六年級正比例說課稿大全(20篇)

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六年級正比例說課稿大全(20篇)
時間:2023-11-20 20:05:23     小編:碧墨

邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢?這篇范文通過對具體事例的分析,讓我們更好地認(rèn)識到總結(jié)的重要性和作用。

六年級正比例說課稿篇一

(1)蘋果的單價一定,購買蘋果的數(shù)量和總價.

(2)輪船行駛的速度一定,行駛的路程和時間.

(3)每小時織布米數(shù)一定,織布總米數(shù)和時間.

(4)小新跳高的高度和他的身高.

(5)正方形的面積和邊長。

(6)正方形的周長和邊長。

六年級正比例說課稿篇二

1.使學(xué)生通過具體問題情境認(rèn)識成正比例的量,理解其意義,并能判斷兩種量是否成正比例關(guān)系,能找到生活中成正比例的實例,并進(jìn)行交流。

2.通過探索正比例意義的教學(xué)活動,使學(xué)生感受事物中充滿著運動、變化的思想,并且特定的事物發(fā)展、變化是有規(guī)律的。

3.通過觀察、交流、歸納、推斷等教學(xué)活動,感受數(shù)學(xué)思維過程的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活應(yīng)用知識的能力。

認(rèn)識成正比例的量,理解其意義,并能判斷兩種量是否成正比例關(guān)系。

理解正比例的意義,感受事物中充滿著運動、變化的思想,并且特定的事物發(fā)展、變化是有規(guī)律的。

教具:小黑板小黑板。

學(xué)具:作業(yè)本,數(shù)學(xué)書。

六年級正比例說課稿篇三

教科書第12冊第94頁“整理與反思”和95—96頁的“練習(xí)與實踐”5—10。

【知識要點】。

1、正比例和反比例的區(qū)別與聯(lián)系:

相同點不同點。

特征關(guān)系式。

正比例兩種相關(guān)聯(lián)的量兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比的比值(也就是商)一定=k(一定)。

反比例兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定x×y=k(一定)。

與老教材相比,新教材進(jìn)一步加強正、反比例的概念教學(xué),突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應(yīng)用,重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,淡化脫離現(xiàn)實背景判斷比例關(guān)系,不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實際問題。

2、圖上距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

圖上距離:實際距離=比例尺或=比例尺。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識成正比例和反比例的量,掌握兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法。

2、使學(xué)生通過掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的方法,提高分析、判斷的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會比和比例知識的應(yīng)用價值,感受不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系。認(rèn)識成正比例和反比例的量,使學(xué)生感受正、反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)模型。

二、教學(xué)建議。

復(fù)習(xí)正比例和反比例,重點是它們的意義。教材讓學(xué)生回憶判斷兩種量是否成正比例或反比例的方法,重溫正比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的商保持一定,反比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的積保持一定。再通過第7、8題的判斷,進(jìn)一步鞏固正比例和反比例的概念。第9題復(fù)習(xí)正比例的圖像,其中汽車行駛的路程和耗油量是否成正比例,要利用圖像找出幾組相對應(yīng)的數(shù),組成比并求出比值,根據(jù)正比例的意義進(jìn)行判斷。

復(fù)習(xí)比例尺的知識僅編排一道題,利用平面圖的比例尺和量出的圖上距離,計算相應(yīng)的實際距離。教學(xué)第10題要說說這幅平面圖的比例尺和具體含義,從線段比例尺得出數(shù)值比例尺,回憶比例尺的意義和算法。要通過解題歸納求實際距離的方法及注意點,還要說說怎樣求圖上距離。

三、知識鏈結(jié)。

1、正比例和反比例(教科書六下p62例1、例2、p63例3)。

2、比例尺(教科書六下p48例6、p49例7)。

四、教學(xué)過程。

(一)正比例和反比例的意義。

1、教師提問:根據(jù)正比例和反比例的意義,我們怎樣判斷兩種量是否成正比例或反比例關(guān)系?(小組討論后,交流)。

2、小結(jié):第一,這兩種量是不是相互關(guān)聯(lián)?其中一種量是否隨著另一種量的變化而變化?第二,這兩種量中每一組對應(yīng)的數(shù)的比值(或積)是否一定。

3、舉出一些生活中成正比例或反比例量的例子,在小組里交流。

例如:黃瓜的單價一定,數(shù)量和總價成正比例。因為,第一,數(shù)量和總價這兩種量是相互關(guān)聯(lián)的,其中一種量總價隨著另一種量數(shù)量的變化而變化。第二,這兩種量中每一組對應(yīng)的數(shù)的比值都是單價。單價一定,所以這兩種量是成正比例的量。

(二)練一練。

1、下表中兩種量成比例嗎?為什么?

加數(shù)122、51424。

加數(shù)1827、5166。

總噸數(shù)422610024、4。

余下噸數(shù)41259923、4。

因數(shù)35320。

因數(shù)159101、5。

2、完成教科書95頁“練習(xí)與實踐”

第7題:讓學(xué)生先獨立做,再講評。講評時注意幫助學(xué)生解決困難。

第8題:引導(dǎo)學(xué)生列舉幾組對應(yīng)的數(shù)值再具體分析每組中兩個數(shù)的關(guān)系后再判斷。

第9題:其中第1小題讓學(xué)生根據(jù)圖中標(biāo)出的點的位置算出相應(yīng)的耗油量與行駛路程的比值,再作判斷。(行駛75千米的耗油量是6升。)第2小題讓學(xué)生在教材提供的方格圖上描點、連線,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫出的圖象判斷汽車在市區(qū)行駛時,行駛的路程與耗油量成不成正比例。體會數(shù)形結(jié)合在解決問題方面的價值。

(三)復(fù)習(xí)比例尺。

1、教師提問:什么叫比例尺?比例尺有幾種類型?舉例說說它的意思?(重點是線段比例尺)。

2、舉例說說怎樣求圖上距離?怎樣求實際距離。

3、完成教科書95頁“練習(xí)與實踐”第10題。

(四)評價小結(jié):

學(xué)了本課你對所學(xué)知識有什么新認(rèn)識?還有什么問題?

習(xí)題精編。

一、對號入座。

1、在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離1厘米表示實際距離千米。也就是圖上距離是實際距離的1(),實際距離是圖上距離的()倍。

2、一幅圖的比例尺是,那么圖上的1厘米表示實際距離();實際距離50千米在圖上要畫()厘米。把這個線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺是()。

3、一種微型零件的長5毫米,畫在圖紙上長20厘米,這幅圖的比例尺是()。

4、判斷下列各題中兩種量是否成比例?成什么比例?

(1)路程一定,車輪的周長和車輪滾動的圈數(shù)。()。

六年級正比例說課稿篇四

(1)下面是居委會張阿姨負(fù)責(zé)的小區(qū)水費收繳情況,用這個表中的數(shù)能寫成多少個有意義的比?哪些比能組成比例?把能組成的比例都寫出來。

住戶張家趙家。

水費(元)1520。

用水量(噸)68。

(2)揭示課題。

教師:這些數(shù)量之間藏著不少的知識,今天這節(jié)課我們就來研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特征。

六年級正比例說課稿篇五

說教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

2、使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征,并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡單問題。

說教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

說教學(xué)過程:

一、揭示課題。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生會舉出一些簡單的例子,如:

(1)班級人數(shù)多了,課桌椅的數(shù)量也變多了;人數(shù)少了,課桌椅也少了。

(2)送來的牛奶包數(shù)多了,牛奶的總質(zhì)量也多了;包數(shù)少了,總質(zhì)量也少了。

(3)上學(xué)時,去的速度快了,時間用少了;速度慢了,時間用多了。

(4)排隊時,每行人數(shù)少了,行數(shù)就多了;每行人數(shù)多了。行數(shù)就少了。

2、這種變化的量有什么規(guī)律?存在什么關(guān)系呢?今天,我們首先來學(xué)習(xí)成正比例的量。

二、探索新知。

1、教學(xué)例1。

(1)出示例題情境圖。

問:你看到了什么?

生:杯子是相同的。杯中水的高度不同,水的體積也不同,高度越高體積越大;高度越低,體積越小。

(2)出示表格。

高度/m24681012。

體積/m350100150200250300。

底面積/m2。

問:你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):杯子的底面積不變,是25m2。

板書:

教師:體積與高度的比值一定。

(2)說明正比例的意義。

在這一基礎(chǔ)上,教師明確說明正比例的意義。

因為杯子的底面積一定,所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加,體積也相應(yīng)增加,水的高度降低,體積也相應(yīng)減少,而且水的體積和高度的比值一定。

板書出示。

像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種子量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

六年級正比例說課稿篇六

(一)知識目標(biāo):

(1)通過回顧與交流,鼓勵學(xué)生自己獨立整理知識,形成系統(tǒng)。

(2)通過具體問題的認(rèn)識進(jìn)一步認(rèn)識正比例、反比例的量。

(二)數(shù)學(xué)思考與解決問題。

通過復(fù)習(xí)與整理加深對正、反比例意義的理解。并運用正、反比例的知識解決一些實際問題,為以后學(xué)習(xí)函數(shù)打下基礎(chǔ)。

(三)情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣,學(xué)會區(qū)分正反比例。

六年級正比例說課稿篇七

2.能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例.。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析判斷能力.。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.已知路程和時間,怎樣求速度?

2.已知總價和數(shù)量,怎樣求單價?

3.已知工作總量和工作時間,怎樣求工作效率?

二、新授教學(xué)。

(一)導(dǎo)入新課。

2.出示下表,并根據(jù)上述內(nèi)容填表.。

一列火車行駛的時間和路程。

時間(時)。

……。

路程(千米)。

……。

3.思考:在填表過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)表中有時間和路程兩種量.。

(2)當(dāng)時間是1小時,路程則是90千米,

時間是2小時,路程是180千米……。

時間變化,路程也隨著變化.。

時間擴(kuò)大,路程隨著擴(kuò)大;時間縮小,路程也隨著縮?。?。

教師說明:像這樣,時間變化,路程也隨著變化,我們就說,時間和路程是兩種相關(guān)。

聯(lián)的量.。

教師板書:兩種相關(guān)聯(lián)的量。

(3)請每位同學(xué)先取一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù),然后計算出路程與時間的比的比值.。

教師板書:

(4)教師提問:根據(jù)計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師說明:相對應(yīng)的兩個數(shù)的比的比值都一樣或固定不變,在數(shù)學(xué)上叫做“一定”

教師板書:相對應(yīng)的兩上數(shù)的比值一定。

4.教師小結(jié)。

教師板書:

例2.在一間布店的柜臺上,有一張寫著某種花布鞋的米數(shù)和總價的表.。

時間(時)。

1

2

3

4

5

6

7

……。

路程(千米)。

8.2。

16.4。

24.6。

32.8。

41.0。

49.2。

57.4。

……。

1.觀察上表。

(1)表中有數(shù)量(米數(shù))和總價這兩種量,它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量.。

(2)總價隨米數(shù)的變化情況是:

米數(shù)擴(kuò)大,總價隨著擴(kuò)大;米數(shù)縮小,總價也隨著縮小.。

(3)相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比的比值是一定的.。

教師板書:

2.師生小結(jié)。

通過剛才的觀察和分析,我們知道總價和米數(shù)也是兩種什么樣的量?為什么?

怎樣變化?它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是怎樣的?

教師板書:(一定).。

(四)抽象概括正比例的意義.。

1.比較例1、例2,思考并討論,這兩個例子有什么共同點?

(2)例1中時間變化,路程就隨著變化;例2中米數(shù)變化,總價也隨著變化.。

教師板書:一種量變化,另一種量也隨著變化.。

(3)兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定.。

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六年級正比例說課稿篇八

一、說教材。

我說的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第一單元中的《成正比例的量》這部分內(nèi)容是在教學(xué)比和比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對比例的理解,并能應(yīng)用它解決一些簡單的正比例方面的實際問題。同時通過正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理化學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本課的具體內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點,我從知識技能、能力特點及情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生通過具體問題認(rèn)識正比例的量,理解正比例的意義,能工巧匠有根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動,感受數(shù)學(xué)思維的全過程的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活運用知識的能力。

(3)通過引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的審美意識。

三、說教學(xué)重點,難點。

教學(xué)重點是理解正比例的意義,教學(xué)難點通過具體問題來理解正比例的意義。

四、說教法、學(xué)法。

如何突出重點,突破難點,完成上述的三維目標(biāo)呢?根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材的編排特點,我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,本節(jié)課我采用多媒體為主要的教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為產(chǎn)要方式來進(jìn)行教學(xué),主要采取讓學(xué)生在自主、合作探究中通過多個例證,從多角度、多層次來歸納正比例的特征。

采取以上步驟的根據(jù)是學(xué)習(xí)比例的知識不能靠直觀演示、操作,來獲取知識,主要靠實際例子通過觀察、比較歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動來獲取知識,這樣克服了比例意義教學(xué)中重結(jié)論、輕過程,重記憶、輕理解,重知識、輕能力的弊病,突出教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。

為了理好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備的教具是多媒體課件和展示臺。

五、教學(xué)過程。

第一個環(huán)節(jié)是鋪墊孕伏,導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)、合作交流、探究新知。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取新知的過程,教學(xué)中我以學(xué)生自產(chǎn)探索為主,合伯交流為輔,教師問題為橋的教學(xué)思路展開的,這個環(huán)節(jié)我分四個步驟來完成:

第一個步驟、師生攜手,共同解決問題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有的學(xué)習(xí),所以我請同學(xué)們觀察剛才汽車路程和時間的統(tǒng)計表,讓他們先獨立思考,再討論交流,回答、以下的問題(用多媒全出示)。

(1)表中有哪兩種量?

(2)這兩種量是怎樣變化的?

(3)還可以從表中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?

學(xué)交流后回答,師隨著學(xué)生的回答作必要的板書。

讓他們享受到成功的喜悅。

第二步驟、自主探究、獲取新知。

六年級正比例說課稿篇九

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思考的過程,沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),解決問題。所以我在教學(xué)中利用表格,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的系列生活情境,與正比例的意義進(jìn)行聯(lián)系。讓學(xué)生獨立填表,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個過程,讓學(xué)生在填表的過程當(dāng)中,強化學(xué)生對于概念表象的建立。通過學(xué)生獨立填表讓學(xué)生幾次感知“變”與“不變”,在感知“變”與“不變”過程中體會“相關(guān)聯(lián)”,以此來理解正比例的意義。讓學(xué)生通過觀察分析、歸納概括、拓展提升等系列的學(xué)習(xí)活動,這樣安排教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了正比例意義的建構(gòu)過程,并且采取數(shù)形的教學(xué)手段把具體的數(shù)據(jù)用圖像的形式體現(xiàn)出來,使學(xué)生真正意義上理解了正比例的意義,經(jīng)歷用具體數(shù)據(jù)解釋圖像,用圖像描述具體數(shù)據(jù)的過程,做到“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的概念模型,并為今后函數(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定了有力的知識基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程使學(xué)生在觀察中思考,在思考中探索,在探索中交流,在交流中獲得了新知。

六年級正比例說課稿篇十

本課時有以下特點:

1、抓住復(fù)習(xí)起點,以小組合作的形式自主討論復(fù)習(xí),既增強了學(xué)生的主動性和自覺性,也面向全體學(xué)生進(jìn)行查漏補缺。

2、借助表格的方式來整理復(fù)習(xí),更直觀地體會比和比例、正比例和反比例的知識點和不同之處。

3、能整合所有的知識,運用多種方法解決簡單的實際問題,鞏固知識。

六年級正比例說課稿篇十一

我將例1調(diào)整為學(xué)生較熟悉的單價、數(shù)量、總價的例子,再由學(xué)生觀察,找出規(guī)律,初步感受“一個量增加,另一個量也隨著增加”以及比值不變,為后面學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律提供了充分的心理準(zhǔn)備,課堂學(xué)生表現(xiàn)來看,也證明了這一點,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律所有時間短了,語言組織也比較到位。

六年級正比例說課稿篇十二

學(xué)生是一個個鮮活的個體,知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗各不相同,所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生,使他們每一個人都得到應(yīng)有的知識和不同程度的提高。新課開始,我設(shè)計了生活中的一種情景,利用表一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,并出示學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生從不同角度說出自己所觀察到的,初步滲透正比例的意義。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了兩種相關(guān)聯(lián)的量后,放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)表二,并讓學(xué)生在小組中討論例題的共同點,從而歸納出正比例的意義。

在整個教學(xué)過程中,我靈活運用《分層測試卡》這一教學(xué)資源,把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時融入教學(xué),為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù)。

六年級正比例說課稿篇十三

正比例的意義是一個非常抽象的數(shù)學(xué)概念性知識。因此,我從學(xué)生熟悉的事情入手,關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,并通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新課,使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),主要體現(xiàn)以下幾個特點:

六年級正比例說課稿篇十四

學(xué)生發(fā)現(xiàn):時間變化,路程也隨著變化,路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(補充板書)。

(二)探索兩個變量之間的關(guān)系。

1、談話:請同學(xué)們進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù),找一找這兩種量的變化有什么規(guī)律?

啟發(fā)學(xué)生從“變化”中去尋找“不變”。

學(xué)生可能會從不同的角度去尋找規(guī)律。

2、教師可根據(jù)交流的實際情況,及時引導(dǎo)學(xué)生通過計算確認(rèn)這一規(guī)律,并有意識地從后一種角度突出這一規(guī)律。

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律,可引導(dǎo)學(xué)生寫出幾組相對應(yīng)的路程與時間的比,并求出比值。

路程。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書關(guān)系式:時間=速度(一定)。

4、教師對兩種量之間的關(guān)系作具體說明:當(dāng)路程和對應(yīng)時間的比的比值總是一定,也就是速度一定時,我們就說行駛的路程和時間成正比例,行駛的路程和時間是成正比例的量。

(板書:路程和時間成正比例)。

反問:在什么條件下行駛的路程和時間呈正比例?

六年級正比例說課稿篇十五

1、使學(xué)生認(rèn)識正比例關(guān)系的意義,理解,掌握成正比例量的'變化規(guī)律及其特征,能依據(jù)正比例的意義間斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例關(guān)系。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力,讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例關(guān)系的方法,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

1、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。

(1)速度時間路程。

(2)單價數(shù)量總價。

(3)工作效率工作時間工作總量。

2、引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)量中,數(shù)量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系,這節(jié)課開始,我們就來研究和認(rèn)識這種變化規(guī)律。今天,我們先認(rèn)識正比例關(guān)系的意義。

1、教學(xué)例1。

出示例1。讓學(xué)生計算,在課本上填表。

讓學(xué)生觀察表里兩種量變化的數(shù)據(jù),思考。

(1)表里有哪兩種數(shù)量,這兩種數(shù)量是怎樣變化的?

(2)路程和時間相對應(yīng)數(shù)值的比的比值各是多少?這兩種量變化有什么規(guī)律?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提問:這里比值50是什么數(shù)量?(誰能說出它的數(shù)量關(guān)系式?)。

想一想,這個式子表示的是什么意思?

2、教學(xué)例2。

出示例2和想一想。

要求學(xué)生按剛才學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)例2,然后把你學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)綜合起來告訴大家。

比值1.6是什么數(shù)量,你能用數(shù)量關(guān)系式表示出來嗎?

誰來說說這個式子表示的意思?

3、概括正比例的意義。

像例1、例2里這樣的兩種相關(guān)聯(lián)的量是怎樣的關(guān)系呢?請同學(xué)樣看課本第40頁最后一節(jié)。

4、具體認(rèn)識。

(1)提問:例1里有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?這兩種量成正比例關(guān)系嗎?為什么?

例2里的兩種量是不是成正比例的量?為什么?

(2)做練習(xí)八第1題。

5、教學(xué)例3。

出示例3,讓學(xué)生思考/。

提問:怎樣判斷是不是成正比例?

請同學(xué)們看一看例3,書上怎樣判斷的,我們說得對不對。

強調(diào):關(guān)鍵是列出關(guān)系式,看是不是比值一定。

1、做練一練第1題。

指名學(xué)生口答,說明理由。

2、做練一練第2題。

指名口答,并要求說明理由。

3、做練習(xí)八第2題(小黑板)。

讓學(xué)生把成正比例關(guān)系的先勾出來。

指名口答,選擇幾題讓學(xué)生說一說怎樣想的?

六年級正比例說課稿篇十六

為使學(xué)生能更好地理解、把握、運用概念,概念歸納出來后,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)把握概念的“關(guān)鍵詞”非常必要,而且有效。提出“要判斷兩個量是不是成正比例的量,要具備哪幾個條件”這個問題來加深對概念的理解和對后面運用概念作有利指導(dǎo)。

六年級正比例說課稿篇十七

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認(rèn)識成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、使學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中,初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

六年級正比例說課稿篇十八

根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實際,自主開發(fā)一些新的教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的課本學(xué)習(xí)形成補充和拓展。

“成正比例的量”例1教學(xué),我覺得不夠,因為成正比例的量這個概念本來就很難理解,學(xué)生第一次這么短暫的接觸難以很快正確建模,因此,補充時要有一定變化,所以補充了一個例2。

通過例1和例2這兩張表的共同特點,讓學(xué)生小組合作自己觀察并總結(jié)正比例的意義。

六年級正比例說課稿篇十九

課堂教學(xué)中,我在想:到底怎樣教學(xué)兩個量是相關(guān)聯(lián)的量,如何讓學(xué)生理解與發(fā)現(xiàn)。我覺得應(yīng)該從兩個方向面讓學(xué)生理解:

1、如果學(xué)生從兩個量的數(shù)量關(guān)系上來看是可以肯定的。

2、一種量變化,另一個量也隨著變化,但一定要強調(diào)“隨著”,是一種量的變化直接影響另一種量的變化,另一種量的變化一定是因為前一種量的變化而引起的,而不是單純來看兩種量都在變,就說這兩種量是相關(guān)聯(lián)的量。我覺得在教學(xué)中我在第2點上引導(dǎo)不夠,因此造成后面練習(xí)中學(xué)生的困惑。

六年級正比例說課稿篇二十

1、完成第63頁的“練一練”。

先讓學(xué)生獨立思考并作出判斷,再要求說明判斷理由。你是怎樣判斷的?

2、做練習(xí)十三第1~3題。

第1題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想,再組織討論和交流。

第2題先讓學(xué)生獨立進(jìn)行判斷,再指名說判斷的理由。

第3題要先讓學(xué)生說說題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大,放大后正方形的邊長各是幾厘米,再讓學(xué)生在圖上畫一畫。

填好表格后,組織學(xué)生討論,明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時,它們才能成正比例。

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