了解新事物，才能更好地總結和歸納。總結要有一個清晰的結構，包括引言、正文和結尾。參考以下小編為大家整理的總結案例，或許能給你寫好總結帶來一些靈感和思路。
放小鳥說課稿篇一
聽完陳老師《放小鳥》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點：
1、目標明確，重點突出，層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟，讀中理解。教學中，以“我是一只（）的小鳥”貫穿全文，層次清楚，讀悟結合，層層深入，最后讓學生懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。
新課程標準指出課堂教學應以學生為本，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者，教學時，要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。在本節(jié)課的教學中，陳老師把大部分時間都留給了學生，把學習的主動權交給了學生。她讓學生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導學生說出自己的感受，帶著自己的感受再去讀。整個課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實現(xiàn)互動。
3、注重教給學生學習的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課，陳老師不僅重視學生知識的積累，還注重培養(yǎng)學生學習方法與能力。在學生讀書前，出示問題，讓學生帶著問題去讀書，不時地提醒學生邊讀邊思考，促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
匯編3篇1聽完陳老師《放小鳥》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點：1、目標明確，重點突出，層次清楚。陳老師能夠抓住課文的重點和難點，以生為......
3篇1一、正確解讀文本，突出教材重難點《放小鳥》一文敘述了“我”得到小鳥，然后養(yǎng)小鳥，最后放小鳥的過程，我的心情也隨之跌宕起伏，由得到小鳥的高興到小......
放小鳥說課稿篇二
《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。
新課標對一二年級學段閱讀教學的重點要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
為此，我設計了以下教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。
教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
我打算分三個課時來教授這篇課文，今天我主要講一下第一課時的教學安排。
基于教材特點和學生年齡特點，在教學時，我主要采用引導法、情境教學法引導學生進行自主學習，在引導學生閱讀的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲得閱讀的體驗。
1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學習課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據(jù)學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。
4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。
整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫生字“問”等，讓學生能夠照著黑板上的范字一筆一畫照著寫。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
放小鳥說課稿篇三
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學習的就是一與養(yǎng)鳥有關的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福??！大家都來感受小鳥的快樂?。磮D讀第三段）
（2）指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
放小鳥說課稿篇四
《小鳥，小鳥》這首歌曲是人音社小學音樂第十冊第一單元的教學內(nèi)容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發(fā)了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。
本單元我想分為三課時來完成，今天主要說第一課時教唱歌曲。根據(jù)這一課時的內(nèi)容，我制定了三個教學目標。
1、讓學生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過創(chuàng)編動作培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，以及團結合作的精神。
本節(jié)課我的重點就是教學生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點就是第一樂句到第四樂句讓學生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
在這節(jié)課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學，以便達到更好的教學效果。而我所用到的教學方法主要有創(chuàng)設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能的使課堂教學更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。學生是學習的主體，本節(jié)課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，使他們在愛學、樂學的基礎上獲得知識。以下就是我上這節(jié)課的教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！贬槍@一特點，我創(chuàng)設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學生，讓學生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。
（設計意圖：這樣學生就會有身臨其境的感覺，既調(diào)動了學生的學習興趣，又能快速地吸引學生的注意力，學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。）。
（二）、趣味導入、合理過渡。
開始上課時，我會聲情并茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們?nèi)ヒ巴庾咦?，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點什么，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎？”學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終于知道了少了點什么了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢？大家快看，他們唱著歌來了。”教師馬上播放歌曲錄音，讓學生進入到美妙的音樂中。
（設計意圖：通過這樣的趣味導入，即激發(fā)了學生的參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學生主動探索和求知的能力。同時也對下一個教學環(huán)節(jié)進行了合理的過渡。）。
（三）、利用媒體、營造氛圍。
在教授歌曲的環(huán)節(jié)中，我首先利用多媒體播放了《小鳥，小鳥》的，中的景色是根據(jù)歌詞來制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向?qū)W生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學習效率，營造學習氛圍。
（設計意圖：這種視聽結合的手段，使歌曲內(nèi)容更加形象直觀，大大提高了學生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學習打下了良好的基礎。）。
（四）、授之以漁、解決難點。
為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和能力，教學中我特別注重教給學生學習方法，俗話說：“授之以魚不如授之以漁”以便在今后的學習中更加順暢。教授歌曲時，我會帶領學生一起學習歌譜，并教會學生換氣記號的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學習更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時，教會學生懂得根據(jù)歌曲的情緒確定相應的演唱方法，如表現(xiàn)《小鳥小鳥》這首歌曲情緒時，哪個樂句應該運用流暢優(yōu)美的聲音，哪個樂句應該運用歡快跳躍的聲音，這樣唱對表現(xiàn)歌曲有哪些作用等，不斷提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點。
（設計意圖：這樣就可以避免學生在演唱中出現(xiàn)支離破碎，喪失美感的現(xiàn)象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重難點。）。
（五）、協(xié)作創(chuàng)編、培養(yǎng)能力。
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎上，安排學生進行小組協(xié)作創(chuàng)編活動，分為舞蹈、器樂、歌曲處理等若干小組，隨后進行小組表演，彰顯學生的創(chuàng)造力，使課堂氣氛達到高潮。
（設計意圖：通過各種形式的創(chuàng)編活動，不僅為學生創(chuàng)造表演提供了展示的平臺，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造實踐能力。）。
（六）、課堂小節(jié)、深化育人。
為了發(fā)揮教育功效，教師要在課堂上適時的進行德育滲透，已達到育人的目的。為此我在和同學們討論課堂收獲時，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學生會回答出很多環(huán)保、綠化方面的內(nèi)容，從而達到教育的目的。
（設計意圖：這樣做不但讓學生回憶了今天學的內(nèi)容，還強調(diào)了德育方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標準中學科整和的特點。）。
放小鳥說課稿篇五
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想像力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀，使教學內(nèi)容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動形象，文質(zhì)兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。因此，我在教學《放小鳥》時，抓住小鳥與我的關系設計了以下幾個問題：
師：當我把小鳥關進籠子里，小鳥會怎么想呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會把這個小朋友當作好朋友，它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。
師：這個小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關在籠子里它會餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會怎么做？
生：我也會把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠成為好朋友。
簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語，多么動人的畫面!無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學生大膽而豐富的想象，而學生的想像力一旦展開，就會獲得強烈的情感體驗，想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達出來，學生強烈的表達欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學生減輕了心理負擔，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學生創(chuàng)設了心靈的自由，行動的自由，思維的自由，讓學生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環(huán)節(jié)，學生不僅理解了我對小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關系，輕松達到教學目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關心生命、向往美好的心境，陶冶了學生的情操，使學生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學生的想像力，是新時代賦予我們的責任。語文學科，更蘊藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機。
放小鳥說課稿篇六
師：小朋友們，今天老師帶領大家去鳥的樂園！
（點擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個招呼吧！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學生讀，教師相機評價）
師評價：小鳥對你笑呢！
小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢！
小鳥對你眨眨眼睛！
有進步，小鳥對你叫兩聲……
師：一起打個招呼！齊讀生字（點擊課件，出示圖片鳥側整體字圖）
檢查生詞讀音（評價略）
師：詞語寶寶也來了?。c擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認識一下！齊讀生詞（點擊課件，出示圖片鳥側整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學生讀課文一遍。
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧?。c擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認識和了解的吧！你認識哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多??！
師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了?。▽W生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評價：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點撥，引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的.鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請把話說完整！
生：這只鳥……
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評價）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動也不動！
生：……
師：同學們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會兒請你讀！
生自由練習讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點點著急！有誰再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導生大組交流。
生：我知道……
師引導質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點什么！
創(chuàng)設情境，練習說話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔??！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急??！
生齊讀。
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這是一個多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動畫片，可是沒有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動作。
（播放動畫，學生配音--背誦課文）
師：這個故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中，他們決定出一期節(jié)目報道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對電視機前的小朋友說些什么？（愛護鳥）
師：孩子們，拿出實際行動吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！
學生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結束本節(jié)課的教學。
放小鳥說課稿篇七
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”
放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學目標：1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學教學煥發(fā)生命的活力。
課時安排：共兩課時。
教學設想：
（第一課時）。
1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學習課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據(jù)學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。
4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。
整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
（第二課時）。
心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內(nèi)容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發(fā)生命的活力。
1．當“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內(nèi)容，并能進行有感情地朗讀。
2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子里的小鳥的痛苦。
3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限，將學生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
放小鳥說課稿篇八
《放小鳥》一文敘述了“我”得到小鳥，然后養(yǎng)小鳥，最后放小鳥的過程，我的心情也隨之跌宕起伏，由得到小鳥的高興到小鳥一動不動時的著急，再到放小鳥后的高興。朱老師將這兩條線索有機地融合在一起，慢慢推進，引導學生領會文章表達的感情。小男孩把小鳥關進籠子，是因為喜愛它，想把它留在身邊；把小鳥放回大自然，讓它自由快樂地生活，這才是真正的'愛鳥。這就是課文的中心，朱老師把握得都很準確。
在引導學生精讀課文時，朱老師讓學生畫出，帶有“非?！薄翱蓯邸薄爸薄皼Q心“等詞語和相關的句子品讀體會，幫助學生理解課文內(nèi)容，同時積累了語言。
在整個課堂實施過程中，朱老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
閱讀教學中，朱老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生朱老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
這節(jié)課中，朱老師對生字的教學很扎實。生字的認讀，朱老師采取小老師帶讀、全班讀、開火車讀、帶詞語讀、去掉拼音讀等多種形式讀讓學生得于鞏固。對生字的書寫，朱老師指導得更是細致，她通過范寫，提醒學生注意生字的結構、部首、筆畫，以及一些關鍵筆畫的位置和寫法，然后才讓學生描紅、臨寫。體現(xiàn)了一年級以識字寫字為主的一個教學重點。
我們覺得這節(jié)課的不足是，讀得不夠：指導不夠，形式單一，只讀重點句子，沒有讀全文，學生對文本理解不全面，難于融入文中，當然也就難以讀出感情。
放小鳥說課稿篇九
各位評委老師：
大家好！
《小鳥，小鳥》這首歌曲是人音社小學音樂第十冊第一單元的教學內(nèi)容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發(fā)了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。
本單元我想分為三課時來完成，今天主要說第一課時教唱歌曲。根據(jù)這一課時的內(nèi)容，我制定了三個教學目標。
1、讓學生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過創(chuàng)編動作培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，以及團結合作的精神。
本節(jié)課我的重點就是教學生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點就是第一樂句到第四樂句讓學生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
在這節(jié)課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體課件，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學，以便達到更好的教學效果。而我所用到的教學方法主要有創(chuàng)設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能的使課堂教學更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。學生是學習的主體，本節(jié)課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，使他們在愛學、樂學的基礎上獲得知識。以下就是我上這節(jié)課的教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！贬槍@一特點，我創(chuàng)設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學生，讓學生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。
（設計意圖：這樣學生就會有身臨其境的感覺，既調(diào)動了學生的學習興趣，又能快速地吸引學生的注意力，學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。）。
（二）、趣味導入、合理過渡。
開始上課時，我會聲情并茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們?nèi)ヒ巴庾咦撸銈兛?，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點什么，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎？”學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終于知道了少了點什么了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢？大家快看，他們唱著歌來了?！苯處燅R上播放歌曲錄音，讓學生進入到美妙的音樂中。
（設計意圖：通過這樣的趣味導入，即激發(fā)了學生的參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學生主動探索和求知的能力。同時也對下一個教學環(huán)節(jié)進行了合理的過渡。）。
（三）、利用媒體、營造氛圍。
在教授歌曲的環(huán)節(jié)中，我首先利用多媒體播放了《小鳥，小鳥》的課件，課件中的景色是根據(jù)歌詞來制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向?qū)W生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學習效率，營造學習氛圍。
（設計意圖：這種視聽結合的手段，使歌曲內(nèi)容更加形象直觀，大大提高了學生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學習打下了良好的基礎。）。
（四）、授之以漁、解決難點。
為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和能力，教學中我特別注重教給學生學習方法，俗話說：“授之以魚不如授之以漁”以便在今后的學習中更加順暢。教授歌曲時，我會帶領學生一起學習歌譜，并教會學生換氣記號的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學習更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時，教會學生懂得根據(jù)歌曲的情緒確定相應的演唱方法，如表現(xiàn)《小鳥小鳥》這首歌曲情緒時，哪個樂句應該運用流暢優(yōu)美的聲音，哪個樂句應該運用歡快跳躍的聲音，這樣唱對表現(xiàn)歌曲有哪些作用等，不斷提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點。
（設計意圖：這樣就可以避免學生在演唱中出現(xiàn)支離破碎，喪失美感的現(xiàn)象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重難點。）。
（五）、協(xié)作創(chuàng)編、培養(yǎng)能力。
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎上，安排學生進行小組協(xié)作創(chuàng)編活動，分為舞蹈、器樂、歌曲處理等若干小組，隨后進行小組表演，彰顯學生的創(chuàng)造力，使課堂氣氛達到高潮。
（設計意圖：通過各種形式的創(chuàng)編活動，不僅為學生創(chuàng)造表演提供了展示的平臺，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造實踐能力。）。
（六）、課堂小節(jié)、深化育人。
為了發(fā)揮教育功效，教師要在課堂上適時的進行德育滲透，已達到育人的目的。為此我在和同學們討論課堂收獲時，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學生會回答出很多環(huán)保、綠化方面的內(nèi)容，從而達到教育的目的。
（設計意圖：這樣做不但讓學生回憶了今天學的內(nèi)容，還強調(diào)了德育方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標準中學科整和的特點。）。
放小鳥說課稿篇十
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。
首先我想先談一談對教材的理解：
《小鳥，小鳥》是選自湘教版音樂教材五年級下冊第二課。這是一節(jié)歌唱課，通過學唱歌曲，理解歌曲的曲式結構、節(jié)奏特點等知識，學生能夠領會愛護鳥類，保護動物的重要性。
學生在學唱音樂作品的同時擴充了知識儲備，提高了自身的音樂審美能力，從而產(chǎn)生學習的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂。相信通過這節(jié)課的學習，學生能夠初步了解二段體曲式結構以及八分休止符的演唱方法。
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進行教學。
根據(jù)新課標以及學生的實際情況出發(fā)我將設計以下教學目標：
情感態(tài)度與價值觀：通過學習歌曲，鼓勵學生愛護鳥類，保護動物，激發(fā)學生呵護生命的感情。
過程與方法：創(chuàng)編動作，隨音樂即興表演，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
知識與技能：學唱《小鳥，小鳥》，了解二段體曲式結構、八分休止符的作用。
根據(jù)教材的編寫意圖，融進新課標的教學理念，以及充分體現(xiàn)音樂學科的教育功能和人文精神的理念我制定的教學重點是學唱歌曲，掌握二段體曲式結構;教學難點是弱起小節(jié)、八分休止符在歌曲中的演唱方法，及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
為了突出重點，突破難點，我采用了以下的教學方法進行我的教學，主要有：講授法、示范教學法、小組合作法等。
為了更好地學習歌曲《小鳥，小鳥》我采用：多媒體、鋼琴等教學用具。
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導入初步感知探究學習擴展延伸/鞏固提升小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會用音頻的方式，引導學生思考歌曲演唱的內(nèi)容，由此順勢引入本課課題。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《小鳥，小鳥》，并提問同學們這首節(jié)奏是怎樣的。通過初聽學生能夠分析出歌曲是6/8的，隨后我會向同學們介紹歌曲曲式結構等相關知識，輔助學生從宏觀角度來整體的了解歌曲。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)。
探究學習這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用學生跟音頻哼唱的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究，在這個過程中，學生可能會遇到弱起、休止符和力度記號，其中，弱起在演唱中的要求對于他們來說把握還不夠準確，在這里我會選擇邊聽邊劃出強拍上的音，根據(jù)強拍音的高低走向，追蹤小鳥歡快跳躍的動態(tài)的方法來引導學生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環(huán)節(jié)以后，請同學們來完整的有感情的去演唱歌曲，在歌唱中去感受小鳥的律動。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，采用角色扮演和歌曲接龍的方式來對本課進行鞏固，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)。
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，總結音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。在作業(yè)的設置上，我會請同學們搜集一些生活中與小鳥有關的故事，下節(jié)課我們一起來分享。
最后，這就是我今天的板書設計，這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
放小鳥說課稿篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：104。
[教學要求]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
[教學重難點]。
識字、寫字、有感情朗讀全文。
[教學準備]課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
[教學過程]。
一、課前談話。
二、復習導入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。
（開火車朗讀。）。
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。
（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。
三、講讀第一自然段。
1、學習第一句話。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）。
師：誰找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）。
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）。
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。
2、學習第二、三句話。
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥是誰?。浚B媽媽）。
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師生接讀第四自然段。
五、總結全文。
生交流。
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）。
六、齊讀全文。
（齊讀全文）。
七、教學生字。
1、??出示：找、決、拍。
2、??口頭組詞。
3、??自學筆順。
4、??老師描紅。
5、??學生自練，師巡視。
6、??反饋點評。
八、課后作業(yè)。
1、??把剩余的習字冊完成。
2、??搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
[板書設計]。
愛小鳥。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705。
提供：雙魚。
放小鳥說課稿篇十二
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學習】。
字：閃、急、窗、籠。
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點句子】。
1.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習題】。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：他可能會說：“孩子，你怎么被關起來了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去。”
放小鳥說課稿篇十三
教學目標：
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
引導學生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀、想象、表達能力；
一、復習導入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課---(學生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅決。
拍拍手拍打拍球。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
學習第一自然段。
過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)。
請仔細觀察這只小鳥，練習把這句話說完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說))。
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價。
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。"。
5、這只小鳥非常可愛。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))。
11指導朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)。
13、齊讀第一段。
學習第二自然段。
1過渡：(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)。
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學生：著急)。
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設置情境：
6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學生再次想像說話)。
8、指導朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)。
學習第三自然段。
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦?
1、(學生說把它放了)(老師此時與學生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心?。?/p>
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)。
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)。
(學生想像說話)。
4、師：
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥??！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨地生活著，所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)。
學習第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時我的心情怎樣?(預設：學生：開心高興幸福、舍不得、難過)。
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)。
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛?？吹叫▲B在籠子里一動也不動，就很著急，因為我覺得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護它們，跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥。
我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！
放小鳥說課稿篇十四
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
重點：識字、寫字。
難點：有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時。
第二課時。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）。
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學習用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……）。
4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。
6、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動?。?。
養(yǎng)）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）。
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……）。
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！……）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）。
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？
趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。
我知道了小男孩把小鳥給放了……）。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?。
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?。
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“。”）。
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的.小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”
“我一定會回來看你的，再見！”
“我一定會報答你的”
“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）。
6、總結：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它——自由！
2、小鳥是益蟲，上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。
教師簡介:。
鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“?！蔽蚁雽ψB、賣鳥的人說：“?！保?/p>
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護鳥類，1981年9月25日，國務院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。
7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學習，植樹造林，愛鳥、護鳥，還小鳥一個美麗的家！
放小鳥說課稿篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習，對本課所學內(nèi)容進行當堂檢測。
朗讀課文，默寫詞語。
正確完成相關練習。
資源小黑板。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說話練習：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個詞分別說一句話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學生補充。
三、指導說話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
放小鳥說課稿篇十六
一、教學內(nèi)容：
學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21――24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒?！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把同學看成朋友，同學也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了同學的思維，發(fā)展了同學的語言智能。）
四、教學過程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了同學的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動畫片，著重讓同學欣賞；第二次看動畫片，主要讓同學模仿，讓同學跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重發(fā)明，同學可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使同學入情入境，發(fā)展了同學的音樂、運動等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？同學自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學習第一自然段。
（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）、這時候小鳥會說些什么？
（4）、大鳥會說些什么？
（5）、小朋友會想些什么？
（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請1――2小組上臺扮演。
（此處著重訓練同學的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識自身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究標明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓同學三人一組練說，同學自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學的人際關系智能。）
5、學習第四自然段。
（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增加，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將同學有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導同學走向書本，激發(fā)同學的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強同學多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）
放小鳥說課稿篇十七
課型。
新授。
課時。
2
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條 內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
重點。
難點。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
課前準備。
生字卡片。
師生教學互動過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
第一課時一、導入揭題。
二、初學課文，整體感知。
三、學習生字。
第二課時。
一、復習導入二、精讀課文三、總結課文，齊讀全文。1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）。
2.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
1.出示要求，自讀課文。2.檢查自讀情況（出示生字詞）。
3.再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）。
4.指名分自然段讀課文。
5.解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6.出示，說說其外形。
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法。
3.認識新偏旁。4.學生描紅，練寫《習字冊》出示詞語。（一）第一自然段。
1.哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？
2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？
3.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？
4.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？5.“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”
（板書：小鳥不吃不喝）。
6.我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動不動）7.你能把著急的語氣讀出來嗎？ 8.指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。
（二）第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？
3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？
（三）第三自然段。
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）。
（四）第四自然段。
1.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會對“我”說些什么呢？
2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？
3.指導有感情地讀第四自然段。
總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。
小鳥回到了大自然會干些什么呢？（對學生進行愛鳥護鳥教育。）齊讀課題。
1.自由讀。
2.同桌互讀，相互糾正。
3.指名同桌讀。
4.分段讀文。
1.認讀生字。
2.認識偏旁。
3.描紅，寫習字冊。
讀生字新詞。1.?????學生回答。2.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。3.指名有感情地朗讀。4.齊讀第一句話。5.學生答。6.學生讀課文，評價。1.學生齊讀。2.學生自己練習，指名朗讀。3.學生展開豐富的想象，進行說話練習。學生邊加動作，邊讀第三自然段。
1.學生自由發(fā)揮想象，練習說話。
2.學生討論，回答。有感情地朗讀全文。先同桌討論，再指名回答。
板
書
設
計
愛小鳥（關）?不吃不喝?一動不動。
愛小鳥（放）???謝謝???????自由。
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