業(yè)資格證書制度銜接起來，兼顧相關(guān)資格證書的考試內(nèi)容和要求，開設(shè)對應(yīng)的實(shí)操內(nèi)容。使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠具備取得房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、物業(yè)管理等方面的證書的能力。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。物業(yè)管理工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求我們的教師也要具備行業(yè)工作能力，對于“雙師型”教師的定義不能浮于表面，應(yīng)要求教師定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識，了解國家相關(guān)政策，了解物業(yè)市場的變化，從而能在課堂教學(xué)中實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)有的放矢，傳遞學(xué)生最前沿的知識，幫助學(xué)生全面正確的了解物業(yè)管理行業(yè)。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)當(dāng)中，無論是任何企業(yè)還是任何個(gè)人，都在尋找著適合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。作為學(xué)校希望能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造出更適合他們的生存環(huán)境和生存體系，提供更好的就業(yè)平臺(tái)。作為物業(yè)管理企業(yè)，他們希望能夠聘用具備專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量畢業(yè)生。雙方的共同需求使校企合作成為必然。因此高職院校務(wù)必探尋出一種能夠使的學(xué)校和企業(yè)雙贏的方案。這種雙贏的方案要使校方能夠達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行多種培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的，對于物業(yè)管理企業(yè)方同樣有著更大的經(jīng)濟(jì)利益和吸引力的誘惑。
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西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十
摘要：就中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)多、在校人數(shù)多、畢業(yè)生數(shù)量多的“三多趨勢”，而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，分別對貴陽中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生和近三年已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，掌握該專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與幫助，以便于將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作全程化、全面化，同時(shí)為教學(xué)部門提供參考，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是近十余年中醫(yī)院校新開設(shè)的一門新興專業(yè)，我國各中醫(yī)院校均已開設(shè)，由于家長與學(xué)生熱衷于該專業(yè)，以致呈現(xiàn)出招生人數(shù)多、在校人數(shù)多、畢業(yè)生數(shù)量多的“三多趨勢”，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力較其他專業(yè)大。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀也在不斷變化。因此，為了更好地了解該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的現(xiàn)狀、優(yōu)勢及存在問題，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，我們對貴陽中醫(yī)學(xué)院近幾年來的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生及畢業(yè)生的就業(yè)觀進(jìn)行了調(diào)查分析。
1對象及方法。
1.1調(diào)查對象我校級、級、級、級中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校本科生以及我校屆、2013屆、屆中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。
1.2調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查采取針對畢業(yè)生和在校生設(shè)置不同調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。在校生調(diào)查問卷內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、擇業(yè)意向及就業(yè)指導(dǎo)需求3個(gè)方面的內(nèi)容，畢業(yè)生調(diào)查問卷主要包括個(gè)人基本情況、求職過程基本情況、工作情況等內(nèi)容。
1.3調(diào)查方法于9月至5月期間，同時(shí)對中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中，采取分層抽樣的方法在2009級、2010級、2011級、2013級中隨機(jī)抽取18個(gè)班級，按照大二年級、大三年級、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)結(jié)束后四個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分層后，每個(gè)班級中隨機(jī)選擇部分學(xué)生進(jìn)行在校生調(diào)查。在校生采取現(xiàn)場發(fā)放問卷現(xiàn)場作答的方式進(jìn)行。畢業(yè)生采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場作答、網(wǎng)絡(luò)作答、電話作答等方式進(jìn)行。
2結(jié)果。
2.1在校生調(diào)查結(jié)果。
2.1.1基本情況在校生調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放720份，回收合格問卷690份，合格率為95.83%。
2.1.2調(diào)查結(jié)果。
2.1.2.1個(gè)人基本情況調(diào)查在個(gè)人基本情況調(diào)查中主要針對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因、對所學(xué)專業(yè)今后的工作性質(zhì)和去向是否了解、自己適合做什么樣的工作、什么時(shí)候開始把就業(yè)納入議程、對就業(yè)影響最大的因素、對所學(xué)專業(yè)未來就業(yè)前景等方面的認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)查。見表2。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在入校經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對本專業(yè)今后的工作性質(zhì)和去向都有了一定的了解，不了解的只有8.26%;對自己適合的工作也有了一定的認(rèn)識，非常清楚自己適合做什么工作的占40.87%，這對學(xué)生在就業(yè)過程中選擇明確的就業(yè)方向有很大幫助。但是，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃開展比較滯后，被調(diào)查者中只有19.85%的學(xué)生在大四年級之前將就業(yè)納入議程，50.68%的學(xué)生是在實(shí)習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束后才開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，因此也導(dǎo)致了學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)差距較大，被調(diào)查者中52.17%的同學(xué)感到就業(yè)前景迷茫，但也有44.93%的同學(xué)對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。
2.1.2.2就業(yè)意向調(diào)查就業(yè)意向是畢業(yè)生在正確認(rèn)識自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)后是否就業(yè)及如何就業(yè)的安排和打算[1]。本次調(diào)查在就業(yè)意向方面主要對學(xué)生畢業(yè)后的工作類別、希望到哪一級別的醫(yī)院工作、就業(yè)地的選擇、畢業(yè)初期理想薪酬等方面做了調(diào)查。見表3。
調(diào)查結(jié)果顯示，有62.75%的被調(diào)查者中畢業(yè)后打算從事與專業(yè)相關(guān)的`工作;在醫(yī)療機(jī)構(gòu)等級及工作地的選擇上，70.87%的被調(diào)查者選擇在二級以上醫(yī)院工作，97.4%的被調(diào)查者選擇在縣級城鎮(zhèn)及以上的城市工作，只有2.6%的被調(diào)查者選擇到縣級以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。結(jié)果表明，該院校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)地的選擇上期望值太高，與我國高等教育大眾化的模式相違背。在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)，有43.62%的調(diào)查者將“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”作為首要的考慮對象，其次才會(huì)考慮工作、生活環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)收入、人事編制等因素，這一點(diǎn)也反映出，學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)理性、成熟的一面。
2.2畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果。
2.2.1基本情況畢業(yè)生調(diào)查問卷共發(fā)放150份，其中回收合格問卷134份，合格率89.33%。其中2012屆41份，占30.6%，2013屆45份，占33.58%，2014屆48份，占35.82%。
2.2.2調(diào)查結(jié)果我院從1995年開始招收中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，已畢業(yè)學(xué)生數(shù)千人，本課題中對近三年已畢業(yè)參加工作的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在個(gè)人基本情況、工作情況、求職過程、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。見表4。
調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中有73.95%的畢業(yè)生在縣級及以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作;被調(diào)查者中普遍認(rèn)為，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)并及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)生就業(yè)過程中起著重要的作用;在影響就業(yè)的主要因素中，有41.18%的被調(diào)查者認(rèn)為，專業(yè)的適用性不強(qiáng)是影響其順利就業(yè)的重要因素;在對學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作的建議中，有57.14%的被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的教學(xué)指導(dǎo)。被調(diào)查者中71.42%的是在進(jìn)入臨床系部以后才開始考慮就業(yè)事宜，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃比較滯后。
3建議。
3.1從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，幫助本專業(yè)學(xué)生確立正確的就業(yè)方向目前，發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)急需大批衛(wèi)生人才，于此同時(shí)大中城市各級醫(yī)院大批接受本科畢業(yè)生的情況已不復(fù)存在，因此，深入農(nóng)村服務(wù)農(nóng)民[2]，已成為本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國獨(dú)有的一門特色專業(yè)，相比于單純的中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)來說，其特色在于：該專業(yè)學(xué)生在五年時(shí)間里，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)理論、也要學(xué)習(xí)西醫(yī)理論，還要學(xué)習(xí)中西醫(yī)結(jié)合的理論。學(xué)生經(jīng)過4年理論教育后，同樣需要完成一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這些經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、基本掌握中醫(yī)、西醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生將是我國今后中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的主力軍和高級人才，他們將更加適合農(nóng)村和基層醫(yī)療的醫(yī)療衛(wèi)生改革和發(fā)展的需要，是現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)過程中，從專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)教師出發(fā)，從入學(xué)之初就教育鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將就業(yè)目的地指向基層。
3.2將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作全程化、全面化，幫助學(xué)生盡早將就業(yè)工作納入議程醫(yī)生作為一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅在學(xué)識上有較高的要求，一個(gè)合格的醫(yī)療工作者還要求具有良好的職業(yè)道德、出色的溝通交流能力，以及充沛的精力和較強(qiáng)的心理接受能力。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的在校生中對自己所學(xué)專業(yè)今后工作的性質(zhì)和去向非常清楚的同學(xué)只有17.1%。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示，我校學(xué)生大多在大四進(jìn)入臨床學(xué)院學(xué)習(xí)后，才開始考慮就業(yè)相關(guān)事宜。我校的就業(yè)指導(dǎo)課程分為職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)部分，該專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程多開設(shè)在大三學(xué)年級，就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)在大五下學(xué)期。對職業(yè)性質(zhì)不了解、自我認(rèn)識不夠充分、就業(yè)工作準(zhǔn)備不充分，盲目就業(yè)是影響該專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的重要因素，因此，應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就開設(shè)一些相關(guān)課程，使學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)生涯，及早做好職業(yè)規(guī)劃。
3.3加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)是一門對實(shí)踐技能要求比較高的學(xué)科，調(diào)查結(jié)果顯示，在校生和已畢業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，實(shí)踐技能和動(dòng)手能力在求職過程中，發(fā)揮著重要的作用。因此，在專業(yè)教學(xué)安排和師資方面，應(yīng)該更加注重對學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)過程中的專業(yè)競爭力。
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西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十一
畢業(yè)論文寫作是中醫(yī)藥大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的知識和分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的研究，通過科研工作，使學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。根據(jù)論文的寫作，論文的作者如下。
1.存在的問題。
1.1選題不當(dāng)表現(xiàn)在論文題目過大，比如“高血壓病人的健康指導(dǎo)”“中醫(yī)藥治療緩慢性心律失常的研究”等題目，由于畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的臨床經(jīng)驗(yàn)，不了解臨床對某一疾病的治療現(xiàn)狀及存在問題，僅憑自己的感覺選擇題目，結(jié)果論文的題目往往太大、太空，寫起來難度較大，不容易把握。另外學(xué)生的思維面狹窄，論文選題不準(zhǔn)確，如：“淺論中醫(yī)盜汗的辨證論治”等。
1.2真實(shí)性不夠有些醫(yī)學(xué)論文明顯帶有網(wǎng)絡(luò)抄襲的痕跡，說明醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性及真實(shí)性的教育，同時(shí)也反映出當(dāng)今社會(huì)上存在的一些不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣已經(jīng)對在校大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。其次，畢業(yè)生所寫的臨床病例觀察試驗(yàn)類文章則明顯可以看出造假的成分很多，因?yàn)榕R床實(shí)習(xí)期間，畢業(yè)生不可能單獨(dú)設(shè)計(jì)臨床病例觀察，最多是幫助帶教老師參加了部分資料收集等輔助工作。
1.3格式不規(guī)范個(gè)別學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，標(biāo)題、格式不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，包括論文的關(guān)鍵詞、摘要、引文的格式、引用文獻(xiàn)的時(shí)限等。有學(xué)生論文引用文獻(xiàn)的時(shí)間是上世紀(jì)七、八十年代的文獻(xiàn)，過于陳舊。個(gè)別論文寫作不知道引文的標(biāo)號如何標(biāo)示，文體亂，臨床療效文章和綜述一起寫等，反映出醫(yī)學(xué)生在校期間對論文寫作的基本要求掌握不夠。
1.4創(chuàng)新能力差不能較好地結(jié)合理論知識和工作實(shí)踐，在論文中沒有提出自己的獨(dú)到見解，表現(xiàn)為論文內(nèi)容和教科書上一樣。綜述對前人的工作只是羅列，無總結(jié)性評價(jià)。
另外，教師的認(rèn)真程度和指導(dǎo)能力、學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果對論文寫作水平有一定影響。老師不但要有辨別能力，還要有多學(xué)科的知識，從設(shè)計(jì)到論文定稿要與學(xué)生反復(fù)溝通，認(rèn)真指導(dǎo)，優(yōu)秀論文可以按研究生論文方向指導(dǎo)，按發(fā)表水平要求。建議教師指導(dǎo)學(xué)生以不超過5個(gè)為宜。
2.解決思路與方法。
2.1加強(qiáng)監(jiān)督，定期考核畢業(yè)院校、實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)分別成立畢業(yè)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)、論文撰寫及畢業(yè)答辯工作，建立畢業(yè)論文書寫指導(dǎo)的長效機(jī)制，定期召開指導(dǎo)老師、畢業(yè)學(xué)生工作會(huì)議，監(jiān)督考核工作質(zhì)量及進(jìn)度情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，確保論文工作的順利進(jìn)行。讓學(xué)生論文寫作能夠及時(shí)得到帶教老師的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，從畢業(yè)論文計(jì)劃書的填寫，到畢業(yè)論文的撰寫，及論文的裝訂，學(xué)校應(yīng)安排時(shí)間，召開畢業(yè)生、論文指導(dǎo)老師畢業(yè)考核工作座談會(huì)，對論文撰寫中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)解決，其目的是發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，使畢業(yè)考核工作落到實(shí)處，取得顯著的成效。
2.2端正態(tài)度，加強(qiáng)培訓(xùn)要充分認(rèn)識論文撰寫的重要性。不但應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生臨床科研能力，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)誠信。杜絕抄襲綜述文章，對論文設(shè)計(jì)不嚴(yán)格，前后矛盾;文字表達(dá)能力較差，語句不通順;甚至基本概念混淆不清，論文格式錯(cuò)誤等，要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)本科畢業(yè)生科研能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練地掌握臨床實(shí)習(xí)心得體會(huì)、病例報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)、敘述性文獻(xiàn)綜述或評述、小論文等五種常見畢業(yè)論文題材的基本特點(diǎn)、寫作要領(lǐng)、撰寫方法;在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位可以讓學(xué)生參與一些科研的基礎(chǔ)工作，定期舉行畢業(yè)論文講評，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行病例觀察、數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、制定畢業(yè)論文計(jì)劃、撰寫論文等具體工作。加強(qiáng)論文書寫的基礎(chǔ)教育，讓畢業(yè)生熟悉并掌握醫(yī)學(xué)論文的基本格式和基本要求，掌握醫(yī)學(xué)論文書寫的基本技巧等。加強(qiáng)論文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)事求是，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)術(shù)作風(fēng)。
2.3選題適當(dāng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍;要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;題目難度、大小適中，對實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義。選題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的.常識性問題，鼓勵(lì)解決實(shí)際問題。選題要經(jīng)努力可完成為宜，能將所學(xué)知識和技能用于畢業(yè)論文中，對實(shí)際問題有較強(qiáng)的分析能力、概括能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運(yùn)用科學(xué)的分析研究方法，對本學(xué)科的理論及實(shí)際工作中的問題，做較深入的分析研究。學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，善于在臨床工作中撲捉重點(diǎn)問題，找出問題關(guān)鍵，從而尋找解決問題的方法，這就是“悟性”。同時(shí)畢業(yè)論文要中醫(yī)特色鮮明。
2.4教師指導(dǎo)，層層把關(guān)加強(qiáng)指導(dǎo)老師對本科生畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)作用，帶教老師、指導(dǎo)老師應(yīng)各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，適時(shí)跟蹤。不僅使學(xué)生學(xué)有所用，提高科研能力，同時(shí)避免了論文書寫中的張冠李戴，提高畢業(yè)論文的書寫質(zhì)量。建議建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，畢業(yè)論文寫作必須配備指導(dǎo)老師，學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的畢業(yè)論文和論文答辯任務(wù);指導(dǎo)老師必須由具備本專業(yè)本科及以上學(xué)歷，中級以上專業(yè)技術(shù)職稱和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作態(tài)度認(rèn)真、具有豐富的專業(yè)知識和較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉本專業(yè)教學(xué)情況的老師或醫(yī)生擔(dān)任，也可聘請外單位相當(dāng)于講師及以上職稱的相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生要注意閱讀老師指導(dǎo)意見，根據(jù)意見及時(shí)修改論文。指導(dǎo)意見是論文指導(dǎo)老師認(rèn)真閱讀論文之后提出的整改意見，對提高論文質(zhì)量具有極為重要的作用，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行。有些學(xué)生不注重老師的指導(dǎo)意見，總是按照自己的思路修改，結(jié)果導(dǎo)致文章多次修改，始終進(jìn)步不大，應(yīng)該引以為戒。
3.結(jié)束語。
畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)理論知識應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性研究，也是畢業(yè)考試的重要組成部分。中醫(yī)院校中醫(yī)藥本科畢業(yè)論文指導(dǎo)在學(xué)校的管理系統(tǒng)仍然很完善，學(xué)生論文寫作，有一個(gè)寫作模板參考，寫作之前，老師會(huì)培訓(xùn)。因此，在上述問題，認(rèn)為學(xué)校、教師和學(xué)生三方都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確、充分認(rèn)識評估工作的重要性，密切合作，相互配合，共同努力，做畢業(yè)論文的指導(dǎo)與考核工作。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十二
求職類型：全職可到職-隨時(shí)。
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州廣州廣州。
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱：健堂大藥房薇姿.理膚泉專柜起止年月：-11～-07。
公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：商業(yè)服務(wù)。
擔(dān)任職務(wù)：銷售員。
工作描述：微笑熱情接待每一位顧客,幫助其選擇適合的產(chǎn)品,根據(jù)不同種類皮膚提供不同的.建議,使其更容易接受其觀點(diǎn),詳細(xì)介紹產(chǎn)品,推薦產(chǎn)品.試用裝的合理使用,指導(dǎo)顧客使用商品,為顧客提供體貼周到的服務(wù).
對購買商品達(dá)到入會(huì)條件的顧客詢問是否入會(huì),鼓勵(lì)其入會(huì),初入會(huì)員入會(huì)資料填寫,介紹會(huì)員的優(yōu)惠條例,積分和買滿多少送小樣或中樣.促進(jìn)顧客購買欲望.
對賣出產(chǎn)品進(jìn)行登記,保護(hù)產(chǎn)品的安全,及時(shí)電話通知貨品補(bǔ)充.
對于快到期的商品提前通知,使貨架商品保持在有效期內(nèi).
開小票,指導(dǎo)顧客付款.
離職原因：因離開專柜所在城市。
教育背景。
畢業(yè)院校：長江大學(xué)醫(yī)學(xué)院。
所學(xué)專業(yè)一：中醫(yī)所學(xué)專業(yè)二：人力資源。
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語良好。
國語水平：精通粵語水平：一般。
工作能力及其他專長。
可獨(dú)立完成彩妝造型,有銷售化妝品的經(jīng)驗(yàn),對各類化妝品牌都很熟悉,知識全面.介紹和使用起來熟練.有學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)美容,對皮膚的護(hù)理和保持有自己獨(dú)特的見解,會(huì)根據(jù)不同的皮膚性質(zhì)不同的護(hù)膚品和彩妝用品,可為顧客介紹最適合她的商品.需要的時(shí)候可為顧客試妝,提供免費(fèi)彩妝服務(wù).
可熟練操作各項(xiàng)辦公軟件,辦公用品.打字速度每分60字.
護(hù)理本科畢業(yè),護(hù)理基礎(chǔ)知識扎實(shí),護(hù)理操作熟練,有護(hù)理臨床工作經(jīng)驗(yàn).
詳細(xì)個(gè)人自傳。
性格開朗外向,溝通能力強(qiáng),善于與人交往.
工作認(rèn)真負(fù)責(zé),不怕苦累,工作積極從未遲到早退.遵守企業(yè)的各項(xiàng)條例.熱愛企業(yè)文化.
世界上沒有丑女人只有懶女人,希望可以使更多的女性變的更美,而不僅僅是朋友中推薦,化妝品是個(gè)神奇的東西,可以使人變的更美,就象一種魔法.希望能成為傳播它的人.
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十三
中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)是我國獨(dú)具特色的一門學(xué)科。它是建立在中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，兩者之間相互兼容、相互滲透、相互結(jié)合后形成的一門新興學(xué)科。下面我們就一起來聊聊中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想吧!
摘要：中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于受到中醫(yī)藥發(fā)展緩慢、就業(yè)壓力大、專業(yè)教育現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景不樂觀的影響，專業(yè)思想很不穩(wěn)定，為了鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)增強(qiáng)中醫(yī)自身吸引力，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加大師資力量，國家支持扶持中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十四
筆者通過擔(dān)任《網(wǎng)上支付》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電商網(wǎng)站》等課程的教學(xué)工作,對于于電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)有些設(shè)法以及建議。跟著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,出產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是1個(gè)復(fù)合型新興專業(yè),觸及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等諸多學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計(jì)算機(jī)或者信息學(xué)院,課程開設(shè)著重于“大電子、小商務(wù)”模式;有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)著重于“小電子、大商務(wù)”模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手腕,商務(wù)是本色”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為好,應(yīng)依據(jù)行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)對于該專業(yè)的需求來肯定。
電子商務(wù)是1個(gè)觸及面較廣的專業(yè),為了能培育出特點(diǎn)光鮮、技巧凸起、較快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人材,癥結(jié)問題之1是在設(shè)計(jì)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí),充沛體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理1個(gè)“度”的問題,即:1是深度要適量,必需能夠知足實(shí)際利用的需要;2是廣度要足夠,應(yīng)籠蓋“電子商務(wù)崗位”必須的相干知識。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以施行立異教育為主線,推動(dòng)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革,樹立“基礎(chǔ)+核心+特點(diǎn)”的課程體系、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等措施,培育學(xué)生的立異精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中,應(yīng)堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體,以技巧培育、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,到達(dá)崗位合格的目標(biāo),貼近工作實(shí)際,強(qiáng)化能力培育,踴躍進(jìn)行教學(xué)改革。
一電子商務(wù)專業(yè)人材培育的主要特色。
電子商務(wù)是1門交叉性以及綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它集經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相干學(xué)科的內(nèi)容于1體,觸及知識面廣,特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力以及立異能力。所以,在電子商務(wù)專業(yè)人材的培育進(jìn)程中,主要有下列特色:。
一.一利用領(lǐng)域廣,技術(shù)發(fā)展快,請求教學(xué)內(nèi)容迅速更新跟進(jìn)。
電子商務(wù)相干技術(shù)以及利用迅速拓展,為了使學(xué)生能夠掌握新的技術(shù)以及知識,更好的適應(yīng)社會(huì)需要,請求教師必需不斷學(xué)習(xí)新知識新技術(shù),跟進(jìn)世界前沿領(lǐng)域,從理論與實(shí)踐上隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
一.二基礎(chǔ)理論領(lǐng)域?qū)?理工管學(xué)科交叉大,加大了教學(xué)難度。
電子商務(wù)專業(yè)通?？赡苁情_設(shè)在管理學(xué)科中,課程大綱中數(shù)學(xué)的比重小于工科的學(xué)生,專業(yè)基礎(chǔ)課中有良多的經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)的課程,而計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程相對于較少而且課時(shí)量有限,這類課程設(shè)計(jì)模塊的偏移,使患上良多管理類電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)利用時(shí)感覺技術(shù)能力不足。在課程設(shè)計(jì)模塊中如何掌控各學(xué)科課程的比例以及各課程中相干內(nèi)容的比例也是正在探索的1個(gè)困難。
一.三電子商務(wù)需要實(shí)踐能力強(qiáng),請求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
不管是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用方面,仍是商務(wù)流動(dòng)方面,電子商務(wù)教學(xué)都需要給學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐中了解網(wǎng)站建設(shè)的問題、電子支付安全保證方式、電子商務(wù)虛擬流動(dòng)如何與物流相對于接等,在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中知識的不足。對于此,電子商務(wù)專業(yè)的.教師要尤其強(qiáng)調(diào)“雙師型”,要尤其強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施前提,同時(shí)應(yīng)盡可能加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重。
二電子商務(wù)教學(xué)進(jìn)程中的問題從教方面來看,主要觸及教師、實(shí)踐前提等方面的問題:。
二.一“雙師型”教師隊(duì)伍尚未樹立。
教師知識結(jié)構(gòu)不完美,影響知識體系的系統(tǒng)性以及總體性,電子商務(wù)是1門新興學(xué)科,許多教師并不是本專業(yè)畢業(yè),有些是電子信息技術(shù)專業(yè)的老師,有些是管理專業(yè)的老師。因?yàn)闄M跨了管、工兩個(gè)學(xué)科,造成1方面工科的老師在講信息技術(shù)的時(shí)候只能從純理論的角度講授,而不能從如何利用該技術(shù)的角度講解,教學(xué)內(nèi)容顯患上枯燥、難懂;另外一方面管理類的老師只是能講解1些商務(wù)、管理方面概念,不能將信息技術(shù)如何利用于商務(wù)、管理流動(dòng)和信息技術(shù)新的發(fā)展方向等知識講解給學(xué)生。再加之多數(shù)教師都是出校門進(jìn)校門,本身的實(shí)踐能力就較差,達(dá)不到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。因此,樹立并調(diào)和“雙師型”教師隊(duì)伍是無比緊急。教師隊(duì)伍的先秉性不足,導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)沒法實(shí)現(xiàn)課程模塊的完全系統(tǒng)性、商務(wù)實(shí)務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的調(diào)和性、電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)代性。
二.二試驗(yàn)前提較差。
實(shí)踐前提不能知足教學(xué)請求,理論以及實(shí)踐脫離,主要是通過互聯(lián)網(wǎng)以及電子通訊技術(shù)晉升商務(wù)流動(dòng)的效力以及效果,許多技術(shù)都需要通過實(shí)踐才能掌握,許多技術(shù)已經(jīng)經(jīng)利用到實(shí)踐中,但卻沒有人開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件,而且許多電子商務(wù)類的公司受范圍以及前提的限制也不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí),學(xué)校追求實(shí)訓(xùn)場地很艱巨,因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張學(xué)校本身的試驗(yàn)前提也很難適應(yīng)。
三提高電子商務(wù)專業(yè)人材培育水平的建議。
三.一增強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。
培育知足社會(huì)需求的電子商務(wù)人材,首先要復(fù)合型、“雙師型”的教師隊(duì)伍,師資質(zhì)量的提高是培育高質(zhì)量人材的癥結(jié),教師是教學(xué)改革的主力。1方面,加強(qiáng)師資培訓(xùn),電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、深造,特別是實(shí)踐性的培訓(xùn)與深造,盡量多地介入實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐技術(shù)流動(dòng);另外一方面,制訂軌制束縛,促使專業(yè)教師介入真槍實(shí)彈的電子商務(wù)工作,如與運(yùn)營企業(yè)合作展開電子商務(wù)流動(dòng)、技術(shù)攻關(guān)以及鉆研利用課題研發(fā)等,使教師能夠在理論以及實(shí)踐中取得提高。
三.二強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
從教與學(xué)的瓜葛上看,教占主導(dǎo)地位,教師對于改善電子商務(wù)教學(xué)效果施展著主要作用,教師要通過各個(gè)環(huán)節(jié)的教授引導(dǎo),使學(xué)生能夠明了自己的專業(yè)領(lǐng)域、應(yīng)當(dāng)掌握的知識以及技巧、業(yè)務(wù)操作程序、容易呈現(xiàn)的問題及解決法子、和當(dāng)前的專業(yè)運(yùn)作趨勢及今后的發(fā)展方向。從而使學(xué)生捉住理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練的重點(diǎn),縮短就業(yè)上崗的時(shí)間,為畢業(yè)就業(yè)提供優(yōu)勢前提。
三.三強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),增添與電子商務(wù)公司的交換。
采用多種靈便情勢與電子商務(wù)的公司展開合作:1是請進(jìn)來,請電子商務(wù)的人士來校為學(xué)生介紹電子商務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn);2是走出去,讓學(xué)生帶著教師課堂上講授的內(nèi)容以及自己思考的問題,到電子商務(wù)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流動(dòng),實(shí)際了解電子商務(wù)流程、易出問題的部位以及環(huán)節(jié)和解決的法子、亟待解決的技術(shù)管理問題以及潛伏的可以晉升運(yùn)作水平的思考。加強(qiáng)校企合作,主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì),敢于承接實(shí)際項(xiàng)目,在實(shí)踐中培育學(xué)生綜合能力;同時(shí)各種情勢的聯(lián)合辦學(xué),具體方式包含:可以樹立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;可以學(xué)校為企業(yè)“定單式”培育,企業(yè)資助學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi);可以約請企業(yè)共同鉆研專業(yè)方向的定位以及課程體系的設(shè)置及職業(yè)崗位分析;有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來完成。例如:中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推行、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計(jì)等等。無論采用哪一種方式,要使合作延續(xù)發(fā)展下去,最癥結(jié)的是互惠共贏,還像過去那樣完整依賴企業(yè)無償提供前提是不可能的。
三.四完美實(shí)際操作平臺(tái),改革評分軌制。
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)以及商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地拓展當(dāng)中。只有凸起能力的培育,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),凸起動(dòng)手能力,凸起實(shí)戰(zhàn)性特征,才能使電子商務(wù)學(xué)生迅速理解、適應(yīng)以及從事電子商務(wù)實(shí)務(wù)流動(dòng),晉升其就業(yè)機(jī)率。樹立實(shí)踐教學(xué)的總體觀念,打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)由系統(tǒng)設(shè)計(jì),對于應(yīng)于教學(xué)模塊,可將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)3部份,使其構(gòu)成1個(gè)完全體系。校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房以及外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)利用平臺(tái),培育學(xué)生的動(dòng)手能力以及主動(dòng)介入能力,凸起計(jì)算機(jī)利用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的技巧培育以及訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、利用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與延續(xù)發(fā)展能力。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特點(diǎn)的首要措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),著重職業(yè)技巧的掌握與提高,激勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué),同時(shí)進(jìn)1步鞏固校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。另外,激勵(lì)、舉薦學(xué)生應(yīng)用節(jié)假日參加1些與電子商務(wù)相干的社會(huì)實(shí)踐流動(dòng)。同時(shí),從試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程評分軌制上加以改革,可以與學(xué)生將來可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評分不采取百分制,代之以“優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不合格”的方式或者者5檔制,讓學(xué)生在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程中感受的是“我要做”,而不是“要我做”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性以及創(chuàng)造性,這1點(diǎn)對于學(xué)生的能力培育有很大的增進(jìn)作用。其次就是要充沛應(yīng)用現(xiàn)代化裝備,優(yōu)化教學(xué)手腕。要在廣泛使用多媒體教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)運(yùn)用什物、現(xiàn)場等直觀教學(xué)手腕,要充沛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手腕優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐厚學(xué)習(xí)內(nèi)容,同享教育資源。
總之,電子商務(wù)在全世界規(guī)模內(nèi)迅速發(fā)展以及普及,電子商務(wù)的概念以及領(lǐng)域是1個(gè)變頻很高、頻幅很寬的動(dòng)態(tài)概念。因而,電子商務(wù)專業(yè)的教師及其培育的專業(yè)人材亦應(yīng)不斷自我充電,不斷更新教學(xué)內(nèi)容與法子,以保證電子商務(wù)對于人材規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的請求,增進(jìn)我國電子商務(wù)事業(yè)的迅速發(fā)展。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十五
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1983年5月26日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
185cm。
體重：
79kg。
戶籍：
廣東廣州。
現(xiàn)所在地：
廣東廣州。
畢業(yè)學(xué)校：
湖北中醫(yī)學(xué)院。
學(xué)歷：
本科。
專業(yè)名稱：
中醫(yī)學(xué)。
畢業(yè)年份：
工作年限：
三年以上。
職稱：
其他。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理。
職位名稱：
骨科;醫(yī)生;。
工作地區(qū)：
其他;廣東;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時(shí)間：
可隨時(shí)到崗。
技能專長。
語言能力：
英語四級;。
計(jì)算機(jī)能力：
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：
時(shí)間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時(shí)間。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
證書。
工作經(jīng)歷。
其他信息。
自我介紹：
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式。
西醫(yī)學(xué)中醫(yī)畢業(yè)論文篇十六
對于生我覺得自己是一個(gè)中性性格的人，時(shí)而開朗，時(shí)而內(nèi)斂。但是多數(shù)以內(nèi)向?yàn)橹?，因此在與生人交流時(shí)不太放得開，特別是在公共場合發(fā)言時(shí)會(huì)特別的拘束，但是我的脾氣很好，不會(huì)輕易與同學(xué)翻臉鬧矛盾等。且做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，雖然有時(shí)候會(huì)有一些懶惰情緒，但是總的來說是屬于做事實(shí)干型的人。
我的興趣。
對于我的興趣，說實(shí)話我自己苦惱了很久，因?yàn)槲覜]有很感興趣的一方面。屬于喜歡的方面很多，但實(shí)際有沒有一個(gè)比較專一的類型。別人都說，每個(gè)人做好有自己比較拿手的一方面，所以的興趣是軍事，聽歌等等。
我的價(jià)值觀。
雖然自己無法像為人那樣對國家和社會(huì)做出很大的貢獻(xiàn)，但是我會(huì)盡自己最大的力量做好自己。堅(jiān)持積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)，遇到挫折永不氣餒面對困難敢于挑戰(zhàn)，做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備迎接一切坎坷與挫折，盡自己最大的努力照著自己的夢想靠近，堅(jiān)持自己，相信自我。
我的能力。
我是一個(gè)大二的學(xué)生，目前來看，現(xiàn)在我在各個(gè)方面都不是很突出，但是我認(rèn)為經(jīng)過社會(huì)的學(xué)習(xí)與鍛煉首先一定會(huì)掌握運(yùn)用本專業(yè)知識的能力，其次，通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)培養(yǎng)較好的與人溝通的能力。
優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn)，班級群眾基礎(chǔ)好，動(dòng)手能力較強(qiáng)。做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí)，友善待人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問題全面。
劣勢與缺點(diǎn)：英語成績還不是非常的優(yōu)秀，人生閱歷還不是很豐富，系統(tǒng)分析問題的能力還較弱。我一字以來都是偏內(nèi)向的人，雖然多年來有所改進(jìn)，但是在社交方面仍然比較欠缺。
二、職業(yè)分析。
職業(yè)現(xiàn)狀。
由于交通運(yùn)輸事業(yè)的飛速發(fā)展，汽車逐步進(jìn)入家庭，汽車的各類服務(wù)也不斷需要完善。因此汽車專業(yè)就業(yè)前景逐漸明媚，汽車制造業(yè)市場調(diào)研報(bào)告得知，汽車專業(yè)就是現(xiàn)代隨汽車工業(yè)不斷發(fā)展而出來的一個(gè)專門服務(wù)與這個(gè)行業(yè)的專業(yè)系，是一個(gè)非常大的概念。汽車專業(yè)就業(yè)前景非常廣闊，主要包括，基本是圍繞汽車行業(yè)研發(fā)，制造，銷售，售后服務(wù)。這些過程都是屬于汽車專業(yè)的范疇，這些證明了汽車專業(yè)就業(yè)前景是很廣泛的。國家信息中心預(yù)測，2009年是我國汽車產(chǎn)業(yè)的第二個(gè)高速期的起點(diǎn)。2010年經(jīng)濟(jì)增長水平與汽車政策的這種組合決定了2010年汽車是市場將保持長期潛在的正常快速增長水平(15%)。但考慮2009年振興政策仍存在未釋放完的因素。所以，2010年乘用車內(nèi)需增長率將略高于長期潛在增長率，預(yù)計(jì)20%左右。
就業(yè)方向。
現(xiàn)在我們所以的汽車類專業(yè)，是社會(huì)上熱門行業(yè)。
畢業(yè)生可在國家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位工作。
從事各種現(xiàn)在汽車的維修綜合性能的檢測技術(shù)管理等工作。
在汽車制造企業(yè)從事操作或技術(shù)類工作。
從事汽車及汽車零件配件銷售或售后服務(wù)等工作。
從事汽車技術(shù)服務(wù)與貿(mào)易汽車保險(xiǎn)與理賠等工作。
從事汽車運(yùn)輸管路交通運(yùn)輸組織管理等技術(shù)和管理工作。
swot分析。
strength：汽車行業(yè)正在飛速發(fā)展，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。跟加重要的事帶動(dòng)的人才市場的發(fā)展也就是汽車人才的需求。隨著人們經(jīng)濟(jì)的增長，汽車行業(yè)會(huì)保持這一定的增長力。這不是別的行業(yè)所不具備的。同時(shí)國家促進(jìn)汽車保有輛的增加。這就為汽車人才保證了就業(yè)基礎(chǔ)。
weaknesse：2010年全球汽車市場格局變化可能性預(yù)期年開始，從美國開始的金融危機(jī)席卷全球，全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)受到?jīng)_擊，美國等全球主要國家汽車產(chǎn)業(yè)受到了嚴(yán)重打擊，同比大幅降低，美國失去全球第一大汽車市場的地位。與此同時(shí)，中國市場發(fā)力，2009年中國增速達(dá)到了46.15%。中國市場在全球市場中的地位日益凸顯。2009年中國汽車市場占全球汽車市場比重從2008年的12.79%增至2009年的22.05%，中國在全球汽車市場的影響力幾近翻番。
threat：現(xiàn)在最求高素質(zhì)人才，大學(xué)生已不再是稀有人才，反而變得誰處可見。所以如果沒有好的成績，必將被淘汰，學(xué)校競爭更加加劇.生活壓力變大。
三、未來人生職業(yè)規(guī)劃書。
千里之行始于足下。好的開始，能讓自己走得更好。我先為自己在未來的做好規(guī)劃，希望可以走好第一步，為以后更長的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總體目標(biāo)和規(guī)劃。
一)、2009年到完成大學(xué)本科學(xué)業(yè)，并取得相應(yīng)的學(xué)位證書，順利通過與未來自己從事工作相關(guān)的職業(yè)考試取得相應(yīng)的證書。
(二)、利用一年的時(shí)間熟悉并適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)，學(xué)會(huì)處理各種各樣的事情。
(三)到2022從事汽車研究員。從事汽車行業(yè)要有穩(wěn)定的工作場所，有自己的工作隊(duì)伍，在此期間繼續(xù)跟老員工學(xué)習(xí)技巧，及一些專業(yè)知識。
短期規(guī)劃--大學(xué)生活的規(guī)劃。
時(shí)光飛逝，在我寫自己人生規(guī)劃書的時(shí)候，我的大二生活也過一大半了，在此，我短期的規(guī)劃從我的現(xiàn)在開始。
(一)在6月通過英語四級和計(jì)算機(jī)二級，在大三考取英語口語等級證書。
(二)在校期間多做一些志愿活動(dòng)，盡自己的微薄之力幫助那些需要幫助的人，爭取在畢業(yè)之前加入共產(chǎn)黨。
(三)從大二開始準(zhǔn)備，同時(shí)為英語口語考試、計(jì)算機(jī)二級考試做好準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)，為目標(biāo)而奮斗。
(四)認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，取得在畢業(yè)的時(shí)候能夠相應(yīng)的學(xué)位證書。
(五)多跑圖書館，多看、多查閱與自己專業(yè)相關(guān)的資料，擴(kuò)展視野;多參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);積極參加集體和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。
四、結(jié)束語。
以上是我對未來15年的，有目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力;有信念，才會(huì)堅(jiān)定地沿著自己要走的路走下去;有規(guī)劃，才會(huì)讓自己的人生少走彎路，我相信我可以做到!
阿基米德只需要一個(gè)支點(diǎn)就可以把地球撬動(dòng)，我只要給自己找到一個(gè)適合自己，能夠充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基點(diǎn)即可。而這個(gè)基點(diǎn)就是我的職業(yè)生涯規(guī)劃。我的規(guī)劃不會(huì)隨時(shí)間的推移有太大的變化，但是會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要做相應(yīng)的調(diào)整。事情不會(huì)一成不變，很多時(shí)候，計(jì)劃趕不上變化，我會(huì)對自己的規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，并每半年做一次自我評估，按照實(shí)際情況作出一些更好的調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的新變化。
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