通過(guò)寫讀后感，我們可以通過(guò)文字把自己對(duì)作品的喜愛、贊賞或者批評(píng)傳達(dá)給他人。讀后感的寫作過(guò)程應(yīng)該注重反思和思考，不僅要整理和總結(jié)自己的思想，還要找到自己的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。以下是一些讀者對(duì)科幻、愛情、懸疑等不同類型作品的讀后感，一起來(lái)感受不同的色彩。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇一
一年來(lái)，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，貫徹十八大精神，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，在思想上按嚴(yán)格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風(fēng)上艱苦樸素、務(wù)真求實(shí)，較好地完成律師事務(wù)所指派的各項(xiàng)任務(wù)。接受當(dāng)事人委托后盡心盡力辦案，努力工作，被評(píng)為“**年度律師事務(wù)所先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。本人全年主要情況總結(jié)如下：
在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會(huì)黨的十八大精神，利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和有關(guān)政治思想文件、書籍，深刻領(lǐng)會(huì)胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南。積極參加律師事務(wù)所組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)。時(shí)刻牢記“受人之托，忠人之事”的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任。積極參與新疆工會(huì)職工維權(quán)律師志愿團(tuán)的法律服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，更新自我法律體系，不斷提高自己的理論水平、辦案水平和綜合素質(zhì)。
在律師業(yè)務(wù)上，堅(jiān)持律師職業(yè)道德，對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)以律己，堅(jiān)持“做事如山、做人如水”的原則，為當(dāng)事人提供了高效的法律服務(wù)。主要表現(xiàn)：
4、**年下半年為新疆兵團(tuán)電視廣播大學(xué)的大二的學(xué)生講授《法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)》。
5、堅(jiān)持公平和正義，決不挑詞架訟，努力做到依法辦案，決不利用非法手段干擾法院的審判工作，配合法院法官辦案，解決糾紛。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇二
10年來(lái)，我天天思考的都是失敗，對(duì)成功視而不見，也沒(méi)有什么榮譽(yù)感、自豪感，而是危機(jī)感。
這是任正非2001年在《華為的冬天》中的講話，距今已快20年了。2019年5月16日，美國(guó)對(duì)華為進(jìn)行制裁，斷供所有芯片及技術(shù)。5月17日，華為芯片公司海思向全球宣布，啟用準(zhǔn)備了15年的芯片“備胎”。所有華人都在為華為的高瞻遠(yuǎn)矚喝彩。
《孫子兵法》云：投之亡地而后存，陷之死地然后生。華為生存和發(fā)展的本質(zhì)可以用任正非的六個(gè)字概括：未算勝先算敗，這六個(gè)字無(wú)論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人成長(zhǎng)而言，都具有重要意義。《華為成長(zhǎng)之路》一書中總結(jié)了華為公司成立以來(lái)的22個(gè)關(guān)鍵事件，每一個(gè)事件背后都能看到“未算勝先算敗”的影子。
1983年，任正非從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)進(jìn)入深圳南油集團(tuán)下屬一家電子公司任副總經(jīng)理，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，被騙200多萬(wàn)元貨款后，他被迫離職。
4年后的1987年，43歲的任正非創(chuàng)辦了華為。企業(yè)成立之初面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是如何活下去，為了生存，任正非決定除了違法的事，什么生意能賺錢就做什么。于是，華為進(jìn)入了通信行業(yè)。
任正非的起點(diǎn)是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一竅不通，從商失敗的轉(zhuǎn)業(yè)基建工程兵；華為的起點(diǎn)是誤打誤撞，鉆進(jìn)通信行業(yè)大象陣營(yíng)里的一只小螞蟻。但是僅僅過(guò)了6年，任正非和華為就依靠自己的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力活了下去。1992年，華為的銷售收入突破1億元。這是華為成長(zhǎng)的第一個(gè)里程碑，正是靠著強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，才驅(qū)動(dòng)了這個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了第一次量變到質(zhì)變。這六年中，華為從代理銷售走向自主研發(fā)，開始實(shí)行員工持股計(jì)劃，并在有“鳳”的地方筑“巢”，網(wǎng)羅技術(shù)人才。
很多人以為華為的發(fā)展戰(zhàn)略和持股計(jì)劃等是早就設(shè)計(jì)好的，但事實(shí)上更多是被動(dòng)的選擇。
華為在度過(guò)了第一階段的生存危機(jī)后，開始了市場(chǎng)快速?gòu)?fù)制期，著名的《華為基本法》就是在這一階段誕生的。
野蠻生長(zhǎng)曾一度讓任正非困惑，企業(yè)是在變大，但如何才能變強(qiáng)？通信行業(yè)要么做強(qiáng)，要么做死，沒(méi)有第三種選擇。
于是，華為開始推行狼性文化，開始進(jìn)軍海外市場(chǎng)。危機(jī)意識(shí)下，華為一開始擴(kuò)張就有著大格局：用“全球”代替“國(guó)際”，把“中國(guó)”放在“全球”，避免了和“國(guó)際”的對(duì)立。1999年，華為的營(yíng)收達(dá)到120億元。
勝敗在一開始就已注定，正是預(yù)想到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的失敗，才有了用全球資源做全球生意的布局。
格局決定成敗。
欲望是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用失當(dāng)會(huì)造成自我的迷失和毀滅。華為經(jīng)過(guò)了市場(chǎng)復(fù)制期以后已經(jīng)超越了大多數(shù)企業(yè)，人治體系使企業(yè)做強(qiáng)，但卻不能使之做久。
華為開始了引入ibm等全球頂級(jí)咨詢機(jī)構(gòu)的歷程，也確立了“先僵化、后優(yōu)化、再固化”的模式。2001-2003年，華為的冬天來(lái)臨。任正非母親遭遇車禍?zhǔn)攀溃A為營(yíng)收下滑，面臨思科的巨額訴訟賠償，以及任正非的抑郁癥和癌癥手術(shù)。華為險(xiǎn)些以100億美元的價(jià)格賣給摩托羅拉公司。
危機(jī)時(shí)刻順應(yīng)自然。華為通過(guò)管理變革、建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系等一些列動(dòng)作度過(guò)了危機(jī)。芯片公司海思正是成立于2004年。2011年，華為營(yíng)收達(dá)到2039億元，實(shí)現(xiàn)了不依賴“能人”、“英雄”的“王在法下”體系，為做久打下了基礎(chǔ)。
成都武侯祠有一副名聯(lián)：
能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思。和華為的“方向要大致正確，組織要充滿活力”有異曲同工之妙。
華為已站在了行業(yè)的頂端，但如何保持長(zhǎng)久的生存，是任正非時(shí)刻在考慮的。為了保持企業(yè)的活力，華為構(gòu)建了生態(tài)圈和生態(tài)文化，幫助上下游企業(yè)甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成功，實(shí)現(xiàn)共贏。并在內(nèi)部先后啟動(dòng)輪值ceo制和輪值董事長(zhǎng)制。2019年至今，華為因受美國(guó)打壓，遭遇了前所未有的生存危機(jī)，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，十九萬(wàn)華為人早已做好了準(zhǔn)備。
“危機(jī)”是一個(gè)很奇妙的詞，“?！敝斜揪桶皺C(jī)”。縱觀華為三十余年的發(fā)展史，華為的“?！睆膩?lái)都沒(méi)有斷過(guò)，她之所以能轉(zhuǎn)危為安，實(shí)現(xiàn)跨域式發(fā)展，其根源正是在于“未算勝先算敗”這幾個(gè)字。企業(yè)如此，人生亦是如此。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇三
5g時(shí)代的到來(lái)，讓華為一下子走到了浪尖之上。這家世界500強(qiáng)企業(yè)，不僅是民族的驕傲，更成了世界上數(shù)一數(shù)二的高科技公司。
華為公司的產(chǎn)品廣為使用，受到很多人的認(rèn)可。從1987年創(chuàng)業(yè)之初，一個(gè)不入流的小公司，到如今全球范圍內(nèi)近20萬(wàn)員工，約9000億的營(yíng)收，我們不禁好奇，華為是如何一步步走到現(xiàn)在的？曾就業(yè)華為公司，任職11年的前華為中國(guó)區(qū)規(guī)劃咨詢總監(jiān)鄧斌，在“華為管理之道”系列課程中曾說(shuō)過(guò)，華為走到現(xiàn)在，一切都是為了生存下來(lái)。
他在著作《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，詳細(xì)地幫我們解析了華為經(jīng)歷的四大階段，著重介紹了影響華為成長(zhǎng)的22件大事。
在這22件關(guān)鍵事件中，我們可以看到華為是如何從小到大，從無(wú)到有，在滿是荊棘的道路上堅(jiān)定地走到今天。華為成功的經(jīng)驗(yàn)，可以讓中國(guó)其他高科技企業(yè)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，得到實(shí)用的參考和借鑒。對(duì)高科技企業(yè)而言，一般都有四個(gè)發(fā)展階段：從產(chǎn)品定位期，時(shí)常復(fù)制起，管理規(guī)范期，到生態(tài)聯(lián)動(dòng)期，每一時(shí)期都有企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)折，如何把握，如何抉擇，直接決定了一家企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。
我們從中梳理三大要點(diǎn)，一起領(lǐng)略華為精神和它的管理思想，幫助其他企業(yè)學(xué)以致用，獲得更好的發(fā)展。
明確使命，確定方向，才能有的放矢，才能有目的地經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作企業(yè)。提到海底撈，大家吃的不是食材，而是享受它的服務(wù)，這就是海底撈自己的發(fā)展方向，在眾多的火鍋企業(yè)中，它獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
經(jīng)歷過(guò)反復(fù)碰壁后，任正非明確了一點(diǎn)，華為要做高科技產(chǎn)品，先成為國(guó)內(nèi)的佼佼者，然后在世界舞臺(tái)上，取得一席之地。所以，從1987年成立后，一開始只能代理其他廠家的產(chǎn)品，做個(gè)二道販子，再到后來(lái)，華為主動(dòng)出擊，自己研發(fā)和生產(chǎn)，有了自己的產(chǎn)品，企業(yè)就有了自己的底氣和靈魂。華為進(jìn)入通信行業(yè)，實(shí)屬巧合。也許這就是冥冥之中的注定，在上世紀(jì)90年底，通信行業(yè)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，任正非就這樣把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了它。
提到人力資源這個(gè)詞，大家不陌生。
人力就是資源，還是重要的戰(zhàn)略資源。但是，對(duì)這種資源如何管理，如何發(fā)揮他們最大的價(jià)值，是每個(gè)企業(yè)都會(huì)碰到的問(wèn)題。說(shuō)白了，就是如何管理企業(yè)的員工。任正非對(duì)此有著深刻的認(rèn)知，他說(shuō)：“人才不是華為的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才的有效管理的能力才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力?！?/p>
稍微知道華為的人都很羨慕，華為人的收入絕對(duì)是業(yè)界的翹楚。華為懂得給員工最好的待遇，甚至是超級(jí)好的待遇，一是和員工承擔(dān)的工作責(zé)任，創(chuàng)造的價(jià)值相關(guān)，二是為了留住好的人才。
華為在招聘方式，提撥任用以及末位淘汰等管理方式上，都有著可以拿來(lái)參考的模式。每個(gè)華為人，進(jìn)入華為后，都能主動(dòng)把客戶利益，企業(yè)利益擺在個(gè)人利益之上。大家都聽說(shuō)過(guò)“行軍床文化”，它在華為是一種特色。每個(gè)人都準(zhǔn)備好一張行軍床在辦公室，為的就是隨時(shí)為解決客戶問(wèn)題，滿足客戶需要來(lái)加班加點(diǎn)，睡在公司是常態(tài)。
員工如此拼搏，背后就和華為的用人之道有很大關(guān)系。在華為，每個(gè)人都是該專業(yè)、該領(lǐng)域的佼佼者，可以說(shuō)，天下英才匯集華為。全球近20萬(wàn)員工的管理，考驗(yàn)一個(gè)公司管理能力，也考驗(yàn)企業(yè)掌舵人的格局。根據(jù)公司在不同發(fā)展時(shí)期的特定需求，對(duì)人才的需求也是多樣化的。
但是不管怎樣，華為的用人標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，那就是實(shí)力和適用并存。實(shí)力是硬性指標(biāo)，適用是彈性指標(biāo)。有實(shí)力，和公司發(fā)展需求合適的人，就是人才。
不可否認(rèn)，今天的華為確實(shí)是一家實(shí)力雄厚的跨國(guó)公司。早在2011年，華為就提出了生態(tài)聯(lián)動(dòng)的理念。目的就是要帶動(dòng)行業(yè)，健康發(fā)展。用華為人自己的說(shuō)法就是，過(guò)去我們是為了賺點(diǎn)小錢，現(xiàn)在是只有勝利別無(wú)選擇。
公司穩(wěn)步發(fā)展后，做得更大，更強(qiáng)，更持久就是每個(gè)公司和企業(yè)所追求的終極目標(biāo)。在過(guò)去的九年時(shí)間利，華為為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，做了這么幾件事。一是華為“三駕馬車“分離，二是啟動(dòng)輪值ceo制，三是創(chuàng)立2012驗(yàn)室。企業(yè)發(fā)展，離不開外界環(huán)境。當(dāng)前全球正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各行業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的變化。
企業(yè)如果沒(méi)有緊跟大環(huán)境的發(fā)展，就很容易落后過(guò)時(shí)，失去發(fā)展的契機(jī)，被時(shí)代所拋棄。對(duì)華為而言，“4g改變生活，5g改變世界”，如何讓5g更有生命力，讓華為在這一波科技發(fā)展中，繼續(xù)得到紅利，做大做強(qiáng)。
華為開始和運(yùn)營(yíng)商聯(lián)合創(chuàng)新，共同探索未來(lái)。創(chuàng)新的同時(shí)，要讓創(chuàng)新變現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，因?yàn)闆](méi)有利潤(rùn)的商業(yè)活動(dòng)，都是失敗的。這個(gè)技術(shù)創(chuàng)新，不僅是看到未來(lái)兩三年，更要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看到未來(lái)五到十年的發(fā)展趨勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓華為意識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新是勢(shì)在必行，因此，在將自己的三架馬車分開行動(dòng)后，它還創(chuàng)立了自己的實(shí)驗(yàn)室，ceo們也開始輪值。
一切調(diào)整，都是為了讓華為更加強(qiáng)大，擁有抵御風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的實(shí)力。在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，不被淘汰，存活得更好更久。這一點(diǎn)也教會(huì)我們，沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)，可以不費(fèi)吹灰之力就能活下去的。
但共同點(diǎn)都是脆弱，經(jīng)不起大環(huán)境的風(fēng)吹草動(dòng)。企業(yè)小，經(jīng)營(yíng)靈活，但抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，企業(yè)大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，但不夠靈活。企業(yè)不能僅僅關(guān)注自身規(guī)模的大小，更要關(guān)注自己是否足夠強(qiáng)大。強(qiáng)大后，還要持續(xù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“顛沛流離”，持續(xù)經(jīng)營(yíng)。企業(yè)只有做大做強(qiáng)做久，才是真的強(qiáng)大。
就像華為一樣，不斷順應(yīng)市場(chǎng)需求，跟著大環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整管理方向和策略，讓公司靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這樣才能把它做大做強(qiáng)做久，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，很重要的是什么？華為在不同時(shí)期，給出了不同的答案。鄧斌在《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，按照時(shí)間軸的進(jìn)程，循著華為的成長(zhǎng)軌跡，再現(xiàn)了華為的成功史。
在華為的四大階段中，一共22件大事體，清晰展示了這家高科技企業(yè)，如何在每次重要時(shí)機(jī)中，從產(chǎn)品定位到做大市場(chǎng)，再到規(guī)范管理，生態(tài)聯(lián)動(dòng)，把企業(yè)做強(qiáng)大。
這其中，既有領(lǐng)導(dǎo)人的眼界和智慧，更有所有華為人的努力和付出。在華為30多年的成長(zhǎng)史中，它見證了中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；也預(yù)見了這個(gè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成功與否，在我看來(lái)，和三個(gè)重要因素密切相關(guān)。
一是產(chǎn)品，二是人力，三是管理。很幸運(yùn)，華為在這三點(diǎn)上都做到了。在《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，每個(gè)企業(yè)都能或多或少看到自己的影子，有著類似的感受。學(xué)會(huì)華為的文化、精神和管理思想，我們能更好地克服當(dāng)下困難，展望更遠(yuǎn)的未來(lái)。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇四
在即將過(guò)去的2020年，發(fā)生了許多大事。華為無(wú)疑是許多大事件的主角。被唯一一個(gè)超級(jí)大國(guó)不惜撕破臉、沒(méi)下限地對(duì)付，華為也是獨(dú)一份了。以至于華為已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)，而是一個(gè)標(biāo)桿、一種現(xiàn)象了。于是“向華為學(xué)習(xí)”就成了一句時(shí)髦的口號(hào)。
其實(shí)，“向華為學(xué)習(xí)”不是今天才有的。許久以前，華為就以“狼性文化”名噪一時(shí)，引來(lái)眾多企業(yè)的效仿，也想在自己的企業(yè)中推廣“狼性文化。只不過(guò)，只有華為這條狼成功了，許多想當(dāng)狼的企業(yè)，反而惹得怨聲載道，死在了途中。
其實(shí)何止是學(xué)華為有這個(gè)問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)任何成功的企業(yè)都會(huì)遭遇這個(gè)問(wèn)題。著名的商業(yè)咨詢專家劉潤(rùn)曾經(jīng)以學(xué)習(xí)谷歌為例，揭示了眾多企業(yè)是何等盲從。有人看到了谷歌寬松的文化，于是也學(xué)著在自家辦公場(chǎng)所布置大量的零食。有人看到了谷歌高薪聘請(qǐng)能人，于是回去也更新了招聘廣告。而劉潤(rùn)的建議是：沖進(jìn)谷歌的檔案室，認(rèn)真梳理一下，谷歌是怎樣從第一天發(fā)展到今天的樣子的。
事實(shí)上，如果要學(xué)習(xí)華為，你并不需要沖進(jìn)華為的檔案室，有人已經(jīng)幫助你梳理好了，這就是《華為成長(zhǎng)之路》。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇五
任正非是一個(gè)悲觀的樂(lè)觀主義者，他總是在局面大好的情況下，做出悲觀的預(yù)判，用任正非的話說(shuō)：“失敗是一定會(huì)到來(lái)的，大家要準(zhǔn)備迎接”，正是這樣的危機(jī)意識(shí)，華為才能從容應(yīng)對(duì)19年的實(shí)體清單事件。
2019年5月16日，美國(guó)商務(wù)部把華為列為“實(shí)體清單”，任正非也在第一時(shí)間召開了新聞發(fā)布會(huì)，我們通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)知道，華為在和平時(shí)期就開始布局“備胎計(jì)劃”。
其實(shí)早在15年前，也就是2004年10月，基于任正非“10年以后，我們要面臨與美國(guó)企業(yè)的激烈沖突，要有思想準(zhǔn)備”的假設(shè)，華為成立了全資芯片研發(fā)子公司——深圳市海思半導(dǎo)體有限公司。
海思就是任正非在發(fā)布會(huì)上提到的“備胎計(jì)劃”，任正非對(duì)海思的總負(fù)責(zé)人說(shuō)：也許你研發(fā)的芯片和操作系統(tǒng)，永遠(yuǎn)也不會(huì)排上用場(chǎng)，但是你還是要往最好的方向去研究，萬(wàn)一要用呢！
在十幾年以前，任正非從戰(zhàn)略方面考慮，早早布局了“備胎計(jì)劃”，正是備胎計(jì)劃讓華為有備無(wú)患，把一次危機(jī)變成了轉(zhuǎn)機(jī)。這都得益于任正非正非強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和“未算勝先算敗”的習(xí)慣。
《華為成長(zhǎng)之路》提出：經(jīng)營(yíng)企業(yè)是一場(chǎng)無(wú)限的游戲，沒(méi)有邊界，沒(méi)有終點(diǎn)，只有趕路。其實(shí)，人生也是一樣，成功和失敗都不是常態(tài)，只有不停的往前趕路才是常態(tài)。
我建議大家讀這本書的原因在于，它在告訴我們影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件的同時(shí)，也讓我們對(duì)人生有所領(lǐng)悟。人的一生，有時(shí)候跟經(jīng)營(yíng)企業(yè)一樣，總有那么幾件影響我們?nèi)松年P(guān)鍵事件，所以我們要學(xué)會(huì)往前看幾年，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)下的選擇，希望將來(lái)回顧度過(guò)的幾十年，我們都能把關(guān)鍵的那幾步路走好。
在我看來(lái)，與其后悔過(guò)去沒(méi)有走好關(guān)鍵的幾步路，不如吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握好將來(lái)會(huì)遇到的關(guān)鍵事件。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇六
大家好，我是商建剛，我今年執(zhí)業(yè)已了，其中5年是在做律師助理，練習(xí)聽說(shuō)讀寫的基本功。隨后2年在做提成律師，獨(dú)立面對(duì)客戶和市場(chǎng)，然后做事務(wù)所合伙人并開始帶助手。我一直在思考和實(shí)踐法律服務(wù)業(yè)的行業(yè)規(guī)律，我提出“用法律的眼光規(guī)范經(jīng)營(yíng)、用經(jīng)營(yíng)的思路來(lái)運(yùn)用法律”，取得了較好的社會(huì)效果。
我的興趣愛好是it領(lǐng)域，非常有幸這些年辦理了一些在全國(guó)有影響力的重大案件，有些還是全國(guó)首例，從中我感受到法律的高深和專業(yè)律師的社會(huì)價(jià)值。我深切感到，每一代的律師都有自己的機(jī)會(huì)，而我們這一代律師不僅僅是在處理法律糾紛或者從事非訟業(yè)務(wù)，我們還見證和參與了中國(guó)的法制化進(jìn)程，我們的理念和行為與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都緊密相關(guān)。我感到了強(qiáng)大的動(dòng)力，更感到了深切的社會(huì)責(zé)任。
我的老師丁曉文律師教導(dǎo)他的學(xué)生，“忙時(shí)作業(yè)，閑時(shí)作文”，我把自己的執(zhí)業(yè)體會(huì)寫成文章，很多大學(xué)的圖書館收藏了我的專著《網(wǎng)絡(luò)法》。我認(rèn)為，普及法律也是當(dāng)代律師的社會(huì)責(zé)任之一，通過(guò)出書寫文章，不僅能夠傳播法律思想，也能結(jié)識(shí)很多的專家同行，鞭策我不斷學(xué)習(xí)。
參加行業(yè)協(xié)會(huì)，是與同行交流的最佳機(jī)會(huì)，而行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展需要每一個(gè)會(huì)員的積極參與。我是律師協(xié)會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)與高新技術(shù)專業(yè)委員會(huì)的主任，并剛剛成為申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)人員實(shí)習(xí)管理考核委員會(huì)委員。
感謝這個(gè)時(shí)代，隨著收入的不斷增長(zhǎng)，我也一直在奉獻(xiàn)。人生是開源的，在奉獻(xiàn)的過(guò)程中感受自己存在的價(jià)值和生活的意義。謝謝大家！
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇七
任正非43歲成立華為，他稱自己是由于幼稚才進(jìn)入通信行業(yè)，他有一句很形象的比喻，很能說(shuō)明當(dāng)時(shí)通信行業(yè)的現(xiàn)狀，初創(chuàng)的華為就像一只螞蟻，站在大象的腳下。當(dāng)時(shí)進(jìn)入通信行業(yè)的都是像西門子，愛立信，諾基亞這種大企業(yè)，所以華為早期的目標(biāo)就是活下去。
任正非通過(guò)戰(zhàn)友引薦開始做的是代理交換機(jī)業(yè)務(wù)，頭幾年也賺到了一點(diǎn)錢，但是代理別人的產(chǎn)品存在一個(gè)問(wèn)題，就是有訂單的時(shí)候，廠家不供貨，沒(méi)有產(chǎn)品賣，公司就賺不到錢，沒(méi)錢賺就活不下去。為了活下去，任正非做出了一個(gè)決定，花大錢研發(fā)自己的產(chǎn)品。
華為這樣的民企，在產(chǎn)品沒(méi)有研發(fā)出來(lái)之前，是很從銀行貸出錢的，為了解決錢的問(wèn)題，任正非想出了一個(gè)辦法，讓員工持股，把員工和公司利益綁定在一起。據(jù)華為創(chuàng)業(yè)元老、華為北京研究所第一任所長(zhǎng)劉平回憶，有一個(gè)階段，華為在發(fā)薪時(shí)，只發(fā)一半，另一半打白條給他，這些工資算在賬上，后來(lái)變成華為的股份，最后得到了豐厚的回報(bào)。
看到現(xiàn)在成功的華為，我們會(huì)忍不住感嘆任正非真的太牛了，總能在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，做出最正確的選擇。但從那個(gè)時(shí)期看，任正非的選擇也是無(wú)奈之舉，一切決定都是為了華為能活下去。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇八
開學(xué)時(shí)我參加了綽韞益閱讀的有獎(jiǎng)互動(dòng)話題，懷著重在參與的心情，和胡萍老師一起教育孩子，沒(méi)想到這個(gè)令所有家長(zhǎng)滿懷熱忱的好活動(dòng)我竟然幸運(yùn)中獎(jiǎng)啦！感謝綽韞益閱讀，我們每一位家長(zhǎng)都說(shuō)出了自己的心聲，我和大家一樣這些年育兒路上坎坎坷坷也日漸成熟了許多。這學(xué)期開學(xué)至今，陪伴孩子成長(zhǎng)的每一天都是那么開心幸福，孩子也一天天懂事了許多，曾經(jīng)的那些不愉快早已煙消云散。
本書的作者胡萍老師，是獨(dú)立研究人，中國(guó)兒童性心理發(fā)展與性教育研究先驅(qū)，家庭教育專家。著有《愛的誤區(qū)》和《善解童貞》系列。
孫云曉老師給本書寫了序言，他說(shuō)胡萍老師的作品真實(shí)犀利，個(gè)性坦率，以虔誠(chéng)之心為我們讀者端上了自己的私房菜，我也有同感，她把養(yǎng)育兒子詳細(xì)過(guò)程及許多隱私和盤托出，一直在努力的發(fā)現(xiàn)和思考。
發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦，是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該努力去做的事。我不再信奉“只要把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不要管?！眱鹤游逡还?jié)前的第二次月把關(guān)考試的前一晚，還在準(zhǔn)備考試當(dāng)天下午的學(xué)校辯論會(huì)內(nèi)容，這事如果擱在以前，是我絕對(duì)不允許的事情，我會(huì)大發(fā)雷霆的訓(xùn)他?？墒乾F(xiàn)在的我卻坦然的微笑著跟他交流，“兒子，這兩件事孰輕孰重，你要自己合理安排好時(shí)間哦！”結(jié)果是令我和兒子都非常開心的，辯論會(huì)進(jìn)入決賽，考試成績(jī)比上學(xué)期又有了飛躍。孩子需要學(xué)習(xí)，更需要生活實(shí)踐。
孩子的每一個(gè)天賦就像一朵朵小花，隨著生命的季節(jié)漸漸開放，我們要做的就是給予肥沃的土壤和適當(dāng)?shù)臈l件，耐心等待綻放的時(shí)刻。我們不是育兒專家，但我們要相信每個(gè)孩子生命中都蘊(yùn)藏著一顆充滿與眾不同能量的寶石，跟隨孩子成長(zhǎng)的步伐，我們不要被“木桶理論”局限住，應(yīng)該讓孩子盡情發(fā)揮他們的天賦，不要太在意那塊短板?？墒钦f(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。以文科生自居的兒子數(shù)學(xué)成績(jī)總是不理想，可這在我看來(lái)應(yīng)該不算短板呀！因?yàn)檫@可是基礎(chǔ)教育的范疇，小學(xué)數(shù)學(xué)算不清，那以后初中的數(shù)理化怎么能做對(duì)呢？這是現(xiàn)在唯一讓我和兒子感到不愉快的內(nèi)容，我不想抱怨應(yīng)試教育對(duì)兒子的.傷害！我承認(rèn)我開竅遲了，錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)齡前那些與眾不同的天賦，更沒(méi)有去保護(hù)他，()錯(cuò)過(guò)了兒子那些天然的激情。不管兒子最終成為什么樣的人，我從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)并保護(hù)它們。
胡萍老師的智慧教育把兒子根兒培養(yǎng)進(jìn)入劍橋，孩子的成長(zhǎng)不能重來(lái)，犧牲兒子的語(yǔ)文成績(jī)，保全兒子的獨(dú)立思考精神，胡老師對(duì)現(xiàn)階段主流教育與非主流教育的對(duì)比與思考，對(duì)公立學(xué)校與國(guó)際學(xué)校的對(duì)比，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念的沖突和糾結(jié)……她的教育方式是成功的，我一直在反思，可是我真的真的沒(méi)有如此大的勇氣去挑戰(zhàn)。
我細(xì)細(xì)閱讀，感受分享，我從一個(gè)職業(yè)女性到全職媽媽再到現(xiàn)在的職業(yè)女性的心路歷程，胡萍老師讓我懂得，我們家長(zhǎng)要盡職盡責(zé)，盡早發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子探索世界的能力和學(xué)習(xí)熱情，找出一條適合自己孩子的成長(zhǎng)之路。我期待兒子能更勇敢更堅(jiān)強(qiáng)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?/p>
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇九
今天我讀了楊紅櫻阿姨的《小蝌蚪成長(zhǎng)記》這本書，非常好看。
故事講的是兩個(gè)小蝌蚪，一個(gè)叫小音符、一個(gè)叫小逗號(hào)。小音符找青蛙王子，因?yàn)樗胱兂汕嗤芡踝拥男履铩?/p>
一路上，小音符和小逗號(hào)經(jīng)歷了沒(méi)腿沒(méi)腳的煩惱、從魚肚子里逃出來(lái)的危險(xiǎn)，還碰到了青蛙的親戚癩蛤蟆。
時(shí)間一天天過(guò)去，它倆都長(zhǎng)大了。小逗號(hào)變成了青蛙王子，和小音符一起保護(hù)莊稼，過(guò)上了幸福的生活。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十
這本書主要講述了兩只名叫小音符和小句號(hào)的成長(zhǎng)故事。小音符在浩浩蕩蕩的隊(duì)伍中間問(wèn)大家：我們要去哪里?我們要去哪里?但沒(méi)有誰(shuí)能回答她的問(wèn)題。她們游啊游，有一天小音符從隊(duì)伍中溜了出來(lái)，她看見了一只鯉魚精，他告訴小音符，在遠(yuǎn)方的田野里有一位青蛙王子在等她，青蛙王子長(zhǎng)得很帥、唱歌很好、還是跳高冠軍、最了不起的是它拿了捕捉害蟲的冠軍。小音符興奮極了，她牢牢地記住了鯉魚精的話，小音符不再猶豫，也不再徘徊。在她心中，終于有了前進(jìn)的方向。
她在水中一直向前游，有一天，她遇到了一只叫小逗號(hào)的小蝌蚪。小逗號(hào)熱情、活潑，非常有趣。她們很快成為了好朋友，并結(jié)伴而行。一路上她們被卷入旋渦、被娃娃魚吞到肚子里，可他們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了危險(xiǎn)。在這些過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了很大的變化，變成了青蛙。他們繼續(xù)向前游，終于找到了那片田野，但是小音符并沒(méi)有找到她的青蛙王子。
后來(lái)他們留在了田野里，捕捉害蟲保護(hù)莊稼。莊稼茁壯成長(zhǎng)，很快到了豐收的季節(jié)，也是青蛙們狂歡的節(jié)日。每一天他們都有精彩的比賽，小逗號(hào)在唱歌比賽、跳高比賽、捉害蟲比賽中都得了冠軍。小音符這才發(fā)現(xiàn)小逗號(hào)就是自己苦苦尋找的青蛙王子，后來(lái)他們舉行了盛大的婚禮，永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)的生活在一起。
這則故事深深打動(dòng)我的是，在尋找遠(yuǎn)方夢(mèng)想的過(guò)程中，兩只蝌蚪生死不離的陪伴、患難與共的情意。但給我印象最深的是兩只蝌蚪尋找遠(yuǎn)方的腳步從未停止過(guò)。
我想在學(xué)習(xí)生活中我們也要像他們一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏懼困難，在通往自己夢(mèng)想的旅途中，一直堅(jiān)持下去，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十一
近段時(shí)間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對(duì)話》，這是我瀆過(guò)的所有專著中最精辟的一本著作。該書分為上下兩篇，上篇講述的是“幼兒與幼兒教育”,下篇講述的是“幼兒教育議題”,共十六章。粗讀該書，發(fā)現(xiàn)隨處可見基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。作者將理論和實(shí)踐合二為一，讓我們?cè)谳p松閱讀中領(lǐng)悟著作者對(duì)幼教事業(yè)孜孜不倦的研究精神。
本書中讓我感動(dòng)的地方很多：
一、自尊vs.自戀。
舉例1:作者在參觀一所學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子自制的“我的書”,里面裝滿一頁(yè)頁(yè)復(fù)印的成績(jī)單。標(biāo)題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。
評(píng)價(jià)：將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費(fèi)者，是食物、娛樂(lè)、禮物、度假的消費(fèi)者。這些學(xué)習(xí)單并未鼓勵(lì)幼兒向外探詢以求了解或引導(dǎo)幼兒探究值得探究的現(xiàn)象，只是將幼兒的注意力轉(zhuǎn)向自己，使他們只注意自己。沒(méi)有一頁(yè)學(xué)習(xí)單上要求幼兒思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解決、想清楚的問(wèn)題、我想制作的東西。
評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)幼兒專注于自我的滿足，卻未鼓勵(lì)幼兒觀察思考周圍的現(xiàn)象。相信農(nóng)場(chǎng)一定有一些可以引發(fā)幼兒的好奇、激發(fā)幼兒探究的興趣與行動(dòng)。
反思：這讓我想起了我們制作的幼兒個(gè)人檔案，我們往往會(huì)在檔案的第一頁(yè)例舉該幼兒的一些信息，我喜歡的食物……、我喜歡看的電視節(jié)目……、我喜歡收到的禮物……、其實(shí)這些看似簡(jiǎn)單的信息卻蘊(yùn)藏著作者的教育思想和理念?？梢娮髡邔?duì)幼教工作的細(xì)心。
二、慎用行為改變藝術(shù)。
舉例：假設(shè)在幼兒園里有3到4歲的幼兒出現(xiàn)同樣的擾亂行為（如摔擲積木和玩具），那么我們可以說(shuō)這3個(gè)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的外顯行為都差不多，但是他們之所以表現(xiàn)出擾亂行為的根源或動(dòng)機(jī)可能不同。作者將問(wèn)題行為的原因歸結(jié)為3種：制約型、情感型、社會(huì)型。繼而又將這3種類型找出了不同的治療方法。
反思：對(duì)于3到4歲的幼兒出現(xiàn)擾亂行為，我們會(huì)認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。既然已經(jīng)將之定性化，當(dāng)然也不會(huì)去研究造成該行為的原因。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個(gè)性，要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個(gè)性，對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。這是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的地方。
三、專業(yè)幼兒教師的行為。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十二
自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書非常喜歡，也一直在讀麗蓮?凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書，麗蓮?凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開始了“我的第一章――幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙隆白宰饁s自戀”。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺自己有所屬?！氨粣邸焙汀氨恍枰辈⒉灰欢ㄊ谷水a(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛與被需要，而不是兒童被愛與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
在家長(zhǎng)和兒童之間。
從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?”，睡覺的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無(wú)處不在，表面上是愛護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴自己有一定的依賴。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛了嗎?你的愛是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開始問(wèn)“你覺得開心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開心還是不開心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問(wèn)題中滿足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛的心靈。
在老師和兒童之間。
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過(guò)了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒(méi)有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛;當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛意的批評(píng)。當(dāng)這些開始的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛。
最后，與大家重溫書中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈牛ㄟ^(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十三
自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書，麗蓮·凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙隆白宰饁s自戀”。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺自己有所屬?！氨粣邸焙汀氨恍枰辈⒉灰欢ㄊ谷水a(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛與被需要，而不是兒童被愛與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?”，睡覺的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無(wú)處不在，表面上是愛護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴自己有一定的依賴。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛了嗎?你的愛是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開始問(wèn)“你覺得開心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開心還是不開心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問(wèn)題中滿足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛的心靈。
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過(guò)了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹?職業(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒(méi)有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛;當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛意的批評(píng)。當(dāng)這些開始的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛。
最后，與大家重溫書中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈牛ㄟ^(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十四
這幾天，我認(rèn)真讀了《優(yōu)秀男孩成長(zhǎng)計(jì)劃必讀》這本書收獲多多，也真正認(rèn)識(shí)了自己的`不足。慚愧呀！樹立遠(yuǎn)大的志向是男子漢必備的氣概。我卻每天無(wú)所事事，得意洋洋和弟弟玩著游戲，從來(lái)沒(méi)想過(guò)要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?？傆X得一切太早一切還來(lái)得及，媽媽叫我學(xué)習(xí)要加倍努力，小升初啦，我卻滿不在乎，甚至還認(rèn)為媽媽太嘮叨，一個(gè)字煩！比起小普京，現(xiàn)在的俄羅斯總統(tǒng)，他小時(shí)候就有雄心壯志，并且知道堅(jiān)持為了理想拼搏，我真是差遠(yuǎn)啦！今天是勞動(dòng)節(jié)，我也要發(fā)表我的男子漢宣言：爸爸媽媽請(qǐng)多給我時(shí)間，也請(qǐng)你們隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)我，因?yàn)槲乙蚕氤蔀榱瞬黄鸬哪泻ⅲ?/p>
作者：吳智翔，湖南省湘潭市雨湖區(qū)韶西逸夫小學(xué)。
52班，指導(dǎo)老師：先如冰。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十五
每次去新華書店總能在最顯眼的位置看到書架上整齊擺放的楊紅櫻老師系列作品，今天有幸能在小野人親子網(wǎng)獲得《楊紅櫻童話注音本系列》寶貴試讀，深感榮幸。
楊紅櫻老師是我個(gè)人比較喜歡的一位女作家，她的《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》《淘氣包馬小跳系列》《笑貓日記系列》一直深受大家喜愛，她多次被少年兒童評(píng)為“心中最喜愛的作家”,年還獲得了國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。所以這冊(cè)書我和孩子都讀得非常認(rèn)真。
書中的主人公是兩只小蝌蚪，他們都有一個(gè)非常好聽的名字，一只叫小音符，一只叫小逗號(hào)，小音符是女生，小逗號(hào)是男生。讀完這冊(cè)《楊紅櫻童話注音本系列》之《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，覺得這個(gè)童話至少讓我們感覺到了兩種成長(zhǎng)經(jīng)歷：
一、科普巧妙地融入童話，讓孩子們?cè)谕捴休p松了解了小蝌蚪是如何蛻變成青蛙王子的。
最近剛看完彭懿老師翻譯的《生命的故事誕生了!》里面正好講到了，書中有大量稀有大畫面寫真圖片，展現(xiàn)了蝌蚪是如何從卵泡長(zhǎng)成青蛙的。結(jié)合這本《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，更是生動(dòng)地清楚了小蝌蚪先是長(zhǎng)出兩邊后腿，再長(zhǎng)出前腿，然后尾巴消失，最后長(zhǎng)成青蛙。而青蛙之所以被稱為綠衣衛(wèi)士，是因?yàn)樗钠つw是綠色的，他是捕捉害蟲的高手。
二、小音符個(gè)人情感經(jīng)歷的成長(zhǎng)，更讓我們感覺應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。
一條知道很多事情的鯉魚精預(yù)言：“小音符，你只要一直往前游，你的青蛙王子在遠(yuǎn)方等你!”
小逗號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候，我和希陀都不約而同猜到了小逗號(hào)長(zhǎng)大了可能就是那個(gè)小音符要找的青蛙王子。但是小逗號(hào)是怎么成為青蛙王子的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們緊跟小音符和小逗號(hào)去遠(yuǎn)方的腳步。
看他倆經(jīng)過(guò)漩渦和瀑布兩次大冒險(xiǎn)，小逗號(hào)明知漩渦很危險(xiǎn)還是勇敢地沖進(jìn)漩渦救小音符，為了不被瀑布沖散，他們將尾巴緊緊纏繞在一起，互相鼓勵(lì)，不離不棄，小逗號(hào)一直信守諾言，在見到青蛙王子之前，都會(huì)一直守護(hù)在小音符身邊。
小音符也在他倆被吸進(jìn)魚肚子，明白自己已經(jīng)沖出魚口，依然義無(wú)返顧重返魚肚，直到兩人一起重獲自由。太多太多感人的場(chǎng)景，讓我們看清了兩只蝌蚪生死不離的情誼一直揪心著，小音符怎么這么笨，很明顯小逗號(hào)就是青蛙王子啊!
可是小音符一心只想著一路向前，尋找遠(yuǎn)方的青蛙王子，直到豐收的日子，經(jīng)過(guò)蛙泳、歌詠、跳遠(yuǎn)、吃蟲、跳高五場(chǎng)比賽，小逗號(hào)獲得冠軍，小音符終于發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)得最帥、游得最快，歌聲最嘹亮、吃害蟲最多，跳得最高最遠(yuǎn)……原來(lái)說(shuō)的就是小逗號(hào)，青蛙王子一直就在小音符的身邊，和她一起長(zhǎng)大，同甘共苦，患難與共。故事終于有了圓滿的結(jié)局，我和希陀也松了一口氣，這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹瓉?lái)小逗號(hào)是通過(guò)五場(chǎng)比賽，獲得五項(xiàng)全能冠軍才成為青蛙王子的啊，這時(shí)，之前我們心中的疑問(wèn)也找到了滿意的答案。
平時(shí)我們總會(huì)盲目地追求遙不可及的幸福，而忽視了身邊一直默默守護(hù)自己的家人，朋友。我們永遠(yuǎn)都不要忘記：幸福需要珍惜，才能感覺溫暖;愛情需要珍惜，才能感覺甜蜜;事業(yè)需要珍惜，才能感覺不錯(cuò);世界上的一切，都需要你珍惜，不要等到后悔，才知道珍惜。讓我們一起學(xué)會(huì)珍惜，珍惜眼前的，珍惜身邊的，珍惜擁有的，珍惜一切。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十六
前不久無(wú)意中看到胡萍老師《劍橋男孩求學(xué)記》，感覺受益良多，于是立刻買回來(lái)了另一本《劍橋男孩成長(zhǎng)記》，一口氣讀完，心中感嘆，好書系列果然都是好書。
一個(gè)草根媽媽，一個(gè)平凡的家庭，在應(yīng)試教育環(huán)境下，如何保護(hù)好孩子的天賦，尋找適合他的成長(zhǎng)之路。
這哪是一個(gè)草根媽媽，簡(jiǎn)直是集大勇敢大智慧于一體的不平凡的媽媽。
我們來(lái)看看胡萍老師的不平凡之處在哪？
1,發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦。
真正成功的人，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，無(wú)一不是能發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并將天賦全然綻放的人。
所以，胡萍老師對(duì)孩子的探索的行為都不會(huì)限制，在確保孩子安全的前提下。所以她兒子根兒也從小充滿著探索的欲望，探索開關(guān)與電燈泡的關(guān)系，反復(fù)按電燈泡開關(guān)，可以長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)左右；玩手電筒，把電池拆了又裝；玩積木，拼裝飛機(jī)與四驅(qū)車等等這些“工作”,孩子專注力得到了極大的發(fā)展。
同時(shí)注重保護(hù)孩子的獨(dú)立思考能力，四歲的根兒就提出了“地球的重量用什么東西來(lái)稱？”,六歲時(shí)提出了“現(xiàn)在的猴子為什么不能變成人？”,初中時(shí)候便寫出了《地球可能受到滅頂之災(zāi)》的論文。
同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子對(duì)文化的激情，允許孩子有每天的動(dòng)畫片時(shí)間，極大支持孩子對(duì)地理和天文知識(shí)的探索，對(duì)于中文文字的學(xué)習(xí)也順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，孩子自己想學(xué)才教。根兒的學(xué)習(xí)興趣在父母的精心呵護(hù)下，興趣廣泛，對(duì)毛筆書法入迷，喜愛國(guó)際象棋，喜歡研究數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)云南方言劇，英語(yǔ)狂熱，當(dāng)然也有一般孩子的規(guī)律――喜歡玩電腦游戲。
在玩電腦游戲這一方面，胡萍老師的做法可謂是特立獨(dú)行，讓人瞠目結(jié)舌。
根兒5歲的時(shí)候，電腦有游戲開始興起，家里又沒(méi)有電腦，胡萍老師為了滿足孩子對(duì)游戲的喜愛，把兒子送到網(wǎng)吧，請(qǐng)網(wǎng)吧的老板教他。但是也有規(guī)則，每周只有周末兩天可以去網(wǎng)吧，每次只能玩一個(gè)小時(shí)。
整個(gè)小學(xué)階段，都是這樣的規(guī)矩。初中階段增加到每次兩小時(shí)，也只有周末兩天時(shí)間。根兒也有控制不住自己游戲時(shí)間的時(shí)候，但是這樣的情況不多。
而高中時(shí)期就放開了對(duì)孩子游戲時(shí)間的干預(yù)。
胡萍老師認(rèn)為，制定規(guī)則后要堅(jiān)決執(zhí)行，不可以任由孩子改變規(guī)則。從最初的“他律”才可以發(fā)展到“自律”.
其中對(duì)根兒廚藝發(fā)展的描述占了很大篇幅，根兒從小喜歡下廚，父母滿足他一切這方面的需求，而根兒也將這一個(gè)興趣愛好發(fā)展到了極致，在最后劍橋大學(xué)的面試中，和面試?yán)蠋煷罅膹N藝，給老師留下了深刻的印象，也為他進(jìn)入劍橋大學(xué)增添了極其重要的一筆。
2,傳統(tǒng)教育模式下對(duì)孩子的'保護(hù)。
不得不說(shuō)，這一章的內(nèi)容將一記耳光重重地打在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育的臉上。
胡萍老師酣暢淋漓地描寫著我們的教育重考試，輕興趣，重成績(jī)，輕思考的特點(diǎn)。她兒子根兒由于閱讀理解永遠(yuǎn)都不同于標(biāo)準(zhǔn)答案，經(jīng)常得零分，胡萍老師決定放棄孩子的語(yǔ)文成績(jī)，并告訴孩子，以后他的語(yǔ)文成績(jī)由媽媽來(lái)評(píng)定。所以根兒數(shù)學(xué)英語(yǔ)成績(jī)都很拔尖，只有語(yǔ)文考試遵循自己的內(nèi)心所思所想，所以成績(jī)一直中等偏下甚至考全班倒數(shù)第一。
在我們內(nèi)心，早已把老師給的語(yǔ)文成績(jī)和根兒的實(shí)際水平分離開來(lái)，甚至，我認(rèn)為老師給根兒的語(yǔ)文成績(jī)?cè)讲?，根兒的思想禁錮得越輕，獨(dú)立思考精神受到的破壞越小。
而同樣的作文也是很犯難，根兒作文也一直是中等偏下，他既想表達(dá)自己真實(shí)的想法，又擔(dān)心老師給的分?jǐn)?shù)太少，難以下筆。胡萍老師直接告訴兒子，寫出自己真實(shí)的想法就是好作文。結(jié)果根兒在作文中寫出對(duì)學(xué)校食堂的真實(shí)看法，被老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠批了半節(jié)課。()但是作為母親，胡萍老師還是堅(jiān)定地告訴兒子，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想是每個(gè)人的權(quán)利，老師也應(yīng)該尊重每個(gè)孩子表達(dá)思想的權(quán)利。
而數(shù)學(xué)卻是根兒的天賦所在，但是卻因?yàn)檎n堂教學(xué)模式和繁重?zé)o趣的作業(yè)讓他對(duì)數(shù)學(xué)構(gòu)建的概念是“計(jì)算”,“答案正確與否”,盡管數(shù)學(xué)成績(jī)很好，卻從不考慮數(shù)學(xué)專業(yè)，直到在劍橋大學(xué)看到數(shù)學(xué)系的同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，才勾起自己對(duì)數(shù)學(xué)的激情，這也是胡萍老師扼腕痛惜的地方，從小小心翼翼保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，卻還是無(wú)力抗?fàn)帍?qiáng)大的體系。
那她還做了哪些另類行為？
向老師提出不要給根兒滿分的成績(jī)，幫根兒向老師申請(qǐng)不做家庭作業(yè)和假期作業(yè)，堅(jiān)持不上補(bǔ)習(xí)班等等，讓人大開眼界。正是因?yàn)楹祭蠋熓莾和睦韺＜?，所以她所有的行為都是從兒童的角度?lái)考慮和出發(fā)的。
不過(guò)，我個(gè)人看來(lái)，這些行為確實(shí)是為了更好地為了孩子，但是有些行為卻太為一己私利而影響其余同學(xué)，我覺得不應(yīng)該提倡。比如根兒小學(xué)四五年級(jí)就想只上英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課，其余課不上，回家自己安排，校長(zhǎng)居然同意了。倘若我是班主任是不會(huì)同意的，不管校長(zhǎng)同意與否。若是每一個(gè)人都如此，我們的課堂豈不亂套了。
3,孩子的品格培養(yǎng)。
這一章中，胡萍老師帶來(lái)了耳目一新的觀點(diǎn)，抨擊著我們傳統(tǒng)模式中的偽道德教育。
例如我們熟悉的“孔融讓梨”,就是不符合4歲的兒童的心理發(fā)展規(guī)律的?！安菰〗忝蒙峒簽楣?但是要讓孩子知道，珍惜自己的生命更重要；“帶病堅(jiān)持上學(xué)”,也是不值得提倡的，健康第一重要。
在生活細(xì)節(jié)中，教會(huì)根兒誠(chéng)實(shí)、尊嚴(yán)、勇氣、責(zé)任、規(guī)則、獨(dú)立、友情、認(rèn)真、理性、有自己的界限和孝道以及正確的金錢觀。
兩本書，《劍橋男孩成長(zhǎng)記》和《劍橋男孩求學(xué)記》，語(yǔ)言通俗易懂，敘事娓娓道來(lái)，很適合父母?jìng)冮喿x，就像一本故事書。在兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中，胡萍老師慢慢成長(zhǎng)為一名兒童教育專家，一路上，當(dāng)然也有很多并不完美的地方和不可取之處。我們都可以學(xué)習(xí)借鑒。
用孫云曉老師的話來(lái)說(shuō)就是，“我愿意向天下父母與教師推薦胡萍的這本書，不是因?yàn)楹⒆涌忌蟿虼髮W(xué)，而是教育每一個(gè)孩子都需要的愛心、責(zé)任與智慧。”
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十七
一個(gè)平凡的母親用自己最真誠(chéng)的心給我們展示了她養(yǎng)育兒子的全過(guò)程，養(yǎng)育過(guò)程過(guò)程中的得失、錯(cuò)誤與正確、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)、在沖突之間的抉擇等等，給了我巨大的啟發(fā)，這是一本絕對(duì)值得為人父母去細(xì)細(xì)品味位的一本養(yǎng)育孩子的參考書籍。
教育一個(gè)孩子需要的是耐心、愛心、責(zé)任和智慧，胡萍老師具有這些智慧，她順應(yīng)自己兒子的成長(zhǎng)，和兒子一起成長(zhǎng)、分析、總結(jié)，讓自己跌兒子發(fā)展自己的所長(zhǎng)，從不破壞孩子的天賦，真的很讓我感到慚愧。細(xì)想我養(yǎng)育兒子這幾年，真的做了很多破壞孩子天賦的事情，現(xiàn)在我兒子九歲了，還來(lái)得及嗎？亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，希望我可以借鑒和學(xué)習(xí)胡萍老師與孩子共成長(zhǎng)的精神，爭(zhēng)取做一個(gè)順應(yīng)孩子發(fā)展的好母親。
我們無(wú)法給孩子派生天賦，但是我們可以為孩子的天賦效力。這句話說(shuō)得太好了，可是現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，更沒(méi)法去好好的做到這一點(diǎn)，我也沒(méi)有做到，從這里我意識(shí)到了自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤。孩子喜歡的就應(yīng)該給與孩子更多的機(jī)會(huì)去施展他喜歡的哪方面的技能和長(zhǎng)處，而不是放棄長(zhǎng)處去補(bǔ)短，弄的大家都精疲力竭……當(dāng)架站剛順應(yīng)孩子的天賦，孩子就會(huì)獲得原始的動(dòng)力，去熱愛生活，讓內(nèi)心感到幸福。
胡萍老師說(shuō)到自己的兒子八個(gè)月的時(shí)候嘗試開關(guān)電燈開關(guān)，為了保持孩子的熱情和興趣，它們居然可以輪流抱著孩子去探索觀察達(dá)一個(gè)小時(shí)之久，而且是每天堅(jiān)持，直到半年時(shí)間，孩子放棄這個(gè)探索。這是需要多大的耐心啊！書中每一個(gè)細(xì)節(jié)都展示出胡萍老師為滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀察探索能力所付出的.極大耐心，這真是一般人無(wú)法到達(dá)的成都。
我最佩服的還是胡萍老師對(duì)于傳統(tǒng)教育的據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)根兒的語(yǔ)文答案無(wú)法與老師達(dá)成一致的時(shí)候，胡萍老師一直支持根兒的答案，理由是：傳統(tǒng)教育對(duì)孩子的思想禁錮太深，不利于孩子的獨(dú)立思考，對(duì)于要求標(biāo)準(zhǔn)答案的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要做出讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考很難。但是胡萍老師卻做到了，哪怕是根兒的閱讀理解只能得零分，作為母親，還是在支持著自己的兒子，并且肯定的鼓勵(lì)著孩子的發(fā)展。()最終，根兒在深國(guó)交出類拔萃。胡萍老師不是為了孩子的高分二放棄孩子的獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，她選擇了犧牲語(yǔ)文成績(jī)，保全孩子的獨(dú)立思考能力，這一點(diǎn)是需要莫大的勇氣的。真的很讓人佩服！
“自由正確真實(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想是每個(gè)人的權(quán)利。”正確判斷老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，保持孩子的興趣和天賦才是最重要的。對(duì)于分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)，我和胡萍老師的觀點(diǎn)是一致的。我一直認(rèn)為分?jǐn)?shù)并不是體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力高低的唯一評(píng)判方式。雖然現(xiàn)在的應(yīng)試教育要求我們必須要考高分才可以進(jìn)好的大學(xué)，但是高分低能卻也是我們不可忽視的重要的一面。所以我也不贊成以分論勝負(fù)。讓孩子更加輕松自然的面對(duì)學(xué)習(xí)，不要陷入為了考試而學(xué)習(xí)的境地。讓孩子可以順其自然的發(fā)展自己的特長(zhǎng)和才能，讓孩子具備獨(dú)立思考的能力和做一個(gè)好品格的誠(chéng)實(shí)的人才是最重要的。
非常感謝胡萍老師的分享，讓我受益匪淺！也非常感謝綽韞益閱讀給我這次試讀的機(jī)會(huì)！
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十八
暑假里，我讀了很多書。我最喜歡的是《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，這本書非常有趣。
我先來(lái)給大家分享一下主要內(nèi)容。有一群小蝌蚪，生活在水塘里。其中有一只叫小音符。它一直有一個(gè)問(wèn)題：“我們將來(lái)會(huì)是怎么樣的呢?”在尋找答案的路途中，有一條鯉魚精回答了它的問(wèn)題，還給它介紹了青蛙王子，于是小音符決定找到青蛙王子。小音符游了一會(huì)兒，它遇見了小逗號(hào)——一只小烏龜，小烏龜也給它提供了不少信息。接著，它們?cè)趯ふ仪嗤芡踝拥穆飞嫌钟龅搅撕芏嗬щy，但它們一直都沒(méi)有放棄，直到最后找到了青蛙王子，也知道了長(zhǎng)大后的它們，會(huì)變成青蛙的模樣。
我們也要學(xué)習(xí)小蝌蚪那堅(jiān)持不懈的精神，在尋找問(wèn)題答案和成功的路上，永不言棄。比如我媽媽，現(xiàn)在大肚子都七個(gè)多月了，爺爺奶奶爸爸都讓她在家休息，但她每天早上還是堅(jiān)持去上班，堅(jiān)持做好自己喜歡的工作。只有堅(jiān)持做好每件事，我們才會(huì)有更大的收獲。
我喜歡這本書，喜歡給予我力量的小蝌蚪——小音符。(丁慕垚)。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十九
定價(jià)：25元。
出版社：南京師范大學(xué)出版社。
出版日期：.1
內(nèi)容介紹：
麗蓮凱茲博士根據(jù)自身的幼教經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了精辟、獨(dú)到的闡述。值得一提的是，作者游刃有余地將理論闡述與實(shí)踐分析有效地合而為一，兩者相得益彰，使讀者在輕松的閱讀中豁然開朗；避免了以往常出現(xiàn)的弄得人一頭霧水的從理論到理論的抽象以及味同嚼蠟的膚淺的就事論事等現(xiàn)象。行文中，處處顯現(xiàn)出幼教大師基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。此書不僅適合于幼兒教師閱讀，而且對(duì)其他從事幼教工作、關(guān)注幼兒發(fā)展和教育的人士均有助益。
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