思品課教學(xué)反思(通用18篇)

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思品課教學(xué)反思(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-13 06:43:02     小編:ZS文王

總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地展望未來(lái)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)氣平和穩(wěn)定,不要過(guò)于情緒化和主觀化。想要寫(xiě)一份優(yōu)秀的總結(jié)嗎?下面是小編為大家收集整理的范文,希望能給大家一些靈感。

思品課教學(xué)反思篇一

詩(shī)是無(wú)形的畫(huà),畫(huà)是有形的詩(shī)。本節(jié)課內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。我國(guó)古代詩(shī)詞作品是語(yǔ)言凝煉的精華,用字不多,卻寓意深遠(yuǎn)。授課前,我讓學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩(shī),上課時(shí)讓他們來(lái)朗誦一下準(zhǔn)備的古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境,互相自由交流,學(xué)生把這首詩(shī)的整個(gè)畫(huà)面描述的非常清楚,這樣一個(gè)融洽的氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí),沒(méi)能與學(xué)生融為一體。

通過(guò)分析、比較,他們發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)不同的分類(lèi):每首詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容是各不相同的,有寫(xiě)人的,寫(xiě)景的,狀物的,還有敘事等等。如果這些詩(shī)讓你來(lái)配畫(huà),你打算怎么組織畫(huà)面呢?這樣的提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的思考,我請(qǐng)學(xué)生充分暢談后給予歸納:如果是寫(xiě)人的詩(shī),配畫(huà)時(shí),我們就要把詩(shī)中的主題人物放在畫(huà)面的最主要位置;如果是狀物的詩(shī),就要把詩(shī)中的主題部分放在畫(huà)面中最醒目的位置;(畫(huà)寫(xiě)景的古詩(shī),可以先確定近景用深色表現(xiàn),中景畫(huà)大且具體刻畫(huà),遠(yuǎn)景可以畫(huà)得稍微簡(jiǎn)潔些;畫(huà)敘事的古詩(shī),可以是單幅的,選擇詩(shī)中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面,也可以采用連環(huán)畫(huà)的形式——課堂上沒(méi)有提到這點(diǎn)沒(méi)提)。這樣,不同的構(gòu)圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來(lái)了新的啟發(fā),從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在繪畫(huà)中,我沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖給予實(shí)施的評(píng)價(jià),如主體是否突出,能否畫(huà)出古詩(shī)的意境,主體是否能著重刻畫(huà)等,這種以點(diǎn)帶面的形式,讓全班同學(xué)都能去深入地思考和表現(xiàn)本課內(nèi)容——詩(shī)情畫(huà)意。

課后通過(guò)學(xué)生作品,我發(fā)現(xiàn)這種以學(xué)生為主體,自主研究,教師為主導(dǎo),及時(shí)引領(lǐng),適時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作課業(yè)有較好的效果。

(課后拓展環(huán)節(jié),應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用今天學(xué)到的方法畫(huà)一畫(huà)校園文明標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)公約、小學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生將自己學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到其它的方面,注重了藝術(shù)的多元化,也提高升華了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)?!n堂上由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有提到拓展環(huán)節(jié))。

思品課教學(xué)反思篇二

多年來(lái),我從事初中思品課教學(xué)工作?;仡櫧虒W(xué)經(jīng)歷,有苦也有樂(lè)?,F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思,回味成功與不足。

一、依據(jù)教材,傳授知識(shí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,能依據(jù)教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn),逐一解決所遇到的問(wèn)題和疑難,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到:

第一、深刻把握教材,依據(jù)文本設(shè)計(jì)問(wèn)題;

第三、教師注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。

二、理解掌握,及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

教師將課本讀薄,深刻把握文本,把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”――時(shí)代背景和“小環(huán)境”――教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予文本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識(shí)和技能。課堂上,教師做到了:

第一、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問(wèn)題互動(dòng),讓學(xué)生充分理解文本;

第三、及時(shí)提供時(shí)間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、背誦,將文本納入心中;

第四、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

教師千差萬(wàn)別,學(xué)生參差不齊。我們?cè)谌粘5恼n堂教學(xué)過(guò)程中,還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,不同程度的學(xué)生要因材施教,因人而教,既能使整體素質(zhì)不斷提高,又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品內(nèi)容;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,因地制宜,選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)成績(jī),實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注重過(guò)程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘,做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作,建立學(xué)習(xí)備忘錄,全程監(jiān)控,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!

第五、堅(jiān)持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!

總之,思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,需要每位教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們教師都要抓住時(shí)機(jī),為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

思品課教學(xué)反思篇三

本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)思品課的教學(xué)工作。八年級(jí)思品重在培養(yǎng)學(xué)生交往與溝通的能力,辨別是非的能力,為健康的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。思品教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程?,F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思如下:

思品課不同于其它學(xué)科,有其自身的特點(diǎn)和功能,其主要功能是“道德學(xué)習(xí)”,促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長(zhǎng)。道德生命是在健康、文明、道德的生活中成長(zhǎng)與發(fā)展的,因此,教育內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)生生活,與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,使其內(nèi)容具有實(shí)踐性、針對(duì)性。一句話,教師要對(duì)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義的生活,也就是說(shuō),幫助學(xué)生提高生活和生命的質(zhì)量,過(guò)積極向上,富有情趣的道德生活。

2、對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的認(rèn)識(shí)。

《思品》課教材中提供的案例,情境豐富,為學(xué)生的自學(xué)理解提供了條件。因此,在教學(xué)中,教師空洞的說(shuō)教會(huì)引起學(xué)生的反感,而且也不符合課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的原則,不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,影響學(xué)生的積極性,所以,在教學(xué)中把更多的時(shí)間留給學(xué)生,而且在課前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問(wèn)題,要求學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,走進(jìn)生活,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。

3、對(duì)教學(xué)方法的探討。

(1)教學(xué)過(guò)程中,內(nèi)容的呈現(xiàn)采用以下三種方法:

基于生活(問(wèn)題)、基于案例(情境)、基于活動(dòng)(體驗(yàn)),促使學(xué)生在情感體驗(yàn)和主動(dòng)探究的過(guò)程中感情教材內(nèi)涵。

(2)充分利用教材又不拘泥于教材,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)社會(huì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在課堂上互相交流探討,形成共識(shí),以指導(dǎo)自己的行為與生活。

4、堅(jiān)持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!

總之,思品教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位思品教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。

思品課教學(xué)反思篇四

新理念的思品課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂,實(shí)踐的課堂。教師要有意識(shí)地開(kāi)放課堂教學(xué)場(chǎng)所。在《我是教室美容師》一課中,我就是遵循這樣的理念。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教室是自己生活和成長(zhǎng)的重要空間,自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己成長(zhǎng)的空間,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里哪些地方讓你喜歡,接著再找找教室不夠理想的地方,找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因,然后讓他們?yōu)楦纳平淌噎h(huán)境出主意,并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的主意妙,培養(yǎng)健康的審美情趣。我讓學(xué)生找出教室中不如意的地方后,再以小組為單位設(shè)計(jì)教室的美容方案,讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮教室,在實(shí)踐中感受自己是班級(jí)的主人。在思維和動(dòng)手制作的過(guò)程中,相互協(xié)作交流、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后讓他們?cè)跓ㄈ灰恍碌慕淌依飼痴劯惺?,體驗(yàn)自主改造環(huán)境的快樂(lè),感悟教室的良好環(huán)境對(duì)自我健康成長(zhǎng)的重要意義。整個(gè)課堂環(huán)境寬松、氣氛活躍,學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒,學(xué)生的主體能力提高了,教學(xué)效果很好。

我想,有了情感在品德課堂的介入,課堂才會(huì)洋溢著生命的氣息,課堂才會(huì)成為學(xué)生情感碰撞的場(chǎng)所,課堂才能真正發(fā)揮它的效率。

思品課教學(xué)反思篇五

1、在上新課的同時(shí)注意復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn),在做題中,引導(dǎo)學(xué)生注重材料和觀點(diǎn)的結(jié)合。

2、重技能更注重情感培養(yǎng)、案例豐富,貼近現(xiàn)實(shí),這樣由淺入深,由表及里,易為學(xué)生所接受。師生互動(dòng),共同探討,體現(xiàn)出新課程重主體,重過(guò)程的新理念。

3、注重時(shí)政性,與升中考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合,選題較有代表性。

1、過(guò)度有些地方過(guò)度不夠清楚,講得較急。

2、盡管新課程的教學(xué)理念是倡導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。我的提問(wèn)過(guò)于頻繁,占用了過(guò)多時(shí)間。因此,我以本節(jié)課為契機(jī)糾正已由的行為習(xí)慣并力求做到,所有的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)深思熟慮,精心設(shè)計(jì),必須使其具有啟發(fā)性、層次性、綜合性及準(zhǔn)確性等特點(diǎn)。

3、在講述人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候,資料缺乏整合,還需要對(duì)眾多的材料進(jìn)行精加工。

這些不足將使我始終保持清醒的頭腦,不斷提高自己。

思品課教學(xué)反思篇六

擔(dān)任了三年多的思品科教師,給自己一個(gè)總結(jié)就是:?jiǎn)栴}太多?;虺鲇趯W(xué)生方面的問(wèn)題;或出于教師方面的問(wèn)題??傊?,一次次講著如何為人處事、待人接物,而不文明的行為卻屢禁不止。因此,做為從事思品科教學(xué)的我確實(shí)需要一番反思。

人之初,性本善。這是三字經(jīng)中的名句,一個(gè)人從哇哇落蒂到成為一個(gè)懂得思維的學(xué)生時(shí)代,他們所學(xué)的、所想的都在發(fā)生著變化。此時(shí),一個(gè)正面的引導(dǎo)尤其重要。思品課做為一門(mén)教育課程,在整個(gè)教育教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。但是,不論是社會(huì)上、學(xué)校里,不良的行為卻在不斷地蔓延滋生,做為一名合格的人民教師,擔(dān)任著教書(shū)育人的使命,看到這種行為的確叫人嘆氣,特別是讓擔(dān)任思品科教學(xué)的我尤為悲哀。

課堂上,每個(gè)例子都能給學(xué)生講得十分透徹,而學(xué)生也能輕易分辨出事情的是非好壞,可是,當(dāng)這樣的事情發(fā)生在學(xué)生中時(shí),他們分辨是非的能力卻不見(jiàn)了蹤影。“警鐘常敲,可曾敲醒你迷失的方向?!蔽艺J(rèn)為一個(gè)學(xué)生,只要他品行端正,就稱(chēng)得上是一個(gè)好學(xué)生。讓思品課教學(xué)早日落實(shí)到學(xué)生們的`實(shí)際行為中去,希望在一線上的同行們能幫助我解決這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)重視思品課在整個(gè)教學(xué)體系中承擔(dān)的重要角色。

思品課教學(xué)反思篇七

擔(dān)任七年級(jí)政治教學(xué)工作這半期來(lái),在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半期的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)生,有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學(xué)生高子龍就是這樣的,他聰明好動(dòng),腦子轉(zhuǎn)的可快,有時(shí)候我剛把題打出來(lái)他就知道結(jié)果了。可是他就是不細(xì)心,考試做題很快就是很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,但是他們聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了,不知道老師講到哪里。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng),回答問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)回答,這樣反復(fù)幾次他們的注意力就稍微集中些了。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。比如我的學(xué)生何文濤就是這樣的學(xué)生,他的基礎(chǔ)很不好,上學(xué)期在班上的成績(jī)幾乎都是倒數(shù)了。這學(xué)期來(lái)了我能感覺(jué)到他想用心學(xué)了,于是我上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就多提問(wèn)他,課堂演板時(shí)也多叫他來(lái)完成。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。我覺(jué)得這樣還是有效果的,他的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,以前不交作業(yè)的情況沒(méi)了,整個(gè)人上課的精神狀態(tài)也很好。

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的一套方法,很值得推廣。我在班上跟學(xué)生們說(shuō)主要是抓基礎(chǔ),至少書(shū)上的例題和習(xí)題要做到每題過(guò)關(guān)。班上大部分學(xué)生都做不到,可是時(shí)俊青和羅舒文兩位同學(xué)卻能堅(jiān)持下來(lái)。兩個(gè)人是同桌互相比著學(xué),她們專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備個(gè)本子把書(shū)上的例題和習(xí)題全都做了一遍,而且對(duì)于上課老師講的各種題型都記錄下來(lái)。她們的本上對(duì)于每道題幾乎都有說(shuō)明,這樣的題該怎么做、用什么方法、思考角度等等,非常詳細(xì)。難怪每次考試兩人都是班上的前幾名,我就把他們的方法在班上推廣,希望一些追求上進(jìn)的同學(xué)也能做到。

新課標(biāo)明確告訴我們,評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了,應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

但是我也在教學(xué)中也有很多的困惑,因?yàn)槲覍W(xué)的不是政治專(zhuān)業(yè),所以對(duì)整個(gè)教材沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知體系。而且老是有學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象,我也沒(méi)有什么好的辦法來(lái)解決。對(duì)于一些有嚴(yán)重偏科現(xiàn)在的學(xué)生,盡管我也找過(guò)他們談話,可是這類(lèi)學(xué)生就直接告訴我,老師我不喜歡政治,我學(xué)不會(huì)啊。我真是不曉得該怎么辦,希望在今后的教學(xué)過(guò)程中能探索到好的辦法吧。

半期的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半期的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

思品課教學(xué)反思篇八

摘要:所謂“開(kāi)放式教學(xué)”,指在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“閉合式”教學(xué)的怪圈,沖破課堂約束,參與社會(huì)實(shí)踐,打破課程局限,做到各科相互滲透,形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。筆者認(rèn)為只有從做開(kāi)放型的現(xiàn)代教師,學(xué)開(kāi)放型的教學(xué)內(nèi)容,建開(kāi)放型的教學(xué)模式等方面入手,才能提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性。

綜觀當(dāng)前的思想品德課教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),教師生硬灌輸?shù)亩?,學(xué)生主動(dòng)求索的少,學(xué)生盲目接受書(shū)本的觀點(diǎn)多,自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少,尤其是部分教師唯書(shū)至上,不顧學(xué)生思想實(shí)際,照本宣科,脫離實(shí)際,強(qiáng)迫學(xué)生接受一些生硬的道德觀點(diǎn),形成一些唯心的道德認(rèn)識(shí),致使學(xué)生違背道德良知,說(shuō)些假話,大話、空話,嚴(yán)重影響了學(xué)生人格發(fā)展,大大降低了思想品德的實(shí)效性?;谝陨险J(rèn)識(shí),我們從改革思想品德課堂教學(xué)著手,實(shí)行了適應(yīng)學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的小學(xué)思品課開(kāi)放式教學(xué)。

所謂“開(kāi)放式教學(xué)”,指在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“閉合式”教學(xué)的怪圈,沖破課堂約束,參與社會(huì)實(shí)踐,打破課程局限,做到各科相互滲透,形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。以思想品德課的內(nèi)容確立教育的中心主題,圍繞這個(gè)主題,開(kāi)展系列活動(dòng)教育,各科配合,突出主題思想,通過(guò)課內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一,使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)根據(jù)思品課內(nèi)容確定教育主題,引入觀點(diǎn),拉開(kāi)序幕,提出目標(biāo),并貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中??v向溝通,就是圍繞教育主題,開(kāi)展系列活動(dòng),分解、內(nèi)化,加深理解,體驗(yàn)情感。橫向溝通,小學(xué)各學(xué)科協(xié)調(diào)配合拓展主題教育思想,深挖內(nèi)涵,深化主題。發(fā)展溝通,通過(guò)以上各條教育途徑相互聯(lián)系,通過(guò)課內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生品行并及時(shí)得到反饋,進(jìn)而強(qiáng)化主題教育,促進(jìn)學(xué)生品行深入發(fā)展。思品課只有實(shí)行開(kāi)放,與其它學(xué)科、與家庭、社會(huì)、與外界進(jìn)行信息交換,才能成為一池活水,才能得到有序發(fā)展。幾年來(lái),經(jīng)過(guò)我對(duì)小學(xué)思品開(kāi)放式教學(xué)的探索和實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、更新教育觀念,做開(kāi)放型的現(xiàn)代教師。

現(xiàn)代媒體往往把師生關(guān)系的比喻為“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”,都只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生的單向給予,而忽視了學(xué)生的能動(dòng)性。因此我更欣賞“燈芯和煤油”的比喻,從某種程度上教師更依賴(lài)于學(xué)生。正如我的學(xué)生所設(shè)想的師生關(guān)系體是由教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的好奇和熱情組成股份公司。現(xiàn)代解釋學(xué)也認(rèn)為,人們的思維和行為的模式正由“主客模式”向“互主體模式”轉(zhuǎn)變,教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生也是老師,“向?qū)W生學(xué)習(xí)”是一種時(shí)代的新理念。打破教師萬(wàn)能、唯我獨(dú)尊的觀念,容納不同意見(jiàn),尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以研究者的身份參與包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程,教師不是知識(shí)的灌輸者,而應(yīng)該扮演好欣賞者、主持人、學(xué)習(xí)者……去為學(xué)生服務(wù)。

1、扮演欣賞者的角色。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高,學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高,參與教學(xué)活動(dòng)的能力也不斷增強(qiáng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自勵(lì)的積極性,我逐漸擴(kuò)大了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。特別是到了五、六年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有了較高的認(rèn)知基礎(chǔ)和道德修養(yǎng),對(duì)于每一篇課文,經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與自己的努力,能夠有一個(gè)較全面的理解、較準(zhǔn)確的把握。為了最大限度地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),我選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切以及學(xué)生易于把握的課文,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)、上臺(tái)講課,而自己作為欣賞者,則由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后。如教學(xué)《敬禮!五星紅旗》一課時(shí),上課前,我向一學(xué)生明確教學(xué)目的要求和教學(xué)要點(diǎn),讓他查看、搜集有關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)和同學(xué)的意見(jiàn),然后給同學(xué)上課。該同學(xué)在講課中,結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,用學(xué)生的語(yǔ)言、情感,解釋了祖國(guó)尊嚴(yán)的表現(xiàn)和重要意義,學(xué)生聽(tīng)了倍感親切,很受鼓舞。學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),發(fā)言熱烈,提出的觀點(diǎn)、講述的內(nèi)容大都符合課文要求。最后,教師總結(jié)升華,畫(huà)龍點(diǎn)睛,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2、扮演主持人的角色。

《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《人生a、b劇》等之類(lèi)的電視節(jié)目,不知大家看沒(méi)看過(guò)?這些節(jié)目有相當(dāng)高的收視率,同樣也深受廣大的高年級(jí)學(xué)生歡迎,由此,我想到:我們的思品課堂上是不是可以多一些這樣的創(chuàng)意,開(kāi)放我們的課堂,轉(zhuǎn)換我們的腦筋,把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺(tái),老師只不過(guò)是一個(gè)主持人--課堂教學(xué)的主持人,組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)在舞臺(tái)上盡情地展示自己的思想,展示自己的情感世界,展示自己的道德行為,并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、充分展示的過(guò)程中,在心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng),在情緒上有那么一點(diǎn)感染,在情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)。例九冊(cè)《參加正當(dāng)有益的課余活動(dòng)》一課時(shí),我以主持人的角色參加,讓學(xué)生暢所欲言,把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái),并讓學(xué)生展開(kāi)討論、分析哪些是正當(dāng)有益的課余活動(dòng)?最后老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,提出要求。

3、扮演學(xué)習(xí)者的角色。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái),知識(shí)更新的速度在不斷加快,獲取信息的渠道在不斷拓展。學(xué)校和教師顯然已經(jīng)不是唯一的知識(shí)來(lái)源,各種超文本的知識(shí)信息通過(guò)各種媒體充斥著社會(huì)各個(gè)社會(huì)化場(chǎng)所,新的交往形式,例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外界的交流,大大地拓寬了一代人的學(xué)習(xí)和交往空間。在這樣一個(gè)高度信息化的社會(huì)中,一個(gè)教師如果不學(xué)習(xí),那么他過(guò)去所擁有的知識(shí)或許就不能成為今天“傳道、授業(yè)、解惑”的資本。確實(shí),有些現(xiàn)代信息,我們的學(xué)生比我們老師知道得多,看問(wèn)題也現(xiàn)實(shí)得多。他們提出的有些問(wèn)題相當(dāng)敏銳,憑我們?cè)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)很難令學(xué)生滿意的接受,把自己當(dāng)作是一個(gè)學(xué)習(xí)者,在與學(xué)生的合作、交流中,共同學(xué)習(xí),共同受教育,共同陶冶情操。因?yàn)橹挥挟?dāng)我們把自己看作是與學(xué)生共同受教育的學(xué)習(xí)者,在能夠想學(xué)生所想,感學(xué)生所感的時(shí)候,我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們的教育也才能真正在學(xué)生的心靈深處留下烙印。如教學(xué)十冊(cè)《科學(xué)技術(shù)神通廣大》一課,我以學(xué)習(xí)者的角色,讓學(xué)生把搜集到的基因工程、電子網(wǎng)絡(luò)、“神舟號(hào)”飛船……向大家介紹,學(xué)生早有準(zhǔn)備,熱情很高,充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

二、溝通課本內(nèi)外,學(xué)開(kāi)放型的教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)代在變,學(xué)生在變,教法在變,教學(xué)內(nèi)容豈能不變?因此,我們?cè)谑褂檬种械恼n本時(shí),就應(yīng)該特別注意創(chuàng)造性地使用,既善于利用課本,又敢于跳出課本。其實(shí)課本只是一個(gè)藍(lán)本,特別是思品課,三分得于課內(nèi),七分得于課外。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容,又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容。因此,對(duì)現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換。

1、教材內(nèi)容由大變小。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力的情況,對(duì)于他們的品德教育尚處在學(xué)會(huì)最起碼的做人道理、養(yǎng)成最初步的道德行為階段,因此教育內(nèi)容要由大變小。如十二冊(cè)《讓世界充滿愛(ài)》一課,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際主義精神,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),白求恩、羅盛教這些英雄人物離他們生活實(shí)際太遠(yuǎn),因而目標(biāo)太大。為貼近學(xué)生實(shí)際,可補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)材料,使學(xué)生對(duì)重大國(guó)際事件關(guān)注了解;對(duì)世界各國(guó)小朋友生活狀況能關(guān)心;熱愛(ài)世界和平等,讓學(xué)生從力所能及的小事做起。

2、教材內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)。從認(rèn)知、思維、記憶的角度來(lái)說(shuō),只有研究對(duì)象越具體,人的認(rèn)識(shí)才會(huì)越深刻。如九冊(cè)《神州巨變》一課,課文從1949年-1990年我國(guó)鋼、原煤、發(fā)電量、原油產(chǎn)量各增長(zhǎng)了幾倍等這些方面進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,內(nèi)容繁多,學(xué)生印象不深。在教學(xué)中,可重點(diǎn)選其中學(xué)生較熟悉的一項(xiàng)--體育,從奧運(yùn)會(huì)金牌零的突破到奧運(yùn)會(huì)金牌名列第四,亞運(yùn)會(huì)第一位等相關(guān)內(nèi)容作生動(dòng)具體的描述。這種介紹更能給學(xué)生留下深刻的印象,起到教育的作用。

3、教材內(nèi)容由虛變實(shí)。教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用故事、寓言等的目的是:將抽象的道理通過(guò)淺顯通俗的形式使之更形象化,有助于學(xué)生理解。但有時(shí)其內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。如《古人刻苦學(xué)習(xí)的故事》一課,是用古人陳正之、蘇秦、孫敬……刻苦學(xué)習(xí)故事作為教材內(nèi)容的,與我們現(xiàn)代的生活實(shí)際已經(jīng)有較遠(yuǎn)距離。這可補(bǔ)充班內(nèi)優(yōu)秀生介紹是怎樣合理利用時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu),建開(kāi)放型的教學(xué)模式。

教學(xué)改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新。教育即是自由,“呼喚人的主體精神是當(dāng)代時(shí)代精神的最核心的內(nèi)容?!睂W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須在自主、和諧的.氣氛下才能進(jìn)行,因此,構(gòu)建開(kāi)放型的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1、體驗(yàn)領(lǐng)悟模式。所謂體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí),是一種建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,而不是通過(guò)書(shū)本或者別人的傳授而獲得知識(shí)的方式。體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者更多地發(fā)揮主動(dòng)精神,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)自主性的活動(dòng),以“發(fā)現(xiàn)者”的身份,浸潤(rùn)在對(duì)人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)再度發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)中。體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體的親身體驗(yàn),這和任何體驗(yàn)一樣,是內(nèi)在的,是學(xué)生的一種自主活動(dòng):即自主選擇、自主判斷、自主內(nèi)化的活動(dòng)。這種體驗(yàn)的積聚,生成為一種自我意識(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展能力。比如講尊重殘疾人,不如讓學(xué)生坐上輪椅驅(qū)車(chē)爬坡;講拾金不昧,不妨讓學(xué)生換位體驗(yàn),體驗(yàn)失主的心情,這樣更能增進(jìn)對(duì)殘疾人、失主的理解和同情。

2、解決問(wèn)題模式。波利亞認(rèn)為,“對(duì)你自己提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始”,“當(dāng)你有目的地向自己提出問(wèn)題時(shí),它就變作你的問(wèn)題?!倍凹偈鼓隳苓m當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些(怎樣解題表)問(wèn)句和提示來(lái)問(wèn)你自己,它們可以幫助你解決你的問(wèn)題。假使你能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些同樣的問(wèn)句和提示來(lái)問(wèn)你的學(xué)生,你就可以幫助他解決他的問(wèn)題?!蔽覀冋J(rèn)為,波利亞的“怎樣解題表”提供了“解決問(wèn)題”策略的理論依據(jù)。例十二冊(cè)《信科學(xué)不迷信》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生就提出問(wèn)題:既然封建迷信是騙人的東西,為什么還有那么多的人相信它呢?這問(wèn)題提得好,真正達(dá)到了“投石沖破水底天”的境界。這下學(xué)生的思維活躍了,他們結(jié)合自己的感受,談了自己的想法。“搞封建迷信活動(dòng)的人往往缺乏科學(xué)知識(shí),信以為真”“一般搞封建迷信活動(dòng)的人都是生活上、事業(yè)上遇到一番周折的,而封建迷信的東西往往都去迎合人們的心理,把人弄得神魂顛倒?!薄ㄟ^(guò)討論,學(xué)生們揭下了封建迷信的假面具,思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

3、實(shí)況再現(xiàn)模式。美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為:“教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的。”思想品德課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn),才能得到鞏固、深化,變成自己的精神財(cái)富。因此,教師還要使教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索,自主地運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí)推理、判斷,選擇道德行為,獨(dú)立地解決自己遇到的各種實(shí)際問(wèn)題,從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實(shí)踐能力,使教育具有針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。如教學(xué)《當(dāng)老師不在的時(shí)候》一課時(shí),我特意離開(kāi)教室一會(huì)兒,讓大家自習(xí)。上課了,學(xué)生有做作業(yè)的、畫(huà)畫(huà)的、看書(shū)的、講笑話的、做游戲的……然后我走進(jìn)教室讓學(xué)生自我評(píng)判:當(dāng)老師不在的時(shí)候,我在干什么?對(duì)不對(duì)?誰(shuí)在干什么,值得我們學(xué)習(xí)?誰(shuí)還需要改正?學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際行為進(jìn)行剖析,非常樂(lè)于參與。教育也落到了實(shí)處。

綜上所述,開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較,它更注重學(xué)生在知識(shí)形成中的主體作用。在教學(xué)中,教師不僅充分確認(rèn)學(xué)生的主體地位,而且積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)也注重學(xué)生非智力因素在學(xué)生認(rèn)識(shí)形成中的作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;課堂教學(xué)不再沉悶、呆板,隨著多項(xiàng)信息渠道的打通,不同層次水平的同學(xué)都能展示自我,各盡其能,相互啟迪,各有所獲。因此,我認(rèn)為只有實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。

參考文獻(xiàn):

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《教育學(xué)》王道俊王漢瀾1995年版。

思品課教學(xué)反思篇九

在講財(cái)產(chǎn)的歸屬時(shí),提問(wèn)“教室里有哪些財(cái)產(chǎn),屬于誰(shuí)”、“走出校門(mén),我們還能看到哪些財(cái)產(chǎn),這些又屬于誰(shuí)”,這倆問(wèn)題學(xué)生可以說(shuō)的非常多,就很自然得出財(cái)產(chǎn)按歸屬分為屬于個(gè)人、集體、國(guó)家;再如,在講財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義時(shí),提問(wèn)“假如你有1000元壓歲錢(qián)你打算怎么安排”,這個(gè)問(wèn)題,掀起了課堂的一個(gè)小高潮,學(xué)生紛紛表達(dá)自己的安排,我將學(xué)生的回答列在副板書(shū)上,加以總結(jié),也很自然得出了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義。這啟示我,在備課的時(shí)候要去思考一些和學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題,比如“學(xué)生有哪些財(cái)產(chǎn),他們家有哪些合法財(cái)產(chǎn),他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于財(cái)產(chǎn)的事例”等等,這樣的話,學(xué)生才更容易參與到課堂中來(lái)。

在讓學(xué)生判斷哪些是合法財(cái)產(chǎn)的例子中,我原來(lái)打算再加幾張盜竊、搶劫的圖片,讓學(xué)生知道這是不合法財(cái)產(chǎn),后來(lái)我利用了所讓學(xué)生判斷的財(cái)產(chǎn)中的(4)和(7),并問(wèn)“為什么這倆不是合法財(cái)產(chǎn)”,學(xué)生回答總結(jié)出合法財(cái)產(chǎn)必須具備的條件,從而得出合法財(cái)產(chǎn)包括哪些。從而節(jié)省了時(shí)間,環(huán)節(jié)也比較順暢;還比如,在給學(xué)生講完10-18周歲未成年人是限制民事行為能力的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,我在想怎樣過(guò)渡到法律保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn),后來(lái)聯(lián)系前后,我讓學(xué)生回顧這個(gè)例子,并問(wèn)“這個(gè)家長(zhǎng)是借助什么手段維權(quán)的”,學(xué)生知道是法律,我再問(wèn)“這說(shuō)明法律對(duì)公民的合法財(cái)產(chǎn)有什么作用”,學(xué)生答“保護(hù)作用”,從而順利過(guò)渡到下一個(gè)話題“法律保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)權(quán)”。

對(duì)于一個(gè)剛工作的老師,對(duì)每一節(jié)課都要認(rèn)真準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備不僅是認(rèn)真?zhèn)湔n,更是認(rèn)真上課,而要認(rèn)真上課的前提是能將課堂上你要說(shuō)的話能有全面的把握。所以,在我?guī)煾档膸椭徒ㄗh下,我開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)詳案,每節(jié)課前把自己的每句話都寫(xiě)下來(lái),這樣課堂上才能有余地。在寫(xiě)的過(guò)程中,我能發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題,比如怎樣過(guò)渡、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么等等,這些都是我需要仔細(xì)考慮的,在這個(gè)過(guò)程中,我的問(wèn)題也逐漸尋求解決,我認(rèn)為這是非常好的方法。

思品課教學(xué)反思篇十

在本單元里,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),收到了較好的效果。

在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,他們發(fā)言很積極,課堂氣氛很活躍,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了孩子們的自信心,課堂效率很高。

學(xué)生們的思維很活躍,能從多角度去思考問(wèn)題。我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)暢所欲言的氛圍,孩子們能盡情地說(shuō)出自己的所思所想,收到了事半功倍的效果。

1、有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng),沒(méi)有自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;

2、學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高,有的學(xué)習(xí)比較被動(dòng);

3、孩子們的視野不夠開(kāi)闊。

2、我們要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們對(duì)自己充滿信心,使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人;

3、讓學(xué)生們多查閱一些資料,應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的視野,爭(zhēng)取讓孩子們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

思品課教學(xué)反思篇十一

新課程改革的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新,構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),緊扣學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要價(jià)值取向。適應(yīng)新課程改革的要求,在思想政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立新型的教與學(xué)互動(dòng)關(guān)系。

1、明確了學(xué)生為主體的教育觀學(xué)生在教師引導(dǎo)下,教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程,教為主導(dǎo),學(xué)為主體、又互客體。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)不再是老師的獨(dú)角戲,而是把老師作為導(dǎo)演,把學(xué)生作為演員,共同演澤的一部戲,這樣的教學(xué)才是生動(dòng)的、精彩的。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式也在變化。主要的改變有以下幾方面:

(1)變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生是知識(shí)信息的“容器”、系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式為現(xiàn)在的以學(xué)生為主體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。(2)變傳統(tǒng)教學(xué)的教師授課作為傳授知識(shí)的唯一途徑、書(shū)本作為學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道為現(xiàn)在的更廣泛的學(xué)習(xí)來(lái)源和多渠道的知識(shí)信息源,特別是網(wǎng)絡(luò)資源的共享性使得學(xué)習(xí)和知識(shí)來(lái)源更具有無(wú)限擴(kuò)展性。

(3)變傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題只有唯一答案、學(xué)生的任務(wù)是再現(xiàn)和模仿為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以開(kāi)放的、多元的、主動(dòng)的思維去搜集信息探索“豐富多彩的答案”。

(4)變傳統(tǒng)教學(xué)的“師道尊嚴(yán)”,教師的觀點(diǎn)“毋庸置疑”為現(xiàn)在的師生平等,學(xué)生有“質(zhì)疑的權(quán)利”和“爭(zhēng)議的自由”。

(5)變傳統(tǒng)的個(gè)體課堂學(xué)習(xí)為合作的廷展學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代的學(xué)生不應(yīng)只是呆在教室中聽(tīng)老師來(lái)講課,學(xué)生之間的合作,課堂內(nèi)外的結(jié)合,才能使教學(xué)有更豐富的內(nèi)涵。

(6)變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,教師應(yīng)該多讓學(xué)生探究創(chuàng)新。存在問(wèn)題及今后努力方向。

a、存在問(wèn)題:

1、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、對(duì)教學(xué)信息的收集及處理的能了有待進(jìn)一步提高。

3、課改的步子還應(yīng)該大一點(diǎn)。

b、今后努力方向:

1、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)總結(jié),并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。因?yàn)?,九年?jí)面臨的是學(xué)生參加中考,所以,除了鉆研教材以外,還注重做好中考研究。在學(xué)期之初認(rèn)真對(duì)三年來(lái)的中考試題進(jìn)行了仔細(xì)的梳理,把握教學(xué)和考試的重點(diǎn),熱點(diǎn)。增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

真研究中考說(shuō)明。從而把握中考的熱點(diǎn)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。極大地改善了中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)通過(guò)多渠道獲取中考信息,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中考模擬訓(xùn)練,使學(xué)生掌握答題的方法和技巧,解題的靈活性。

3、學(xué)習(xí)“杜郎口”,改善課堂教學(xué)。抓好目標(biāo)引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式,按照“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)靈魂,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,主要抓好以下幾方面:

(1)每節(jié)課必須讓學(xué)生目標(biāo)明確具體。因而在每節(jié)課前根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)確定目標(biāo),在課堂教學(xué)中讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

(2)以學(xué)生自學(xué)討論、交流為主。在課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀完成問(wèn)題,如果還不能解決問(wèn)題,開(kāi)展小組討論交流,互幫互學(xué)。教師主要只是給學(xué)生指導(dǎo)和給問(wèn)題學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(3)當(dāng)堂測(cè)評(píng),及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。

使教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲。

4、狠抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)。

九年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要體現(xiàn),能為上級(jí)學(xué)校培養(yǎng)多少合格的新生是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。所以在各科的教學(xué)中都以目標(biāo)調(diào)控狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的挖掘、培養(yǎng)和輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把想學(xué)習(xí),有一定基礎(chǔ)的學(xué)生都能培養(yǎng)升入高中。

思品課教學(xué)反思篇十二

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。新教材編排及設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以理寓情,以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):思想品德課就在我們的身邊,思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事,看歷史人物,說(shuō)身邊的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣,打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。

從新課改過(guò)程看:教師教改任重而道遠(yuǎn),從而要求我們一線老師教學(xué)觀念、思維改變,以適應(yīng)新時(shí)代氣息,爭(zhēng)當(dāng)弄潮兒,這就要求我們應(yīng)正確處理好以下幾方面的關(guān)系:

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話,教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。

總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你,家長(zhǎng)就會(huì)信任你,你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

讓我們與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,志存高遠(yuǎn),科教興國(guó)。為我國(guó)教育再次創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)一份力量吧!

思品課教學(xué)反思篇十三

七年級(jí)是整個(gè)初中階段起始年級(jí),基礎(chǔ)打的牢不牢固,會(huì)影響到今后兩年乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為七年級(jí)是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年,今年我開(kāi)始上七年級(jí)的英語(yǔ)并擔(dān)任班主任,為了能讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上產(chǎn)生興趣,取得好的成績(jī),在以后的考試中取得優(yōu)異的成績(jī),我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就滿懷信心,充滿的激情。但是從第一節(jié)課接觸到了學(xué)生之后,就讓我心中充滿了焦慮。在教學(xué)外研版的1hello,missli時(shí),我驚呆了,說(shuō)教材是初中銜接版的,但學(xué)生連26個(gè)字母的讀寫(xiě)和最基本的日常用語(yǔ)都不會(huì)用。oh,mygod,一切都要從頭開(kāi)始了,為此,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯(cuò),作一下教學(xué)反思。

一、從頭再來(lái)。七年級(jí)新生的英語(yǔ)水平參差不齊,原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ),我詢(xún)問(wèn)后才知道,其實(shí)小學(xué)只學(xué)過(guò)單詞,只要求讀單詞,不要求寫(xiě),更不用說(shuō)進(jìn)行對(duì)話。原來(lái)村小的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),26個(gè)字母都不會(huì),這給初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。所以,我從新安排了教學(xué)計(jì)劃,從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)默,全部過(guò)關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)。

二、會(huì)讀才要求會(huì)寫(xiě)。上課的時(shí)候往往花在對(duì)話操練上的時(shí)間比較多,造成了最后動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間變少了。為此,我再對(duì)課堂進(jìn)行了定位,一節(jié)課45分鐘,花在聽(tīng)說(shuō)讀這些方面要用35分鐘,花在課堂練習(xí)上用10分鐘,這樣學(xué)生能夠在掌握了知識(shí)點(diǎn)之后,做起練習(xí)作業(yè)就容易,壓力也不大。

三、慢慢調(diào)整學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量。要知道初中生寫(xiě)的字,比較潦草,難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)可以看的出來(lái)。所以平時(shí)上課多叫學(xué)生上黑板上寫(xiě),有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽,縣把英語(yǔ)寫(xiě)好,然后逐步要求工整,提高速度。

四、慢慢規(guī)范發(fā)音。七年級(jí)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)參差不齊,但他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的,因?yàn)樾迈r,所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過(guò)程中時(shí)不時(shí)改正一下,學(xué)生也是比較容易接受的,如iam和i’m,thankyou,there,mouth等等。

五、教會(huì)學(xué)生考試的技巧。在目前的教育模式下,檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度就是考試,一堂成功的英語(yǔ)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練中,到了考試的時(shí)候真正有用的主要是聽(tīng)和寫(xiě),不是嗎?聽(tīng)力30分,筆試90分。所以,教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),比如說(shuō)be動(dòng)詞的用法,i用am,we,you,they用are,is用于他她它。句型的轉(zhuǎn)換,怎么考,考什么等等。

總之,問(wèn)過(guò)所有教過(guò)初中英語(yǔ)的老師都說(shuō),七年級(jí)的英語(yǔ)老師是最累的。但是只要我們本著教書(shū)育人的方針,以對(duì)人民,對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度,全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去,不斷創(chuàng)新教育模式,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,和學(xué)生打成一片,建立融洽的師生關(guān)系,我相信苦中也會(huì)有樂(lè)的。

思品課教學(xué)反思篇十四

上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián),使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說(shuō)教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成??臻g上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,開(kāi)放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象,如問(wèn)題,拜金主義,分配不公等問(wèn)題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答,但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面(占了小便宜,產(chǎn)生危害);再讓學(xué)生例舉光明的一面(老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的,社會(huì)上誠(chéng)實(shí)的人是主流)。在這種真實(shí)的`心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀念,激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。

思想品德課,有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”,立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。讓思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

能敏銳地捕捉思想教育信息,創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材,不但可以對(duì)教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組,而且教材留有很大的空間,教師要進(jìn)行有地區(qū)特色,有針對(duì)性的補(bǔ)充。本節(jié)課,我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā),從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手,提煉教育活動(dòng)主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的,或自己體驗(yàn)的、感悟的,學(xué)生感到親切,覺(jué)得有話可說(shuō)。因此,課堂上學(xué)生討論起來(lái)也顯得游刃有余,發(fā)表看法也是條條是道,甚至不乏真知灼見(jiàn),課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多,氣氛也特別濃,連平時(shí)最不愛(ài)講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節(jié)課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習(xí),他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息,對(duì)課程進(jìn)行大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息,教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑;另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事該做,哪些事不該做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),哪些現(xiàn)象要批評(píng),及時(shí)地進(jìn)行教育,形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源,思想品德課程才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

思品課教學(xué)反思篇十五

一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”?,F(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征?,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

思品課教學(xué)反思篇十六

思品課目標(biāo)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)科學(xué)設(shè)定目標(biāo),師生通過(guò)合作實(shí)施目標(biāo),教師檢測(cè)目標(biāo),根據(jù)檢測(cè)結(jié)果補(bǔ)救目標(biāo),師生的一切活動(dòng)都以目標(biāo)為中心,圍繞目標(biāo)展開(kāi),向目標(biāo)看齊靠攏,齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力,從而實(shí)現(xiàn)和達(dá)成思品課堂教學(xué)的有效性。

1.目標(biāo)教學(xué)使教師上課有計(jì)劃,增強(qiáng)有序性。

目前的思品課,許多教師在上課前盡管也象征性地備了課,并且在備課本上抄上了教學(xué)目的、教學(xué)手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后作業(yè)布置等諸多內(nèi)容和環(huán)節(jié),但實(shí)際上教師更多的是寫(xiě)歸寫(xiě),做歸做,二者不一致。備課本上寫(xiě)的內(nèi)容更多的是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查,并不是為了實(shí)用,也沒(méi)有實(shí)際效用。不少教師在上課前心里沒(méi)底,也不清楚自己究竟要教什么,達(dá)成哪些目標(biāo),如何完成目標(biāo),上課滑到哪里是哪里,隨心所欲,順其自然。由于上課前沒(méi)有明確的目標(biāo),有時(shí)興致來(lái)時(shí)洋洋灑灑,東拉西扯,無(wú)邊無(wú)際,直到下課鈴聲響起,驀然回首才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)離題萬(wàn)里,教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成,只能等“下回分解”,下堂課補(bǔ)救,一堂課就這樣白白浪費(fèi)。由于沒(méi)有明確的目標(biāo),有時(shí)課堂教學(xué)前松后緊,有時(shí)前緊后松,課堂教學(xué)沒(méi)有規(guī)律和規(guī)則,完全處于無(wú)計(jì)劃狀態(tài)。由于沒(méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)含糊不清,教師想教就多教點(diǎn),不想教就少教點(diǎn),或者只重視低層次的識(shí)記教學(xué),而忽略了高層次的能力和素養(yǎng)培養(yǎng),感情用事。而實(shí)施目標(biāo)教學(xué),由于有了具有明確的目標(biāo),可以監(jiān)督教師按照預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)施教,從而避免了傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)中的雜亂無(wú)序狀態(tài),保證課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃地完成。

2.目標(biāo)教學(xué)使教師上課有側(cè)重,增強(qiáng)重點(diǎn)性。

照理說(shuō),一堂課要在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀上分別達(dá)到什么目標(biāo),哪些是本堂課的教學(xué)重點(diǎn),一定要達(dá)成;哪些是本堂課的難點(diǎn),一定要突破;哪些是非重點(diǎn)內(nèi)容,可以一筆帶過(guò);哪些是簡(jiǎn)單內(nèi)容,學(xué)生自己看書(shū)就可以解決的……這些內(nèi)容教師必須心知肚明。然而,一些思品教師由于沒(méi)有明確目標(biāo),上課時(shí)就沒(méi)有了重點(diǎn)與非重點(diǎn),眉毛胡子一把抓,最后可能撿了芝麻丟了西瓜,得不償失,目標(biāo)達(dá)成自然就成為一句空話。

而目標(biāo)教學(xué)使教師在確定目標(biāo)時(shí)就已經(jīng)對(duì)本堂課的重點(diǎn)與非重點(diǎn)了如指掌,在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中自然就圍著重點(diǎn)轉(zhuǎn),圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力開(kāi)展活動(dòng),目標(biāo)檢測(cè)時(shí)也是對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)開(kāi)展,最后的補(bǔ)救階段也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握重點(diǎn)而努力,課堂教學(xué)真正做到重點(diǎn)突出。

3.目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生聽(tīng)課有目標(biāo),增強(qiáng)目的性。

一直以來(lái),思品教師總責(zé)怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng),心猿意馬,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。固然,由于受教材、教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)備、教師的教學(xué)手段、學(xué)生的注意力等多種因素的影響,導(dǎo)致思品課效率低下,殊不知學(xué)生聽(tīng)課時(shí)由于沒(méi)有明確的目標(biāo)卻是其中一個(gè)重要原因。由于學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)自然就心不在焉,恍恍惚惚,渾渾噩噩,甚至半夢(mèng)半醒。

目標(biāo)是行動(dòng)的指南,一旦讓學(xué)生知道了本堂課要掌握的內(nèi)容,達(dá)成的目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)自然就有了明確的方向,有了動(dòng)力。這樣的課堂學(xué)習(xí)效率肯定就高。采用目標(biāo)教學(xué),先有預(yù)設(shè)目標(biāo)的導(dǎo)向,中有教師圍繞目標(biāo)不斷地進(jìn)行提示性的調(diào)控,后有目標(biāo)檢測(cè)和目標(biāo)補(bǔ)救壓陣,從而避免了學(xué)生聽(tīng)課的隨意性和盲目性,使學(xué)生的注意力始終保持高度集中和興奮狀態(tài)。

4.目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生享有自主權(quán),增強(qiáng)自主性。

一直以來(lái),思品課堂上教師是主宰,獨(dú)霸課堂和講臺(tái),一切活動(dòng)都由教師安排,都是教師說(shuō)了算,學(xué)生成了課堂的奴隸和附庸。教師教什么,學(xué)生記什么;(政治教學(xué)論文)教師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么,學(xué)生跟著教師亦步亦趨,所謂的課堂主人有名無(wú)實(shí)。

而目標(biāo)教學(xué)中,教師把課堂的主動(dòng)權(quán)更多的交還給學(xué)生,學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí),自主解決問(wèn)題,當(dāng)出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)同桌間可以相互討論,也可以查找工具書(shū)或其它資料,還可以尋求教師的幫助。我的地盤(pán)我做主,目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課堂主人和學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體作用和主人翁精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

5.目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)成功感,增強(qiáng)興趣性。

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有了動(dòng)力和活力,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度不斷提出要求,讓學(xué)生明確通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能清楚地意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做就能達(dá)到什么水平,掌握哪些知識(shí)。

目標(biāo)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的成長(zhǎng)空間,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)自己的辛勤努力和付出,嘗試著完成了某些任務(wù),在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感,成就感油然而生,從而激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索的興趣,激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

6.目標(biāo)教學(xué)使師生互動(dòng)更活躍,增強(qiáng)合作性。

受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的思品課堂習(xí)慣于滿堂灌和填鴨式,教師滔滔不絕,學(xué)生正襟危坐,學(xué)生只管記,教師只顧講。教師把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生吃,是一種單向傳授,單向靜聽(tīng)的接受過(guò)程,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。師生之間沒(méi)有合作,更談不上教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生間缺乏合作互助,各自為政,自掃門(mén)前雪。

而在目標(biāo)教學(xué)中,學(xué)生在帶著目標(biāo)完成任務(wù)的過(guò)程中,可以通過(guò)同伴互助、同伴互學(xué),相互間進(jìn)行商量,甚至可以高談闊論,互助、合作、探究;學(xué)生在遇到問(wèn)題和障礙時(shí)也可以主動(dòng)請(qǐng)求教師幫助,教師蹲下身來(lái),融入學(xué)生中間,亦師亦友,師生間為達(dá)成目標(biāo)而志同道合,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng),這樣的場(chǎng)面是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法企求的。

1.目標(biāo)設(shè)定——前提。

設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥,學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師教的目標(biāo),也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo),是眾矢之“標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是課堂教學(xué)的最終歸宿點(diǎn)。因此,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)成了實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提條件,是確保目標(biāo)教學(xué)有條不紊開(kāi)展的先決條件,既體現(xiàn)了教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中的方向和要求,又是評(píng)價(jià)教與學(xué)成效的依據(jù)。

為了保證目標(biāo)制定的恰當(dāng)合理,要求教師在上課前必須吃透教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本堂課要達(dá)到什么預(yù)期結(jié)果,教師要教哪些,學(xué)生要掌握哪些,培養(yǎng)和提高學(xué)生哪些能力等,并在課堂一開(kāi)始就要告知學(xué)生,讓學(xué)生心做到中有數(shù),以形成一種積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備,從而做到有備而來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般放在課堂開(kāi)始時(shí)告訴學(xué)生,當(dāng)然,僅靠這幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須在教學(xué)過(guò)程中多次反復(fù),從課前的初知,到課中的細(xì)知,直到最后的掌握,教師的教和學(xué)生的這都要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),不離不棄。

2.目標(biāo)實(shí)施——關(guān)鍵。

目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程是課堂教學(xué)的.主體t程,是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求師生的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。教學(xué)雙方必須對(duì)應(yīng)目標(biāo)點(diǎn),對(duì)應(yīng)目標(biāo)層次,采取靈活多樣的方法,或自學(xué)、或啟發(fā)、或點(diǎn)撥、或講練,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中,教師要始終圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),學(xué)生要圍繞目標(biāo)聽(tīng)課,要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和凝聚功能,增強(qiáng)師生共識(shí)。教師要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)接近,并在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié),指出知識(shí)關(guān)鍵,以便學(xué)生牢固掌握,此環(huán)節(jié)一般可以分解成兩個(gè)階段:

(1)學(xué)生帶著目標(biāo)自習(xí)。

為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題,達(dá)成目標(biāo)。這樣做可以讓學(xué)生通覽教材內(nèi)容,從整體上先把握教材的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵,簡(jiǎn)單內(nèi)容可以通過(guò)自學(xué)解決,中等難度的內(nèi)容可以通過(guò)同伴互助解決。

(2)師生互動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。

在學(xué)生自主解決問(wèn)題后,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,梳理和篩選出學(xué)生普遍有疑惑的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與,共同討論解決,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),歸納總結(jié),教師要以引領(lǐng)者的身份教會(huì)學(xué)生普遍原理,掌握學(xué)習(xí)方法,終身享用。如在解決“怎樣才能形成中國(guó)特色的社會(huì)主義先進(jìn)文化?”這一問(wèn)題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生一起歸納和總結(jié)出三點(diǎn):繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、吸收外來(lái)文化的先進(jìn)文明成果、創(chuàng)新。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題下大力氣重錘敲打,重點(diǎn)擊破,以讓學(xué)生加深印象,深刻記憶。

3.目標(biāo)檢測(cè)——保障。

一直以來(lái),不少教師總是鐘情于自己在課堂上不厭其煩地講解,課后把大量的作業(yè)留給學(xué)生訓(xùn)練,通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)以便達(dá)到熟能生巧,條件反射,卻很少把課堂時(shí)間留給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋和鞏固。這樣的教學(xué)既加重了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),而且教師和學(xué)生很難及時(shí)了解和把握學(xué)情,更談不上科學(xué)調(diào)控教學(xué)。而課堂目標(biāo)檢測(cè)可以讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的狀況,并及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)按照既定目標(biāo)前進(jìn)。通過(guò)目標(biāo)檢測(cè),教師可以清楚地知道哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握得很好,哪些還有問(wèn)題;哪些學(xué)生已經(jīng)全部掌握,哪些學(xué)生還留有困難;學(xué)生掌握得不好的原因是什么,以后再教時(shí)怎樣克服?這樣可以保證教師教學(xué)方法和手段的最優(yōu)化。通過(guò)目標(biāo)檢測(cè),學(xué)生也可以清楚地知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)關(guān),哪些內(nèi)容還留有疑惑?自己在學(xué)習(xí)方法上總結(jié)到了什么經(jīng)驗(yàn),還存在哪些不足?目標(biāo)檢測(cè)讓師生雙方更好地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

當(dāng)然,目標(biāo)檢測(cè)可以靈活多樣,既可以利用教材上現(xiàn)成的練習(xí),也可以自行設(shè)計(jì)練習(xí);既可以采取筆試,也可以采取口試;既可以教師批閱,也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生交換批閱,還可以教師公布答案,學(xué)生自己批閱;既可以客觀題,也可以主觀題,根據(jù)思品學(xué)科的特點(diǎn),可以是選擇題、判斷題、簡(jiǎn)單題、分析題等;既可以記分,也可以不記分。教師要通過(guò)巡視檢查或者通過(guò)舉手等形式,及時(shí)獲得一手真實(shí)的信息,對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生,特別是有進(jìn)步的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),以激發(fā)和喚醒其繼續(xù)上進(jìn)的潛能。

4.目標(biāo)補(bǔ)救——補(bǔ)充。

積重難返,大問(wèn)題往往由小問(wèn)題累積起來(lái)的,學(xué)困生往往是由于長(zhǎng)期的課堂問(wèn)題積壓而形成的。在一個(gè)班集體中為什么會(huì)有那么多的學(xué)困生,究其原因就在于教師對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況沒(méi)有了如指掌,更沒(méi)有及時(shí)采取補(bǔ)救措施,長(zhǎng)此以往,小病成大病,成就了所謂的后進(jìn)學(xué)生。不僅如此,我們?cè)S多思品教師對(duì)自己的教學(xué)情況也迷迷糊糊,不清楚自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生,即使自己的教學(xué)方法不妥也將錯(cuò)誤進(jìn)行到底,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直在低位徘徊。

學(xué)生的能力和水平不可能整齊劃一,有的學(xué)生接受能力強(qiáng)、掌握得好;有的學(xué)生接受能力弱,掌握得不好。而目標(biāo)教學(xué)的補(bǔ)救環(huán)節(jié),對(duì)在目標(biāo)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生殘缺知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效地矯正和補(bǔ)救,直至人人過(guò)關(guān),完全達(dá)標(biāo),防止了學(xué)生知識(shí)缺陷和斷層,防止學(xué)生問(wèn)題積少成多。及時(shí)矯正和補(bǔ)救克服和避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生問(wèn)題熟視無(wú)睹的缺陷,實(shí)現(xiàn)真正意義上的堂堂清、日日清、周周清,讓學(xué)生不留隔夜問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了真正的面向一切學(xué)生,對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)。

思品課教學(xué)反思篇十七

九年來(lái),不管是在以前的浞水中學(xué),還是在此刻的縣慶中學(xué),我一向從事初中思想品德的教育教學(xué)工作,想想過(guò)去,雖無(wú)什么成就,但深有體會(huì)。因?yàn)樗枷肫返驴颇康奶厥獾匚?,所以,要成為一位受學(xué)生關(guān)注和歡迎的政治老師,并不那么容易。思想政治課包含了對(duì)學(xué)生的心理教育、健康教育、法律教育、職責(zé)教育、養(yǎng)成教育、理想教育和國(guó)情教育等知識(shí),是老師塑造學(xué)生完美的心靈、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美、假惡丑、增進(jìn)學(xué)生了解國(guó)情、愛(ài)我中華情感的一個(gè)重要科目。要很好地實(shí)現(xiàn)上述目的,就要求老師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)方法和技巧,為此談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴,作出反思,以求改善今后之教學(xué)。

政治科目的資料最大的特點(diǎn)就是“多”和“淺”?!岸唷本褪钦慰颇康馁Y料涉及心理健康學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等知識(shí);“淺”就是政治科目中涉及的資料在量上比較少。

在教育教學(xué)中,要讓學(xué)生很好地了解“多”和“淺”的知識(shí),老師是最為關(guān)鍵的。所以,政治老師要想上好政治課,就不能滿足現(xiàn)狀,而務(wù)必不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),不斷提高自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,不斷擴(kuò)展自我的知識(shí)面來(lái)補(bǔ)充教學(xué)中的“漏洞”。只有掌握豐富的知識(shí),在教學(xué)中才能做到觸類(lèi)旁通、舉一反三、得心應(yīng)手,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,將“多”的知識(shí)連貫起來(lái),將“淺”的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái),將自我“立”起來(lái),從而到達(dá)較好的教育教學(xué)效果。

在教育教學(xué)中除了要求自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、“業(yè)余”知識(shí)要豐富以外,政治老師還要注意自我的言行舉止和道德素質(zhì),不斷提高自身修養(yǎng),教書(shū)育人、為人師表。

政治老師不但要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要教給學(xué)生如何做人的道理,這就需要老師在言行舉止上要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,做好表率,時(shí)時(shí)處處為人師表。要求學(xué)生做到的'老師自我首先要做到,要求學(xué)生不能做的老師自我要首先不做,也就是正人先正己,做好學(xué)生的楷模,對(duì)學(xué)生構(gòu)成耳濡目染的作用,讓學(xué)生由內(nèi)心深處散發(fā)出對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴之情。

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的權(quán)威,錯(cuò)的都是對(duì)的;學(xué)生是處于被動(dòng)地位,不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作,師生關(guān)系就是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系,沒(méi)有情感的交流。

時(shí)代在發(fā)展,師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上,并體此刻教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降?、民主?duì)待,得到老師信任和尊重而很樂(lè)意同其進(jìn)行情感交流并理解老師的教育,做到“親其師,信其道”。

首先,要理清思路。在備課中務(wù)必吃透教材,教學(xué)中脫離教材,頭腦清晰,條理清楚,注重邏輯,防止陷入到不能自圓其說(shuō)的雜亂無(wú)章的窘境之中。其次,要明確目標(biāo)。要將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始末,讓學(xué)生明白“是什么”“為什么”“怎樣樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”,防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次,教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲;根據(jù)教材資料,結(jié)合實(shí)際,采取不一樣的導(dǎo)入方法,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)注意學(xué)生的反映和情緒,及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料、節(jié)奏,防止老師在臺(tái)上“云云”而學(xué)生在臺(tái)下“呼呼”的尷尬情景。最后,主次要分明?!爸鳌本褪侵仉y點(diǎn),為什么是重難點(diǎn),怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),要詳講;“次”就是淺顯易懂,學(xué)生自我能看懂的,要略講。只有主次分明,才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯(cuò)誤做法。

思品課教學(xué)反思篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、了解基本的交通法規(guī),認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志。

2、學(xué)會(huì)合作與交流,逐步形成觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力;提高自我保護(hù)能力,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中保護(hù)自己學(xué)情分析:

這節(jié)課主要講交通規(guī)則的有關(guān)常識(shí),交通規(guī)則在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要性以及自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意義。本課除了對(duì)二年級(jí)所學(xué)的交通規(guī)則作必要的鞏固外,還幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)遵守交通規(guī)則的意義,并針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的道路交通狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)。重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)有關(guān)的交通法規(guī)和安全小常識(shí);

難點(diǎn):意識(shí)到交通事故的無(wú)情以及給個(gè)人、家庭和國(guó)家?guī)?lái)的災(zāi)難和損失,能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中保護(hù)自己。教學(xué)過(guò)程:

一、從生活入手,切入主題。

1.在講之前,我想先問(wèn)一下同學(xué)們,你們每天都是怎樣到校的呢?同學(xué)們有騎自行車(chē)的、步行、家長(zhǎng)接送等多種方式。無(wú)論乘車(chē)還是步行,路上都要注意交通安全,因?yàn)樯鼘?duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。今天,我為大家?guī)?lái)了一組圖片。(播放圖片)這是一組有關(guān)交通事故的圖片。

看完以上圖片,你有什么感想?到底是什么原因釀成這一幕一幕慘劇呢?請(qǐng)同學(xué)互相交流一下。(是人們不遵守交通規(guī)則,不懂交通標(biāo)志的含義??)。

看到這些慘狀的發(fā)生,我們?yōu)樗勒?、傷者感到惋惜。那么交通安全是不是只是大人們的事,而與我們小學(xué)生沒(méi)有關(guān)系呢?請(qǐng)看一組調(diào)查數(shù)據(jù)。(課件展示)。

2.揭示課題:可見(jiàn)交通安全與我們?nèi)巳硕加嘘P(guān)系,只有我們?nèi)巳俗袷亟煌ㄒ?guī)則,提高安全意識(shí),按交通標(biāo)志和設(shè)施指示去做,就能夠減少交通事故的發(fā)生,保障你、我、他每個(gè)人的生命安全。(板書(shū):交通安全你我他)。遵守交通規(guī)則,讓我們先從認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和設(shè)施開(kāi)始吧!

二、結(jié)合生活,學(xué)習(xí)課文。

1.認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和交通設(shè)施(解釋“交通標(biāo)志”并板書(shū))。

(1)仔細(xì)觀察這一組交通標(biāo)志的圖片,根據(jù)它們的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它表示什么意思?為了便于人們理解,交通部門(mén)把交通標(biāo)志主要分了三大類(lèi)(課件展示):a:警告標(biāo)志b:禁令標(biāo)志,c:指示標(biāo)志(板書(shū))。

(2)師:除了這些交通標(biāo)志外,還有一些交通設(shè)施也默默的為我們的交通安全提供著方便(課件展示)。你認(rèn)識(shí)這些交通設(shè)施嗎?(交通信號(hào)燈、地下過(guò)街安全通道、過(guò)街天橋、學(xué)校路段指示牌、道路隔離欄??)在日常生活中還要許多這樣的交通標(biāo)志和交通設(shè)施,只要我們認(rèn)識(shí)和遵守交通規(guī)則就能減少許多慘劇的發(fā)生,希望同學(xué)們利用課下時(shí)間多多搜集這方面的知識(shí),共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

同學(xué)們,上次我們認(rèn)識(shí)了一些交通標(biāo)志和交通設(shè)施,這節(jié)課中我們將來(lái)深入的探討怎樣遵守交通規(guī)則。

遵守交通規(guī)則(板書(shū))。

老師:大家請(qǐng)看大屏幕,我們看看圖中的人做的對(duì)不對(duì)呢?又有什么危害?大家討論一下,然后說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生:(略)。

當(dāng)然,這些人的做法是不正確的,這樣很容易造成交通事故的發(fā)生。

(老師總結(jié):過(guò)人行橫道時(shí)要注意觀察;遵守交通信號(hào)燈;不要在馬路上嬉戲玩耍;不要翻越隔離欄桿等。)。

一、安全乘車(chē)。

學(xué)生回答。

教師簡(jiǎn)單總結(jié):乘車(chē)安全。

1.乘坐公共汽車(chē)時(shí),遇單門(mén)車(chē)先下后上,遇雙門(mén)車(chē)由前門(mén)上車(chē),后門(mén)下車(chē)。

2.不坐超載車(chē)輛,不坐“三無(wú)”車(chē)輛,不坐摩托車(chē)。

3.等車(chē)時(shí)應(yīng)站在馬路邊,不能站在馬路中間,車(chē)停穩(wěn)了再上下車(chē)。

4.坐出租車(chē)時(shí),應(yīng)由右側(cè)的車(chē)門(mén)上下車(chē)。

二、交通安全標(biāo)語(yǔ)調(diào)查訪問(wèn)。

老師:近幾年,交通事故呈上升趨勢(shì),車(chē)輛的遞增是一個(gè)方面,但主要因素還是人們遵守交通規(guī)則的意識(shí)不夠。我們只有注意交通安全,遵守交通規(guī)則才能減少和避免交通事故的發(fā)生。面對(duì)生活中那些不遵守交通規(guī)則的人,需要我們時(shí)刻提醒他們。你能不能寫(xiě)幾條交通安全用語(yǔ)來(lái)警示自己和他人。

三、行人安全知識(shí):

1、過(guò)馬路要,一停。

二看。

三通過(guò)。

2、交通安全,從我做起。

3、右側(cè)通行,平安自己和他人4、多一點(diǎn)留心,少一點(diǎn)傷心。

希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤眠@些交通用語(yǔ)來(lái)約束自己,提醒他人。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道了交通安全的重要性。在以后的生活中,請(qǐng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則,自覺(jué)按交通標(biāo)志和設(shè)施的提示去做,并告知我們身邊的所有人。請(qǐng)珍愛(ài)我們的生命,呵護(hù)我們的生命,讓快樂(lè)和幸福伴隨我們每一天。

四、播放交通安全拍手歌。

最后讓我們?cè)谝皇住督煌ò踩珒焊琛分薪Y(jié)束本節(jié)課。板書(shū)設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和設(shè)施a、警告標(biāo)志b、禁令標(biāo)志c、指示標(biāo)志。

1、守交通規(guī)則。

2、乘車(chē)安全。

3、交通安全標(biāo)語(yǔ)。

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