通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。總結(jié)要以客觀、真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行，避免主觀臆斷和夸大其詞。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇一
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。以下是小編為大家整理的淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以直觀形象、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔高效成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“寵兒”。我在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意在使用過(guò)程中的偏差，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。
多媒體教學(xué)（教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體）完美地融合到課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段與新課改教法達(dá)到最佳的結(jié)合，它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)。不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，因此，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要角色。
由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或喜或悲，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。然而，小學(xué)生本身所親歷或者能夠理解的情感并不是很真切、豐富，很多還是難以體會(huì)的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。
小學(xué)生生活閱歷較少，很多知識(shí)光靠老師的描述，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，這時(shí)多媒體的使用就彌補(bǔ)了教學(xué)中的這點(diǎn)不足，它可以化無(wú)聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學(xué)生不熟悉的事物清晰地呈現(xiàn)在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。在教學(xué)《春筍》時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有直接見(jiàn)過(guò)春筍的生長(zhǎng)情形，于是，我播放教學(xué)光盤(pán)上春筍破土而出的景象，給學(xué)生以直觀的印象，立刻激發(fā)了學(xué)生看個(gè)究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語(yǔ)中，可以看出，這短短的一分鐘，他們已經(jīng)深深地體會(huì)到了春筍沖破泥土?xí)r堅(jiān)韌的力量。語(yǔ)文教學(xué)中還有很多課文中描寫(xiě)了美麗的景色，我們可以借助多媒體來(lái)展示這些賞心悅目的美。
利用多媒體教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)單靠教師的一張嘴來(lái)描述、一支粉筆來(lái)板書(shū)，一篇課文的內(nèi)容供閱讀，一節(jié)課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了?？梢杂猛队罢故就瑢W(xué)們的作品，而不需要再一一地寫(xiě)在黑板上；利用幻燈；可以將重點(diǎn)需要展示的內(nèi)容直接點(diǎn)擊出示，而不必要臨時(shí)再黑板上準(zhǔn)備；利用錄音，可以將優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴隨文本的講解來(lái)播放，而不需要老師對(duì)太多音樂(lè)知識(shí)的講解……多媒體教學(xué)的好處我們都有了很深的實(shí)踐體會(huì)。
多媒體教學(xué)手段眾多，而且方便快捷、直觀形象、信息量大，符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍的身心發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，而且可以更省時(shí)，更省力，更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。教學(xué)《黃河象》一文時(shí)，就可以充分利用多媒體海量的信息儲(chǔ)存量，通過(guò)電子白板為學(xué)生提供文本，讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞和難句，并展示標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范等，為學(xué)生掃除閱讀障礙；感知文本時(shí)，由于故事遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生不好理解，我們可以通過(guò)多媒體提供靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲頻等教學(xué)信息，讓學(xué)生“在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。充分訓(xùn)練他們?cè)陂喿x中的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力；可以利用多媒體能夠儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的功能，有針對(duì)性地選擇大量相關(guān)閱讀材料，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。
多媒體教學(xué)手段的大量運(yùn)用，會(huì)不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過(guò)程之中”，積極推進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的進(jìn)程，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入課堂，從而大幅度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢(shì)，我通過(guò)設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬(wàn)人涌上街頭，聚集在天安門廣場(chǎng)熱烈歡呼的慶祝場(chǎng)面，卻刪去了課本中所描寫(xiě)的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒(méi)有“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”的高呼聲；沒(méi)有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的'喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對(duì)話：師：這段錄像沒(méi)有聲音，不覺(jué)得遺憾嗎？生：沒(méi)關(guān)系，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。師：哦，你聽(tīng)到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會(huì)高喊什么？生：我們贏了！生：中國(guó)必勝！生：北京萬(wàn)歲！祖國(guó)萬(wàn)歲！生：我們成功了！……“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫(xiě)的景物、刻畫(huà)的人物、繪制的生活場(chǎng)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和使命感。同時(shí)消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既掌握知識(shí)，又得到美的享受，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。
總之，多媒體技術(shù)的使用，為課堂教學(xué)提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息，拓寬了閱讀渠道；其直觀形象的特點(diǎn)，也為學(xué)生掌握信息提供了便利；還可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，用來(lái)“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。因此，多媒體教學(xué)手段是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的法寶，值得推廣和運(yùn)用。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇二
身為一名高職院校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該不斷的對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與更新，與時(shí)俱進(jìn)，明確多媒體技木應(yīng)用的重要性。但是，需要老師／王音的是，多媒體技木在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中只是教學(xué)的輔助性工具，并不是訐判課堂好壞的主宰。教師只有對(duì)多媒體技木進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行合理的運(yùn)用。另一萬(wàn)面，教師所開(kāi)展的課堂應(yīng)該是輕松、偷決的.，多媒體技木在運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂當(dāng)中時(shí)應(yīng)／王音這一盧。多媒體技木在減輕了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)工作量的前提下，教師可以利用剩余時(shí)間來(lái)晚上自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。
2.2充分掌握多媒體技木，合理應(yīng)用多媒體課件。
面對(duì)多媒體技木這一新興事物，大多數(shù)教師因沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此對(duì)其掌握程度還不是很高，尤其是在一些具有高難度的ppt展示時(shí)，許多老師自己都無(wú)／去芫成，這就給教學(xué)造成一定的困擾。面對(duì)這種清況，教師應(yīng)合理安排自己的空余時(shí)間，將其中一部分用來(lái)學(xué)習(xí)ppt的制作以及多媒體技木的運(yùn)用。另外，作為學(xué)校也應(yīng)該給老師提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師安排技木培訓(xùn)，使老師在專業(yè)人員的指導(dǎo)下能夠更決更好的接受新事物，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。并且學(xué)校還可以為老師的教學(xué)提供良好的教學(xué)資源，開(kāi)展各種形式學(xué)習(xí)／舌動(dòng)來(lái)提高教師乙間的技木水千。
在高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技木與計(jì)算機(jī)教學(xué)的緊密結(jié)合才是最理想的教學(xué)效果。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該系統(tǒng)的、有條理的講授一些理論知識(shí)，并借助于多媒體技木的直觀性與形象性，讓學(xué)生通過(guò)聲音、視頻、又字和圖片的直觀感受，接收新的信營(yíng)資源與知識(shí)信營(yíng)。通過(guò)這種計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體技木的芫美融合，不僅僅能夠使學(xué)生蹺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能拓展學(xué)生的視野以及鍛煉學(xué)生的邏輯s維能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中以知識(shí)盧為基礎(chǔ)，將紛亂、復(fù)雜的知識(shí)盧進(jìn)行梳理與重組，并且根據(jù)時(shí)代的變化與發(fā)展，不斷的更新所講授的知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生更好的融入這個(gè)信g技木決速發(fā)展的社會(huì)，并為今后的生／舌與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，多媒體技木被許多的教育工作者所親t。在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，多媒體技木不僅僅能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上減輕老師的板書(shū)工作量，以很好的提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可以得出，高職的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確的看待多媒體這一技木，將實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題加以解決，課堂通過(guò)多媒體的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松、偷決的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使教學(xué)效果最大化，從而使學(xué)生在今后的工作崗位中能夠更好的投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
[信息技術(shù)]。
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淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇三
新課程教育教研教改中多媒體教學(xué)是一種常用的教學(xué)手段，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。本人就新課改中實(shí)施多媒體教學(xué)，在現(xiàn)代教育中的作用淺談自己的看法。
一、現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念。
教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育理念的理論指導(dǎo)，需要教師自覺(jué)的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力實(shí)踐。逐步建立起新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要把學(xué)生放在教育教學(xué)的重要位置，心中要有學(xué)生。教師既要研究教師“教”的藝術(shù)，又要著重研究學(xué)生“學(xué)”的方法，面向全體學(xué)生，圍繞著學(xué)生怎樣“學(xué)”來(lái)施教。為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
教師要樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，當(dāng)擔(dān)起對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的重任。建立起人格平等的同志似的新型師生關(guān)系。用現(xiàn)代教育的理念，貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自覺(jué)調(diào)整好教師自己的位置，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參謀，不要以傳授知識(shí)者自居，要為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友。
二、現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變單向的灌輸以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動(dòng)投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。
三、現(xiàn)代教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。
目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，世界各國(guó)都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動(dòng)力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計(jì)算機(jī)介入課堂教學(xué)，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體本身不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來(lái)。
我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒(méi)有自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)中的諸多問(wèn)題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。
四、現(xiàn)代教育中教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)。
人從一個(gè)自然人過(guò)渡到社會(huì)人，離不開(kāi)學(xué)校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會(huì)棟梁之材。而人才的標(biāo)準(zhǔn)：一是要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)或是在某個(gè)領(lǐng)域有重大成就之人；二是要有創(chuàng)新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續(xù)發(fā)展的能力，有很大的潛能可以發(fā)揮。人才的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)教育抓起。古言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”意思是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體的知識(shí)顯得更為重要。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把開(kāi)發(fā)人們智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。現(xiàn)代教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的.學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。因此，教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。不僅要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)自己充分利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
以上種種說(shuō)明，學(xué)校教育首先要為每一位學(xué)生提供和營(yíng)造能讓他們充分發(fā)展的空間。作為教師，不單是傳授知識(shí)，更重要的是交給他們一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讓他們掌握各種學(xué)習(xí)的方法。有人說(shuō)，學(xué)技法只能用一陣子，學(xué)方法可以享用一輩子。人才就是因?yàn)檎莆樟烁鞣N正確的學(xué)習(xí)方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功?，F(xiàn)代教育就是要求在各學(xué)科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)使用各類學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)怎樣查閱各類資料，學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)的方法。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)積累知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)而不是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)迫學(xué)生接受，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。歷史賦予教師的重任是：培養(yǎng)社會(huì)需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學(xué)生今天的“學(xué)”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時(shí)間都是在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)生活的。在學(xué)校教育這個(gè)階段，教師是學(xué)生的手杖，用于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，如果教師運(yùn)用科學(xué)的方法，循循善誘，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)的快一些，走的穩(wěn)一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)這是現(xiàn)代教育期望學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)之一。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的一生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。
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淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇四
（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國(guó)的小學(xué)體育田徑課堂教學(xué)中越來(lái)越被廣泛地運(yùn)用，它利用圖像、聲音等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握效率。那么，多媒體技術(shù)究竟對(duì)小學(xué)田徑教學(xué)的發(fā)展有何作用，是體育教師非常值得探討的問(wèn)題。通過(guò)參閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面來(lái)探討多媒體技術(shù)在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用，為同仁提供可參考依據(jù)。
現(xiàn)在各學(xué)校的各門學(xué)科都在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了多媒體技術(shù)，通過(guò)兩者的緊密結(jié)合為課堂教學(xué)增添了新的色彩。多媒體技術(shù)具有靈活性、直觀性的特點(diǎn)，體育教師在田徑課教學(xué)中將其巧妙地運(yùn)用，將體育知識(shí)與技能直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能充分地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體技術(shù)（multimediatechnology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)，使得很難掌握的田徑技術(shù)動(dòng)作直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)為其營(yíng)造了良好有效的學(xué)習(xí)氛圍。
在小學(xué)田徑教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，是新時(shí)代體育教學(xué)過(guò)程中必不可少的。它的出現(xiàn)不但能夠促進(jìn)學(xué)生更快地掌握田徑技術(shù)，縮減教學(xué)時(shí)間，而且能大大增加學(xué)生的課堂知識(shí)容量，()最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在教學(xué)開(kāi)始很難將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，學(xué)習(xí)效果可想而知。體育是一門以身體活動(dòng)為主的學(xué)科，但是身體活動(dòng)需要借助有效的方法，才能不斷吸引學(xué)生的注意力，這就用到了多媒體技術(shù)。教師利用多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)及動(dòng)畫(huà)展示來(lái)導(dǎo)入新課，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的效果，并能高效創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)開(kāi)端。
2.突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
在田徑教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將那些不易講解、示范的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻演示，可將難理解的技術(shù)動(dòng)作形象化，從而使技術(shù)動(dòng)作得到很好的掌握，抓住實(shí)質(zhì)，更容易突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“跨越式跳高”這一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，體育教師的示范動(dòng)作一般在瞬間完成，學(xué)生很難模仿并建立動(dòng)作表象，即使教師重復(fù)示范，學(xué)生的掌握情況也不會(huì)很理想。如果利用多媒體技術(shù)將難以模仿的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作重放、慢放、定格等手段，同時(shí)教師結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行講解與示范，才能保證學(xué)生清晰地看清每一瞬間技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而迅速地建立起正確的技術(shù)動(dòng)作概念，快速地掌握技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，縮短教學(xué)過(guò)程，提高技術(shù)動(dòng)作的掌握效率。
3.優(yōu)化課堂的練習(xí)效果。
在小學(xué)田徑課堂上，鞏固練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，很難拓展學(xué)生的思路和起到鞏固的效果。體育課上需要教師利用多媒體技術(shù)的形象生動(dòng)、方便快捷、內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)優(yōu)化技術(shù)動(dòng)作，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)。這樣不僅能鞏固新知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能解決傳統(tǒng)方式教學(xué)所不能及時(shí)解決的問(wèn)題，并能強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果，提高體育課堂上田徑技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)途中跑技術(shù)時(shí)，由于技術(shù)難度高，教師不易示范，因此，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的難度很大。如果利用多媒體技術(shù)能很好地解決這個(gè)難題，讓學(xué)生在大腦中形成視覺(jué)表象，就能極大地優(yōu)化課堂練習(xí)的效果。
4.技術(shù)運(yùn)用的合理化。
多媒體技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，也取得了不錯(cuò)的成效。然而，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，很多老師都過(guò)于重視其應(yīng)用，而忽視了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，違背了運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，并不是唯一的教學(xué)手段。教師應(yīng)合理選擇多媒體教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境，課件不搞形式主義，不過(guò)分追求課件的視覺(jué)效果，重視體育能力、體育思想和解決體育問(wèn)題的方法。要合理使用多媒體技術(shù)，提高體育教學(xué)效率，相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)手段的'選取是教師的重要工作任務(wù)，單一的教學(xué)手段是不可取的，需要互相配合，使各種教學(xué)手段的長(zhǎng)處充分地發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的方案。
綜上所述，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育改革實(shí)踐中一種新探索。多媒體技術(shù)巧妙合理的運(yùn)用，可以充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，提高小學(xué)田徑的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)重難點(diǎn)的化解、優(yōu)化課堂練習(xí)等方面都有極其重要的作用。同時(shí)，我們目前在多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用上還需完善，這就需體育教師不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用的能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)輔助手段，全方位地提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。另外，在使用多媒體輔助小學(xué)田徑教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽視主要教學(xué)工具的作用，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，為體育教育事業(yè)創(chuàng)新出更好的教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，極大地推進(jìn)了田徑教學(xué)現(xiàn)代化的步伐，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
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淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇五
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及,各科教學(xué)中廣泛使用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段,本文在簡(jiǎn)要介紹多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)多媒體在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用及特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析.
作者：王諾袁立敏作者單位：王諾(河北大學(xué)人民武裝學(xué)院)。
袁立敏(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院)。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇六
隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來(lái)不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂，把多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓多媒體信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用主要體現(xiàn)在：
一、能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了學(xué)習(xí)的興趣才能有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)情景，如小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，在講到《魚(yú)游到了紙上》這篇課文時(shí)，可以先利用多媒體用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)引出所要講的內(nèi)容，動(dòng)畫(huà)中，有幾條魚(yú)在歡快的游著，最后竟游到了一張白紙上，這時(shí)畫(huà)面上就出現(xiàn)了今天要講的課文。通過(guò)多媒體技術(shù)在展現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)還配上有趣的音樂(lè)，學(xué)生的注意力很快就被吸引，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)有很大的興趣。通過(guò)對(duì)整篇文章閱讀之后，教師要向?qū)W生提問(wèn)，從文章中得到什么啟示，這時(shí)學(xué)生就會(huì)活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地提出問(wèn)題：“魚(yú)真的游到紙上了嗎？”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)置情景起到了很好的效果，它能夠?qū)W(xué)生很難想象的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量自然得到提高。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。聽(tīng)和說(shuō)二者是相輔相成的。大家知道，“聽(tīng)”是對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程，學(xué)生只有具備了較好的聽(tīng)的能力，才能更有效地吸收知識(shí)、獲取更豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)；而“說(shuō)”是對(duì)知識(shí)的輸出、表達(dá)過(guò)程，學(xué)生只有具備了較好的說(shuō)的能力，才能更好地交流，把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)教師讀課文，聽(tīng)聽(tīng)教師讀“擬聲詞”，聽(tīng)聽(tīng)教師講解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。至于“說(shuō)”，在課堂上很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生“說(shuō)”。通過(guò)如此簡(jiǎn)單的“聽(tīng)”“說(shuō)”來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的能力，可想而知，這樣培養(yǎng)出來(lái)的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力不會(huì)太強(qiáng)，只能是不深不透，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)借助于多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力時(shí)，效果就迥然不同了。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這類具有震撼的聽(tīng)覺(jué)、生動(dòng)的視覺(jué)的課文時(shí)，筆者通過(guò)播放預(yù)先準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)視頻――西北漢子表演安塞腰鼓的壯觀場(chǎng)面，給學(xué)生展示了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴，那場(chǎng)面的壯闊、那鼓聲的渾厚、那漢子的豪放、那激情的熱烈，無(wú)不震撼著學(xué)生的心靈，他們通過(guò)多媒體視頻氛圍融入教材描寫(xiě)的情境之中，走進(jìn)教材；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀全文；然后將視頻與課文內(nèi)容結(jié)合，選擇課文的.精彩句段，讓學(xué)生暢所欲言；最后選擇學(xué)生代表發(fā)言――“說(shuō)”：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)之后的感想表達(dá)對(duì)課文的理解。這樣，在教師的引導(dǎo)下，多媒體融入、師生參與，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，品味內(nèi)容、理解內(nèi)涵。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解、記憶。
對(duì)于小學(xué)生而言，理解能力還有待加強(qiáng)，對(duì)有些課文的內(nèi)容不能很好地理解，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇《筍芽?jī)骸返奈恼?，這篇文章的主要教學(xué)內(nèi)容就是竹子的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生理解筍芽?jī)号c竹子之間的關(guān)系，很多學(xué)生想象不到。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題。在上課之前教師可以制作幾張筍芽?jī)鹤優(yōu)橹褡舆^(guò)程的圖片，先讓學(xué)生觀察一下在泥土中生長(zhǎng)的筍芽，然后再讓他們看看剛剛鉆出地面的筍芽是什么樣的，然后再觀察全部鉆出地面的筍芽的狀態(tài)，讓學(xué)生總結(jié)一下這些變化。學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，找到了筍芽與竹子之間的關(guān)系，并且對(duì)筍芽變?yōu)橹褡拥倪^(guò)程有了深刻的了解。
四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將總結(jié)好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，使得教學(xué)效率與質(zhì)量得不到提高。所以，要改變這種教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如在講到《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生圍繞課文中的問(wèn)題進(jìn)行探究、交流。首先，要讓學(xué)生搜尋一下有關(guān)兵馬俑的相關(guān)資料，讓他們利用這些資料來(lái)自學(xué)文章，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題要通過(guò)討論解決，最后向大家介紹一下所了解到的兵馬俑的有關(guān)知識(shí)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上通過(guò)多媒體信息技術(shù)，采用不同的方法來(lái)完成相同的任務(wù)，感受到了兵馬俑的規(guī)模之宏大，類型眾多，神態(tài)各異，讓他們了解到中華民族悠久、燦爛的文化，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。事實(shí)證明，多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，自己提出問(wèn)題，通過(guò)探討最終自己解決，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的自主探究能力與創(chuàng)新能力。
五、不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方式。
教師的教學(xué)方法也是影響教學(xué)效率與質(zhì)量的重要因素，在素質(zhì)教育實(shí)施下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，筆者將傳統(tǒng)的講讀與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，利用課件中的范讀與視頻引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較；利用預(yù)先整合制作的圖片和動(dòng)畫(huà)課件展示孔乙己不同時(shí)期的形象以及不同的場(chǎng)景，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；利用自己制作的課文中能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞、句段、符號(hào)等，通過(guò)直觀展示與分析使學(xué)生輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣借助多媒體資源庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使文中人物形象活靈活現(xiàn)，細(xì)致入微到人物的表情、神態(tài)、衣著褶皺等，有利于學(xué)生更好地分析文中人物形象特征，挖掘人物變化的根本原因和社會(huì)原因。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己搜索孔乙己的人物形象以及當(dāng)時(shí)的科舉制度等，以便更好地驗(yàn)證鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)課堂的有效的拓展閱讀，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)增加相關(guān)的閱讀機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。學(xué)生只有真正融入到互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在這個(gè)過(guò)程中角色也發(fā)生了變化，由原來(lái)的課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇七
論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中并發(fā)揮著其重要的作用。本人結(jié)合從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，闡述了高等數(shù)學(xué)的課堂中引入多媒體教學(xué)的作用。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，帶來(lái)了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也使教育技術(shù)和教育方式產(chǎn)生了革命性變化。計(jì)算機(jī)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)形式向多媒體教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的'多媒體技術(shù)為《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)注入了一絲新鮮的活力。
《高等數(shù)學(xué)》這門課是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課。我院所有的高職學(xué)生首先接觸到的數(shù)學(xué)課就是《高等數(shù)學(xué)》。數(shù)學(xué)課本身就是“理論+推導(dǎo)+實(shí)踐練習(xí)”的過(guò)程，抽象的定義、定理、證明比較多，一旦處理不好，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)，從而失去興趣。為此，我院加大了教學(xué)改革的力度，采用多媒體輔助教學(xué)，使科學(xué)的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)抽象的概念更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。
一、與傳統(tǒng)教學(xué)比較。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件限制，教師的活動(dòng)只局限在三尺講臺(tái)上。課上教師一旦離開(kāi)講臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)就有可能會(huì)被打斷。但是，有了計(jì)算機(jī)，教師與學(xué)生之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了，所有學(xué)生都有一個(gè)平等聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。在課堂上，利用多媒體教學(xué)，教師配合激光筆、麥克風(fēng)等教學(xué)工具可以融入到學(xué)生之中，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學(xué)生的交流。
傳統(tǒng)教學(xué)只限在45分鐘的課堂上，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，既要聽(tīng)教師講解又要記筆記，有時(shí)為了記筆記而耽誤聽(tīng)課。但是，多媒體教學(xué)避免了這一問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流討論。同時(shí)，多媒體教學(xué)也改變了教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)往往是一節(jié)課下來(lái)，粉塵滿屋飛，而多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)更好更健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻和文字圖形等為一體的輔助教學(xué)手段。因此，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)教育的不足。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以直觀形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生多個(gè)感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。尤其是在這個(gè)信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，豐富授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本語(yǔ)言，是進(jìn)行其他科學(xué)研究的工具，是高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，這一切都使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位越來(lái)越重要。在新世紀(jì)，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以融人數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。那么，如何更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如何有效地結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，已成為21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育工作者刻不容緩的時(shí)代任務(wù)。
三、我在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的具體做法。
舉例，在講解《定積分概念》時(shí)，我運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)，采用問(wèn)題探究式，逐步引導(dǎo)學(xué)生。首先，提出一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)方形面積怎樣計(jì)算?學(xué)生異口同聲，很簡(jiǎn)單，緊接著，拋出本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，規(guī)則的長(zhǎng)方形面積可求但不規(guī)則的幾何圖形的面積又如何求解呢?(如曲邊梯形面積)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化難為易，以故事形式導(dǎo)人新課。
利用多媒體動(dòng)態(tài)演示功能，將定義中的“任意分割、任意選取”制成動(dòng)畫(huà)形式給學(xué)生播放，學(xué)生對(duì)定積分的“大化小、常代變、近似和、取極限”的精髓就會(huì)有一個(gè)更加直觀、深刻的理解，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)、方法和能力去探索獲取新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生借助這種思想如何應(yīng)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生求知興趣又培養(yǎng)了學(xué)生自行探索能力和創(chuàng)造力。
總之，在教學(xué)中，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，只要恰當(dāng)使用，必能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而開(kāi)創(chuàng)教學(xué)嶄新的局面。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇八
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過(guò)程，正在給教育帶來(lái)深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段、個(gè)性化教育、智能化學(xué)習(xí)等等，一種全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正走向每一間教室，這無(wú)疑是現(xiàn)代化教育的開(kāi)端和走向，其優(yōu)越性無(wú)可辯駁，這已成為大家的共識(shí)。如何在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為我們教學(xué)改革必須認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)新課題。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽(tīng)過(guò)很多多媒體輔助教學(xué)課，不可否認(rèn)一些多媒體輔助教學(xué)是很成功的，但是，當(dāng)前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認(rèn)為課要上的精彩，就要靠課件來(lái)活躍氣氛，認(rèn)為沒(méi)有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。甚至有的課堂教學(xué)中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學(xué)之外，擠占了師生的教學(xué)活動(dòng)空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，引起人們對(duì)課件作用的誤解。成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來(lái)。本文就多媒體輔助教學(xué)中的一些問(wèn)題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)用課件輔助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對(duì)一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，從這里來(lái)看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評(píng)比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、學(xué)科帶頭人的“好課”評(píng)比中，都把是否使用課件作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進(jìn)的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見(jiàn)?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說(shuō)員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒(méi)有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時(shí)用小黑板演示橢圓的形成，而無(wú)需用課件。
記得在一次課件展評(píng)中，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來(lái)展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒(méi)有了板書(shū)和解題演算，整個(gè)過(guò)程黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺(jué)器官參與的教學(xué)過(guò)程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無(wú)需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動(dòng)手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問(wèn)題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫(huà)板》很好，但用《幾何畫(huà)板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動(dòng)畫(huà)效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過(guò)多的使用，一味追求抽象問(wèn)題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問(wèn)題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)效率，這不僅是教師自身之幸，更是學(xué)生之幸。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇九
【內(nèi)容提要】：小學(xué)幾何圖形教學(xué)中，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生理解有關(guān)幾何圖形概念、性質(zhì)起到了積極的作用。它把靜止的圖形能按需要的動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發(fā)展思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
多媒體既不受時(shí)間、空間的限制，又能將一些比較抽象的幾何圖形具體化，能形象直觀地展示圖形各元素之間的關(guān)系及運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。因此，小學(xué)幾何圖形教學(xué)中，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生理解有關(guān)幾何圖形概念、性質(zhì)起到了積極的作用。它把靜止的圖形能按需要的動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發(fā)展思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為深入學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、讓不同思維的猜測(cè)中得到驗(yàn)證。
猜測(cè)是一種非邏輯的思維活動(dòng)，它是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步地找到完全正確的解法的一種活動(dòng)。而今，“猜測(cè)驗(yàn)證”的方法己成為現(xiàn)代科學(xué)探索中常用的方法。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，啟發(fā)!學(xué)生大膽猜想，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
例如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，課件顯示學(xué)校門口的兩個(gè)美麗的大花壇，一個(gè)是平行四邊形，另一個(gè)是長(zhǎng)方形，這時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)，那個(gè)花壇的面積大?通過(guò)數(shù)方格得出它們的面積相等，再通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，比較平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想一下；平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)呢?怎樣求平行四邊形的面積呢?這時(shí)，學(xué)生猜想出：平行四邊形的面積可能與底邊和高有聯(lián)系，而且平行四邊形面積計(jì)算公式可能是“底×高”。最后再通過(guò)剪拼方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，證實(shí)了同學(xué)們的猜測(cè)。這樣，!學(xué)生憑直覺(jué)進(jìn)行猜想，既增強(qiáng)了參與探求新知的主動(dòng)性，又訓(xùn)練了思維能力。
二、把抽象的物體變得直觀形象。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)面、直觀視覺(jué)的刺激更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。幾何圖形多是以抽象的圖形、符號(hào)為表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)抽象的圖形、符號(hào)往往不感興趣，課堂上無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在幾何圖形教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，可以刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思維。
例如在教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，出示圓柱體的模型，教學(xué)有關(guān)圓柱的概念。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開(kāi)，展開(kāi)一部分側(cè)面，讓學(xué)生形象地了解“展開(kāi)”的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：(1)想一想：圓柱側(cè)面展開(kāi)后，會(huì)得到什么樣的圖形?放手讓學(xué)生討論猜測(cè)后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證。在研究側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與底面周長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，將一底面的圓放在側(cè)面長(zhǎng)方形長(zhǎng)的左端點(diǎn)上，用紅色突出顯示重合的一點(diǎn)，讓圓沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)滾動(dòng)，圓上的紅點(diǎn)正好與長(zhǎng)方形長(zhǎng)的右端點(diǎn)重合，直觀巧妙地說(shuō)明圓的周長(zhǎng)恰好與側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等。師生共同推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。特別是通過(guò)演示把圓柱的側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)，可以是正方形也可以是長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形和正方形也可以圍成圓柱。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的提高。
三、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)。
通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體課件展示一切就簡(jiǎn)單多了。先將圓進(jìn)行切割，分成4等份，然后拼接，看不出來(lái)是長(zhǎng)方形，那就繼續(xù)切割，分成8等份、16等份、當(dāng)我們把圓分成32等份的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就比較接近長(zhǎng)方形。如果把圓分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形了。這時(shí)候觀察比較，原來(lái)的圓形和所拼圖形相比較只是形狀變了，但面積沒(méi)變。而且發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半。長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的`半徑。因?yàn)閳A的周長(zhǎng)：兀d=2兀r，所以圓周長(zhǎng)的一半=兀r，又因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積：兀r×r=兀r2。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地突出了重點(diǎn)。
四、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。
又例如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，用量角器量角是教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楫?huà)角實(shí)際上是在量角器上“找”現(xiàn)在的角，而量角的情況就比較復(fù)雜一些，不僅只是“找”的問(wèn)題，還是對(duì)應(yīng)、方位等操作性技能技巧問(wèn)題，加上量角器本身有內(nèi)、外圈兩個(gè)方向的刻度，什么情況用內(nèi)刻度方便，什么情況用外刻度合適，讓學(xué)生觀察，一步步地講解，對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，往往造成耗時(shí)、效果不佳。如果采用多媒體技術(shù)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)演示，學(xué)生就能清楚地看到教師演示的量角過(guò)程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點(diǎn)的重合，量角器的“0”刻度線與角的一條邊重合以及如何使用內(nèi)圈、外圈的刻度等問(wèn)題迎刃而解。另外，運(yùn)用多媒體課件對(duì)如何度量不同方位的角效果更加明顯。學(xué)生能親眼看到教師是如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，把它們變成標(biāo)準(zhǔn)位置的角，然后再使用量角器來(lái)度量，它對(duì)于學(xué)生的書(shū)面練習(xí)具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體課件演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
五、加強(qiáng)圖形知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系和對(duì)比。
幾何圖形知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。我們只有通過(guò)對(duì)幾何圖形的比較，才有助于了解圖形之間的本質(zhì)特點(diǎn)，把握它們的異同點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體則可有效地加強(qiáng)圖形之間的聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)D形知識(shí)。
例如在教學(xué)“直線、線段和射線”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用一條長(zhǎng)線拉直作學(xué)具來(lái)講授，無(wú)法清晰地揭示直線、線段和射線的本質(zhì)特征，束縛了學(xué)生的空間觀念，借助圖示也很難使學(xué)生明確三線的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)體系。而依靠多媒體特有的功能，則可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)三線之間的聯(lián)系和對(duì)比。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先在屏幕上出示一條較短的直線，然后從兩頭向兩端延伸，這樣可以幫助學(xué)生理解直線是無(wú)限長(zhǎng)的，能向兩端無(wú)限延伸，沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)法度量的特征；在直線上閃爍兩個(gè)亮點(diǎn)，兩點(diǎn)問(wèn)的一段是線段，因此線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度是有限的，是直線的一部分，這特征就清晰地顯示出來(lái)；同樣在直線的基礎(chǔ)上，在一端閃爍一個(gè)亮點(diǎn)，另一端同時(shí)向一方慢慢延長(zhǎng)，那么射線一個(gè)端點(diǎn)，能向一方無(wú)限延長(zhǎng)的特征就直觀、形象地展示在學(xué)生眼前。通過(guò)多媒體課件的演示，突出了直線、射線和線段三者的聯(lián)系和區(qū)別，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有助于學(xué)生建構(gòu)圖形知識(shí)體系，加強(qiáng)了圖形知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比。
總之，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾何圖形的教學(xué)中，將聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形進(jìn)行割、補(bǔ)、拼的發(fā)展變化過(guò)程，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就變得簡(jiǎn)單了。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇十
教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育理念的理論指導(dǎo)，需要教師自覺(jué)的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力實(shí)踐。逐步建立起新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要把學(xué)生放在教育教學(xué)的重要位置，心中要有學(xué)生。教師既要研究教師“教”的藝術(shù)，又要著重研究學(xué)生“學(xué)”的方法，面向全體學(xué)生，圍繞著學(xué)生怎樣“學(xué)”來(lái)施教。為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
教師要樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，當(dāng)擔(dān)起對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的重任。建立起人格平等的同志似的新型師生關(guān)系。用現(xiàn)代教育的理念，貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自覺(jué)調(diào)整好教師自己的位置，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參謀，不要以傳授知識(shí)者自居，要為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇十一
摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段被引入課堂，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用多媒體課件授課.多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量上有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，有著強(qiáng)大的生命力.而多媒體課件制作的好壞又直接影響課堂效果，因此，掌握課件制作的技巧便尤為重要.
從專業(yè)的角度上來(lái)講多媒體課件就是利用多媒體形式及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件而制作出來(lái)的，一個(gè)成功的多媒體課件一定要學(xué)生的思維同步，要運(yùn)用適合的教材，這樣的話就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另外還要被所有的教師認(rèn)可，這才能算是好的課件，如何能讓課件發(fā)揮其自身的作用，這是制作前必須考慮的問(wèn)題。也就是說(shuō)課件的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。
若把一個(gè)課件比作一本書(shū)，那么它也有封面、目錄、章、節(jié)、頁(yè)或單元、課、頁(yè)等，其中頁(yè)是基本單元，為顯示器上的一屏信息，包括背景、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖標(biāo)、按鈕等，同時(shí)還有聲音、背景音樂(lè)等不可見(jiàn)信息，這些媒體組合起來(lái)共同表現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容。
(一)一定要本著教育性的原則理念。
就是指課件制作的本身必須遵循誰(shuí)知規(guī)律的同時(shí)，要有很明確的教學(xué)目的，這樣就可以有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的.理解和掌握，而且要通過(guò)各種媒體本身合理運(yùn)用、巧妙的組合來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，來(lái)增加學(xué)生的求知欲望。
(二)科學(xué)性的原則。
在制作課件的時(shí)候，課件的內(nèi)容必須保證準(zhǔn)確無(wú)誤、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，另外在進(jìn)行模擬仿真的時(shí)候動(dòng)畫(huà)特技必須要合情合理，所呈現(xiàn)出來(lái)的圖像、色彩反應(yīng)必須真實(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)課件的內(nèi)容能夠正確的理解。
(三)交互性及實(shí)用性的原則。
一方面交互性實(shí)質(zhì)上指學(xué)生對(duì)媒體的操作性靈活、方面，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度與需要能夠隨時(shí)隨地的搜索、評(píng)定、學(xué)生與機(jī)器之間形成相互交流信息的多樣性，因此，交互性就是教學(xué)者與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也正是多媒體課件和別的教學(xué)模式不同的關(guān)鍵所在。另一方面實(shí)質(zhì)在進(jìn)行課件制作的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，不是說(shuō)所有的課程都需要多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
(四)集成性及經(jīng)濟(jì)性原則。
集成性一方面是多種媒體信息設(shè)備的集成，另一方面是多種媒體信息載體的集成。教學(xué)媒體是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及其活動(dòng)要求選擇的，在對(duì)不同媒體形式使用的總體設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學(xué)選擇、優(yōu)化組合，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展示。另外經(jīng)濟(jì)性就是應(yīng)以最少的投入編制出高質(zhì)量、高性價(jià)比的多媒體課件。
(一)選擇課題。
選擇課題是進(jìn)行課件制作的第一部分，在進(jìn)行制作之前，制作者一定要做好充分的選題論證的相關(guān)工作，盡量減少不必要的投入，也就是說(shuō)，在進(jìn)行選題的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生對(duì)于很難理解、老師難降解的難題、重點(diǎn)進(jìn)行，尤其是那些充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的、不宜用語(yǔ)言表達(dá)清楚的內(nèi)容。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(三)腳本設(shè)計(jì)。
相對(duì)來(lái)講課件的設(shè)計(jì)就像是影視劇;里面的編劇一樣，里面包括課件怎樣安排、聲音怎樣配置、色彩怎樣搭配，動(dòng)畫(huà)視頻加入的時(shí)機(jī)，怎樣與學(xué)生交互等，因此，腳本設(shè)計(jì)也是整個(gè)課件制作的核心內(nèi)容。也就是說(shuō)多媒體課件的腳本分為文字腳本和制作腳本。
1、文字的腳本：就是課件教什么、怎樣學(xué)的文字，之中還包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的取得，教學(xué)進(jìn)度、媒體運(yùn)用、課件的類型和使用的時(shí)機(jī)等。
2、制作腳本，就是在文字腳本的基礎(chǔ)上，會(huì)給出課件制作的方法：頁(yè)面的元素與布局、人機(jī)交互、跳轉(zhuǎn)、文字信息的呈現(xiàn)、音樂(lè)或音響效果、解說(shuō)詞等。一般情況下，教學(xué)流程的每一個(gè)子項(xiàng)的制作腳本包含以下幾個(gè)內(nèi)容：界面布局、界面說(shuō)明、屏顯內(nèi)容、屏顯類別、屏顯時(shí)間、交互控制、配音及配樂(lè)。但是這些在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候要靈活運(yùn)用，這就需要老師寫(xiě)出具體的方案，這樣才能更好的配合多媒體課件教學(xué)，更好的發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)。提高教學(xué)質(zhì)量。
3、收集素材。媒體素材的采擇是表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，所以在選擇使用多媒體時(shí)，其最終的目的就是要表達(dá)學(xué)習(xí)的主題、思想的表達(dá)、另一方面必須要克服多媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”。因此，在腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備完成后，就可以制作課件了。
4、測(cè)試修改階段。在編輯好的課件完成后，一般的情況下都要預(yù)演的，在預(yù)演之后還要拿到課堂中去試驗(yàn)，并要有老師們對(duì)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行審查，最后再經(jīng)過(guò)不斷的修改、補(bǔ)充、完善達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
由此可以看出，多媒體課件的制作是一件很龐大的工程，除了教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則外，還會(huì)有很多值得我們重視額問(wèn)題，這樣就要求老師要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)的實(shí)際要求，爭(zhēng)取制作出更好的課件，讓學(xué)生能夠更容易懂得學(xué)會(huì)知識(shí)，只有這樣才能夠真正的以來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇十二
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）在常規(guī)教學(xué)中的'不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：
一、借用客觀音響，開(kāi)啟感知音樂(lè)之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)。
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想。
[1][2]。
淺談多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用論文篇十三
今天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個(gè)一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體教育手段不僅僅是知識(shí)的傳播，而是通過(guò)其特有的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全面發(fā)展，并且讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均符合新課改精神。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育彩的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過(guò)程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，局部放大，過(guò)程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析，解決問(wèn)題地能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考:多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向表態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。
化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，彩放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見(jiàn)度和動(dòng)態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制；利用多媒體可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來(lái)觀察發(fā)生的變化，老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無(wú)奈。多媒體課件的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
總之，利用電教媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化，直觀化、實(shí)驗(yàn)化。事實(shí)說(shuō)明，電教多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它通過(guò)言文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，空出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。但仍須注意多媒教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需要教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。
參考文獻(xiàn)。
[3]徐福蔭.信息時(shí)代的學(xué)與教[j].電化教育研究，2007年第12期。
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