讀后感是讀完一本書后所產(chǎn)生的,包括對(duì)書中內(nèi)容的理解和個(gè)人的感悟,通過讀后感可以使我們更好地認(rèn)識(shí)書籍,請(qǐng)問大家有讀過好書嗎,有沒有想寫一篇讀后感?在寫讀后感時(shí),如何結(jié)合書中的具體細(xì)節(jié)和自身的情感體驗(yàn),使其更加生動(dòng)和感人?這些讀后感范文或許與你的觀點(diǎn)相似,或許能給你帶來全新的思考。
將死未死的青讀后感篇一
“我比大家都差勁。我和鼻涕蟲一樣。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是豬。我比大家都下等。我沒有活著的價(jià)值。我是笨蛋。我應(yīng)該去死。我性格陰暗,體育不好,所以交不到朋友?!?/p>
“老師讓我爸這些話各重復(fù)二十遍?!?/p>
“老師喊著我的名字,拼命地追趕我。這是我好幾次在噩夢(mèng)中見到的景象。每次做這樣的夢(mèng),我都會(huì)驚醒,歇斯底里地發(fā)出哀嚎。現(xiàn)在,這個(gè)噩夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)?!?/p>
這些是我從這本《將死未死的青》中讀到的句子,即便是此時(shí)此刻打出這些句子,我也會(huì)感覺到一陣惡心。我知道我只是在寫讀后感,但哪怕是閱讀這些片段,都會(huì)讓我由衷地覺得厭惡,厭惡書中“老師”對(duì)主角正雄所做出的一切,厭惡那種來自一個(gè)認(rèn)知成熟的大人所釋放的理所當(dāng)然的惡意。
星期四傍晚讀完這本書的時(shí)候窗外下起了雨,我吃了半盤子炸小酥肉,溫?zé)岬挠椭徒仿榈恼{(diào)料包裹著蛋白質(zhì),令人找回凡俗世界的瑣碎溫暖。
《將死未死的青》講述的是一個(gè)有關(guān)于校園霸凌的故事,與絕大多數(shù)霸凌事件相同,里面有作為欺負(fù)人角色出現(xiàn)的同學(xué),有旁觀著無動(dòng)于衷的同學(xué),有本來相處愉快為了自保也漸漸疏遠(yuǎn)的同學(xué),不同的是,這里還有一位充當(dāng)著整場霸凌事件指揮官的老師。
小學(xué)五年級(jí)男生正雄是個(gè)不喜歡體育,喜歡模型和漫畫的普通孩子,有個(gè)活潑的姐姐,淘氣的弟弟,溫柔的媽媽,尋常的家庭。到了五年級(jí)班里換了一位班主任,這個(gè)陽光帥氣的年輕男老師似乎輕而易舉地贏得了所有孩子的心,而后又漸漸在師生相處中因?yàn)檎也坏狡胶恻c(diǎn)變得手足無措,最終這個(gè)老師想到了一個(gè)辦法,那就是樹立一個(gè)靶子,不幸的是,內(nèi)向不善言辭的正雄成為了這個(gè)靶子。
從構(gòu)架來說這個(gè)故事屬于乙一擅長的黑暗童話,筆觸一如既往地輕描淡寫又字字絕望,一旦帶入情緒正雄和老師的每次互動(dòng)都會(huì)令人窒息,這樣現(xiàn)實(shí)殘酷的故事里偏偏抹上了乙一最愛的奇幻色彩,那個(gè)青色面孔的孩子橫空出世,似乎為正雄帶來了一絲溫暖,但又因?yàn)榍嗟奶焐┡笆沟梦也唤帜罅艘话押埂?/p>
《將死未死的青》這個(gè)翻譯,比起之前的《瀕死之綠》更貼近這個(gè)故事的原意,因?yàn)榍嗌{(lán),本身就與綠色不同,綠色是充滿生機(jī)和希望的,但青色卻混著靛藍(lán)色的低沉憂郁。而“將死未死”也比“瀕死”更為貼切,因?yàn)檫@是整個(gè)故事的核心,這里的人物不是要去死的,不是瀕死,不是想死,而是要向死而生,將死未死很好地表達(dá)出了那種帶著僅存的一絲不甘心,想要反抗,想要活下去的情緒。
在小學(xué)階段,我們似乎很容易接收到來自同學(xué)之間那種小孩子純粹的惡意,有時(shí)候?qū)Щ鹚髦皇且稽c(diǎn)點(diǎn)嫉妒,一次高分,一條裙子。童年的光環(huán)和散落的記憶會(huì)使得我們忘掉大部分惡意,或者說讓自己的記憶消化掉這些惡意,在程度不嚴(yán)重的情況下,它們會(huì)變成我們記憶里一塊兒沾了土的畫片,偶爾想起來覺得討厭,但大多數(shù)時(shí)候?qū)ξ覀兊纳顩]有影響。
這些零散的壞心眼和負(fù)面情緒通常不成氣候,除非它們有了一位指揮官。在它們演變成霸凌事件的時(shí)候,總會(huì)有一個(gè)孩子王或者一個(gè)最頑皮的孩子充當(dāng)這個(gè)角色,毫無根據(jù)地聚集和釋放惡意,而最可怕的情況就是指揮棒交到了老師手上。因?yàn)槔蠋熯@個(gè)詞代表著信任,代表著權(quán)威,代表著一切正面有力量的東西,如果老師也舉起屠刀,那被霸凌的學(xué)生注定沒有逃脫之地。
這是個(gè)“擁有權(quán)威者”或者“被仰慕之人”對(duì)無辜之人釋放惡意的故事,這種關(guān)系不僅僅存在于師生之間,而是廣泛地存在于所有的人際關(guān)系里。也許沒有經(jīng)歷過的人并不懂得這件事情的可怕,但我想這正是我看完這本書百感交集的原因。
我認(rèn)識(shí)一個(gè)遭遇了老師霸凌的孩子,她是我所住的院子里的鄰居,年紀(jì)比我小一點(diǎn),臉蛋比我好看。在六年及之前她一直是那種靠認(rèn)真和刷題來學(xué)習(xí)的孩子,成績和頭腦談不上出眾,但如果沒有難題,經(jīng)??梢阅玫綕M分,在班級(jí)里擔(dān)任小隊(duì)長,在老師同學(xué)眼里最起碼也是中等偏上的同學(xué)。六年級(jí)的時(shí)候她們換了一個(gè)班主任年輕女老師,這個(gè)老師似乎跟長得好看的女生有仇,最終將目標(biāo)鎖定在了好看但是不善言辭的內(nèi)向的她身上。罰站,當(dāng)眾詆毀,語言羞辱,女老師沒有碰她一個(gè)指頭,僅用言語就讓她變成了全班最蠢的孩子。而她的性格也和正雄一樣,最后微弱的抗?fàn)幨撬龑⑦@件事情告訴了父母,然而那時(shí)候已經(jīng)遲了。她的成績已經(jīng)一落千丈,并且再也沒有提起學(xué)習(xí)興趣。這固然有她性格上的問題,但試想一個(gè)孩子,又能有多少膽色去和老師抗?fàn)?性格內(nèi)向并不是罪過,有罪的是將其當(dāng)做弱點(diǎn),舉起屠刀的人。
這個(gè)人可能是擁有權(quán)威老師,可能是掌握升降的領(lǐng)導(dǎo),甚至還可能是口口聲聲說愛你的戀人,來自這些人的操縱和惡意,才是生命中最可怕的東西。我們一生當(dāng)中也許足夠幸運(yùn)逃過學(xué)生時(shí)代的霸凌,但誰也無法保證不會(huì)從他人那里接受到我們不應(yīng)承受的惡,因?yàn)檫@畢竟是個(gè)素未謀面的網(wǎng)友都可以傾斜惡意的時(shí)代,冷暴力,語言控制,口頭欺辱等等事件一直存在著。面對(duì)這種惡,我們每個(gè)人心中都可能有那么一個(gè)青存在過,在懦弱和暴虐之間人性應(yīng)該如何存放,自我該要如何救贖,我想這個(gè)故事里的正雄做出了一個(gè)范例,也許不盡完美,但是努力逃離它,反抗它,然后無視它,遺忘它,或許是我們可以走的一條自救之路。
所以這是個(gè)非常乙一的故事,像是夜間死寂的泥沼里突然開出的一朵睡蓮,盡管無聲無息,盡管滿是泥濘,卻依舊挺拔著活了起來,活了下去。我想這是這個(gè)故事背后最重要的含義,它其實(shí)是一封寫給所有遭遇過欺負(fù)和霸凌的人的情書,告訴你那盡管是段難受的將死的時(shí)光,但只要有一絲希望反抗,找到一點(diǎn)點(diǎn)空隙,就能,就要,逃出去。
將死未死的青讀后感篇二
最初,看到《將死未死的青》的簡介時(shí),感覺這會(huì)是一個(gè)有點(diǎn)喪氣的低氣壓故事,尤其是讓我聯(lián)想到了太宰治。當(dāng)時(shí),我猜想太宰治作品中表現(xiàn)出來的喪氣是由內(nèi)而外的,而此書作者乙一在這本書中表達(dá)的喪氣會(huì)是由外而內(nèi)的,或許主要是別人的冷嘲熱諷帶給主人公太大的心理壓力??赐甏藭?,我更堅(jiān)定了這種想法。
真正看過《將死未死的青》的整個(gè)故事我才知道,原來給主人公正雄帶來巨大心理壓力的罪魁禍?zhǔn)?,竟然是他的老師。簡單歸納《將死未死的青》的故事情節(jié)就是:長年在學(xué)校遭受精神霸凌的正雄,終于不堪心理重負(fù)分裂出一個(gè)暴力的人格。
提到校園霸凌,通常人們想到的往往是一群愛打架的高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)的孩子,且多是身體上的折磨加言語謾罵等。乙一在《將死未死的青》中描繪的霸凌,和我們通常印象中的不太一樣,而是主要體現(xiàn)在精神層面的摧殘。這種霸凌平時(shí)不會(huì)造成身體上的外傷,也因此不容易被學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)。這可以說是一種無形的“冷暴力”,表面看上去沒有受傷,當(dāng)事人內(nèi)心卻遭受了深深的傷害。
《將死未死的青》的主人公正雄是一個(gè)原本就性格內(nèi)向、不敢在眾人面前說話的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。一位大學(xué)剛畢業(yè)、初為人師的年輕老師羽田光則,成為了正雄的班主任。羽田老師為了保持自己在學(xué)生心目中的良好形象,利用了正雄性格上的弱點(diǎn)。他把正雄樹立為全班的公敵,成功地轉(zhuǎn)移了同學(xué)們的注意力,讓同學(xué)們把對(duì)老師的不滿和怨氣都?xì)w咎于正雄犯的錯(cuò)。就這樣長時(shí)間作為全班發(fā)泄不滿情緒出氣筒的正雄,分裂出來了和自己平時(shí)性格截然相反的另一重人格,也就是青。那是一個(gè)全身青色皮膚、相貌嚇人、穿著約束衣的神秘男孩,別人都看不到他,唯有正雄可以。
《將死未死的青》全書是以第一人稱的視角展開的。故事中乙一把一個(gè)飽受精神折磨的小學(xué)生內(nèi)心的恐懼、無助、憤慨等復(fù)雜情緒刻畫得淋漓盡致。羽田老師一方面引導(dǎo)了全班同學(xué)對(duì)正雄的敵意,同時(shí)還在不斷讓正雄重復(fù)一些自我否定的話語。這等于是在對(duì)正雄內(nèi)外雙向施壓,讓本來好不容易鼓足勇氣想要辯解的正雄,內(nèi)心世界變得越來越壓抑。更可悲的是,正雄還要在家人面前裝成在學(xué)校的生活很美好。在閱讀這部分情節(jié)的時(shí)候,我就像看著一個(gè)在不斷被吹大的氣球一樣,能明顯感覺到早晚這個(gè)氣球會(huì)被吹爆的潛在危險(xiǎn)性。其實(shí)從青出現(xiàn)的那一刻開始,就預(yù)示著正雄內(nèi)心深處的反抗力量在蠢蠢欲動(dòng)了。直到有同學(xué)對(duì)正雄動(dòng)手欺負(fù)他,在青的暴力人格影響下正雄開始還擊了。
坦白講,正雄會(huì)對(duì)欺負(fù)他的同學(xué)暴力相向,早在我的預(yù)料之中,但讓我感到意外的是羽田老師的態(tài)度。他就沒有想過,正雄的反抗意味著:這個(gè)孩子承受的壓力,已經(jīng)超出了其忍耐極限嗎?最終,故事的發(fā)展朝著一個(gè)令我更加震驚的方向推進(jìn)了。正雄竟然偷偷地溜進(jìn)了羽田老師家,準(zhǔn)備實(shí)施瘋狂的報(bào)復(fù)。也由此引發(fā)了一個(gè)極富戲劇性的結(jié)尾,把整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展推向了一個(gè)高潮。我認(rèn)為故事的結(jié)局,充分展現(xiàn)了正雄這個(gè)孩子純真、善良的本性。
我相信,每個(gè)人讀《將死未死的青》時(shí)的感受會(huì)不太一樣,這和讀者自己的性格有關(guān)。我也有內(nèi)向的一面,但絕不會(huì)像正雄那樣懦弱。因此,在看到正雄被羽田老師當(dāng)成擋箭牌受到傷害時(shí),我對(duì)他是既同情,又為他著急的。我猜想有些人學(xué)生時(shí)代可能也曾經(jīng)遭受過校園霸凌,或許更能在正雄身上找到共鳴感,更能理解他的痛苦。
而整個(gè)《將死未死的青》的故事情節(jié)中,最令我產(chǎn)生共鳴的是羽田老師出于自我保護(hù)的本能,拉正雄當(dāng)擋箭牌這件事。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我初中三年的班主任,好像就是這樣一個(gè)人。只不過我的老師不是一個(gè)職場新人,他沒有一直用同一個(gè)人當(dāng)擋箭牌,而是經(jīng)常換攻擊目標(biāo)。因此被他攻擊的同學(xué)也不會(huì)積怨太深,不會(huì)像正雄那樣產(chǎn)生那么極端的報(bào)復(fù)心理。我估計(jì)我的同學(xué)中就算有人報(bào)復(fù)過老師,也就是做出扎破老師自行車車帶之類的事,不會(huì)做潛入老師家中這么危險(xiǎn)的事。
結(jié)合我自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷,令我對(duì)于《將死未死的青》故事中正雄讀小學(xué)五年級(jí)的設(shè)定產(chǎn)生了質(zhì)疑。讓一個(gè)這么小的孩子就承受這種精神上的折磨,顯得羽田老師太沒有人性,也太無能了。而正雄潛入羽田老師家的情節(jié)設(shè)計(jì),已經(jīng)是充滿殺意的,這更讓我覺得膽大的孩子恐怕都不敢吧,何況是正雄?但據(jù)書中注釋介紹,日本小學(xué)是班主任教全科,初中以后就是教單科了。因此羽田老師要想在各門課上針對(duì)正雄,只能是在小學(xué)。也正是因?yàn)橛鹛锢蠋熀蛯W(xué)生們的接觸太頻繁,所以他才那么在意學(xué)生對(duì)他的看法。
其實(shí),《將死未死的青》是我看過的第三本乙一的原著作品,我之前還看過他的《在黑暗中等》與《夏天、煙火和我的尸體》。巧的是這也是我看過的第三本譯者連子心翻譯的作品,前兩本中包括剛提到的《夏天、煙火和我的尸體》,另一本是東野圭吾的《秘密》??梢哉f在真正拿起這本書之前,我就已經(jīng)感受到了它散發(fā)出來的熟悉味道。果然不管是作者還是譯者,他們?cè)谶@本書中的表現(xiàn)都是一如既往的沉穩(wěn)。值得一提的是,在我看來,這本書中的注釋部分對(duì)原著背景的擴(kuò)展敘述,更有助于中國讀者理解乙一的個(gè)別細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)緣由。
對(duì)于《將死未死的青》這個(gè)書名,我覺得它代表的是青最初出現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)。那時(shí)的正雄正不斷受委屈,青出現(xiàn)在正雄面前,卻是將死未死的樣子,上下嘴唇被繩子系在一起,雙臂也被約束衣束縛著。但在故事接近尾聲時(shí),隨著正雄開始反抗,青嘴唇上系的繩子松開了,約束衣裂開了,雙臂也自由了。正雄的思想變化令青重獲自由,卻最終也令青消失了。
在看完此書后,我又看了2008年日本根據(jù)此書改編的電影《青之怨靈》??催^電影版,我感覺對(duì)原著又有了一些新的認(rèn)識(shí)。比如電影版中的青,真實(shí)再現(xiàn)了書中對(duì)其形象的描述。最大的差別是電影中的青是個(gè)女的,是正雄姐姐的化身。并非乙一在書中對(duì)青的描寫不到位,是我自己的想象力不夠,看書時(shí)不會(huì)把青想象成特別嚇人的樣子。但電影中營造出來的關(guān)于青的恐怖效果,確實(shí)更具視覺沖擊力。雖然不足以嚇到我,不過對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生正雄來說,還是挺驚悚的。也因此令我意識(shí)到,正雄后來愿意選擇信賴如此恐怖的青,內(nèi)心是多么孤立無助!
此外,也是通過電影加深了我對(duì)羽田老師心態(tài)的理解。他也是初為人師,沒有管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),害怕被學(xué)生討厭和指責(zé),所以才想要找一個(gè)擋箭牌。電影中的羽田老師是因?yàn)橛型晷睦黻幱?,所以更怕失去別人對(duì)他的信任。而飾演羽田老師的演員城田優(yōu)憑借帥氣的外形,理所當(dāng)然地比唯唯諾諾的正雄更容易贏得學(xué)生的喜歡與信賴。因此全班同學(xué)都被羽田老師所騙,連原本和正雄關(guān)系很好的小伙伴,也都逐漸與他關(guān)系疏遠(yuǎn)了。其他同學(xué)即使算不上施暴者,也至少成為了孤立正雄的幫兇。
雖然我看了根據(jù)《將死未死的青》改編的電影,但其實(shí)在看之前我就對(duì)電影版不抱什么希望。因?yàn)樵杏刑鄬?duì)于正雄內(nèi)心想法的描寫,那些情緒根本不是一個(gè)那么小的演員可以表演出來的。而且據(jù)我所知,乙一的很多作品影視化后的口碑都不理想。我覺得主要就是因?yàn)樗麑?duì)于人物內(nèi)心世界的描寫都特別到位,但無論多么優(yōu)秀的演員,都很難通過外化的表演,把那些復(fù)雜的內(nèi)心想法充分展現(xiàn)出來。
我想我有必要解釋一下,我為什么在明知電影版效果不理想的情況下,還要看呢?答案很簡單,因?yàn)檠輪T名單中有柏原崇,他在其中飾演了羽田老師童年時(shí)期的爸爸。我相信會(huì)有一部分女性和我一樣,愿意因?yàn)槠渲杏袔浉缍^看這部電影。但我覺得還是應(yīng)該先看原著,避免被城田優(yōu)和柏原崇這些帥哥迷暈,無法清醒地認(rèn)識(shí)到羽田老師這一人物犯的錯(cuò)。其實(shí)在原著中,對(duì)于羽田老師形象的描述并不突出,他是靠和同學(xué)們一起玩足球棒球拉近距離的。而在電影中,他卻足以靠形象就迷倒一部分學(xué)生,這在我看來反而是弱化了他的卑劣本性。
總之,我覺得乙一在《將死未死的青》中表現(xiàn)出來的校園精神霸凌,是比普通的霸凌更直擊人心的。這種心靈上的折磨更容易令人崩潰,也更容易喚醒人們心中陰暗的想法。乙一正是通過青這樣一個(gè)恐怖的形象,令重壓之下正雄心中的惡魔得以釋放出來。最后,又通過正雄善良的本性壓制住了青以暴制暴的沖動(dòng)。雖然整個(gè)故事中乙一用大量篇幅展現(xiàn)了人性中惡的一面,但在結(jié)尾的關(guān)鍵時(shí)刻,還是讓人性中善良的一面發(fā)揮了扭轉(zhuǎn)局面的重要作用,這也正是此故事最撫慰人心之處。
將死未死的青讀后感篇三
對(duì)于喜好日本文學(xué)的讀者來說,乙一一定是個(gè)繞不過去的名字。他少年成名,16歲就寫出處女作《夏天、煙火和我的尸體》驚艷文壇,后來的《goth斷掌事件》更是奪得了第3屆本格推理大獎(jiǎng),被普遍視為天才作家。他的作品風(fēng)格多變,既能是以殘酷慘烈為基調(diào)的“黑乙一”,又能是以溫暖悲傷為基調(diào)的“白乙一”,深受讀者喜愛。這本《將死未死的青》則可以說是融合了黑乙一與白乙一的特點(diǎn),既講述了人在成長過程中的孤獨(dú)與傷痛,又描述了人所能感受到的溫暖與美好,老少咸宜。
本作曾由廣西師大出版社引進(jìn)過,當(dāng)時(shí)的譯名叫做《瀕死之綠》。而現(xiàn)在這個(gè)乍看之下有些中二的“將死未死的青”,則是這個(gè)新版本的編輯和譯者再三討論過的結(jié)果,意思更貼近原文。對(duì)于我來說,“將死未死的青”雖然不如“瀕死之綠”順口和簡潔,看習(xí)慣了倒也覺得挺好的。
本書是一本聚焦校園暴力的小說,內(nèi)容不算復(fù)雜——正在上小學(xué)五年級(jí)的正雄總被老師和同學(xué)排擠。每當(dāng)正雄被欺凌時(shí),他總能看到一個(gè)全身皮膚為青色的神秘男孩。奇怪的是,除了正雄以外,再也沒有人能看到這個(gè)男孩……聽起來很像是國產(chǎn)鬼片中,主角最后發(fā)現(xiàn)自己是人格分裂的設(shè)定。其實(shí),青確實(shí)可以看作是正雄的分裂人格,總在正雄受欺負(fù)時(shí)站出來保護(hù)他,對(duì)暴力和霸凌說不。不過在我看來,能讓本書獲得不俗評(píng)價(jià)的,并不只是這種略帶奇幻感的新奇設(shè)定,最主要的還是乙一把正雄的那種“局外人”的細(xì)膩心理拿捏得恰到好處。
在大家看來,正雄是個(gè)跟大家格格不入的怪人,這也是他經(jīng)常遭到校園暴力的原因之一。如果說小孩子還不能完全明辨是非,看到不合群的人就認(rèn)為他是怪胎、異類的心理還情有可原,那么身為一個(gè)教師,居然抱著殺雞儆猴的目的經(jīng)常訓(xùn)斥正雄,那真是枉為人師,一點(diǎn)師德都沒有。原本就孤僻膽小的正雄經(jīng)過同學(xué)的排擠、老師的訓(xùn)斥,變得愈加孤僻起來,最終使他不得不幻想出青來保護(hù)自己。我想乙一也一定是個(gè)敏感的人吧,不然怎么會(huì)寫出這么孤獨(dú)悲傷的故事呢?
總體來說,本書行文流暢,故事一氣呵成,是個(gè)看完會(huì)在心間留下淡淡的憂傷的好故事。
將死未死的青讀后感篇四
《將死未死的青》是一本讀起來很有意思的書。它的劇情并不復(fù)雜,校園霸凌事件是它唯一的主線,關(guān)于人性陰暗面的探討是整本書的底色。生動(dòng)的語言表達(dá)讓后半段“青”的出場夾雜著濃烈的恐怖小說氛圍。這本小說拍成電影,一定很嚇人。
日本是一個(gè)民族性很極端的國家。一方面誕生了極端的軍國主義,另一方面,他們又主張凡事不要麻煩別人,總是在跟人不斷的道歉。
在被日本占領(lǐng)過的臺(tái)灣省,我在環(huán)島旅行時(shí)時(shí)長感覺到臺(tái)灣人的熱情。任何的消費(fèi)場所,他們?cè)谑斟X,找零時(shí)總會(huì)笑吟吟的向顧客道謝。這不是逃到臺(tái)灣的大陸人的習(xí)慣,也不是臺(tái)灣本地人的習(xí)慣。
我能感覺到這是日式遺風(fēng)。在臺(tái)北的西門町,我能深刻的感受到日本近百年乃至今時(shí)今日對(duì)臺(tái)灣文化的影響。上大學(xué)時(shí)我曾記得日本外教舉過一個(gè)例子來輔助講解日本人的委婉。
今日は釣り日和ですね(今天真是個(gè)適合釣魚的好天氣啊)。如果對(duì)方說了這句話,你回到嗯,是這樣啊。那么對(duì)方就會(huì)理解成你拒絕了他向你發(fā)起的組隊(duì)釣魚邀請(qǐng)。
當(dāng)時(shí)班里的學(xué)生都表示不解。但這確實(shí)就是日本人溝通方式里的潛規(guī)則。一種被認(rèn)可的委婉的溝通方式。
另一方面,日本企業(yè)中的年功序列制度,固化了日本人關(guān)于人與人之間等級(jí)的差別。年少的不能忤逆老人,學(xué)生不能挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。
故事的主人公正雄是一名小學(xué)生,他性格內(nèi)向,不喜歡與人爭辯,干出風(fēng)頭的事。在學(xué)校里是個(gè)人畜無害的小透明。擔(dān)任班主任的是一位年輕的男老師,在最初的相處中,老師表現(xiàn)出了很積極的態(tài)度,通過辦周報(bào)還有課余的活動(dòng)跟孩子們很快打成一片。但是后面漸漸的,孩子們還是表現(xiàn)出了對(duì)新老師的抵觸,就像所有的老師一樣。
在這個(gè)時(shí)候,新老師感覺到了落差,他在想辦法繼續(xù)維持他的形象。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),學(xué)校的家訪過程中老師第一次注意到了班級(jí)里這個(gè)沉默寡言的孩子。借著正雄的一次錯(cuò)誤,@老師狠狠的羞辱了他。令人意外的是,正雄沒有任何給自己辯解的意思,哪怕這個(gè)錯(cuò)誤不是由他一人造成的,默默的接受了老師的無端指責(zé)。
后面的劇情變得開始揪心起來,老師首先把班級(jí)里的發(fā)生問題都指責(zé)為正雄的問題——班上的小朋友大多沒有明辨是非的能力,也紛紛排擠正雄——后面更是縱然壞孩子對(duì)正雄進(jìn)行霸凌。
“‘我比大家都差勁。我和鼻涕蟲一樣。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是豬。我比大家都下等。我沒有活著的價(jià)值。我是笨蛋。我應(yīng)該去死。我性格陰暗,體育不好,所以交不到朋友?!蠋熥屛野堰@些話各重復(fù)二十遍?!?/p>
直到有一天,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),因?yàn)榍喑霈F(xiàn)了……。
《將死未死的青》是16歲轟動(dòng)日本文壇的天才作家乙一的代表作,是繼《夏天、煙火和我的尸體》后又一部直視人心深淵的暗黑杰作。它以懸念迭起、扣人心弦的奇異故事,細(xì)膩描繪成長的傷痛與溫暖、人性的陰冷與美好,寫給獨(dú)自活在人群中的每一個(gè)人。
也許我們的教育里對(duì)于“質(zhì)疑權(quán)威”這一方面的探討仍然不夠,所以社會(huì)上才有那么多被怪親戚猥褻的小孩子,被沒有師德的老師折磨的學(xué)生。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)不公勇敢的說,no。
將死未死的青讀后感篇五
對(duì)于喜好日本文學(xué)的讀者來說,乙一一定是個(gè)繞不過去的名字。他少年成名,16歲就寫出處女作《夏天、煙火和我的尸體》驚艷文壇,后來的《goth斷掌事件》更是奪得了第3屆本格推理大獎(jiǎng),被普遍視為天才作家。他的作品風(fēng)格多變,既能是以殘酷慘烈為基調(diào)的“黑乙一”,又能是以溫暖悲傷為基調(diào)的“白乙一”,深受讀者喜愛。這本《將死未死的青》則可以說是融合了黑乙一與白乙一的特點(diǎn),既講述了人在成長過程中的孤獨(dú)與傷痛,又描述了人所能感受到的溫暖與美好,老少咸宜。
本作曾由廣西師大出版社引進(jìn)過,當(dāng)時(shí)的譯名叫做《瀕死之綠》。而現(xiàn)在這個(gè)乍看之下有些中二的“將死未死的青”,則是這個(gè)新版本的編輯和譯者再三討論過的結(jié)果,意思更貼近原文。對(duì)于我來說,“將死未死的青”雖然不如“瀕死之綠”順口和簡潔,看習(xí)慣了倒也覺得挺好的。
本書是一本聚焦校園暴力的小說,內(nèi)容不算復(fù)雜——正在上小學(xué)五年級(jí)的正雄總被老師和同學(xué)排擠。每當(dāng)正雄被欺凌時(shí),他總能看到一個(gè)全身皮膚為青色的神秘男孩。奇怪的是,除了正雄以外,再也沒有人能看到這個(gè)男孩……聽起來很像是國產(chǎn)鬼片中,主角最后發(fā)現(xiàn)自己是人格分裂的設(shè)定。其實(shí),青確實(shí)可以看作是正雄的分裂人格,總在正雄受欺負(fù)時(shí)站出來保護(hù)他,對(duì)暴力和霸凌說不。不過在我看來,能讓本書獲得不俗評(píng)價(jià)的,并不只是這種略帶奇幻感的新奇設(shè)定,最主要的還是乙一把正雄的那種“局外人”的細(xì)膩心理拿捏得恰到好處。
總體來說,本書行文流暢,故事一氣呵成,是個(gè)看完會(huì)在心間留下淡淡的憂傷的好故事。
將死未死的青讀后感篇六
我利用閑散時(shí)間讀了一本書《將死未死的青》,是由一名日本作家乙一創(chuàng)作而成的,讀完以后我有許多感觸,想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
關(guān)于書名。
在這本書出版之前,2006年臺(tái)灣一家出版社出版了繁體版,定名為《瀕死之綠》,2014年,另一家出版社也出版了這一本書的簡體版,沿用了臺(tái)灣地區(qū)的譯名。而此次南海出版社出版的,將之命名為《將死未死的青》。
雖然不太懂日語,但是對(duì)于這個(gè)名字我認(rèn)為沒有老名字好,雖然兩個(gè)名字表達(dá)的意思大差不差,但是前者更富有詩意,也更容易讓人印象深刻。再就是前者更貼合書本內(nèi)容,更能將作者想要表達(dá)的東西發(fā)揮的淋漓盡致。
關(guān)于作者。
乙一是我為數(shù)不多喜歡的日本作家,對(duì)于喜愛閱讀懸疑推理故事的人來說,乙一絕不陌生。乙一有過多個(gè)筆名,在書中也展現(xiàn)過不同的風(fēng)格。代表作有《動(dòng)物園》《夏天,煙火和我的尸體》《goth斷掌事件》。
和小說的主人公正雄一樣,乙一從小就是一個(gè)重度社恐,不喜歡和外人打交道,喜歡漫畫,愛好小眾的人。也許正因如此,乙一才能讓這本書打動(dòng)人心,引起共鳴吧。
關(guān)于內(nèi)容。
這篇長篇小說講述了小學(xué)五年級(jí)的正雄,被學(xué)校里的所有人排擠。而這一切的源頭,竟是因?yàn)樗睦蠋熛胍玫狡渌瑢W(xué)的喜愛!就在正雄陷入泥沼般的生活之際,出現(xiàn)了全身青色皮膚的神秘男孩。除了正雄沒有人能看到他。正雄意識(shí)到,青就是另一個(gè)自己,而他要帶著他,對(duì)老師進(jìn)行反擊。
乙一娓娓道來的敘述中流露出令人不寒而栗的冷意,平靜沉穩(wěn)的筆觸下更包裹著洶涌的痛苦與絕望。青執(zhí)拗的視線、滾燙的鼻息幾欲穿透紙頁噴涌而來,讀來驚心動(dòng)魄,更讓人迫不及待地想要知道這個(gè)奇異的故事究竟會(huì)怎樣收?qǐng)觥?/p>
正如一位讀者所說,讀《將死未死的青》,就像置身“盛夏時(shí)分,濃蔭深處令人窒息的死寂”。
主人公正雄沒有做錯(cuò)任何事情,他僅僅是因?yàn)閻酆门c大多數(shù)人的不一樣,不善言辭,而被別人排擠孤立,這種情況下,他仍然在為別人不堪的行為尋找借口,就像他真誠的自白一樣——“我喜歡大家”《將死未死的青》真正揪心的地方在于,正雄的孤獨(dú)不是單向選擇的結(jié)果,更不是一人、一天造成的。大家只是不愿掉隊(duì),所以紛紛對(duì)正雄顯示出自己的惡意,最終將正雄推向絕望。
關(guān)于主旨。
在封面上有一句話我非常喜歡“活著,大家便都一樣??偸潜蝗俗⒁?,被人評(píng)價(jià)。不想蒙羞,不想成為焦點(diǎn)。得到夸贊便高興,失敗了就擔(dān)心受人恥笑。我們?cè)谝庵鴦e人的目光,為此恐懼不安?!惫适轮忻總€(gè)人所害怕的是什么?是怕被人評(píng)價(jià),被人批判,所以老師和同學(xué)都把這一種感受轉(zhuǎn)嫁到正雄身上。在我看來這里每一個(gè)人都是懦弱膽怯的,為了隱藏自己的懦弱和膽怯,便把正雄變成犧牲品。在越來越多的評(píng)價(jià)和批判中,使得正雄越來越沉默。
校園暴力,并不僅僅局限于對(duì)肉體的霸凌。也許是一句對(duì)沒有根據(jù)的事件的一句附和;或是一次害怕被孤立的“站隊(duì)”:更是對(duì)被孤立者的一次白眼。抵制校園暴力并不是標(biāo)語那么簡單。
“我們終此一生,就是要擺脫他人的期待,找到真正的自己?!?/p>
將死未死的青讀后感篇七
《將死未死的青》講述了一個(gè)少年令人匪夷所思的奇異經(jīng)歷:“我”是一個(gè)無法合群的“社恐”,慣于獨(dú)來獨(dú)往,直到一個(gè)青色皮膚的男孩出現(xiàn),生活開始改變;可“我”卻逐漸發(fā)現(xiàn),別人都看不到這個(gè)男孩。
在《將死未死的青》這部懸念迭起、扣人心弦的作品中,乙一延續(xù)了一貫的對(duì)人性與情感的敏銳觀察,以細(xì)膩的筆觸書寫成長過程中的孤獨(dú)與不安,引發(fā)讀者強(qiáng)烈共鳴。有讀者評(píng)論說:“每一個(gè)經(jīng)歷孤獨(dú)、無助與絕望的人,都能在這本書里找到自己。”尤其值得一提的是,這部作品密切關(guān)注校園暴力這一社會(huì)問題,蘊(yùn)含著乙一對(duì)于日本學(xué)校及家庭教育的深刻思考。
孩童的世界大人們總是無法理解的,可偏偏大人們又都是從孩童一點(diǎn)點(diǎn)長大的,真是太奇怪了。
買了實(shí)體書,等不及發(fā)貨,就在網(wǎng)上搜到了新譯本的電子書,買下來對(duì)照著舊譯本一口氣讀完了。不得不說這次翻譯的版本在遣詞造句上,要更加地信達(dá)雅一些。有很多人說到書名由《瀕死之綠》改為《將死未死的青》不合適,我查了下,日語原文就是“青”這個(gè)字,而青也更符合身體受傷后淤青的顏色(沒聽說過誰受傷身子變綠的,你要提布魯斯班納那當(dāng)我沒說)。而之前的版本會(huì)翻譯成“綠”,只是因?yàn)槿瘴闹械摹扒唷币灿小熬G色”的意思?!靶【G”和“青”這兩種翻譯談不上孰優(yōu)孰劣,只是前者略顯親昵罷了。以我的角度來看,單字“青”更符合正雄對(duì)那個(gè)東西有些畏懼與害怕的復(fù)雜心理。至于為什么打四星,因?yàn)椤对诤诎抵械取肥俏倚哪恐械奈逍?,顯然這部作品并沒有超越它。至于裝幀、排版什么的,等實(shí)體書到手我再補(bǔ)個(gè)短評(píng)吧。
乙一筆下的故事總是那么詭譎。同樣是老師和學(xué)生,與最近大火的紫金陳的作品不同,《將死未死的青》中的正雄是怯懦的、病態(tài)的、逆來順受的。而《壞小孩》中的朱朝陽則是懂得布局謀篇、運(yùn)籌帷幄的??赏米蛹绷艘矔?huì)咬人,被班級(jí)中的同學(xué)、老師,甚至是昔日最要好的朋友惡語相向,進(jìn)行著沒來由的冷暴力,換了誰也會(huì)受不了的。那砸向老師面門的石頭,是正雄向這狗屁規(guī)則的宣戰(zhàn),也是其完全化為”青“之前最后的理智。
“孤獨(dú)”對(duì)于人這種群居動(dòng)物來說,是比任何皮肉之苦都要來得更痛一些的。為了有人陪伴自己,“青”出現(xiàn)了。而當(dāng)我不再需要它時(shí),它也沒打招呼,便匆匆走了。它差一點(diǎn)吞噬了我,而我早已成為了它。
“比上不足,比下有余?!边@是人人都會(huì)的安慰自我的說辭??僧?dāng)在一個(gè)集體中,自己被迫成為了那個(gè)“最下”,任誰也能欺負(fù)自己并以此為樂,這是多么可悲的一件事啊??蛇@種事就這么發(fā)生著,就像從前位高者為了維護(hù)自己的統(tǒng)治,設(shè)置了比農(nóng)民還要卑賤的奴隸,借以麻痹人心。
這一切的緣由都是他人的看法、旁人的評(píng)價(jià),人們?yōu)榱司S護(hù)自己的名譽(yù),不惜通過踐踏別人來抬高自己——“再怎么糟,至少,我不會(huì)是最差的那個(gè)”,他們這樣想著。又有寥寥幾人能認(rèn)清現(xiàn)狀,笑著說出:“我努力了,但是沒辦法啊?!?/p>
愿你我不會(huì)成為待宰的羔羊。
將死未死的青讀后感篇八
作者乙一,日本作家,代表作《夏天、煙火、我的尸體》獲第6屆jump小說大獎(jiǎng)。《將死未死的青》主要講述了正雄兒時(shí)遭遇的校園霸凌事件,通過這一事件,從老師、同學(xué)、朋友、家人等各角色表現(xiàn)出的不同人性層面,并且探究了正雄的心理變化,衍生出“青”的第二個(gè)自己,糾結(jié)掙扎,但還是選擇原諒,內(nèi)心的“天使”戰(zhàn)勝了“惡魔”。從寫作風(fēng)格上,只有短短的不到200頁,但是整個(gè)故事完整,過程很黑暗,但結(jié)局還是陽光的,語言很輕松,但是關(guān)于少年的霸凌問題很嚴(yán)肅,閱讀很流暢。
書中展現(xiàn)了人性的不同層面,每個(gè)人都有兩個(gè)不同的自己。
作為老師,書中有兩位,一位貫穿整個(gè)事件的羽田老師,另一位是文末新老師,兩者形成鮮明的對(duì)比,對(duì)待別人眼中的評(píng)價(jià)也是完全不同的。羽田只訓(xùn)斥他一個(gè)人,是因?yàn)樗埠芎ε?,正雄只是偶然成為老師口中的犧牲品,而新老師卻給了正雄這樣的答案,“努力了,結(jié)果還是這樣,我也沒辦法呀,”解開了正雄心中的困惑,可以再一次安心、開朗的生活。羽田老師在書中占有大量的篇幅,在正雄的第一印象中,他是溫柔、陽光、和藹的老師,所有的父母、同學(xué)、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)都很好,這樣正面的形象為后面的霸凌事件作出了足夠的鋪墊,也為正雄選擇默默忍受的方式得到理解。然而,羽田老師并不是內(nèi)心真正陽光的人,他害怕別人的批評(píng),恐懼他人對(duì)他有壞的印象,所以他只是通過一件小事轉(zhuǎn)嫁給了正雄,內(nèi)心害怕恐懼的他,再不是正面的形象,面對(duì)正雄,他表現(xiàn)出另一個(gè)自己,陰暗、暴力、恐懼,把所有壞的事情歸咎于正雄,擺脫自己的不良情緒和憤怒。新老師的出現(xiàn),帶來的是新的氣象和希望,她是真正陽光的人,將給正雄正確的向?qū)?。作者結(jié)局的安排,其實(shí)意義在于,陽光多于黑暗,生活希望還是值得期待。
從同學(xué)、朋友的角度,正雄成為老師的犧牲品之后,同學(xué)、朋友都對(duì)他開始有了異樣的眼光,書中突出描寫了二宮和道雄。二宮只有兩處的講述,本來沒有厭煩正雄的她,因?yàn)閯e人的傳言而冷淡的看待“我”,后來甚至故意絆倒“我”。道雄表現(xiàn)更加明顯,他疏遠(yuǎn)“我”,不敢和“我”說話,作為唯一的好友,卻不再信任“我”,“我”只能接受,卻不敢解釋。作為五年級(jí)的孩子來說,他們的內(nèi)心是糾結(jié)的,只是受到了環(huán)境的影響,選擇了逃避。在羽田老師離開之后,所有的事情都已過去,同學(xué)、朋友再次接受了正雄,坦誠的面對(duì)友誼。
《將死未死的青》中的主人公正雄,是霸凌事件的受害者,作者詳盡了探究了他內(nèi)心世界的變化,從自卑,默默接受,反抗,打壓,糾結(jié),再次極端反抗,最后善意的謊言,選擇放下,重新出發(fā)。他只是一個(gè)五年級(jí)的孩子,因?yàn)橥秊槿藥煹挠鹛?,?jīng)歷了兒時(shí)的黑暗,“青”的出現(xiàn)讓他看到內(nèi)心中的自己,他很清楚青是幻想出來的,他躲避他,但理科教室事件和家政教室事件將正雄心中的惡魔激發(fā)出來,他開始?xì)⑷擞?jì)劃。羽田和正雄的斗爭,因?yàn)橐馔舛崔D(zhuǎn),正雄面臨說出真相,還是隱瞞,他的選擇原諒了羽田,也解救了自己,善與惡,他選擇了善。面對(duì)家人,相信所有被欺凌的人,都不敢不想告訴自己的父母,因?yàn)榕滤麄儾恍?,怕他們只?zé)備自己,我經(jīng)歷過,雖然只是小小的惡語相向,告訴家長只是責(zé)備,造成長大后的陰影,害怕受到歧視,不敢與朋友太近,也許我是幸運(yùn)的,把別人的評(píng)價(jià)、生活看得很淡,但陰影一直都在,成為不會(huì)愈合的傷疤。
《將死未死的青》雖然是再版,但它的故事,它的意義并不舊,反而現(xiàn)實(shí)。近年來關(guān)于對(duì)少年的傷害被揭露出來,家長、社會(huì)都開始重視少年的成長是一件好事。社會(huì)是有兩面性的—陽光與黑暗,人性也是有兩面的—善與惡,都是自己,只看自己的選擇。
將死未死的青讀后感篇九
或許對(duì)孩子來說,暑假是最適合秘密生長的時(shí)節(jié)——沒有了考試,大人也放松警惕,白晝長得像沒有盡頭,可做的事實(shí)在太多。
最近大熱的《隱秘的角落》,就將故事設(shè)定在暑假:少年朱朝陽,父母離異,被同學(xué)孤立,看似木訥寡言的他心事重重。當(dāng)同樣懷揣秘密的嚴(yán)良和普普出現(xiàn)后,一場由三個(gè)孩子主導(dǎo)的夏日大戲緩緩拉開帷幕。
或許,沒有一個(gè)孩子的暑假是簡單的,粘稠的空氣醞釀著昏昏欲睡的大人所不知道的秘密。在日本著名作家乙一那里,也有這樣一段如《隱秘的角落》般驚心動(dòng)魄的夏日奇聞。它讓人身處盛夏,卻脊背發(fā)涼。
故事的主人公名叫正雄。他溫柔靦腆,有點(diǎn)兒胖,不擅長運(yùn)動(dòng),跑步總是落在最后一名。他不大愛說話,相比需要與人打交道的活動(dòng),他喜歡獨(dú)自看漫畫、玩游戲。他并非沒有朋友,只是很少。雖不起眼,可他生活得簡單而快樂。
一次意外打破了這種平靜。
一天,班級(jí)發(fā)生糾紛,正雄因?yàn)椴簧票磉_(dá),被老師誤解。從那以后,老師有意無意地打壓正雄,而在這種微妙的氛圍下,同學(xué)們也開始悄然站隊(duì),與他拉開距離。
原本就沒有太多存在感的正雄完全被孤立了。他無法合群,也無法逃脫旁人的非議,漸漸開始懷疑自我:
我什么都做不好,或許這是事實(shí)。我感到很抱歉,想要從大家面前消失。
沒有人注意到正雄深陷痛苦,或者說,沒有人在意這一點(diǎn)。正雄鼓起勇氣嘗試傾訴,大家卻有意無意地避開他。
就在正雄倍感孤單之際,一個(gè)奇怪的男孩闖入了他的生活。
男孩外形詭異,總是無聲地出現(xiàn)、一動(dòng)不動(dòng)地盯著正雄,然后悄然消失。因?yàn)樗钠つw是青色的,正雄為他起名“青”。
說他的臉是青色的,并不是指他因?yàn)樯《樕患眩亲置嫔系囊馑肌钠つw是青色的,就像用顏料肆意涂抹過一般。他的右眼閉著,似乎眼皮被膠水粘上了。他扯動(dòng)著黏結(jié)的眼皮,看上去很想睜開右眼,臉奇怪地扭曲著。
正雄已經(jīng)沒有朋友了,青雖然形同怪物,卻是唯一一個(gè)愿意直視他的人。正雄說:“為我傷心的只有青。我怕他,卻又總有種與他相識(shí)已久的感覺?!?/p>
然而,令正雄不安的是,他漸漸意識(shí)到,只有自己能看得到青;而隨著他的痛苦日益加劇,沉默的青開始露出狂暴的一面。
煎熬的一學(xué)期即將過去,但老師的又一次打擊成為壓死駱駝的最后一根草。正雄崩潰了,一個(gè)聲音也在此時(shí)傳入他的耳中:
你必須逃脫,必須從這種處境中逃脫——。
說話的人,正是青。隨著暑假到來,正雄決定與青做出改變……。
青究竟是誰?正雄又會(huì)遭遇什么?
乙一娓娓道來的敘述中流露出令人不寒而栗的冷意,平靜沉穩(wěn)的筆觸下更包裹著洶涌的痛苦與絕望。青執(zhí)拗的視線、滾燙的鼻息幾欲穿透紙頁噴涌而來,讀來驚心動(dòng)魄,更讓人迫不及待地想要知道這個(gè)奇異的故事究竟會(huì)怎樣收?qǐng)觥?/p>
正如一位讀者所說,讀《將死未死的青》,就像置身“盛夏時(shí)分,濃蔭深處令人窒息的死寂”。
“不合群”是正雄身上最鮮明的標(biāo)簽之一??伤麤]有做錯(cuò)什么,只是愛好與班上的大多數(shù)人不同。當(dāng)大家聚在一起聊足球,他無法附和,只能落寞地坐在一角。他天性內(nèi)向,有點(diǎn)兒社恐,不善表達(dá),卻總是因此被誤解甚至被討厭。
但是,就像他真誠的自白一樣——“我喜歡大家”,很多時(shí)候,難以合群不意味著不渴望得到理解與接納。
《將死未死的青》真正揪心的地方在于,正雄的孤獨(dú)不是單向選擇的結(jié)果,更不是一人、一天造成的。
對(duì)正雄的非議和孤立,原本只是零散地存在于教室中,但大家為了保持“合群”,選擇放棄“掉隊(duì)”的正雄。就連過去為他打抱不平的朋友,也疏遠(yuǎn)了他。就這樣,無意識(shí)的惡意不知不覺間愈演愈烈,最終將正雄推入絕望。
如果說發(fā)展成流血事件的欺凌是狂風(fēng)暴雨,那么這種集體的“冷暴力”就如同正雄形容的一樣,只是“天陰這種程度的事”。然而,欺凌不以其程度輕而不成為欺凌。表面上平安無事的人,內(nèi)心很可能早已傷痕累累。那些不為人重視的事件、那些被忽視的孤獨(dú)心靈,同樣需要關(guān)注與關(guān)懷。
也正因此,在《將死未死的青》里,每個(gè)人都會(huì)品出相似卻不同的滋味:我們身邊或許都有一個(gè)正雄。我們或許都是正雄。又或許,我們都曾扮演這個(gè)故事中的某個(gè)角色。
少年正雄的身上或多或少有著作家本人的影子。在談及《將死未死的青》的創(chuàng)作背景時(shí),乙一說:
我按照自己的喜好寫了這個(gè)故事。主人公是一個(gè)肥胖的少年,因?yàn)槲疑蠈W(xué)時(shí)曾是學(xué)校里最胖的胖子。我嬸嬸讀了這個(gè)故事后,說想起我的小時(shí)候。回想起來,那時(shí)的我整天只知道漫畫、塑膠模型和游戲。
“胖”當(dāng)然不是乙一和正雄唯一的共同點(diǎn)。這段幽默輕巧的自白背后,是乙一對(duì)于成長的體味。
但這些旁人艷羨的標(biāo)簽,或許并非構(gòu)成和理解乙一的核心要素。
乙一從不諱言自己是個(gè)社恐患者,孤獨(dú)更像是他自我表達(dá)的關(guān)鍵詞。他回憶少年時(shí)去遠(yuǎn)足,全班拍大合照,等拍完了,大家才想起他沒有入鏡。他說自己就是這樣,透明到“沒什么存在感”。
即使在成年、成名后,乙一也仍和自己筆下的少年正雄一樣:愛漫畫、愛游戲,不善言辭,重度社恐。他不愿被人打擾,所以吃烤肉時(shí)一定要一個(gè)人;因?yàn)楹ε屡c收銀員對(duì)話,甚至不敢走進(jìn)便利店買便當(dāng);就連選擇當(dāng)作家的原因都是“可以一個(gè)人做,不用和別人交談”。
不過,比正雄幸運(yùn)的是,他不再害怕孤獨(dú),而是享受孤獨(dú)。
正因有著這樣刻骨的體驗(yàn),乙一的文字才那么能引人共鳴、打動(dòng)人心。他不只是天馬行空地寫出一個(gè)少年的奇異經(jīng)歷,更以細(xì)膩溫柔的筆觸撥動(dòng)每一個(gè)與孤獨(dú)為伴的人的心弦。
就像一位讀者說的那樣:“每一個(gè)經(jīng)歷孤獨(dú)、無助與絕望的人,都能在這本書里找到自己?!?/p>
將死未死的青讀后感篇十
我突然說:“如果選擇了自己結(jié)束生命的這條路,你們也要想得明白,因?yàn)樵谖?,那將是一個(gè)更幸福的歸宿?!?/p>
母親聽了這話,眼淚迸了出來,她不敢說一句刺激我的話,
父親便不同了,他做在黯淡的燈光下,語氣幾乎已經(jīng)失去了控制,
他說:“你講這么無情的話,便是叫爸爸生活在地獄里,因?yàn)槟憬裉旒热灰呀?jīng)說了出來,
使我,這個(gè)做父親的人,日日要活在恐懼里,不曉得那一天,我會(huì)突然失去我的女兒。
因?yàn)槭迁D你,殺死了我最最心愛的女兒―。
這時(shí),我的眼淚瀑布也似的流了出來,我坐在床上,不能回答父親一個(gè)字,房間里一片死寂,然后父親站了起來慢慢的走出去。
母親的臉,在我的淚光中看過來,好似靜靜的在抽筋。
蒼天在上,我必是瘋狂了才對(duì)父母說出那樣的話來。
我又一次明白了,我的生命在愛我的人心中是那么的重要,
我的念頭,使得經(jīng)過了那么多滄桑和人生的父母幾乎崩潰,在女兒的面前,他們是不肯設(shè)防的讓我一次又一次的刺傷,而我,好似只有在丈夫的面前才會(huì)那個(gè)樣子。
將死未死的青讀后感篇十一
我家有一種花叫“不死鳥”,這個(gè)名字是我給它取的,因?yàn)樗梢赃B續(xù)十天不澆水,而且越不澆水長的越好!我夸它是長生不老的“大圣”!
一次,我去姑姑家呆了十幾天,其他植物已經(jīng)渴的不行了,只有“不死鳥”還是長得好好的呢!這“不死鳥”只用淋淋雨水就可以長得很好!
這些“不死鳥”長大了還有許多種子,這些種子長大,掉進(jìn)泥土里,又可以長出新的“不死鳥”!怪不得叫不死鳥呢!
我家陽臺(tái)長滿了“不死鳥”,這“不死鳥”太好養(yǎng)了!照這樣下去,我家的陽臺(tái)會(huì)放不下的,所以到時(shí)得送人了!
將死未死的青讀后感篇十二
落地生根是景天科多肉植物,品種非常繁多,但養(yǎng)殖方法基本相同。不死鳥喜歡溫暖、濕潤、陽光充足、通風(fēng)良好的環(huán)境,冬季時(shí)溫度最好保持在2度以上,則能平安越冬。
落地生根身上掉下來的小芽苗在盆土干燥的狀態(tài)下也能存活,也許與它們本身葉片富含水分有關(guān)吧。落地生根不耐寒,在零度以下大植株會(huì)被凍傷,葉片被凍成果凍狀,太陽出來后就變白枯萎掉。
落地生根對(duì)土壤沒什么要求,只要通風(fēng)透氣就可以,一般菜園里的土也可以養(yǎng)得很好。不死鳥的繁殖方式主要是扦插,從葉片上取下大點(diǎn)的不定芽,撒在養(yǎng)殖土上即可,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰婌F,擺放在陰涼通風(fēng)的地方基本都會(huì)發(fā)根長大,光線越足,植株生長就越好看,葉片緊湊。不死鳥非常耐干,一個(gè)月不澆水也不會(huì)死亡。
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將死未死的青讀后感篇十三
記憶中我最相信的就是眼睫毛許愿了,從上初中到現(xiàn)在,我的睫毛有的時(shí)候總是無緣無故掉下來,被別人看見了,她們就會(huì)告訴我睫毛在連眼皮低下掛著,然后幫我拿下來,于是我就會(huì)馬上將自己的睫毛放在手心里,閉上眼睛默默的許愿:“希望這次考試,我還在年級(jí)前50,不要跌出來。”然后睜開眼睛把睫毛吹飛,再閉上眼睛,真誠的拍手三下,禱告一聲:“麻煩你了,謝謝。”說來也巧,真的,每一次都是如此,從來沒有出現(xiàn)過意外,我開始迷信。。
夢(mèng)呀夢(mèng)呀,你怎么偏偏跑到我的睡夢(mèng)中啊,是不是看我太堅(jiān)強(qiáng)了,別人承受不住,才要這樣來傷害我的,其實(shí)我想說,我一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng),我承受不住啊,換做是別人迷信的話,也一定很頭疼的!
夢(mèng)呀夢(mèng)呀,你怎么偏偏跑到的我的睡夢(mèng)中啊,是不是看我太軟弱了,別人都可以承受的住,才要這樣來鍛煉我,其實(shí)我想說,我一點(diǎn)也不軟弱,我可以承受,換作是別人的話,一定也會(huì)很堅(jiān)強(qiáng)的!
是啊,我是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,才不會(huì)被這一點(diǎn)小小的恐懼夢(mèng)給嚇怕,更不會(huì)就此退縮,我的夢(mèng)想都還沒有實(shí)現(xiàn),怎么能就此放棄呢,我要好好學(xué)習(xí)才是,不要迷信,不要迷信…做好夢(mèng)怎么了,說不定還會(huì)成為現(xiàn)實(shí)呢,是呀,如果真這樣想,不就一切都很好了嗎?我不要被一場夢(mèng)而迷失了自己。我還有朋友陪著我,為我祝福,為我祈禱,為我加油,幫助我,一起進(jìn)步…(恩,自我安慰法)。
那些迷信的孩子,如果有一天,你也做了和我一樣的夢(mèng),一定不要放棄呀,要加油,我們要改變迷信的夢(mèng),改變所謂的反夢(mèng)!
后記:還是怕呀,怎么辦?如果這次考試真的很差的話,我一定會(huì)找這個(gè)該死的夢(mèng)算帳!(有點(diǎn)異想天開…)夢(mèng),你在哪,出來呀,給我解釋清楚!這該死的夢(mèng)(考試即將來臨。)。
將死未死的青讀后感篇十四
我家的窗臺(tái)上有幾株“不死鳥”我十分喜歡她。它是媽媽的好友阿花阿姨送給我們的。
為什么叫“不死鳥”呢?起初我很納悶,后來才知道它成熟后,葉子上會(huì)出現(xiàn)小米粒般大的一些小芽,把小芽摘下來丟到泥土里,小芽會(huì)自己長大,成為另一株新的“不死鳥”。我為這種頑強(qiáng)的生命力感到驚喜?!安凰励B”四季常青,只要你給它按時(shí)澆水,他就會(huì)每天神采奕奕地望著你笑,要是你給它喝飽水,它會(huì)笑的更甜?!安凰励B”的葉子是嫩綠的,葉子的形狀是中間寬,兩頭尖呈橢圓型。葉子的上面一排呈鋸齒形,只有鋸齒上才能長芽,其它地方不長。因?yàn)殇忼X上有一些短短的小柄。莖大約有5厘米長,直徑0.3厘米。從遠(yuǎn)處看,“不死鳥”像一件綠色的藝術(shù)品,讓你對(duì)它充滿了幻想,從近處看,它的葉子層層疊疊,給人一種你永遠(yuǎn)也數(shù)不清它到底有多少片葉子的感覺。
“不死鳥”喜歡生長在陽光充足的地方,它在光合作用下“不死鳥”會(huì)長的更加茂盛,再加上我精心的照料它,它在另一株“不死鳥”面前亭亭玉立。我真想像“不死鳥”那樣,既得到陽光雨露,又能被人們愛護(hù),生長的更加壯實(shí)。
將死未死的青讀后感篇十五
我是沒有選擇的做了暫時(shí)的不死鳥,雖然我的翅膀斷了,我的羽毛脫了,我已沒有另一半可以比翼,可是那顆碎成片片的心,仍是父母的珍寶,再痛,再傷,只有他們不肯我死去,我便也不再有放棄他們的念頭。
------三毛。
我們常常自私地以為,自己的生命是自己的,生死完全由自己主宰。自認(rèn)為只要我厭倦了這個(gè)世界,便可拍拍屁股一走了之全然不顧。他們認(rèn)為這樣很瀟灑,很帥氣,很對(duì)得起自己,做了一個(gè)很明確的選擇。
每個(gè)人都會(huì)遇到山窮水復(fù)疑無路的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)被痛苦困擾而想過要輕生??墒悄沆o心思考,假如你離去了,那會(huì)帶給你的親人朋友多大的傷痛。你的父母在辛勞了半生之后,付出了他們?nèi)恐?,再叫他們失去愛女愛子,那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了,這樣尖銳的打擊由他們來承受,那是太殘酷也太不公平了。你不只是個(gè)不負(fù)責(zé)任自私任性腦袋被燒壞靈魂被挖走的罪人,你還是個(gè)罪不可赦的殺人兇手,是父母的仇人,因?yàn)槟?,殺死了你父母最最心愛的孩子——你讓你的父母親人朋友日日生活在失去你的悲痛中,你忍心嗎,你還能安心地一走了之毫無牽掛嗎?如果你的答案還是肯定的,那么你已經(jīng)失去了做人最基本的良心了。
上個(gè)星期朋友發(fā)信息給我,叮囑我要認(rèn)真過馬路,要看車不要像小孩子一樣橫沖直撞。年末了外面很亂,出門要小心。要多穿衣服,感冒了難受。我躺在床上緊緊地握著手機(jī),把信息讀了一遍又一遍,心中的感動(dòng)已經(jīng)化為淚水濕潤了枕頭。朋友的關(guān)心與愛護(hù),讓我更加愛惜自己。我告訴自己,不能生病受傷,因?yàn)樗麄儠?huì)心疼。我怎么能讓愛我疼我的人擔(dān)心我為我流淚呢?我會(huì)好好的,好好吃飯,好好睡覺,好好讀書,好好生活。我要把我爸媽的女兒,我朋友的閨密照顧得健健康康的。
三毛說:“一個(gè)有責(zé)任的人,是沒有死亡的權(quán)利的?!钡拇_,你沒有權(quán)利死亡,你沒有權(quán)利丟下你的親人。如果可以,我愿意做生命圓環(huán)中的最后一環(huán),我會(huì)慢慢地陪伴家人到老,然后看著他們安詳?shù)亻]上眼睛。而這杯相思的苦水,就留給我嘗吧。愛得越多,痛得越深。我清楚地知道,在愛的天平中,父母給予我的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們的愛多得多,所以他們必然比我痛幾百倍幾萬倍。做一只暫時(shí)的不死鳥,等到生命真正終結(jié)的那一天,我會(huì)沒有遺憾地閉上眼睛,我看見爸爸媽媽在天堂張開雙臂準(zhǔn)備擁抱我,我會(huì)和他們?cè)诹硗庖粋€(gè)地方過著幸福的生活。
在“最后的詩人”海子臥軌自殺后,引起了世人的震撼,人們悲痛欲絕地哀悼紀(jì)念。可她的母親只是望著海子的骨灰痛哭:“我失去了一個(gè)兒子,他只是我的孩子啊!”。你沒有巨大的財(cái)富不要緊,父母會(huì)和你同甘共苦有飯吃飯有粥喝粥。你沒有地位不要緊,你始終是父母手中的寶貝啊,獨(dú)一無二的寶貝。好好活著,健康活著,才能面朝大海,春暖花開啊!
我覺得三毛是個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的女人,她一個(gè)人默默地經(jīng)歷了那么多,只有在漆黑的夜晚痛苦難耐,萬分思念荷西是才會(huì)留下眼淚。只可惜最后她還是選擇燃燒自己。
“父親、母親、荷西,我愛你們勝于自己的生命,請(qǐng)求上蒼看見我的誠心,給我在世上的時(shí)日長久,護(hù)住我父母的幸福和年歲,那么我,在這份責(zé)任之下,便不再輕言消失和死亡了?!?/p>
-------三毛。
將死未死的青讀后感篇十六
16.文章開頭寫了一件什么事?為什么寫這件事?對(duì)全文而言有什么作用呢?(6分)。
17.通過這篇文章,你看到了一個(gè)怎樣的三毛?(至少三個(gè)方面)(6分)。
18.結(jié)合文本,談?wù)勀闶侨绾卫斫狻耙粋€(gè)有責(zé)任的人,是沒有死亡的權(quán)利的”這句話的。(5分)。
19.下面對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是()(4分)。
a.本文選自三毛《夢(mèng)里花落知多少》,是在作者的丈夫荷西離世之后所寫。全文字里行間深深地表達(dá)了對(duì)已逝丈夫的思念之情。
b.題目“不死鳥”其實(shí)就代表了作者自己,以它為題,可以看出作者內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
c.從“感謝上天,今日活著的是我”這句話可以看出,作者對(duì)生是有著無限渴望的,她感謝上天讓她還活著。
d.文章在最后倒數(shù)第三段又運(yùn)用了插敘的手法,回憶了當(dāng)年父母、荷西和我一起幸福生活的場景,由此可見,作者是多么向往過去的幸福生活的。
e.三毛的作品擅用比喻,“相思,像蟲一樣的慢慢啃著我的身體,直到我成為一個(gè)空空茫茫的大洞?!边@些比喻來自生活,不艱澀、不生硬,像是隨手拈來,自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動(dòng)、形象且蘊(yùn)含哲理的韻味。
將死未死的青讀后感篇十七
三毛曾說過:“我要守住我的家,護(hù)住我的丈夫,一個(gè)有責(zé)任的人,是沒有死亡的權(quán)利的?!斑@句話深深地觸動(dòng)了我的心靈深處,因?yàn)槲抑懒宋乙彩且粋€(gè)有責(zé)任的人,無論何時(shí),我也沒有資格隨意去決定我的命運(yùn)該何時(shí)畫下休止符。
明日,是一個(gè)不能逃避的東西,我沒有退路。在歲月的面前,我是無可奈何的,我無法捉住它的尾巴,更無法去逃避它,即使有時(shí)會(huì)痛苦。在我的眸子里始終深深地住著我的家人,對(duì)于所有關(guān)于他們的一切,我的目光始終無法游離,因?yàn)樗麄兙幼≡谖业男睦铩Hf:”我是沒有選擇的做了暫時(shí)的不死鳥,雖然我的翅膀斷了,我已沒有令一半可以比翼,可是那顆碎成片片的心,仍是父母的珍寶,再傷,再痛,只有他們不肯我死去,我便也不再有放棄他們的念頭?!笔堑模也粫?huì)放棄他們的,因此,我愿做一只不死鳥,只要他們需要我,我就永遠(yuǎn)存在著。
真正的快樂,不是狂喜,亦不是苦痛,在我主觀看來,是可以守護(hù)自己珍愛的東西。我愿做一只不死鳥,永遠(yuǎn)陪伴在他們身旁,哪怕樹漸滄桑人漸老,注定了,我的生命為他們而存在,而延續(xù),即使我不死也在天堂了。三毛說:“先走的比較幸福,留下來的,也并不是強(qiáng)者。”以前,我總以為,留下來的是幸福的,走的,是不幸的。如今,我的想法卻變了,我同意三毛的看法,只有經(jīng)歷過痛徹心扉,才能悟出如此真理的。無數(shù)個(gè)寂靜的夜里,我被噩夢(mèng)驚醒,手心手背全是汗,那時(shí)的我是惶恐的,因?yàn)樵趬?mèng)里,我只剩下我自己,一個(gè)孤獨(dú)的自己,我的腦海里甚至是一片空白的記憶,沒有你們,也沒有他們。我拼命地尋找,呼喊,卻沒有響應(yīng),我真的怕了,那時(shí)的我寧愿自己快點(diǎn)消失,至少可以不再感受到痛苦。然而,夜還是那么的長,那么的黑,孤獨(dú)像一條條蟲子般啃食著我的身體,而眸子里閃爍的不只是滿滿的淚水,更多的是對(duì)某樣珍貴東西的思念。
所以,我不愿我的家人承受我那樣的痛苦,我深深體會(huì)到那是一種什么樣的感覺,比撕心裂肺還要痛。主觀來說,現(xiàn)在的我,比誰都懂得生存的意義,我深刻理解到三毛所說的那句“先走的比較幸福,留下來的,也亦不是前者”的內(nèi)在意義,有時(shí)候,生命總那么自然地消失,消失的或許才是幸福的,留下的可能只是生存者對(duì)死者的無限悲傷罷了。對(duì)父母來說,最大的傷莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人,永不褪色的并不只是父母對(duì)子女的愛,還有那一條烙印在他們心中的長長的深深的永遠(yuǎn)的傷痕。所以,我愿做一只不死鳥,一直陪伴他們到生命的盡頭,不離不棄地一起慢慢變老。
我愿做一只不死鳥,即使翅斷了,腳折了,心碎了...就算倒了也要倒在他們的身邊,因?yàn)椴凰励B的使命就是永遠(yuǎn)陪伴所愛的人一直到生命的終結(jié)。
將死未死的青讀后感篇十八
風(fēng)格鮮明,取材大膽,既能冷靜徹骨寫出人性極幽微之處,又能細(xì)膩描繪孤獨(dú)人世間溫暖美好的情感。
故事:正雄是一個(gè)膽小,怯懦,社恐的人,肥胖,體育不好,安靜,成績中上,是班級(jí)里最隱形的一類人。
但是他其實(shí)聰明博學(xué),單純善良,很有愛,他很愛他的身邊人,是一個(gè)很擅長原諒的人,他只是膽小。
這不是一個(gè)真善美的故事,他怯懦的面具下裝的閃亮的內(nèi)涵沒有被發(fā)現(xiàn),然后神奇般的備受寵愛。
相反,他受到了由班主任引導(dǎo)的校園霸凌,一個(gè)五年級(jí)的孩子,他被欺辱,被厭惡,被排擠,被孤立。
“穢人和非人是為了通知民眾而設(shè)置的最低階層,是社會(huì)原有的最底層向下施暴而非向上抵抗?!?/p>
這是班主任對(duì)正雄的欺凌方式,將正雄人為的設(shè)置為小集體的最低階層,并采取思想強(qiáng)壓的方式讓正雄認(rèn)命,不再反抗。
后來他被一個(gè)外形可怕,神出鬼沒,全身青色的男孩拯救了,他用最黑暗的方式教他自救,殘忍有效。
青,就是正雄用來保護(hù)的自己的自己。
在他“逃脫”后,作為青被分離出去的那部分終于又回到了自己的身體。
感想:
1.活著大家都一樣,注定遭受別人的眼光,被人注視,評(píng)價(jià),好像好壞都由他人評(píng)說,被夸會(huì)高興,搞砸了會(huì)羞恥,想閃閃發(fā)光,又怕被嘲笑。
太在意別人的目光,就會(huì)恐懼不安,慢慢只為迎合大眾,喪失內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,做錯(cuò)事,不再是完整的自己。
一開始的正雄,傷害正雄的班主任都是如此。
關(guān)于這個(gè)命題,乙一后來給出了答案。
“努力了結(jié)果還是這樣,我也沒辦法呀?!?/p>
就是說:你不能被別人的目光與評(píng)價(jià)挾持。
2.教師不全是真善美的化身,但教師應(yīng)該是真善美的化身。教師在站上講臺(tái)的那一刻起,就應(yīng)該熟知自己的責(zé)任與使命。
3.恐懼是造就傷害之源。
分享摘抄:
1.“我們終此一生就是要擺脫他人的期待,成為真正的自己。
答應(yīng)我,勇敢做自己好嗎?
“讀書最好的目的在于,你會(huì)發(fā)現(xiàn)憑借自身的閱讀構(gòu)建起來的小世界,能以體恤式的溫柔,消解自身的苦難”
將死未死的青讀后感篇十九
一年多前,有份刊物囑我寫稿,題目已經(jīng)指定了出來:“如果你只有三個(gè)月的壽命,你將會(huì)去做些什么事?”
我想了很久,一直沒有去答這份考卷。
荷西聽說了這件事情,也曾好奇的問過我——“你會(huì)去做些什么呢?”
當(dāng)時(shí),我正在廚房揉面,我舉起了沾滿白粉的手,輕輕的摸了摸他的頭發(fā),慢慢的說:“傻子,我不會(huì)死的,因?yàn)檫€得給你做餃子呢!”
講完這句話,荷西的眼睛突然朦朧起來,他的手臂從我身后繞上來抱著我,直到餃子上桌了才放開。
“你神經(jīng)啦?”我笑問他,他眼睛又突然一紅,也笑了笑,這才一聲不響的在我的對(duì)面坐下來。
以后我又想到過這份欠稿,我的答案仍是那么的簡單而固執(zhí):“我要守住我的家,護(hù)住我丈夫,一個(gè)有責(zé)任的人,是沒有死亡的權(quán)利的?!?/p>
雖然預(yù)知死期是我喜歡的一種生命結(jié)束的方式,可是我仍然拒絕死亡。在這世上有三個(gè)與我個(gè)人死亡牢牢相連的生命,那便是父親、母親,還有荷西,如果他們其中的任何一個(gè)在世上還活著一日,我便不可以死,連神也不能將我拿去,因?yàn)槲也豢希褚裁靼住?/p>
前一陣在深夜里與父母談話,我突然說:“如果選擇了自己結(jié)束生命的這條路,你們也要想得明白,因?yàn)樵谖遥菍⑹且粋€(gè)更幸福的歸宿。”
母親聽了這話,眼淚迸了出來,她不敢說一句刺激我的話,只是一遍又一遍喃喃的說:“你再試試,再試試活下去,不是不給你選擇,可是請(qǐng)求你再試一次?!?/p>
父親便不同了,他坐在黯淡的燈光下,語氣幾乎已經(jīng)失去了控制,他說:“你講這樣無情的話,便是叫爸爸生活在地獄里,因?yàn)槟憬裉旒热灰呀?jīng)說了出來,使我,這個(gè)做父親的人,日日要活在恐懼里,不曉得那一天,我會(huì)突然失去我的女兒。如果你敢做出這樣毀滅自己的生命的事情,那么你便是我的仇人,我不但今生要與你為仇,我世世代代都要與你為仇,因?yàn)槭恰?,殺死了我最最心愛的女兒——?!?/p>
這時(shí),我的淚水瀑布也似的流了出來,我坐在床上,不能回答父親一個(gè)字,房間里一片死寂,然后父親站了起來慢慢的走出去。母親的臉,在我的淚光中看過去,好似靜靜的在抽筋。
蒼天在上,我必是瘋狂了才會(huì)對(duì)父母說出那樣的話來。
我又一次明白了,我的生命在愛我的人心中是那么的重要,我的念頭,使得經(jīng)過了那么多滄桑和人生的父母幾乎崩潰,在女兒的面前,他們是不肯設(shè)防的讓我一次又一次的刺傷,而我,好似只有在丈夫的面前才會(huì)那個(gè)樣子。
許多個(gè)夜晚,許多次午夜夢(mèng)回的時(shí)候,我躲在黑暗里,思念荷西幾成瘋狂,相思,像蟲一樣的慢慢啃著我的身體,直到我成為一個(gè)空空茫茫的大洞。夜是那樣的長,那么的黑,窗外的雨,是我心里的淚,永遠(yuǎn)沒有滴完的一天。
我總是在想荷西,總是又在心頭里自言自語:“感謝上天,今日活著的是我,痛著的也是我,如果叫荷西來忍受這一分又一分鐘的長夜,那我是萬萬不肯的。幸好這些都沒有輪到他,要是他像我這樣的活下去,那么我拚了命也要跟上帝爭了回來換他。”
失去荷西我尚且如此,如果今天是我先走了一步,那么我的父親、母親及荷西又會(huì)是什么情況?我從來沒有懷疑過他們對(duì)我的愛,讓我的父母在辛勞了半生之后,付出了他們?nèi)恐螅俳兴麄兪叟?,那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了,這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受,那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼,強(qiáng)迫他失去相依為命的愛妻,即使他日后活了下去,在他的心靈上會(huì)有怎么樣的傷痕,會(huì)有什么樣的烙印?如果因?yàn)槲业南Ф沟煤晌鞯拟派僖膊挥幸唤z笑容,那么我便更是不能死。
這些,又一些,因?yàn)槲业乃劳鰧Ыo我父母及丈夫的大痛苦,大劫難,每想起來,便是不忍,不忍,不忍又不忍。
畢竟,先走的是比較幸福的,留下來的,也并不是強(qiáng)者,可是,在這徹心的苦,切膚的疼痛里,我仍是要說——“為了愛的緣故,這永別的苦杯,還是讓我來喝下吧!”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個(gè),如果我先去了,而將這份我已嘗過的苦杯留給世上的父母,那么我是死不瞑目的,因?yàn)槲颐靼琢藧?,而我的愛有多深,我的牽掛和不舍便有多長。
所以,我是沒有選擇的做了暫時(shí)的不死鳥,雖然我的翅膀斷了,我的羽毛脫了,我已沒有另一半可以比翼,可是那顆碎成片片的心,仍是父母的珍寶,再痛,再傷,只有他們不肯我死去,我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天,在超越我們時(shí)空的地方,會(huì)有六張手臂,溫柔平和的將我迎入永恒,那時(shí)候,我會(huì)又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西,然后沒有回顧的狂奔過去。
這份文字原來是為另一個(gè)題目而寫的,可是我拒絕了只有三個(gè)月壽命的假想,生的艱難,心的空虛,死別時(shí)的碎心又碎心,都由我一個(gè)人來承當(dāng)吧!
父親、母親、荷西,我愛你們勝于自己的生命,請(qǐng)求上蒼看見我的誠心,給我在世上的時(shí)日長久,護(hù)住我父母的幸福和年歲,那么我,在這份責(zé)任之下,便不再輕言消失和死亡了。
將死未死的青讀后感篇二十
我家陽臺(tái)上有一盆不死鳥,色如翠玉,狀似白菜,精神抖擻,雅致如花。每當(dāng)我做好作業(yè)之后有空,都會(huì)去看看它。
不死鳥的葉片大約有五六毫米厚,像一個(gè)橢圓形的花瓣,邊緣還有細(xì)密有序的鋸齒形,就像為它繡上了細(xì)致精巧的花邊。那些鋸齒的縫隙里還長出了一顆顆米粒般大小的小芽,小芽們長得十分相似,十分整齊,就像一群穿著芭蕾舞裙的.小精靈,又像一群圍坐在草坪上的嫩娃娃。
有一次,我又去看不死鳥,看著那些可愛的肉嘟嘟的小芽,忍不住輕輕地用手碰了碰。不料,這一碰,把兩三顆小芽碰落到了花盆里,我又自責(zé)又擔(dān)心,心想:“這么嬌弱的小生命被我摧殘了,真是太不小心了!”
過了幾天,我驚奇地發(fā)現(xiàn)幾天前被我碰到土里的小芽全都生了細(xì)細(xì)的根,那些根細(xì)得就像雪白的繡花線,它們有的已經(jīng)伸進(jìn)花盆的土壤中,有的正努力地往土里鉆,三四條細(xì)根把整個(gè)小芽撐起來了!小芽兒非但沒有枯萎,反倒越發(fā)精神了!我感到又驚喜又疑惑,連忙上網(wǎng)查找關(guān)于不死鳥的資料。網(wǎng)上說,不死鳥葉片上的小芽種下后不久就會(huì)長成一株獨(dú)立的不死鳥,這就是不死鳥的繁殖方式。我看了資料后驚呆了,心想:“我一個(gè)毛手毛腳的舉動(dòng),竟讓不死鳥的小芽提前獲得了重生,還使自己增長了知識(shí),真不賴??!如果把這些葉片上的小芽全部種下,等它們長大了,那該是多大的一片美景啊!”想著想著,我仿佛已經(jīng)站在一大片生機(jī)勃勃的不死鳥中間了。
哦,不死鳥,不死鳥,原來它的繁殖力是這樣的旺盛,生命力是這樣的頑強(qiáng)!像這樣一代一代繁殖下去,它不就真的長生不老了嗎?怪不得被人叫作“不死鳥”!
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