教案的內容應當與學生的實際生活經驗和現實問題相結合，增加教學的實用性。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先要明確教學目標，設定合理的目標是教學成功的關鍵。然后要合理設計教學內容和教學步驟，保證教學過程的連貫性和邏輯性。同時，要精心選擇教學方法和教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。最后，要合理評估教學效果，及時調整教學策略，以達到良好的教學效果。附上幾個優(yōu)秀教案的鏈接，供大家參閱和借鑒，希望對編寫教案有所幫助。
動能和勢能教案篇一
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象。
6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義。
教學設計示例。
動能和勢能教案篇二
1、能量的定義：物體能夠對別的物體做功，就說物體具有能量。
動能：物體由于運動具有的能。
勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動能大小的因素：
物體的動能與物體的質量和速度有關，質量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。
3、決定勢能大小的因素：
物體的的重力勢能與物體的質量和高度有關：質量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。
物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。
動能和勢能教案篇三
3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎．。
5、通過分析生產和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯系實踐的習慣和能力．。
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化．。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇四
3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎．。
5、通過分析生產和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
動能和勢能教案篇五
1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。
2、經歷實驗探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養(yǎng)學生基本的科學探究素養(yǎng)，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。
3、經歷影響動能因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究合作的學習的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學態(tài)度，增強學生學習物理的興趣。
教學重點：動能及影響動能大小的因素。
教學難點：怎樣判斷物體有無能量。
教具:斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
播放龍卷風的畫面，并從課本實例汽車限速問題引入新課。
演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學生觀察分析碰撞過程中）。
鋼球對木塊做功了嗎？你是怎樣判斷的？
利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠對另一個物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。（強調能夠做功，而不是正在做功）。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
二、合作交流，探究新知。
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導學生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>
（2）探究影響動能大小的因素。
通過猜想我們認為影響動能大小的因素不止一個，我們應該用什么樣的實驗。
方法進行探究呢？（控制變量法）。
我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）。
我們怎樣判斷物體具有動能的大?。浚ㄞD換法，觀察木塊的移動情況）。
如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-5圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
質量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學生討論歸納）。
誰能敘述一下探究質量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-6圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
速度一定時，物體的質量越大，動能越大。（學生討論歸納）。
綜上所述：我們能得出怎樣的結論？
物體的動能大小與物體的質量和速度有關，速度越大，質量越大，物體所具有的動能就越大。（學生歸納）。
想一想生活中還有拿下實力能支持以上結論？
三、知識遷移當堂訓練。
1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。
上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車。
2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。
a.甲的質量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。
c.甲的做功本領一定比乙大d.以上說法都不對。
四、感悟升華總結提升。
本節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設計。
動能和勢能教案篇六
【板書設計】。
探究活動。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇七
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象。
6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義。
教學設計示例。
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。
【教學過程設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。
動能和勢能教案篇八
1、知道功能關系。
3、在探究中理解影響動能、勢能的因素。
4、用能量的初步知識理解分析實際問題。
二、過程與方法。
1、通過類比遷移理解功能關系。
2、通過觀察知道動能、勢能的存在。
3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
4、在討論、探究實驗中總結出影響動能及勢能的因素。
5、在討論、探究實驗中總結出各因素對能量的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習并領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
2、通過素材出示和教師引導，適當進行思想教育和學科滲透。
1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。
2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。
功能關系。
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的橡皮筋。導線，開關，小燈泡。
將學生分4人一組分為10個小組。
一、創(chuàng)設情境、趣味導入（2分鐘）。
1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看。
2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學習能量的相關知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復習電學中能量知識。
二、功能關系（5分鐘）。
生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開開關，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。
師投影：
1、現在正在做功。
2、現在沒有做功，接通電路后，能夠做功。
師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動的河水。
2、黃山上聳立的巨石。
3、拉彎的弓。
生思考與討論。畢。交流。
生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量?，F在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。
師：力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？
生總結：也分兩種情況：
一、物體正在做功，肯定具有能量。
二，物體現在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師投影：一、功能關系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：
一、現在正在做功。
二、現在沒有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個物體現在正在做功；
2、一個物體現在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。
動能和勢能教案篇九
能是初中物理教學中的一個較為抽象的概念，學生理解起來往往有一定的難度。課本從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例直接告訴學生，能夠做功的物體就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了畫龍點睛的效果。這樣設計既能激發(fā)學生的.學習興趣，又揭示了本節(jié)課要研究的內容，明確教學目標，有的放矢。在進行探究影響動能大小因素的教學中，我通過多媒體展示和課堂演示實驗，來調動學生參與的熱情，讓學生上臺操作演示實驗，失敗時適當進行挫折教育，完善實驗效果。在探究彈性勢能時，我采用讓學生分組討論，課前進行小制作，展示自己的成果，如“會跳的卡片”，“魔罐”等，學生參與的熱情較高，課堂氣氛比較活躍?！澳M打樁”演示實驗中，提醒演示的同學注意控制重錘下落的高度，使實驗效果明顯。在“觀察擺球的動能與勢能的轉化”教學中，先讓學生進行演示，通過實驗觀察和實例分析得出結論。為了加深這一概念，我又增加了“滾擺”實驗讓學生演示，并且用多媒體展示了一些相關的錄像（如過山車，蕩秋千）等，以增加學生的感性認識。本節(jié)課,我把我在研究過程中的一些想法和思路運用到實際的課堂教學中進行嘗試,改變了傳統教學中演示實驗的模式,在實驗室條件允許的情況下,改一套實驗儀器為多套實驗儀器,把老師演示變?yōu)閷W生演示,將實驗設計過程交給學生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學生創(chuàng)造機會,以全面提高學生的素質.對比之下發(fā)現,這樣課堂比較活躍,同學們爭先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加強了學生的合作意識和動手能力,當然也突顯了一些不足.在完成演示實驗時,發(fā)現學生上臺操作的同時配合講解的能力不夠,我就注意適當的激勵,鼓勵他們失敗了重新開始,培養(yǎng)面對挫折的本領.有些問題同學們雖然發(fā)揮了想象,但是參與面不廣泛(例如小制作),上臺交流實驗成果的時候,膽子也不夠大,遇到這種情況,我通過小組討論,同學合作互助的形式,使課堂氣氛活躍起來.由于本節(jié)課演示實驗由學生自己來完成,并在課前作了一些準備,因此,在問題質疑這個環(huán)節(jié),學生能較好的回答老師所提出的問題,并且還能自己提出一些疑問.當然,在研究并具體在課堂上實施的過程中,還是存在著很多問題,例如從課堂實際出發(fā),為了節(jié)省時間,有的問題我根據學生交流的情況直接給出了結果,課后反思下來,感覺到如果能夠多引導學生,讓他們自己得出實驗的最終結論,教學效果應該更好一些.
動能和勢能教案篇十
1.本節(jié)課對于動能和勢能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學生主動發(fā)現它們各自的特點來進行分類，運用分類法自然地得出動能和勢能的定義，這樣做便于學生接受和理解。
2.對于動能和勢能的影響因素方面，從動能入手，采用典型的探究教學模式，充分體現“以人為本”的教學原則，使學生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取知識的同時，也大大地提高了能力。
【教材分析】【教學過程】【板書設計】
動能和勢能教案篇十一
本課內容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內容為學習《機械能及其轉化》打下基礎。
1、知識與技能：
(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現象的觀察與思考，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
(2)探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質量的小球、一盆松軟的泥砂等。
九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結合。
學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法。
教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。
本節(jié)課的設計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯系實際，從問題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學生的生活經驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。簡稱：能。
能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：j。
2、動能。
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）。
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關？
先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學生分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數據，分析思考，得出結論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。）。
3、重力勢能。
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關？”時，讓學生猜想，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數據，分析思考，得出結論。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）。
4、彈性勢能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的.網球及網球拍等。）。
(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是j。
（學習這一內容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關知識）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結。
讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結。（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映。
了這條大河蘊藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動能增加，勢能減小b．動能、勢能都減小。
c．動能不變，勢能減小d．動能、勢能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習，鞏固所學知識。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）。
為了使學生對知識有個系統全面的掌握，板書如下：
1、能量:物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
重力勢能。
影響因素：質量、舉高的高度。
3、
彈性勢能。
4、探究方法：控制變量法轉化法。
本節(jié)課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領會到“教無定法，學無止境”。
我的說課到此結束，謝謝大家！
動能和勢能教案篇十二
3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
5、通過分析生產和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
第二節(jié)。
【課題】。
【重點難點解析】；分析轉化過程．人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉化過程．。
【】。
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
2，新授課：．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化．。
【】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇十三
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象.
6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義.
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的'物體就有能量.
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2)，動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
動能和勢能教案篇十四
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入
我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復習課文
(2)習題1、2、3。（盛重光）
動能和勢能教案篇十五
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的'轉化．。
【板書設計】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇十六
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象.
6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象.
對于重力勢能和彈性勢能的，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的框架，讓學生用科學探究的方法，同時學生可以加深體驗的方法和感覺到的樂趣.
對于機械能的，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統稱為機械能中“統稱”的含義.
教學設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統稱其中統稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結構，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網上查找的資料，要列出過程清單.
動能和勢能教案篇十七
1、理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。
2、理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。
3、分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。
4、建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎。
5、通過分析生產和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯系實踐的習慣和能力。
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣。
注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。
課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。
教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛(wèi)星運行時。在分析衛(wèi)星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習慣。
【重點難點解析】。
分析轉化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉化過程。
1、實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。
注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。
實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。
2、新授課：
1）分析實例。
方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，并具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。
方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。
2）結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。
3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。
方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的'相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎。
方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛(wèi)星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1、觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化。
2、拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。
1、學生自評。
2、寫出分析和觀察的過程。
3、應用到其他的實例。
動能和勢能教案篇十八
2、知道什么是彈性勢能。
3、理解機械能的初步概念。
4、培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能。
1、什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2、請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3、動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的`距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。
4、課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能。
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1、什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2、重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3、什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4、物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5、重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能。
1、提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統稱機械能。
2、一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
動能和勢能教案篇十九
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學過程。
1.復習。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2.引入新課。
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粒筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。
3.進行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，役有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降，而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
實驗2：單擺實驗。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。
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