情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響。分類是將事物按照其特點和屬性進行劃分和歸類的過程?？偨Y(jié)是一個不斷進步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
關(guān)聯(lián)分析論文篇一
藥學(xué)是科學(xué)與實踐性合為一體的高、精、尖的綜合性科學(xué)，對藥學(xué)人才的素質(zhì)要求相當(dāng)高，高等醫(yī)藥院校在對大學(xué)生施行醫(yī)學(xué)道德培養(yǎng)方面主要有下面三個方面。一是理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)藥學(xué)人才修養(yǎng)素質(zhì)的重要渠道。理論是指導(dǎo)實踐的有力思想因素。高等醫(yī)藥院校在大學(xué)生中開設(shè)醫(yī)藥倫理學(xué)課，對于加強學(xué)生深刻了解中華民族醫(yī)藥道德思想的精華，使古代的醫(yī)藥學(xué)家優(yōu)秀的道德品質(zhì)得以傳承。二是社會實踐，社會實踐是提高大學(xué)生道德覺悟的主要因素。理論的用處在于與實踐的結(jié)合統(tǒng)一，離開實踐的理論是空洞無力的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)書本理論的同時，應(yīng)親身去體驗醫(yī)藥學(xué)實踐中各種道德關(guān)系的處理方法，去目睹藥學(xué)人員跟患者、服務(wù)對象關(guān)系，藥學(xué)人員與社會的關(guān)系以及藥學(xué)人員之間關(guān)系的正確處理。三是育德思想，育德思想是增強學(xué)員道德責(zé)任感的最佳途徑。醫(yī)藥院校的大學(xué)生憑借對藥學(xué)專業(yè)的熱愛和造福于人類的崇高理想，在學(xué)習(xí)專業(yè)方面表現(xiàn)出堅強的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，他們在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中不知疲倦的去探求，擁有敢于攀登科學(xué)高峰的勇氣以及獻(xiàn)身社會醫(yī)藥事業(yè)的精神。
二、專業(yè)特色實踐活動的途徑。
近幾年來，醫(yī)藥院校開始重視大學(xué)生科研及科技創(chuàng)新活動。如校、省、全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽、挑戰(zhàn)杯等項活動進行組織。學(xué)生在各類科研活動以及科技創(chuàng)新等活動中脫穎而出，并在專業(yè)知識、企劃能力、實驗?zāi)芰?、學(xué)術(shù)論文撰寫能力等多方面經(jīng)受了極大的實踐磨煉與提高，許多學(xué)生在期間開始萌生對科技成果轉(zhuǎn)化的思想，嘗試自我創(chuàng)業(yè)。還有在帶教老師的指導(dǎo)下進行臨床教學(xué)實踐活動，理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證能力、思維能力、動手操作能力，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)員把理論運用在臨床的同時，試探性的向醫(yī)師角色進行轉(zhuǎn)化。臨床教學(xué)實踐活動即是學(xué)員社會化的`主要階段;也是培養(yǎng)學(xué)員提高臨床技能的主要陣地，是學(xué)員社會實踐活動的重要途徑。
三、加強專業(yè)特色實踐活動的必要性。
醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化，便是在繼承的基礎(chǔ)上勇敢創(chuàng)新，提高整體臨床效果，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等教育均有的弊端是培養(yǎng)出的醫(yī)師臨證水平不高、科研能力以及動手能力差。根據(jù)早、多、反復(fù)臨床來培養(yǎng)中醫(yī)人才的要求，應(yīng)構(gòu)建起擁有醫(yī)學(xué)自身特色的人才培養(yǎng)方式。在臨床實踐的同時，結(jié)合專業(yè)特色，以多種途徑來加強社會實踐，培養(yǎng)思辨能力、專業(yè)素質(zhì)、臨床技能等，這是醫(yī)學(xué)自身對人才培養(yǎng)的要求。面對21世紀(jì)的機遇與挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)培養(yǎng)人才的模式也隨之改變。課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)的醫(yī)師實踐能力不行。因此，高等教育必須走創(chuàng)新教育之路，創(chuàng)新教育要求高等教育注重學(xué)生創(chuàng)新意識、精神及能力的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的思辨能力、臨床技能，提高臨床療效。尤其是圍繞專業(yè)特色開展臨床教學(xué)實踐、科研及科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等活動。美國高等醫(yī)學(xué)教育在19起設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程后，目前已有500多所高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課，優(yōu)秀的學(xué)生首選就業(yè)目標(biāo)是實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。近年來，北大清華等高校大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)也呈明顯上升趨勢。因此，加強專業(yè)特色實踐活動很有必要。
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關(guān)聯(lián)分析論文篇二
1.能夠作為校園文化發(fā)展的重要載體。
通常高校內(nèi)部的人文體育教育和高校的德、智、美等聯(lián)合組成了高校內(nèi)部教育體系，并且在整體上發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用，因為體育是人的根本，開展育心和育人都無法脫離育體。特別是高校內(nèi)的校園文化，主要也包含了高校內(nèi)部人文體育的制度、精神以及設(shè)施等，都離不開具體的制度、物質(zhì)及精神等方面文化，而人文體育作為校園文化的重要組成部分，更是可以直接作為承載校園文化的重要載體，能夠非常集中且羨慕地表現(xiàn)出校園文化的發(fā)展及其所蘊含的精神，促使其和校園文化的方方面面達(dá)成有效互動，通過互動的形式不斷地前進和發(fā)展。
2.內(nèi)容廣泛，為高校提供良好的教育平臺。
高校體育教育屬于高校人文體育教育的基本實踐方式，通常都是通過具體活動的形式來讓學(xué)生直接參與到活動當(dāng)中，并以此來促使學(xué)生在活動過程中獲得相應(yīng)的體會及啟迪，從而領(lǐng)悟到體育活動中的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性的規(guī)則，極大地豐富了學(xué)生的情感體育和感悟。將人文精神深化到學(xué)生的自身素質(zhì)當(dāng)中，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地獲取最新的人文知識，從而有效地增強其體育發(fā)展技能。另外，校園文化也屬于高校人文體育進行實踐發(fā)展的載體，融合在校園文化環(huán)境當(dāng)中，能夠充分地發(fā)揮對學(xué)生的導(dǎo)向、熏陶以及激勵的作用，從而以此在不同程度上影響學(xué)生人文素質(zhì)的提升。
3.高校人文體育具備綜合教育的優(yōu)勢。
高校內(nèi)的人文體育必須具備較為廣泛的內(nèi)容以及非常強大的科學(xué)依據(jù)，因此這些因素直接給予了高校人文體育的'綜合教育功能，其在教育活動中，能夠?qū)W(xué)生的德智體美勞多方面起到教育作用，促使學(xué)生的人文素質(zhì)越來越高。可以說不但打好了學(xué)生的身體基礎(chǔ)，同時也直接培養(yǎng)了學(xué)生完善的人格及主體意識，促使學(xué)生的能力偏向社會化發(fā)展。另外，這種獨特的教育優(yōu)勢，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)來說具有非常強的可遷移性及可操作性，因此其綜合教育的優(yōu)勢非常明顯。
1.優(yōu)化高校體育課程。
由于高校內(nèi)部的課程通常都是具體體育項目的學(xué)習(xí)課程，像籃球、跑步以及羽毛球等，這些課程中普遍缺乏人文教育因素，即使是存在一定內(nèi)容的人文課程，也并沒有真正獲得足夠的重視，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生直接忽視這部分的人文課程內(nèi)容。因此就要求高校教師必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉的特點，不斷地改善其自身所采用的教學(xué)形式，可通過活躍課堂氛圍的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育課程中人文內(nèi)容的特點及重要性。
2.結(jié)合德育智育，體現(xiàn)人文精神。
在大多數(shù)高校內(nèi)部的體育教學(xué)中，不能只是單純地重視學(xué)生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)效果，同時也必須要重視加強學(xué)生在德育和智育方面的教學(xué)成果。很多報名學(xué)習(xí)體育專業(yè)的學(xué)生在其高中階段時，學(xué)習(xí)的文化知識課程的內(nèi)容及所用的時間都普遍比其他專業(yè)的學(xué)生要少很多。因此就要求高校內(nèi)的體育教學(xué)必須要將體育技能直接上升到一個理論化的高度，將智育和德育融入到體育教學(xué)中，以此來促使理論知識能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐真正起到促進作用。這樣學(xué)生才能具備人文體育精神，最終促使學(xué)生各個方面都獲得有效提升。
3.營造整體人文氛圍。
高校體育教學(xué)滲入人文教學(xué)的主要目的是為了加強學(xué)生體育文化素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目的，就需要從整體的角度出發(fā)，需要積極地營造出校園人文教育的有效環(huán)境氛圍。在整個過程中，除了必備的課堂教學(xué)之外，還需要將其擴展到校園的每一個角落。可以在高校內(nèi)部各個地點標(biāo)貼相應(yīng)的標(biāo)示和標(biāo)語，也可以開展多種樣式豐富的體育類活動，通過校園廣播及體育精神的宣傳等，直接拓展先進性的人文體育課程，并完善相應(yīng)的教學(xué)方式，最終促使全校范圍內(nèi)都形成一種人文環(huán)境氛圍，實現(xiàn)高校人文教育的目的。綜上所述，要想實現(xiàn)高校體育人文教育的實踐發(fā)展，就需要優(yōu)化高校體育課程，結(jié)合德育智育，體現(xiàn)人文精神，營造出整體人文氛圍等，這樣才能真正促使高校體育人文教育理念成功地滲透到實踐教育發(fā)展當(dāng)中。
關(guān)聯(lián)分析論文篇三
摘要:在教育信息化發(fā)展進程中，中小學(xué)校長在學(xué)校信息化建設(shè)的各個方面都起著領(lǐng)導(dǎo)作用。文章采用調(diào)查研究的方法，探究在學(xué)校教育信息化過程中校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)乃至學(xué)校發(fā)展之間的互動關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同性質(zhì)的中小學(xué)，校長都是以信息素養(yǎng)為基點，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力投入于學(xué)校信息化建設(shè)，從而促進學(xué)校發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育信息化校長信息素養(yǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。
一、問題的提出。
信息素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，校長信息素養(yǎng)的構(gòu)成、模型構(gòu)建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要因素。在這個方面，國內(nèi)外的研究往往專注于管理者教育技術(shù)工作規(guī)范化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學(xué)校建設(shè)特別是針對校長的信息化建設(shè)層面上的研究較少，并沒有從教育信息化發(fā)展的角度、領(lǐng)導(dǎo)力的角度形成系統(tǒng)的校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，也無法探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的互動和關(guān)聯(lián)。目前有關(guān)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結(jié)構(gòu)展開，這預(yù)示著該領(lǐng)域研究的一種未來取向。但是校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)之間的關(guān)系如何、校長信息素養(yǎng)對學(xué)校教育信息化建設(shè)起到什么樣的作用等問題一直少有人進行深人的探究。
中國現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負(fù)責(zé)制，這就決定了校長的學(xué)校決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者角色。在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，校長是關(guān)鍵因素，擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)與財權(quán)，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。然而，教育信息化進程中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側(cè)重點放在校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動發(fā)展的關(guān)聯(lián)上，對兩者的關(guān)系進行實證探究。
二、研究設(shè)計。
1.研究目標(biāo)與內(nèi)容。
筆者以溫州地區(qū)中小學(xué)校長為研究對象，通過調(diào)查校長和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學(xué)、教育技術(shù)示范性學(xué)校和一般學(xué)校做橫向和縱向的對比，探討校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)的互動關(guān)系。在明確課題研究的背景、目標(biāo)和意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提出校長信息素養(yǎng)和中小學(xué)信息化建設(shè)評價框架。對研究內(nèi)容以問卷的形式進行調(diào)研，獲得反饋意見和建議，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展的互動關(guān)系。
2.研究工具與實施。
本次研究主要采用問卷調(diào)查法和半開放訪談法，自行設(shè)計了《校長信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力問卷》，整個問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實性和態(tài)度性內(nèi)容，回答問卷內(nèi)容采用無記名方式。問卷設(shè)計主要包括校長信息素養(yǎng)模型(假設(shè))、學(xué)校信息化建設(shè)評價框架、教育信息化對學(xué)校發(fā)展的影響等方面，將相關(guān)的幾個表分解成相應(yīng)的績效指標(biāo)，再根據(jù)績效指標(biāo)設(shè)計出相應(yīng)的問題。本次研究涉及溫州所屬各個地區(qū)的130所中小學(xué)，在樣本選取上考慮到了被試對象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學(xué)校類別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示范學(xué)?；蛞话泐愋蛯W(xué)校)等方面的因素，并預(yù)期各個類型的學(xué)校調(diào)查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構(gòu)成比例之后，再進行隨機調(diào)查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經(jīng)過兩個階段的調(diào)查，在樣本構(gòu)成上基本接近預(yù)期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，本問卷設(shè)計了教師卷和校長卷，從多角度進行調(diào)查，這樣在一定程度上彌補了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面。回收問卷118份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到excel，進行數(shù)據(jù)處理，建立圖表，進行數(shù)據(jù)關(guān)系分析。
三、數(shù)據(jù)分析。
本研究重點在于探究對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動關(guān)系。首先需要弄清楚被調(diào)查者對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展關(guān)系有怎樣的傾向性認(rèn)識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關(guān)聯(lián)度進行調(diào)查。
在質(zhì)性問題上，調(diào)查結(jié)果如表1所示，全部校長樣本都認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān);僅2%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展無關(guān)，77%的教師和61%的校長認(rèn)為影響比較大，甚至有32%的校長認(rèn)為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結(jié)果(見表2)，僅僅只有3%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達(dá)82%的校長認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標(biāo)準(zhǔn)，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)。
綜合以上兩組數(shù)據(jù)，不管是校長還是教師，都認(rèn)識到了校長本身所具有的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展，而且在總體上校長的認(rèn)可度要高于教師，這說明與教師相比，校長更強調(diào)認(rèn)可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展，這將對學(xué)校信息化建設(shè)帶來極大的促進作用。校長自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學(xué)校教育信息化發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，同樣從這個角度分析現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)落后的原因，我們可以看出，雖然各個中小學(xué)校長在觀念上均認(rèn)同信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)起著決定性作用，但是實際上校長自身的信息素養(yǎng)卻不能達(dá)到學(xué)校教育信息化發(fā)展的需求，直接導(dǎo)致目前學(xué)校信息化建設(shè)落后這種狀況。
那么，到底校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的互動關(guān)系是如何體現(xiàn)的呢?我們通過兩者的數(shù)據(jù)對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態(tài)。在問卷中設(shè)計了校長信息素養(yǎng)評價表與學(xué)校信息化建設(shè)評價表，通過兩個表格得出的校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化建設(shè)情況的具體數(shù)據(jù)，進而說明兩者的發(fā)展關(guān)系。對得出的數(shù)據(jù)，筆者將從總體對比、不同區(qū)域的學(xué)校橫向?qū)Ρ取⒉煌瑢哟螌W(xué)校對比這三個角度進行對比分析。
(1)總體對比。
雖然校長信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化發(fā)展除了與校長信息素養(yǎng)有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對學(xué)校信息化建設(shè)的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對學(xué)校信息化建設(shè)總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進行統(tǒng)計，需要說明的是這類學(xué)校僅僅是個別數(shù)據(jù)，對分析結(jié)果影響的系數(shù)并不大。
筆者按照學(xué)校教育信息化建設(shè)情況由低到高排列進行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長信息素養(yǎng)曲線是隨著學(xué)校信息化建設(shè)曲線上升而上升的，可以明顯得出校長信息素養(yǎng)同學(xué)校信息化建設(shè)同時呈曲線上升的結(jié)論。在總體趨勢上，校長信息素養(yǎng)越高，學(xué)校信息化建設(shè)就越好，校長信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展關(guān)系是基本趨同的。這個結(jié)論也在校長和教師的相關(guān)間卷數(shù)據(jù)中得到進一步的'證明。
(2)不同區(qū)域?qū)W校橫向?qū)Ρ取?/p>
對比兩種不同區(qū)域的中小學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，村鎮(zhèn)學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值普遍高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平均值，而縣市學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平和低于學(xué)校信息化建設(shè)水平均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均，這是因為縣市經(jīng)濟水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟水平，處于縣市的學(xué)校信息化建設(shè)的資金投人會高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校，而且縣市里的學(xué)校在建設(shè)上受當(dāng)?shù)卣P(guān)注的程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。受這些因素影響，反映在學(xué)校信息化建設(shè)上就是學(xué)校信息化建設(shè)程度比較高，所以就產(chǎn)生了縣市地區(qū)的校長信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)均值和低于學(xué)校信息化建設(shè)均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)因為缺乏資金與政策的支持，學(xué)校信息化建設(shè)就完全依靠校長，因此中小學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值往往要高于學(xué)校信息化建設(shè)均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)總體上學(xué)校信息化建設(shè)和校長信息素養(yǎng)間呈現(xiàn)出趨同變化，也就是說校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
從教師問卷的數(shù)據(jù)圖中我們同樣得出這樣的結(jié)論，即縣市的學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長信息素養(yǎng)關(guān)系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長信息素養(yǎng)關(guān)系類似于校長問卷。總結(jié)校長問卷和教師問卷的地區(qū)橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)圖，我們可以得出結(jié)論:排除政策扶持、地區(qū)資金支持因素，學(xué)校信息化建設(shè)和校長信息素養(yǎng)之間有相對的趨同關(guān)系。即校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學(xué)校對比(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類型學(xué)校。
統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是47.9分。這說明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建設(shè)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時可以發(fā)現(xiàn)，不管是不是因為教育政策關(guān)系，學(xué)校信息化建設(shè)得到特殊發(fā)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建設(shè)程度、校長信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。
四、結(jié)論與意義。
通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同類別和層次的中小學(xué)，校長必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)，發(fā)展學(xué)校信息化建設(shè);與此同時，學(xué)校的信息化建設(shè)促進了校長信息素養(yǎng)的提高，兩者彼此互動發(fā)展。在這個過程中，排除當(dāng)?shù)亟逃龁挝惶厥夥龀终叩葘逃畔⒒ㄔO(shè)有極大促進或是極大阻礙的外部作用，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)必將通過這種互動促進而自然發(fā)展下去。校長信息素養(yǎng)為學(xué)校信息化建設(shè)提供了巨大的內(nèi)在動力，是學(xué)校發(fā)展信息化建設(shè)的核心因素，同時學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展也會帶動校長信息素養(yǎng)的進一步提高。兩者是良性互動的關(guān)系，互相促進彼此的發(fā)展。
需要說明的是，筆者旨在探究影響學(xué)校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認(rèn)為一個學(xué)校的教育信息化工作完全取決于校長一人的信息素養(yǎng)水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調(diào)查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關(guān)聯(lián)而非必然的決定性關(guān)系。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展互動關(guān)系，并為構(gòu)建出校長信息素養(yǎng)模型與校長教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力模型提供依據(jù)。
關(guān)聯(lián)分析論文篇四
本研究重點在于探究對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動關(guān)系。首先需要弄清楚被調(diào)查者對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展關(guān)系有怎樣的傾向性認(rèn)識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關(guān)聯(lián)度進行調(diào)查。
在質(zhì)性問題上，調(diào)查結(jié)果如表1所示，全部校長樣本都認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān);僅2%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展無關(guān)，77%的教師和61%的校長認(rèn)為影響比較大，甚至有32%的校長認(rèn)為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結(jié)果(見表2)，僅僅只有3%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達(dá)82%的校長認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標(biāo)準(zhǔn)，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)。
展，而且在總體上校長的認(rèn)可度要高于教師，這說明與教師相比，校長更強調(diào)認(rèn)可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展，這將對學(xué)校信息化建設(shè)帶來極大的促進作用。校長自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學(xué)校教育信息化發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，同樣從這個角度分析現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)落后的原因，我們可以看出，雖然各個中小學(xué)校長在觀念上均認(rèn)同信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)起著決定性作用，但是實際上校長自身的信息素養(yǎng)卻不能達(dá)到學(xué)校教育信息化發(fā)展的需求，直接導(dǎo)致目前學(xué)校信息化建設(shè)落后這種狀況。
那么，到底校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的互動關(guān)系是如何體現(xiàn)的呢?我們通過兩者的數(shù)據(jù)對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態(tài)。在問卷中設(shè)計了校長信息素養(yǎng)評價表與學(xué)校信息化建設(shè)評價表，通過兩個表格得出的校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化建設(shè)情況的具體數(shù)據(jù)，進而說明兩者的發(fā)展關(guān)系。對得出的數(shù)據(jù)，筆者將從總體對比、不同區(qū)域的學(xué)校橫向?qū)Ρ取⒉煌瑢哟螌W(xué)校對比這三個角度進行對比分析。
(1)總體對比。
雖然校長信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化發(fā)展除了與校長信息素養(yǎng)有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對學(xué)校信息化建設(shè)的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對學(xué)校信息化建設(shè)總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進行統(tǒng)計，需要說明的是這類學(xué)校僅僅是個別數(shù)據(jù)，對分析結(jié)果影響的系數(shù)并不大。
筆者按照學(xué)校教育信息化建設(shè)情況由低到高排列進行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長信息素養(yǎng)曲線是隨著學(xué)校信息化建設(shè)曲線上升而上升的，可以明顯得出校長信息素養(yǎng)同學(xué)校信息化建設(shè)同時呈曲線上升的結(jié)論。在總體趨勢上，校長信息素養(yǎng)越高，學(xué)校信息化建設(shè)就越好，校長信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展關(guān)系是基本趨同的。這個結(jié)論也在校長和教師的相關(guān)間卷數(shù)據(jù)中得到進一步的證明。
(2)不同區(qū)域?qū)W校橫向?qū)Ρ取?/p>
同變化，也就是說校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
化建設(shè)水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學(xué)校對比(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類型學(xué)校)。
統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是47.9分。這說明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建設(shè)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時可以發(fā)現(xiàn)，不管是不是因為教育政策關(guān)系，學(xué)校信息化建設(shè)得到特殊發(fā)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建設(shè)程度、校長信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。
四、結(jié)論與意義。
通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同類別和層次的中小學(xué)，校長必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)，發(fā)展學(xué)校信息化建設(shè);與此同時，學(xué)校的信息化建設(shè)促進了校長信息素養(yǎng)的提高，兩者彼此互動發(fā)展。在這個過程中，排除當(dāng)?shù)亟逃龁挝惶厥夥龀终叩葘逃畔⒒ㄔO(shè)有極大促進或是極大阻礙的外部作用，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)必將通過這種互動促進而自然發(fā)展下去。校長信息素養(yǎng)為學(xué)校信息化建設(shè)提供了巨大的內(nèi)在動力，是學(xué)校發(fā)展信息化建設(shè)的核心因素，同時學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展也會帶動校長信息素養(yǎng)的進一步提高。兩者是良性互動的關(guān)系，互相促進彼此的發(fā)展。
需要說明的是，筆者旨在探究影響學(xué)校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認(rèn)為一個學(xué)校的教育信息化工作完全取決于校長一人的信息素養(yǎng)水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調(diào)查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關(guān)聯(lián)而非必然的決定性關(guān)系。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展互動關(guān)系，并為構(gòu)建出校長信息素養(yǎng)模型與校長教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力模型提供依據(jù)。
關(guān)聯(lián)分析論文篇五
目前在我國教育界應(yīng)試教育仍然占有著不可忽視的地位，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)在中國喊了很多年，但是由于高考對成績的重視，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以取代應(yīng)試教育在中國的位置。相比較而言在我國真正可以做到素質(zhì)教育的是大學(xué)教育，而高中教育則更注重學(xué)生成績的提高。這就造成了大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生了分歧。高中數(shù)學(xué)教育過程中強抓學(xué)生考試成績，一切以高考為主，忽略學(xué)生的個性發(fā)揮。大學(xué)數(shù)學(xué)教育又要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng)，不利于數(shù)學(xué)教育的展開。
1。2教學(xué)思維不同。
學(xué)校的教學(xué)思維方式，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中的數(shù)學(xué)教育中教師往往對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)密掌控，通過課上授課，課下練習(xí)給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中教師則更注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行安排，僅對學(xué)生進行正常的課堂授課，不再對學(xué)生的課下復(fù)習(xí)，、練習(xí)給以指導(dǎo)和安排。而由于高中與大學(xué)在數(shù)學(xué)教育方面這兩種不同的教學(xué)思維差異過大，造成大學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育巨大的落差，難以進行有效的銜接。
1。3教學(xué)內(nèi)容不同。
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為高考做準(zhǔn)備，更是為以后大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生可以更好的進行大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的高中教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間存在著一些出入。一些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反而用不上，而大學(xué)授課過程中需要涉及的一些基礎(chǔ)知識，高中教材里又沒有提及或是在學(xué)習(xí)過程中被教師有意的忽略。這就造成大學(xué)生知識鏈的斷裂，很難將大學(xué)課堂上老師講解的數(shù)學(xué)知識完全吸收，掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1。4學(xué)習(xí)觀念不同。
高中生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往處于被動地位，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師說什么學(xué)生作什么。這種情況直接造成了學(xué)生不會安排自己的學(xué)習(xí)生活，對于學(xué)習(xí)只是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有個人的思想在里面，是一種以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)觀念。而大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往需要學(xué)生化被動為主動，自主安排選擇自己的學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生很難做好這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生走入大學(xué)后沒有了高考作為目標(biāo)，沒有了老師的耳提面命，面對突如其來的改變，很容易使學(xué)生產(chǎn)生放縱自我的心態(tài)，造成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。
1。5學(xué)習(xí)方式不同。
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識的主要來源是教師的課堂授課。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是以教師課堂授課為主，在輔以自己的課下練習(xí)，就可以很好的掌握數(shù)學(xué)知識。但是在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，單憑教師的課堂授課難以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求。學(xué)生還應(yīng)在課下自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料，翻看書籍，充實自己的知識。老師在這個過程中已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，只是給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給以指點與輔助，更多的學(xué)習(xí)工作要靠學(xué)生自己的努力。而這種學(xué)習(xí)方式是許多高中生從來沒有接觸過的，讓學(xué)生一時很難將這種學(xué)習(xí)方法貫徹實施。
2如何加強大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的銜接。
2。1促進大學(xué)高中數(shù)學(xué)老師之間的交流，保證學(xué)生順利度過過度期。
要想讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)好大學(xué)的數(shù)學(xué)知識，首先要做的就是讓學(xué)生順利渡過高中與大學(xué)的過度期，讓學(xué)生可以很好的融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)時應(yīng)做到以下兩點。（1）大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的與高中數(shù)學(xué)教師進行教育教學(xué)方面的溝通，了解高中生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式。（2）在與高中數(shù)學(xué)教師的交流過程中，要就高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題進行討論，研究出最優(yōu)的解決方法。例如高中教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)引入大學(xué)教育教學(xué)的理念，為學(xué)生升入大學(xué)做準(zhǔn)備。同時大學(xué)教師也可以在學(xué)生入學(xué)初的一段時間里加大對學(xué)生的管理力度，在之后的學(xué)習(xí)過程中逐步的放寬，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。2融合先進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
大學(xué)是我國教育的高等學(xué)府，代表著我國最先進的教育理念。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中教師應(yīng)加大對教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。不斷的向世界先進的教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)，引入世界一流的教育理念。通過不斷的完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，推進大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進步。這有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于保持大學(xué)數(shù)學(xué)教育的.先進性，有利于培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)人才。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中引進先進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教育的迫切需要。（本文來自于《科技創(chuàng)業(yè)家》雜志?！犊萍紕?chuàng)業(yè)家》雜志簡介詳見。）。
2。3結(jié)合高中教材對大學(xué)教材進行增減與完善。
在現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)注重學(xué)生知識鏈的完整和基礎(chǔ)知識的牢固。因此現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教材的制定，應(yīng)結(jié)合高中教材的內(nèi)容，刪減高中教材中已經(jīng)有過的知識點，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。同時全面把握學(xué)生高中和大學(xué)的知識體系，找準(zhǔn)學(xué)生知識鏈的斷點，增加大學(xué)和高中教材里都缺失的內(nèi)容。通過對大學(xué)教材內(nèi)容進行增減與完善，促進學(xué)生打好穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的進行大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及進行更高層次的數(shù)學(xué)研究。
2。4引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)數(shù)學(xué)教師在大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該扮演好領(lǐng)路人的角色。當(dāng)學(xué)生初入大學(xué)無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)及時的與學(xué)生進行溝通，向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。在課堂的授課過程中教師應(yīng)側(cè)重向?qū)W生介紹完整的知識體系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有章可循。同時教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生重視授課內(nèi)容的記錄，做好課堂筆記，這對學(xué)生課下的復(fù)習(xí)十分有利。教師要通過課上課下雙管齊下的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)束語。
盡管大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是具體到實際的大學(xué)教育教學(xué)中仍是難以很好的與高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進行有效的銜接，因此在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中應(yīng)繼續(xù)加大對高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的研究，完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)聯(lián)分析論文篇六
現(xiàn)行教學(xué)理論提出很多好的教學(xué)方式，但在實際課堂教學(xué)中，又存在很大偏差，本文帶著對初級中學(xué)學(xué)生學(xué)情的思索，從現(xiàn)今大力提倡的興趣教學(xué)和探究方法入手，淺探了教育理論在教學(xué)實踐中易出現(xiàn)的偏差及其解決的方法，使學(xué)生更好地獲得語文素養(yǎng)的熏陶。
一、語文課堂探索。
盡管我們教育者總在不斷地學(xué)習(xí)，但在各種理論實踐以后卻經(jīng)常感到茫然。很多老師發(fā)出了這樣的喟嘆：我在課堂上運用了很多先進的方法，可是為什么最后受傷的還是我？所以語文課堂要真正成為學(xué)生編制夢想的天堂，語文課堂教學(xué)應(yīng)在理論與實踐的結(jié)合中不斷創(chuàng)新與完善。
二、現(xiàn)有兩種教學(xué)方法在語文教學(xué)中的偏差。
1.以學(xué)生為主體、提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法在教學(xué)運用中的偏差。
興趣教學(xué)確實是一種不錯的教學(xué)方式，樂了學(xué)生，喜了老師。在一節(jié)語文課上，教師正在講《愛蓮說》，學(xué)生對這種枯燥的文言文深痛惡絕。那么大家就來活動一下，提一下興趣，老師由歌曲《荷塘月色》創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計的活動花樣繁多：從獨唱到大合唱，學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，從詠荷的歌到詠荷的詩，為調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，還專門安排兩個學(xué)生做記分員，將學(xué)生分為男女兩組進行pk，凡舉手發(fā)言者皆可得分，課堂熱鬧非凡。最后好不容易把學(xué)生從想象中拉回到書本上來，讓學(xué)生討論荷花的特點用途及品德，學(xué)生們很樂于為老師報出他們知道的荷的用途，也急于在老師一再渲染的這場對決中獲勝，這其中老師最核心的講解學(xué)生根本沒聽清。一堂課下來，學(xué)生們?nèi)鰵g兒倒很開心，但能掌握課文翻譯、理解文章主旨的人寥寥無幾。
2.大力提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身實踐的教學(xué)方法在教學(xué)運行中的偏差，現(xiàn)在人們都大力提倡讓學(xué)生自己去探究去學(xué)習(xí)，這種探究遍及各個學(xué)科，各個層次的學(xué)生。
我是一個老師，我覺得讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身實踐決不能放任。我聽過一節(jié)語文公開課《荷花淀》，課文分三段，第一段老師示范，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從生字到重點詞、段落大意都在黑板上列出：
第一部分：水生參軍，夫妻話別（開端）。
第一層（1――4自然段）：月夜編席。
第二層（5――29自然段）：夫妻話別。
第三層（30――31自然段）：水生離家。
接下來老師宣布小組討論，按照老師的方法學(xué)習(xí)第二、第三部分。滿教室翁嗡的聲音，四人一小組，每人都在張嘴，各執(zhí)一詞，誰也聽不清誰在講什么。教師在一旁任其探究，最后選組匯報。小組代表匯報完，老師剛要總結(jié)兩句，下課鈴響了。一堂課就這么過了。這樣的課上的是小說，也許學(xué)生還有興趣讀完它，還有人去討論。那么對于《改造我們的學(xué)習(xí)》這一課，這些對馬克思列寧主義是什么東西都一無所知的學(xué)生，讓他們展開所謂的討論，他們還不如與周公說說悄悄話。
三、解決兩種教學(xué)方法在語文教學(xué)中的偏差的方法。
1.對“以學(xué)生為主體、提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法運用的偏差”課堂改善法。
學(xué)習(xí)最大的動力是興趣，興趣是最好的老師。但在教學(xué)實踐中，一定要立足于課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時又能立足于課堂，這是一個值得研究的問題。在上《愛蓮說》這篇課文時，在歌曲中創(chuàng)設(shè)情境后馬上結(jié)合教學(xué)，在時刻注意保持輕松愉快的氣氛的同時讓學(xué)生在課堂上看課文、讀課文、聽課文。用古詩詞中的詠荷篇章引起學(xué)生興趣后回到“愛蓮說”的`課堂主題上來。這樣的設(shè)計不僅學(xué)生有興趣，又能很好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有語文氣氛，學(xué)生只會感到枯燥乏味，喪失興趣。但語文教學(xué)不僅是一個情感活動過程更是一個認(rèn)識過程。所以把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生的同時一定要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)并著樂。
2.對“大力提倡自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生親身實踐在教學(xué)運用中的偏差”的課堂改善方法。
新課程提倡向生活世界的回歸，我們不僅因此而作膚淺的理解。以“問題――探究――發(fā)展”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，確實有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌動和創(chuàng)新能力的增長。
《荷花淀》這篇課文，全文自然分段，情節(jié)簡單，字詞也較容易容易掌握，其重難點在于重點段落、重點語句的分析，所以討論段落的問題不僅費時長且是多余，這樣做會使這篇精彩的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫淡化甚至完全落空。這樣的課堂只會是揀了芝麻，丟了西瓜。為了讓學(xué)生更好地思考，教師在上《荷花淀》這課時我們可以從水生、水生嫂的人物刻畫入手，重點讓學(xué)生體會其中某些細(xì)節(jié)描寫，比如：一群婦女商量時的語言?；蛘叽Ф任闹腥宋锏男睦砘顒印Ｗ寣W(xué)生在這種創(chuàng)造性的活動中充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性。
在眾多教學(xué)方法爭教壇的今天，興趣教學(xué)和探究式教學(xué)不失為兩種好的教學(xué)方法。但所有的理論只能用于適合它的事物，在實際教學(xué)中我們應(yīng)從所教學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，進行應(yīng)有的創(chuàng)新，賦予它以新的內(nèi)涵，真正做到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。
關(guān)聯(lián)分析論文篇七
自國家“八七”扶貧攻堅計劃實施以來，我國的扶貧工作取得巨大的成效，是最早實現(xiàn)聯(lián)合國扶貧目標(biāo)的國家。但扶貧至今，貧困人口邊緣化問題，返貧問題與“頑固貧困”現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重，尤其是集“老少邊窮山”于一體的民族貧困地區(qū)更為突出。反觀這些年的反貧困工作，國家投入不可謂不大，力度不可謂不強，關(guān)鍵在于扶貧政策欠缺針對性。對于各地有異的貧困根源，我們的政策探索的太少，政策的供給比較盲目，導(dǎo)致許多扶貧資金漏出；同時對貧困人口的扶貧政策的需求調(diào)查得太少，政策的實施效果不佳，導(dǎo)致大量貧困人口的漏出。正是由于各地的貧困根源呈現(xiàn)出太強的地域性，政策供給上難以有一個普而廣之的統(tǒng)一模式，所以在政策實施上，要有效地區(qū)分，有針對性地建立供給制度，才會收到應(yīng)有的效果。在我國國家級貧困地區(qū)中有許多地區(qū)擁有豐富的生態(tài)資源，它們不同于大西北的環(huán)境貧困型貧困。這些地區(qū)的扶貧完全可以依靠本地生態(tài)資源再結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧政策進行扶貧，只要兩者能有效耦合，定然能取得理想的扶貧效果。
一、問題的提出。
當(dāng)前對生態(tài)扶貧研究源于類似于大西北的典型的環(huán)境貧困型地區(qū)扶貧而開展的。誠然，如大西北地區(qū)，由于歷史的原因土壤沙化、石化極為嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)缺少根本的發(fā)展資源，生態(tài)環(huán)境和貧困之間形成了一個惡性循環(huán)，最終陷入“環(huán)境脆弱一貧困一掠奪資源一環(huán)境退化進一步貧困”的“貧困陷阱”而難以自拔。針對此狀況，不少學(xué)者提出反貧困應(yīng)從生態(tài)環(huán)境的改善入手才是最佳途徑。
現(xiàn)實中，有些地區(qū)實施了生態(tài)扶貧，且政府大力倡導(dǎo)效果卻并不佳。原因在于這些貧困主體不屬于環(huán)境貧困型貧困，生態(tài)扶貧不能充分調(diào)動他們自我脫貧的參與積極性。生態(tài)建設(shè)要取得效果需要一個較長周期，這并不符合貧困人口迫切解決溫飽的需求，他們先一步想的問題還是怎么解決生存的問題，可持續(xù)發(fā)展對其要求太高。這些貧困人口對制度的需求是那些能夠快速帶動他們脫離貧困，能夠有效解決溫飽問題的制度模式。
對于可持續(xù)發(fā)展政策的支持缺乏積極性是可以理解的，它符合需求層次理論的一般規(guī)律，不能怪農(nóng)民沒見識，目光短。就如經(jīng)濟林栽種，因其長周期不能受益性，使得尚未脫貧在溫飽線上掙扎的農(nóng)民難以承受，農(nóng)民積極性不高，對林地投入不足，呈現(xiàn)出造林的成活率不高，苗木成長慢的現(xiàn)象。正是由于生態(tài)環(huán)境改變的長期性與貧困主體迫切脫貧的愿望不相符，使得有些地區(qū)依靠生態(tài)扶貧效果不太理想。最終出現(xiàn)不顧生態(tài)的長期持續(xù)而掠奪性開發(fā)的現(xiàn)象，致使脫困人口陷入“頑固貧困”的困境。
那么對于生態(tài)資源富足地區(qū)，該以一種什么方式扶貧才理想呢？按照當(dāng)前開發(fā)式扶貧的理論，農(nóng)業(yè)產(chǎn)化應(yīng)該是理想途徑。但根據(jù)實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的地區(qū)實踐卻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧并不能有效解決貧困人口的“返貧”問題。當(dāng)前的返貧問題面臨新的情況：一是絕對的返貧；二是由于貧困地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展滯后出現(xiàn)的相對返貧。要有效解決相對貧困問題，不僅要有效解決貧困人口的溫飽問題，還要使貧困人口有足夠的發(fā)展能力，向奔小康方向發(fā)展，趕上其他地區(qū)的發(fā)展步伐，才能夠從根本上解決返貧問題。
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧是以市場為導(dǎo)向，利用政府扶貧資源推動貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，形成龍頭企業(yè)增效增收、農(nóng)戶脫貧致富的一種開發(fā)式扶貧模式。這種扶貧模式能夠增強貧困主體脫貧的能力，依靠政府的扶貧投入和合理的市場管制可以有效避免“貧困惡性循環(huán)”，減少“扶貧資金及人口漏出”問題。且由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的相對短周期，很適合貧困人口快速脫貧，所以較受溫飽線上掙扎的貧困人口歡迎。
可由于我國的貧困地區(qū)普遍面臨惡劣的自然地理環(huán)境，山地多，平地少，集中成片可供規(guī)模生產(chǎn)的土地有限，充分利用解決溫飽不成問題。但要想過上小康生活，還必須充分利用所有的山地、林地。同時實施產(chǎn)業(yè)化需要一定的資金投入，對于資源富足區(qū)的貧困人口而言，他們在利用林地資源的同時，也會砍伐變賣以增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的資本積累?？梢坏┥降亍⒘值乇贿^度利用，必然會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，使產(chǎn)品的產(chǎn)出效果大打折扣。甚至隨著環(huán)境的`進一步惡化，生態(tài)富足區(qū)會變成環(huán)境貧困區(qū)，土壤沙化、石化、水土流失必然隨之而來，從而使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)基礎(chǔ)受到深程度的破壞，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化非但不會有效果反而會使原有成果越變越小，農(nóng)民會再次淪為“貧民”。
所以對于資源富足地區(qū)的扶貧有必要找到一條生態(tài)化與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的耦合之路，才能保證扶貧的績效持續(xù)，才能保證扶貧資金撤出后的農(nóng)民實現(xiàn)自我發(fā)展。
二、資源富足區(qū)生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)。
1、產(chǎn)業(yè)化扶貧耦合構(gòu)想。
對于生態(tài)資源富足地區(qū)的貧困人口而言，生態(tài)資源本身就是保證其脫貧的有效資本。所以在人們對生態(tài)環(huán)境還沒有引起足夠重視之前，人們的過渡砍伐等利用現(xiàn)有資源脫貧的現(xiàn)象就不曾停止。這種現(xiàn)象在沈從文的《邊城》里描述相當(dāng)具體，那時有成千上萬的伐木工人以此為生。隨著社會的發(fā)展及人口的增長，這些行業(yè)已不能讓這人們解決溫飽，反而增加了環(huán)境的負(fù)擔(dān)，部分地區(qū)從原來的擁有豐富的生態(tài)資源演變到環(huán)境不可逆的閥值水平以下的環(huán)境型貧困狀態(tài)。此時，以規(guī)模經(jīng)營為目標(biāo)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化得以實行?？梢獙崿F(xiàn)脫貧需要有一定量的投入，正如美國哥倫比亞大學(xué)教授納克斯的貧困惡性循環(huán)理論所論述的貧困人口要走出惡性循環(huán)怪圈必須有一定量的資本積累。所以產(chǎn)業(yè)化的初期，對環(huán)境破壞是難免的。
到產(chǎn)業(yè)化的中后期，由于產(chǎn)業(yè)化資源的有限性，單講產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已無法使人們走出相對貧困，必須要有良好的生態(tài)環(huán)境：一是提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出質(zhì)量，達(dá)到生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)的效果，提高產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)出；二是合理地開發(fā)生態(tài)經(jīng)濟產(chǎn)品獲取收益，如生態(tài)林木的有規(guī)劃砍伐，才能使貧困人口依靠生態(tài)資源、環(huán)境擺脫相對貧困狀態(tài)。這時人們的生態(tài)建設(shè)積極性才會提高，生態(tài)環(huán)境才會得到根本性的改變。這也正如環(huán)境庫茲涅茨曲線（environ―mentalkuznet’scurve）形態(tài)所說明的：在經(jīng)濟發(fā)展早期環(huán)境質(zhì)量逐漸惡化，經(jīng)濟發(fā)展到一定水平后，環(huán)境質(zhì)量會逐漸改善，即環(huán)境壓力和經(jīng)濟增長之間呈倒u形關(guān)系。但由于環(huán)境的不可逆性的存在，過渡損害的生態(tài)環(huán)境再難恢復(fù)，這就存在一個生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的有機耦合。耦合一詞源于物理學(xué)疇，指的是兩個（或兩個以上）體系或運動形式之間通過各種相互作用而彼此影響的現(xiàn)象，而生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧正是兩個既相互獨立又相互影響的系統(tǒng)概念。只有兩者有機耦合才能找出一條生態(tài)資源富足區(qū)的有效扶貧路徑。
（1）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧與生態(tài)扶貧的反向耦合階段。
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧因其投入少，周期短，見效快，會較先于生態(tài)扶貧被貧困人口接受。在實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的初期階段，對環(huán)境的負(fù)面影響將不可避免，并且隨著產(chǎn)業(yè)化的深入生態(tài)破壞活動會更多，更頻繁。此時，如設(shè)定產(chǎn)業(yè)化扶貧效果為s，再定義生態(tài)扶貧效果用e來表示，兩者的效果體現(xiàn)都可以用農(nóng)民人均純收入來體現(xiàn)，統(tǒng)計單位用貨幣單位“元”來表示。則兩者之間的函數(shù)關(guān)系e=f（s），在此一階段必然是一個凸函數(shù)關(guān)系式（如圖1所示），它存在一個轉(zhuǎn)折點g，在g點上方部分表示在產(chǎn)業(yè)化初期的開始階段，人們還只是利用現(xiàn)有耕地或荒地進行規(guī)?；a(chǎn)，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對生態(tài)破壞不大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的效果顯著，所以曲線較平緩，此時的產(chǎn)業(yè)化效果的增加比生態(tài)破壞的速度慢，因此曲線表現(xiàn)為凸函數(shù)曲線。在g點下方部分表示在產(chǎn)業(yè)化初期的后續(xù)階段，此時人們不再是墾荒了，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的利益已見實效，人們會開始利用山地林地實施產(chǎn)業(yè)化，對生態(tài)環(huán)境破壞程度極速增加，同時由于環(huán)境破壞的增加影響產(chǎn)品的產(chǎn)出質(zhì)量及產(chǎn)出水平，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧效果大大降低，曲線變得陡峭。
（2）生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的正向耦合階段。
到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的中后期，由于產(chǎn)業(yè)化資源的有限性，單一的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已無法使人們走出相對貧困，必須要有良好的生態(tài)環(huán)境作輔助，一是提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出質(zhì)量，達(dá)到生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)的效果，提高產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)出；二是有效地開發(fā)生態(tài)經(jīng)濟產(chǎn)品獲取收益，如生態(tài)林木的有規(guī)劃砍伐，這時人們的生態(tài)建設(shè)積極性才會提高，生態(tài)環(huán)境才會得到根本性的改變。如圖2所示，兩者之間的函數(shù)關(guān)系e=f（s）在此一階段依然然是一個凸函數(shù)關(guān)系式，且存在一個轉(zhuǎn)折點f，在f點左方部分表示在此一階段的開始階段，人們意識到了環(huán)境的重要性開始大力改善環(huán)境，環(huán)境的改善變化很快，但產(chǎn)業(yè)化扶貧的效果被改善環(huán)境的投入削弱，生態(tài)扶貧的效果理想，所以曲線較陡峭；在f點右方部分表示在此階段的后續(xù)階段，生態(tài)經(jīng)濟效益明顯，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提高，檔次價格上升，生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧齊頭并進，互相促進，達(dá)到較好的耦合效果，曲線平穩(wěn)上升。
2、生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的耦合模型及模型分析。
在整個生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的耦合過程中，會出現(xiàn)函數(shù)兩個不同階段，定義域區(qū)間以人們感覺到產(chǎn)業(yè)化的資源簡單開發(fā)的瓶頸出現(xiàn)，要求更好的生態(tài)環(huán)境予以突破為轉(zhuǎn)折點。假定此點的資源量為q1，則產(chǎn)業(yè)化效果受到資源（q）約束的函數(shù)關(guān)系式為s=f（q）。從而生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的耦合的兩階段函數(shù)為e1=f（f（q），q1以及e2=f（f（q）），qq1。
從實踐來看，模型較符合資源富足區(qū)的實際。但如果放任貧困主體按此模式自由發(fā)展必然會出現(xiàn)環(huán)境不可逆的問題。這里借鑒潘家華（1997）的方法，在曲線中引入環(huán)境不可逆的閥值水平，對研究會更有意義。任何政府都不會也不應(yīng)該讓環(huán)境不可逆的情況發(fā)生，于是政府的干預(yù)成為必然。它會使得曲線e點至f點的曲線ef形態(tài)發(fā)生改變，變得較為平緩。但政府的干預(yù)會犧牲社會福利，會出現(xiàn)一個類似于增長阻尼的效率損失（見圖4）。
從以上的論述中可以看出，兩者有機耦合單靠貧困主體無法自我實現(xiàn)，此時要發(fā)揮政府扶貧資金的作用，進行有效的生態(tài)補償，達(dá)到貧困人口脫貧的資本積累。政府在這一階段上也只能在這個方面發(fā)揮作用，才會符合貧困人口需要的有效的政策取向。我們現(xiàn)在的生態(tài)補償一是制度不健全，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；二是補償?shù)膶ο蟀l(fā)生根本性的偏移，這是造成貧困人口邊緣化的一個主因。
三、模型實踐檢驗。
本文選取湘西土家族苗族自治州做為實例來驗證構(gòu)想模型。從湘西土家族苗族自治州的扶貧實踐來看，自20世紀(jì)80年代實施大規(guī)模扶貧工作以來，共經(jīng)歷了兩個扶貧效果的瓶頸段，即1990年以前的資源富足低級開發(fā)階段和1997―2004年的過渡開發(fā)資源限制階段。尤其是后一個瓶頸段，是在“八七”扶貧攻堅計劃之后，國家政策鼓勵大規(guī)模利用當(dāng)?shù)刭Y源搞扶貧開發(fā)，正式由求助式扶貧邁入開發(fā)式扶貧，資源的瓶頸立刻顯現(xiàn)，當(dāng)時沒有顧及到生態(tài)扶貧與產(chǎn)業(yè)化扶貧的耦合，過渡的產(chǎn)業(yè)化使得扶貧的整體效果變差。
如果不是湘西政府在1998年開始采取有效對策恢復(fù)生態(tài)，實施生態(tài)扶貧，則整個曲線會在2000年發(fā)生分叉，成為災(zāi)變，農(nóng)民會再次返貧。
四、基本結(jié)論及展望。
基于以上分析，筆者認(rèn)為對于生態(tài)資源富足區(qū)貧困人口反貧困，應(yīng)該有兩個層次：一個層次是脫貧，解決溫飽；另一個層次是致富，防止返貧或相對貧困。在扶貧的操作上也要針對兩個層次分兩個階段區(qū)別對待。第一個階段應(yīng)以實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為主，第二個階段的扶貧應(yīng)以生態(tài)建設(shè)為主實施生態(tài)扶貧。且兩個層次的轉(zhuǎn)換單純依靠貧困主體自我實現(xiàn)的風(fēng)險較大，很可能墮入“環(huán)境不可逆”的陷阱，從而過渡不到第二個階段，因此需要政府參與，嚴(yán)防生態(tài)環(huán)境墮入環(huán)境不可逆閥值水平之下。至于政府在何時干預(yù)，何時退出，干預(yù)力度多大，筆者認(rèn)為政府在g點進行干預(yù)，f點退出，且干預(yù)力度以保證干預(yù)后的曲線ef的底谷，剛好在環(huán)境不可逆閥值水平上方，為最：請記住我站域名佳干預(yù)時點及最佳干預(yù)力度。過f點之后，生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧進入有效耦合階段，能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展。但至于如何量化介入點和介入力度的問題還有待再研究。
所以，對于生態(tài)資源豐富地區(qū)貧困人口反貧困，必須保證生態(tài)扶貧與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧的有效耦合，使兩者結(jié)合，互相促進，立體滾動式發(fā)展才能使貧困人口真正脫貧直至奔小康。同時保證政府有限的扶貧資金有效利用，看準(zhǔn)介入和退出的時點，把握介入的力度，才能加快扶貧的進程，防止重復(fù)建設(shè)造成資源浪費。
關(guān)聯(lián)分析論文篇八
進入21世紀(jì)，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進專業(yè)發(fā)展，是新時期加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。
一、課題研究背景。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個重要渠道，教師通過提高信息素養(yǎng)來進行校本教研活動已成為實際教學(xué)中的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺，也是改變教師教學(xué)研究的一種方式。然而學(xué)校在對教師進行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的時候，所關(guān)注的，往往局限于“專業(yè)知識”層面，也就是技術(shù)的基本知識和技能，而對“實踐性知識”，也就是如何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認(rèn)識下，我們提出了本課題的研究。課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究。課題提出的意義我們著眼于以下三個方面：首先，從目前國內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來看。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校信息技術(shù)裝備的投入，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)與課程整合或師生借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對信息技術(shù)的`理解及使用信息技術(shù)的思想認(rèn)識直接影響到信息技術(shù)裝備的使用效率；其次，從我校的實踐狀況來看。伴隨著新一輪課程改革，我校的校本教研逐漸推向縱深。但是在課堂實踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時空的限制，不能全天候開展，教師的個體研究成果交流展示平臺單一，學(xué)校跟蹤、評價缺乏科學(xué)的效的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效地解決校本教研的工具問題、平臺問題、評價問題。我校開展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來看。進行本課題的研究，可以有效地促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進一步增強，從而提高教師的信息素養(yǎng)。
在新課程改革的不斷深入下，隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺已成為新的課堂教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺下的校本教研對教師的專業(yè)成長是起著很大的促進作用的，我們的研究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來促進教師們的專業(yè)成長的模式，對教師們的不斷發(fā)展、專業(yè)成長起到催化作用，更好的彌補傳統(tǒng)校本教研的不足，取長補短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。
二、理論依據(jù)。
《20××―20××年教育振興行動計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》中提出的實施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，20××年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！稑?biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。
三、研究內(nèi)容。
學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合到教學(xué)等等，都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動，才有可能取得實質(zhì)性的進展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧成為推動學(xué)校改革的動力。本項目的主要內(nèi)容在于力求形成一個具有共同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進課堂、改進傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一復(fù)雜的任務(wù)。
2、教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究；
3、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺的構(gòu)建的研究；
4、教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)以及激勵評價機制的研究；
四、研究方法與步驟。
研究方法。
1、文獻(xiàn)研究。
教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系，教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)劃分依據(jù)以及劃分方法，教師專業(yè)化發(fā)展階段劃分依據(jù)以及劃分方法可以借助文獻(xiàn)研究方法。
2、測驗研究；
對樣本教師和對照組教師，在信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后，就教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r進行測驗，并進行前后比對分析。
3、個案研究；
對教師進行個案研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專業(yè)化發(fā)展帶來的影響。
4、行動研究；
學(xué)科特征的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需要通過不斷實施―反饋――修改來完善，設(shè)計出對教師專業(yè)化發(fā)展最有價值的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方案及激勵評價機制。
[研究步驟]。
準(zhǔn)備階段（20××年6月--―20××年10月）。
1、宣傳發(fā)動。
課題立項，召開全校教師會議，動員發(fā)動教師主動參加課題的研究，提高認(rèn)識。
2、一步完善的制度，建全組織。
首先，在課題的研究機制上加以保障。從學(xué)校的工作計劃、內(nèi)改方案上加以制度化的保證。對參加課題研究的老師從考評考核、研究工作量、獎勵上加以保障，使得課題研究得以順利開展。
其次，在課題研究的經(jīng)費上提供保障。對于課題的研究所需的各項經(jīng)費學(xué)校專門設(shè)置的專項資金，針對課題的研究實際情況足額的劃撥給課題組。
3、文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等概念；
研究階段（20××年11月--―20××年9月）。
2、行動研究，選取具有學(xué)科特征的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)教材并對教師進行培訓(xùn)；
4、加強對教師進行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的考核及激勵評價機制的研究；
5、組織相關(guān)比武、競賽、交流、講座等活動，及時調(diào)控研究進程；
總結(jié)階段（20××年10月--―20××年2月）。
1、測驗研究，各研究小組對上述數(shù)據(jù)和起始數(shù)據(jù)進行對比分析，形成結(jié)論；
2、個案研究，用質(zhì)的研究方法，對教師進行個案分析；
3、總結(jié)研究，對課題進行總結(jié)，形成課題報告；
4、課題結(jié)題：形成研究成果，結(jié)題鑒定，匯編成果集。
五、預(yù)期成果。
1、20××年6月--20××年8月研究計劃、方案文字材料。
2、20××年9月--20××年12月研究任務(wù)的分解、研究人員的培訓(xùn)。
3、20××年9月--20××年3月教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。
4、20××年9月--20××年10月課件集。
5、20××年9月--20××年12月論文集。
6、20××年3月中期報告文字材料。
7、20××年9月--20××年11月研究課及活動系列錄相。
8、20××年6月--20××年2月研究報告。
關(guān)聯(lián)分析論文篇九
摘要：在當(dāng)前模式下，財務(wù)管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用。現(xiàn)階段高校如何對財務(wù)管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)至關(guān)重要。對此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標(biāo)等入手進行完善與分析。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；人才；培養(yǎng)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以及信息產(chǎn)業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉(zhuǎn)變著我們的工作、生活以及商務(wù)模式?？梢哉f，在此背景下給予企業(yè)帶來機遇的同時，也產(chǎn)生了不同程度的沖擊。因此現(xiàn)階段財務(wù)管理的創(chuàng)新勢在必行。高等院校是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的重要根據(jù)地，同時也需要轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)方式與目標(biāo)。從全球范圍內(nèi)來分析，可以看出現(xiàn)階段財務(wù)管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對財務(wù)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時需要對財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展環(huán)境進行完善與提升。針對當(dāng)前財務(wù)管理所面對的困境，為了更好地滿足21世紀(jì)財務(wù)管理發(fā)展的需要，財務(wù)管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論基礎(chǔ)要建立在工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟并重的基礎(chǔ)上，既重視有形的物質(zhì)資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配；公司理財手段和策略要以網(wǎng)絡(luò)財務(wù)為主，并將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統(tǒng)中；要做到財務(wù)風(fēng)險管理與財務(wù)安全管理并重，風(fēng)險投資管理將成為財務(wù)管理的重要內(nèi)容，規(guī)避風(fēng)險將得到前所未有的重視。以上的財務(wù)管理創(chuàng)新要得以順利的實現(xiàn)，必須將其納入到現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑上來。
一、財務(wù)管理環(huán)境分析。
（一）經(jīng)濟環(huán)境。
在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球第一大產(chǎn)業(yè)，以信息產(chǎn)業(yè)為核心來對經(jīng)濟進行逐漸的密集化?？梢哉f通過互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務(wù)都是在互聯(lián)網(wǎng)模式下完成的。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)不僅向社會提供服務(wù)，并且可以從事網(wǎng)絡(luò)經(jīng)貿(mào)活動（即電子商務(wù)）。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速延伸和擴展，使得一個全新的網(wǎng)絡(luò)社會正在形成，使地球“縮小”變成一個“地球村”。世界經(jīng)濟成為了一個資源共享、高速運轉(zhuǎn)、多元化發(fā)展的一體化經(jīng)濟，經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網(wǎng)上購物），也轉(zhuǎn)變了企業(yè)的運作方式。一些獨立的廠商、顧客、同行的競爭對手通過信息技術(shù)聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡(luò)組織，以達(dá)到共享技術(shù)、分?jǐn)傎M用以及滿足市場需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術(shù)變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮ⅰ⒕喓透屿`活的結(jié)構(gòu)。總公司重點從事設(shè)計、組裝和開發(fā)市場，生產(chǎn)分包給公司，公司之間構(gòu)成各種協(xié)作關(guān)系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構(gòu)成幾何網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。一種虛擬的動態(tài)聯(lián)盟組織便適應(yīng)時代的需求產(chǎn)生，供產(chǎn)銷形成一個完整的鏈條，企業(yè)的財務(wù)管理功能將延伸到企業(yè)之外。
（二）技術(shù)環(huán)境。
在技術(shù)環(huán)境的影響下，主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為企業(yè)的財務(wù)管理提供方便、快捷的特點，并且融入了較為先進的財務(wù)管理方式。具體來說，企業(yè)的財務(wù)管理主要是以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)對企業(yè)內(nèi)部資源進行管理與整合，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將財務(wù)數(shù)據(jù)進行整理形成網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的模式，進而達(dá)到動態(tài)的、實時的財務(wù)管理的目標(biāo)。
（三）金融環(huán)境、社會環(huán)境。
在金融環(huán)境的背景下網(wǎng)絡(luò)交易市場中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時可以進行交易的特征，現(xiàn)階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時，電子貨幣已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國企業(yè)進行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網(wǎng)上銀行的運作模式也逐漸復(fù)雜，功能逐漸豐富。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代技術(shù)變革相應(yīng)會帶來社會變革，企業(yè)組織和工作結(jié)構(gòu)、社會工種的轉(zhuǎn)變也將影響到企業(yè)的財務(wù)管理。企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是財務(wù)管理技術(shù)策略、職能、觀念革新的前提，同時也是其直接影響因素之一。
二、我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要理由。
理財學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的延伸，財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)中獨立出來并加以延伸的一門學(xué)科。從財務(wù)管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經(jīng)成為高校重點發(fā)展的一項重要學(xué)科，對此，高校也進行了相關(guān)的分析和總結(jié)，現(xiàn)階段，我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作中仍然存在著多方面的理由，其教學(xué)中主要存在以下幾個方面的理由。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才模式的定位不夠準(zhǔn)確。
財務(wù)管理專業(yè)逐漸從會計學(xué)以及金融和財政學(xué)中分離出來，從而其培養(yǎng)目標(biāo)在財務(wù)應(yīng)用中的特點與其他專業(yè)相比，財務(wù)自身的特點還不夠突出和明顯。我國當(dāng)前大部分的高校財務(wù)管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，但受各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，其實際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的層面上比較單一，知識面比較狹小，造成了經(jīng)驗和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上目標(biāo)實現(xiàn)得比較吃力。
（二）課程體系相對陳舊，跟不上時代和科技的發(fā)展腳步。
市場經(jīng)濟得不到廣泛的發(fā)展，已成為當(dāng)前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財務(wù)管理具有多樣性的特點，課程體系也呈現(xiàn)出多元化的特性。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還需要進一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財務(wù)管理工作的影響，我國高校在財務(wù)管理的課程上以及研究出了課程重復(fù)的理由所在。現(xiàn)階段，我國的很多企業(yè)并沒有對財務(wù)管理以及會計管理進行進一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現(xiàn)單一完成的局面。又因為財務(wù)管理對會計從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會計基礎(chǔ)和實踐能力，所以在我國很多的高校中對財務(wù)管理的課程上非常重視，前提都是以會計人員的課程作為從事財務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)，在加上金融學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)課程，共同的組成了財務(wù)管理課程，使得財務(wù)管理與會計的課程相互的融合和交叉。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十
20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟時代，高校會計領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動了現(xiàn)代財務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實意義。
我國加入wto后，高校對財務(wù)信息的要求越來越高，財務(wù)管理從會計電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會計電算化向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會計領(lǐng)域新一場革命的到來。
高校財務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實施的財務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理技術(shù)有機結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)物。
目前，各高校都有財務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個全新的高校財務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴展會計信息范圍、提高會計信息質(zhì)量、增強財務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項財務(wù)管理目標(biāo)。財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴展學(xué)校的活動領(lǐng)域，增強學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的更新跟隨時代的脈搏與時俱進，財務(wù)信息化的應(yīng)用，促進了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進程。
信息化建設(shè)在高校財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進了信息現(xiàn)代化進程，促進了學(xué)校財務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。
(一)更新了財務(wù)管理理念。
財務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)信息處理，財務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。
(二)加速了會計現(xiàn)代化進程。
財務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會計現(xiàn)代化進程，會計人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財務(wù)人員的地位也日益重要。
(三)提高了財務(wù)信息時效性。
財務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時、充分的信息，會計的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時進行會計處理,高校已將信息集成一個管理信息系統(tǒng)，可隨時向外提供信息，使用者可以隨時到校園財務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。
(四)為決策提供依據(jù)。
領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財務(wù)部門提供的財務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動或決策，財務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財務(wù)資料進行預(yù)測，便于作出正確的決策。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十一
我們活在這個社會上就必須要睡眠，而睡眠過程中就會產(chǎn)生夢！夢里的內(nèi)容是千奇百怪的，它也是豐富多采的，由于它的多樣性和復(fù)雜性，給我們添上了神秘的色彩！
我們的古人也就是我們的先人對夢做過研究，可是大部分內(nèi)容都帶有封建色彩和迷信成分。因此一些外國的科學(xué)家卻把夢用于了心理學(xué)和精神治療上，這可以說是全球史上最重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新！弗洛伊德曾經(jīng)寫過一本叫作《夢的解析》用這本書來觀察精神疾病的一種方法，可是它也有一些瑕疵！
如果說心理是神經(jīng)系統(tǒng)和腦的運作，那么夢就是在神經(jīng)系統(tǒng)和腦的磁場效應(yīng)下產(chǎn)生的象！而這種象是復(fù)雜性和多變性的，因此不同人的性格在相同夢的內(nèi)容產(chǎn)生的心理是不一樣的。
夢分為許多種，大致可分類為：噩夢（惡夢），美夢，滿足愿望夢，滿足渴望夢，連夢（即連續(xù)的夢），伏筆夢，考試的夢，欲望夢，黃梁夢，南柯夢，復(fù)現(xiàn)/古夢等等！由于這許多種類的夢，它在不同環(huán)境和背景以及不同性格人的意義都有很大的差別和不同！因此在分析一個夢的'時候，還需要全面的分析。
根據(jù)每個人心理上的差異和心理上的相似點，每個人產(chǎn)生夢的規(guī)律還是可尋的。一個人精神/心理恐懼的時候就會產(chǎn)生噩夢（惡夢），或者精神和心理上承受的壓力超過其忍受空間的時候就會產(chǎn)生殺人和打架斗毆的夢，人在精神和心理空虛的時候就會產(chǎn)生填補這種空虛的美夢和滿足愿望的夢。當(dāng)人的欲望無法滿足時，就會產(chǎn)生黃梁夢和南柯夢，人在被一件困擾自己和一直埋藏在潛意識里的事會產(chǎn)生一些連夢，或者當(dāng)一個人還處在半清醒半昏睡時，雖然它的肢體和神經(jīng)系統(tǒng)在極短暫的時間里工作，當(dāng)它在睡下的時候，因為它的大腦還是在接著上演著下一個夢的片段，夢并沒有因此中斷因此就產(chǎn)生了連夢！人在精神旺盛的時候，有時會在夢中唱歌，肺里上火的時候會夢到自己哭泣。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十二
社會網(wǎng)絡(luò)分析方法是情報學(xué)研究的最新手段，將它創(chuàng)新性地運用到醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域的研究有助于更快地獲得某些領(lǐng)域的研究動態(tài)與發(fā)展前沿，同時能較直觀地進行國家間的對比，從而找出差異，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提出具有時效性的決策參考。通過對比表1和表2我們發(fā)現(xiàn)，有些頻次較高的關(guān)鍵詞中心度并不強，這也在一定程度上說明傳統(tǒng)的統(tǒng)計頻次的.方法顯然不適用于對研究熱點的探測。采用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法能夠從網(wǎng)絡(luò)的個體屬性、整體屬性方面進行分析，挖掘出更多深層次的信息。通過可視化技術(shù)直觀展示關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)，可增強研究問題的現(xiàn)實感，使人們更容易了解網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示隱性知識。國內(nèi)醫(yī)學(xué)界運用社會網(wǎng)絡(luò)可視化工具探測醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究進展與熱點、作者和機構(gòu)間的合著網(wǎng)絡(luò)等的研究構(gòu)成了近年來這一領(lǐng)域的熱點。雖然社會網(wǎng)絡(luò)分析在衛(wèi)生政策領(lǐng)域的應(yīng)用研究數(shù)量有限，但研究大多規(guī)范、操作嚴(yán)謹(jǐn)，將社會網(wǎng)絡(luò)分析的理論進行了本土化理解，產(chǎn)生了多樣化的研究成果。如陳嘉偉等通過建設(shè)醫(yī)院科室團隊的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來分析醫(yī)院知識創(chuàng)新的影響因素，為提高醫(yī)院知識創(chuàng)新能力提供借鑒;王歡等將每戶家庭作為一個節(jié)點，了解農(nóng)村貧困家庭所處的健康風(fēng)險和分析網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特性，并構(gòu)建了健康風(fēng)險管理的整體網(wǎng)。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十三
在當(dāng)今數(shù)據(jù)爆炸的時代，關(guān)聯(lián)分析作為一種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。關(guān)聯(lián)分析的目標(biāo)是從大規(guī)模數(shù)據(jù)集中挖掘出項之間的相關(guān)關(guān)系，幫助人們更好地了解數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢。在我學(xué)習(xí)和應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析的過程中，我深刻體會到了它的重要性和應(yīng)用價值。
首先，關(guān)聯(lián)分析幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢。通過對大規(guī)模數(shù)據(jù)集進行關(guān)聯(lián)分析，我們可以找到項之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進而揭示出一些隱藏在背后、不易察覺的規(guī)律。例如，在零售業(yè)中，一家超市可以通過分析顧客購物數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)某些商品之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而制定更科學(xué)的促銷策略，提高銷售額。關(guān)聯(lián)分析為我們提供了一種深入了解數(shù)據(jù)的方式，使我們能夠從數(shù)據(jù)中獲取更多有價值的信息。
其次，關(guān)聯(lián)分析可以幫助我們預(yù)測未來事件的發(fā)生。通過對歷史數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析，我們可以找到一些事件之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并將其應(yīng)用于未來事件的預(yù)測中。例如，在市場營銷中，通過對廣告投放時間和銷售額之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系進行分析，我們可以預(yù)測何時進行廣告投放，以最大化銷售效果。關(guān)聯(lián)分析提供了一種數(shù)據(jù)驅(qū)動的預(yù)測方法，為我們做出準(zhǔn)確的決策提供了依據(jù)。
然后，關(guān)聯(lián)分析可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的業(yè)務(wù)機會。通過對大規(guī)模數(shù)據(jù)集進行關(guān)聯(lián)分析，我們可以找到一些項之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并將其應(yīng)用于業(yè)務(wù)決策中。例如，在電商平臺上，通過對用戶購買記錄的關(guān)聯(lián)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)用戶喜好的商品類型，進而開展有針對性的銷售推廣活動。關(guān)聯(lián)分析為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和利用潛在的業(yè)務(wù)機會提供了新的思路和方法。
此外，關(guān)聯(lián)分析還可以幫助我們提升數(shù)據(jù)分析的效率和準(zhǔn)確性。通過對大規(guī)模數(shù)據(jù)集進行關(guān)聯(lián)分析，我們可以快速地找出其中的相關(guān)關(guān)系，有針對性地進行進一步的分析，從而減少了數(shù)據(jù)分析的時間和精力消耗。關(guān)聯(lián)分析的結(jié)果可以為我們提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)篩選和處理方法，提高數(shù)據(jù)分析的效率和準(zhǔn)確性。
總之，關(guān)聯(lián)分析是一種重要的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢，預(yù)測未來事件的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)潛在的業(yè)務(wù)機會，提升數(shù)據(jù)分析的效率和準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析的過程中，我深刻體會到了它的廣泛應(yīng)用價值和潛力。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)分析的理論知識和技術(shù)方法，為解決實際問題和提升數(shù)據(jù)應(yīng)用能力做出更大的貢獻(xiàn)。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十四
李女士和她的丈夫張先生婚后擁有一套房屋，最近他們?yōu)榱速徶眯路繘Q定將房子賣掉。張先生與中介公司簽訂了《房屋買賣居間合同》，委托中介公司尋找買家，掛牌價為230萬元，簽約后張先生就到國外出差一個月。劉先生通過中介看了這套房子覺得非常滿意，但希望價格再能便宜一點，通過雙方幾次協(xié)商，李女士最后同意以138萬元賣給劉先生，雙方又簽訂了《房地產(chǎn)買賣合同》，為此劉先生支付了定金20萬元。誰知簽約后半個月，張先生就從國外回來了，當(dāng)他得知房價為138萬元，覺得太便宜了，于是找到劉先生，告知劉先生這是他們夫妻的共同財產(chǎn)，李女士一個人無權(quán)處分，要求解除合同，但劉先生認(rèn)為李女生有權(quán)簽訂合同，且已經(jīng)交付了定金，堅決要求履行這份合同。
雙方協(xié)商不成，為此劉先生起訴至法院，要求履行《房地產(chǎn)買賣合同》。
法院認(rèn)為系爭房屋系李女士和張先生的夫妻共同財產(chǎn)，共同同有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同義務(wù)。在共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人對共同共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，應(yīng)為無效。法院判決購房合同無效，李女士返還劉先生定金20萬元及其利息。
所謂共同共有是指兩個以上的人，對全部共有財產(chǎn)不分份額地享有平等的所有權(quán)。共同共有財產(chǎn)關(guān)系一般發(fā)生在互有特殊身份關(guān)系的當(dāng)事人之間，較為典型的是基于夫妻關(guān)系而發(fā)生的夫妻共同財產(chǎn)關(guān)系，以及家庭成員之間的共有等共同共有財產(chǎn)形式。
根據(jù)法律規(guī)定，部分共同共有人未經(jīng)其他共有人同意而擅自處分共有房屋的，
要看事后該處分行為是否獲得其他共同共有人的追認(rèn)。獲得其他共同共有人追認(rèn)的，該處分行為合法有效。沒有獲得追認(rèn)而擅自處分共有房產(chǎn)的，合同無效。
目前法律實務(wù)中存在著如下幾種共有形式：
1、家庭共有：夫妻是一種人身關(guān)系。夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)，屬于夫妻共同共有，另有約定和法律另有規(guī)定的除外。
2、夫妻共同共有：家庭成員相互之間，也是人身關(guān)系，是一定范圍內(nèi)的親屬關(guān)系。不能把親屬關(guān)系都當(dāng)成家庭關(guān)系。如張某與其妻、子一同居住，其父、母單獨居住。張某的家庭成員就只有3個人，而不是5個人。家庭共有財產(chǎn)，屬于家庭成員共同共有的財產(chǎn)。其中比較典型的是基于農(nóng)村共同生產(chǎn)生活而產(chǎn)生幾代同堂的現(xiàn)象，其共同居住人對家庭財產(chǎn)是共同共有。
3、尚未分割遺產(chǎn)形式的共同共有：共同繼承的財產(chǎn)，在繼承開始以后，遺產(chǎn)分割之前，數(shù)人（相互之間是親屬，是同一順序繼承人）對遺產(chǎn)享有共有權(quán)的財產(chǎn)。一般認(rèn)為，這種共有是共同共有。
在購買房產(chǎn)時，一定要核實所購房產(chǎn)是否屬于共有，買賣共有房產(chǎn)的一定要取得全體共同共有人的一致同意。為規(guī)避最終認(rèn)定為共有房產(chǎn)而產(chǎn)生合同無效的法律風(fēng)險，購房人可以采取如下措施：
1、如果是房產(chǎn)證上的產(chǎn)權(quán)人是多個人的，一定要核實每個人的身份，并由每個人在房屋買賣合同上簽字，除非有公證的委托書，否則不同意代簽字。
2、如果房產(chǎn)所有人是在婚狀態(tài)，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)證為一個人名字的，也需要其配偶在房屋買賣合同上簽字，或者由其配偶出具房屋并非夫妻共同共有財產(chǎn)的聲明。
3、如房產(chǎn)所有人系單身，且房產(chǎn)證上產(chǎn)權(quán)人為一個人名字的，需要該所有人到民政局開具單身證明。
4、為防止出賣人故意隱瞞其他共有人，買受人可以讓出賣人出具一份無其他共有人的承諾，并明確約定違反承諾的違約責(zé)任。
1、《合同法》（1999年）。
第五十一條無處分權(quán)的人處分他人財產(chǎn)，經(jīng)權(quán)利人追認(rèn)或者無處分權(quán)的人訂立合同后取得處分權(quán)的，該合同有效。
2、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》（1988年）。
８９．共同共有人對共有財產(chǎn)享有共同的權(quán)利，承擔(dān)共同的義務(wù)。在共同共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，一般認(rèn)定無效。但第三人善意、有償取得該項財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)維護第三人的合法權(quán)益；對其他共有人的損失，由擅自處分共有財產(chǎn)的人賠償。
3、《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》（20xx年）。
第十七條婚姻法第十七條關(guān)于“夫或妻對夫妻共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)”的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)理解為：
（一）夫或妻在處理夫妻共同財產(chǎn)上的權(quán)利是平等的。因日常生活需要而處理夫妻共同財產(chǎn)的，任何一方均有權(quán)決定。
（二）夫或妻非因日常生活需要對夫妻共同財產(chǎn)做重要處理決定，夫妻雙方應(yīng)當(dāng)平等協(xié)商，取得一致意見。他人有理由相信其為夫妻雙方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道為由對抗善意第三人。第十八條婚姻法第十九條所稱“第三人知道該約定的”，夫妻一方對此負(fù)有舉證責(zé)任。
4、上海市高級人民法院《關(guān)于審理“二手房”買賣案件若干問題的解答》（20xx年）。
追認(rèn)的情況下，應(yīng)認(rèn)定買賣合同無效；但買受人有理由相信出賣人有代理權(quán)，符合表見代理構(gòu)成要件的，應(yīng)確認(rèn)買賣合同有效。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十五
摘要：個人理財其實是一種理念，更是一種生活方式。通過對財富的梳理與管理實現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值。文章通過分析個人或家庭在人生發(fā)展的不同時期進行理財規(guī)劃，實現(xiàn)人生各個階段的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：理財；時期；規(guī)劃。
此期處于單身階段，收入低，花銷大。理財目標(biāo)是提高收入及購房籌款；注重積累，選擇合適的投資工具和方式，增加儲蓄，從細(xì)節(jié)開源節(jié)流、定期定額買基金。均衡成本、分散風(fēng)險。陳先生，27本科，石家莊市某房地產(chǎn)策劃部經(jīng)理。目前住公司宿舍。家庭資產(chǎn)總計30000，負(fù)債總計10000，收入合計40000，支出合計24000，有單位提供的社保，理財目標(biāo)是3年后買房結(jié)婚，清還債務(wù)，5年后打算每月1000元做基金定投，1000元做銀行存款。
分析陳先生理財規(guī)劃：從陳先生提供的個人財務(wù)報表看，家庭的日常消費開支占比不大，儲蓄意識很強，家庭資產(chǎn)的可規(guī)劃空間很大。陳先生年輕，抗風(fēng)險能力強，喜歡高風(fēng)險的一些投資?？梢阅靡徊糠仲Y金做一些股票投資。但建議投資貨幣市場基金、權(quán)證、黃金，以分散風(fēng)險。房產(chǎn)方面，20xx年隨政府政策變動，出現(xiàn)大城市房價下跌的現(xiàn)象。自住購房消費，仍將會受到政策的影響。陳先生主要購房主要是居住。根據(jù)他目前收入分析一年后購房沒有問題。石家莊市目前房價大約在6000元/平米，以購買80平米的房子，首付30%，按揭20年，等額本息還款為例：房款總額=6000元/平米*80平米=48萬首付48*30%=14.4萬元。每月還貸2515.03。陳目前收入以工資收入為主，收入結(jié)構(gòu)相對比較單一，抗風(fēng)險能力較弱可以利用保險的杠桿原理，規(guī)避家庭及人身的重大風(fēng)險。盡量增加意外傷害保險及重大疾病保險。房貸是家庭的重大支出項目出，風(fēng)險大。所以他一旦買房需要購買定期壽險。他目前有負(fù)債10000元，其中信用卡負(fù)債5000元，應(yīng)盡快歸還，然后再進行其它理財投資。陳先生資產(chǎn)結(jié)構(gòu)過于單一，應(yīng)增加家庭主動收入部分，改善家庭收入結(jié)構(gòu)，增加家庭抗風(fēng)險能力。另外家庭結(jié)余可購買理財產(chǎn)品，陳先生沒有投資經(jīng)驗，應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)性理財產(chǎn)品，比如銀行理財產(chǎn)品。
處于剛成家階段時，收入增加且穩(wěn)定，客戶的理財重心是負(fù)擔(dān)家計、清償放貸、教育基金；合理控制支出，積極投資，做好現(xiàn)金流管理，保持資產(chǎn)的流動性，穩(wěn)健的積累家庭資產(chǎn)。這一階段應(yīng)著力培養(yǎng)家庭理財意識，耐心做家庭理財計劃。30歲的劉某現(xiàn)在一家科技公司任職，月薪稅后5000元左右。太太從事出納工作，月薪稅后3000左右。由于剛結(jié)婚不就暫時沒有購房租住居住，房租1000元/月。每月凈現(xiàn)金流量2400元，劉某一家沒有購買保險也沒有進行投資。劉某理財規(guī)劃的短期目標(biāo)是希望今年去海南旅游大約需要費用5000元；中長期目標(biāo)希望5年后生孩子。5年后購置住房80平米一套；長期目標(biāo)30年后退休，可以得到有保證的晚年生活。
根據(jù)劉先生提供的個人財務(wù)報表分析，可以對其進行如下的理財規(guī)劃：家庭備置一定的流動資金以防不時之需大約3萬元；孩子方面，在孩子出生后到上大學(xué)前其家庭的月支出將增加20xx元。19歲孩子上大學(xué)，若按照2萬元/年的費用水平，考慮現(xiàn)值因素，24年后方劉先生需要準(zhǔn)備大約23萬元。住房方面，如果劉先生要在5年后住房，不貸款的情況下，每年將結(jié)余全部投入，還要很高的實際投資回報率才能實現(xiàn)理財目標(biāo)，因此建議方先生采用7成20年的按揭購房，不建議完全自付。按照城市市價7000千元，購置80平的房產(chǎn)總價56萬。5年準(zhǔn)備30%，16.8萬元的首付款，每月還款2934.2元，在劉先生家庭的承受范圍內(nèi)。另外還應(yīng)準(zhǔn)備6大約萬元的裝修費用。接下來進行在退休方面理財規(guī)劃，假設(shè)劉先生夫婦的壽命均為85歲，假設(shè)市場投資率與通貨膨率相當(dāng)?shù)那闆r下。在劉先生58歲時大約需要準(zhǔn)備超過一百萬的退休款；因此我們建議將旅游費用一塊可以縮減開支。綜合分析劉某一家沒有投資經(jīng)驗，風(fēng)險偏好較弱，承受風(fēng)險的能力也不強?？梢再徺I一些保本固定收益的銀行理財產(chǎn)品。
該階段自身工作能力、工作經(jīng)驗、經(jīng)濟狀況都達(dá)到高峰期，子女自立債務(wù)逐漸減輕，理財重點是增加收入和退休基金；穩(wěn)健增值及準(zhǔn)備退休；享受生活和規(guī)劃遺產(chǎn)。以下理財規(guī)劃案例：
天津的王先生今年57歲，夫人已經(jīng)退休。二個女兒均已自立，王先生的家庭財務(wù)狀況如下：42萬元人民幣包括活期存款2萬元，20xx年12月底到期的活期存款20萬；20xx年10月底到期的兩年定期存款20萬；黃金及收藏品為33萬。房產(chǎn)大約在80萬元左右。資產(chǎn)凈值為155.5萬元，王先生每月家庭開支大約5000元。.收入為每月4000元，年終獎金5000、存款、債券利息8000。太太退休金為20xx元。年度結(jié)余25000。
理財規(guī)劃分析如下：年度收入總額為110600元，工資收入為85000元；投資收入為27200元，占總收入比為25%，家庭以工資收入為主。年度可剩余6萬元左右的資金?；緦儆谳^高質(zhì)量生活水平。王先生的總資產(chǎn)155.5萬元，沒有負(fù)債；其中固定資產(chǎn)80萬元，占總資產(chǎn)的51.4%，房產(chǎn)資產(chǎn)流動性較強，安全系數(shù)高，但是受政府政策影響也較大，尤其當(dāng)前房產(chǎn)環(huán)境下，建議可以拋售。王先生將近退休，面臨的問題是收入將大幅縮水，退休后計劃出國旅游費用8萬元。預(yù)計退休后壽命都是35年，每月的支出5000元來算，估計需要養(yǎng)老金133萬元。以王先生目前的資產(chǎn)和退休后的收入估算，可以滿足這些要求并留下遺產(chǎn)?？紤]老兩口沒有子女在身邊，醫(yī)療費用和看護費用會大幅增加，還需要通過合理的投資，讓資產(chǎn)增值。王先生的流動資金充足，建議仍保留2萬元作為流動應(yīng)急金，部分活期存在銀行、部分投資于貨幣市場基金，作為生活保障用的流動資金。規(guī)劃遺產(chǎn)時王先生為了解決后顧之憂可以在咨詢相關(guān)法律人士的基礎(chǔ)上通過立遺囑的方式訂立。手中的黃金產(chǎn)品處于增值狀態(tài)可以繼續(xù)持有。
每個生命周期的特點不同，因而每個時期制定的理財規(guī)劃也不同。重點是針對各個家庭現(xiàn)有財務(wù)狀況分析其適合的理財規(guī)劃。購買相應(yīng)的理財產(chǎn)品。使得資產(chǎn)保值增值。（作者單位：石家莊鐵道大學(xué)）。
[1]齊天翔.中國居民儲蓄的倒“u一曲線假說―不確定性與居民儲蓄研究[j]管理現(xiàn)代化，20xx，（2）。
[2]李江.王宏偉商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的市場細(xì)分實踐[j].洛陽師范學(xué)院學(xué)報20xx（04）。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十六
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學(xué)習(xí)的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學(xué)習(xí)漢語的`人數(shù)已近一億,約100個國家在各級各類教學(xué)機構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實上目前全世界從事對外漢語教學(xué)的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.
作者：史海峰作者單位：南京大學(xué)中文系刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：
關(guān)聯(lián)分析論文篇十七
《夢》是日本電影大師黑澤明制作的被世人稱作是他的精神自傳的一部電影?？梢哉f這是黑澤明在經(jīng)歷了幾次人生的大起大落，看遍世態(tài)炎涼人間百態(tài)后，在80歲高齡時創(chuàng)作出的一部集大成的影片，傳遞出黑澤明對現(xiàn)今世界、社會、人生最坦率的看法。這部灌注了黑澤明一生心血的電影結(jié)構(gòu)精致巧妙，內(nèi)容發(fā)人深省，放至今天依然有著警醒世人的作用。
影片《夢》由相對獨立的八個短片組成：《日照雨》《桃田》《暴風(fēng)雪》《隧道》《烏鴉》《富士山》《鬼哭》《水車村》。這八個夢分別描述了八個光怪陸離、互相毫不相關(guān)的夢境。心理學(xué)家雷奈·澤若指出，夢的內(nèi)容如果被完全變換到銀幕上去，就會造成一種晦澀難懂的電影。因此在理解這種類型的電影時就需要我們適當(dāng)運用影視藝術(shù)心理研究方面的相關(guān)理論，比如弗洛伊德的精神分析心理學(xué)和格式塔心理學(xué)的整體組織原則。當(dāng)我們從整體的影片敘事結(jié)構(gòu)看，發(fā)現(xiàn)八個夢并不是雜亂無章的排列，而是導(dǎo)演從童年到成年再到晚年的生活經(jīng)歷以及內(nèi)心思想成長的反映，體現(xiàn)了黑澤明在不同時期對世界、人生、社會的看法。
童年時的希望之夢前兩個夢描繪的是黑澤明童年時期所看到的世界，從影片開始的第一個鏡頭起，就營造著夢境與現(xiàn)實相交融的氛圍?！度照沼辍分心菞澰谔栍曛衼辛⒌男》孔幽７碌氖呛跐擅鲀簳r在小石川的家，門邊甚至掛著一塊銘牌寫著“黑澤”，而少見的太陽雨、朦朧的水霧汽、天邊的彩虹等元素為我們營造出了一個充滿童真和幻想夢境。母親所說的不要亂跑，下太陽雨時看到狐貍嫁女是日本傳說中的禁忌，并沒有阻止黑澤明對未知事物的好奇心。在真的看到狐貍新娘后，選擇拿起短刀繼續(xù)尋找彩虹下狐貍的窩的行為，將孩子具有探索精神的性格呈現(xiàn)出來。這和黑澤明小時候出生于武士家庭，做過軍官的父親對他的嚴(yán)厲家教是分不開的。在強大的壓力下黑澤明有著一顆叛逆的心，才會有沖破禁忌的原動力，以及日本武士所具有的勇敢面對挑戰(zhàn)的堅定和勇氣。
《桃田》講述的是在三月三桃花節(jié)(也叫女兒節(jié))的一天，“我”被一個小桃仙引領(lǐng)著看到了被砍的桃樹在人偶幫助下再次盛開的場景，同樣是還原著黑澤明童年時期的經(jīng)歷。那位純潔美好的小桃仙則是黑澤明早早夭折的小姐姐的化身，這個姐姐在他心目中，“身上有一種水晶一般透明、柔弱易損、令人哀憐的美”，這個姐姐在他小學(xué)四年級的時候“就像突然被旋風(fēng)刮走了一般，去了另一個世界”，當(dāng)初和姐姐過人偶節(jié)時的歡樂氣氛讓他難以忘懷，這也是這個夢境產(chǎn)生的深層內(nèi)心原因。同時這個夢還有更深一層的意旨，只有內(nèi)心仍擁有最純真的童心才能夠看到再度盛開的桃花，控訴了人們?yōu)闈M足私欲把樹木砍伐殆盡破壞生態(tài)環(huán)境的行為。黑澤明用夸張的人物造型和借鑒日本傳統(tǒng)音樂，以及扁平化的畫面構(gòu)圖將人偶們跳的那段舞以及桃花的盛衰極具視覺沖擊力的展現(xiàn)出來，給人們帶來心靈的震撼，更有力地傳達(dá)出導(dǎo)演對人們不敬畏自然行為的譴責(zé)。
成年時的堅持之夢隨著情節(jié)的發(fā)展，從第三個夢到第七個夢都可以算作是黑澤明成年時的夢境，相比于之前童年的兩個夢風(fēng)格和內(nèi)涵上都更加嚴(yán)肅而深刻。在這個階段，黑澤明的人生幾經(jīng)波折，從《姿三四郎》的一舉成名開始，他的電影事業(yè)幾經(jīng)起伏，高到數(shù)次問鼎奧斯卡金像獎，低到公司破產(chǎn)無片可拍。各種人間冷暖、世態(tài)炎涼以及戰(zhàn)爭、核爆炸等災(zāi)難黑澤明都體驗過，卻仍然堅持著最初的對電影事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，堅持著自己精益求精的理念。
一、對自然的態(tài)度。
在人與自然應(yīng)該如何相處這個永恒話題上，黑澤明一貫有著鮮明態(tài)度。他堅持人是自然的一部分，應(yīng)該與自然和諧相處，而不是試圖改造自然甚至戰(zhàn)勝自然。在第六個夢《富士山》和第七個夢《鬼哭》中，人們對自然的掠奪已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是童年時期亂砍濫伐那么簡單，已經(jīng)惡化到過度開采使用核能源，導(dǎo)致核電廠爆炸，人們只能走近海邊，走向死亡;泄露的核輻射使動植物開始產(chǎn)生畸變，甚至產(chǎn)生了食人魔這一由人類演變而來的新物種。導(dǎo)演通過令人恐怖的彌漫的黑霧和怪異的紅沙來加強觀眾對核輻射的恐懼程度，表現(xiàn)他對戰(zhàn)爭對核污染的厭惡和反感。將未來可能導(dǎo)致的后果用夸張的鏡頭畫面具象化，比如比人還高的蒲公英，核電廠爆炸時殷紅如血的富士山，還有食人魔痛苦地在血水邊嚎叫掙扎的剪影等，以極具形象直觀的鏡頭語言，將導(dǎo)演對不善待自然、過度開采開發(fā)核能源的無知批判表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、對戰(zhàn)爭的態(tài)度。
黑澤明是在戰(zhàn)爭陰影下痛苦生活的一代人，他認(rèn)為戰(zhàn)爭是黑澤家族支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?，也曾在父親的幫助下逃過兵役。然而，越是厭惡就越是躲不掉，在和女演員加藤喜代結(jié)婚的當(dāng)天他們的新房就被美軍轟炸夷為平地，他的電影事業(yè)也因為戰(zhàn)爭而一度停滯不前。他的第四個夢《隧道》就用十分夢境化的故事講述著“非夢”的內(nèi)容———第三小隊長作為唯一生還的'人在戰(zhàn)后回家的路上，經(jīng)過一條隧道時再次見到了生前的士兵，并從他們的對話中體現(xiàn)出戰(zhàn)爭對人們的迫害，無論生與死，都是一樣的不幸：死去的人們留戀人世間，希望能夠與親人重逢;活著的人們被負(fù)罪感所束縛，在世而不得安寧。更痛苦的是象征著戰(zhàn)爭的那條黑洞洞的隧道仍然充滿著危機。還有那只極富象征意義綁著手榴彈的狗，身上時隱時現(xiàn)的紅光似乎隨時有可能爆炸。這是一個對戰(zhàn)爭反思的夢，黑澤明希望能夠用這種象征手法讓人們醒悟，戰(zhàn)爭是一件多么殘酷的事情。
三、對理想的態(tài)度。
無論是威逼還是利誘，無論是經(jīng)歷過什么挫折，破產(chǎn)也好，失去親人也好，一直以來的心血流產(chǎn)也好，在殘酷的社會和生活面前，黑澤明一直沒有放棄過他自己的理想，并且不愿屈服于世俗而做出違背良心的事情。雖然在前進的過程中黑澤明有過自殺的念頭，但最終都挺過來了并且重新站了起來，甚至站得更高。第三個夢《暴風(fēng)雪》就反映了戰(zhàn)勝死亡的過程。登山隊員們在伸手不見五指的暴風(fēng)雪中尋找營地，一度試圖放棄掙扎，甚至還有雪女“溫柔鄉(xiāng)”的吸引，但隊長最終推開了誘惑，帶領(lǐng)著隊員在放晴之后找到了營地。第五個夢《烏鴉》則更為直接地表達(dá)了導(dǎo)演對藝術(shù)對理想的追求。黑澤明從小就喜愛畫畫并且最愛梵高，在這個夢中他進入到了梵高的每一幅畫作中，構(gòu)成了這八個夢中最為綺麗明亮的夢。在夢中黑澤明一路追尋著梵高的步伐，配樂中不斷穿插著火車“嗚嗚”的鳴叫聲，仿佛在催促著梵高前往下一幅畫的步伐，“我埋頭苦干，像火車頭一樣驅(qū)策自己?！焙跐擅魍ㄟ^梵高的嘴說出了自己的心聲。在追求藝術(shù)夢想的道路上只會覺得時間不夠，自己想要表達(dá)的東西太多，哪怕是世人暫時無法理解也要竭盡全力把它呈現(xiàn)出來。正是在這種欲望的推動下，無論是黑澤明還是梵高才能夠不顧一切地追趕著象征著時間的火車。這就是他們對理想的態(tài)度，不管前方是否布滿荊棘，依舊忘我而熾熱的追尋理想。
晚年時的回歸之夢在經(jīng)歷過世間滄桑百態(tài)后，黑澤明一門心思想著的就是怎么才能夠把更多更好的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾，只有最純粹的心靈才能夠做出最純粹的夢。第八個夢講的就是“我”來到了一個人與自然和諧相處的世外桃源，這里的人們堅信自己是自然的一部分，連死亡都可以像節(jié)日一樣歡樂，因為他們覺得那是經(jīng)歷世間勞苦后重回自然懷抱。這種“回歸”從黑澤明晚年的作品中也能看出來，《八月狂想曲》《看?！贰队昵缌恕返冗h(yuǎn)不及之前作品的華麗，在絢爛之極回歸于平淡。就像最初偷看狐貍嫁女的黑澤明，又找回了純潔美好的童心，回到最本真的生活狀態(tài)。
黑澤明的八個夢，不但記錄了他一生中生理與心理成長的過程，更承載著太多他對人生、對社會、對理想、對愛的希望與失望。在《夢》中，經(jīng)歷了童年過后的成年時期就是一個不斷把美夢撕碎的過程。在暴風(fēng)雪、戰(zhàn)爭、核輻射等摧殘之后，本以為將會墮入人間地獄的人類突然又找到了如世外桃源一般的生活方式，重新找回了希望。失望但不絕望。用慘痛的現(xiàn)實引起人們的思考，再用一絲希望去鼓勵人們改變現(xiàn)實的勇氣。這才是黑澤明《夢》的意義所在，也是黑澤明所希望的作品給人們帶來的意義所在。
關(guān)聯(lián)分析論文篇十八
摘要:傳統(tǒng)的國際商法方法已不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)要求,案例教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生理解和掌握知識要點、提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強教學(xué)效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育。
案例教學(xué)法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
一、案例及案例教學(xué)的內(nèi)涵解讀。
案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對該教學(xué)法不同的認(rèn)識程度。
大多數(shù)對案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上?！鞍咐虒W(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過討論問答等師生互動的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！盵1]“案例教學(xué)法,就是通過教師講授、組織學(xué)生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！盵2]“案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標(biāo),選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學(xué)中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學(xué)生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式[4]。
二、國際商法案例教學(xué)的價值分析。
目前,我國高校國際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因為學(xué)生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。
(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個重要問題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個獨立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的'動力。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力。
《國際商法》也是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)由于通過讓學(xué)生認(rèn)真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學(xué)生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會了如何去分析問題,學(xué)會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力。
案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單個人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識。
國際商法教學(xué)案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學(xué)在無形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學(xué)中要注意的問題。
(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
要實行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達(dá)不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例。
由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因為案例教學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時更新案例。
國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學(xué)的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力。
案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費的時間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準(zhǔn)備工作,但教師和學(xué)生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學(xué)中運用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。在國際商法教學(xué)中運用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學(xué)法的運用也有一定的局限性和風(fēng)險性。
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關(guān)聯(lián)分析論文篇十九
簡單講，統(tǒng)計分析就是以統(tǒng)計資料和客觀事實為依據(jù)，運用統(tǒng)計方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟運行過程中各指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計分析應(yīng)該包括五項基本內(nèi)容：（1）為什么要進行統(tǒng)計分析（目的）；（2）對什么問題進行分析（對象）；（3）如何進行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。
（1）開展統(tǒng)計分析是科學(xué)決策，科學(xué)管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。
（2）開展統(tǒng)計分析是發(fā)揮統(tǒng)計整體功能的重要途徑。統(tǒng)計的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實現(xiàn)這三大功能。
（3）開展統(tǒng)計分析是促進統(tǒng)計改革的需要。通過對統(tǒng)計資料的加工整理和分析研究，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計指標(biāo)體系、調(diào)查方法、核算方法、指標(biāo)口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時的進行改進。
（4）開展統(tǒng)計分析是提高統(tǒng)計人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計資料，還要研究統(tǒng)計數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟社會發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟發(fā)展，同時還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。
關(guān)聯(lián)分析論文篇二十
首先來看個故事：
從前，有個財主家少爺看《三國演義》，當(dāng)看完“呂布戲貂蟬”那一段后，心想要是能見一見貂蟬有多好呀。想來想去，日久天長，就得了相思病，不能吃喝，面黃肌瘦。他父母忙請醫(yī)生給他治療，請了好幾個名醫(yī)，吃藥扎針均不見效。
這天他父親又請來一位醫(yī)生。這醫(yī)生來后看了少爺?shù)哪樕?，摸了脈，覺得這少爺沒有什么病，便坐在病人跟前思考怎樣治才對。醫(yī)生正思考著，忽然看見病人身旁有本書，拿起來一看是本《三國演義》，打開一看，前后都是新的，只有“呂布戲貂蟬”這幾張紙翻得破破爛爛。醫(yī)生頓時明白過來，這少爺正值壯年又未娶妻，這段書的內(nèi)容肯定與他的病有關(guān)，于是他想了個辦法來試試。醫(yī)生站起身來對財主說：“你兒子的病先別開方吃藥，我家有藥，明天我?guī)纤巵斫o他治?！闭f完就告辭走了。
醫(yī)生回到家里，找來了一個八九十歲的老太婆，說：“明天，你跟我出一趟門，路不遠(yuǎn)，回來后給你錢，不會讓你白跑一趟。”老人同意了。
第二天，醫(yī)生領(lǐng)上老人到這家門口，醫(yī)生讓老人在門口等他一下，他進去說句話就來。老人在門口等著，醫(yī)生進去，財主家一見醫(yī)生來了，趕緊領(lǐng)他到兒子病房。醫(yī)生對生病的少爺說：“我今天來看看你，顧不得為你治病，因為貂蟬讓我跟她出一趟門，她還在外邊等著我呢。”這少爺一聽貂蟬在外面，趕緊坐起來說：“快領(lǐng)進來讓我看看?！贬t(yī)生心想對癥了，有門，就把老人領(lǐng)了進來。少爺一看，忙問道：“這就是貂蟬？”醫(yī)生說：“她年已老，年輕時是有名的美女子?！鄙贍斂吹锦跸s已老成這樣，就死了心，稍后幾天病也好了。
這個醫(yī)生把少爺?shù)牟≈魏昧?，他沒有用錢，也沒有用藥，他用的是心理分析法。那么，什么是心理分析法呢？所謂心理分析法，就是對別人的心理進行分析，從而釋疑解惑、解決問題的一種動腦思考方法。因為人們在心理上常常會產(chǎn)生一些疑問或不愉快的事情，有時遇到的問題帶有隱蔽性、偽裝性，從正面采用常規(guī)的方法來解決較困難，“心病還需心藥醫(yī)”，只有采用“攻心為上”的策略才能快捷地解決問題。因此，心理分析法也是常用的一種思考方法。
我國封建時代缺乏先進的偵破理論和技術(shù)，破案主要依靠辦案人員的機智，很多情況下正是運用心理分析的動腦方法。請看下面這個故事：
陳襄當(dāng)縣令的時候，有一天他剛吃完早飯，就聽見大堂上鼓點兒咚咚地響個不停，便傳令升堂。
擊鼓人原來是一個滿頭白發(fā)的老人，他渾身哆嗦著，跪在地上哭訴：“稟告縣太爺，我是本縣劉家堡人，叫劉閣。昨天夜里，有盜賊翻墻進入我家，偷走了我家供奉了三代的一尊金佛，我今天早晨才發(fā)現(xiàn)。青天大老爺，請求您一定抓住盜賊，那金佛可是我家的傳家寶啊?！?/p>
緊接著，陳襄走進公堂，把嫌疑犯叫在一起，對他們說：“今天已經(jīng)很晚了，本該讓沒偷金佛的好人回家吃飯，可到現(xiàn)在，本官仍沒搞清到底誰是偷金佛的人。這樣呢，文殊院有口銅鐘，它很有靈性，偷了東西的人手一碰到它，就會發(fā)出嗡嗡的聲音，沒偷東西的人手卻怎么摸也不響。我們這就去摸一下那鐘，便自有答案。若誰也摸不響，那就是盜賊不在你們中間，我就可以把你們?nèi)抛吡恕！?/p>
他帶著這些人來到文殊院，銅鐘已被差役移在一個石凳上，周圍是一個用黑布圍成的帳子，銅鐘被圍在里面嚴(yán)嚴(yán)實實的，透不進一絲光線。陳襄虔誠地拜了佛，又在帳子前燒上幾炷香，嘴里念念有詞地祈禱了一陣，便讓嫌疑犯逐個進入帳內(nèi)摸鐘。
人們都摸了，鐘還是沒響。人們看著陳襄，等他發(fā)話釋放。陳襄用眼睛掃視了一下他們，問道：“每個人都摸過了嗎？還有人沒摸嗎？”“都摸過了?！贝蠹耶惪谕暤卮鸬?。“好，那就都把雙手伸出來，我要看看?！?/p>
人們紛紛伸出雙手，幾乎每個人都發(fā)現(xiàn)自己手上沾了黑墨，再看別人的手，人們不由地把目光都集中到一個叫劉財?shù)娜松砩?，只有他的雙手白白凈凈。陳襄一笑，對人們說：“手上有墨的人可以回家了?！彼謬?yán)厲地指著劉財說：“偷金佛的人正是你，快快從實招來?！?/p>
劉財是劉閣老人的鄰居，他爭辯道：“我冤枉，憑什么說我是賊？你的證據(jù)呢？”陳襄一把抓住他的手：“那鐘是誰也摸不響的，可它上邊涂了墨，所有的人里邊只有你一個手上沒沾墨，說明你做賊心虛，不敢去摸，這恰恰證明金佛是你偷去的，怎么還敢抵賴！”這時，劉財像個泄了氣的皮球，低下頭去，乖乖地承認(rèn)了自己的罪行。
這樁盜竊案的破獲，是陳襄較好地運用了心理分析法，他抓住盜賊做賊心虛的心理，故作姿態(tài)，引盜賊上鉤。
在使用心理分析法時，應(yīng)注意哪些問題呢？
第一，要認(rèn)真了解情況，找出原因。這是心理分析法的基礎(chǔ)。
唐朝時，京城有個著名醫(yī)生叫徐謀。一天，有個婦人因誤食一只蟲子，心里一直犯疑，時間長了形成了疾病，雖然多方治療都不能痊愈，于是請來徐謀為她治病。徐醫(yī)生經(jīng)過一番詢問后，找到了她患病的原因，就在這個婦人的姨母、奶媽中找了一個能嚴(yán)守秘密的老太太，事后告誡她：“今天我用藥讓病人嘔吐，她吐時，請你用痰盂接著，并告訴她，口中有一只蟲子吐出來了。但切不能讓病人知道這是在誆騙她。老太太照他的話辦了，那婦人的疾病果然從此斷了根。徐謀所以能使用好心理分析法，就在于他找到了病人的病因。
第二，開動腦筋，認(rèn)真想出解決心理問題的最佳方案。由于心理上的問題形成是比較復(fù)雜的，所以解決的方法也應(yīng)多種多樣，沒有一個統(tǒng)一的辦法。因此必須多動腦筋，認(rèn)真思考，想出多種辦法，從中篩選解決這個問題的有效方案，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
許多年前，在同一個村里住著兩個醫(yī)生，村東頭那個姓王，村西頭那個姓張。因為張醫(yī)生看不起王醫(yī)生，所以兩人雖是同行也很少來往。
王醫(yī)生家里比較貧窮，學(xué)問也不大，可他很有鉆勁，又時常向同行請教。他看病不擺架子，這樣一來，找王醫(yī)生看病的人越來越多了。
張醫(yī)生恰恰相反。他家里很富裕，讀的書多，又受過名師指教，醫(yī)術(shù)比較高。但他很傲氣，自以為了不起，看病愛擺架子。這樣，日子一長，找他看病的人就越來越少了。
張醫(yī)生眼看著王醫(yī)生的藥鋪越開越紅火，自己的藥鋪卻越開越冷落，心里十分惱恨。他恨王醫(yī)生，為這事，他氣得吃飯不香，睡覺不安，竟氣成病了。
張醫(yī)生生病在床，吃啥藥都不見輕，病越來越重。他兒子到處跑著給他請名醫(yī)。每一個醫(yī)生來看病，總免不了要問張醫(yī)生的藥鋪生意如何，只要一提到生意，就觸到他的氣處。所以每看一次病，他就增添了一分氣，方圓幾百里有名的醫(yī)生都請遍了，他的病卻越來越厲害。他兒子百般無奈，只好和他商量說：“還是叫東頭王醫(yī)生給你看看吧?！?/p>
張醫(yī)生一聽就火了，說：“我的病就是生他的氣而得的，請他給我看病，你是嫌我死得慢??！”
他兒子嘟噥著說：“要是不請他看，那只得硬挺著啦……”
常言道，人到病重最怕死。張醫(yī)生嘆了口氣，不吭聲了。
張醫(yī)生的兒子趕到王醫(yī)生家，王醫(yī)生心里雖然明白是咋回事，但并不計較。他連忙來到張醫(yī)生床前，開口就道歉說：“張大哥身體不好，小弟一直沒顧得上來看你，還請大哥多多包涵?！?/p>
張醫(yī)生一聲不吭，他把胳膊一伸，讓王醫(yī)生給他號脈。王醫(yī)生把手按在床幫上閉眼號了一會兒“脈”，用手撐開張醫(yī)生的眼皮看看，鄭重其事地說：“你這病是經(jīng)血不調(diào)。我給你開貼藥吃，很快就會好的?！?/p>
王醫(yī)生開罷藥方，張醫(yī)生接過來一看，直搖頭。王醫(yī)生笑了笑，說：“噢，你怕吃苦藥，是吧？那好，不吃藥也行，貼一張膏藥吧！”說著，隨手從腰里掏出一張膏藥，點著燈就烤。張醫(yī)生翻了身，面朝里，露出脊梁讓他貼。王醫(yī)生見了又慌忙給他蓋好被子，說：“蓋好，蓋好！藥膏貼在這兒就行了?！闭f話間，“啪”地一下把膏藥貼在張醫(yī)生床頭的墻上。他貼好膏藥，很有把握地說：“張大哥這病很好治。今晚能見輕，明日能下床，后天就能出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，7天保險好透?！彪S后，他很有禮貌地拱拱手，說：“大哥多保重，小弟告辭啦！”
十分奇怪，張醫(yī)生的病還真給他看好了。
原來，王醫(yī)生剛走，張醫(yī)生就對他兒子哈哈大笑起來。兒子問他笑啥，他說：“我說大家沒眼力吧，他姓王的就是狗屁不通！經(jīng)血不調(diào)本是大閨女、小媳婦的病，我老頭子會得這種病嗎？再說號脈哪有滿把手按著床幫號的？號罷脈應(yīng)該看病人的舌頭，哪有看眼睛的？就算是經(jīng)血不調(diào)吧，開藥應(yīng)該開當(dāng)歸、白芍、紅花、丹皮，他開的卻是王不留、穿山甲、黃芪、通草，這分明是下奶的藥嘛！再者看這膏藥，誰見過把膏藥貼在墻上能治病?。抗?，這真是天下奇聞呀！”他連說帶笑加比劃，這么一陣之后，他忽然感到肚子餓了。他向兒子要吃的，兒子連忙叫媳婦煮了一大碗面條。張醫(yī)生接過碗，一口氣吃完了。人是鐵，飯是鋼，他吃完面條精神好多了。接著，他又跟兒子講起來，一直講到深夜，然后甜甜地睡了一宿。第二天早上，老婆、兒媳來看他，他又興沖沖地給他們講了一遍，講餓了，他又叫兒媳給他做飯吃。7天后，他的病真的全好了。
這時張醫(yī)生才想明白，王醫(yī)生乃是有意用這種辦法來激起自己對他的嘲笑，以驅(qū)除心中的悶氣！
從此，張醫(yī)生和王醫(yī)生成了好朋友。
王醫(yī)生想出的解決問題的辦法確是十分巧妙，這是一種十分高明的動腦方法。他只有掌握了病人的心理，才能找出真正的病因，對癥下藥，運用心理分析法較好地“治”好了張醫(yī)生的心病。
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