音樂和藝術(shù)是表達和傳達情感的重要方式?？偨Y(jié)不僅是回想過去，更要對未來的發(fā)展提出建議和展望。在下面的范文中，你可能會找到一些啟示和思考的點，希望對你寫好一篇總結(jié)有所幫助。
關(guān)聯(lián)分析論文篇一
作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要培養(yǎng)人員，信息技術(shù)教師肩負著很大的教育責任。既要負責教學(xué)，還要負責整個校園網(wǎng)絡(luò)的通暢，以及對相關(guān)學(xué)科教師的培訓(xùn)等，這就要求信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)相較其他學(xué)科的教師要高。中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在教育計劃和教師專業(yè)上，其內(nèi)涵主要為：經(jīng)過信息技術(shù)教育后，教師可以對信息技術(shù)有一個正確的認識，利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平。中小學(xué)信息技術(shù)教師需要具有一定的信息意識與信息情感、信息倫理與信息道德、信息科學(xué)知識與信息處理能力，我們主要也是針對這幾方面提高教師的信息素養(yǎng)。
1.教師的信息意識與情感。
信息素養(yǎng)的主要前提為信息意識，信息意識的含義為個體對信息的敏感程度。這要求教師本身必須擁有非常敏銳的觀察能力與感受能力，對信息有一個正確的認識，積極地應(yīng)對信息需要。信息意識作為信息素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，主要包括思想和實踐兩個大方面，在信息情感上主要包括使用信息技術(shù)的情感以及興趣。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活當中不可缺少的一部分，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有較高的發(fā)現(xiàn)眼光以及認知能力，能夠在教育的過程中發(fā)現(xiàn)并且解決問題，堅持不懈地了解目前最為先進的科技信息技術(shù)的發(fā)展方向與實踐效果，全方位提高教師的信息素養(yǎng)。
2.教師的信息倫理與信息道德。
教師信息素養(yǎng)的大方向取決于信息道德，在傳播信息技術(shù)的過程中不可以損壞社會以及他人的權(quán)益。要想做一名合格的中小學(xué)信息技術(shù)教師，給學(xué)生提供良好的信息素養(yǎng)教育平臺，對每一位學(xué)生盡到自己的職責，必須具有崇高的思想道德品質(zhì)與科學(xué)倫理精神。要合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，宣傳真實、善良、美好、積極向上的事物，在面對其他丑陋不公平的行為時，要有自己的價值觀和正確的處理方式，還要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
3.教師的信息技能知識。
教師信息素養(yǎng)的根本在于信息技能知識，主要包括對信息知識的了解程度以及對信息源頭和技術(shù)工具的掌握情況。一名合格的信息技術(shù)教師，要掌握很多計算機的.專業(yè)知識，如計算機的基本知識、計算機的操作知識、計算機相關(guān)軟件知識、如何設(shè)定程序、計算機與網(wǎng)絡(luò)的知識等。與此同時，還要具有一定的通用性知識，如馬克思思想道德知識、現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識、社會科學(xué)的理論與思想、行為語言表達素養(yǎng)等。在科學(xué)教育方面需要掌握教育與心理學(xué)的知識，還有就是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)發(fā)展方面的知識。
4.教師的信息處理能力。
作為信息素養(yǎng)的最主要部分，教師的信息處理能力非常關(guān)鍵。中小學(xué)信息技術(shù)教師需要具有以下幾點能力:設(shè)計教學(xué)過程、組織管理教學(xué)過程的能力，良好的溝通能力、寫作表達能力、研究教學(xué)能力，靈活運用相關(guān)教學(xué)設(shè)備維護管理學(xué)校與計算機室網(wǎng)絡(luò)、做好教學(xué)評價的能力，帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐、創(chuàng)新教學(xué)的能力，還要具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。
教師的專業(yè)發(fā)展與自我提高需要一定的環(huán)境，還需要教師自身的不斷努力。教師專業(yè)發(fā)展的根本保障是擁有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)為教師自身不懈的努力。不管發(fā)展環(huán)境如何，優(yōu)越還是匱乏，教師個人如果不努力學(xué)習(xí)，不持續(xù)提高自身的信息素養(yǎng)，也達不到理想的專業(yè)發(fā)展水平，不能成為一名合格的信息技術(shù)教師。
1.增強教師的自主學(xué)習(xí)能力。
基于資源的自主學(xué)習(xí)主要為：根據(jù)一定的設(shè)計理念，以認知學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等多種學(xué)習(xí)理論為根本，再加上各種各樣的學(xué)習(xí)方式所形成的學(xué)習(xí)模式。它是一種靈活、方便、自主的學(xué)習(xí)方式，也是信息技術(shù)教師通過信息技術(shù)的優(yōu)點培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的主要方式。這種學(xué)習(xí)過程可以充分調(diào)動信息技術(shù)教師參與的積極主動性，有利于信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，教師可以在專業(yè)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的價值。網(wǎng)絡(luò)信息是最強悍的學(xué)習(xí)信息資料庫，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息查找有利于自身學(xué)習(xí)的資料，還可以加入各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，和其他信息技術(shù)人員進行交流，討論教學(xué)問題，提高教學(xué)經(jīng)驗。教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)日記，將自身遇到的實際教學(xué)問題與教學(xué)經(jīng)驗發(fā)表在日記中，這樣既可以讓他人了解教育信息，還可以找到解決教育問題的方法。這是一個解決問題與提高自我教學(xué)水平的方式，有利于信息技術(shù)教師形成一個自我導(dǎo)向，并為之努力。
2.開展相關(guān)的行動研究。
行動研究的含義為：在社會大環(huán)境當中（包含教育環(huán)境）對自我的反省與探究，參與人員包括教師、學(xué)生、校長等相關(guān)人員，主要目的是增進教育實踐的合理程度與正義性，使研究人員更好地了解實踐工作的效果。行動研究的整個過程是由淺至深的，其中包括很多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都互相關(guān)聯(lián)、互相依存，這幾個環(huán)節(jié)主要包括計劃、行動、觀察與反思。信息技術(shù)教師要對自己的信息技術(shù)課程教學(xué)進行實踐研究，和其他相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與信息技術(shù)進行合并，做出研究與討論。如我們可以通過信息技術(shù)教育和語文教育相結(jié)合的方式，使用計算機進行寫作，提高中小學(xué)生的寫作興趣，并以此做出研究。行動研究的主要實施過程為以下幾點：第一，在中小學(xué)校的班級中選擇30名學(xué)生，其中寫作水平好的10名，寫作水平一般的10名，寫作較差的10名。第二，通過兩節(jié)課的時間，讓這30名學(xué)生使用計算機進行寫作、交卷，語文教師在所有學(xué)生完成后進行批閱，將30名學(xué)生通過計算機寫作的文章與平常教學(xué)中完成的文章做出比較，比較結(jié)果為使用計算機進行寫作有利于提高學(xué)生的寫作興趣。第三，每隔一段時間，讓這30名學(xué)生再使用計算機進行寫作，并對寫作的文章與之前在教學(xué)中的文章進行對比，通過三次的研究得出結(jié)果，并對結(jié)果進行記錄。第四，得出研究結(jié)論，使用計算機進行寫作可以提高學(xué)生的寫作興趣。大多數(shù)中小學(xué)生認為，通過計算機進行寫作可以保證書寫工整、整潔、清楚，還方便修改，可以一定程度上拓寬中小學(xué)生的思維。
3.開展教師的自我評價與自我反思。
我國教育部門在發(fā)布了《課程改革綱要》，其中明確表明保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的自我評價與自我反思，充分表現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的關(guān)鍵性質(zhì)與主導(dǎo)地位。教師的自我評價主要為：教師按照評價標準，研究與分析自身在教學(xué)過程中的效果是否達到預(yù)期的程度，尋找兩者之間的差距，從而對自身的教學(xué)作出評價與反思。自我評價作為教師評價的關(guān)鍵組成部分，主要目的在于提高教師專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展水平。中小學(xué)信息技術(shù)教師的自我評價方式可以通過自我評定表、自我報告、錄音及錄像表達，以同事作為學(xué)習(xí)榜樣、同事之間互相監(jiān)督、開展會談討論等方法來實施。在進行自我評價的過程中，信息技術(shù)教師要對自我評價的作用有一個正確的、充分的認識，以正確心態(tài)面對自身所出現(xiàn)的問題，合理地利用身邊的資源，獲得有利于自我評價的相關(guān)信息，按照自我評價結(jié)果改進自身的不足，進行合理的反思。
關(guān)聯(lián)分析論文篇二
高職院校學(xué)生的未來在生產(chǎn)第一線，不斷提升自身的綜合素質(zhì)對于未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，信息素養(yǎng)是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，也是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[5]。
3.1信息環(huán)境下學(xué)習(xí)能力與高職學(xué)生的未來發(fā)展關(guān)系。
為了能更好更快地與信息化和國際化接軌，高職院校在改革和發(fā)展信息素質(zhì)教育上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造健康、文明、協(xié)調(diào)的信息教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在該環(huán)境下獲取信息資源，并利用信息手段自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化信息，從而獲得知識、更新知識、發(fā)展素質(zhì)，適應(yīng)未來職業(yè)要求。
3.1.1自我約束與學(xué)習(xí)意愿的關(guān)系自我約束也稱為自制力。高職院校的學(xué)生思維較活躍，對動手操作的內(nèi)容感興趣，但缺少主動性，自我控制力較差。利用信息化環(huán)境的優(yōu)質(zhì)資源配置激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使其有意識的運用信息技術(shù)來促進知識的獲取、吸收，真正做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，充分認識信息的價值，并能夠正確篩選檢索與評價信息，在步入社會之前找到合適的自身定位，從而為將來的就業(yè)道路制定合理的規(guī)劃，找到理想的職業(yè)。
3.1.2信息整合與發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的關(guān)系信息整合包括對信息的獲取、加工、利用能力，高職院校的學(xué)生對于外界的信息資源觸覺較敏感，而市場經(jīng)濟需求的一線人才對職業(yè)能力要求較高，所以僅僅有觸感是遠遠不夠的，如何將大量無關(guān)聯(lián)的信息提煉抽取精華，并加以合理利用，也就是培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是很重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，如何提高自身的綜合素質(zhì)，把原來僅有的“關(guān)注”提升到“內(nèi)化”，形成具有價值的認知體系，能夠接觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應(yīng)新環(huán)境，從而跟上社會發(fā)展的步伐，為自己將來的個人發(fā)展奠定扎實牢固的基礎(chǔ)。
3.1.3信息技術(shù)與職業(yè)能力提升的關(guān)系職業(yè)能力是指環(huán)境適應(yīng)能力，人際交往能力、自我表達能力、專業(yè)能力、信息處理能力和外語能力的綜合體，學(xué)生在大學(xué)期間，積極參加信息技術(shù)職業(yè)能力相關(guān)考試，參加學(xué)校組織的各種計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)知識等大賽，在掌握信息知識的同時，相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力得到提升，同時將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會的各種能力有機地結(jié)合。高職院校在培養(yǎng)方案中要以市場為導(dǎo)向，建立與各行業(yè)人才需求密切結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生的象牙塔生活和職場生活緊密結(jié)合在一起，對學(xué)生未來的發(fā)展起到促進作用。
西方經(jīng)濟學(xué)流行一種觀點，當今社會信息交流已成為經(jīng)濟發(fā)展的倍乘因子，即“社會凈產(chǎn)值=各部門物質(zhì)生產(chǎn)投入總和（人力+資金）×信息流量”，由此可見，信息已成為市場經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它建立在信息資源的不斷積累和信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上。
3.2.1信息素質(zhì)、應(yīng)變能力與職業(yè)需求的有機結(jié)合美國被認為有60%以上的人主要與信息打交道，而不是與物質(zhì)資源直接聯(lián)系。職業(yè)是用來創(chuàng)造、處理、存儲和分配信息的，從學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)的那刻起，職業(yè)方向就基本確定下來，經(jīng)過幾年的磨煉和打造，在具備社會需求的職業(yè)技能和基本信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能在變化中產(chǎn)生應(yīng)對的創(chuàng)意和策略，做到審時度勢，在變動中辨明方向，明確信息在職業(yè)需求中的重要作用，對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯將會是一筆寶貴的財富。
3.2.2校企聯(lián)合，打造信息時代的人才目前就業(yè)服務(wù)的全面信息化已成為社會發(fā)展的大趨勢[6]，學(xué)生就業(yè)的渠道逐漸趨向于信息化就業(yè)。為了能更好地為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，很多高職院校采取聯(lián)合辦學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)等方式，比如我校與雨潤集團簽訂了校企“訂單培養(yǎng)”合作協(xié)議，與本市科苑建設(shè)工程監(jiān)理公司簽訂了校企合作協(xié)議，與達內(nèi)集團順利簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，與南開大學(xué)接待服務(wù)中心簽訂校企合作協(xié)議諸如此類，企業(yè)參與我院的專業(yè)建設(shè)、共同制定人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生將享受到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)資源，工學(xué)交替，學(xué)生學(xué)與做緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際，實踐促進技能提升，這種“訂單式”的培養(yǎng)解決了學(xué)生的就業(yè)問題，讓各專業(yè)的學(xué)生能充分發(fā)揮所學(xué)知識，在信息化的社會中找到一方立足之地，做出更多的貢獻。
4結(jié)語。
信息素養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才過程中必要的因素，與學(xué)生未來發(fā)展前途有密切的關(guān)系，但就目前而言，信息素養(yǎng)教育已提出多年，在高職院校信息素養(yǎng)教育開展得怎么樣，信息素養(yǎng)教育開展后學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提升得怎么樣，這些都還處于一個初步的探索階段，存在很多問題需要進一步的研究和探討，這也是廣大教育者在今后的職業(yè)素質(zhì)教育中需要不斷反思和加強改進的方面。
參考文獻。
關(guān)聯(lián)分析論文篇三
電視機和錄像機之間就存在這樣的“增多———增多”的關(guān)系。錄像機能幫助人們更加靈活地安排觀看時間，這實際上幫助人們增加了電視節(jié)目的觀看量。目前國內(nèi)尚無研究從媒介時間的替代效應(yīng)角度考量互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)媒介之間的競合關(guān)系。筆者希望從此入手作一些探索，深入了解傳統(tǒng)媒介和互聯(lián)網(wǎng)競爭的現(xiàn)狀。
網(wǎng)絡(luò)使用。
對傳統(tǒng)媒介接觸時間的影響本研究采用抽樣問卷調(diào)查方式，抽樣框為中國大陸地區(qū)的全體網(wǎng)民。問卷于12月1日—14日發(fā)放，最終回收有效樣本3000個。其中男性（n=1687），女性（n=1313）。使用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。研究采用里克特五級量表，讓被訪者自我評價使用互聯(lián)網(wǎng)之后其接觸傳統(tǒng)媒介的時間變化的程度。將被訪者對報紙、廣播、電視、雜志、書籍的接觸時間合成一個“傳統(tǒng)媒體”變量，使用多元回歸，分析每天上網(wǎng)時間、網(wǎng)齡以及常見的網(wǎng)絡(luò)行為與傳統(tǒng)媒介使用時間的變化之間的相關(guān)關(guān)系。建立方程如表1所示：通過方程和描述統(tǒng)計分析，研究得出以下結(jié)論：
1.人們因網(wǎng)絡(luò)接觸而減少了使用傳統(tǒng)媒體的時間。
由方程模型可知，網(wǎng)齡與每天上網(wǎng)時間同傳統(tǒng)媒介接觸時間呈負相關(guān)關(guān)系。說明使用網(wǎng)絡(luò)時間越長，對基礎(chǔ)傳統(tǒng)媒介接觸的時間就越少。通過頻數(shù)統(tǒng)計，我們對此有更具體的發(fā)現(xiàn)。65.8%（n=1973）的被訪者表示使用網(wǎng)絡(luò)后閱讀報紙的時間減少；75.4%（n=2262）的被訪者表示使用網(wǎng)絡(luò)后收聽廣播的時間減少，其中近一半人認為自己收聽廣播的時間減少很多；62%（n=1860）的被訪者表示使用網(wǎng)絡(luò)后看電視的時間減少；65.3%（n=1959）的被訪者表示使用網(wǎng)絡(luò)后看雜志的時間減少；60.9%（n=1828）的被訪者表示使用網(wǎng)絡(luò)后看書的時間減少。與進行的互聯(lián)網(wǎng)影響力調(diào)查相比，除了看雜志時間被擠占的人比率減少以外，對其他傳統(tǒng)媒介使用時間減少的人有所增加，尤其收聽廣播的時間被擠占得最多。只有10%左右的被訪者表示在上網(wǎng)后自己接觸報紙等傳統(tǒng)媒體的時間有所增加，超過60%的被訪者表示自己接觸傳統(tǒng)媒體的時間減少。在五種傳統(tǒng)媒體中，因為網(wǎng)絡(luò)接觸而被人們減少使用時間最多的是廣播。所以網(wǎng)絡(luò)同傳統(tǒng)媒介之間存在著替代效應(yīng)，即網(wǎng)絡(luò)占用了人們接觸傳統(tǒng)媒介的時間。
2.聽廣播的時間因使用網(wǎng)絡(luò)而減少得最多。
通過對傳統(tǒng)媒介使用時間增減變化均值的比較，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接觸時間對被訪者傳統(tǒng)媒體使用時間有顯著影響。此處用每天上網(wǎng)時間和網(wǎng)齡來衡量網(wǎng)絡(luò)接觸時間。以每天上網(wǎng)時間衡量，在5種主要的傳統(tǒng)媒介中，人們對廣播使用時間受互聯(lián)網(wǎng)接觸時間影響最大。后面的圖1顯示，在被訪者的廣播接觸行為中，每天上網(wǎng)3個小時與9個小時是兩個拐點。3小時之前，隨著上網(wǎng)時間的增多，接觸廣播的時間減少程度越大。3小時至9小時，隨著上網(wǎng)時間的增多，收聽廣播時間的減少程度下降。9小時以后，被訪者收聽廣播時間的減少量又開始增加。每天上網(wǎng)時間與閱讀報紙、雜志、書籍時間的減少程度變化的趨勢同廣播媒體的趨勢相似，但是人們看報紙、雜志、書籍時間的減少程度小于廣播的減少程度。每天上網(wǎng)時間小于5小時的人閱讀書籍的時間減小度最小。在每天上網(wǎng)時間小于9小時的人群中，上網(wǎng)時間越多的人看電視的時間減少得越小。用網(wǎng)齡來衡量，在5種主要的傳統(tǒng)媒介中，廣播收聽時間減少的程度最大。接觸網(wǎng)絡(luò)不超過1年的人看電視的時間有明顯的減少，接觸網(wǎng)絡(luò)2年以上的人看電視減少的時間沒有明顯的差異。接觸網(wǎng)絡(luò)2年以內(nèi)的人，網(wǎng)齡越長，看報紙時間減少的就越多。網(wǎng)齡兩年的人看報紙的時間減少得最多。上網(wǎng)時間不超過兩年的人，看書的時間遞減；網(wǎng)齡在2-5年以內(nèi)的人，看書的時間比網(wǎng)絡(luò)接觸時間2年以內(nèi)的人減少的程度小，但網(wǎng)齡超過5年的人，看書時間又有較大的減少。
3.每天上網(wǎng)時間較短的人接觸傳統(tǒng)媒體的時間較多。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，除了電視觀眾以外，每天上網(wǎng)時間不足1小時的人接觸各種傳統(tǒng)媒體的時間減少得最小。每天上網(wǎng)3小時以內(nèi)的人，其傳統(tǒng)媒介接觸時間被擠占得較多。每天上網(wǎng)3小時左右的人是接觸各種傳統(tǒng)媒體時間都最少的人群。每天上網(wǎng)3-9小時的人，上網(wǎng)時間越多，其傳統(tǒng)媒介接觸時間被擠占的相對較少。上網(wǎng)時間超過9小時的人，其對傳統(tǒng)媒介接觸時間被擠占的程度又開始增大?？傮w來看，除了雜志之外，網(wǎng)絡(luò)接觸時間在兩年以內(nèi)的被訪者接觸傳統(tǒng)媒介的時間被網(wǎng)絡(luò)擠占得較多。說明剛接觸網(wǎng)絡(luò)的人將許多原本花在傳統(tǒng)媒體上的時間轉(zhuǎn)為上網(wǎng)時間。隨著網(wǎng)齡的增長，傳統(tǒng)媒體接觸時間減少程度保持平穩(wěn)甚至放緩趨勢。但網(wǎng)齡超過5年的人接觸媒介的時間又隨著網(wǎng)齡的增加而減少。4.不同網(wǎng)絡(luò)使用偏好對傳統(tǒng)媒體接觸時間產(chǎn)生不同影響通過前文的方程可知，接觸網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說與傳統(tǒng)媒介的使用時間變化之間沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，其他6種網(wǎng)絡(luò)使用行為與傳統(tǒng)媒介的使用時間變化有著非常顯著的相關(guān)關(guān)系。由調(diào)查可知，使用網(wǎng)絡(luò)征友和網(wǎng)絡(luò)教育功能越多，他們接觸傳統(tǒng)媒體的時間越少，且使用網(wǎng)絡(luò)征友功能的受眾接觸傳統(tǒng)媒體的時間比使用網(wǎng)絡(luò)教育的受眾略少。由圖2可知，總是網(wǎng)絡(luò)購物的人，接觸傳統(tǒng)媒體時間最少。而喜歡玩網(wǎng)絡(luò)寵物、網(wǎng)絡(luò)投資和網(wǎng)絡(luò)辦公的人，他們越多的接觸這些網(wǎng)絡(luò)活動，接觸傳統(tǒng)媒體的時間減少得卻越少，即這些網(wǎng)絡(luò)活動的增加并沒有更多地減少被訪者接觸傳統(tǒng)媒體的時間。
傳統(tǒng)媒體。
一些功能被網(wǎng)絡(luò)替代人們接觸網(wǎng)絡(luò)媒體的時間替代了曾經(jīng)消費在傳統(tǒng)媒體上的時間。但傳統(tǒng)媒體也有一些暫時無法被網(wǎng)絡(luò)取代的功能，這些功能為傳統(tǒng)媒體挽留了特定的受眾群體。具體而言，筆者認為有如下兩點：
1.傳統(tǒng)媒體的受眾資源流失。
研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)媒介之間存在時間替代效應(yīng)，受眾原本消費在傳統(tǒng)媒介上的時間被更多地用在網(wǎng)絡(luò)上，并且這種趨勢近四年來一直在加劇。超過60%的網(wǎng)民在調(diào)查中表示他們花在傳統(tǒng)媒體上的時間因為網(wǎng)絡(luò)接觸而減少。其中，聽廣播的時間減少得最多而看書的時間相對減少得最少。網(wǎng)齡越長，接觸傳統(tǒng)媒體的時間越少；而每天的上網(wǎng)時間和傳統(tǒng)媒介使用時間之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系，但二者之間的增減關(guān)系更為復(fù)雜。
2.提供信息和休閑服務(wù)的傳統(tǒng)媒體時間容易被網(wǎng)絡(luò)替代。
傳統(tǒng)媒體的受眾流失表面體現(xiàn)為受眾的媒介消費時間被網(wǎng)絡(luò)擠占，而更深層的動因是傳統(tǒng)媒介的功能被網(wǎng)絡(luò)所替代。報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介提供的細分功能中，信息傳播、休閑、娛樂、教育等功能容易被替代，而陪伴、儀式等功能則難以被網(wǎng)絡(luò)替代，所以花在這些難以替代的媒介功能上的時間不會被網(wǎng)絡(luò)擠占?？淳W(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)小說、接受網(wǎng)絡(luò)教育都是信息獲取行為，當用戶習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上更迅速、更方便地獲取信息時，他們就不再尋求傳統(tǒng)媒體的信息功能，自然他們對傳統(tǒng)媒體使用時間會減少。購物屬于一種休閑行為，網(wǎng)絡(luò)購物擠占了人們的休閑時間，替代了傳統(tǒng)媒體中提供的休閑功能，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)購物的參與者減少了傳統(tǒng)媒介使用時間。玩網(wǎng)絡(luò)寵物，網(wǎng)絡(luò)投資和網(wǎng)絡(luò)辦公具有很強的目標性和任務(wù)性，本不是傳統(tǒng)媒介提供給受眾的功能，完成這些事情不會占用媒介接觸時間，因此不存在傳統(tǒng)媒介功能被替代一說。
創(chuàng)新是不易被替代的新功能。
傳統(tǒng)媒介的功能較之網(wǎng)絡(luò)媒介，既有已被網(wǎng)絡(luò)媒介替代的功能，也有尚未被替代的功能。因此，傳統(tǒng)媒介要牢牢把握現(xiàn)有受眾，爭取挽回流失的受眾資源；網(wǎng)絡(luò)媒介要發(fā)揮綜合的平臺優(yōu)勢，穩(wěn)定傳統(tǒng)媒介分流來的受眾資源并爭奪更多的受眾注意力。
1.傳統(tǒng)媒體要樹立全媒體經(jīng)營理念。
互聯(lián)網(wǎng)已成為集合多種媒介科技的綜合傳播平臺，在傳統(tǒng)媒介之間無法實現(xiàn)的功能替代效應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)世界中可能成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)搶占傳統(tǒng)媒體的受眾時間已是不爭的事實。面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，傳統(tǒng)媒體要努力尋求將自身特色與新技術(shù)新潮流相結(jié)合，在充分發(fā)揮自身固有優(yōu)勢的前提下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。從“報網(wǎng)合一”、“臺網(wǎng)合一”到媒介融合，中國傳統(tǒng)媒體已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)化的道路上進行了的探索實踐，取得了顯著成果。傳統(tǒng)媒介的網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品已經(jīng)開始形成自主的品牌的影響力，是網(wǎng)絡(luò)市場中強有力的競爭者。未來的發(fā)展中，傳統(tǒng)媒體要更深入地建立全媒體運作經(jīng)營的思想。從內(nèi)容的策劃、采編到后期制作包裝都要建立在新媒體傳播的大背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播特點，創(chuàng)新媒介內(nèi)容和傳播渠道。
2.傳統(tǒng)媒體要尋求功能和目標的差異化。
互聯(lián)網(wǎng)新媒體是一個綜合性的平臺，融合了現(xiàn)有各媒體的'傳播優(yōu)勢。傳統(tǒng)媒體必須有難以替代的核心功能，才能通過這些核心功能維系現(xiàn)有的受眾，并從網(wǎng)絡(luò)媒介中挽回流失的受眾資源。我們的研究證實了傳統(tǒng)媒介確實有不為網(wǎng)絡(luò)所替代的功能。深入開發(fā)這些功能是傳統(tǒng)媒介堅守現(xiàn)有“領(lǐng)地”，挽回流失受眾的上佳策略。為此，傳統(tǒng)媒體要從目標和功能兩個方面尋求差異化服務(wù)。目標的差異化是對不同的受眾群體采取特定的媒介運營策略。本研究描繪出了傳統(tǒng)媒介已流失受眾的人口統(tǒng)計特征和媒介接觸特征，也明確了堅守傳統(tǒng)媒介使用的受眾人群特征。對未流失的受眾群體，實施分眾化傳播，分析不同受眾群體的具體需求，從媒介功能的需求，受眾的心理需求到媒介使用時間的喜好，了解該群體在休閑、娛樂等方面的媒介使用需求和習(xí)慣，由此找出競爭的突破點。如對中老年人群要繼續(xù)以他們熟悉和習(xí)慣的方式提供媒介服務(wù)，尤其要在內(nèi)容上更具有針對性。對已經(jīng)流失的受眾群體，要了解他們轉(zhuǎn)而使用網(wǎng)絡(luò)的根本原因，利用網(wǎng)絡(luò)媒介開發(fā)自己的媒介功能，進一步結(jié)合自身優(yōu)勢，有針對性地開發(fā)新服務(wù)，并以此帶動網(wǎng)絡(luò)用戶對傳統(tǒng)媒介的更多接觸。功能差異化則首先要立足已有的內(nèi)容資源，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播的特性對現(xiàn)有內(nèi)容進行重新包裝，如建立多媒體數(shù)據(jù)庫，并通過移動終端的app發(fā)布。挖掘受眾新需求實際是個創(chuàng)新問題，創(chuàng)新的重點是在不易被替代的新功能上下工夫。從內(nèi)容本身和傳播形式兩方面去拓展新功能。內(nèi)容的創(chuàng)新挖掘在于拓展開發(fā)新的信息關(guān)注點和內(nèi)容主題。傳播形式的創(chuàng)新一方面要延伸加強已有的渠道優(yōu)勢，另一方面開展該種媒介形式未曾有過的服務(wù)形式。網(wǎng)絡(luò)春晚就是很好地挖掘受眾新需求的案例。網(wǎng)絡(luò)春晚既滿足了全家人儀式化的一起觀看春節(jié)晚會的家庭習(xí)慣，又融合了網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，增加了網(wǎng)絡(luò)視頻傳播的互動性和選擇性的特點，符合年輕人的媒介接觸習(xí)慣。
3.網(wǎng)絡(luò)媒體要發(fā)揮綜合平臺優(yōu)勢，發(fā)展更多用戶。
網(wǎng)絡(luò)媒體并非高枕無憂，面對傳統(tǒng)媒體的掙扎和競爭，網(wǎng)絡(luò)媒體要穩(wěn)定從傳統(tǒng)媒介分流的用戶資源，再盡量多地發(fā)展更多的網(wǎng)絡(luò)媒介受眾。筆者研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)作為綜合性的媒介平臺，雖然擠占了大量人們以往用在傳統(tǒng)媒介上的時間，但依然無法完全替代傳統(tǒng)媒介的所有功能。網(wǎng)絡(luò)媒體若想吸納更多的用戶、繼續(xù)壯大競爭力，則應(yīng)先盡量利用已有的優(yōu)勢。對于網(wǎng)絡(luò)媒體而言，如何整合傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢、發(fā)揮綜合平臺的功能既是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的機遇，也是挑戰(zhàn)。所謂發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢不僅僅停留于將其他媒介的功能簡單疊加，而是在網(wǎng)絡(luò)的傳播特征基礎(chǔ)之上對融合媒介進行最優(yōu)化利用。具體說來就是要將網(wǎng)絡(luò)即時性、互動性和超文本的功能利用到媒介傳播中，配以提供海量音頻、視頻和數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，全面整合傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)有功能，牢牢吸引用戶。技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)媒體的最大優(yōu)勢，只有將技術(shù)優(yōu)勢利用到極致，才能真正從功能上實現(xiàn)對傳統(tǒng)媒體的替代，牢牢吸引住已經(jīng)從傳統(tǒng)媒體手中搶奪來用戶的注意力資源。
我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)尚有40%的被訪者沒有因使用網(wǎng)絡(luò)而減少接觸傳統(tǒng)媒介的時間。該群體是網(wǎng)絡(luò)媒體需要爭取的潛在受眾群。對于女網(wǎng)民，要開發(fā)她們的網(wǎng)絡(luò)信息接收習(xí)慣，培養(yǎng)她們在網(wǎng)上尋求休閑娛樂的需求；對于40歲以上的人群，要從模仿傳統(tǒng)媒體開始，建立他們對網(wǎng)絡(luò)的信任感，開發(fā)一些具有陪伴功能的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式。對于沒有高等教育經(jīng)歷的網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該調(diào)整內(nèi)容的傳播形式，少用文字，多用視頻，并且開發(fā)該受教育水平人群喜聞樂見的內(nèi)容主題。
關(guān)聯(lián)分析論文篇四
惠州市雖然是一個森林覆蓋率高，自然生態(tài)環(huán)境較好地區(qū)，但是時而也會受到地質(zhì)災(zāi)害的威脅，特別是近年來經(jīng)濟迅速發(fā)展，人類經(jīng)濟工程活動誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害有所加劇。地質(zhì)災(zāi)害形成條件中，地形地貌條件是最直接的客觀影響因素。為了能更好地保護環(huán)境，防治地質(zhì)災(zāi)害，以下就該區(qū)的地形地貌與地質(zhì)災(zāi)害形成的關(guān)聯(lián)情況作個探討，并預(yù)測惠州市地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育趨勢，以供參考。
一、地形地貌：
惠州市處于蓮花山脈西南麓，東江從惠州市中部穿過。惠州市大部份地區(qū)屬中低山丘陵地貌，群山環(huán)抱，連綿起伏，山脈多為北東走向，地勢特征為北西和北東部較高，向中部東江傾斜，中部為山間平原地貌，呈狹長狀。惠州地貌特點具有山勢陡峻、溝谷幽深的地貌特征。海拔千米以上的山峰有3座，主要山峰有羅浮山、天堂山、象頭山、擔竿山、白馬山等，最高峰是羅浮山，海拔1281m?；葜荼薄|、西部及東南沿海一帶為中低山，西南部為低山丘陵，中部、南部大部分為平原，濱海海岸曲折，岬角與平原共存。山地約占75%，平原占25%。按成因及形態(tài)特征將惠州市地貌分為五類十四個單元，見表1惠州市地貌類型劃分表。
二、地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀。
惠州市的地質(zhì)災(zāi)害類型有滑坡、崩塌、泥石流，地面塌陷，各縣區(qū)分布又各有特點，其分布特點是：惠城區(qū)主要地質(zhì)災(zāi)害類型為滑坡、崩塌，主要分布在大嵐、矮陂、蘆洲、橫瀝、潼湖、龍豐、河南岸等地；惠陽區(qū)主要地質(zhì)災(zāi)害類型為滑坡、地面塌陷，主要分布在新圩、永湖、沙田等地；惠東縣主要地質(zhì)災(zāi)害類型為崩塌、滑坡，主要分布在寶口、松坑、新庵、白盆珠、馬山等地；博羅縣主要地質(zhì)災(zāi)害類型為滑坡、崩塌，主要分布在橫河、湖鎮(zhèn)、羅陽、觀音閣、柏塘、雞籠山等地；龍門縣主要地質(zhì)災(zāi)害類型為地面塌陷、崩塌，其次為滑坡、泥石流，地面塌陷以平陵、龍江、永漢、龍華最為嚴重，崩塌、滑坡主要分布在地派、永漢、麻榨、龍?zhí)铩埑?、龍?zhí)兜孺?zhèn)；大亞灣區(qū)主要地質(zhì)災(zāi)害類型為崩塌，主要分布在澳頭。
一般情況下，地形切割陡峭的中低山，較易發(fā)生滑坡，崩塌，泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，但是從惠州市的'地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀來看，地質(zhì)災(zāi)害分布在低丘陵地區(qū)較多，其規(guī)模以小型為主，大型的多為地面塌陷。這是因為地形地貌條件只是地質(zhì)災(zāi)害形成的其中一個因素，還與地層巖性、水文地質(zhì)條件、地質(zhì)構(gòu)造條件以及人類工程經(jīng)濟活動有密切聯(lián)系。
在構(gòu)造剝蝕中低山，高丘陵地形地貌中，雖然地形切割陡峭，但其地層巖性主要由堅硬砂巖、噴出巖及花崗巖組成，風化殘積層薄，且人類工程活動相對較弱，所以表現(xiàn)出地質(zhì)災(zāi)害較不發(fā)育。如果一但誘發(fā)，尤其是在受一級構(gòu)造控制的地方，將可能發(fā)生大型的滑坡，崩塌。
在剝蝕侵蝕的低丘陵、殘丘地形地貌中，雖然地形坡度較緩，但其地層巖性多由花崗巖及砂頁巖組成，風化層較厚，人類經(jīng)濟工程活動較頻繁，所以表現(xiàn)出地質(zhì)災(zāi)害較發(fā)育。不過規(guī)模以小型為主。預(yù)測該類地形地貌小型滑坡，崩塌發(fā)生會越來越頻繁。雖然是小型的，但是這些地方，居住人群較密集，其危害性不容小視。
在惠州市，以上兩類地形地貌與地質(zhì)災(zāi)害聯(lián)系較密切，而其它類型則不明顯。地質(zhì)災(zāi)害的形成條件互相組合，交織，以上只是個人對惠州地形地貌條件與地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育相關(guān)聯(lián)情況膚淺直觀認識。
關(guān)聯(lián)分析論文篇五
目前在我國教育界應(yīng)試教育仍然占有著不可忽視的地位，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)在中國喊了很多年，但是由于高考對成績的重視，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以取代應(yīng)試教育在中國的位置。相比較而言在我國真正可以做到素質(zhì)教育的是大學(xué)教育，而高中教育則更注重學(xué)生成績的提高。這就造成了大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育在教學(xué)目標上產(chǎn)生了分歧。高中數(shù)學(xué)教育過程中強抓學(xué)生考試成績，一切以高考為主，忽略學(xué)生的個性發(fā)揮。大學(xué)數(shù)學(xué)教育又要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng)，不利于數(shù)學(xué)教育的展開。
1。2教學(xué)思維不同。
學(xué)校的教學(xué)思維方式，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中的數(shù)學(xué)教育中教師往往對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴密掌控，通過課上授課，課下練習(xí)給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中教師則更注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行安排，僅對學(xué)生進行正常的課堂授課，不再對學(xué)生的課下復(fù)習(xí)，、練習(xí)給以指導(dǎo)和安排。而由于高中與大學(xué)在數(shù)學(xué)教育方面這兩種不同的教學(xué)思維差異過大，造成大學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育巨大的落差，難以進行有效的銜接。
1。3教學(xué)內(nèi)容不同。
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為高考做準備，更是為以后大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生可以更好的進行大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的高中教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間存在著一些出入。一些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反而用不上，而大學(xué)授課過程中需要涉及的一些基礎(chǔ)知識，高中教材里又沒有提及或是在學(xué)習(xí)過程中被教師有意的忽略。這就造成大學(xué)生知識鏈的斷裂，很難將大學(xué)課堂上老師講解的數(shù)學(xué)知識完全吸收，掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1。4學(xué)習(xí)觀念不同。
高中生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往處于被動地位，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師說什么學(xué)生作什么。這種情況直接造成了學(xué)生不會安排自己的學(xué)習(xí)生活，對于學(xué)習(xí)只是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有個人的思想在里面，是一種以考試為目標的學(xué)習(xí)觀念。而大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往需要學(xué)生化被動為主動，自主安排選擇自己的學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生很難做好這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)化，當學(xué)生走入大學(xué)后沒有了高考作為目標，沒有了老師的耳提面命，面對突如其來的改變，很容易使學(xué)生產(chǎn)生放縱自我的心態(tài)，造成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。
1。5學(xué)習(xí)方式不同。
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識的主要來源是教師的課堂授課。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是以教師課堂授課為主，在輔以自己的課下練習(xí)，就可以很好的掌握數(shù)學(xué)知識。但是在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，單憑教師的課堂授課難以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求。學(xué)生還應(yīng)在課下自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料，翻看書籍，充實自己的知識。老師在這個過程中已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，只是給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給以指點與輔助，更多的學(xué)習(xí)工作要靠學(xué)生自己的努力。而這種學(xué)習(xí)方式是許多高中生從來沒有接觸過的，讓學(xué)生一時很難將這種學(xué)習(xí)方法貫徹實施。
2如何加強大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的銜接。
2。1促進大學(xué)高中數(shù)學(xué)老師之間的交流，保證學(xué)生順利度過過度期。
要想讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)好大學(xué)的數(shù)學(xué)知識，首先要做的就是讓學(xué)生順利渡過高中與大學(xué)的過度期，讓學(xué)生可以很好的融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)時應(yīng)做到以下兩點。（1）大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的與高中數(shù)學(xué)教師進行教育教學(xué)方面的溝通，了解高中生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前做好準備，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式。（2）在與高中數(shù)學(xué)教師的交流過程中，要就高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題進行討論，研究出最優(yōu)的解決方法。例如高中教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當引入大學(xué)教育教學(xué)的理念，為學(xué)生升入大學(xué)做準備。同時大學(xué)教師也可以在學(xué)生入學(xué)初的一段時間里加大對學(xué)生的管理力度，在之后的學(xué)習(xí)過程中逐步的放寬，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。2融合先進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
大學(xué)是我國教育的高等學(xué)府，代表著我國最先進的教育理念。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中教師應(yīng)加大對教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。不斷的向世界先進的教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)，引入世界一流的教育理念。通過不斷的完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，推進大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進步。這有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于保持大學(xué)數(shù)學(xué)教育的.先進性，有利于培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)人才。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中引進先進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教育的迫切需要。（本文來自于《科技創(chuàng)業(yè)家》雜志?！犊萍紕?chuàng)業(yè)家》雜志簡介詳見。）。
2。3結(jié)合高中教材對大學(xué)教材進行增減與完善。
在現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)注重學(xué)生知識鏈的完整和基礎(chǔ)知識的牢固。因此現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教材的制定，應(yīng)結(jié)合高中教材的內(nèi)容，刪減高中教材中已經(jīng)有過的知識點，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。同時全面把握學(xué)生高中和大學(xué)的知識體系，找準學(xué)生知識鏈的斷點，增加大學(xué)和高中教材里都缺失的內(nèi)容。通過對大學(xué)教材內(nèi)容進行增減與完善，促進學(xué)生打好穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的進行大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及進行更高層次的數(shù)學(xué)研究。
2。4引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)數(shù)學(xué)教師在大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該扮演好領(lǐng)路人的角色。當學(xué)生初入大學(xué)無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)及時的與學(xué)生進行溝通，向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。在課堂的授課過程中教師應(yīng)側(cè)重向?qū)W生介紹完整的知識體系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有章可循。同時教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生重視授課內(nèi)容的記錄，做好課堂筆記，這對學(xué)生課下的復(fù)習(xí)十分有利。教師要通過課上課下雙管齊下的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)束語。
盡管大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是具體到實際的大學(xué)教育教學(xué)中仍是難以很好的與高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進行有效的銜接，因此在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中應(yīng)繼續(xù)加大對高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的研究，完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)聯(lián)分析論文篇六
在定義清楚職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵和理念后，探索和實踐成為另一亟需解決的問題。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃開展得比較好的高校為數(shù)不多，形成體系的更是寥寥無幾。國外職業(yè)生涯教育的起點已經(jīng)立足于基礎(chǔ)教育，而在我國則還達不到這樣的程度，我國基礎(chǔ)教育的學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力和負擔，恰好高等教育階段給予教育工作者空間和機會踐行職業(yè)生涯教育的可能性。
(1)設(shè)置職業(yè)前瞻教育，提前讓學(xué)生樹立起職業(yè)探索準備，思考未來的人生方向。職業(yè)前瞻教育是基于職業(yè)生涯教育基本理念，在原有入學(xué)教育的進一步發(fā)展和提升，是學(xué)生入學(xué)后他所接收的第一門具有導(dǎo)航性質(zhì)的課程，能夠激發(fā)學(xué)生所忽略的潛藏在身上的潛能，讓學(xué)生思考為什么學(xué)的基本問題。
職業(yè)前瞻教育過程中，生涯規(guī)劃課以入學(xué)導(dǎo)航的形式，為學(xué)生引發(fā)為什么上大學(xué)這樣的話題和思考提供了對話和交流的.機會，淡化了說教的痕跡，生動鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)對自我探索和未來職業(yè)生涯，尤其是對學(xué)習(xí)生涯思考的平臺。在學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn)的時候，組織各專業(yè)學(xué)生進入真實職業(yè)環(huán)境，在傳統(tǒng)的學(xué)校里要在三年級以后才涉足和考慮的職場的實踐活動，提前到了入學(xué)之初，讓學(xué)生自己去感受、去實踐，讓學(xué)生在看見、聽見、感受之間，來看清未來工作世界的模樣，尋找到自己的影子。
(2)增強教師職業(yè)生涯教育的意識和能力，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯教育教師隊伍。高校教師要樹立這樣的理念：用自身的知識和行動，引領(lǐng)學(xué)生一起來跨界思考，使學(xué)生的校園世界和將來的工作世界之間發(fā)生聯(lián)結(jié)，在校園世界、學(xué)生世界和工作世界之間產(chǎn)生交替和作用。幫助高校大學(xué)生在校園世界和工作世界中回歸自我、探索自我世界。這種基于自我探索和工作世界探索實質(zhì)上也是職業(yè)生涯規(guī)劃的兩部分內(nèi)容。
首先，專業(yè)課教師應(yīng)該接受職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)，了解本專業(yè)的就業(yè)范圍和職業(yè)要求，根據(jù)日益變化的就業(yè)市場，為學(xué)生提供有價值的專業(yè)信息。有意識地把職業(yè)生涯教育課程知識的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要了解所教學(xué)生的個性能力，通過學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，為其針對性地提供指導(dǎo)。其次，高校要培養(yǎng)一批專業(yè)化程度較高的專門的職業(yè)生涯教育教師，通過給學(xué)生提供個別咨詢或者團體輔導(dǎo)的方式，來帶領(lǐng)學(xué)生探尋自我的職業(yè)生涯。
(3)設(shè)立本土化職業(yè)生涯教育課程體系和教材，組織形式多樣的職業(yè)生涯活動和大賽。課程教育是大學(xué)生職業(yè)生涯教育過程中的重要環(huán)節(jié)，也是實施生涯教育的重要載體。高校在發(fā)展過程中有自己獨特的歷史和文化，這些都是寶貴的財富和無可替代的資源，學(xué)生選擇一所高校，就等于選擇了未來四年要接受的文化熏陶，學(xué)校的獨特化、個性化特征也能成為畢業(yè)生在社會所具備的不可替代的競爭力。高校還可以將心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，根據(jù)學(xué)生成長的需要，跨界、融合、統(tǒng)整為一門職業(yè)生涯課。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃活動和大賽，有助于普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，工作坊、專題報告講座、通過團體訓(xùn)練、模擬面試、社會實踐活動、主題班會是職業(yè)生涯教育在校園里落實的載體。學(xué)生參與各類活動和大賽，實質(zhì)上是在潛移默化中探索自我，這種方式有助于淡化職業(yè)生涯教育過程中的說教理念，呈現(xiàn)給學(xué)生一個參與、互動的平臺。
綜上所述，職業(yè)生涯教育不是具體的一門課程，實質(zhì)上是一種教育理念，是一個連續(xù)分階段進行的教育過程，需要與常規(guī)的教育教學(xué)、專業(yè)課程教師緊密結(jié)合在一起，需要所有教育工作者在高校形成教育合力。高校職業(yè)生涯教育幫助大學(xué)生在立足校園與面向社會之間搭建橋梁，為學(xué)生探索自我、實現(xiàn)自我和回歸自我服務(wù)。
關(guān)聯(lián)分析論文篇七
雙語的英文是“bilingual”。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。雙語教學(xué)的定義是:能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。簡言之，“雙語”和“雙語教學(xué)”的界定是：將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語的表達水平。
在中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。
二、通信專業(yè)雙語教學(xué)的目的和意義。
高校語言的教學(xué)目的絕不僅僅是為了進行日常交流，更多的是為了專業(yè)知識的交流，從而進行國際交流與合作，最終提高國際競爭力，同時學(xué)生也學(xué)到了本專業(yè)的新知識和新技能。但是，傳統(tǒng)通信專業(yè)英語課存在一個教學(xué)誤區(qū)，課堂上只是閱讀一些英文專業(yè)文獻的片斷;老師將原文翻譯成漢語，再講句式或篇章結(jié)構(gòu)和專業(yè)詞匯;學(xué)生主要記憶一些專業(yè)詞匯，學(xué)一些書面英漢互譯技巧。學(xué)生主要通過專業(yè)英語課來學(xué)習(xí)普通英語，而不是用普通英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如果要學(xué)生將所學(xué)英語用到實際的專業(yè)中去，有時他們連最簡單的數(shù)學(xué)公式都無法用英語表達出來。這種局面的改變不能單純依賴英語語言教學(xué)來改變，而應(yīng)該在英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)上通過專業(yè)課的雙語教學(xué)來改變。這主要包括教師教學(xué)指導(dǎo)思想的`轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)所要訓(xùn)練學(xué)生達到的由用漢語思考專業(yè)問題到用英語思考專業(yè)問題的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語教學(xué)正是從以上幾個方面，進行素質(zhì)教育探索的一個新的突破口，“以育人為本”是雙語教學(xué)的最根本目標。通過開展雙語教學(xué)更好地借鑒國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)外語能力強的高素質(zhì)人才。
三、通信專業(yè)雙語教學(xué)的設(shè)計。
（一）教材。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無論是國內(nèi)、國外通信專業(yè)教材的變化都很大，國外教材中有不少新技術(shù)、新思想，雙語教學(xué)若采用這樣的教材，可以把這些先進技術(shù)結(jié)合到我們的教學(xué)實踐之中。雙語教學(xué)必須使用英文原版的各類學(xué)科的教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。
在教材的選擇上，國內(nèi)已經(jīng)有了大量的國外影印版教材，特別是在電信、通信等領(lǐng)域，所有的協(xié)議、國際標準以及輔助設(shè)計軟件都是英文的。這為雙語教學(xué)提供了很大的選擇余地?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有大量的內(nèi)容可供選取，為教師備課、寫講義提供了豐富的資料。通信專業(yè)的“數(shù)字信號處理”理論隨著電子技術(shù)及計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)高校通信專業(yè)大多數(shù)都選用了國際知名大學(xué)的英語原版教材，清華大學(xué)出版社已影印出版的《digitalsignalprocessing——acomputerapproach))(2ndedition)和優(yōu)秀原版教材《communicationsystems（4thedition）》（simonhaykin著）進行雙語教學(xué)；課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋完整通信系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，并將通信領(lǐng)域的最新研究成果融入課堂教學(xué)并與之有機結(jié)合，并且通過自制生動形象的英語多媒體課件來幫助授課，大部分學(xué)生表示這種方法好。
（二）雙語教學(xué)方法。
“雙語教學(xué)”項目可以有不同的形式，包括：1.學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。2.學(xué)生剛進入學(xué)校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語（下轉(zhuǎn)第207頁）（上接第192頁）教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。3.學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。
中國不像新加坡、加拿大、印度是一個雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，學(xué)生接受能力有限，教師自己的英語水平都是原因。所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學(xué)范疇，而不是“第二語言”的教學(xué)范疇。中國的雙語教學(xué)只能是上述界定中的“保持型雙語教學(xué)”。
在日常教學(xué)過程中，適量適時地給學(xué)生補充一些專業(yè)詞匯是可行而且是可取的。為了幫助學(xué)生克服語言障礙，可以采取一些措施。如在每一章開始之前，先布置預(yù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)詞匯;在學(xué)期初適當講授一些課堂常用語，并鼓勵學(xué)生積極使用這些用語參與課堂活動;以根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容要求和實際應(yīng)用狀況，計劃一些討論題和課堂講座，這樣可以充分地利用學(xué)生想表達自己觀點的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛力。此外，針對一些學(xué)生英語閱讀理解和思維能力差的現(xiàn)狀，加強學(xué)生課外作業(yè)中的閱讀量，通常是針對課后某幾個問題布置一段文字閱讀，然后要求其用英文寫出問題答案并準備口頭解釋。
除此之外，通過充分利用多媒體幻燈片的優(yōu)勢，集動化效果、聲音、圖片等于一體，不但可以大大地增強了課堂教學(xué)的生動性，而且采用多媒體授課可以提高教學(xué)效率，特別是雙語教學(xué)課程，這樣能夠減少板書時間，將更多的時間留給英文講授和與學(xué)生的交流上。學(xué)生可以把精力放在思考如何用英語來表達所選知識和與中文的表達有何不同等方面.可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式由漢語到英語的轉(zhuǎn)變。
（三）存在的問題。
雙語教學(xué)是一項長期且艱巨的任務(wù)。就學(xué)生方面而言，在我國多年英語應(yīng)試教育的特殊情景下，再加上高校擴招，學(xué)生的英語水平參差不齊，要達到雙語教學(xué)的最終目標，并不是一朝一夕的事。中國目前培養(yǎng)的教師因為知識單一，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學(xué)科教學(xué)的能力。所以學(xué)校應(yīng)該大力引進英語水平高，學(xué)科知識強的復(fù)合型教師。特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師推到雙語教學(xué)的第一線去鍛煉。
四、結(jié)語。
雙語教學(xué)的理論定位和實踐定位都是相當高的，尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下，真正能使用雙語教學(xué)的學(xué)校屈指可數(shù)。雙語教學(xué)對師資，課程，教材和學(xué)生都有著極高的要求。雙語教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是英語或者專業(yè)技術(shù)，而是用英語去認知專業(yè)技術(shù)，即培養(yǎng)學(xué)生接受最新通信專業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生在以后的工作中能夠時刻跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿。
關(guān)聯(lián)分析論文篇八
進入21世紀，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進專業(yè)發(fā)展，是新時期加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。
一、課題研究背景。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個重要渠道，教師通過提高信息素養(yǎng)來進行校本教研活動已成為實際教學(xué)中的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺，也是改變教師教學(xué)研究的一種方式。然而學(xué)校在對教師進行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的時候，所關(guān)注的，往往局限于“專業(yè)知識”層面，也就是技術(shù)的基本知識和技能，而對“實踐性知識”，也就是如何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認識下，我們提出了本課題的研究。課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究。課題提出的意義我們著眼于以下三個方面：首先，從目前國內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來看。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校信息技術(shù)裝備的投入，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)與課程整合或師生借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對信息技術(shù)的`理解及使用信息技術(shù)的思想認識直接影響到信息技術(shù)裝備的使用效率；其次，從我校的實踐狀況來看。伴隨著新一輪課程改革，我校的校本教研逐漸推向縱深。但是在課堂實踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時空的限制，不能全天候開展，教師的個體研究成果交流展示平臺單一，學(xué)校跟蹤、評價缺乏科學(xué)的效的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效地解決校本教研的工具問題、平臺問題、評價問題。我校開展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來看。進行本課題的研究，可以有效地促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進一步增強，從而提高教師的信息素養(yǎng)。
在新課程改革的不斷深入下，隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺已成為新的課堂教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺下的校本教研對教師的專業(yè)成長是起著很大的促進作用的，我們的研究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來促進教師們的專業(yè)成長的模式，對教師們的不斷發(fā)展、專業(yè)成長起到催化作用，更好的彌補傳統(tǒng)校本教研的不足，取長補短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。
二、理論依據(jù)。
《20××―20××年教育振興行動計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》中提出的實施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，20××年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》?！稑藴省分饕獌?nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準、管理人員教育技術(shù)能力標準、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標準三部分。
三、研究內(nèi)容。
學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合到教學(xué)等等，都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動，才有可能取得實質(zhì)性的進展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧成為推動學(xué)校改革的動力。本項目的主要內(nèi)容在于力求形成一個具有共同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進課堂、改進傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一復(fù)雜的任務(wù)。
2、教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究；
3、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺的構(gòu)建的研究；
4、教師信息素養(yǎng)的階段性標準以及激勵評價機制的研究；
四、研究方法與步驟。
研究方法。
1、文獻研究。
教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系，教師信息素養(yǎng)的階段性標準劃分依據(jù)以及劃分方法，教師專業(yè)化發(fā)展階段劃分依據(jù)以及劃分方法可以借助文獻研究方法。
2、測驗研究；
對樣本教師和對照組教師，在信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后，就教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展狀況進行測驗，并進行前后比對分析。
3、個案研究；
對教師進行個案研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專業(yè)化發(fā)展帶來的影響。
4、行動研究；
學(xué)科特征的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需要通過不斷實施―反饋――修改來完善，設(shè)計出對教師專業(yè)化發(fā)展最有價值的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方案及激勵評價機制。
[研究步驟]。
準備階段（20××年6月--―20××年10月）。
1、宣傳發(fā)動。
課題立項，召開全校教師會議，動員發(fā)動教師主動參加課題的研究，提高認識。
2、一步完善的制度，建全組織。
首先，在課題的研究機制上加以保障。從學(xué)校的工作計劃、內(nèi)改方案上加以制度化的保證。對參加課題研究的老師從考評考核、研究工作量、獎勵上加以保障，使得課題研究得以順利開展。
其次，在課題研究的經(jīng)費上提供保障。對于課題的研究所需的各項經(jīng)費學(xué)校專門設(shè)置的專項資金，針對課題的研究實際情況足額的劃撥給課題組。
3、文獻研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等概念；
研究階段（20××年11月--―20××年9月）。
2、行動研究，選取具有學(xué)科特征的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)教材并對教師進行培訓(xùn)；
4、加強對教師進行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的考核及激勵評價機制的研究；
5、組織相關(guān)比武、競賽、交流、講座等活動，及時調(diào)控研究進程；
總結(jié)階段（20××年10月--―20××年2月）。
1、測驗研究，各研究小組對上述數(shù)據(jù)和起始數(shù)據(jù)進行對比分析，形成結(jié)論；
2、個案研究，用質(zhì)的研究方法，對教師進行個案分析；
3、總結(jié)研究，對課題進行總結(jié)，形成課題報告；
4、課題結(jié)題：形成研究成果，結(jié)題鑒定，匯編成果集。
五、預(yù)期成果。
1、20××年6月--20××年8月研究計劃、方案文字材料。
2、20××年9月--20××年12月研究任務(wù)的分解、研究人員的培訓(xùn)。
3、20××年9月--20××年3月教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。
4、20××年9月--20××年10月課件集。
5、20××年9月--20××年12月論文集。
6、20××年3月中期報告文字材料。
7、20××年9月--20××年11月研究課及活動系列錄相。
8、20××年6月--20××年2月研究報告。
關(guān)聯(lián)分析論文篇九
摘要：闡述了信息素養(yǎng)的含義和范疇，提出了信息素養(yǎng)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的作用，分析了目前高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的狀況，最后探討了信息素養(yǎng)與高職學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；高職院校學(xué)生；未來發(fā)展；職業(yè)需求。
0引言。
2l世紀是一個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的信息時代，無限增長的信息資源要求人們在尋求發(fā)展的同時具備利用信息技術(shù)獲取信息的能力，信息素養(yǎng)教育已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于高職院校來說，數(shù)以千萬計的社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才在這里茁壯成長，信息素養(yǎng)成為高職學(xué)生在信息時代的一種必備能力。信息素養(yǎng)教育是實現(xiàn)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也成為培養(yǎng)高職學(xué)生未來發(fā)展的一種無法抗拒的趨勢[1]。高職學(xué)生在成才的道路上，要培養(yǎng)自我探索、信息搜索、生涯決策的能力，從而施展自己的才華，而社會的進步和各行業(yè)的發(fā)展，需要大批的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才去建設(shè)和架構(gòu)，成才和用才相輔相成，究竟高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和將來在社會的發(fā)展和立足有什么關(guān)系，存在哪些潛在的研究價值，值得我們?nèi)リP(guān)注和探討[2]。
1信息素養(yǎng)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的作用。
職業(yè)素養(yǎng)是一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，在高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯中，要具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識運用能力，還要兼?zhèn)淞己玫娜穗H交往能力、團隊協(xié)作能力等素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分[3]。
1.1信息素養(yǎng)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的連接溝通作用。
隨著高職學(xué)生對信息接收量的不斷增大，專業(yè)素質(zhì)亟待提高，信息創(chuàng)新能力有待加強，信息道德和信息法規(guī)意識尚需培養(yǎng)，這些都是高職學(xué)生信息素養(yǎng)中存在的狀況，更是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中要重點培養(yǎng)的核心內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中對信息的行為來表現(xiàn)，而這些行為以個體的知識、技能、價值觀、態(tài)度、意志等為基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)在其中起到了很好的橋梁紐帶作用。
1.2信息素養(yǎng)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的提升作用。
高職學(xué)生在學(xué)會知識的同時，更重要的是學(xué)會獲取知識的方法，明確自己的學(xué)習(xí)目的，并掌握搜集、鑒別、獲取及整理信息的知識和技巧，這些信息能力對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到很重要的作用。具備一定的信息素養(yǎng)，高職學(xué)生在與其他學(xué)校學(xué)生競爭時，能充分調(diào)動自身的信息意識，提高分析解決問題的能力，根據(jù)社會發(fā)展和技術(shù)進步不斷進行自我調(diào)整，在就業(yè)中就越有優(yōu)勢，而這類畢業(yè)生也正是用人單位所青睞的，所以能否掌握足夠的信息技能已成為影響就業(yè)的重要方面。
2高職院校學(xué)生特點及信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
目前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力方面，主要是將信息素養(yǎng)滲透到教學(xué)當中，通過開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程或其他相關(guān)的信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生利用信息手段在不同的學(xué)習(xí)中更快更好地掌握知識和技能。基于目前高職院校學(xué)生的實際情況，自實行注冊入學(xué)以來，生源的變化，地區(qū)的差異也導(dǎo)致了學(xué)生的基本信息素養(yǎng)水平不高，具體體現(xiàn)在6個方面。
2.1文化基礎(chǔ)差，信息意識淡薄。
由于近幾年注冊入學(xué)制度的實施，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對下降，各科文化成績普遍較低，很少有學(xué)生主動去圖書館查閱和檢索資料，視野中的信息渠道也十分有限[4]。有些學(xué)生雖然會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但卻不加以消化、吸收。院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)方向為主，忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也導(dǎo)致了學(xué)生對信息素養(yǎng)的漠視。
2.2男女生比例有差異，信息獲取能力較差。
多數(shù)院校的男女生比例并不嚴格均衡，相較而言，男生通過自己的實踐能力獲取信息的水平要高于女生。很多學(xué)生缺乏對信息進行收集、加工、存儲、利用的能力。現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)發(fā)達，但由于男女生實踐能力有所差異，同時缺乏高效的信息獲取能力，日益更新的信息環(huán)境也阻礙了很多學(xué)生跟進信息時代的腳步。
2.3信息安全意識需加強。
信息時代要求學(xué)生學(xué)會和掌握各種信息工具和信息系統(tǒng)，智能手機、mp3、平板電腦等設(shè)備大大地改變了目前高職學(xué)生的日常生活，逐漸使學(xué)生習(xí)慣和依賴于這些信息設(shè)備。同時也產(chǎn)生了很多負面影響，在課堂上，大部分學(xué)生將課堂一半時間花在手機網(wǎng)絡(luò)上，鮮少有學(xué)生關(guān)注瀏覽器、聊天工具和移動設(shè)備信息的安全；從學(xué)生的上網(wǎng)行為來看，在注冊會員、帳號等方面填寫的信息大部分真實，忽視了信息泄露的威脅，信息安全基礎(chǔ)知識較匱乏。
2.4重視專業(yè)學(xué)習(xí)，信息課程開設(shè)需合理調(diào)整。
在很多高職院校中，普遍以專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，其他一些與信息技術(shù)相關(guān)的軟件應(yīng)用類、與專業(yè)結(jié)合的信息類課程設(shè)置也相對較少，二、三年級基本以專業(yè)課為主，或者作為選修課由學(xué)生根據(jù)學(xué)分進行自主選擇，造成信息技術(shù)類課程的設(shè)置不連續(xù)。信息知識傳授與專業(yè)能力提升的同時，忽視了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是將信息技術(shù)的使用滲透到專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐當中這一重要環(huán)節(jié)。
2.5視覺、媒介素養(yǎng)缺乏，信息道德待提高。
我們處在一個新媒體語境的時代，教師通常通過媒體工具輔助傳授知識，力求做到信息傳播及時，信息平臺開放，信息傳播的多媒體化，但目前大多數(shù)學(xué)生對于視覺信息的解讀、應(yīng)用、創(chuàng)作和交流往往不盡如人意，對于媒介所帶來的信息資源的認識和理解能力不夠。微機室中經(jīng)常會有一些電腦被安裝上游戲或被更改設(shè)置、刪除軟件，給正常教學(xué)的開展帶來了負面影響，這也使培養(yǎng)學(xué)生的信息情感、信息道德成為當前高職院校迫在眉睫的任務(wù)。
2.6畢業(yè)生信息素養(yǎng)與職業(yè)需求不匹配。
隨著高職教育體制的不斷改革和創(chuàng)新及社會各行業(yè)人才需求的不斷變化，高職院校畢業(yè)的學(xué)生大多走向生產(chǎn)第一線，從事生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)技能等操作。在不同的工作崗位中，根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的反饋信息，70%左右的學(xué)生對于工作中利用信息技術(shù)處理問題的能力存在明顯的不足和匱乏，在校期間所掌握的信息技術(shù)知識和信息素養(yǎng)能力有限，遠遠達不到工作崗位的需求，在工作中不能做到得心應(yīng)手，影響工作效率和成績。綜上所述，目前高職院校的現(xiàn)有課程和教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力方面還有待變革，信息技術(shù)方面的知識與專業(yè)銜接還不夠成熟，對于學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)還存在一定的欠缺和不足，同時也對信息課程及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提出更高的要求。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十
摘要:在教育信息化發(fā)展進程中，中小學(xué)校長在學(xué)校信息化建設(shè)的各個方面都起著領(lǐng)導(dǎo)作用。文章采用調(diào)查研究的方法，探究在學(xué)校教育信息化過程中校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)乃至學(xué)校發(fā)展之間的互動關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同性質(zhì)的中小學(xué)，校長都是以信息素養(yǎng)為基點，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力投入于學(xué)校信息化建設(shè)，從而促進學(xué)校發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育信息化校長信息素養(yǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。
一、問題的提出。
信息素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，校長信息素養(yǎng)的構(gòu)成、模型構(gòu)建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要因素。在這個方面，國內(nèi)外的研究往往專注于管理者教育技術(shù)工作規(guī)范化專業(yè)標準。管理者教育技術(shù)標準從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學(xué)校建設(shè)特別是針對校長的信息化建設(shè)層面上的研究較少，并沒有從教育信息化發(fā)展的角度、領(lǐng)導(dǎo)力的角度形成系統(tǒng)的校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，也無法探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的互動和關(guān)聯(lián)。目前有關(guān)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結(jié)構(gòu)展開，這預(yù)示著該領(lǐng)域研究的一種未來取向。但是校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)之間的關(guān)系如何、校長信息素養(yǎng)對學(xué)校教育信息化建設(shè)起到什么樣的作用等問題一直少有人進行深人的探究。
中國現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負責制，這就決定了校長的學(xué)校決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者角色。在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，校長是關(guān)鍵因素，擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)與財權(quán)，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。然而，教育信息化進程中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側(cè)重點放在校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動發(fā)展的關(guān)聯(lián)上，對兩者的關(guān)系進行實證探究。
二、研究設(shè)計。
1.研究目標與內(nèi)容。
筆者以溫州地區(qū)中小學(xué)校長為研究對象，通過調(diào)查校長和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學(xué)、教育技術(shù)示范性學(xué)校和一般學(xué)校做橫向和縱向的對比，探討校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)的互動關(guān)系。在明確課題研究的背景、目標和意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻的研究，提出校長信息素養(yǎng)和中小學(xué)信息化建設(shè)評價框架。對研究內(nèi)容以問卷的形式進行調(diào)研，獲得反饋意見和建議，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展的互動關(guān)系。
2.研究工具與實施。
本次研究主要采用問卷調(diào)查法和半開放訪談法，自行設(shè)計了《校長信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力問卷》，整個問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實性和態(tài)度性內(nèi)容，回答問卷內(nèi)容采用無記名方式。問卷設(shè)計主要包括校長信息素養(yǎng)模型(假設(shè))、學(xué)校信息化建設(shè)評價框架、教育信息化對學(xué)校發(fā)展的影響等方面，將相關(guān)的幾個表分解成相應(yīng)的績效指標，再根據(jù)績效指標設(shè)計出相應(yīng)的問題。本次研究涉及溫州所屬各個地區(qū)的130所中小學(xué)，在樣本選取上考慮到了被試對象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學(xué)校類別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示范學(xué)?；蛞话泐愋蛯W(xué)校)等方面的因素，并預(yù)期各個類型的學(xué)校調(diào)查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構(gòu)成比例之后，再進行隨機調(diào)查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經(jīng)過兩個階段的調(diào)查，在樣本構(gòu)成上基本接近預(yù)期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，本問卷設(shè)計了教師卷和校長卷，從多角度進行調(diào)查，這樣在一定程度上彌補了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面?；厥諉柧?18份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到excel，進行數(shù)據(jù)處理，建立圖表，進行數(shù)據(jù)關(guān)系分析。
三、數(shù)據(jù)分析。
本研究重點在于探究對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動關(guān)系。首先需要弄清楚被調(diào)查者對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展關(guān)系有怎樣的傾向性認識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關(guān)聯(lián)度進行調(diào)查。
在質(zhì)性問題上，調(diào)查結(jié)果如表1所示，全部校長樣本都認為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān);僅2%的被調(diào)查教師認為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展無關(guān)，77%的教師和61%的校長認為影響比較大，甚至有32%的校長認為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結(jié)果(見表2)，僅僅只有3%的被調(diào)查教師認為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達82%的校長認為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標準，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)。
綜合以上兩組數(shù)據(jù)，不管是校長還是教師，都認識到了校長本身所具有的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展，而且在總體上校長的認可度要高于教師，這說明與教師相比，校長更強調(diào)認可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展，這將對學(xué)校信息化建設(shè)帶來極大的促進作用。校長自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學(xué)校教育信息化發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，同樣從這個角度分析現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)落后的原因，我們可以看出，雖然各個中小學(xué)校長在觀念上均認同信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)起著決定性作用，但是實際上校長自身的信息素養(yǎng)卻不能達到學(xué)校教育信息化發(fā)展的需求，直接導(dǎo)致目前學(xué)校信息化建設(shè)落后這種狀況。
那么，到底校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的互動關(guān)系是如何體現(xiàn)的呢?我們通過兩者的數(shù)據(jù)對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態(tài)。在問卷中設(shè)計了校長信息素養(yǎng)評價表與學(xué)校信息化建設(shè)評價表，通過兩個表格得出的校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化建設(shè)情況的具體數(shù)據(jù)，進而說明兩者的發(fā)展關(guān)系。對得出的數(shù)據(jù)，筆者將從總體對比、不同區(qū)域的學(xué)校橫向?qū)Ρ?、不同層次學(xué)校對比這三個角度進行對比分析。
(1)總體對比。
雖然校長信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化發(fā)展除了與校長信息素養(yǎng)有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對學(xué)校信息化建設(shè)的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對學(xué)校信息化建設(shè)總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進行統(tǒng)計，需要說明的是這類學(xué)校僅僅是個別數(shù)據(jù)，對分析結(jié)果影響的系數(shù)并不大。
筆者按照學(xué)校教育信息化建設(shè)情況由低到高排列進行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長信息素養(yǎng)曲線是隨著學(xué)校信息化建設(shè)曲線上升而上升的，可以明顯得出校長信息素養(yǎng)同學(xué)校信息化建設(shè)同時呈曲線上升的結(jié)論。在總體趨勢上，校長信息素養(yǎng)越高，學(xué)校信息化建設(shè)就越好，校長信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展關(guān)系是基本趨同的。這個結(jié)論也在校長和教師的相關(guān)間卷數(shù)據(jù)中得到進一步的'證明。
(2)不同區(qū)域?qū)W校橫向?qū)Ρ取?/p>
對比兩種不同區(qū)域的中小學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，村鎮(zhèn)學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值普遍高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平均值，而縣市學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平和低于學(xué)校信息化建設(shè)水平均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均，這是因為縣市經(jīng)濟水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟水平，處于縣市的學(xué)校信息化建設(shè)的資金投人會高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校，而且縣市里的學(xué)校在建設(shè)上受當?shù)卣P(guān)注的程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。受這些因素影響，反映在學(xué)校信息化建設(shè)上就是學(xué)校信息化建設(shè)程度比較高，所以就產(chǎn)生了縣市地區(qū)的校長信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)均值和低于學(xué)校信息化建設(shè)均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)因為缺乏資金與政策的支持，學(xué)校信息化建設(shè)就完全依靠校長，因此中小學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值往往要高于學(xué)校信息化建設(shè)均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)總體上學(xué)校信息化建設(shè)和校長信息素養(yǎng)間呈現(xiàn)出趨同變化，也就是說校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
從教師問卷的數(shù)據(jù)圖中我們同樣得出這樣的結(jié)論，即縣市的學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長信息素養(yǎng)關(guān)系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長信息素養(yǎng)關(guān)系類似于校長問卷?？偨Y(jié)校長問卷和教師問卷的地區(qū)橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)圖，我們可以得出結(jié)論:排除政策扶持、地區(qū)資金支持因素，學(xué)校信息化建設(shè)和校長信息素養(yǎng)之間有相對的趨同關(guān)系。即校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學(xué)校對比(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類型學(xué)校。
統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是47.9分。這說明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建設(shè)要達到一定的標準。同時可以發(fā)現(xiàn)，不管是不是因為教育政策關(guān)系，學(xué)校信息化建設(shè)得到特殊發(fā)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建設(shè)程度、校長信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。
四、結(jié)論與意義。
通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同類別和層次的中小學(xué)，校長必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)，發(fā)展學(xué)校信息化建設(shè);與此同時，學(xué)校的信息化建設(shè)促進了校長信息素養(yǎng)的提高，兩者彼此互動發(fā)展。在這個過程中，排除當?shù)亟逃龁挝惶厥夥龀终叩葘逃畔⒒ㄔO(shè)有極大促進或是極大阻礙的外部作用，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)必將通過這種互動促進而自然發(fā)展下去。校長信息素養(yǎng)為學(xué)校信息化建設(shè)提供了巨大的內(nèi)在動力，是學(xué)校發(fā)展信息化建設(shè)的核心因素，同時學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展也會帶動校長信息素養(yǎng)的進一步提高。兩者是良性互動的關(guān)系，互相促進彼此的發(fā)展。
需要說明的是，筆者旨在探究影響學(xué)校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認為一個學(xué)校的教育信息化工作完全取決于校長一人的信息素養(yǎng)水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調(diào)查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關(guān)聯(lián)而非必然的決定性關(guān)系。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展互動關(guān)系，并為構(gòu)建出校長信息素養(yǎng)模型與校長教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力模型提供依據(jù)。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十一
摘要:傳統(tǒng)的國際商法方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生理解和掌握知識要點、提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強教學(xué)效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育。
案例教學(xué)法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
一、案例及案例教學(xué)的內(nèi)涵解讀。
案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對該教學(xué)法不同的認識程度。
大多數(shù)對案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上?！鞍咐虒W(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過討論問答等師生互動的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！盵1]“案例教學(xué)法,就是通過教師講授、組織學(xué)生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！盵2]“案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學(xué)中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學(xué)生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式[4]。
二、國際商法案例教學(xué)的價值分析。
目前,我國高校國際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因為學(xué)生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。
(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個重要問題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個獨立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的'動力。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力。
《國際商法》也是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)由于通過讓學(xué)生認真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學(xué)生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會了如何去分析問題,學(xué)會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力。
案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達到共同的學(xué)習(xí)目標,小組成員之間必須學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學(xué)習(xí)效果,要遠遠好于單個人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識。
國際商法教學(xué)案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學(xué)在無形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學(xué)中要注意的問題。
(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
要實行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例。
由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因為案例教學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時更新案例。
國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學(xué)的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力。
案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費的時間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準備工作,但教師和學(xué)生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學(xué)中運用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學(xué)中運用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學(xué)法的運用也有一定的局限性和風險性。
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關(guān)聯(lián)分析論文篇十二
我國券商業(yè)務(wù)主要由自營業(yè)務(wù)、承銷業(yè)務(wù)及經(jīng)紀代理業(yè)務(wù)三大塊傳統(tǒng)業(yè)務(wù)組成，在機構(gòu)上也相應(yīng)地設(shè)有經(jīng)管總部、投行總部及資產(chǎn)管理總部三大業(yè)務(wù)主體。但由于券商發(fā)展的歷史特點，我國券商三大主要業(yè)務(wù)之間關(guān)聯(lián)度很差，三大業(yè)務(wù)部門各自為戰(zhàn)，缺乏信息溝通，更談不上業(yè)務(wù)上的支持與聯(lián)合，使許多可以共享的`資源及基礎(chǔ)活動得不到共享，極大地影響了券商的進一步發(fā)展。
國內(nèi)某券商曾就阻礙其發(fā)展的因素作過一次調(diào)查，其主要結(jié)論如下：
5.不僅員工在需要其他部門配合時感到配合不力，經(jīng)理層包括總經(jīng)理在需要其他部門配合時也感到不盡如人意。
筆者調(diào)研的結(jié)果表明，上述結(jié)論對我國券商來說具有普遍的意義，各業(yè)務(wù)部門間缺乏協(xié)調(diào)與合作、各業(yè)務(wù)單元間缺乏關(guān)聯(lián)，已成為制約我國券商發(fā)展的一大主要問題。
隨著證券業(yè)競爭態(tài)勢的日益嚴峻，越來越多的券商已意識到構(gòu)造自身競爭優(yōu)勢的迫切。
[1][2][3][4][5][6]。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十三
20世紀中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟時代，高校會計領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動了現(xiàn)代財務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實意義。
我國加入wto后，高校對財務(wù)信息的要求越來越高，財務(wù)管理從會計電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會計電算化向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標志著會計領(lǐng)域新一場革命的到來。
高校財務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實施的財務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理技術(shù)有機結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)物。
目前，各高校都有財務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個全新的高校財務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴展會計信息范圍、提高會計信息質(zhì)量、增強財務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項財務(wù)管理目標。財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴展學(xué)校的活動領(lǐng)域，增強學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的更新跟隨時代的脈搏與時俱進，財務(wù)信息化的應(yīng)用，促進了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進程。
信息化建設(shè)在高校財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進了信息現(xiàn)代化進程，促進了學(xué)校財務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。
(一)更新了財務(wù)管理理念。
財務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)信息處理，財務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。
(二)加速了會計現(xiàn)代化進程。
財務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會計現(xiàn)代化進程，會計人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財務(wù)人員的地位也日益重要。
(三)提高了財務(wù)信息時效性。
財務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時、充分的信息，會計的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時進行會計處理,高校已將信息集成一個管理信息系統(tǒng)，可隨時向外提供信息，使用者可以隨時到校園財務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。
(四)為決策提供依據(jù)。
領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財務(wù)部門提供的財務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動或決策，財務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財務(wù)資料進行預(yù)測，便于作出正確的決策。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十四
：作為咨詢業(yè)的一個重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。
：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議。
隨著改革開放進程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過多年堅持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴大。
我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。
(一)管理咨詢市場擴大艱難。
首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因為在中國剛剛起步，大多數(shù)企業(yè)對管理咨詢的知識僅限于對報刊上爆炒的報道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認管理咨詢服務(wù)的價值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴重。由于企業(yè)迷信“點子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴大。
(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高。
和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。
(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展。
管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗以及咨詢經(jīng)驗。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因為其產(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時間內(nèi)難以得到解決。
(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機。
追求“明星”效應(yīng)，是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個可以合理借用的資源，而著名學(xué)府和明星個人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個相對極端的例子。總之假如北大縱橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。
(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認識。企業(yè)管理者要積極主動的加深對管理咨詢的認識，并根據(jù)自身特點正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認識的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個重要前提。
(二)找準為企業(yè)服務(wù)的定位和基點，走專業(yè)化經(jīng)營之路。
從當前和今后一段時間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個細分市場，只有找準適合自己的市場定位，管理咨詢才會有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風險。
(三)加大政策扶持力度，強化行業(yè)管理。
面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個方面。
1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。
3.通過政府引導(dǎo)扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運作，防止惡性競爭。
(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強競爭力。
從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補智力或個體智力的有限性，易于多學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，易于實現(xiàn)多層、多級、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)模化。因此，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個可以和麥肯錫、安達信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。
管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會逐步向原點回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。
[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十五
首先，寫好統(tǒng)計分析要處理好“想寫”、“會寫”和“寫好”的問題。“想寫”是認識問題?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有激情，沒有沖動，就不可能寫出好的統(tǒng)計分析?！皶憽笔悄芰栴}。認識到寫統(tǒng)計分析的重要性，想寫了，下工夫了，就會不斷提高寫作能力，成為單位的“一支筆”?！皩懞谩笔羌记蓡栴}。俗話說：“熟能生巧”。寫統(tǒng)計分析要在“想寫”和“會寫”的`基礎(chǔ)上，不斷積累經(jīng)驗，見得多，閱歷廣了，自然也就“巧”了，自然就寫好了。
其次，寫好統(tǒng)計分析要學(xué)會“看”、“抄”、“寫”、“改”。先說“看”：好的統(tǒng)計分析是“看”出來的。讀書破萬卷，下筆如有神。經(jīng)常看別人寫的分析，借鑒別人的經(jīng)驗，自己慢慢也就會寫了。再說“抄”：好的統(tǒng)計分析是“抄”出來的。以前經(jīng)常說“天下文章一大抄，一把剪刀一盒膠。”沿襲到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，也就是我們所熟悉的“剪切”和“粘貼”。這里的“抄”并不是照抄別人的原文，而是抄文章的靈魂，借鑒別人的寫作方法和技巧。再說“寫”：好的統(tǒng)計分析是“寫”出來的。寫需要基本功，動筆寫最重要，手腦并用，這是一個高級的思維策劃過程，要選題，要立意，要提煉亮點，要發(fā)掘原因，要想出建議。寫得越多，水平自然會越高。再說“改”：好的統(tǒng)計分析是“改”出來的?！拔恼虏粎挵倩馗摹保瑳]有反復(fù)多次的修改，就沒有好文章。
第三，寫好統(tǒng)計分析要把握好“四情”，即上情、下情、內(nèi)情和外情。上情就是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的總體形勢，黨和國家的方針、政策，以及上級部門的會議精神和文件要求。下情就是搞調(diào)查研究，掌握基層部門和單位的現(xiàn)實具體情況。內(nèi)情就是本系統(tǒng)、本縣的具體情況。外情就是外縣、乃至全市全省全國的具體情況。只有把握好了這“四情”，寫統(tǒng)計分析時才能進行橫向和縱向的分析、比較，進而揭示規(guī)律性，增強預(yù)見性。
統(tǒng)計分析還要考慮到底應(yīng)該怎么寫，寫什么內(nèi)容，數(shù)字如何定位，比如，發(fā)展水平是和去年“基本持平”，還是“增幅明顯”，還是“有些滑坡”；再比如，消費市場是“升溫”還是“疲軟”，等等。數(shù)字定位以后，然后從不同的角度來分析每月的數(shù)字，比如固定資產(chǎn)投資完成額，按登記注冊類型劃分，國有制單位完成多少，集體單位完成多少，股份制企業(yè)完成多少；同樣，按三次產(chǎn)業(yè)劃分，一產(chǎn)完成多少，二產(chǎn)完成多少，三產(chǎn)完成多少；還可以按行業(yè)劃分，看看哪些行業(yè)固定資產(chǎn)投資大，哪些行業(yè)投資小。這樣呢，把一個數(shù)字從不同的角度來分析，就會得到不同的結(jié)論，就能反映出固定資產(chǎn)投資的所有制結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)結(jié)構(gòu)。然后，還可以和上一月比，和去年同期比，和別的縣市比，和全市平均水平比等等，這樣就知道在哪些方面能提煉觀點，能提出建議。
因此，要寫好統(tǒng)計分析，我們必須積極實踐。做到善跑、博學(xué)、多思、能寫。
善跑，就是要深入基層調(diào)查研究。深入到社會，深入到企業(yè)，深入到農(nóng)村，了解實際，掌握活情況，再結(jié)合我們豐富的統(tǒng)計資料，形成我們有特色的觀點，使統(tǒng)計分析“有血有肉”。
博學(xué)，就是要博覽群書，知識淵博。俗話說，知識多才能思路廣。我們應(yīng)當把學(xué)習(xí)作為我們一生的興趣和愛好，作為知識積累的基礎(chǔ)，作為博學(xué)多識的源泉。
多思，就是通過加工分析形成自己的想法。對調(diào)查取得的資料要進行認真梳理，去粗取精、去偽存真的加工分析，盡可能變成自己的一些想法。要從發(fā)展的角度研究問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提出自己獨到的見解。
能寫，就是既要達到斟字酌句，有見地，一針見血，又要符合實際。要能寫還要敢寫，敢寫是能寫的前提。要克服兩種傾向，一種是要克服自卑感，另一種是要克服自豪感?？傊?，要腳踏實地，勤寫多練，才能寫出有份量的統(tǒng)計分析報告。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十六
摘要：文章在通過對五溝煤礦水文地質(zhì)條件分析的基礎(chǔ)上，明晰了礦井含隔水層及地下水補徑排特征。結(jié)合采區(qū)放水試驗資料，分析了區(qū)內(nèi)主要斷層的導(dǎo)、隔水性及各含水層之間水力聯(lián)系程度，認為控水構(gòu)造是決定西三采區(qū)灰?guī)r水文地質(zhì)條件復(fù)雜程度最關(guān)鍵因素，由露頭到深部其賦水醒逐漸減弱，地下水徑流條件逐漸變差。在礦井開采過程中，應(yīng)加強對陷落柱的觀測，對主要斷層應(yīng)留足防水煤柱，加強探放水工作。
關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)條件；斷層導(dǎo)、隔水性；水力聯(lián)系。
引言。
五溝煤礦位于宿南-臨海童礦區(qū)童亭背斜西翼，該礦目前開采10煤層，其底板距離太原一灰頂板的間距為32～67.38m，平均間距為47.20m。目前開采水平位于-250～-700m之間，突水系數(shù)均大于規(guī)定的安全值0.06mpa/m，在煤層開采過程中，存在底板突水危險。西三采區(qū)位于西部水文地質(zhì)單元內(nèi)，它介于f3和f16斷層之間，為該礦接替采區(qū)。為進一步查明該區(qū)內(nèi)10煤層底板灰?guī)r的水文地質(zhì)條件及其富水性特征，在采區(qū)的1031工作面的風、機巷道掘進過程中對其開展對太原組灰?guī)r水聯(lián)合放水試驗。通過試驗，利用獲得的水位、水壓、水量、水質(zhì)、水溫等觀測數(shù)據(jù)，分析西三采區(qū)的斷層導(dǎo)隔水性；灰?guī)r含水層的補、徑、排條件；太灰其與底部奧陶系灰?guī)r含水層、“四含”之間垂向上的水力聯(lián)系，從而為工作面及該采區(qū)太原組灰?guī)r水防治提供依據(jù)[1-3]。
1采區(qū)水文地質(zhì)特征。
1.1地下水補給、徑流和排泄特征。
（1）新生界第四含水層（組）受淺部開采影響的“四含”水，其上受第三隔水層（組）阻隔，使其與地表水及一、二、三含地下水無水力聯(lián)系。
（2）二疊系砂巖裂隙含水層（段）二疊系含煤砂巖裂隙大多不發(fā)育，富水性差，滲透性弱。區(qū)域范圍內(nèi)二疊系含水層補給條件差，水平徑流微弱，以儲存量為主。
（3）太灰、奧灰?guī)r溶裂隙含水層（段）（如圖1）。
1.2斷層導(dǎo)、隔水性。
（1）f16斷層導(dǎo)隔水性分析f16為正斷層，走向近東西，傾向南，傾角70°，落差10～80m，東端與五溝斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長度2.5km。f16斷層推斷為導(dǎo)水斷層。如圖2。
（2）f2斷層的導(dǎo)隔水性分析該斷層處于三采區(qū)內(nèi)部，正斷層，走向北東向，傾向南東，傾角70°，落差為0-60m，北端與五溝斷層相交，南端與f3斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長度約2km。f2斷層帶為弱富水性，為導(dǎo)水斷層。
1.3各含水層之間水力聯(lián)系。
（1）相鄰的太原組1-4灰含水層水力聯(lián)系。該范圍內(nèi)的太原組灰?guī)r裂隙分布不均，主要為淺部較發(fā)育，富水性相對較強，而深部發(fā)育差，富水性弱。
（2）與奧灰含水層水力聯(lián)系。從奧灰水位長期觀測孔資料分析可知：奧灰孔在掘進及放水試驗影響下，對太灰水有一定的補給。在兩次放水過程中，水8、水11兩個奧灰孔水位降幅小，且水位恢復(fù)過程中，水位呈現(xiàn)出震蕩、且以跳躍式方式下降，存在明顯的滯后性，因此，二者之間存在弱導(dǎo)水聯(lián)系。
（3）與“四含”之間水力聯(lián)系。西三采區(qū)灰?guī)r露頭區(qū)“四含”與太灰之間沒有放水補給關(guān)系。
2結(jié)束語。
西三采區(qū)邊界斷層f3、f13斷層具有一定的阻水性，而f16斷層具有一定的導(dǎo)水性；采區(qū)內(nèi)部f2斷層將1031工作面和整個西三采區(qū)劃分成兩個塊斷，該斷層具有一定的導(dǎo)水性，兩個塊斷富水性具有一定的差異性；地下水由露頭向深部的流動，但受不同尺度的構(gòu)造及裂隙發(fā)育程度控制，除邊界斷層外，還受到內(nèi)部斷層控制。“四含”水與太灰水之間水力聯(lián)系較弱，但在采區(qū)露頭基巖風氧化帶處，四含水可通過基巖裂隙或采動裂隙補給礦井。礦井生產(chǎn)過程中，對主要斷層應(yīng)留足斷層防水煤柱，并做好相應(yīng)的防范措施，以防斷層突然涌水，對礦井安全生產(chǎn)造成危害。加強探放水工作，采用疏水降壓的方式對奧灰含水層底鼓隱患進行防治，以防灰?guī)r水發(fā)生底鼓突然涌水而對礦井安全生產(chǎn)造成危害。
參考文獻。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十七
隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，關(guān)聯(lián)分析逐漸成為數(shù)據(jù)挖掘的一種重要手段。通過關(guān)聯(lián)分析，我們可以挖掘出數(shù)據(jù)中潛在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為企業(yè)決策提供有力的支持。在實際應(yīng)用中，我深刻體會到了關(guān)聯(lián)分析的重要性和靈活性。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗，對關(guān)聯(lián)分析進行總結(jié)和心得體會。
首先，關(guān)聯(lián)分析可以幫助我們識別出商品之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。在零售業(yè)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過關(guān)聯(lián)分析可以發(fā)現(xiàn)不同商品之間的購買規(guī)律。比如，在一家超市進行數(shù)據(jù)挖掘時，我們發(fā)現(xiàn)購買尿不濕的顧客往往也會購買嬰兒奶粉和嬰兒洗護用品。這個發(fā)現(xiàn)為超市提供了有針對性的銷售策略，可以通過捆綁銷售等方式提高銷售額。這一點表明，關(guān)聯(lián)分析可以幫助企業(yè)更好地了解顧客的購買行為，從而優(yōu)化產(chǎn)品布局和銷售策略。
其次，關(guān)聯(lián)分析可以幫助我們挖掘出潛在的市場機會。在市場調(diào)研中，我們通常會通過問卷調(diào)查等方式收集大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)中潛藏著大量的關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過關(guān)聯(lián)分析可以將其挖掘出來。比如，我們可以通過關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)不同年齡段的消費者喜好不同的產(chǎn)品，從而為企業(yè)提供有針對性的市場推廣策略。這說明關(guān)聯(lián)分析不僅可以用于零售行業(yè)，還可以應(yīng)用于市場營銷領(lǐng)域，幫助企業(yè)找到更多的市場機會。
此外，關(guān)聯(lián)分析在醫(yī)療領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。通過對病人的病歷數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)不同疾病之間的聯(lián)系，從而為醫(yī)生提供更準確的診斷和治療方案。比如，在癌癥研究中，關(guān)聯(lián)分析可以幫助我們發(fā)現(xiàn)與遺傳因素相關(guān)的癌癥類型，為癌癥的早期預(yù)防和治療提供指導(dǎo)意義。這一點說明關(guān)聯(lián)分析的應(yīng)用不僅局限于商業(yè)領(lǐng)域，還可以為醫(yī)療行業(yè)的進步做出貢獻。
然而，盡管關(guān)聯(lián)分析有著廣泛的應(yīng)用前景，但也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，關(guān)聯(lián)分析需要處理大量的數(shù)據(jù)，對計算資源要求較高。在實際應(yīng)用中，我們需要借助強大的計算機和專業(yè)的軟件工具來處理海量的數(shù)據(jù)。其次，關(guān)聯(lián)分析過程中可能會出現(xiàn)“虛假發(fā)現(xiàn)”，即發(fā)現(xiàn)一些表面上有關(guān)聯(lián)關(guān)系的項，但實際上是由于偶然的巧合造成的。對于這種情況，我們需要進行統(tǒng)計分析和高質(zhì)量數(shù)據(jù)的驗證，以確保分析結(jié)果的準確性和可靠性。
總結(jié)起來，關(guān)聯(lián)分析作為一種重要的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對企業(yè)、市場以及醫(yī)療行業(yè)都有著重要的意義。通過對數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)關(guān)系進行挖掘，我們可以獲得有價值的信息，為決策提供支持。然而，在實際應(yīng)用中，我們也需要充分認識到關(guān)聯(lián)分析的局限性，并采用科學(xué)的方法進行驗證和分析。只有這樣，關(guān)聯(lián)分析才能更好地為各個行業(yè)帶來效益，推動社會的發(fā)展。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十八
券商的核心競爭力強調(diào)的是公司內(nèi)部的協(xié)調(diào)機制，它不僅是業(yè)務(wù)部門之間的協(xié)調(diào)與配合，更應(yīng)該是各種業(yè)務(wù)在技能、資源、管理等多方面的融合，尤其是提供與實現(xiàn)這種融合的企業(yè)運行機制。合理構(gòu)造業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，使多項業(yè)務(wù)形成關(guān)聯(lián)，并在制度及機構(gòu)上作出相應(yīng)安排，是目前券商構(gòu)造其核心競爭力的當務(wù)之急。
企業(yè)核心競爭力概念的提出源于80年代的日美經(jīng)濟競爭。經(jīng)過深入的觀察和研究，經(jīng)濟學(xué)者發(fā)現(xiàn)在競爭中獲勝的企業(yè)無一例外地在某些方面具有自己的獨特優(yōu)勢，且這種優(yōu)勢來源于企業(yè)在資源、技術(shù)、內(nèi)部機制或價值觀等方面的創(chuàng)新能力和壟斷地位，于是企業(yè)核心競爭力概念應(yīng)運而生。
隨著證券市場的日益成熟、監(jiān)管的日益嚴謹及證券業(yè)競爭的日益激烈，我國券商經(jīng)過10年的粗放式發(fā)展后，也愈來愈發(fā)現(xiàn)培育企業(yè)自身核心競爭力的重要性，并開始對其進行探索及研究。
筆者作過一次較廣泛的券商調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多券商對于核心競爭力進行了思考，并得出了很有價值的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，本文認為券商業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造與其核心競爭力的培育及其持久的競爭優(yōu)勢的獲得有極大的關(guān)系。
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