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初中課文楊修篇一
1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣
見目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點：見目標(biāo)2
（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
1、檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）
2、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
3、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）
1、找生讀第一部分：
師提問：
①楊修為什么會命赴黃泉？
②曹操殺楊修是否有理？
明確：①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
② 有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
（學(xué)生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）
2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結(jié)如下：
1、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書）
楊修賣弄聰明 1.破字 忌
2、分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
2、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3、學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結(jié)如下：
1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。
（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點撥的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）
你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
（讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）
請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代梟雄曹操
④讀《三國》看曹操
⑤ 關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死
——評曹操的用人原則
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明
1、破字 忌 楊修：恃才放曠
2、分酥 惡 曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
整個教學(xué)過程中，采用師生互動、生生互動、小組互動，并由淺及深設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對方帶入特定的情景中。
初中課文楊修篇二
《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節(jié)選自長篇小說《三國演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu)，只是表現(xiàn)作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。
（一）知識與技能：
1、掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧和語言特點。
2、初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。
（二）過程與方法：
通過分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1、認(rèn)識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛，熟悉古代口語語匯，學(xué)會用歷史眼光觀察小說中的人物。
3、欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
1、設(shè)疑激趣法；2、引導(dǎo)點撥法；3、創(chuàng)設(shè)情境法。
1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。
【資源開發(fā)與手段運用】
1、小黑板；2、多媒體課件。
播放視頻《三國演義》序幕，學(xué)生們面對著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲，學(xué)生們的激情一下子被點燃了，視頻的播放為課堂營造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點
展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺；性格：剛而自矜。
展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。
展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹【白話文】窄。
從而引出新課《楊修之死》，導(dǎo)入新課教學(xué)。
（一）、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）、重點字詞；（2）、成果交流；
（3）、辨析楊修死因；（4）、說一說曹操。
（二）、課堂活動
1、重點字詞學(xué)習(xí)(小黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（5分鐘）
●給下列加點字注音。（學(xué)生自測自評）
庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）
麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）
●解釋下列句中的加點字。（學(xué)生自測自評）
①、適庖官進(jìn)雞湯（）②、數(shù)犯曹操之忌（）
③、人皆不曉其意（）④、丕如其意（）
⑤、植然其言（）
●將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。（學(xué)生自測自評）
①、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
②、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
③、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
④、但操有問，植即依條答之。
教師小結(jié)：課文中生字生詞應(yīng)從字詞的音形意方面熟練掌握。
2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）
第一組學(xué)生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。
第二組學(xué)生代表：曹操：三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩歌，如《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。
第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。
第四組學(xué)生代表：寫作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
教師小結(jié):課前預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，如作者，記住朝代、國別及成就。
3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）
（課件4）著名特級教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。請同學(xué)們快速閱讀全文，思考下列問題：
問題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）
生：雞肋事件，惑亂軍心。
問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）
生：園門改闊；眾人分酥；夢中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。
問題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（用原文回答）
生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。
過渡：曹操對楊修態(tài)度的變化，隱含著楊修的悲劇就要發(fā)生。
4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）
（課件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。
生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能
生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意
思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過？操之過？還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？
生一：修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學(xué)識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導(dǎo)致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）
生二：修之過。恃才放曠，不知檢點。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng)，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉？至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來？
生三：修之過。小事聰明，大事胡涂。表面看來楊修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他，而他卻毫無自知之明。（鼓掌）
生四：操之過。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應(yīng)是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會而已，現(xiàn)在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？?。ü恼疲?/p>
……
教師小結(jié)：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學(xué)會與他人休戚相關(guān)，就會感到生活充滿陽光，“楊修式的悲劇”就不會在我們身上發(fā)生，我們便會有一個健全的人格。（鼓掌）
5、拓展訓(xùn)練解讀人物（5分鐘）
訓(xùn)練一：穿越時空，回到三國時期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進(jìn)一什么言？（引導(dǎo)學(xué)生自由談，教師不做定性評論。）
訓(xùn)練二：說一說曹操
（課件6）我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合史料說一說你知道的曹操？
生一：歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。
生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統(tǒng)一北方，有積極作用。如官渡之戰(zhàn)，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。
生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩歌，如《觀滄海》，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！笔惆l(fā)了自己的政治抱負(fù)，慷慨悲涼，氣魄雄偉。
教師：同學(xué)們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。看來，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點都不矛盾，這真是一個奇跡。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）
教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生學(xué)會一分為二的辨證的看待問題，認(rèn)識曹操性格的復(fù)雜性、多樣性。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了兩點：1、緊密結(jié)合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學(xué)會一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
（課件7）學(xué)生任選一題，當(dāng)堂完成：
1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫一段話，150字左右。
2、通過查閱資料，結(jié)合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。
教師小結(jié)：通過檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個共性錯誤。評價歷史人物應(yīng)實事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實面目。
結(jié)束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來經(jīng)典自己別樣的人生！
楊修之死
羅貫中
楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操
1、雞肋事件恃才2、園門改闊嫉賢外因3、眾人分酥妒能放曠4、夢中殺人參與曹氏5、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內(nèi)因6、教植斬吏深算之爭 7、教植答教
初中課文楊修篇三
知識與技能
1、理清小說脈絡(luò)，概括文中典型事件。
2、賞讀語言，品味關(guān)鍵詞，分析人物性格。
過程與方法
朗讀，體會語氣，分析人物性格，抓住關(guān)鍵詞分析楊修曹操性格
情感、態(tài)度與價值觀
從楊修之死得到啟發(fā)：如何才是真正的智慧；熱愛傳統(tǒng)文學(xué)
教學(xué)重點: 通過讀體會語氣分析人物性格，通過對關(guān)鍵詞的品析深入分析人物性格。
教學(xué)難點: 探究楊修死因。
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、 讀準(zhǔn)字音
（1）庖官（ ） （2）食訖（ ） （3）佯驚（ ）（4）伺查（ ）
2、 解釋關(guān)鍵詞
數(shù)犯曹操之忌（ ）（ ）
適庖官進(jìn)雞湯（ ）
二、授新課【導(dǎo)入】
我們一起學(xué)習(xí)課文，看看楊修究竟是怎樣一個人，他的死因是什么。
活動一：三國故事會
活動１：任選文中的七個故事中的一個表演課本劇。
學(xué)生以小組為單位，主動舉手上臺任選一幅圖表演。
活動二：大話三國人物
示范：以雞肋事件為例。請大家找出楊修說的話，以及夏侯惇和曹操看到軍士收拾行裝后的表情。
由雞肋事件，可見楊修胸?zé)o城府，一介書生，賣弄聰明而不知死活，不知收斂，不懂政治。
一盒酥
修入見之，竟取匙與眾分食訖。
活動三：三國人物之楊修論死因
學(xué)生認(rèn)為楊修死因：
其一：楊修之死，過在自己。
其二：楊修之死，罪在曹操。
其三：主要緣于政治斗爭。
小結(jié)：我們通過楊修之死，知道了什么是真正的智慧，對我們今后的工作生活都是一個很好的借鑒。
楊修之死因歸納
一、學(xué)生從故事中作者的傾向里讀出的死因是楊修之死原因在己。
二、學(xué)生分析每個故事曹操的表里不一虛偽狡詐的反應(yīng)，認(rèn)為死因在曹操狡詐兇殘。
三、老師補充材料，輔助學(xué)生真正理解楊修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗爭。
板書設(shè)計：
1、楊修被殺
插2.改建園門
3、分食酥餅 楊修恃才放曠 學(xué)會與人相處
4、語破奸心 曹操老謀深算
5、輕視吳質(zhì)
6、教植斬吏
敘 7.巧作答教
8、失利葬修
作業(yè)布置：
以“你想對楊修說些什么”為題寫一篇200字的小短文。
初中課文楊修篇四
1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣
見目標(biāo)1、2、3
見目標(biāo)2
一、導(dǎo)入新課：
（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
二、整體感知：
1、檢查字、詞
庖官主簿譖綽刀恃才放曠
（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）
2、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
3、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）
三、深入閱讀
1、找生讀第一部分：
師提問：
①楊修為什么會命赴黃泉？
②曹操殺楊修是否有理？
明確：①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
②有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
（學(xué)生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）
2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結(jié)如下：
1、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書）
楊修賣弄聰明1.破字忌
2、分酥惡
楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡
楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡
5、教植出門怒
6、教植作答殺修之心
2、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3、學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結(jié)如下：
1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。
（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點撥的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）
四。拓展遷移：
你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
（讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）
五。布置作業(yè)：
請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
①我眼中的曹操②曹操——奸人也？英雄也？③一代梟雄曹操
④讀《三國》看曹操⑤關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死
——評曹操的用人原則
六。板書設(shè)計：楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠
2、分酥惡曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡狡詐奸猾
楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡
5、教植出門怒
6、教植作答殺修之心
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