編寫(xiě)教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和組織的重要手段。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重全面育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這些教案范例中涵蓋了多種教學(xué)策略和方法，適用于不同類(lèi)型的學(xué)生。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇一
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車(chē)，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書(shū))。
環(huán)節(jié)二：生成新知。
1.教師引導(dǎo)：
草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē)，它們身上具有什么能量?
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動(dòng)能。
教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書(shū))。
(二)勢(shì)能。
1.重力勢(shì)能。
學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書(shū))。
2.彈性勢(shì)能。
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書(shū))。
追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?
學(xué)生回答：物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。(板書(shū))。
總結(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車(chē);。
2、懸掛在天花板上的吊燈;。
3、在空中飛行的飛機(jī);。
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇二
1，實(shí)驗(yàn)引課。
觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過(guò)程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化．。
1）分析實(shí)例。
4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，分析能量的'轉(zhuǎn)化．。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
探究活動(dòng)。
【課題名稱(chēng)】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。
【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組。
【輔導(dǎo)參考】。
1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過(guò)程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化．。
2，拆開(kāi)一個(gè)玩具小車(chē)，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過(guò)程中的特點(diǎn)．。
【評(píng)價(jià)方案】。
1、學(xué)生自評(píng)．。
2、寫(xiě)出分析和觀察的過(guò)程．。
3、應(yīng)用到其他的實(shí)例．。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇三
1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說(shuō)物體具有能量。
動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能。
勢(shì)能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動(dòng)能大小的因素：
物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動(dòng)有就越大。
3、決定勢(shì)能大小的因素：
物體的的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。
物體的彈性勢(shì)能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變?cè)酱?，具有的彈性?shì)能也越大。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇四
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
教學(xué)難點(diǎn)。
能的概念的建立。
教具。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過(guò)程。
（一）引入。
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式――動(dòng)能和勢(shì)能。
（二）動(dòng)能。
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能。
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)――能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車(chē)沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的`大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。
可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿(mǎn)時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能。
1．提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）。
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇五
“動(dòng)能與勢(shì)能”是滬科版八年級(jí)物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動(dòng)能和勢(shì)能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念;。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
(2)進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);。
(3)有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能;知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
二、說(shuō)教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。
3、交流討論法。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識(shí)，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)上的飛躍。另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、物理學(xué)上所說(shuō)的功指的是什么?它包括哪兩個(gè)必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備)。
1、首先通過(guò)學(xué)生在日常生活中常聽(tīng)到的關(guān)于“能”方面的俗語(yǔ)，如風(fēng)能、水能、電能、太陽(yáng)能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動(dòng)的水、風(fēng)、張開(kāi)的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動(dòng)一段距離，即都能對(duì)其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過(guò)程就是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動(dòng)還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對(duì)概念的`理解。
實(shí)驗(yàn)探究1：動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8-35和8-36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動(dòng)能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來(lái)控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷鋼球做功的多少，即具有的動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，速度越大，動(dòng)能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本中圖8-37和圖8-38的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定勢(shì)能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)2：讓兩個(gè)質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進(jìn)而推斷出重物的勢(shì)能與重物的質(zhì)量有關(guān)———質(zhì)量越大，勢(shì)能越大。
實(shí)驗(yàn)探究3：彈性勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
將一只彈簧橫放在一個(gè)丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學(xué)生認(rèn)真觀察放手后能將小鋼球推出多遠(yuǎn)。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導(dǎo)學(xué)生探究，最后得出決定彈性勢(shì)能大小的因素。
(四)小結(jié)、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生對(duì)本課中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納知識(shí)的能力。
2、鞏固練習(xí)：
例1：跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí),動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能怎樣變化?
例2：一物體機(jī)械能為35j，勢(shì)能為27j，則它的動(dòng)能是多少?
例3：灑水車(chē)沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過(guò)程中，它的動(dòng)能將______,這是因?yàn)開(kāi)_____________________.
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題;《學(xué)生用書(shū)》p116補(bǔ)充習(xí)題中的(1)和(2)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇六
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素.
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素.
4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能.
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí).教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能中“統(tǒng)稱(chēng)”的含義.
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動(dòng)能和勢(shì)能概念的建立.重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的'物體就有能量.
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念.
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量.可見(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.
2，新授課：動(dòng)能。
1)，動(dòng)能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱(chēng)為“動(dòng)能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱(chēng)為動(dòng)能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.
2)，動(dòng)能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
3，新授課：勢(shì)能。
1)，力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱(chēng)為重力勢(shì)能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的)。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題.
2)，彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能;舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例.
4，新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱(chēng)其中統(tǒng)稱(chēng)的含義：表示動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動(dòng)能和勢(shì)能.一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能.
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇七
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能中“統(tǒng)稱(chēng)”的含義。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動(dòng)能和勢(shì)能概念的建立。重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
1、引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。
2、新授課：動(dòng)能。
1)動(dòng)能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱(chēng)為“動(dòng)能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱(chēng)為動(dòng)能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。
2)動(dòng)能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
3、新授課：勢(shì)能。
1)力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱(chēng)為重力勢(shì)能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的)。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題。
2)彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能;舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例。
4、新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱(chēng)其中統(tǒng)稱(chēng)的含義：表示動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動(dòng)能和勢(shì)能。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇八
《動(dòng)能和勢(shì)能》選自人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情。
本年級(jí)的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識(shí)，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】。
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法。
教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)法、練習(xí)題法。
下面主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識(shí)很好的結(jié)合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授――探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示：
接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)？學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢(shì)能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。接著介紹重力勢(shì)能的影響因素是什么？并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。
那么接著就要講另一種勢(shì)能――彈性勢(shì)能。我會(huì)展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量？根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響？學(xué)生會(huì)回答：物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。
在講完以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后我會(huì)說(shuō)明：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車(chē)；
2、懸掛在天花板上的吊燈；
3、在空中飛行的飛機(jī)；
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇九
(一)教材的地位和作用。
“動(dòng)能與勢(shì)能”是滬科版八年級(jí)物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動(dòng)能和勢(shì)能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念;。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
(2)進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);。
(3)有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能;知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
二、說(shuō)教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。
3、交流討論法。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識(shí)，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、物理學(xué)上所說(shuō)的功指的是什么?它包括哪兩個(gè)必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備)。
1、首先通過(guò)學(xué)生在日常生活中常聽(tīng)到的關(guān)于“能”方面的俗語(yǔ)，如風(fēng)能、水能、電能、太陽(yáng)能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動(dòng)的水、風(fēng)、張開(kāi)的'弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動(dòng)一段距離，即都能對(duì)其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過(guò)程就是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動(dòng)還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對(duì)概念的理解。
例題：公路上奔馳的汽車(chē)具有_______能;空中飛行的飛機(jī)具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。
(三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)探究1：動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8-35和8-36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動(dòng)能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來(lái)控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷鋼球做功的多少，即具有的動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，速度越大，動(dòng)能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十
（一）教材的地位和作用。
“動(dòng)能與勢(shì)能”是滬科版八年級(jí)物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動(dòng)能和勢(shì)能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念；
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
（2）進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)；
（3）有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能；知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
二、說(shuō)教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。
3、交流討論法。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識(shí)，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)上的飛躍。另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、物理學(xué)上所說(shuō)的功指的是什么？它包括哪兩個(gè)必要因素？
2、功的單位是什么？
（為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備）。
1、首先通過(guò)學(xué)生在日常生活中常聽(tīng)到的關(guān)于“能”方面的俗語(yǔ)，如風(fēng)能、水能、電能、太陽(yáng)能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動(dòng)的水、風(fēng)、張開(kāi)的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動(dòng)一段距離，即都能對(duì)其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過(guò)程就是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦（j）。
3、針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動(dòng)還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對(duì)概念的理解。
實(shí)驗(yàn)探究1：動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8—35和8—36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動(dòng)能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來(lái)控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下（速度不同），觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷鋼球做功的多少，即具有的動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，速度越大，動(dòng)能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球（質(zhì)量不同）從同一高度滾下（控制速度相同），觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動(dòng)的`距離，來(lái)判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本中圖8—37和圖8—38的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定勢(shì)能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)2：讓兩個(gè)質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進(jìn)而推斷出重物的勢(shì)能與重物的質(zhì)量有關(guān)———質(zhì)量越大，勢(shì)能越大。
實(shí)驗(yàn)探究3：彈性勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
將一只彈簧橫放在一個(gè)丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學(xué)生認(rèn)真觀察放手后能將小鋼球推出多遠(yuǎn)。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導(dǎo)學(xué)生探究，最后得出決定彈性勢(shì)能大小的因素。
（四）小結(jié)、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生對(duì)本課中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納知識(shí)的能力。
2、鞏固練習(xí)：
例1：跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能怎樣變化？
例2：一物體機(jī)械能為35j，勢(shì)能為27j，則它的動(dòng)能是多少？
例3：灑水車(chē)沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過(guò)程中，它的動(dòng)能將______，這是因?yàn)開(kāi)___________________。
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題；《學(xué)生用書(shū)》p116補(bǔ)充習(xí)題中的（1）和（2）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說(shuō)物體具有能量。
動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能。
勢(shì)能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動(dòng)能大小的因素：
物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動(dòng)有就越大。
3、決定勢(shì)能大小的因素：
物體的的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。
物體的彈性勢(shì)能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變?cè)酱?，具有的彈性?shì)能也越大。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十一
1、知道功能關(guān)系。
4、用能量的初步知識(shí)理解分析實(shí)際問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)類(lèi)比遷移理解功能關(guān)系。
2、通過(guò)觀察知道動(dòng)能、勢(shì)能的存在。
3、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢(shì)能的因素。
5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對(duì)能量的影響。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。
1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢(shì)能的概念。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。
功能關(guān)系。
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)，小燈泡。
將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）。
1、播放小鳥(niǎo)撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。
2、師：小小的小鳥(niǎo)為什么會(huì)撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識(shí)。能量這一詞我們并不陌生，在八年級(jí)電學(xué)部分我們已正式接觸過(guò)了。下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識(shí)。
二、功能關(guān)系（5分鐘）。
生：接入一個(gè)小燈泡，如果亮，就說(shuō)明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說(shuō)明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，電池是否儲(chǔ)存有能量呢？說(shuō)出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會(huì)看到小燈泡發(fā)光，電流會(huì)做功，所以它也具有能量。
師投影：
1、現(xiàn)在正在做功。
2、現(xiàn)在沒(méi)有做功，接通電路后，能夠做功。
師投影如下圖片，并提問(wèn)：請(qǐng)判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動(dòng)的河水。
2、黃山上聳立的巨石。
3、拉彎的弓。
生思考與討論。畢。交流。
生1：流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘?duì)竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對(duì)竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量?，F(xiàn)在它雖然沒(méi)有做功。但一旦從山上滾下來(lái)，就可以對(duì)其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒(méi)有做功，但放手后，可以把箭射出去，對(duì)箭做功，所以它具有能量。
師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的？
生總結(jié)：也分兩種情況：
一、物體正在做功，肯定具有能量。
二，物體現(xiàn)在沒(méi)有做功，但條件改變時(shí)，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請(qǐng)看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。
師投影：一、功能關(guān)系：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點(diǎn)嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：
一、現(xiàn)在正在做功。
二、現(xiàn)在沒(méi)有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功；
2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒(méi)有做功，但條件改變時(shí)，它具有做功的能力。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十二
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車(chē)沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。
可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿(mǎn)時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能
1．提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十三
《動(dòng)能和勢(shì)能》選自人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情。
本年級(jí)的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識(shí)，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】。
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法。
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)法、練習(xí)題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車(chē)，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車(chē)，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識(shí)很好的結(jié)合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢(shì)能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書(shū))接著介紹重力勢(shì)能的'影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書(shū))。
那么接著就要講另一種勢(shì)能——彈性勢(shì)能。我會(huì)展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書(shū))追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?學(xué)生會(huì)回答：物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。(板書(shū))。
在講完以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后我會(huì)說(shuō)明：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十四
1、通過(guò)案例分析了解能量的初步概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素，能利用能量的初步知識(shí)分析簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)觀察、分析、討論、交流，加深對(duì)影響動(dòng)能因素的理解,培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)，能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽(tīng)取意見(jiàn)的意識(shí)，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、經(jīng)歷影響動(dòng)能因素的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，在探究合作的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷物體有無(wú)能量。
教具:斜面，力學(xué)小車(chē)，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放龍卷風(fēng)的畫(huà)面，并從課本實(shí)例汽車(chē)限速問(wèn)題引入新課。
演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生觀察分析碰撞過(guò)程中）。
鋼球?qū)δ緣K做功了嗎？你是怎樣判斷的？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢?jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。（強(qiáng)調(diào)能夠做功，而不是正在做功）。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、合作交流，探究新知。
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球還能推動(dòng)木塊做功嗎？由此可見(jiàn)，鋼球運(yùn)動(dòng)時(shí)才能能推動(dòng)木塊做功。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本12-3、12-4圖（引出動(dòng)能的概念）。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>
（2）探究影響動(dòng)能大小的因素。
通過(guò)猜想我們認(rèn)為影響動(dòng)能大小的因素不止一個(gè)，我們應(yīng)該用什么樣的實(shí)驗(yàn)。
方法進(jìn)行探究呢？（控制變量法）。
我們?cè)鯓涌刂菩≤?chē)的速度呢？（讓小車(chē)從同一高度滑下，運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)，它們的速度相同）。
我們?cè)鯓优袛辔矬w具有動(dòng)能的大小？（轉(zhuǎn)換法，觀察木塊的移動(dòng)情況）。
如果要探究速度對(duì)動(dòng)能的影響，誰(shuí)能敘述一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程？（讓同一小車(chē)從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動(dòng)的距離，分析得出結(jié)論）。
教師演示12-5圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
你觀察到了什么？這說(shuō)明了什么？
質(zhì)量一定時(shí)，物體的速度越大，動(dòng)能越大。（學(xué)生討論歸納）。
誰(shuí)能敘述一下探究質(zhì)量影響動(dòng)能的大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎？（讓不同小車(chē)從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動(dòng)的距離，分析得出結(jié)論）。
教師演示12-6圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
你觀察到了什么？這說(shuō)明了什么？
速度一定時(shí)，物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。（學(xué)生討論歸納）。
綜上所述：我們能得出怎樣的結(jié)論？
物體的動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體所具有的動(dòng)能就越大。（學(xué)生歸納）。
想一想生活中還有拿下實(shí)力能支持以上結(jié)論？
三、知識(shí)遷移當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、以同樣速度行駛的大卡車(chē)和小轎車(chē)，的動(dòng)能大，所以在同樣的道路。
上，不同車(chē)型的限制車(chē)速是不同的，大卡車(chē)的最大行駛速度應(yīng)比小轎車(chē)。
2、甲、乙兩個(gè)物體處在同一個(gè)水平面，甲得動(dòng)能比乙的動(dòng)能大，下列書(shū)法說(shuō)法的是（）。
a.甲的質(zhì)量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。
c.甲的做功本領(lǐng)一定比乙大d.以上說(shuō)法都不對(duì)。
四、感悟升華總結(jié)提升。
本節(jié)課你有什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十五
2、知道什么是彈性勢(shì)能。
3、理解機(jī)械能的初步概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能。
1、什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2、請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3、動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的`距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4、課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能。
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1、什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車(chē)沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2、重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3、什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。
可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿(mǎn)時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。
5、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能。
1、提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）。
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能。
2、一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十六
講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點(diǎn)體會(huì)：
（1）學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不出來(lái)。課程改革的理念要求：學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，教師是教學(xué)認(rèn)知的主導(dǎo)。在這節(jié)課上，由于我的設(shè)計(jì)和在課上的教學(xué)行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學(xué)生的意見(jiàn)表述、思考、討論，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間，“讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”學(xué)生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結(jié)論，從而剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。
（2）實(shí)驗(yàn)的演示不太成功，原因是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是三個(gè)，只做成功了一個(gè)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究不透，不深，不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成用其他學(xué)生常用的三角尺等工具來(lái)做，沒(méi)有盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象是很深的，是不容易忘記的。
（3）對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)過(guò)于依賴(lài)。過(guò)于看重計(jì)算機(jī)的地位和作用，忽視了學(xué)生認(rèn)知的是客觀世界，是現(xiàn)實(shí)的。用flash動(dòng)畫(huà)代替了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能從假象中學(xué)習(xí)，但是，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的器材的操作、以及產(chǎn)生的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響是全面的，也可能帶來(lái)失敗，學(xué)生會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師用計(jì)算機(jī)是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對(duì)于物理這門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)上，放在動(dòng)手動(dòng)腦上。
（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師用講授代替了，電荷相互作用實(shí)驗(yàn)、電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是要讓學(xué)生合作探究、討論完成的'，教師只讓個(gè)別學(xué)生總結(jié)了，大部分學(xué)生并沒(méi)有來(lái)的及參與到探究討論中，這些學(xué)生的能力沒(méi)有得到提升和培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要能力，必須得到教師的重視。
（5）各部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡銜接過(guò)于生硬。教師在設(shè)計(jì)上，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有弄清楚，使上課時(shí)處理上就自然而然產(chǎn)生了過(guò)渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學(xué)成功的因素之一。
（6）學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了什么知識(shí)的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生講出來(lái)，就比教師講出來(lái)效果好。這一點(diǎn)做法今后值得推廣。
（7）導(dǎo)體和絕緣體的概念很重要。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，如果再做個(gè)電荷在絕緣體中不能移動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行總結(jié)效果更好。然而，我做過(guò)電荷在塑料中不能移動(dòng)實(shí)驗(yàn)了，效果與電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)基本相同。因此，不能對(duì)比下結(jié)論。我認(rèn)為導(dǎo)體和絕緣體概念的引入，讓學(xué)生用電池、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等材料連成電路進(jìn)行檢測(cè)各種物體，然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來(lái)分類(lèi)效果會(huì)更好。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十七
中考基本要求：
2.知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
3.理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)不同形式的機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
中考常考內(nèi)容：
1.判斷什么樣的物體具有能量，判斷一個(gè)物體具有何種形式的機(jī)械能。
2.比較物體具有的動(dòng)能、重力勢(shì)能或彈性勢(shì)能的大小。
3.分析有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化的事例。
知識(shí)要點(diǎn)精析：
1.功和能的關(guān)系。
能是一種狀態(tài)，能量的大小是狀態(tài)量;而做功是一個(gè)過(guò)程，功的大小是過(guò)程量。物體具有做功的本領(lǐng)，即說(shuō)明此物體具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量從一種形式轉(zhuǎn)化為一另種形式的數(shù)量，因而功和能的單位也是相同的。
2.動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
動(dòng)能是物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，即物體由于運(yùn)動(dòng)而具有做功的本領(lǐng)叫做動(dòng)能。
運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：一是物體的質(zhì)量，二是物體運(yùn)動(dòng)的速度大小。當(dāng)物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的速度越大其動(dòng)能越大，物體的速度越小其動(dòng)能越小。具有相同運(yùn)動(dòng)速度的物體，質(zhì)量越大動(dòng)能越大，質(zhì)量越小動(dòng)能越小。
3.重力勢(shì)能及影響重力勢(shì)能大小的因素。
物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢(shì)能。例如：被舉高的重錘，空中的飛機(jī)，陽(yáng)臺(tái)上的花盆等都具有重力勢(shì)能。
重力勢(shì)能的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：一個(gè)是物體的質(zhì)量，另一個(gè)是物體距零勢(shì)能面的高度。當(dāng)物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體距零勢(shì)能面的高度越大，其重力勢(shì)能越大，物體距零勢(shì)能面的高度越小，其重力勢(shì)能越小;當(dāng)物體距零勢(shì)能面的高度一定時(shí)，物體質(zhì)量越大其重力勢(shì)能越大，物體質(zhì)量越小其重力勢(shì)能越小。物體的質(zhì)量越大，舉得越高，其重力勢(shì)能就越大。
4.彈性勢(shì)能及影響彈性勢(shì)能大小的因素。
物體由于發(fā)生形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。物體在外力作用下，它的形變會(huì)發(fā)生變化，稱(chēng)為形變。如果將對(duì)物體施加的外力撤消，物體的形變能夠完全消失，恢復(fù)原狀，這種形變稱(chēng)為彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體有恢復(fù)原來(lái)形狀的能力，具有做功的本領(lǐng)，因此具有能，這種能稱(chēng)為彈性勢(shì)能。
彈性勢(shì)能的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：一個(gè)是彈簧本身的性質(zhì)，另一個(gè)是彈性形變的大小。當(dāng)彈簧本身的性質(zhì)相同時(shí)，形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大，形變?cè)叫。哂械膹椥詣?shì)能就越小;當(dāng)彈簧形變相同時(shí)，性質(zhì)不同的彈簧彈性勢(shì)能不同。
在動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，如果沒(méi)有機(jī)械能和其它形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總量保持不變。這就是機(jī)械能守恒定律。
6.水能和風(fēng)能利用。
自然界的流水和風(fēng)都是具有大量機(jī)械能的天然資源，可以用來(lái)為人類(lèi)服務(wù)。
修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢(shì)能就越大。這樣水從壩上落下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能就越大，水推動(dòng)壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)又帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。
利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車(chē)，也可以用風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。利用風(fēng)能不會(huì)有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像建攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲(chǔ)存起來(lái)。
例題分析。
[例1]在下面的現(xiàn)象中，有哪些物體做了功?
1、叉車(chē)舉起貨物;。
2、馬拉車(chē)前進(jìn);。
3、水開(kāi)了，水蒸汽頂起了壺蓋;。
4、拉彎了的弓。
判斷這些現(xiàn)象中的物體能否做功的目的是找出功和能之間的聯(lián)系。能量和功具有密切的關(guān)系，我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)這個(gè)物體具有能。換句話(huà)說(shuō)，具有能的物體的特點(diǎn)是它們具有做功的本領(lǐng)(這種本領(lǐng)可以是潛在的)。因此，叉車(chē)、馬車(chē)、水蒸汽和被拉彎的弓都具有能。
例
2、利用上圖的裝置，做下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、取質(zhì)量不同的兩個(gè)鋼球，讓它們分別從同一高度滾下，觀察哪個(gè)鋼球?qū)⒛緣K推得更遠(yuǎn)?答案：
1、在第一次實(shí)驗(yàn)中，鋼球從不同的高度滾下時(shí)，獲得的速度不同。從越高的地方滾下，鋼球獲得的速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。表明速度越大，鋼球具有的動(dòng)能越大。
2、在第二次實(shí)驗(yàn)中，由于鋼球從相同的高度滾下，到達(dá)底步時(shí)的速度相同。質(zhì)量大的鋼球?qū)⒛緣K推得更遠(yuǎn)。表明質(zhì)量越大的物體具有的動(dòng)能越大。
例
4、同一重錘從不同高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?將質(zhì)量不同的重錘從同一高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?答案：用同一重錘打木樁時(shí)，重錘被舉得越高，下落時(shí)的速度也就越大，將木樁打入地里越深。說(shuō)明，重錘被舉得越高越高，對(duì)木樁做的功就越多，即它的重力勢(shì)能越大。
將不同的重錘從同一高度落下時(shí)，質(zhì)量大的重錘將木樁將打入地里較深。說(shuō)明重錘的質(zhì)量越大，對(duì)木樁做的功就越多，即它的重力勢(shì)能越大。
例
5、人在拉弓時(shí)，弓被拉彎的程度不同時(shí)，箭被射出去的距離是否相同?
說(shuō)明：物體的彈性勢(shì)能的大小是由它彈性變形的程度決定決定的。物體彈性變形越大，它的彈性勢(shì)能也就越大。
第二階梯例。
1.關(guān)于能的概念，下列說(shuō)法中正確的是(。
)
a、在空中飛行的小鳥(niǎo)，因?yàn)樗軌蜃龉Γ运哂心堋?/p>
b、舉高的重錘，因?yàn)樗幱陟o止?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有做功，所以它不具有能。
c、甲車(chē)比乙車(chē)的速度大，所以甲車(chē)的動(dòng)能一定比乙車(chē)的動(dòng)能大。
d、甲錘的高度比乙錘的高度大，所以甲錘的勢(shì)能一定比乙錘的勢(shì)能大。
例2.火箭在大氣層里加速上升的過(guò)程中，若不考慮質(zhì)量的變化，其(。
)
a、機(jī)械能減少，內(nèi)能增加b、機(jī)械能增加，內(nèi)能減少。
c、機(jī)械能與內(nèi)能都增加d、機(jī)械能不變，內(nèi)能增加。
例3.物體在平衡力作用下，下列說(shuō)法正確的是(。
)
a、物體的機(jī)械能一定不變b、物體的機(jī)械能一定增加。
c、物體的機(jī)械能一定減少d、以上說(shuō)法都不對(duì)。
例4.如圖1所示，天花板上掛一個(gè)單擺，放手后擺球沿弧一枚釘子，當(dāng)擺球從。
a、高于點(diǎn)擺到。
點(diǎn)b、低于。
點(diǎn)c、與。
來(lái)回?cái)[動(dòng)。若在。
點(diǎn)釘。
點(diǎn)時(shí)，繩子被釘子擋住。則小球在左側(cè)升高的高度將(。
)
點(diǎn)等高d、無(wú)法。
判斷，從。
點(diǎn)分別沿不同的光滑軌道。
例5.如圖3所示，一個(gè)靜止的木塊。
)
軌道下滑時(shí)動(dòng)能最大。
b、在不同的軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能的變化相同。
c、沿著不同軌道到達(dá)地面時(shí)速度大小相同。
d、沿不同軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，
的機(jī)械能保持不變。
處放開(kāi)，小球經(jīng)。
點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到。
點(diǎn)，在這一過(guò)程中，
例6.如圖4所示，把一小球從碗壁小球的能量轉(zhuǎn)化形式為(。
)
a、從。
b、從。
c、從。
到到到到。
動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
本講鞏固練習(xí)：
1.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速降落的過(guò)程中，他具有的(。
)
a、動(dòng)能增加，勢(shì)能減少b、動(dòng)能增加，勢(shì)能不變。
c、動(dòng)能減少，勢(shì)能增加d、動(dòng)能不變，勢(shì)能減少。
2.下列關(guān)于機(jī)械能的說(shuō)法，正確的是(。
)
a、騎自行車(chē)勻速下坡，機(jī)械能不變b、射向球門(mén)的足球，勢(shì)能減少，動(dòng)能增大。
c、勻速上坡的車(chē)，機(jī)械能不斷增大d、帶動(dòng)鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的發(fā)條，將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能。
)
a、甲多b、乙多c、一樣多d、無(wú)法判斷。
4.某河流的流量為可做多少。
選擇題。
1.關(guān)于能的概念，下面正確的是(。
)
a、用線懸掛著的物體，它沒(méi)有做功，所以它沒(méi)有能。
b、在空中飛行的子彈，因?yàn)樗軌蜃龉Γ运哂心堋?/p>
c、甲物體的速度比乙物體的速度大，則甲物體的動(dòng)能一定比乙物體的動(dòng)能大。
d、甲物體的高度比乙物體的高度高，則甲物體的重力勢(shì)能一定比乙物體的重力勢(shì)能大。
2.關(guān)于物體的動(dòng)能和勢(shì)能，下列說(shuō)法中正確的是(。
)
a、質(zhì)量大的物體一定比質(zhì)量小的物體動(dòng)能大。
b、高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的汽車(chē)動(dòng)能大。
c、質(zhì)量相同的兩個(gè)物體放在同一高度，它們的重力勢(shì)能一定相同。
d、一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增大，被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減小。
3.不斷升高的物體質(zhì)量不變，可以肯定的是(。
)
a、勢(shì)能增大b、勢(shì)能增大，動(dòng)能減小c、機(jī)械能增大d、機(jī)械能不變。
4.一個(gè)物體做的功越多，說(shuō)明(。
)
a、一定是這個(gè)物體的動(dòng)能很大。
b、一定是這個(gè)物體的勢(shì)能很大。
c、一定是這個(gè)物體的機(jī)械能很大d、可能是這個(gè)物體的能量很大。
現(xiàn)要修建。
取
高的大壩，建成后利用水能發(fā)電，則。
)
)
a、甲物體b、乙物體c、兩物體相同d、無(wú)法確定。
)
a、兩球的勢(shì)能相等b、兩球的機(jī)械能相等。
c、鋁球的動(dòng)能較大d、鋁球的機(jī)械能一定大于銅球的機(jī)械能。
7.下列各種過(guò)程中，屬于動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能的是(。
)
a、拉開(kāi)了的弓，放手后把箭射出去b、小鐵球在空中落下。
c、在水平地面上滾動(dòng)的足球。
d、物體滑上光滑的斜坡。
)
a、(1)和(2)b、(1)和(4)c、(2)和(3)d、(2)和(4)。
9.灑水車(chē)沿街道勻速行駛，將水灑向路面，在此時(shí)程中它的動(dòng)能將_______________，這是因?yàn)開(kāi)___________________.
10.起重機(jī)沿豎直方向勻速吊起重為g的物體，在這一過(guò)程中，物體的。
11.兩發(fā)飛行中的炮彈，如果具有相同的機(jī)械能，那么。
(
)
a.它們的質(zhì)量一定相等。
b.它們的速度一定相等。
c.它們的高度一定相同。
d.它們具有的動(dòng)能與勢(shì)能之和一定相等。
12.(北京崇文區(qū))行使中的摩托車(chē)以不變的速度沖上斜坡，它在上坡的過(guò)程中。
(a)動(dòng)能逐漸減少，重力勢(shì)能保持不變。
(b)動(dòng)能逐漸減少，重力勢(shì)能逐漸增大。
(c)動(dòng)能保持不變，重力勢(shì)能逐漸增大。
(d)機(jī)械保持不變。
13.(北京朝陽(yáng)區(qū))下列物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能的是()。
(a)汽車(chē)沿斜坡向下運(yùn)動(dòng)。
(b)汽車(chē)在水平公路上勻速行駛。
(c)投出的籃球在向上運(yùn)動(dòng)。
(d)熱氣球勻速向上運(yùn)動(dòng)。
14.跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空的飛機(jī)上跳下后，在降落傘尚未打開(kāi)之前的下落過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的：()。
(d)動(dòng)能增大，重力勢(shì)能增大15.在日常生活中的水平桌面上滑行的木塊，水平方向只受兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力的三要素都相同(木塊可視為一個(gè)點(diǎn))，下列敘述正確的是：()。
(a)木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變。
(b)木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，保持原來(lái)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(c)木塊的機(jī)械能可能增加。
(d)木塊的機(jī)械能一定減小。
16.跳水運(yùn)動(dòng)員從高臺(tái)上跳下，下落過(guò)程中重力勢(shì)能___，動(dòng)能___。(填“增加”、“不變”或“減少”)。
17..足球落地又彈起的過(guò)程中，有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的正確說(shuō)法是。
(a)下落時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
(b)著地時(shí)，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
(c)反彈時(shí)，沒(méi)有能量轉(zhuǎn)化。
(d)上升時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能1.下列關(guān)于能的幾種說(shuō)法中，正確的是()。
a.放在書(shū)架高層上的書(shū)沒(méi)有做功，所以它不具有能b.舉得高的物體的重力勢(shì)能不一定大c.物體已做的功越多，說(shuō)明物體具有的能越多d.速度相同的兩個(gè)物體，它們的動(dòng)能一定相等。2.騎自行車(chē)上坡時(shí)，在上坡前一般要加緊蹬幾下，這是為了()a.增大慣性b.減少阻力c.增大動(dòng)能d.增大勢(shì)能3.正在勻速爬坡的汽車(chē)，發(fā)生顯著變化的物理量是a.質(zhì)量b.動(dòng)能c.重力勢(shì)能d.重力4.下列過(guò)程中屬于動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能的事例是()a.秋千從低處蕩向高處b.勻速上升的直升飛機(jī)c.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中下落d.從斜面滾下的小球5.人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，當(dāng)衛(wèi)星()。
6.飛機(jī)在高空水平方向上勻速飛行，同時(shí)空投救災(zāi)物品，在飛機(jī)投救災(zāi)物品的前后，飛機(jī)動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況是()。
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十八
1.本節(jié)課對(duì)于動(dòng)能和勢(shì)能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，運(yùn)用分類(lèi)法自然地得出動(dòng)能和勢(shì)能的定義，這樣做便于學(xué)生接受和理解。
2.對(duì)于動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素方面，從動(dòng)能入手，采用典型的探究教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)原則，使學(xué)生具有求知的欲望，積極探索問(wèn)題的答案，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也大大地提高了能力。
【教材分析】【教學(xué)過(guò)程】【板書(shū)設(shè)計(jì)】
動(dòng)能和勢(shì)能物理教案篇十九
1.能量：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。物體能夠做的功越多，則該物體的能量就越大。
2.動(dòng)能和勢(shì)能：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，它由于運(yùn)動(dòng)具有的能量叫動(dòng)能；物體的運(yùn)動(dòng)速度越大，物體的質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能就越大。
物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變所具有的能叫勢(shì)能，前者稱(chēng)為重力勢(shì)能，后者稱(chēng)為彈性勢(shì)能。物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。物體發(fā)生彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。
3.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。機(jī)械能是種常見(jiàn)的能量形式,初中英語(yǔ)，一個(gè)物體通常具有動(dòng)能和勢(shì)能，它們的總和就是該物體的機(jī)械能。
4.能量的`單位：因?yàn)槲矬w能量的多少是通過(guò)其能夠做功的多少表示和定義的，所以能量的單位應(yīng)當(dāng)與功的單位相同，也是焦耳（j）。
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