無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
2.
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
教學(xué)難點(diǎn)：一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
3.
教學(xué)用具
1、教師搜索圖片或視頻，有關(guān)文字資料。
2、學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料
4.
標(biāo)簽
教學(xué)方法
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。 學(xué)生回答：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。學(xué)生回答：崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。學(xué)生回答：王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”。
學(xué)生回答：杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”。??
2、引入：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)大家打開課本，先來了解作者。書上的介紹非常簡(jiǎn)單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些？
學(xué)生回答：余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。
學(xué)生回答：余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
學(xué)生回答：余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
2、同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫下了這首詩(shī)。同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂美。
三、
朗讀吟誦1、先范讀，注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、聽朗讀，誰說說這首詩(shī)的語調(diào)、語速、節(jié)奏？ 學(xué)生回答：這首詩(shī)語調(diào)深沉，語速舒緩。
學(xué)生回答：詩(shī)歌的節(jié)奏按照課后習(xí)題三的示例，以此類推，就可以劃出來。
3、學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。
4、一名學(xué)生朗讀后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5、指導(dǎo)詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
6、接著同學(xué)們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。
7、音畫欣賞
四、研讀感悟
1、書讀百遍，其義自見。這首詩(shī)既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？
生：詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。
2、詩(shī)言情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 學(xué)生回答：思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。
學(xué)生回答：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。
3、同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法很巧妙，“詩(shī)以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。我們進(jìn)入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩(shī)歌的語言美。同學(xué)們分組討論：詩(shī)歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)了詩(shī)人的情感？
學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。
4、請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。
學(xué)生回答：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生回答：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。
學(xué)生回答：“小時(shí)候??而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩(shī)，既寫出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。
學(xué)生回答：“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。??
5、美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品味，我們真切地
感受到詩(shī)歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、
總結(jié)
詩(shī)歌的新奇美。學(xué)生回答：這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國(guó)主義深情。
學(xué)生回答：詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。
學(xué)生回答：全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。??
五、拓展提升
1、《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是??”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？
學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。學(xué)生仿寫：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。??
2、同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來到。
3、閱讀欣賞
4、集體背誦
板書
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離推
后來－墳?zāi)梗缸铀绖e進(jìn)
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情
托物寄情
六、教學(xué)反思
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂美，品味詩(shī)歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。
針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的。
通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生的即興寫詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？（思鄉(xiāng)之情）“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。有關(guān)作品：
1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》
“ 枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》 “鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”
5、李白的《靜夜思》 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
是??！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片] 展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩(shī)的配樂朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：
（1）、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語像一條紅線貫穿全詩(shī)，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語。（2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？（3）、有人說把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢?
2、歸納板書 補(bǔ)充講解：
（1）小時(shí)候 長(zhǎng)大后
后來
現(xiàn)在（2）詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。
五、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的，窄窄的??），使詩(shī)歌富有音樂美，好讀易背。
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
類
別： 中學(xué)語文教案設(shè)計(jì)
題 目：《鄉(xiāng)愁》
（語文版七年級(jí)下冊(cè)）
作者姓名： 劉小霞
作者單位：茂名市新世紀(jì)學(xué)校
聯(lián)系電話：***
郵箱：lxx36911@
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。
2、教學(xué)方法：本課定位為“講讀課”，而詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，因此，主要采用反復(fù)誦讀的形式，適當(dāng)輔以講授法，共分為四個(gè)步驟：
1、讀中感；
2、讀中悟；
3、讀中想；
4、讀中比。
3、教學(xué)思路：緊扣現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。 初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是主要以誦讀為主，把本課教學(xué)分為四大模塊，即“讀中感——讀中悟——讀中想——讀中比”。通過誦讀一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解詩(shī)人，了解詩(shī)人的感情。
2、把握詩(shī)歌的朗讀技巧，能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。 能力目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本詩(shī)獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思，深刻的主題。2．掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語言。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、難點(diǎn)：分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)流程：
課前預(yù)備時(shí)間：播放音樂，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》
（一）導(dǎo)入新課：
據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。
（二）復(fù)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)以及鑒賞方法
1、現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：形式自由，音律靈活
形象生動(dòng)，意境優(yōu)美
語言凝練，含蓄靈動(dòng)
聯(lián)想自然，虛實(shí)相生
飽含真情，立意新穎
2、現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法：反復(fù)誦讀
知人論世 把握形象 理解情感 品味語言 分析技巧
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：因?yàn)榇苏n文是本單元的第二篇課文，在初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，這節(jié)課進(jìn)一步來掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，從而提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
（三）了解作者及寫作背景
1、先提問學(xué)生，老師再補(bǔ)充。
2、（大屏幕顯示）：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱 為自己寫作 的“四度空間”。
至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來完成，先了解詩(shī)歌的作者及寫作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，才能更好理解詩(shī)歌的主旨，這就是所謂的知人論世。
（四）朗讀指導(dǎo)
1、聽錄音
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂美，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗讀，注意詩(shī)歌感情基調(diào)，標(biāo)記出朗讀的停頓與重音。
2、朗讀指導(dǎo)：
師：錄音聲情并茂的朗讀，將我們帶入了詩(shī)歌營(yíng)造的感情氛圍當(dāng)中。這首詩(shī)歌朗讀有什么特點(diǎn)呢？.明確答案： 語速是舒緩的，語調(diào)是深沉的，感情是深摯的，節(jié)奏上停頓較多。
3、讓學(xué)生按這樣的要求有感情地朗讀這首詩(shī)歌。
（學(xué)生自由朗讀
指名朗讀
男女交叉讀
同桌交叉讀
師生齊讀）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來。通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩(shī)的敲門磚。
（五）讀中悟
師：詩(shī)歌光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。這就應(yīng)該琢磨品味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感美。（幻燈片出示問題）
1、本文按照什么順序去寫，從哪些詞語看出來？作者將鄉(xiāng)愁這種抽象的情感寄托在哪些具體可感的事物上？
2、每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人因?yàn)槭裁炊鴳n愁？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ （1）師：這首詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪兀?指名學(xué)生答。
明確：時(shí)間順序，小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來啊——而現(xiàn)在；
四個(gè)時(shí)間詞語對(duì)應(yīng)了人生的四個(gè)成長(zhǎng)階段：少年——青年——中年——老年。
（2）師：鄉(xiāng)愁是一種看不見，摸不著的抽象情感。詩(shī)人為人生四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁分別找到了哪些承載物呢？ 學(xué)生討論、回答。
明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。四個(gè)意象代表。
（3）師：詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想象在什么時(shí)間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。這些和郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{應(yīng)有所聯(lián)系。
生自讀，想象討論、回答。教師多點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。但教師可點(diǎn)撥用四季的遞嬗來演繹四個(gè)不同階段的心理歷程。
①師小結(jié)第一節(jié)：春天是一年的開始，喻示人生的少年。所以可以想象為在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬水千山。真是郵票小小，含情依依。
朗讀提示：此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對(duì)母親的依戀。
生自讀、范讀、齊讀。師點(diǎn)評(píng)。
②師小結(jié)第二節(jié)：少年成長(zhǎng)為青年，就如夏季朝氣蓬勃、感情豐富。在一個(gè)夏季的中午，作者手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務(wù)的新娘，美麗賢惠的她一定在計(jì)算著他的歸期，想起上次離家時(shí)，她無限牽掛的含淚雙眼，充滿著無盡的牽掛，雖說“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”!但如能長(zhǎng)相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”。可又想到即將見面，那時(shí)“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，又是多么的溫馨。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開這張窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。
朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
生：自讀、齊讀、范讀。師點(diǎn)評(píng)。
③師小結(jié)第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下了，這方矮矮的墳?zāi)梗瑢⒃?shī)人與敬愛的母親陰陽相隔，生死兩茫茫。余光中是個(gè)孝子。可是，還沒來得及多聽媽媽的幾次嘮叨，還沒來得及再給媽媽洗幾次腳，媽媽就永遠(yuǎn)地離開了他。只留下“子欲養(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補(bǔ)的一生的傷痛了！后悔當(dāng)時(shí)為何要離開母親，內(nèi)疚自己沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳?zāi)拱礉鉂?
朗讀提示：恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷。
師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自讀、范讀，師點(diǎn)評(píng)。
④師小結(jié)第四節(jié)：作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!正如“冬，歲之暮”一樣，他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺(tái)灣大陸一定會(huì)統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎!”到那時(shí)，兩岸骨肉團(tuán)圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。
朗讀提示：文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。
師范讀，生自讀、范讀。師點(diǎn)評(píng)。
（4）師：另外，我們留心的同學(xué)會(huì)注意到，四個(gè)意象前分別用了“小小、窄窄、矮矮、淺淺”，那是否就是說作者的感情就是很淡的呢？這是一種什么手法？ 生討論答。
明確：這四個(gè)形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對(duì)象之上，反射出濃烈有思鄉(xiāng)情緒。這種手法也可以說是“舉重若輕”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：指導(dǎo)學(xué)生切己體察。初中生由于生活閱歷淺，對(duì)于本文不能有深刻領(lǐng)悟。如果教師教學(xué)還停留在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這四個(gè)意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個(gè)意象，聯(lián)系四季特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點(diǎn)爆頭腦里儲(chǔ)存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補(bǔ)充文章實(shí)際內(nèi)容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀。
（六）讀中想
師：詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情深深的感動(dòng)著我們。我想請(qǐng)一位同學(xué)再次來朗讀這首詩(shī)歌，讀出自己內(nèi)心的這種感動(dòng)。其余的同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象：想象詩(shī)人思念母親，想念妻子，失去母親后懷念母親，如今身居孤島思念大陸的情景與畫面。
（配樂《思鄉(xiāng)曲》，一學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，其余同學(xué)展開想象）
師：在聽到第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我的頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：夜深了，一個(gè)十幾歲的少年坐在書桌前，一遍又一遍的讀著母親的來信。他想起了家鄉(xiāng)，想起了母親。少年站起來，推開窗戶，望著窗外的那輪圓月，聽著風(fēng)吹樹葉的沙沙聲,他在心 6
里說：媽媽，您放心吧，您的諄諄教誨我一定銘記在心。您說您想念兒子了。媽媽，您可知道，此刻您的兒子也正想念著您啊！
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把你們剛才想象的畫面，或用優(yōu)美的文字寫出來吧。（配樂《思鄉(xiāng)曲》，出示優(yōu)美圖片）
生1：在遙遠(yuǎn)的美國(guó)校園里，一位中國(guó)的男青年，手里緊握著一張船票，他看到船票就想起了遠(yuǎn)在臺(tái)灣的妻子。表妹,我沒有給你新婚的甜蜜,卻在結(jié)婚不久就離開了你,真對(duì)不起你呀.生2：天下著蒙蒙細(xì)雨，一位中年男子手捧鮮花，長(zhǎng)跪在母親的墓碑前。他眼里噙滿淚水，心中充滿了悲傷，想起母親慈祥的笑臉和辛勤勞作的身影，兩行清淚從臉頰滑落，滴到了母親的墓碑上??
生3：一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人站在大海邊，海風(fēng)呼呼的吹著，海浪拍打著礁石。夕陽西下，幾支海鷗從頭頂飛過。老人遙望著遠(yuǎn)方。他遙望著，憧憬著。突然，他朝大海跪下去，老淚縱橫，悲痛萬分，他大聲喊道：“大陸啊！故鄉(xiāng)啊！??”
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：在教學(xué)過程中，通過播放歌曲、出示圖片等讓學(xué)生入情入境地感受詩(shī)的美，又重視學(xué)生的自主合作與探究。并將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次想結(jié)合，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)。
（七）讀中比
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛
總在/有月亮的晚上/響起
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后
鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去（生齊讀）
師：席詩(shī)共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？這三個(gè)意象分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？(1)故鄉(xiāng)月夜的笛聲——寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)
（2）霧中的揮手別離——難回故鄉(xiāng)的一種惆悵
（3）沒有年輪的樹——對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解什么是意象，詩(shī)人怎樣通過具體意象來表達(dá)復(fù)雜抽象的感情。
（八）仿寫訓(xùn)練
師：同學(xué)們，我們中絕大部分也是寄宿生，我們也離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽,來 7
到學(xué)校求學(xué)。當(dāng)我們生病的時(shí)候，不開心的時(shí)候，考試不理想的時(shí)候，我們也會(huì)想家，想媽媽。余光中先生的鄉(xiāng)愁是郵票，船票，墳?zāi)?，海峽。那你心中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 鄉(xiāng)愁是——
老師范例：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：教會(huì)學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課外去收集抒寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)歌，在班級(jí)舉行一次“鄉(xiāng)愁”主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)
七、小結(jié)：
播放歌曲《我的中國(guó)心》，感受一位飽經(jīng)滄桑的老人，站在海峽彼岸，遙望大陸，滿目貯滿鄉(xiāng)愁的情感。
附：板書設(shè)計(jì)
小時(shí)候——母子分別——郵票小小，含情依依
故鄉(xiāng)之思 長(zhǎng)大后——夫妻分離——船票窄窄，相思殷殷
后來
——母子死別——墳?zāi)拱瓷钌?/p>
→ ↓
升華
現(xiàn)在——與大陸分離——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃
國(guó)家之情
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)
邢臺(tái)市第六中學(xué)呂靈梅
一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺(tái)灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉(xiāng)愁余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭
學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊下一頁(yè)）
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉(xiāng)愁
1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。
明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
2、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書： 郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：墳?zāi)拱瓷钌睿?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。
小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉(xiāng)愁 對(duì)于長(zhǎng)期飄泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們?cè)賮硇蕾p幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。
①臺(tái)灣詩(shī)人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》
②臺(tái)灣詩(shī)人非馬的《醉漢》
③臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）
小結(jié)：我們欣賞的這四首詩(shī)，寫法不同，但都表達(dá)了同一個(gè)主題，即希望家人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)統(tǒng)一。愛國(guó)詩(shī)人聞一多曾將澳門、香港、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖**親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！
結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國(guó)還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖**親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候——郵票小小含情依依母子情
長(zhǎng)大后——船票窄窄相思殷殷夫妻情
后來——墳?zāi)拱瓷钌钌绖e
現(xiàn)在——海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情
托物寄情
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
〈〈鄉(xiāng)愁〉〉教案
一、主題思想：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。
二、導(dǎo)學(xué)提綱：
1、通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、通過對(duì)詩(shī)歌深度的挖掘，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過對(duì)詩(shī)歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。
三、教學(xué)過程 知識(shí)與能力
1、通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、通過合作探究，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)賞析，感受詩(shī)歌的魅力。 情感態(tài)度價(jià)值觀
通過感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌
學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌朗讀時(shí)節(jié)奏感的把
握
詩(shī)中內(nèi)容由思家升華至思國(guó)的思想轉(zhuǎn)化過程
五、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過 那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁，是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題，同學(xué)們你的記憶中有哪些詩(shī)歌是書寫鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生回憶，教師多媒體展示1）
現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。（多媒體展示2-3）
（簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作4）
（二）朗讀：詩(shī)人離開故鄉(xiāng)幾十載，經(jīng)歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國(guó)之思，初讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，讀出感情：（教師指導(dǎo)，多媒體展示5-6-7）
2、指名朗讀（教師點(diǎn)撥）
3、分組讀（8-9-10-11）
4、集體誦讀
5、聽看朗讀視頻（多媒體播放12）
（三）內(nèi)容理解：剛才，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，深深地打
動(dòng)了我，你們一定是進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩(shī)歌我們需要注意哪些方面（學(xué)生回憶，教師歸納，點(diǎn)撥意境，多媒體展示13-14）
為了幫助大家理解詩(shī)歌，我們來思考下面幾個(gè)問題：
1、全詩(shī)是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的？（多媒體展示15）時(shí)間順序：小時(shí)候-長(zhǎng)大后-后來-現(xiàn)在2、作者運(yùn)用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？ 之間的關(guān)系如何？（多媒體展示16-17）
郵票-船票-墳?zāi)?海峽（由小到大，由淺入深，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國(guó)之思）
3、探究鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)（多媒體展示18）
3、詩(shī)中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？
怎樣升華? 想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土
（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識(shí)，教師做適當(dāng)點(diǎn)播。）意象：詩(shī)人心中的物象，沾染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。
意境：情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
（四）品味：詩(shī)歌的美，美在哪里
同學(xué)們談的都很棒，就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá)，把大家對(duì)這首詩(shī)歌的感受用“我覺得……寫得好，好在……”句式表達(dá)出來，比一比誰說的好（學(xué)生作答）
范例：
生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。
生：我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩(shī)；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切，變得溫潤(rùn)。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩(shī)人用他的愛國(guó)熱情演繹出優(yōu)美的詩(shī)篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩(shī)，嘗試背誦全詩(shī)，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）
板書設(shè)計(jì)：
〈〈鄉(xiāng)愁〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)
育源中學(xué)
谷博
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：通過對(duì)詩(shī)歌深度的挖掘，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，通過表述培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：通過對(duì)詩(shī)歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過表述培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親
之情。
三、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
鄉(xiāng)愁是游子心底醞釀許久的一份清醇的思念，鄉(xiāng)愁是旅人心中泛起的柔柔的眷戀。一脈情絲縈繞的夢(mèng)境必是那讓人歸心似箭、望眼欲穿的故鄉(xiāng)。一座山、一棵柳、一片葉、一條河，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛----這是鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁，是一個(gè)永恒主題，晉朝陶淵明：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！碧瞥鸥Γ骸奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！睙o不體現(xiàn)著思鄉(xiāng)之愁。
今天，我們走近臺(tái)灣詩(shī)人余光中，去聆聽他的心聲、感受他的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉。（簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作，播放相關(guān)的小影片）
（二）朗讀：詩(shī)人離開故鄉(xiāng)幾十載，經(jīng)歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國(guó)之思，讓我們靜心聆聽，感受全詩(shī)。
1、聽讀
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏：
小時(shí)候 后來啊
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是/一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在這頭 我/在外頭 母親/在那頭 母親/在里頭
長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是/一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是/一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 我/在這頭 新娘/在那頭 大陸/在那頭
3、推薦優(yōu)讀（教師點(diǎn)撥）
4、集體誦讀
（三）理解：
剛才，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，深深地打動(dòng)了我，你們一定是進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語言變成自己的心聲。為了幫助大家理解詩(shī)歌，我們來思考下面幾道問題：
1、全詩(shī)是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的？（請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出依據(jù)）
2、作者運(yùn)用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？ 它們之間的關(guān)系如何？
3、詩(shī)中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？怎樣升華的？
（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識(shí)，教師做適當(dāng)點(diǎn)播。）意象：詩(shī)人心中的物象，沾染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。意境：情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
（四）品味：
同學(xué)們談的都很棒，就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá)，把大家對(duì)這首詩(shī)歌的感受用“我覺得??寫得好，好在??”句式表達(dá)出來，比一比誰說的好（學(xué)生作答）范例：
生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。
生：我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
（五）演繹
詩(shī)可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競(jìng)聘“攝影家”。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？如果讓你把這首詩(shī)拍成“mtv”，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？我們以小組為單位，賽一賽，哪個(gè)組表述的最好（學(xué)生分組討論，并做好筆錄。）范例：
生：我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)夏天的早晨，一位風(fēng)塵撲撲的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上，在船上他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著自己的孩子的情景??我配二胡曲《江河水》。
生：我把第2節(jié)的時(shí)間放在中秋節(jié)。表現(xiàn)“月圓人不圓”的主題。我選配《送別》這支曲子。
生：第3節(jié)。“我”的形象是功成名就，衣錦還鄉(xiāng)的游子，回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前。我配貝多芬的《安魂曲》。
（六）創(chuàng)造
讀一首詩(shī)，不但要去品、去體驗(yàn)、去想像，還要去再創(chuàng)造。詩(shī)人用四個(gè)形象對(duì)鄉(xiāng)愁作了詮釋。讓我們放飛想像，就“鄉(xiāng)愁是??”這個(gè)話題說話 比如說，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是多情的柳絲，心永遠(yuǎn)垂向她的根本。
（學(xué)生討論，氣氛活躍）
同學(xué)們說得很精彩！把你們的成果記錄下來，作為這堂課的收獲。
（七）總結(jié)
故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩(shī)；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切，變得溫潤(rùn)。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩(shī)人用他的愛國(guó)熱情演繹出優(yōu)美的詩(shī)篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩(shī)，嘗試背誦全詩(shī)，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）
板書設(shè)計(jì)：
理解 品味 鄉(xiāng) 演繹 愁 創(chuàng)造 說感受的話。說發(fā)現(xiàn)的話。說想像的話。說聯(lián)想的話。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
橫瀝中學(xué)初三級(jí) 張華偉
2011-7-5
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。
（三）品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語言，體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
二、課時(shí)安排２課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?
（如李白的《靜夜思》）
游子思鄉(xiāng)，故土難忘。古人如此，現(xiàn)代人也一樣。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平統(tǒng)一的渴望日趨強(qiáng)烈。臺(tái)灣學(xué)者余光中的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。余光中是臺(tái)灣著名學(xué)者，他的詩(shī)作具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，視域開闊，意象新麗。多年來他寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的這首膾炙人口的詩(shī)。（播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的ｍｔｖ或《鄉(xiāng)愁》配樂詩(shī)朗誦錄音。）
（二）整體感知
１同學(xué)們聽了以后，有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
２我們一起來朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。（齊讀詩(shī)歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）
３鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩(shī)歌中的意象來感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）４那么意象是什么呢?
（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）５我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通
信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）
６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?
（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺。）
要通過朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）
７同樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將臺(tái)灣與大陸分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。
（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會(huì)。）
（三）課堂小結(jié)
（集體朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂配樂集體朗誦。）
（四）課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
（五）布置作業(yè)
１有感情地朗讀背誦課文。
２根據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中
創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時(shí)
（一）背誦復(fù)習(xí)
（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）
（二）具體感知
（體會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
１上一課課后讓大家結(jié)合“思考與練習(xí)二”感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語，形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
２前三節(jié)內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩(shī)是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
３請(qǐng)大家把這首詩(shī)歌再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
４精巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。請(qǐng)大家從形式的角度來感受這首詩(shī)的美。
（提示：可從段與段、句與句及詞語的運(yùn)用等方面感悟。學(xué)生討論交流，發(fā)表見解。）
５（教師歸納小結(jié)）《鄉(xiāng)愁》的形式美令人矚目。其一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)均衡、勻稱，段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美。（請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)其結(jié)構(gòu)美。）
（學(xué)生談感受，教師概括）《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之
間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
其二表現(xiàn)為音樂美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭??在那頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語言功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。（請(qǐng)學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)其音樂美。）
（三）課堂小結(jié)
《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思，完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，在給以我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受，讓我們?cè)僖淮温暻椴⒚乇痴b這首詩(shī)，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國(guó)心聲。（集體背誦詩(shī)歌，最好配樂。）
（四）課堂練習(xí)
比較賞析《春望》。
１介紹比較賞析的基本方法：從思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面，找其共同點(diǎn)，辨其不同點(diǎn)，品其表達(dá)效果。
２指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春望》，品讀賞析，討論交流。
３學(xué)生交流自己的看法，教師評(píng)點(diǎn)。
（《春望》和《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的都是臺(tái)灣孤島上的游子對(duì)大陸的思念之情。但寫法上有著明顯的不同：《鄉(xiāng)愁》是以時(shí)間為序構(gòu)思全篇，同時(shí)前面三節(jié)，層層鋪墊，及至最后再把感情推向高潮，集中抒發(fā)作者思念大陸的強(qiáng)烈感情。《春望》則是用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段，和北方與南方的時(shí)空跳躍手法來表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)大陸的一片深情。）
４集體朗讀《春望》。
（五）布置作業(yè)
１搜集以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩(shī)歌（古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)均可），準(zhǔn)備開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
２嘗試寫一首抒情詩(shī)。板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中
深刻的主題獨(dú)創(chuàng)的意象 郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{
（現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感）精巧的構(gòu)思 時(shí)間為序 層層鋪墊
結(jié)構(gòu)美寓變化于統(tǒng)一
完美的形式 音樂美回旋往復(fù)一唱三嘆
疊詞、數(shù)量詞運(yùn)用
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
14、鄉(xiāng)愁
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
2、通過對(duì)詩(shī)歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美；通過對(duì)詩(shī)歌詞語的分析，感受作品的語言美 ；通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。 教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)、探究法。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。在當(dāng)代詩(shī)壇，有一位生長(zhǎng)于大陸，定居于臺(tái)灣的詩(shī)人，一位熱愛故土如愛自己的詩(shī)人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩(shī)人，他——就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、認(rèn)識(shí)余光中： 學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。
2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。
三、朗讀課文，整體感知
1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩(shī)人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉
2、提問：以第一節(jié)為例，給詩(shī)歌劃分朗讀節(jié)奏。
3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩(shī)歌感情。
邊讀邊思考：讀完整首詩(shī)，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？
四、優(yōu)美地解讀： 可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流，互評(píng)互薦。
2、各組誦讀，教師評(píng)價(jià)。
3、師生合作，詩(shī)文共賞。
(集體讀一節(jié)詩(shī)，教師讀第一節(jié)詩(shī)的解讀文字.)生(讀詩(shī))：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
師(文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?
1 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼???
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩(shī))：長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭
(文)：少年的嘴角長(zhǎng)出了短黑的胡須。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí)，妻子朝霧中的揮手別離???
故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。可，一想到短暫的聚首后，仍是長(zhǎng)久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩(shī))：后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭
(文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對(duì)的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語重心長(zhǎng)的叮嚀和慰藉??
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩(shī))：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”
第二課時(shí)
一、意象、感情的理解：
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩(shī)運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）
作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。
2、詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。
（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來理解這首詩(shī)的思想感情。）這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來——現(xiàn)在。
2 作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。
小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
3、愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
4、詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩(shī)人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”詩(shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。
5、整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]
表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
6、“鄉(xiāng)愁”的含義
“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。
二、小結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng)，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。
朗誦、領(lǐng)略音樂美
明確余光中詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
三、聯(lián)想遷移：
(一)讀全詩(shī)，再次領(lǐng)悟全詩(shī)意境。
（二）以“讀__________”（余詩(shī)中的句子），我聯(lián)想到_____________ 。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？ 【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] 另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ ”
5、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】
是?。∧ú蝗サ南嗨?，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土
風(fēng)吹不走的相思
鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水
感念中的蕪雜
鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏
從愛到癡 從生到死
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間線索 意象
抒情線索
小時(shí)候－郵票－母子分離
個(gè)人思鄉(xiāng)之情 長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離
推 后來－ 墳?zāi)梗?母子死別
進(jìn) 現(xiàn)在－ 海峽－ 游子與大陸分離
普遍的家國(guó)之情 托物寄情
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
九年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。
3、感受詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（學(xué)生積極回答）
??
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、想認(rèn)識(shí)余光中嗎？請(qǐng)看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩(shī)”給你怎樣的啟示？
余光中出生在大陸，定居于臺(tái)灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。
二、賞析全詩(shī)：
（一）朗讀
1、多媒體播放配樂詩(shī)朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點(diǎn)出重讀的詞語，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和感情。
2、你認(rèn)為在語速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？
3、學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女生比賽讀。齊背全詩(shī)。
（二）賞析：
1、詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩(shī)人心頭，從哪些時(shí)間詞可以看出來？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、這四個(gè)時(shí)間序詞代表了人生的四個(gè)階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）
[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）
1、通過畫面，你感受到什么？
2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？
3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？
4、齊背全詩(shī)。
[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）
1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？
2、船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？
3、齊背全詩(shī)。
[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>
1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗?/p>
2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？
3、齊背全詩(shī)。
[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺(tái)灣海峽）
1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？
2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？
3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果？
4、齊背全詩(shī)。
[一]概括全詩(shī)（課件展示）
詩(shī)人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。
（三）想象練習(xí)（課件展示）
用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩(shī)。
（四）拓展遷移
欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦。
（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩(shī)歌，寫寫心得，與同學(xué)交流。
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：
你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。
一、教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
了解了教材之后，我們?cè)賮砹私庖幌聦W(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。基于此，對(duì)整首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌美的能力。
3情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)之情。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂美。
2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美
3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美
其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移
聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說
三、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入
音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡(jiǎn)要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
在聽這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
第一遍聽，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學(xué)生聲情并茂的讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌是本課的重點(diǎn)，可以通過多種朗讀形式比如個(gè)別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學(xué)生做一個(gè)示例：如詩(shī)歌的第一個(gè)章節(jié)，小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進(jìn)行指導(dǎo)。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)
二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。 三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美
接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩(shī)歌的句子。
最后是說，讓學(xué)生試著說一兩句富有詩(shī)意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長(zhǎng)越牽腸??
從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩(shī)歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。
最后是我的板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
黑龍江省大慶市第六十九中學(xué)
石華馨
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中之情，情中之理。掌握賞析詩(shī)歌技巧。
2﹑過程與方法：師生共同探究合作學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)人把鄉(xiāng)愁化為四個(gè)意象，這四個(gè)意象表達(dá)的特定的內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)中抒發(fā)的愛國(guó)之情，情中蘊(yùn)含著兩岸溝通、祖國(guó)統(tǒng)一的“理”。
四、教學(xué)藍(lán)圖：
教學(xué)分為以下幾個(gè)重要板塊：
1、朗讀。
2、詩(shī)歌欣賞。
3、探究性學(xué)習(xí)。朗讀作為重點(diǎn)，想景悟情作為難點(diǎn)。這兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，做到讀品結(jié)合。由于高中學(xué)生的人生閱歷不足，對(duì)本文鄉(xiāng)愁不能有深刻的理解，教師多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)，讓他們展開聯(lián)想和想象，做到切己體察。
五、課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件制作
課前預(yù)習(xí)：通讀《鄉(xiāng)愁》；收集古詩(shī)詞中有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句
六、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課前播放《故鄉(xiāng)的云》音頻、出示幻燈片以創(chuàng)設(shè)情境。
2、教師導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語：同學(xué)們剛才聽了一首歌，感覺它的曲調(diào)如何？此時(shí)你的心里又在想些什么？（深切地思念家鄉(xiāng)和親人——鄉(xiāng)愁，板書課題）
3、簡(jiǎn)介作者，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人 散文家和詩(shī)歌評(píng)論家．代表詩(shī)集有：《舟子的悲劇》、《天狼星》、《白玉苦瓜》等。早年飽受歐風(fēng)美雨的熏陶浸染但始終未能改變他的中國(guó)心。在1972年的一個(gè)夜晚，思鄉(xiāng)之情不可遏止，他揮毫潑墨，僅用20分鐘寫就了一篇名詩(shī)佳作——就是我們今天要學(xué)的這首《鄉(xiāng)愁》。（出示幻燈片以整體感知全詩(shī)）
（二）、初讀課文，感受詩(shī)中情感。
1、示范朗讀：放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦
2、明確詩(shī)歌誦讀方法
3、學(xué)生自由朗讀、示范朗讀、齊讀
4、師生總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)：重章疊句，一唱三嘆。
（三）、淺嘗鄉(xiāng)愁
1、教師提問，激發(fā)學(xué)生思考：鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的不可捉摸的情感，而詩(shī)又要講究形象性。這首詩(shī)將抽象的鄉(xiāng)愁具體化為了哪些可以感知的事物呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟每種意象包含的感情（母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國(guó)之思）
3、原因何在？
（四）、細(xì)品鄉(xiāng)愁
1、每一個(gè)人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同，我們師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同，特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生想象每節(jié)詩(shī)的畫面，并自由品讀。
4、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
（五）、探究詩(shī)歌情感美
1、詩(shī)中四個(gè)意象能否顛倒？
2、詩(shī)中能否不用疊詞？
（六）、吟誦鄉(xiāng)愁
1、欣賞余光中的朗誦（播放視頻）
2、學(xué)生朗讀展示
3、背誦、在《鄉(xiāng)愁》的背景音樂聲中小結(jié)全詩(shī)
（七）、課堂鏈接
比較閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》
（八）、課外延伸
《鄉(xiāng)愁》是余光中先生哀婉深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)，對(duì) “鄉(xiāng)愁”這一永恒的主題，古人又有怎樣的思緒呢？
（九）、專題推薦
（十）、抒寫鄉(xiāng)愁
請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)文學(xué)積累，尋找合適的意象，用詩(shī)化的語言寫下你此時(shí)此刻對(duì)鄉(xiāng)愁的理解并將你所寫的內(nèi)容深情地讀給大家聽
（十一）、作業(yè)布置：查找誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，并寫一篇學(xué)習(xí)心得。
（十二）、板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng) 愁
——余光中
借物抒情：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
愛國(guó)情思
七、教學(xué)后記：
1、詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該追求一種詩(shī)意的氛圍。為此，我從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。其一是利用多媒體課件，尤其是《故鄉(xiāng)的云》、3
《鄉(xiāng)愁》mp3的播放，；其二是在教學(xué)語言上狠下功夫，力爭(zhēng)用簡(jiǎn)練、形象、優(yōu)美的語言為學(xué)生描述詩(shī)歌中的意象和情感。
2、在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，進(jìn)行相關(guān)的拓展遷移。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的情感教育。
4、美中不足的是，因?yàn)槿萘看?，時(shí)間緊，所以對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮難免會(huì)有所限制。
鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。 3.提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，渴望統(tǒng)一的美好愿望。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。 2.注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1.搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩(shī)，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。
2.仿照《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。
教學(xué)思路：
1.運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。 2.引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。
3.引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會(huì)作者感情。
5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國(guó)的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒。
6.拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來看雨》。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱切希望。
7.仿照詩(shī)歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸?shī)”運(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法
學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實(shí)際各抒己見；對(duì)比閱讀；仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面] 導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時(shí)，遠(yuǎn)居海外的游子會(huì)是怎樣的心情？[學(xué)生回答] 誰能用一句詩(shī)來表達(dá)？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲，有關(guān)作品：
1.馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》“ 枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”
2.李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。
3.蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
4.賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》“”少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
是啊！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片] 余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩、歷史老師請(qǐng)教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況]
三、朗讀課文，整體感知：
1.全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。
思考討論以下問題：[幻燈片] ① 這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會(huì)，討論] 這首詩(shī)表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。
② 每首詩(shī)的節(jié)奏以及重音如何把握？[學(xué)生討論，試讀，體會(huì)] 2.訓(xùn)練朗讀：
①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問題 ②齊讀，男、女分讀，師生對(duì)讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境和內(nèi)涵。
四、賞析全詩(shī)：
老師配樂范讀全詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。1.思考討論：[幻燈片] ①全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？
全詩(shī)以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。②這首詩(shī)運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？
詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長(zhǎng)大后，出外謀生，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺(tái)灣之間，了卻我的無盡的牽掛。
后來，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國(guó)之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩(shī)人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！痹?shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代可比擬廣度與深度。
③拓展討論：
鄉(xiāng)愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
④整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見] 表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。2.拓展延伸討論：[幻燈片] [學(xué)生各抒己見] ①假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的，你的感受如何？ ②假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對(duì)香港收復(fù)，澳門回歸，你會(huì)有什么感受？ ③就我國(guó)目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？
五、拓展練習(xí)：
1.對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片] 2.拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]
六、布置作業(yè)：[幻燈片] 1.背誦并默寫這首詩(shī)。
2.仿照本詩(shī)的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻
寫一首小詩(shī)。3.拓展閱讀：
①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩(shī)人的感情。
②閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來看雨》體會(huì)海外游子的心情。[印發(fā)材料] 附：板書設(shè)計(jì)：略
附閱讀材料： 《冬季到臺(tái)北來看雨》
附學(xué)生作品：[臺(tái)灣詩(shī)人余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》感情深沉，意境感人，適合與“情境學(xué)習(xí)”，即可以配樂朗讀，延伸思考。我讓平時(shí)文學(xué)感悟比較深的幾位同學(xué)回家聽音樂朗讀后，自己寫一篇《鄉(xiāng)愁》，可以是詩(shī)，可以是散文，音樂自己選。] 鄉(xiāng) 愁 作者：西安中學(xué)初
二、十班 王錦 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土 風(fēng)吹不走的相思 鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水 感念中的蕪雜
鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏 從愛到癡 從生到死 教學(xué)反思：
執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說是本課的獨(dú)特體驗(yàn)吧?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可將聽課者的情感因素，融入對(duì)詩(shī)歌的理解體會(huì)。
開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。指導(dǎo)朗讀時(shí)，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會(huì)詩(shī)中深刻的蘊(yùn)涵作好了情感上的鋪墊。
二、講解要深情投入，聯(lián)系實(shí)際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。
我講課時(shí)深情投入，無論是詩(shī)歌導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀，教學(xué)語言，都恰倒好處。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時(shí)，我聯(lián)系古今中外許多海外游子的詩(shī)文朗讀、聽讀，讓學(xué)生實(shí)際感受。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
-----2017年繼續(xù)教育培訓(xùn)專業(yè)課崗位實(shí)踐研修
交岔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)
王興亮 2017年12月20日
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