教案是教師對課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的思考和整理。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是教師備課工作中的重要問題。小編為大家精選了一些高質(zhì)量的教案范文，希望對大家的教學(xué)有所幫助。
整式的乘法教案設(shè)計篇一
一、說教材：
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)對教材的理解，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
二、說教學(xué)策略：
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)策略：
（一）教法。
1、提高學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、抓起點(diǎn)，破難點(diǎn)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣，有了很高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這時的學(xué)生對乘法口訣的形成過程應(yīng)該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設(shè)情境再一步步教學(xué)，勢必已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣。因此放手讓學(xué)生自己編乘法口訣。
3、游戲教學(xué)法。是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)，玩中學(xué)的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能?！?/p>
4、以小組合作的形式組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
5、學(xué)習(xí)形式多樣化，為了讓學(xué)生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲?qū)诹睢㈤_火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設(shè)計多層次的練習(xí)，快樂大轉(zhuǎn)盤，口算等練習(xí)，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）學(xué)法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、本節(jié)課學(xué)生在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，并把數(shù)學(xué)知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習(xí)的方式。
三、教學(xué)過程：
本課的教學(xué)流程是溫故知新、學(xué)前熱身，創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣，仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律，強(qiáng)化口訣、鞏固基礎(chǔ)，深入練習(xí)、發(fā)散思維，聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣，總結(jié)方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié)。
（1）溫故知新、學(xué)前熱身。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進(jìn)行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣。
談話引入：同學(xué)們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）。
設(shè)問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預(yù)設(shè)：加法或者乘法。
同學(xué)們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數(shù)都跟8有關(guān)，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學(xué)過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律。
設(shè)問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？找規(guī)律。
預(yù)設(shè)：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等。
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助??？
預(yù)設(shè)：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學(xué)們都知道了口訣的規(guī)律，那我們利用這些規(guī)律，更快更準(zhǔn)確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強(qiáng)化口訣、鞏固基礎(chǔ)。
（對口令）這么多同學(xué)都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進(jìn)行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學(xué)，獎勵自己一個小星星！
談話：同學(xué)們，我們的口訣學(xué)習(xí)這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續(xù)引入練習(xí)題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數(shù)字大轉(zhuǎn)盤游戲，你能迅速說得數(shù)嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習(xí)、發(fā)散思維。
談話:調(diào)皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關(guān)嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結(jié)方法、啟迪后續(xù)。
同學(xué)們，今天，我們通過編口訣，找規(guī)律，背口訣，用口訣來學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學(xué)問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學(xué)習(xí)9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
四、課后反思：
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的口訣。當(dāng)學(xué)生能說出沒學(xué)過的口訣，對學(xué)生給予肯定及表揚(yáng)。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學(xué)生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律，所以，這樣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當(dāng)學(xué)生答對后，以此來激勵他們。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應(yīng)形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。
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整式的乘法教案設(shè)計篇二
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運(yùn)算、冪的運(yùn)算性質(zhì)、合并同類項、去括號、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是前面知識的延伸.這一部分具有承前啟后的作用，啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法、分式的運(yùn)算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容。
第一部分是單項式乘單項式，這一部分內(nèi)容主要是要注意運(yùn)算的法則依據(jù)是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨(dú)的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運(yùn)算的順序，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
第二部分是單項式乘多項式，這一部分內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律，要注意有乘方運(yùn)算時的運(yùn)算順序以及符號的確定。
第三部分內(nèi)容是多項式乘多項式，注意帶符號運(yùn)算以及不要漏乘。在混合運(yùn)算中注意括號運(yùn)算，不要漏括號。
在整個這一部分的內(nèi)容教學(xué)中，難點(diǎn)與易錯點(diǎn)主要是：
1、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運(yùn)算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。
2、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數(shù)的的變形，根據(jù)指數(shù)的奇偶性來判斷符號。
3、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。
注重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。
1、關(guān)注對教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，教材中的難點(diǎn)往往是數(shù)學(xué)思維迅速豐富、過程大步跳躍的地方，所以在本節(jié)課難點(diǎn)教學(xué)中既注意了化難為易的效果，又注意了化難為易的過程，在探究法則的過程中設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，不斷啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在應(yīng)用法則的過程中，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，這些將促使學(xué)生知識水平和能力水平同時提高。
2、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識主動建構(gòu)的過程，同時學(xué)生要主動構(gòu)建對外部信息的解釋交流，所以在教學(xué)中注重營造學(xué)生自主參與、師生互動合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手，逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問題，在解決問題的過程中學(xué)會思考，在探究中掌握知識。
3、教育的根本目的在于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教育的根本目的，因此教師在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生實際，有效整合教材，精選例習(xí)題，分層施教。本單元教學(xué)是以習(xí)題訓(xùn)練為主的，教學(xué)時注意選擇了有層次的例題和練習(xí)，采用“兵教兵”的方法，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在探究問題的設(shè)計上也是由淺入深，目的就在于通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的解決，能熟練掌握基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用基本方法，提高分析問題和解決問題的能力。
4、讓學(xué)生在“做”中學(xué)。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,本節(jié)課通過拼圖游戲，讓學(xué)生動手操作，在活動中既復(fù)習(xí)了單項式與多項式相乘，又引出多項式相乘的運(yùn)算。由于所拼圖形的面積會有不同的表示方式，通過對比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認(rèn)識，再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運(yùn)算的角度將多項式與多項式相乘轉(zhuǎn)化為單項式與多項式相乘，整個過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、探究、解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，體現(xiàn)了以探究為出發(fā)，以活動為中心，注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。
5、加強(qiáng)反思，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
美國認(rèn)知心理學(xué)家加涅指出，學(xué)習(xí)者學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何記憶、如何獲得更多的學(xué)習(xí)思維和分析思維，將會使它們變得越來越自主學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想，例如本課中將多項式乘法轉(zhuǎn)化為單項式乘以多項式的“轉(zhuǎn)化”的思想，運(yùn)用乘法分配律時的“整體”思想，拼圖列式中運(yùn)用的“數(shù)形結(jié)合”思想等，可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)知識，并提高解決問題的能力，真正使教學(xué)過程起到“授之以漁”的作用。
一、內(nèi)容分析。
整式的乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方等知識之后安排的有關(guān)整式的運(yùn)算學(xué)習(xí)。冪的有關(guān)運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)主要是冪的意義的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，這一部分內(nèi)容主要法則依據(jù)是乘法的交換律及結(jié)合律，知識點(diǎn)相對較少且難度不大，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中通常用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來安排每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題：
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)課本中探究，并對探究中問題認(rèn)真填空，且要說明道理;。
(2)領(lǐng)會問題中作題依據(jù);。
(3)歸納出你自學(xué)中體現(xiàn)出的乘法法則并會用字母表示，
(4)記下你在自學(xué)中遇到的問題以及在法則中的不解之處，以備討論。
第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。
先以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，對于每個組員出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，解除疑惑，組內(nèi)不能解決的，組長作好記錄，以進(jìn)行全班討論。
而對于討論仍然不能解決的問題老師要作好班內(nèi)講解。
第三環(huán)節(jié)：展示評價。
以小組為單位派一個中下等水平的學(xué)生進(jìn)行展示?？煽陬^也可黑板上板演，然后組與組間交換進(jìn)行評價，查找問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班糾正。
第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。
由學(xué)生分組板演課后相關(guān)練習(xí)，并進(jìn)行組間互評。若學(xué)生掌握較好，則適時給出一些較復(fù)雜的問題如把和差與乘法的結(jié)合的計算讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而提高其運(yùn)算能力，然后布置難易兩組作業(yè)，一組必作，一組選作。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運(yùn)算、冪的定義、合并同類項、去括號、整式的加減、冪的有關(guān)運(yùn)算法則內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是前面知識的延伸，具有承前啟后的作用，承前是繼整式的加減之后而學(xué)習(xí)，啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法、分式的運(yùn)算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)以及進(jìn)行整式的加、減、乘、除綜合運(yùn)算的基礎(chǔ)。整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容。
第一部分是單項式乘單項式，這一部分內(nèi)容主要是要注意運(yùn)算的法則依據(jù)是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨(dú)的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運(yùn)算的順序，有乘方的要先算乘方，后算乘法，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
第二部分是單項式乘多項式，這一部分內(nèi)容是第一部分的延伸，其依據(jù)是乘法分配律，要注意有乘方運(yùn)算時的運(yùn)算順序以及符號的確定，還要注意分配律的復(fù)習(xí)。
第三部分內(nèi)容是多項式乘多項式，注意帶符號運(yùn)算以及不要漏乘?；旌线\(yùn)算是一個難點(diǎn)，在混合運(yùn)算中注意括號運(yùn)算，不要漏括號。
在這幾部分的學(xué)習(xí)中，從學(xué)生課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況看，效果還不錯，學(xué)生整體對法則的掌握較好，但在處理一些涉及符號以及乘除與加減同時出現(xiàn)的一些問題時，出現(xiàn)的錯誤較多，另外合并同類項與冪的運(yùn)算法則在運(yùn)用中也出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。
在整個這一部分的內(nèi)容教學(xué)中，難點(diǎn)與易錯點(diǎn)主要是：一、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運(yùn)算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。二、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數(shù)的的變形，根據(jù)指數(shù)的奇偶性來判斷符號。三、混合運(yùn)算中符號及各種運(yùn)算法則混淆不清，運(yùn)用還不夠熟練。
對這些問題的解決除了加強(qiáng)基本法則運(yùn)用之外，還應(yīng)對于綜合題目多加練習(xí)，以達(dá)到鞏固提高的目的。
整式的乘法教案設(shè)計篇三
2、內(nèi)容解析。
同底數(shù)冪的乘法是冪的一種運(yùn)算，在整式乘法中具有基礎(chǔ)地位。在整式的乘法中，多項式的乘法要轉(zhuǎn)化為單項式的乘法，單項式的乘法要轉(zhuǎn)化為冪的運(yùn)算，而冪的運(yùn)算以同底數(shù)冪的乘法為基礎(chǔ)。
同底數(shù)冪的乘法將同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加法運(yùn)算，其中底數(shù)a可以是具體的數(shù)、單項式、多項式、分式乃至任何代數(shù)式。同底數(shù)冪的乘法是類比數(shù)的乘方來學(xué)習(xí)的，首先在具體例子的基礎(chǔ)上抽象出同底數(shù)冪的乘法的性質(zhì)，進(jìn)而通過推理加以推導(dǎo)，這一過程蘊(yùn)含數(shù)式通性、從具體到抽象的思想方法。
基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)。
1、目標(biāo)。
（1）理解同底數(shù)冪的乘法，會用這一性質(zhì)進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算。
（2）體會數(shù)式通性和從具體到抽象的思想方法在研究數(shù)學(xué)問題中的作用。
2、目標(biāo)解析。
達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志學(xué)生發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)，會用符號語言，文字語言表述這一性質(zhì)，能認(rèn)識到具體例子在發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程中所起的作用，能體會到數(shù)式通性在推到結(jié)論的過程中的重要作用。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以及整式的加減運(yùn)算，但是用字母表示冪以及冪的運(yùn)算還是初次接觸。冪的運(yùn)算抽象程度較高，不易理解，特別對于am+n的指數(shù)的理解，因為它不僅抽象程度較高，而且運(yùn)算結(jié)果反映在指數(shù)上，學(xué)生第一次接觸，也很難理解。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧乘方的意義，從數(shù)式通性的角度理解字母表示的冪的意義，進(jìn)而明確同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)的理解與推導(dǎo)。
回顧與思考：什么叫乘方？an表示的意義是什么？其中a、n、an分別叫什么？
師生活動：教師提出復(fù)習(xí)問題，學(xué)生主動思考并回答問題，并嘗試用學(xué)過的知識解決問題。
設(shè)計意圖：從實際問題導(dǎo)入，讓學(xué)生動手試一試，主動探索，在自己。
的實踐中感受學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法的必要性，并通過有步驟、有依據(jù)的計算，為探索同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)做好知識和方法的鋪墊，同時因為關(guān)于底數(shù)、指數(shù)、冪等概念是在有理數(shù)的乘法中學(xué)習(xí)的，學(xué)生可能生疏或遺忘，在新課講解之前利用這個實際問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
問題2根據(jù)乘方的意義填空：
25×22=（）×（）=_____________=2（）a3×a2=（）×（）=______________=a（）5m×5n=（）×（）=______________=5（）。
（1）探一探觀察幾個式子左右兩邊底數(shù)、指數(shù)有什么變化？
（2）說一說根據(jù)上面式子的計算結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？小。
組交流一下想法。
（3）猜一猜am×an=？（m、n是正整數(shù)）。
師生活動：學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流思考結(jié)果。
設(shè)計意圖：從引例到“推一推”、“說一說”、“猜一猜”是一個從特殊到一般，從具體到抽象，把冪的底數(shù)與指數(shù)分兩步又有層次地進(jìn)行概括抽象的過程。在這一過程中，要留給學(xué)生探索與交流的空間，讓學(xué)生在自己的實踐中獲得運(yùn)算法則。
問題3你能將你的猜想推導(dǎo)出來嗎？
am·an=（a·a·﹒﹒﹒·a）·（a·a·﹒﹒﹒·a）——乘方的意義。
=a·a·﹒﹒﹒·a——乘法結(jié)合律。
=am+n——乘方的意義。
師生活動：教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫出推導(dǎo)過程，教師用多媒體展示推導(dǎo)過程。
設(shè)計意圖：通過推導(dǎo)得出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識并體驗數(shù)式通性，體會由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。
追問1：通過上面的探索與推導(dǎo)，你能用文字語言概括同底數(shù)冪乘。
法的運(yùn)算性質(zhì)嗎？
師生活動：教師提出問題學(xué)生嘗試用文字語言概括同底數(shù)冪乘法的運(yùn)。
算性質(zhì)：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。
練習(xí)1：計算題（結(jié)果寫成冪的形式）。
1）103×104=。
2）（—7）3·（—7）8=。
3）a·a3=。
4）（a—b）2·（a—b）=。
5）a·a3·a5=。
師生活動：學(xué)生獨(dú)立完成，小組合作交流答案。最后教師總結(jié)：在同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算中，底數(shù)可以是數(shù)、字母或式子。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過練習(xí)，領(lǐng)會同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)。并體會底數(shù)的變化，可以是數(shù)、字母或式子。
師生活動：教師提出問題，學(xué)生思考回答問題，并將這一性質(zhì)推廣到多個同底數(shù)冪相乘的情況。
設(shè)計意圖：通過利用文字語言概括性質(zhì)以及對性質(zhì)進(jìn)行推廣的過程，促進(jìn)學(xué)生對公式結(jié)構(gòu)特征的深層理解。
練習(xí)2判斷題（若錯誤，請在題后寫出正確答案）。
1）a5·a5=2a5（）。
2）b5+b5=b10（）。
3）x5·x5=x25（）。
4）y5·y5=2y10（）。
5）m·m3=m3（）。
6）n+n3=n4（）。
師生活動：學(xué)生思考判斷，領(lǐng)略“法官斷案”的快樂。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟練地運(yùn)用同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)，領(lǐng)略同底數(shù)冪乘法的魅力。
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容以及注意事項。
設(shè)計意圖：
必做：課本p105頁第9題。
選做：課本p106頁第13題。
整式的乘法教案設(shè)計篇四
填。
7×()=56()×7=212×()=16。
()×()=32()×6=488×()=8。
二、解決問題。(基礎(chǔ)訓(xùn)練p49)。
(1)每個8元，5個要多少元?
=
(元)。
(2)一個的價錢是一個的6倍，一個多少元?
=(元)。
(3)。
大白兔拔了多少個?
=(個)。
三、每星期工作多少小時?
(1)媽媽每星期工作多少小時?
(2)爸爸每星期工作多少小時?
以上就是人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)二年級上冊：《8的乘法口訣》練習(xí)題全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
小學(xué)頻道二年級數(shù)學(xué)試題。
整式的乘法教案設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊75頁例題2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，理解每句口訣的含義，初步記住8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)乘法計算，并解決一些簡單的問題。
2、通過經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括知識和自主學(xué)習(xí)的能力，并獲得成功的`體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道每一句口訣所表示的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、算一算，說一說你是運(yùn)用的哪句口訣（出示課件）。
77767574。
737＋24727。
2、出示課題，齊讀課題。
師：小朋友們可真聰明！我們今天一起來學(xué)習(xí)8的乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：今天我給大家?guī)砹艘恢恍游镄」罚埓蠹易屑?xì)地觀察它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。
師：請你觀察小狗第一次從0跳到幾？
生：小猴第一次從0跳到8小狗第一次從0跳到幾？
第二次跳到16，因為8+8=16，（有幾個8？）2個8師：第三次呢？
生：第三次跳到24如果小狗按這規(guī)律繼續(xù)跳下去，你會填出來嗎？（填書）。
（填完齊讀1個8是8,2個8是16,3個8是24......）。
2、試編。
師：根據(jù)小狗連跳的情況，你能編幾句口訣嗎？先想想并把你的口訣寫在書本上。
3、匯報。（指名匯報，教師板書）。
全班交流編寫的乘法口訣。（教師板書八句8的乘法口訣）兩道乘法算式。（板書）。
師：你編了幾句口訣？請你說一說。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
4、檢驗。
師：小朋友們口訣編得非常好！讓我們大聲地把自己編的乘法口訣讀一遍吧?。▽W(xué)生讀）。
5、尋找口訣規(guī)律。
（1）請你仔細(xì)觀察8的乘法口訣你發(fā)現(xiàn)什么呢？（四人小組討論）。
（3）是八；得數(shù)依次多了8。3、8的乘法口訣有8句。4相鄰的口訣相差8）。
6、交流、記憶。
（1）、自由背口決。
師：剛才，通過大家的共同努力，我們編寫了口訣，并理解了每句口訣所表示的意思，相信咱們一定能很快記住這八句口訣了！好，現(xiàn)在，請大家讀一讀、記一記8的乘法口訣?？凑l最先記住。（學(xué)生讀口訣記憶）。
師：誰來試一試？抽學(xué)生背。
（2）、齊背口訣。（男、女背）。
（3）、師生、生生對口令。
現(xiàn)在，我們來做一個對口令的游戲。老師說口訣的前半句，你們說后半句。
男女生對口令：男生問，女生答；女生問，男生答。（不按順序）。
生生對口令。誰愿當(dāng)小老師和同學(xué)們對口令？
（4）、教師說算式，學(xué)生背口訣。
過渡：同學(xué)們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌?？凑l來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點(diǎn)是什么？（8條腿）。
電腦出示：1只螃蟹（8）條腿。
2只螃蟹（）條腿。
3只螃蟹（）條腿。
4只螃蟹（）條腿。
5只螃蟹（）條腿。
6只螃蟹（）條腿。
7只螃蟹（）條腿。
8只螃蟹（）條腿。
全班拍手念兒歌。
三、鞏固練習(xí)。
（進(jìn)行計算，解決生活中的問題。）。
1、計算。（口算卡片出示：課本75頁第2題）。
83=48=86=78=。
58=82=38=88=。
2、把口訣補(bǔ)充完整。（課件出示）。
三八（）七八（）。
（）八四十（）八三十二。
八八（）（）八十六。
3、列式計算（課件出示）。
4、解決問題（課件出示）。
5、開火車（課件出示計算題）。
四、用兒歌課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？學(xué)得高興嗎？
2、齊讀口訣兒歌。
整式的乘法教案設(shè)計篇六
（1）要求出總產(chǎn)量應(yīng)知道的條件是。
想求總產(chǎn)量應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是：
單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量。
解括號中應(yīng)填“單產(chǎn)量和數(shù)量”。
（2）如果知道衣服的價錢和買的件數(shù)，可以求出（）。
想衣服的價錢就是單價；買衣服的件數(shù)也就是衣服數(shù)量。包含單價和數(shù)。
量的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是：
單價×數(shù)量=總價。
解括號中應(yīng)填“總價”。
【2】判斷：下面的說法如果錯了請改正。
（1）知道工效和時間就可以求出路程。
想工效×?xí)r間=工作總量速度×?xí)r間=路程。
解錯了，應(yīng)改正為：知道工效和時間就可以求出工作總量。或者是知道速度和時間就可以求出路程。
（2）“學(xué)校要購買3臺錄音機(jī)，每臺需要450元，一共要用多少錢？”這道題目是已知單產(chǎn)量和數(shù)量，求總價。
想每件商品的價錢叫做單價。單價×數(shù)量=總價。
解錯了，應(yīng)改正為：這道題目是已知單價和數(shù)量，求總價。
（3）已知每小時走的路程和走了幾小時，可以用乘法求出一共走的路程。
想每小時走的路程表示速度；走了幾小時是指時間。速度×?xí)r間=路程。
所以用乘法求出一共走的路程是正確的。
解本題的說法正確。
（4）“修一條水渠，每天修20米，10天一共修多少米？”這道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是工效×?xí)r間=工作總量。
想一天完成產(chǎn)品（任務(wù)）的多少叫做工效，因此“每天修20米”是工效；所用的幾天叫做時間，所以“10天”是時間；一共完成的產(chǎn)品（任務(wù)）數(shù)量叫做工作總量，故“一共修多少米”是工作總量?？梢?，應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系是工效×?xí)r間=工作總量。
解本題的說法是正確的。
【3】編一道已知單價和數(shù)量求總價的應(yīng)用題。
想單價×數(shù)量=總價。單價和數(shù)量要作為題目的已知條件，總價作為問題。
【4】用“8小時”編一道求工作總量的應(yīng)用題。
想工效×?xí)r間=工作總量?！?小時”是時間，因此還要確定另一個已知條件“工效”。
解工人叔叔每小時能做5盒粉筆，1天工作8小時，工人叔叔一天能做多少盒粉筆？
【5】編一道求路程的應(yīng)用題。
想速度×?xí)r間=路程。要求路程，需要速度和時間兩個條件。
解高速列車每小時能行駛300千米，6小時一共能行駛多少千米？
【6】養(yǎng)雞場每天出產(chǎn)鮮蛋400千克，7天一共出產(chǎn)鮮蛋多少千克？
（1）寫出這道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
想題目求“一共生產(chǎn)鮮蛋多少千克？”，這是求總產(chǎn)量。
解單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量。
（2）列式解答這道題目。
想每天出產(chǎn)的鮮蛋數(shù)量是單產(chǎn)量，即單產(chǎn)量是400；產(chǎn)蛋的天數(shù)是7天，即數(shù)量是7。
解400×7=2800（千克）。
答：7天一共產(chǎn)鮮蛋2800千克。
想求甲乙兩地間相距多少米，實際上就是求甲地到乙地的路程。題目已經(jīng)告知某人的騎車速度是每分鐘300米，且所用的時間是12分鐘，于是根據(jù)速度×?xí)r間=路程這一數(shù)量關(guān)系便可列式解題。
解300×12=3600（米）。
答：甲乙兩地間相距3600米。
【8】先補(bǔ)充條件，再列式解答。
王偉每天寫20個大字，__，一共寫了多少個大字？
想題目求的是一共寫了多少個大字。如果把寫字看作是王偉的工作，那么，很容易知道題目實際上是求工作總量。其數(shù)量關(guān)系是工效×?xí)r間=工作總量。由此可知，這道應(yīng)用題需要工效和時間兩個條件，而工效是每天寫20個大字，因此缺少的條件是時間?？裳a(bǔ)充為：他寫了15天。
解補(bǔ)充的條件可以是：他寫了15天。這時，可解答為：20×15=300（個）。
答：他一共寫了300個大字。
想求卡車6分鐘行多少米，也就是求路程。由速度×?xí)r間=路程可知，解答這道應(yīng)用題需要兩個條件：速度和時間。時間是6分鐘，速度卻沒有直接告訴，因此先要求出卡車的速度。
解分步列式：
300+300=600（米）卡車每分鐘行的路程。
600×6=3600（米）卡車6分鐘行的路程。
綜合列式：（300+300）×6=3600（米）。
答：卡車6分鐘行3600米。
想要求做操的同學(xué)一共是多少，應(yīng)知道兩個已知條件：同學(xué)們站的行數(shù)和每行的人數(shù)。這兩個條件只能根據(jù)小林站的位置推算出來。
的行數(shù)加起來便得到全體學(xué)生站的行數(shù)：6+12+1=19（行）。
再推算每行人數(shù)：因為從前面數(shù)起他是第8個，則他的前面有7個小；同時從后面數(shù)起他又是第14個，則他的后面有13個。把前后人數(shù)加起來再加上小林便得到每行人數(shù)：7+13+1=21（人）。由于每行人數(shù)同樣多，因此可以算出做操的同學(xué)一共是多少。
解（7+13+1）×（6+12+1）=21×19=399（人）。
答：做操的同學(xué)一共是399人。
整式的乘法教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第76頁的例1及“做一做”的習(xí)題，練習(xí)二十二中的第1、2題，：7的乘法口訣。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣正確計算。
2．通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
3．結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯(lián)系”的觀點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備cai課件、實物投影。學(xué)生準(zhǔn)備游戲用卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1．口算下面各題，并說出用哪一句口訣。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2．準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里。
學(xué)生獨(dú)立填寫，集體匯報。
讓學(xué)生從1個8是8讀到8個8是64。
3．揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）。
二、探究新知。
教學(xué)例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？
1．課件演示，學(xué)生列式。
（1）演示：cai課件立體展現(xiàn)8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。
（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）。
（3）再演示：cai課件逐步增加大正方體的個數(shù)，并讓學(xué)生獨(dú)立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。
（4）匯報：指名匯報乘法算式及結(jié)果，全班核對。
（5）追問：8×4＝32中32是怎么來的？8×7＝56中的56呢？
2．分組討論，試編口訣。
（1）指導(dǎo)：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？
（2）討論：另外幾句口訣，請同學(xué)們根據(jù)乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。
（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。
讓學(xué)生再說一說每句口訣的含義。（配合學(xué)生回答，演示cai，閃爍相應(yīng)的大正方體，算式與口訣。）。
3．尋找規(guī)律，學(xué)記口訣。
（1）分組討論并思考：有什么辦法可以記住8的乘法口訣？
（3）設(shè)疑：如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢？（cai演示：隱藏“四十八”。）。
引導(dǎo)學(xué)生回答，可以想五八四十，5個8加1個8是6個8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7個8減1個8是6個8，56－8＝48。
4．形式多樣，掌握口訣。
（1）讀口訣：全班齊讀，交錯讀，學(xué)生自由讀。
（2）背口訣：師生對口令，同桌對口令，集體拍手背。
（3）把口訣補(bǔ)充完整。
二八（）（）八四十八。
五八（）八（）六十四。
四（）三十二（）八二十四。
5．新課小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
三、鞏固應(yīng)用。
2．“做一做”的第2題。
8×48×38×28×7。
8×18×58×88×6。
學(xué)生匯報時，要求說說用了哪句口訣。
3．“做一做”的第3題。
8×2＋88×5＋88×7＋8。
8×3＋88×4＋88×6＋8。
4．第78頁的第2題。
（1）6個8相加得多少？
（2）8和4相乘的積是多少？
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
5．卡片游戲：同桌兩名同學(xué)為一組，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人則出示標(biāo)有結(jié)果的.卡片。
板書設(shè)計：
教學(xué)設(shè)計說明：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準(zhǔn)備題，利用乘法的定義，加法的法則等基礎(chǔ)知識，為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件。
新課部分，引導(dǎo)學(xué)生分組合作。之后又深入地組織學(xué)生觀察、比較，尋找規(guī)律，不僅便于學(xué)生掌握口訣，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。最后，讓學(xué)生多種感官協(xié)同運(yùn)作，將枯燥的背口訣過程轉(zhuǎn)變成了形式豐富的數(shù)學(xué)活動。
練習(xí)組織，有層次、有坡度，并賦予了趣味性，使學(xué)生始終處于盎然的情緒中。另外、本節(jié)課還充分發(fā)揮了cai課件形、聲、光、色的多項功能，借助閃爍、旋轉(zhuǎn)、隱藏、呈現(xiàn)等手段，有效地突破了難點(diǎn)，幫助學(xué)生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯(lián)系。
整式的乘法教案設(shè)計篇八
《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
第一課時。
筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對容易一些。
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解和掌握一個因數(shù)是兩位數(shù)的計算順序和積的定位。
2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則，并能正確進(jìn)行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算順序。
難點(diǎn)：一個因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。
說教學(xué)互動環(huán)節(jié)。
1、舊知鋪墊：
引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。
復(fù)習(xí)舊知：一方面鞏固學(xué)生的知識，一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、點(diǎn)出例題：
“145×12”知道這是一個新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算，并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運(yùn)用價值，在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時，問你是怎樣想的，又是根據(jù)什么列豎式計算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)歷了探索，掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的`定位。
3、鞏固練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式時，這一內(nèi)容還不夠扎實，所以及時給出練習(xí)，學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真！
給出四道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強(qiáng)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。
再鞏固。
我設(shè)計了三道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生簡要回顧，敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容，感受所學(xué)的知識價值。
反思。
本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間，注意了學(xué)生的互相交流，啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng)，在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，獨(dú)立思考，討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題自己解答，教師適時引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者與組織者！
整式的乘法教案設(shè)計篇九
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
(二)引出新課。
師：1~7的乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好，今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣，相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進(jìn)行計算。板書課題：8的乘法口訣。
二、學(xué)習(xí)例2。
課件出題例2的插圖。
(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?
(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)。
提問：同學(xué)們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?
(四)匯報交流，教師做巡視、指導(dǎo)。
b指名同學(xué)說一下自己背誦的竅門。
c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40?；蛘撸?個8是32，用32加8得40啊。
(六)誰能說一下乘法口訣的意義?
比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。
三、課堂練習(xí)。
計算有關(guān)8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。
四、拓展提升。
一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。
【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。
課后小結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲?
2.理解了每一句乘法口訣的意義。
3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學(xué)會了這么多。
整式的乘法教案設(shè)計篇十
1.經(jīng)歷探索整式的乘法運(yùn)算法則的過程，會進(jìn)行簡單的整式的乘法運(yùn)算.
2.理解整式的乘法運(yùn)算的算理，體會乘法分配律的作用和轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展有條理的思考及語言表達(dá)能力.
一、探索練習(xí)：展示圖畫，讓學(xué)生觀察圖畫用不同的形式表示圖畫的面積.并做比較.由此得到單項式與多項式的乘法法則.觀察式子左右兩邊的特點(diǎn)，找出單項式與多項式的乘法法則.
跟著用乘法分配律來驗證.
單項式與多項式相乘：就是根據(jù)分配律用單項式去乘多項式的每一項再把所得的積相加.
二、例題講解：
例2：計算(1)2ab(5ab2+3a2b);。
(2)解略.
三、鞏固練習(xí)：
1.判斷題：(1)3a3·5a3=15a3()。
(2)()。
(3)()。
(4)-x2(2y2-xy)=-2xy2-x3y()。
2.計算題：
(1);(2);(3);(4)-3x(-y-xyz);(5)3x2(-y-xy2+x2);(6)2ab(a2b-c);(7)(a+b2+c3)·(-2a);(8)[-(a2)3+(ab)2+3]·(ab3);(9);(10);(11)(.
四、應(yīng)用題：
1.有一個長方形，它的長為3acm，寬為(7a+2b)cm，則它的面積為多少?
五、提高題：
1.計算：(1)(x3)2―2x3[x3―x(2x2―1)];(2)xn(2xn+2-3xn-1+1).
2.已知有理數(shù)a、b、c滿足|a―b―3|+(b+1)2+|c-1|=0，求(-3ab)·(a2c-6b2c)的值.
3.已知：2x·(xn+2)=2xn+1-4，求x的值.
4.若a3(3an-2am+4ak)=3a9-2a6+4a4，求-3k2(n3mk+2km2)的值.
小結(jié)：要善于在圖形變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能熟練的對整式加減進(jìn)行運(yùn)算.作業(yè)：課本p11習(xí)題1.3教學(xué)后記：
1.經(jīng)歷探索多項式乘法的`法則的過程，理解多項式乘法的法則，并會進(jìn)行多項式乘法的運(yùn)算.
2.進(jìn)一步體會乘法分配律的作用和轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)展有條理的思考和語言表達(dá)能力.
多項式乘法的運(yùn)算.
探索多項式乘法的法則，注意多項式乘法的運(yùn)算中“漏項”、“符號”的問題。
一、探索練習(xí)：如圖，計算此長方形的面積有幾種方法?如何計算?小組討論.你從計算中發(fā)現(xiàn)了什么?多項式與多項式相乘，_____________________________.
二、鞏固練習(xí)：1.計算下列各題：(1);(2);(3);(4);(5);(6);(7);(8);(9);(10);(11).
三、提高練習(xí)：
1.若;則m=_____，n=________2.若，則k的值為()(a)a+b(b)-a-b(c)a-b(d)b-a3.已知，則a=______，b=______.
4.若成立，則x為__________.
5.計算：+2.6.某零件如圖示，求圖中陰影部分的面積s.
7.在與的積中不含與項，求p、q的值.
一、小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了多項式乘法的運(yùn)算，要特別注意多項式乘法的運(yùn)算中不要“漏項”、和“符號”的正確處理.
六、作業(yè)：第28頁習(xí)題1、2。
整式的乘法教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1.師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2.同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)。
3.我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)。
4.我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)。
二、自主探究，認(rèn)識乘法。
1.觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4.由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)。
5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)。
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)。
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)。
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號--乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)。
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)。
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6.鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)。
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)。
三、簡單應(yīng)用，形成能力。
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1.課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2.課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3.課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4.課件出示判斷題：
4+4+4=4×3()。
6+6+6+6=6×4()。
3+3+3=3×3()。
7+7+5=7×3()。
(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3=3×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7+7+5=7×3讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)。
5.能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2。
5×2。
整式的乘法教案設(shè)計篇十二
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：單項式的定義；單項式的系數(shù)和次數(shù)?
課堂教學(xué)過程設(shè)計。
一、提出問題，引入“單項式”概念。
1、青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段凍土地段，列車在凍土地段的行使速度能夠到達(dá)100千米/時，在非凍土地段能夠到達(dá)120千米/時，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答問題：列車在凍土地段行駛時：
(1)2小時能行駛多少千米？
(2)3小時呢？
(3)t小時呢？
答案：(1)100×2=200(2)100×3=300(3)v×t=vt。
2、用內(nèi)含字母的式子填空。
(1)若邊長為a的正方形的周長為_____，面積為_____.
(2)鉛筆的單價是x元，圓珠筆的單價是鉛筆單價的2.5倍，圓珠筆的單價是________元.
(3)一輛汽車的速度是v千米/時，它t小時行駛的路程是______千米。
(4)數(shù)n的相反數(shù)是_______.
答案：(1)4a，a2；(2)ab；(3)-n?
2、提出問題：以上幾個代數(shù)式有什么共同特征。
二、新知識講授。
1、定義：由數(shù)或字母的乘積組成的式子叫做單項式。
單獨(dú)一個數(shù)或一個字母也叫單項式.
練指出下列代數(shù)式中，哪些是單項式：
2xy，-4x，a+b，，，m，-，-ab?
此練習(xí)讓學(xué)生回答，透過此練習(xí)，一方面鞏固剛剛學(xué)過的單項式定義，另一方面是讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何應(yīng)用定義去決定“是”或“不是”
答案：2xy，-4x，，，m，-，-ab。
在剛才的練習(xí)中，單項式2xy，-4x，，-，m，-ab的數(shù)字因數(shù)分別是幾。
定義：單項式中的數(shù)字因數(shù)，叫做單項式的系數(shù)?
練指出以下單項式的系數(shù)：
3x2，-x2y2z，a2b，-2.15ab3，-m3，0.12h.
本練習(xí)答案：3，-，1，-2?15，-1，0?12?
定義：一個單項式中，所有字母的指數(shù)的和，叫做這個單頁式的次數(shù)練指出下列單項式的次數(shù)：
3x2，-x2y2z，a2b，-2.15ab3，-m3，0.12h.
本練習(xí)答案：2，5，3，4，3?，1。
三、進(jìn)一步鞏固新知識。
1、p55例1。
2、p56練習(xí)第1題填表。
學(xué)生填，對答案?
四、小結(jié)。
1?這天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一類代數(shù)式(單項式)。
關(guān)于單項式，我們又學(xué)習(xí)了什么(定義、系數(shù)、次數(shù))。
五、作業(yè)。
p59習(xí)題2.1的第1題。
2練習(xí)冊。
整式的乘法教案設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
p79例4。
教學(xué)要求：
掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
1．復(fù)習(xí)乘法豎式計算。
2．計算517×3后訂正，并讓學(xué)生說說計算時應(yīng)注意什么?
二、新課教學(xué)。
1．p79例4的教學(xué)。
(1)出示主題圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子。
(2)先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點(diǎn)，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。
2．小結(jié)：“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的.某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)。”
三、練習(xí)設(shè)計：
1．p79“做一做”
訂正后，讓學(xué)生找出哪一道題最容易出錯，為什么?
2．填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：
四、課堂作業(yè)：
p80第1題。
教學(xué)反思：
整式的乘法教案設(shè)計篇十四
3．培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
5
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也能夠?qū)嵨飯D做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：此刻有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習(xí)。
1．。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
透過這天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
透過這天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
整式的乘法教案設(shè)計篇十五
1．找1。
甲是乙的35。乙是甲的35。
甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。
甲的35和乙同樣多。
學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。教師可再補(bǔ)充幾題：
2．做口算練習(xí)。
3．求下面各數(shù)的倒數(shù)。
2/71/96200.6。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，誰大？
整式的乘法教案設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本79頁例4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、提高學(xué)生的計算勇。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)計算和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握進(jìn)位的方法。
2、提高計算能力。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
1.復(fù)習(xí)乘法豎式計算。
2.計算517×3后訂正，并讓學(xué)生說說計算時應(yīng)注意什么?
二、新課教學(xué)。
1.p79例4的教學(xué)。
(1)出示主題圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子。
(2)先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點(diǎn)，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。
2.小結(jié)：“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)。”
三、練習(xí)設(shè)計：
1.p79“做一做”
訂正后，讓學(xué)生找出哪一道題最容易出錯，為什么?
2.練習(xí)十八第6題。
3.練習(xí)十八第10題。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，由于進(jìn)位的次數(shù)比較多，所以在計算時要注意不要忘記進(jìn)位，也不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p80第2題—第4題，補(bǔ)充練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，提高計算的正確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生判斷、比較和分析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握筆算方法。
2、提高計算能力。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、練習(xí)設(shè)計：
1.聽算：(只寫得數(shù))。
500×721×4320×31000×9430×2。
2.找出下面各題的錯誤，并改正。
135×5=525269×6=65644273×5=8456。
3.計算下面各題。
(1)5乘173是多少?(2)4個2531是多少?(3)23的2倍是多少?
4.課本p80第2、3題。其中。
5.第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚(yáng)。
6.做好練習(xí)的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、345×489×6798×369×5。
2、兒童劇場樓下有335個座位，樓上有9排，每排有34個座位。
(1)兒童劇場樓上有多少個座位?
(2)兒童劇場樓上比樓下少幾個座位?
(3)兒童劇場樓上和樓下一共有多少個座位?
引導(dǎo)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)問題選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行解答。
3、校組織學(xué)生去展覽館參觀，每張門票3元，229名同學(xué)買門票，700元錢夠嗎?
整式的乘法教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探索乘法分配律的活動，進(jìn)一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示。
2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。
3、會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)探索乘法分配律。
2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。
方法指導(dǎo)：
通過講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。
教學(xué)過程：
具體內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
(約3分鐘)。
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、學(xué)生思考：(1)有幾種搭配方案。
(2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。
(學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買4套衣服)。
二、自主學(xué)習(xí)。
(約7分鐘)。
(一)組內(nèi)研討，確定方案。
1、組內(nèi)研討。
(1)一共有幾種搭配方案?
(2)介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。
(3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的?
合作交流。
(約10分鐘)。
2、匯報交流。
師：哪一個同學(xué)想先來給老師推薦他的方案?
師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么?
分別列式解答。
師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來?(學(xué)生回答后，師在兩個算式中間用等號連接)。
師：這個等式怎么讀呢?
生嘗試讀等式。
(預(yù)設(shè)學(xué)生讀法：a.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4。
b.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。)。
3、研究其它方案。
由學(xué)生依次匯報出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說出是怎么想的。計算后分別加上等號。
教師板書。
一套×4=4件上衣+4條褲子。
(225+75)×4=225×4+75×4。
(225+125)×4=225×4+125×4。
(175+75)×4=175×4+75×4。
(175+125)×4=175×4+125×4。
精講點(diǎn)撥。
(約8分鐘)。
(二)觀察比較、猜測驗證。
1、觀察比較。
2、提出猜想。
師：觀察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒變?
你們有什么發(fā)現(xiàn)?
3、舉例驗證。
讓學(xué)生再舉出一些這樣的例子進(jìn)行驗證，看看是否也有這樣的規(guī)律?
學(xué)生匯報，教師根據(jù)匯報板書。
(三)總結(jié)規(guī)律，概括模型。
1、總結(jié)規(guī)律。
師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個規(guī)律，很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測)。
師：這個規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。(齊讀)你能說一說什么叫乘法分配律嗎?
2、用字母表示。
師：用字母如何表示乘法分配律?
三、測評總結(jié)(約12分鐘)。
鞏固應(yīng)用，訓(xùn)練提升。
1、請你根據(jù)乘法分配律填空。
(12+40)×3=×3+()×3。
15×(40+8)=15×()+15×()。
78×20+22×20=(+)×20。
66×28+66×32+66×40=(++)×40。
教師結(jié)合學(xué)生回答，介紹前兩道為乘法分配律的正向應(yīng)用，后三道屬于乘法分配律的反向應(yīng)用。
2、火眼金睛辨對錯。
56×(19+28)=56×19+56×28。
(18+15)×26=18×15+26×15。
(11×25)×4=11×4+25×4。
(45-5)×14=45×14-5×14。
強(qiáng)調(diào)：兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個數(shù)相乘，再相減。
3、用乘法分配律計算下面各題。
(40+4)×2539×8+39×6-4×39。
4、拓展提高。
你能用乘法分配律解決這道題嗎?
86×101。
四、課堂小結(jié)。
說一說，今天我們研究了什么?你有什么收獲。
板書設(shè)計：
整式的乘法教案設(shè)計篇十八
教學(xué)要求：
i能正確地、熟練地應(yīng)用一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進(jìn)行計算。
2．通過練習(xí)，體現(xiàn)認(rèn)真、細(xì)致的重要性，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、練習(xí)設(shè)計：
1．聽算：(只寫得數(shù))。
50072143203100094302。
2．找出下面各題的錯誤，并改正。
1355=5252696=656442735=8456。
3．計算下面各題。
(1)5乘173是多少?(2)4個2531是多少?(3)23的2倍是多少?
4．課本p80第2、3題。其中。
5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的.時間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚(yáng)。
6．做好練習(xí)的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、34548967983695。
整式的乘法教案設(shè)計篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確地、熟練地應(yīng)用一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進(jìn)行計算。
2．通過練習(xí)，體現(xiàn)認(rèn)真、細(xì)致的.重要性，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽算：(只寫得數(shù))。
500×721×4320×31000×9430×2。
2、檢驗下面各題，把做錯的改過來。（練習(xí)十八第9題）。
1252476。
×7×4×8。
74283808。
3、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、觀察下表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（表略，練習(xí)十八第4題）。
（1）看表說一說你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？（可以是乘法問題，也可以是加、減、除法問題。）。
2、完成練習(xí)十八第11、12題。
（1）讀題，找出題中的條件和問題。
（2）小組討論：要解決提出的問題要先計算出什么？你準(zhǔn)備怎樣解決問題？
（3）組織學(xué)生匯報交流。
3、引導(dǎo)找規(guī)律（練習(xí)十八第13題）。
（1）觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）組織學(xué)生匯報交流。
（3）師生齊總結(jié)規(guī)律：
積的首位比第二個因數(shù)少1，末位與首位的和都是9，中間一位都是9。
9與第二個因數(shù)相乘的積左右分開，中間插入一個9，即是所求的積。
三、實踐應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成練習(xí)十八第7、8題。
2、完成練習(xí)十八第10題。
（1）生獨(dú)立完成后同桌交流。
（2）組織學(xué)生反饋交流，集體訂正。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
整式的乘法教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生了解乘法的含義，幫助學(xué)生了解相同數(shù)連加用乘法算式來表示更簡便。
2使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn)：乘法算中各部分的名稱的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：彩球圖、小鴨圖。
教學(xué)過程。
2＋2＋2＝3＋3＋3＝4＋4＝5＋5＋5＋5＝。
1．讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后請一人口說答案。
2．讓學(xué)生觀察各個算式中的'加數(shù)有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同）。
教師：像這樣幾個相同數(shù)連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的新知識“乘法”。（教師板書課題：乘法的初步認(rèn)識二）。
二、探究新知。
教學(xué)例2。
（1）出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈，出示一束時，教師問：“一束有幾個氣球？”（5個）。
再出示一束時，問：“有幾個5？”（2個5）。
當(dāng)出示第三束時，問：“現(xiàn)在共有幾個5？”（3個5）。
“要求3束共有多少個氣球？用加法和乘法分別應(yīng)該怎樣列式？”
學(xué)生分2人一組進(jìn)行討論。
教師把學(xué)生討論的結(jié)果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：5×3＝15或3×5＝15。）列完算式，讓學(xué)生把乘法算式讀一遍。
（2）乘法算式各部分的名稱。
因數(shù)因數(shù)積（邊板書邊跟老師齊讀并牢記）。
教學(xué)例3。
出示小鴨圖。
指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，明確“求一共有幾只小鴨？”
要求用兩種方法求，指名一學(xué)生板演。
校對答案。
體會并小結(jié)：用乘法算式表示簡便！
三．練習(xí)鞏固。
做一做。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，同桌校對。
2．練習(xí)九第5題。
要求同桌小朋友合作完成：（1）兩人各選1小題，獨(dú)立完成。
（2）互說圖表示的意思和算式的意義。
練習(xí)九第6題。
寫出乘法算式，指名學(xué)生上臺板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，校對，并個別說說為什么這樣寫？
文字題：（1）3個8相加，和是多少？
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？
（3）兩個因數(shù)都是5，積是多少？
要求，列出算式，不計算結(jié)果。
練習(xí)九第十一題。
指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，以7×2為例解釋。
學(xué)生獨(dú)立完成，并說說這樣做？
四．作業(yè)：1練習(xí)九第9、10題。
2．《隨堂練習(xí)》。
整式的乘法教案設(shè)計篇二十一
1、知識與技能。
我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的好處，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
2、過程與方法。
我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的潛力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
使學(xué)生在活動中積累用心的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教具：課件。
教學(xué)過程。
一、我會學(xué)習(xí)（出示課件），學(xué)生獨(dú)立完成。
1、把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3+3=x（）或（）x（）。
4+4+4+4=（）x（）。
1+1+1+1=（）x（）或（）x（）。
2+2+2=（）x（）或（）x(。
2、寫出乘法算式中各部分的名稱。
6x3=18。
（）（）（）。
3、讀出下列乘法算式，并說出它的含義。
4x3讀作：（）表示（）個（）相加，或（）個（）相加。
3x3讀作：（）表示（）個（）相加。
學(xué)生代表展示，其他小朋友評價、補(bǔ)充。
二、故事引入。
生：想。
師：這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)5的乘法口訣（出示課件），板書課題。
三、我來探究。
1、猜謎語（出示課件）。
兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。
師：小朋友們猜一猜這是什么？
生：手。
生：5個（出示課件，一個手掌）。
師：一只手有5個手指，也就是求幾個5是多少，是幾個5呢？
生：1個5，
師：1個5是幾？
生：是5(同步出示課件）。
師：1個5怎樣用乘法表示？
生：1x5=55x1=5。
師：我們給1個5編個口訣好嗎？
生：一五得五。
生：五一得五。
師：小朋友們認(rèn)為這兩句哪句對？
生：都對。
師：比較一下，哪句更好？
生：一五得五。
師：對，因為人們習(xí)慣上喜歡把小數(shù)放在前面，大數(shù)放在后面。
生齊讀：一五得五。
師：這句口訣是什么意思呢？口訣前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？
生：1個5相加。
生：1x5。
生：一五的“一”和“五”表示兩個乘數(shù)。
師：真棒！那口訣的后半句中的“五”表示什么呢？
生：積。
師：小朋友們真聰明，很愛動腦，請為自己鼓掌3下。
生：鼓掌1、2、3。
師：我們剛才鼓掌用的是幾只手？
生：2只（同步出示課件）。
師：2只手是幾個5呢？
生：2個5。
師：2個5是幾？怎樣用乘法表示？
生：是10.，2x5=105x2=10。
師：那我們給2個5編句口訣好嗎？
生：二五一十。
師：“二”和“五”表示什么？“一十”又表示什么？
生齊答：“二”和“五”表示乘數(shù)，“一十”表示積。
生：前半部分表示兩個乘數(shù)，后半部分表示積。
師：說的真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿剛才的方法編出口訣嗎？
（出示課件3只手、4只手、5只手）。
學(xué)生活動，把編口訣的過程寫在練習(xí)本上，如果有困難，能夠和小組里的同學(xué)一齊商量。
老師巡視，幫忙有困難的學(xué)生。
請每個小組派一個代表到黑板上寫出編的口訣，并說一說編的過程，（同步出示課件）其他的小朋友能夠進(jìn)行評價、補(bǔ)充。
3、記憶口訣。
請小朋友們自由讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
師：記住了嗎？你是怎樣記住了？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
生：5乘幾結(jié)果個位上不是5就是0。
生：用手指幫忙記憶，一個五、兩個五......
4、游戲練習(xí)。
對口令：師生互對、男女生互對、同桌互對。
學(xué)生齊背口訣。
三、我來自測（出示課件）。
1、把口訣補(bǔ)充完整。
一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）。
2x5=（），口訣是（）。
5x3=（），口訣是（）。
1x5=（），口訣是（）。
5x4=（），口訣是（）。
5x5=（），口訣是（）。
四、拓展延伸（出示課件）。
床前明月光，
疑是地上霜，
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
五、我會反思。
這節(jié)課，小朋友們學(xué)的高興嗎？你學(xué)會了什么？談一談你的收獲。
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