教育是指教育目的明確，以過(guò)程性和系統(tǒng)化方式實(shí)現(xiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)?？偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過(guò)程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
古詩(shī)苑漫步初中篇一
古詩(shī)是中華文化的瑰寶，深受人們的喜愛(ài)和推崇。作為中學(xué)生，我們?cè)诔醵W(xué)年有幸能夠?qū)W習(xí)到一些古代文化的知識(shí)，并在古詩(shī)苑中進(jìn)行了一次有趣而深入的漫步。這次古詩(shī)苑之旅給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)古代文化的獨(dú)特魅力有了更深的體會(huì)。
第二段：漫步之旅。
在古詩(shī)苑中，我們目睹了許多令人嘆為觀止的古詩(shī)佳作，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等。這些古詩(shī)以其優(yōu)美的語(yǔ)言、深刻的意境和博大精深的內(nèi)涵，吸引著我們的眼球和心靈。在導(dǎo)游老師的引領(lǐng)下，我們一起欣賞了這些優(yōu)美的古詩(shī)作品，并逐漸了解了它們的背后的文化內(nèi)涵。這次漫步之旅，不僅增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，也啟迪了我們的思維。
第三段：古詩(shī)的魅力。
古詩(shī)之所以能夠經(jīng)久不衰，深深地影響著人們的心靈，正是因?yàn)樗鼈儶?dú)特的魅力。首先，古詩(shī)表達(dá)了作者的真實(shí)情感和內(nèi)心世界，給人一種共鳴和啟發(fā)。無(wú)論是愛(ài)情、友情、親情還是對(duì)自然、社會(huì)的感悟，都可以在古詩(shī)中找到。其次，古詩(shī)運(yùn)用了精煉的語(yǔ)言和巧妙的修辭手法，使得詩(shī)句意味深長(zhǎng)，字字珠璣。通過(guò)這些精心構(gòu)思的句子，古詩(shī)將復(fù)雜的思想轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)練的詩(shī)句，令人嘆為觀止。最后，古詩(shī)傳承了古人智慧的結(jié)晶，是我們了解古代文化和歷史的重要窗口。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們能夠更好地理解古人的生活和思想，領(lǐng)悟到我們作為現(xiàn)代人應(yīng)有的情操和美學(xué)。
第四段：對(duì)古詩(shī)的感受。
作為一位中學(xué)生，我最初對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)只停留在課本上的字面意思，很少體會(huì)到其中的藝術(shù)之美。在這次古詩(shī)苑之旅中，我才真正體會(huì)到古詩(shī)的深邃和魅力。漫步在古詩(shī)苑中，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿詩(shī)意的世界，那些美妙的詩(shī)句像一朵朵花朵，在我的心中綻放。我開(kāi)始更加用心地品味古人的智慧和美好，嘗試著用古體詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感悟和情感，并慢慢發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作潛力。
第五段：展望。
通過(guò)這次古詩(shī)苑漫步之旅，我對(duì)古詩(shī)古韻文化有了更深的了解和體會(huì)。同時(shí)，我也更加珍惜中華傳統(tǒng)文化的寶貴，認(rèn)識(shí)到自己作為一名中學(xué)生應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和傳承中華文化，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)繼續(xù)深入研究古詩(shī)，進(jìn)一步提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，為中華文化的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：
通過(guò)古詩(shī)苑漫步心得體會(huì)初二的這次旅程，我有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，加深了對(duì)古代文化的獨(dú)特魅力的體會(huì)。古詩(shī)給人以啟發(fā)和思考，令人陶醉其中。古詩(shī)之美是值得我們?nèi)グl(fā)掘和傳承的，我們要時(shí)刻懷著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的敬仰之心，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為中華文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
古詩(shī)苑漫步初中篇二
每每和同學(xué)們說(shuō)起中央臺(tái)的《古詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目，大家都會(huì)興奮不已，所以我們幾個(gè)班干部一合計(jì)，打算在班級(jí)里也來(lái)一次自己的《古詩(shī)詞大會(huì)》。這不，經(jīng)過(guò)大家的齊心準(zhǔn)備，周五班隊(duì)課，我們的《古詩(shī)詞大會(huì)》開(kāi)場(chǎng)了。
當(dāng)輕快的上課鈴響起來(lái)時(shí)，大家筆直地坐在座位上，兩眼直勾勾地望著講臺(tái)上的二位主持人，各個(gè)躍躍欲試。
兩個(gè)主持人大聲宣布古詩(shī)詞大會(huì)正式開(kāi)始，大家立刻興奮起來(lái)，有的同學(xué)按捺不住自己的激動(dòng)，不由自主地把身體趴在了桌子上。第一個(gè)出題的是李金凝，她的題目是巧填“春”字，這與“飛花令”差不多。李金凝剛在ppt中出示題目，大家就議論紛紛了?！拔抑赖谝慌诺摹?，“我知道第二排的”……教室里頓時(shí)人聲鼎沸?！跋瓤吹谝慌?，‘春’在第一個(gè)”。誰(shuí)來(lái)?”主持人說(shuō)。他的話音剛落，平時(shí)不怎么出聲的李璦吟智站起來(lái)：“春眠不覺(jué)曉?！彪S后我站起來(lái)說(shuō)：“春風(fēng)吹又生?！边@時(shí)，站在一旁的余老師說(shuō)道：“‘春來(lái)發(fā)幾枝’也是一個(gè)吧!余老師說(shuō)完后，忽然教室里鴉雀無(wú)聲了。于是我們來(lái)做“春”在第二個(gè)位置上?！爱?dāng)春乃發(fā)生?！焙渭衙摽诙?。很快，我們就進(jìn)入到第三排的題目中。教室里悄然無(wú)聲，大家全神貫注地想著，有的托著下巴思考著，有的盯著ppt快速地轉(zhuǎn)著眼珠子，有的左右看著，好像生怕別人搶先答了題?？墒沁@一題好像難倒了大家，最后，還是李金凝宛然一笑，輕輕地揭曉了答案：“夜靜春山空?！苯酉聛?lái)的題目時(shí)而簡(jiǎn)單，時(shí)而難，每個(gè)同學(xué)積極地思考著，快速地?fù)尨鹬?。?dāng)蔡生偉同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家覺(jué)得他出的題目與眾不同：《詩(shī)經(jīng)》有多少年歷史?初唐四杰是哪四人?我國(guó)第一部詩(shī)歌總集?……他的題目，讓我們領(lǐng)略了與眾不同的古詩(shī)詞。
古詩(shī)苑漫步初中篇三
古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，被譽(yù)為“詩(shī)家之?！?。在古詩(shī)苑漫步的這段時(shí)間里，我深入了解了古詩(shī)的內(nèi)涵與魅力，也體驗(yàn)到了創(chuàng)作古詩(shī)所帶來(lái)的愉悅與成就感。讓我們一同走進(jìn)古詩(shī)苑，探索其中的奧秘與情感。
首先，古詩(shī)苑給我最深刻的感受是古人的智慧與情感。通過(guò)朗誦和解讀，我發(fā)現(xiàn)古人對(duì)自然、人生、愛(ài)情等主題有著獨(dú)特而深刻的理解。例如，在《登鸛雀樓》這首詩(shī)中，王之渙運(yùn)用了夸張的手法描述了大自然的壯美，表達(dá)了自己豁達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的心境。如今，我們生活在一個(gè)充滿現(xiàn)代科技的時(shí)代，很容易被物質(zhì)的豐富和繁忙的生活所淹沒(méi)。而古詩(shī)苑則提醒我，需要用心去感受自然，關(guān)注內(nèi)心的情感世界，從而更好地認(rèn)識(shí)自己和理解他人。
其次，古詩(shī)苑激發(fā)了我創(chuàng)作古詩(shī)的興趣和熱情。在古詩(shī)苑的課堂上，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，還進(jìn)行了一些創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)寫古詩(shī)可以讓我表達(dá)內(nèi)心的情感，讓我感受到了獨(dú)特的美感和創(chuàng)作的樂(lè)趣。在寫詩(shī)的過(guò)程中，我可以自由地選擇詞句，表達(dá)自己的思想和心情，同時(shí)也鍛煉了我的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。
古詩(shī)苑還讓我意識(shí)到了古人的堅(jiān)持和執(zhí)著。古人在一個(gè)沒(méi)有手機(jī)和電腦的時(shí)代，借助筆墨和紙張創(chuàng)作了許多不朽的詩(shī)篇。他們用一支支毛筆，在紙上寫下了自己的思想和情感，留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，我們生活在信息時(shí)代，便利的科技讓我們可以隨時(shí)隨地獲取各種知識(shí)和信息。然而，在這個(gè)喧囂的時(shí)代中，我們是否還有耐心靜下心來(lái)欣賞一首古詩(shī)，品味其中的韻味和智慧呢？從這個(gè)角度來(lái)看，古詩(shī)苑讓我反思現(xiàn)代社會(huì)的繁忙與浮躁，也激勵(lì)著我堅(jiān)持追求自己的興趣與夢(mèng)想。
古詩(shī)苑還培養(yǎng)了我們的審美能力和詩(shī)歌欣賞的品味。在課堂上，老師給我們介紹了許多古代著名的詩(shī)人和他們的作品。通過(guò)欣賞這些精美的古詩(shī)，我學(xué)會(huì)了如何以一種更加深入的方式理解和欣賞詩(shī)歌。我開(kāi)始關(guān)注詩(shī)句中的意象和修辭手法，試圖體味其中的美和智慧。詩(shī)歌欣賞不僅培養(yǎng)了我對(duì)美的敏感性，也豐富了我的文化修養(yǎng)。
總結(jié)而言，古詩(shī)苑漫步讓我領(lǐng)略到了古人的智慧與情感，激發(fā)了我創(chuàng)作古詩(shī)的興趣和熱情，使我意識(shí)到了古人的堅(jiān)持和執(zhí)著，并培養(yǎng)了我的審美能力和詩(shī)歌欣賞的品味。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，我將繼續(xù)研習(xí)古詩(shī)，更好地理解和傳承這一瑰寶般的文化遺產(chǎn)。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)寫古詩(shī)，用文字表達(dá)內(nèi)心的情感，記錄下自己的成長(zhǎng)和思考。我相信，古詩(shī)在我生命的旅途中將繼續(xù)扮演著重要的角色，引領(lǐng)著我欣賞人生的美好與哲理。
古詩(shī)苑漫步初中篇四
“昔秋往矣，楊柳依依。”
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>
“只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革y尸還！”
“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。”
是戰(zhàn)場(chǎng)，又是亂墳崗，剛剛還在吶喊中沖鋒的將士，不得不在這兒長(zhǎng)眠，在這兒永恒。長(zhǎng)眠，也許是一種幸福，天為被，地作床，只有凜冽的夜風(fēng)吹奏著他們前往上帝處的樂(lè)曲。這兒，便是他們的最后的歸宿！
“突營(yíng)射手呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸?！?/p>
“今我來(lái)思，雨雪霏霏。”
在這個(gè)“風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”的季節(jié)，能從戰(zhàn)場(chǎng)歸的人，楊柳還在原地等待嗎？
后記：
聽(tīng)，嘶鳴的鐵馬，錚錚的弦響，正沖破時(shí)代的塵霧同我們襲卷過(guò)來(lái)。
你，聽(tīng)到了歷史的喘息嗎？
古詩(shī)苑漫步初中篇五
從小學(xué)到高中，我們一直在學(xué)習(xí)古詩(shī)，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，源源不斷。我們多數(shù)喜歡名句賞析，很少透過(guò)整首詩(shī)詞去感受詩(shī)人寫作時(shí)的情懷。讀上一首好詩(shī)，品上一杯好茶，那博大情懷浸潤(rùn)到了我的'心田。
寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。
客來(lái)敬茶，圍桌而坐;以茶會(huì)友，以友輔仁;沏壺好茶，曲曲談心;千般情趣，萬(wàn)般暖意;高山流水，欣逢知音。茶水伴著人生，人生品讀詩(shī)詞，無(wú)處不在一分愜意。茶香詩(shī)色的人生我喜歡。
今夜月下，李白又在品味他愛(ài)不釋手的美酒了，舉杯吟唱;“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！伙嫸M，心中的苦難以述說(shuō)。但“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！x別之時(shí)，以酒待謝，那份情怎能不重。從他身上，我讀懂了君子之氣，與他對(duì)飲之中，找到了前進(jìn)的不竭動(dòng)力。
周末，青草含露的清晨，雖然陽(yáng)光太熱情，顯得有些刺眼，但有詩(shī)集的陪伴，吟唱名人名句，與詩(shī)人心靈碰撞，怎么也不寂寞了，它教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)，告訴我大義，讓我徜徉于“慈母手中線，游子身上衣‘的親情世界，讓我靜默于“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰‘的離別之時(shí)，讓我感動(dòng)于“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟‘的綿綿情意，讓我忘情于“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏‘的人生感。無(wú)限感慨，皆寄予詩(shī)中。
而如今，詩(shī)神早已敗于財(cái)神之手，詩(shī)人與科學(xué)家一樣，很難被尊重，很難被崇拜，都成了煤體很少想起的人，作為一名詩(shī)迷，我們應(yīng)傾心于詩(shī)境，親近于詩(shī)人，呼喚詩(shī)迷，呼喚未來(lái)的明天。
古詩(shī)苑漫步初中篇六
自我覺(jué)得，這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，但是，無(wú)論從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是教學(xué)課堂都凸顯出了許多亮點(diǎn)。教學(xué)完畢，也受到的聽(tīng)課專家和各位聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià)?？傮w說(shuō)來(lái)，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)得意之處：
1、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)、活動(dòng)課形式非常新穎。活動(dòng)課卻不說(shuō)是“課”而是調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自己的積累來(lái)進(jìn)行嘗試當(dāng)一次“編輯”的新體驗(yàn)。整節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)卻不說(shuō)“環(huán)節(jié)”而說(shuō)是一本書得六個(gè)章節(jié)，而師生共同進(jìn)行的40分鐘的活動(dòng)課程卻說(shuō)成是在編輯一本叫《古詩(shī)苑漫步》的詩(shī)集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學(xué)生不一般的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學(xué)習(xí)的興趣，并從心理和思想上做好的進(jìn)行一次“新”的心靈遠(yuǎn)足的準(zhǔn)備。
2、課堂導(dǎo)入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生參與到“爭(zhēng)當(dāng)編輯”的新奇之中，然后讓學(xué)生中最熟悉的同學(xué)--兩位語(yǔ)文課代表登臺(tái)亮相，以一番精妙絕倫、氣勢(shì)磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩(shī)苑，同時(shí)也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導(dǎo)語(yǔ)。
3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學(xué)生談感受、老師寄語(yǔ)、頒獎(jiǎng)表彰的形式進(jìn)行課堂總結(jié)和升華，第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)有了一次直觀的情感體驗(yàn)，并在古詩(shī)苑營(yíng)造的文化的氛圍里有了一次口頭語(yǔ)言的表達(dá)。第二，老師寄語(yǔ)既是對(duì)本次活動(dòng)課的一個(gè)小結(jié)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)提出了希望。第三，頒獎(jiǎng)儀式既是對(duì)課前設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的呼應(yīng)又是最后對(duì)學(xué)生興趣的再次激發(fā)、對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為這堂課畫上完美的結(jié)局。
4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化。六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪。由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來(lái)有四十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。即便是平時(shí)上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學(xué)也登臺(tái)朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯(cuò)了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學(xué)聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動(dòng)推向了一個(gè)小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩(shī)和唱古詩(shī)的環(huán)節(jié)，王韻茜同學(xué)和李潔同學(xué)竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了層次美--“落日”是遠(yuǎn)景，“孤煙”是近景”的體驗(yàn)；范伊尹和張羽嫣兩位同學(xué)居然能夠聲情并茂地演唱起了《長(zhǎng)相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學(xué)生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護(hù)。
5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲。古之學(xué)校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂(lè)地讀。本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂(lè)背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。
6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生唱主角，教師的作用是指導(dǎo)、參與和評(píng)價(jià)總結(jié)。執(zhí)教者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自身角色把握準(zhǔn)確，以“平等中的首席”參與活動(dòng)，并用自己聲情并茂地吟誦給學(xué)生以示范和引領(lǐng)。
7、整節(jié)課課堂展示自然、真實(shí)，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開(kāi)課、展示課為了所謂的“學(xué)生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動(dòng)權(quán)”放給學(xué)生極大的“開(kāi)放式”教學(xué)，讓學(xué)生在課前做下大量充分的“準(zhǔn)備”從而把“公開(kāi)課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來(lái)滿足聽(tīng)課老師的視覺(jué)和味覺(jué)。總之，本次綜合性學(xué)習(xí)貼近了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，始終以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，學(xué)生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩(shī)詞知識(shí)，陶冶了思想情操，發(fā)展了語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)遺憾。
當(dāng)然任何藝術(shù)總會(huì)充滿遺憾，本次綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》的教學(xué)也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問(wèn)題：
1、由于課堂時(shí)間僅只40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的推進(jìn)速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進(jìn)行得不夠充分，比如品古詩(shī)學(xué)生發(fā)言對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩(shī)的學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境韻味的感悟會(huì)更充分深刻些，課堂教學(xué)的效果目的就會(huì)更凸顯。如何更科學(xué)有效地處理強(qiáng)大的課堂容量和教學(xué)時(shí)間的.關(guān)系，是我今后需要重點(diǎn)探索反復(fù)實(shí)踐的重要課題。
2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強(qiáng)和錘煉。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容共六個(gè)板塊，含量還是很大，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)銜接語(yǔ)言的打磨還不夠就顯得有些倉(cāng)促和粗糙，尤其是詩(shī)歌教學(xué)課，就更應(yīng)該有美與詩(shī)意的語(yǔ)言貫穿于實(shí)踐活動(dòng)課程的全部。
3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中有些細(xì)節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩(shī)情畫意品古詩(shī)”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學(xué)生說(shuō)出作者、詩(shī)名，由于兩幅圖非常相似，ppt投影學(xué)生對(duì)兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學(xué)生當(dāng)堂并沒(méi)有對(duì)兩幅圖畫產(chǎn)生強(qiáng)烈而清晰的感知以致教學(xué)環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學(xué)過(guò)程中需要引以為戒，注意細(xì)小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4、教師在遇到突然問(wèn)題時(shí)候的引導(dǎo)和處理要更多地從學(xué)生角度去考慮。比如在“詩(shī)中有趣賞古詩(shī)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！闭?qǐng)問(wèn)這兩句是歌詠什么花的？對(duì)未曾涉及或沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)歌有積累的學(xué)生而言他們是很難回答出這個(gè)問(wèn)題的，換句話說(shuō)這個(gè)問(wèn)題就相當(dāng)于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)中有‘遙知不是雪，為有暗香來(lái)’的名句，這里也有‘暗香浮動(dòng)’的語(yǔ)句”的點(diǎn)撥，才讓學(xué)生“恍然大悟”，也就是說(shuō)，要注意問(wèn)題的指向性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是我以后教學(xué)實(shí)踐需注意的問(wèn)題。
5、有些學(xué)生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說(shuō)過(guò)聽(tīng)過(guò)就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對(duì)于課前沒(méi)有積極參與活動(dòng)準(zhǔn)備的部分同學(xué)以及還有少部分參與有些被動(dòng)的同學(xué)來(lái)講，此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個(gè)聽(tīng)課的同學(xué)都能盡大可能地有所收獲是我們每一個(gè)中學(xué)教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)。因?yàn)槭菗尨鸹虮卮穑瑢W(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽(tīng)的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。
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古詩(shī)苑漫步初中篇七
初二的一個(gè)午后，我突然心血來(lái)潮，決定去公園散步。我離家只有幾步之遙的公園往往是我愜意散步的首選之地。我愛(ài)那里的綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，沁人心脾的空氣。而這一次，我有了新的想法，我決定帶上古詩(shī)書，邊走邊讀，領(lǐng)略先賢們的智慧和美妙的詩(shī)篇。
第二段：古詩(shī)苑中的美妙映入眼簾。
我走進(jìn)公園，迎面而來(lái)的是一股陣陣的花香，心情瞬間平靜下來(lái)。我找了一個(gè)清幽的角落，靠在一棵樹下，打開(kāi)古詩(shī)書。一首《靜夜思》早已熟悉的字眼猶如親切的朋友，從書中躍然紙上。我小心地?fù)崦?，默默地吟誦，仿佛將自己置身于唐代的長(zhǎng)安城，感受著老子般的寧?kù)o。接著，我翻到了杜甫的《月夜憶舍弟》。在這首詩(shī)中，我看到了杜甫對(duì)親人的深情，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，伴隨著他拗口的文字和樸實(shí)的感情，我的內(nèi)心也不禁泛起了漣漪。
第三段：古人智慧的啟發(fā)和感受。
繼續(xù)翻閱，我找到了一首王之渙的《登鸛雀樓》。王之渙用曾經(jīng)無(wú)邊遼遠(yuǎn)的北國(guó)胸懷，寫下了這首含義深遠(yuǎn)、意境獨(dú)特的詩(shī)。讀著王之渙的筆墨，我仿佛登上了高樓之巔，俯瞰著五千年的歷史滄桑，思考著時(shí)光的流轉(zhuǎn)和人生的意義。這些古人們的智慧和生活普遍與我們的價(jià)值觀不謀而合。他們對(duì)人生的思考和真知灼見(jiàn)，不禁讓我陶醉其中，仿佛置身于一個(gè)大千世界。
第四段：古詩(shī)苑帶給我的思考和啟示。
走在公園的小徑上，我突然明白了一個(gè)道理：古詩(shī)其實(shí)并不是老掉牙的東西，相反，它蘊(yùn)含著豐富的智慧和人生哲學(xué)，能夠引發(fā)我們的思考和感悟。在這個(gè)喧囂嘈雜的時(shí)代，我們常常陷入安于現(xiàn)狀的困惑中，不知道如何面對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)和生活。而古詩(shī)苑正是我們學(xué)習(xí)和提升自己的良師益友。它們教會(huì)我們?nèi)绾卫硇运伎?，如何抵抗誘惑與浮躁，如何用積極的態(tài)度面對(duì)困難。
第五段：結(jié)束語(yǔ)。
古詩(shī)苑漫步的體驗(yàn)讓我受益匪淺。通過(guò)賞詩(shī)，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提升了修養(yǎng)。古詩(shī)苑的美妙和博大精深讓我對(duì)中華民族的文化底蘊(yùn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體味。古人們的智慧和哲學(xué)引導(dǎo)著我在追求知識(shí)的道路上不斷前行。我相信，只要我堅(jiān)持下去，在古詩(shī)苑返璞歸真的道路上，我一定能找到屬于自己的人生隱喻，從而超越自我的局限，追求更加卓越的人生價(jià)值。
古詩(shī)苑漫步初中篇八
我來(lái)到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過(guò)那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花;春水碧于天，畫船聽(tīng)
雨
眠?！钡拇禾?觀過(guò)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅;綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！钡南奶?賞過(guò)那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨;落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡那锾?望過(guò)那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi);千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！钡亩?。我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過(guò)全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛(ài)國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”他們更思鄉(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說(shuō)，是“以自然為宗”的。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體;體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的.辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá)的主要方式是豪語(yǔ)、快語(yǔ)、醉語(yǔ)、仙語(yǔ)、率語(yǔ)、口語(yǔ)六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語(yǔ)言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。
說(shuō)到詩(shī)仙，就不得不說(shuō)起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無(wú)一篇詩(shī)意相同，更無(wú)似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。
例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！苯裉?，無(wú)論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無(wú)意識(shí)之中了。
古詩(shī)苑漫步初中篇九
在古詩(shī)苑中游覽了一些時(shí)日后，讓我領(lǐng)略到了詩(shī)仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩(shī)中的浪漫主義色彩；也使我體會(huì)到了各位大詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時(shí)那無(wú)限美好的風(fēng)光。令我受益匪淺。
——題記。
我來(lái)到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過(guò)那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠?！钡拇禾欤挥^過(guò)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！钡南奶?；賞過(guò)那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的秋天；望過(guò)那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)；千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”的冬天。
我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過(guò)全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛(ài)國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！彼麄兏监l(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說(shuō)，是“以自然為宗”的。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá)的主要方式是豪語(yǔ)、快語(yǔ)、醉語(yǔ)、仙語(yǔ)、率語(yǔ)、口語(yǔ)六種。總之，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語(yǔ)言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。
說(shuō)到詩(shī)仙，就不得不說(shuō)起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無(wú)一篇詩(shī)意相同，更無(wú)似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。
例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！苯裉?，無(wú)論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無(wú)意識(shí)之中了。
相見(jiàn)歡。
李煜。
無(wú)言獨(dú)上西樓，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，
別是一般滋味在心頭。
“我是一個(gè)亡國(guó)之君，我對(duì)不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無(wú)道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時(shí)，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠(yuǎn)處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧?kù)o。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺(tái)階，來(lái)到了西樓。此時(shí)已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長(zhǎng)安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細(xì)又長(zhǎng)，發(fā)出清冷的光，照的人不覺(jué)寒氣透骨。李煜不由得打了個(gè)冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨(dú)的折磨，對(duì)自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個(gè)“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛啊？！
李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長(zhǎng)安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里？國(guó)在哪里？沒(méi)有了，一切都沒(méi)有了！一切都是一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)被自己親手打破的美夢(mèng)！李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏！對(duì)自己的痛恨，對(duì)國(guó)民的愧疚，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬(wàn)分痛苦，他仍然選擇了記住，因?yàn)槟且欢纬錆M血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵(lì)他改過(guò)自新的最大的動(dòng)力！由于那觸景而生的思國(guó)之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。
那聲鴉啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來(lái)越遠(yuǎn)。
古詩(shī)苑漫步初中篇十
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
這是一首詠物詩(shī)，寫的是早春二月的`楊柳。它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。曾記得那是一年的初春我和家人來(lái)到美麗的西子湖，一排排柳樹整齊地站立在平靜的西子湖旁。它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，柳枝就像一位少女在歡快的跳舞，有著一種迷人的意態(tài)。枝葉上剛剛冒出的嫩芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊塊碧玉粘上去的一樣。我們慢慢靠近湖邊，看到那柳枝細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的都垂到湖水里去了。古人常常把柳樹來(lái)形容美人苗條的身段，那么這“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的美麗的裙帶。
看到這里我不禁想起，如果這棵柳樹真是一個(gè)美人的話，那她的長(zhǎng)發(fā)肯定能去申報(bào)世界吉尼斯。如果她要洗發(fā)的話，要不知多少瓶洗發(fā)水才能洗干凈吧！同時(shí)也不知有多少?gòu)V告公司來(lái)請(qǐng)她打廣告吧！我邊走邊想：這么美麗的秀發(fā)究竟是誰(shuí)給她修剪的呢？我一定要去看看這位出色的“理發(fā)師”，下次也幫我修剪一下自己的頭發(fā)，正想著，迎面吹來(lái)一陣微風(fēng)，柳枝那纖腰又在風(fēng)中款擺。這時(shí)我才明白，哦！原來(lái)最好的“理發(fā)師”是春風(fēng)?。?/p>
柳樹真是太美了，再加上又春風(fēng)這么出色的“理發(fā)師”使柳樹更添秀色，也使我更加熱愛(ài)這美麗的柳樹，這美麗的大自然。這“理發(fā)師”不僅裁制出細(xì)長(zhǎng)的柳枝，也裁剪出了嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，這春風(fēng)正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。
古詩(shī)苑漫步初中篇十一
我來(lái)到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過(guò)那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠?！钡拇禾?；觀過(guò)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！钡南奶?；賞過(guò)那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡那锾?；望過(guò)那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)；千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！钡亩?。
我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過(guò)全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛(ài)國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”他們更思鄉(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說(shuō)，是“以自然為宗”的'。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá)的主要方式是豪語(yǔ)、快語(yǔ)、醉語(yǔ)、仙語(yǔ)、率語(yǔ)、口語(yǔ)六種?？傊瑡故鞎忱?，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語(yǔ)言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。
說(shuō)到詩(shī)仙，就不得不說(shuō)起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無(wú)一篇詩(shī)意相同，更無(wú)似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。
例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。”今天，無(wú)論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無(wú)意識(shí)之中了。
古詩(shī)苑漫步初中篇十二
這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來(lái)有三十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。
5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲古之學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂(lè)地讀本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂(lè)背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。
3、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)因?yàn)槭菗尨鸹虮卮?，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽(tīng)的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。
古詩(shī)苑漫步初中篇十三
星期二下午，同學(xué)們期待已久的“詩(shī)韻飄香—中華古詩(shī)吟誦—二（6）古詩(shī)吟誦比賽”在同學(xué)們的精心準(zhǔn)備下，終于開(kāi)始了！老師為了讓同學(xué)們更深地了解華夏經(jīng)典詩(shī)文和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，培養(yǎng)我們對(duì)生活的敏感心靈與獨(dú)特的體驗(yàn)，所以進(jìn)行了這場(chǎng)比賽。
這場(chǎng)比賽分為四個(gè)環(huán)節(jié)，全都是個(gè)人賽。第一環(huán)節(jié)比賽規(guī)則：在十首古詩(shī)中選一首有感情地背誦。第二環(huán)節(jié)比賽規(guī)則：用開(kāi)火車的方式進(jìn)行比賽。第三環(huán)節(jié)比賽規(guī)則：電腦抽題比賽。第四環(huán)節(jié)比賽規(guī)則：在發(fā)下的紙上認(rèn)認(rèn)真真地寫一首古詩(shī)。在主持人宣布完比賽規(guī)則后，比賽正式開(kāi)始了。一首首優(yōu)美的古詩(shī)由同學(xué)們飽含深情地吟誦出來(lái)，一會(huì)兒是高適的別董大；一會(huì)兒是張繼的楓橋夜泊；一會(huì)兒是李白的望天門山……同學(xué)們的朗誦有的聲情并茂、繪聲繪色，有的抑揚(yáng)頓挫、充滿激情……。比賽充滿了緊張的氣氛，但是因?yàn)橥瑢W(xué)們準(zhǔn)備充分，個(gè)個(gè)胸有成竹。經(jīng)過(guò)將近兩堂課的時(shí)間，全班同學(xué)順利地完成了比賽。
這次比賽不僅讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解了經(jīng)典的中華古詩(shī)，而且為我們將來(lái)成為性情優(yōu)雅、胸襟博大、智慧高遠(yuǎn)的優(yōu)秀人才奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
古詩(shī)苑漫步初中篇十四
月圓是畫，月缺是詩(shī)人生如云，有聚時(shí)的濃烈，也有散時(shí)的淡然；人生如潮，有漲時(shí)的激越，也有落時(shí)的平靜。命運(yùn)多舛，沒(méi)有哪個(gè)生命不接受風(fēng)雨的洗禮，沒(méi)有哪個(gè)生命不烙刻苦難的痕跡。
溶溶月，淡淡風(fēng)，一如那花香，風(fēng)吹萬(wàn)里也有散去的一天。而司馬遷——一個(gè)小小的史官，你的英名卻在這滔滔歷史長(zhǎng)河中萬(wàn)古常青。你沒(méi)有多少權(quán)勢(shì)，可面對(duì)李家空前的劫難，你卻毅然伸出援助之手。一箋伸張正義的小小奏章，讓你蒙受了宮刑這一奇恥大辱。那是你人生的污點(diǎn)，給你籠罩上濃重的陰影，可你因此更發(fā)奮崛起，寄身于文字中。終于，有了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》永垂千古。后人忘了你的污點(diǎn)，卻永遠(yuǎn)記下了你對(duì)中華歷史的卓越貢獻(xiàn)，你的生命因這浩劫綻放了更奪目的光彩。
你，邰麗華，一個(gè)聾啞姑娘，不甘于殘疾的阻礙，不甘于平庸。于是，你走上了舞臺(tái)，走進(jìn)了億萬(wàn)國(guó)人心中。你的足下開(kāi)出了一朵無(wú)言的花。鎂光燈下，你清秀卻堅(jiān)毅的臉上，我分明看到了一種永不言棄、執(zhí)著追求的精神。你，正用你的生命演繹著令人心醉的舞步。
苦難，作為過(guò)去漫漫歲月的一種饋贈(zèng)，似乎成了一個(gè)老得該進(jìn)博物館的名詞。其實(shí)，我們不該拒絕苦難。你瞧，藍(lán)天正因?yàn)榻邮芰嗽撇剩庞辛孙L(fēng)情萬(wàn)種的嫵媚；大海正因?yàn)樘砑恿艘唤z絲渾濁才有了浩淼無(wú)垠的壯美。月圓是畫，月缺是詩(shī)，生命，正因?yàn)橛辛藥自S憂愁，幾許挫折，才成就了亮麗偉岸的人生。
古詩(shī)苑漫步初中篇十五
《說(shuō)文》：“詩(shī)，志也。”“志，意也。”《史記》：“詩(shī)，言意。”詩(shī)是借吟詠表達(dá)心意的文學(xué)體裁與表現(xiàn)形式，讀詩(shī)可從意象和意境兩方面入手。
所謂意象，就是“客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象”，是意（意念）和象（物象）的融合，是作者主觀思想和客觀物象的統(tǒng)一。從藝術(shù)表現(xiàn)手法上看，即“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。古人講究“立象以盡意”，注重為情選景，追求物我皆忘的境界，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪遵從內(nèi)心的引導(dǎo)，這使得意象在蘊(yùn)含創(chuàng)作意旨、寄托內(nèi)心情感、暗示深刻哲理之余，彰顯出作者強(qiáng)烈而鮮明的主觀色彩。內(nèi)心瀟灑、超然的陶淵明選取“菊”“南山”來(lái)表達(dá)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑自得；仕途失意、困窘的王維選取“水”“云”來(lái)表達(dá)“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的曠達(dá)從容。作者為表達(dá)一種情感而選取特定的意象；表達(dá)同一種情感，不同人因不同性格又會(huì)選取不同的意象。
詩(shī)歌意境是指詩(shī)作中表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，是作者的內(nèi)心和外物相互融合而形成的一種情調(diào)和境界。高明的詩(shī)人通過(guò)一系列特選的意象構(gòu)成特定的意境。賞析詩(shī)歌意境要從作者所描繪的景、物著手，品味字里行間滲透的情感。在《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”的句子中，詩(shī)人用“東風(fēng)”“殘花”“春蠶”“蠟燭”等意象情真意切而又含蓄蘊(yùn)藉地道出了相會(huì)無(wú)期的離別之恨、纏綿濃郁的相思之苦。在“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”中，詩(shī)人用“沉舟”和“千帆過(guò)”、“病樹”和“萬(wàn)木春”形成對(duì)比，營(yíng)造出樂(lè)觀、進(jìn)取、豁達(dá)的意境。
詩(shī)是借景抒情、借物言志的文體，以物象為體，以意念為神，中學(xué)生只有掌握了意象和意境的內(nèi)涵，并以此為起點(diǎn)，才能深入掌握讀詩(shī)、賞詩(shī)、品詩(shī)甚至寫詩(shī)的技巧，才能在名篇佳作卷帙浩繁的詩(shī)的國(guó)度徜徉、含英咀華、向古人“取暖”。
古詩(shī)苑漫步初中篇十六
三月的春天，花開(kāi)了，陽(yáng)光照耀著整個(gè)武漢，蘭花沒(méi)有盛開(kāi)，絲絲的香味在晨風(fēng)中飄來(lái)飄去，空氣格外清新。
“老孟，你真的要去嗎？”李白說(shuō)，孟浩然說(shuō)：“我等你說(shuō)完再去揚(yáng)州。葡萄都干成葡萄干了?！崩畎仔χf(shuō)：“哈哈，都干成葡萄干了，還不如喝！”孟浩然上了船，對(duì)李白說(shuō)：“我在揚(yáng)州等你?！崩畎谆貞?yīng)道：“好，我一說(shuō)完就來(lái)找你?！贝_(kāi)始劃水，孟浩然說(shuō)：“吃完了別忘了來(lái)?yè)P(yáng)州找我！”李白說(shuō)：“你放心，我不會(huì)忘記的。等我到了揚(yáng)州，我們就開(kāi)開(kāi)心心的喝幾杯?！泵虾迫坏溃骸昂谩！贝阶咴竭h(yuǎn)，孟浩然似乎在說(shuō)什么，但他聽(tīng)不見(jiàn)。李白不能送孟浩然去揚(yáng)州，只能看著。孟浩然的船本該消失了，但李白還站在那里等了一會(huì)兒，直到一只鳥唱歌才恢復(fù)過(guò)來(lái)。鋼筆寫道：
古詩(shī)苑漫步初中篇十七
《寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)古詩(shī)苑漫步》可根據(jù)需要插入音樂(lè)]（等待上課時(shí)用）
1．引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步感受古代詩(shī)詞的豐富多彩，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位。
2．激發(fā)同學(xué)們解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流與合作的能力。
3．學(xué)習(xí)欣賞、吟誦古詩(shī)詞以及查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力。
1.展示古代詩(shī)詞的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流與合作的能力。
2．積累古詩(shī)詞名言警句，提高文化素質(zhì)。
課堂一課時(shí)。（布置課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理材料。）
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]
進(jìn)入活動(dòng)，依次展示[6][7][8]
進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備分小組抽簽。[15]
1.描寫山水風(fēng)光[16]
2.抒發(fā)離情別緒[17]
3.描寫邊塞的詩(shī)[18]
4.描寫花鳥蟲魚[19]
5.表達(dá)哲理的詩(shī)[20]
[22]：送元二使安西
[23]：秋夕
[24]：下列兩幅圖是反映同一個(gè)主題的詩(shī)作，請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)出其詩(shī)名、作者。
《清明》杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。
[25]：根據(jù)圖畫判斷：畫上的`這個(gè)人是誰(shuí)？請(qǐng)背誦出他寫的這首詩(shī)。
《七步詩(shī)》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
[26]：展示圖畫，明確《飲酒》[27]。
[28]：雪
[29]：柳
[30]：梅花
[31]：蜜蜂
帶“風(fēng)”字的古詩(shī)詞句[33]
帶“鳥”字的古詩(shī)詞句[34]
含“月”字的古詩(shī)詞句[35]
帶“?！弊值墓旁?shī)詞句[36]
帶“山”字的古詩(shī)詞句[37]
含“夜”字的古詩(shī)詞句[38]
含“草”字的古詩(shī)詞句[39]
含“柳”字的古詩(shī)詞句[40]
帶“花”字的古詩(shī)詞句[41]
帶“雪”字的古詩(shī)詞句[42]
帶“云”字的古詩(shī)詞句[43]
帶“日”字的古詩(shī)詞句[44]
帶“水”字的古詩(shī)詞句[45]
帶“雨”字的古詩(shī)詞句[46]
分類編輯古詩(shī)：詩(shī)集展示。[47]
古詩(shī)苑漫步初中篇十八
“飄香古詩(shī)，伴我成長(zhǎng)花香，綿延不絕“零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>
聽(tīng)，那是陸游在贊頌。臘梅啊，你笑傲苦寒的執(zhí)著是什么在支撐？“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！蹦阍诔钚┦裁茨?？是愁自己熬不到春天么，還是怕從今再不會(huì)散發(fā)出即使無(wú)人知曉也依然強(qiáng)烈的芳香？臘梅啊，你不要愁，你那永恒的芳香不論過(guò)了多久都不會(huì)被塵封和淡化，你在陸游心中激起回響，也定會(huì)在更多詩(shī)人心中恣肆徘徊……酒香，豪氣沖天“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”我默念著，轉(zhuǎn)瞬間穿越時(shí)空，看到了沙場(chǎng)上將士們那幕滄桑的畫面。漫漫黃沙模糊了人的視線，胯下的戰(zhàn)馬打著響鼻，晶瑩的夜光杯，殷紅的葡萄酒，端起酒杯，面向蒼天一飲而盡。
酒香還沒(méi)有彌散開(kāi)，前進(jìn)的號(hào)角已經(jīng)吹響。即使醉倒沙場(chǎng)，諸君也不要笑我，自古男兒出征，有幾人活著回歸？哦，這彌漫著香氣的古詩(shī)，這蘊(yùn)涵著深情的篇章，我在你的熏陶與感染下靜靜成長(zhǎng)！
古詩(shī)苑漫步初中篇十九
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華詩(shī)詞的博大精深，感受古典詩(shī)詞作品的豐富多彩，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種形式解讀古詩(shī)詞的熱情。樹立學(xué)習(xí)詩(shī)詞的自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3．提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找資料的能力。
2課時(shí)。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題。
中國(guó)被稱為詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)了許多名垂青史的大詩(shī)人。今天，就讓我們一起來(lái)吟詠古詩(shī)，暢談古詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)歌的無(wú)窮魅力吧。
活動(dòng)指導(dǎo)交流展示。
活動(dòng)一把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，指令一人當(dāng)組長(zhǎng)，各小組聽(tīng)清各組的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)。
1．“分門別類輯古詩(shī)”小組。
(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找我們選定的主題內(nèi)容：關(guān)于愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)、動(dòng)物、植物、地名、顏色的古詩(shī)句，編輯成手抄報(bào)。
(2)大家交流編輯的手抄報(bào)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)。
2．“別出心裁品古詩(shī)”小組。
(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩(shī)詞題目或句子命名的圖畫；或根據(jù)圖畫配上學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。
(2)交流查找到的作品，評(píng)定優(yōu)秀作品向老師推薦。
3．“聲情并茂誦古詩(shī)”小組。
(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩(shī)詞題目或句子命名的歌曲，或根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容編成的歌曲。
(2)交流查到的作品，評(píng)定意境優(yōu)美、曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)的歌曲向老師推薦。
活動(dòng)二有分工也有合作。確定有困難的同學(xué)，可向老師或其他同學(xué)求助，盡量每組獨(dú)立完成。
活動(dòng)三成果展示，各組通報(bào)采編情況。
1．首先看看“分門別類輯古詩(shī)”小組編輯的詩(shī)集內(nèi)容。(可利用多媒體展示)學(xué)生誦讀。
(1)關(guān)于愛(ài)國(guó)的詩(shī)句：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！醪g《出塞》。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！懹巍妒緝骸?。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^(guò)零丁洋》。
(2)有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句：
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！蹙S《雜詩(shī)》(其三)。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰?！R知章《回鄉(xiāng)偶書》。
(3)關(guān)于動(dòng)物的詩(shī)句：
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f(wàn)里《小池》。
(4)關(guān)于植物的詩(shī)句：
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)?！醢彩睹坊ā贰?/p>
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小贰?/p>
(5)關(guān)于地名的詩(shī)句：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！獜埨^《楓橋夜泊》。
(6)關(guān)于顏色的詩(shī)句：
岱宗夫如何？齊魯青未了?！鸥Α锻馈?。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
2．運(yùn)用幻燈片，展示“別出心裁品古詩(shī)”小組推薦的`圖畫。
《憫農(nóng)》《水調(diào)歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。
3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩(shī)”小組推薦的歌曲。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩(shī)人的作品。
大家欣賞以古詩(shī)詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長(zhǎng)久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。
4．老師小結(jié)。
將本節(jié)課收集的內(nèi)容以小組為單位編輯成冊(cè)收藏起來(lái)，全班齊唱蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
古詩(shī)苑漫步初中篇二十
詩(shī)的歷史淵源流長(zhǎng)，詩(shī)的風(fēng)采貫古通今。讀一首好詩(shī)，像品一杯好茶；品一首好詩(shī)，像經(jīng)受一次美的洗禮。
《古詩(shī)苑漫步》給我們提供了一方平臺(tái)，讓我們漫步其間，享其樂(lè)趣，賞其魅力！
板塊設(shè)計(jì)如下：
1、自編詩(shī)集：選擇至少兩類題材的著名詩(shī)篇，為它命一個(gè)美麗的名字。
學(xué)生們命名如下：《田園采風(fēng)》《邊塞獵奇》《愁腸百轉(zhuǎn)》等。
2、我來(lái)唱古詩(shī)：從自編詩(shī)集中任選一首，結(jié)合詩(shī)歌感情，自譜曲子，唱給大家聽(tīng)！
3、我來(lái)演古詩(shī)：任選一首，配以動(dòng)作表演。《憫農(nóng)》《歸園田居》等詩(shī)歌表演居多。
4、我來(lái)畫古詩(shī)：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《早春呈水部張十八員外》《歸園田居》《飲酒》
5、詩(shī)歌禮贊。
一節(jié)課下來(lái)，孩子們活動(dòng)積極性一直很高昂，很活躍。
分析本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做的還行：
1、將自主權(quán)完全交給了學(xué)生，讓他們動(dòng)了起來(lái)。課堂只有學(xué)生全員參與了，才是有效的課堂，否則，老師講的再是天花亂墜，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，也是無(wú)效的。
2、符合孩子們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求。八年級(jí)的孩子雖已不再是孩童，但他們也沒(méi)有九年級(jí)孩子的羞澀，還敢于勇于表現(xiàn)自己。
但是，整體回顧起來(lái)，還是覺(jué)得有些欠缺：
3、總害怕自己讀不好，并沒(méi)有起到很好的示范作用。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我考慮了很多：
首先，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該有很好的口才和很深很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該有一定的誦讀水平。
再次，作為一個(gè)人，也應(yīng)該有份自信，哪怕自己在某些方面可能做得并不好，但一定要給孩子帶個(gè)好頭，如果連自己都沒(méi)自信，又怎樣去鼓勵(lì)學(xué)生呢！
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