教案的編寫要遵循科學、規(guī)范、靈活和實用的原則，以適應不同學生的學習需要。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。大家一起來看看吧，相信這些教案范文會對我們的教學工作有所幫助。
懷素寫字的教案篇一
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
識字、寫字、朗讀、背誦。。
圖片、生字卡片。
2課時
第一課時
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、 簡介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導
1、 教師范讀。
2、 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個自然段？
5、 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、 精讀訓練
1、 學習第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） “好學上進”是什么意思？
（3） 為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學習生字
1、 出示生字。
2、 自學生字。
3、 指導寫字。
（1） 教師范寫。
（2） 學生描紅。
（3） 學生在《習字冊》上練寫。
一、 復習
背誦第一自然段。
二、 繼續(xù)精讀訓練
1、 學習第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
懷素寫字的教案篇二
如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關系程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學生回家也多了解一些。
懷素寫字的教案篇三
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）“好學上進”是什么意思？
（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、朗讀、背誦第一自然段。
1、出示生字。
2、自學生字。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
背誦第一自然段。
1、學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
（4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”
“日子一長”
“竟”
（3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）懷素為什么能成為有名的書法家？
（略）
1、出示生字：先
樣
日
長
后
書
2、自學生字。
3、指導書寫。
（1）
教師范寫。
（2）
學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
懷素寫字的教案篇四
對于激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況?，F(xiàn)結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。
其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”
懷素寫字的教案篇五
在這課的教學過程中，我至少獲得了以下三個啟示：
一、師生都該知道：
寫字是秉承華夏傳統(tǒng)文化的重要渠道。眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。漢字是祖先留下來的最為珍貴的遺產(chǎn)，是正宗的中華民族文化。漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天讓孩子寫字，就是讓他們?nèi)ジ形蛎褡逅枷?、體驗民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統(tǒng)文化。
二、要讓學生懂得：
寫字是培養(yǎng)良好習慣的重要途徑。巴甫洛夫說過：“習慣是條件反射長期積累、強化以至成為一種‘動力定型’的結果。”寫字是一項十分精細的活動，觀察、揣摩字的筆畫、結構時需要眼、腦、手并用，書寫時需要全神貫注、凝神靜氣。這樣長期堅持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習慣。寫字是我們小學生每天都要做的事情，因此，我們應該扎扎實實抓好每一節(jié)課的寫字機會，讓寫字真正成為培養(yǎng)良好習慣的一條重要途徑。
三、教師的寫字教學步驟該做到：
1、讀字帖。將紅色田字格中的紅字當做字帖認真地來讀，注意看清字的形狀、特點、在田字格中的大體位置。一開始，教師要扶著學生看，有了一些經(jīng)驗之后，應該讓學生自己看，并且注意引導學生看重點字、難點字。
2、記筆順。引導學生看課后的筆順表。與讀帖一樣，也應當引導學生自己去看，逐步做到重點字、難點字的筆順仔細看。
3、練寫字。學生當堂練習寫字的時候，教師要提醒學生保持課堂安靜，多做個別輔導。寫字開始時播放比較舒緩的民族音樂，一般來講，每節(jié)課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。
4、多激勵。老師在巡視輔導的過程中，要采用多種方式表揚、激勵學生。寫得好的字，教師可以用紅筆在字上畫圈圈以鼓勵學生。
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懷素寫字的教案篇六
雙基目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
思維發(fā)展目標：
本文重在培養(yǎng)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
【教學重難點】識字、寫字、朗讀、背誦。
【教學準備】生字卡片、投影儀。
【教學時間】二課時。
【課前預習】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學過程】。
第一課時。
課時目標：
初步理解課文內(nèi)容，學會本課生字詞。
一、看圖揭示課題。
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
二、初讀指導。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）“好學上進”是什么意思？
（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、朗讀、背誦第一自然段。
四、學習生字。
1、出示生字。
2、自學生字。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
第二課時。
課時目標：
繼續(xù)學習課文內(nèi)容，能正確流利的朗讀和背誦課文，理解課文內(nèi)容。
一、復習。
背誦第一自然段。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
（4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”
（3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）懷素為什么能成為有名的書法家？
三、總結課文。
四、朗讀、背誦課文。
五、學習生字。
1、出示生字：先樣日長后書。
2、自學生字。
3、指導書寫。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
六、課外活動。
人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
【板書設計】。
【教學反思】。
懷素寫字的教案篇七
學習目標：
1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。
2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、看圖，導入，激發(fā)興趣。
1、投影課文第二幅圖。
提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？
（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？
這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？
2、簡單介紹懷素。
3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。
2、學習認讀本課生字詞。
（1）出示一組生字。
（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀。
3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。
三、學習生字詞。
1、認讀生字新詞。
2、指導寫字。
（1）認讀生字卡片，讀準音。
（2）分析字形結構，指導記憶。
3、教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則。
4、學生描繪、仿影、練寫。
第二課時。
一、復習導入，加深印象。
1、出示詞語卡片。
2、指名背誦。
二、讀課文，品味語言。
（一）指導朗讀理解第一自然段。
1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？
2、指導朗讀。
（1）指名試讀，師生評價。
（2）教師范讀，邊讀邊指導符號。
他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。
（二）指導朗讀理解第二自然段。
1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）。
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字。
3、你想怎么夸懷素呢？
4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？
（三）指導朗讀理解第三自然段。
1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。
2、提問：懷素為什么用木板寫字。
木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。
3、指導有感情朗讀。
寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫。
（四）指導朗讀理解第四自然段。
1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
指名讀，注意突出“有名”
2、出示懷素的草書。
認真觀察，談談感受。
這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。
三、習慣培養(yǎng)，升華理解。
學完本課后，你有什么感想，你想說什么？
懷素寫字的教案篇八
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。
教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
懷素寫字的教案篇九
懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經(jīng)坐禪之余，專好書法。每每樂此而忘禪。
當時，草書這種書法藝術經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家，懷素對此種書法藝術情有獨衷，勤練不止。
懷素的草書，“運筆迅速，如驟雨旋風，飛動圓轉(zhuǎn)，隨手萬變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對后世影響極大。其中的“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。
相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術功底得自苦寒有關。
相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》。現(xiàn)代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖?？梢姂阉氐那趭^超出常人，故有千古少見的藝術成就。
懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。
《自敘帖》鑒賞：
《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首“藏真自敘”字。
《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應如急風驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發(fā)，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發(fā)于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢?！?/p>
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懷素寫字的教案篇十
本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的`情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
懷素寫字的教案篇十一
這是一寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
的特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的性格特征，這課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。
教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學生情感體驗，從而提高教學實效。
：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要?。∧窃鯓硬拍軐懞米帜?？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
（2）、簡介懷素
二、讀通課文，初步感知。
（1）、教師范讀課文。
（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。
（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學習第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
（2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、學習第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？
3、學習第三自然段：
4、回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。
印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、課文：學習了這課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）
書法家（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）
懷素寫字的教案篇十二
教材分析：這是一篇寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的精神。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
本文的寫作特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的思想性格特征，這篇課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的精神品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。
教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學生情感體驗，從而提高教學實效。
教學目標：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識黨字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的精神，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
教具準備：投影片，字詞卡片。
教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）。
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要??！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一篇與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
（2）、簡介懷素。
二、讀通課文，初步感知。
（1）、教師范讀課文。
（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、???????????學習第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
（2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、?????????學習第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？
3、?????????學習第三自然段：
4、?????????回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。
印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----。
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、總結課文：學習了這篇課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一篇最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）。
書法家??（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）。
懷素寫字的教案篇十三
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。??1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
1、投影插圖。
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？
（2）你知道他是誰？
2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）。
3、揭示新課。
二、初讀課文。
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評議。
指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
4、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。??。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學習第一段。
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學上進4、課文分幾自然段？
4、練習背誦課文，評議。
四、指導書寫。
1、出示生字：字進古日。
2、學生交流識字方法。
3、指導學生書寫。
4、學生描紅，臨寫。???????好學上進的孩子寫字認真????1、背誦課文2、抄寫生字寫字??古時候???先生?日子??長久?????書法????理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
二、教學新知。
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。
1、教學第一自然段。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？
師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段，其他同學找一找，圈一圈。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
師：說得真好呀！那我們班級那些同學可以用“好學上進”來形容。
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學上進呢？自己在下面試一試。（學生自由練讀）。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學第四自然段。
師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？！
師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。
生：懷素長大以后成了有名的書法家。
師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”預備齊。（生齊讀第四自然段）。
生：有名就是大家都知道他。
3、教學第二、三自然段。
師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？將你的想法告訴老師，
師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？（邊問邊出示小黑板“他先，記住，再。”）誰能把這個句子補充完整？自己再下面試一試。（學生自由練說）。
三、教學小結。
生2：我要當一個有名的書法家！
懷素寫字的教案篇十四
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。現(xiàn)結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯!”“太厲害了!”“(字)真漂亮!”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎?”“能說得更具體些嗎?”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍!”“讓我們一起來試一試!”“我來當大家的開頭炮!”
如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關系程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學生回家也多了解一些。
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結合點。寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣;二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢?我們班上有嗎?”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀?那我們一起來夸一夸他吧!”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
懷素寫字的教案篇十五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2.復習鞏固生字讀音，在語境中理解詞語，練寫“日”字。
3.在讀悟中理解課文內(nèi)容，學習懷素認真刻苦練字、好學上進的精神。
教學過程：
一、復習導入。
（寫字、日子一長、這樣、和尚、古時候、懷素、有名、書法家）。
（輕聲：候???尚；多音字：好???長；后鼻音：名）。
二、教學新知。
（一）教學第四自然段。
1.正是因為他的好學上進，所以懷素長大以后，成了???????????。
2.小朋友看，懷素在干什么？對，他正在墻上寫字。他寫的是草書，看，他寫的字如行云流水，是那么的瀟灑，那么的漂亮，美得就像一首詩，美得就像一幅畫，難怪大家都稱他為“書法家”，而且還是有名的書法家呢！
（二）教學第二自然段。
1.小朋友，你們也想像他一樣寫出一手漂亮的字嗎？想知道懷素寫字的小竅門嗎？懷素爺爺呀，被你們誠心打動了，他想和你們說幾句貼心話呢！你們聽：(播放課前設計的懷素講話）。
師：請小朋友打開書，輕聲地讀讀課文的第二自然段。在讀的時候，小朋友要看清拼音，讀準字音，把句子讀通順，能做到嗎？（學生自由讀）。
2.小朋友，這一小節(jié)一共有幾句話呀？你是怎么知道的呀？
師：誰來讀一讀第一句話？
生：他寫字非常認真。（出示：懷素寫字非常認真。）。
師：懷素寫字可是認真的很呢!這句話里哪個詞告訴我們他寫字很認真的。
我們再讀讀這句話。
師：對，懷素寫字非常認真。這一句應該怎么讀呢？
生：懷素寫字非常認真。（指多名學生讀，“非常”加重語氣讀）。
3.師：懷素寫字非常認真，他到底是怎么認真寫字的呢？（出示句子第二句）（指名學生讀）。
生：齊讀。
討論總結：看清字形（用眼睛看），記住筆順，（用心記）；
再一筆一畫認真地寫，（用手寫）。它們的順序能調(diào)換嗎？
洗手帕時，?我先（???），再（????）。
打掃衛(wèi)生時，我先（???），再（????）。
4.好的習慣是成功的一半，做任何事情都要講究方法，有個先后順序，養(yǎng)成好的習慣。我們一起再來讀一讀，也來學一學他的寫字好方法哦。
5.對，這就是懷素爺爺剛才說的寫好字一個小竅門，知道了嗎？老師來考考你們。師引讀：懷素寫字非?！Ｋ偸恰涀 佟?。（師和男、女生配合讀）。
6.想接受更高的挑戰(zhàn)嗎？你能不看書把懷素寫字的好辦法說給大家嗎？好，給你們點時間，讀一讀，記一記，看誰最聰明，能記得最快。
誰能不看書，來給大家介紹介紹。
寫字前先——看清字的形狀；獨體字，瘦瘦長長的。
記住字的筆順——橫、橫折、橫、橫；
再一筆一畫照著寫，看老師寫。
8.漂亮嗎？謝謝你們，小老師們，因為你們的耐心指導，老師才寫出這么漂亮的字。除此之外，老師還要感謝一個人，他就是——懷素，看，他的小竅門多神奇，多管用呀，讓我一下子就能把字寫好。我們再一起來讀一讀、記一記這寫好字的法寶，把它牢牢地藏在心底。
師：對，只要按照正確的方法認真寫，就一定能寫出漂亮的字。但一次、兩次認真夠嗎？（不夠）我們來看看懷素，他是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？（總是）。
把總是加重語氣讀了，就能讓人感覺到懷素寫字非常認真。誰再來讀？
9.這樣，懷素寫字——進步很快。他寫字這樣認真，進步很快，這就叫——（生說“好學上進”）。
10.讓我們一起讀一讀課文的第二小節(jié)，再來感受一下他這種認真寫字的精神吧。
（三）講解第三自然段。
1.小朋友的表現(xiàn)真不錯，懷素爺爺他想獎勵你們，給大家?guī)砹怂囊粋€寫字故事，想聽嗎？（播放錄音故事）。
2.對，課文的第三小節(jié)講的就是這個小故事，誰來講給大家聽聽？
3.師：沒有紙，小懷素怎么練字呀？
生：懷素就找來一塊木板，寫了擦，擦了再寫。
4.“穿”是什么意思？
古時候用的毛筆用動物身上的毛做的，非常的柔軟，這么柔軟的毛筆怎么能將堅硬的木板寫穿呢？你覺得是什么原因？（引導生讀句子找出“日子一長”。）。
5.“日子一長”猜猜日子有多長？
師：小朋友看，小懷素端端正正地坐在地上，認真地在木板上練字呢。
春天，小鳥的叫聲格外好聽，別的小和尚都去玩了，小懷素在木板上，師引（生：寫呀寫呀）。
夏天，天氣特別熱，汗珠一顆一顆地從小懷素的頭上落下來，可是他在木板上（生：寫呀寫呀）。
秋天，小和尚們都到后山摘果子去了，小懷素仍在木板上（生：寫呀寫呀）。
冬天，寒風呼呼地吹著，小懷素的手凍僵了，可是他搓搓小手，繼續(xù)在木板上（生：寫呀寫呀）。
日復一日，年復一年，大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，可他還在（寫呀寫呀）……。
6.他已經(jīng)寫得很好了，但他還不滿意，還想寫得更好，這就是——齊說“好學上進”。
就這樣，懷素在木板上一筆一畫的，寫了一個又一個，寫了一天又一天，寫了一年又一年，就像課文說的，引（生：日子一長，木板竟被他寫穿了。）。
7.又硬又厚的木板被這軟軟的毛筆寫穿了，寫透了，寫破了，真讓人——驚訝、吃驚、佩服。
追問：為什么而驚訝？對懷素寫字下的工夫感到驚訝。
佩服什么呢？對懷素刻苦練字的佩服。
8.那我們怎樣讀好這句話呢？指名讀。
指導讀：“寫呀寫呀”讀得慢一點，就能把懷素寫的時間很長，次數(shù)很多表現(xiàn)出來了，跟老師讀。指名讀。
男生讀。女生讀。
我們一起讀一讀課文的第三小節(jié)，學一學他的持之以恒的毅力吧！
師：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！
三、總結全文。
2.心動不如行動，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來自己練寫一個“日”字吧！
師：小朋友寫的字真漂亮！特別是這幾個小朋友，寫得特別的漂亮。采訪：能告訴我，你為什么能寫得這么好？（生介紹）看來，你已經(jīng)真正學會了懷素寫字的小竅門，祝賀你，一班的小懷素。
3.懷素爺爺看了可開心了，他在夸你們呢！(播放錄音)。
板書設計。
好學上進。
認真刻苦。
懷素寫字的教案篇十六
這篇課文選自蘇教版小學一年級上冊，是13篇閱讀課文中的第12篇。文章圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以通俗易懂的語言，再現(xiàn)了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。文章把培養(yǎng)良好學習習慣和寫字習慣的內(nèi)容滲透入勵志故事中。符合一年級學生初學寫字的具體情況。教材這樣編排與課本開頭培養(yǎng)良好學習習慣的插圖相照應，進一步強化了良好學習習慣的培養(yǎng)。
《語文課程標準》指出，低年級語文教學以識字、學詞、寫字及進行初步的朗讀訓練為主。閱讀教學重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一標準我把本課的教學目標定為以下三項：
1、正確、流利的朗讀課文。正確即能讀準字音，不丟字、不加字、不重復，能讀出長句子里詞語間的停頓。
2、認讀綠線框中的6個二類，學會“寫”、“字”、“古”、“先”、“日”、“長”、“書”7個生字。
3、在情感態(tài)度與價值觀方面，學習懷素的寫字方法和好學上進的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、按筆順正確書寫七個生字。
因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的`文章，所以采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。
教師準備：多媒體課件、移動田字格。
學生準備：習字冊、生字本。
這篇課文講述的人物年代久遠，相對于童話故事類課文比較枯燥、乏味，需要教師采用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。我把教學過程分為3個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，多媒體出示課本中的插圖，導入新課。采用插圖導入能夠在上課伊始抓住學生的注意力，充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)。出示插圖后，引導學生認真觀察，并用完整的話說出圖中有正在寫字的古人及寫字用的毛筆、紙、硯臺，并對比自己寫字用的工具和寫字的姿勢。然后把圖中古人懷素的生平事跡編成生動有趣的故事，說給學生聽，從而引出課題《懷素寫字》。課題中懷素的“素”字是平舌音，容易讀錯，需要教師領讀，學生跟讀、齊讀。
第二環(huán)節(jié)，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。朗讀時做到正確、流利，不丟字、不加字、不重復，對低年級學生來說是很難的要求。需要教師范讀，領讀，多讓學生讀，逐漸訓練。因此，我把這一環(huán)節(jié)作為第一課時教學的重點。
這一環(huán)節(jié)我分4步進行：
1、學生借助拼音，初讀課文。在學生開始自由朗讀前，對學生提出明確要求，借助拼音讀準字詞，讀通句子，標出難讀的詞語、句子。這一過程不留太多時間，要求學生讀完兩遍就舉手示意。通過這一過程的訓練，學生對生字、新詞會有初步的感知。
2、檢查自讀情況。多媒體出示課文中含有生字、二類字的詞語以及對學生。
來說難讀的詞語。按照指名讀、教師領讀、開火車讀、齊讀的順序，引導學生正確、流利地讀出詞語。然后多媒體出示課文中難讀的和較長的句子，例如，“古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子?！薄八偸窍瓤辞遄值男螤?，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”按照指名讀、教師范讀、小組比賽讀、學生齊讀的順序進行訓練。
3、教師范讀。教師朗讀時要做到聲情并茂，語調(diào)、表情、神態(tài)相配合。這樣才能吸引學生的注意力，感染學生，激發(fā)學生的模仿欲望。
4、學生仿照老師，有感情地朗讀課文。先讓學生自由讀，再指名學生分段讀，比一比誰讀得最認真、最準確。學生讀的過程中如果出現(xiàn)錯誤，教師不要立即糾正，給學生時間自己改正，或者請其他同學指正。這樣既可以減少出錯學生的挫敗感又可以調(diào)動其他同學認真傾聽的積極性。
這一環(huán)節(jié)結束后，提出問題，“懷素是怎樣認真寫字的?”學生可以從課文中找出“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫?！痹賳枴澳闶窃鯓訉懽值?”兩個問題既深化了上一環(huán)節(jié)又為下一環(huán)節(jié)的生字教學做準備。
第三環(huán)節(jié)，生字教學。第一課時要求學生正確書寫7個生字。
這一環(huán)節(jié)分4步：
1、多媒體出示帶有田字格的生字，引導學生觀察字的結構并說出主筆畫在書寫時需要注意的地方。
2、學生伸出手指按筆順書空，要求學生邊說邊寫，這樣可以調(diào)動學生的積極性、參與性，加深對筆順的記憶。
3、教師在移動田字格中展示生字的書寫，每寫一筆都讓學生說出筆畫在田字格中的位置。
4、學生在習字冊中按筆順描紅，然后在生字本中臨寫生字。學生書寫時，教師觀察學生寫的字和寫字的姿勢，發(fā)現(xiàn)不對的地方及時指正。
作業(yè)圍繞著目標進行，讓學生充分的掌握所學生字。
板書在對課本中的生字和重點，進行了強化與點明，更有利于學生理解和學習。
九、說教學反思。
教學之后，我覺得這一課成功的地方是：
1.導入新課比較自然：
在調(diào)動起學生學習積極性的基礎上充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課，既自然有便于學生接受。
2.重點地方處理的比較好。調(diào)動學生的積極性，進行朗讀。學生初步理解課文，感受課文情感。
3.訓練很到位，在指導學生朗讀時，老師和學生互動和配合都很好。不管是理解，還是朗讀都深入。
不足的地方是：
1.老師的語言不夠和風細雨，課堂語言還有待于提高。
2.老師姿態(tài)不太自然。
懷素寫字的教案篇十七
本文主要是以唐代大書法家懷素為材，讓孩子們明白寫好字，不僅要勤學，還要苦練。以此教育激勵孩子學習懷素的精神。本課的訓練重點是讀背課文和識字寫字。
我想教學本課還有必要引導孩子在理解課文的基礎上學習到懷素寫字非常認真體現(xiàn)：總是……再……引導學生對照自己的寫字習慣，從中學到寫字的方法。再引導孩子學習本文的第三節(jié)試著用“懷素寫字非常認真?！钡木涫絹砀爬ū竟?jié)：一個傳說“紙貴”你知道了什么？（懷素練字非常刻苦。）如果學生說不出來也不要緊，可以由老師說出來。這樣做主要是想讓孩子們通過練習逐步形成初步的概括能力。
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懷素寫字的教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
讀背、識字寫字。
投影光盤。
一、課時目標。
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫字古進。
二、教學過程。
（一）看圖、導入新課。
1、投影插圖。
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？
（2）你知道他是誰？
2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）。
3、揭示新課。
（二）初讀課文。
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評議。
（2）出示有關詞語，指導讀準音。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
（三）學習第一段。
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學上進。
3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習背誦課文，評議。
（四）指導書寫。
1、出示生字：字進古日。
2、學生交流識字方法。
3、指導學生書寫。
4、學生描紅，臨寫。
一、課時目標。
1、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、學習生字，指導書寫。
二、教學過程。
（一）直接導入。
1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？
2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？
（二）學習第二段。
1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。
2、指讀句子：懷素寫字非常認真。
（1）指名朗讀。
（2）理解：非常。
（3）這一句該怎么讀呢？
（4）朗讀練習。
3、懷素是怎樣寫字的呢？
（1）出示第二句話。
（2）懷素寫字時先干什么？看清字的形狀和記住字的筆順能否顛倒？
（3）懷素接下來干什么？
（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？
（5）朗讀練習。
4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？
就這樣，懷素寫字。
5、連起來朗讀，背誦。
（三）學習第三段。
1、當時懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？
4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？
5、練習朗讀，背誦。
（四）學習第四段。
2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？
3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？
4、懷著敬佩的心情讀好這一段。
5、背誦練習全文。
（五）學習生字。
1、出示生字：書長樣后先。
2、學生識記生字。
3、在寫字之前該怎么寫呢？
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說如何寫字？
6、指導描紅，臨寫。
（六）課堂小結。
懷素寫字的教案篇十九
基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句段篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如：好學上進，非常認真、有名等，又完成了非線性的教學設計?？紤]到文章分為三個意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時，三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關系。）因此我的教學流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié)，再教2、3節(jié)。
我設計了一些理解詞語的環(huán)節(jié)，如對“好學上進”、“有名”的理解，讓學生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學上進的孩子，你還知道哪些有名的人物。
“先”“再”這樣一組關聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導。尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學生而言。我基于學生的認知能力，設計了“先，再”的填空。因為這篇文章對小朋友來說，其吸引力遠遠不如童話、詩歌等，這對于我的教學設計也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語上盡量聯(lián)系它們的實際；在第二、三自然段過渡語上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f一段話；還拿出毛筆、木板讓學生敲敲桌面，直觀感受寫穿的不容易從而拉近文本與學生的距離，也調(diào)動了學生的積極性。
懷素寫字的教案篇二十
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據(jù)課文的有關內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。
懷素寫字的教案篇二十一
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極意義。
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
（設計依據(jù)：根據(jù)小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）
師：同學們，老師手里拿著你們已經(jīng)認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）
1、探究懷素練字“三步法”。
師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設計依據(jù)：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）
師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……
師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學們都自己練習練習，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
懷素寫字的教案篇二十二
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極意義。
教學目標。
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程。
一、復習生字。
（設計依據(jù)：根據(jù)小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）。
師：同學們，老師手里拿著你們已經(jīng)認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）。
二、細讀課文，感悟體會。
1、探究懷素練字“三步法”。
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真?。≌堅傧胍幌?，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設計依據(jù)：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）。
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）。
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）。
師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……。
師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學們都自己練習練習，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？
師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優(yōu)秀的小老師。
師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？
（設計依據(jù)：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）。
生：第一步，看清字的形狀?！皹印?，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。
生：左窄右寬。
師：關于字的形狀，還有沒有補充？
生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。
生：第二步，記住字的筆順。
（生口述筆順）。
生：第三步，一筆一畫照著寫。
師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）。
（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）。
生：老師，您寫錯了。
師：（吃驚地）錯在哪里呀？
生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現(xiàn)出來。
師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。
生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？
師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。
（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）。
四、作業(yè)設計，拓展延伸。
師：今天，老師要布置一項課外作業(yè)：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！
（設計依據(jù)：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創(chuàng)設的激勵情境中會將學習延續(xù)到課后。真正優(yōu)秀的設計是激發(fā)孩子自信心的設計。）。
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