總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
讓文言文課堂活起來的論文篇一
農(nóng)村小學(xué)英語課堂能否實(shí)現(xiàn)高效授課，重點(diǎn)在于能否讓課堂活躍起來。小學(xué)生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學(xué)英語老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語教學(xué)的無限樂趣。本文根據(jù)目前我國小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的整體授課效率，如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
俗話說，環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素對(duì)學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、活躍學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，喜歡愛屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，卻存在課堂教學(xué)氛圍過于壓抑緊張，老師個(gè)性過于嚴(yán)肅等現(xiàn)象，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和整體學(xué)習(xí)氛圍本來就較為落后，如果沒有一個(gè)良好的師生關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生很容易對(duì)英語失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農(nóng)村英語老師不僅要具備完善的英語教學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感受到教學(xué)的樂趣。比如說，在上課前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學(xué)生的思維從別處轉(zhuǎn)移到英語課堂上來?；蛘呤抢蠋熢谏险n前給學(xué)生講一個(gè)英語小故事，這些方法，都能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂上聽課和回答問題的積極性。
對(duì)于一些上課喜歡做小動(dòng)作，思想開小差的學(xué)生，老師不要在課堂上過分指責(zé)，可以進(jìn)行課下談話，或者是在課堂上進(jìn)行一個(gè)眼神的示意，在照顧學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的注意力回到課堂上來。對(duì)于良好師生關(guān)系的建立，不僅需要老師在上課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，在課后，老師還需要多關(guān)心學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。只有這樣，師生關(guān)系才能逐步遞增，學(xué)生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構(gòu)建一個(gè)和諧課堂。
二、循序漸進(jìn)，跟進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多農(nóng)村老師意識(shí)到農(nóng)村教學(xué)的有限資源和環(huán)境，因此會(huì)加強(qiáng)課堂上教學(xué)的緊湊性，或者增加給學(xué)生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會(huì)降低小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，并且很多老師加強(qiáng)了教學(xué)力度和密度，卻沒有讓學(xué)生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)僅僅是教學(xué)進(jìn)度的完成，卻缺少了一個(gè)迂回復(fù)習(xí)的過程。老師很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有活力，學(xué)生對(duì)老師提出的問題答不出來，原因就在這里。這就要求廣大農(nóng)村老師要意識(shí)到“溫故而知新”的道理。小學(xué)英語老師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)不僅要抓進(jìn)度，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的迂回復(fù)習(xí)，注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的檢查，以及對(duì)一些錯(cuò)題的訂正、改正等。只有這樣，學(xué)生才能真正將英語知識(shí)吸收為自己的知識(shí)，才能對(duì)老師提出的問題作出正確的回答，長此以往，小學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)，對(duì)課堂注入更多的熱情。
三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。
為了增添英語課堂的活力，老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，英語老師通過給每個(gè)小組安排等量的任務(wù)，以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性。比如說，老師為了鍛煉學(xué)生短時(shí)間記憶單詞的能力，老師可以給每個(gè)小組的學(xué)生安排相同數(shù)量的單詞，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)記憶單詞的多少給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組之間存在一定的競(jìng)爭力，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和熱情，從而帶動(dòng)整體教學(xué)活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵(lì)、鼓勵(lì)，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)是在有限的教學(xué)資源內(nèi)，能夠?qū)W(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來的一種教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
總而言之，課堂的活力不是靠老師一個(gè)人來調(diào)動(dòng)的，這需要廣大農(nóng)村小學(xué)英語老師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語整體教學(xué)活力的提高。
參考文獻(xiàn)：
吳萍。煥發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語課堂活力[j].校園英語：教研版，（9）。
讓文言文課堂活起來的論文篇二
摘要：教與學(xué)是心與心的溝通，要教好歷史應(yīng)做到運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂形象生動(dòng)，在教學(xué)中要富于情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可采用歌謠法，學(xué)生自己組織課堂法，真正使學(xué)生學(xué)好歷史，同時(shí)達(dá)到育人的目的。
歷史教學(xué)枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動(dòng)；也不像數(shù)學(xué)課那樣富有邏輯。但學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，而且還可以使人明智，可見學(xué)習(xí)歷史的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數(shù)外老師到很客氣，而見了象歷史這樣的副科老師覺得無所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績便陷入了低谷。通過多年來的歷史教學(xué)，我認(rèn)為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生把歷史學(xué)好，使學(xué)生樂學(xué)歷史，應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：
一、把多媒體教學(xué)引入歷史課堂，使課堂生動(dòng)形象。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂容量大。能把抽象無味枯燥的歷史形象化，使歷史復(fù)原，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，激發(fā)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體形象生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解得到升華，增強(qiáng)歷史課堂的鮮活性和生動(dòng)性。如在講林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)，可把禁煙的有關(guān)資料及虎門銷煙等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到真知，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二、運(yùn)用具有感染力的講述，讓歷史生動(dòng)再現(xiàn)，喚起學(xué)生注意。
語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。歷史課要生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，離不開教師的講述。教師講述生動(dòng)與否很大程度上取決于教師語言是否有魅力和感染力。因此，講課時(shí)教師要深入挖掘蘊(yùn)藏在歷史過程和知識(shí)中的巨大精神財(cái)富，注意學(xué)生的心理體驗(yàn)和精神升華，用聲情并茂的語言真實(shí)地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生感受到人類歷史的精神力量。同時(shí)，在歷史課上教師利用富有感染力的語言講述所營造的良好氛圍，也可使課堂變得更加生動(dòng)有趣。
三、口訣記憶，吸引學(xué)生興趣。
在歷史教學(xué)中，有不少知識(shí)內(nèi)容多、容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，作為教師，要和學(xué)生一起剖析問題，提煉內(nèi)容，通過口訣提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如：在講歷史朝代的變更時(shí)可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來朗朗上口，學(xué)生記得也快。又如在講義和團(tuán)的“扶清滅洋”口號(hào)時(shí)，還可補(bǔ)充義和團(tuán)的“我皇即日復(fù)大柄，義和團(tuán)民是忠臣，待等逐盡洋人后，當(dāng)盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，及“拆鐵路、拔電桿、旋再破壞大輪船”這樣不僅使學(xué)生記得快，也記得牢，達(dá)到了事半功倍的效果。
四、學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。
歷史是一門包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對(duì)學(xué)生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易弄混淆，而有學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，大大的加深了對(duì)書中人物和事件的'了解，也可以使學(xué)生對(duì)某些枯燥的歷史知識(shí)感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭鳴》一文理論知識(shí)多又深?yuàn)W，由老師單純教很吃力而且學(xué)生也很容易對(duì)課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家。學(xué)生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學(xué)們?cè)跉g樂之余對(duì)這些大文化家和大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有那幾個(gè)在課堂中扮演的學(xué)生也在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運(yùn)用資料的能力，同時(shí)，也增長了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力，更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，把學(xué)生變成了課堂的主角，變老師問學(xué)生答的模式為學(xué)生問，學(xué)生答的新課型。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演，強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)史致用，鑄造良好品行，達(dá)到育人的真正目的。
讓孩子們掌握歷史知識(shí)，不是發(fā)古之幽情，而是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，形成良好的頭腦風(fēng)俗和行為風(fēng)俗。歷史的影象相識(shí)，相識(shí)自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的討論。人類歷史上的善與惡在時(shí)間上都影響著我們，而我們的現(xiàn)狀也將在未來影響我們的子女，無史之人宛如無根之樹，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置，就不會(huì)有充實(shí)的社會(huì)意識(shí)和配合的社會(huì)必識(shí)。當(dāng)今社會(huì)人文素質(zhì)日就衰敗，塑造品德國格的使命刻不容緩。而歷史作為社會(huì)的教課書，不光以其所教授的歷史知識(shí)擔(dān)負(fù)著文化教誨的使命。而且在學(xué)生思想品行、品格教誨和本事教育方面，有其得天獨(dú)厚的有利條件，一部中國歷史，既是一本閃爍著中國人民勤勞大膽伶俐的歷史見證，也是一部內(nèi)容富厚的愛國思想和愛國舉措的實(shí)錄。打開世界歷史，更是一本博大廣博的人類文明的生長史書。歷史上眾多的鮮麗典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而為之”，周恩來的為“中華崛起而讀書”而學(xué)習(xí)等等勉勵(lì)著學(xué)生建立與調(diào)解自己的品行觀。雖然品德的重鑄要經(jīng)過學(xué)、思、行這樣一個(gè)由淺到深的歷程，才氣使思想和言行融合，內(nèi)中與外表完滿統(tǒng)一，從而達(dá)到品行修養(yǎng)、完滿品行的最高田地，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到崇高的思想境界。
總之，進(jìn)行歷史教學(xué)的途經(jīng)有很多，教與學(xué)是心與心的溝通，這僅僅是我多年來在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟，愿同行們攜起手來，共同探索歷史教學(xué)的新方法，讓歷史教學(xué)走出低谷，去迎接輝煌的明天。
讓文言文課堂活起來的論文篇三
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，然而在高中語文的教學(xué)過程中文言文的教學(xué)效率低下卻一直是高中語文教學(xué)的重要問題。因而，若想要提高高中語文文言文的教學(xué)效率與質(zhì)量，使課堂教學(xué)的教學(xué)效果能夠得到最大限度的發(fā)揮，就需要教師能夠及時(shí)有效的更新教育理念，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位視為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正的成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師要鼓勵(lì)其自主進(jìn)行探索與思考，盡力尋求問題的解決方法而不是一味的依賴教師給出答案。尤其是對(duì)于文言文的教學(xué)，往往通過自主的思考才能夠使學(xué)習(xí)過程與結(jié)果更加印象深刻。教師要幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，融入到文言文所描繪出的情境中，使之能夠真正喜愛文言文的'學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修一《師說》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要求其在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與朗讀，并自主發(fā)表自己學(xué)習(xí)朗讀后的感受，使課堂氛圍輕松活躍。
二、重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語法教學(xué)。
高中文言文學(xué)習(xí)的要求是使學(xué)生能夠基本了解文言文的基礎(chǔ)以及語法知識(shí)，進(jìn)而使文中的文言文學(xué)習(xí)難點(diǎn)能夠得到有效的理解。在進(jìn)行文言文閱讀的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教授學(xué)生文中所涉及到的修辭手法與知識(shí)，進(jìn)而能夠更好的理解文言文中所表達(dá)的含義。高中語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文言文基本字詞知識(shí)有足夠程度的重視，并對(duì)語法的教學(xué)給予格外的關(guān)注，使教學(xué)能夠真正取得成效。基于文言文基礎(chǔ)知識(shí)乏味而枯燥的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，文言文學(xué)習(xí)也具有了較大的難度。語法的基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)語法的基本觀念需要教師在日常教學(xué)進(jìn)行不斷的滲透。并且應(yīng)當(dāng)將文言文中較難理解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類以及總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，降低其對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于其進(jìn)行文言文的理解與記憶。例如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修三《廉頗藺相如傳》的教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必將文中的重點(diǎn)詞匯與語法教給學(xué)生，使之在充分掌握字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行整篇文章的理解與學(xué)習(xí)，并掌握高效的文言文學(xué)習(xí)方式與養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高誦讀與理解能力。
文言文雖然較難理解與朗讀，然而由于其是中國傳統(tǒng)的語言形式，仍然需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與朗讀，并培養(yǎng)自身親切的文言文誦讀語感。高中語文教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的文言文朗讀，不僅可以提高學(xué)生的語感能力，還能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，更好地進(jìn)行文言文的理解。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外文言文的朗讀與誦讀，使其能夠親自發(fā)現(xiàn)并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不斷的朗讀過程中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深與吸引人之處。在課堂上學(xué)習(xí)到的文言文基礎(chǔ)知識(shí)必須要通過課外的大量閱讀得到反復(fù)的記憶與驗(yàn)證，進(jìn)而被學(xué)生完全掌握與吸收。教師可以向?qū)W生介紹與選文相關(guān)的文言文，拓展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)視野與閱讀范圍，使其閱讀能力得到提高，教學(xué)成效得到顯著提升。
四、結(jié)束語。
新形勢(shì)下的學(xué)校教學(xué)提倡與鼓勵(lì)教師應(yīng)用合作、互動(dòng)、自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生探索欲望的增強(qiáng)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。高中語文教師應(yīng)在文言文的教學(xué)活動(dòng)中深層次的挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的道德教育因素，以培養(yǎng)其對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠使學(xué)生對(duì)文言文的了解更加深入，進(jìn)而在良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀背誦，使文言文課堂教學(xué)的教學(xué)效果更具成效。教師要勇于實(shí)踐探究，充分的繼承和發(fā)揚(yáng)古人的優(yōu)良學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)能力。根據(jù)文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)文言文的優(yōu)點(diǎn)所在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠得到情操的陶冶。
讓文言文課堂活起來的論文篇四
素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)的教育中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，面對(duì)現(xiàn)代學(xué)生和社會(huì)教育背景，如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直以來是教育者要解決的問題。傳統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)方法在應(yīng)用的突破中出現(xiàn)了瓶頸，數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育也在不斷深化和更新。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生也提出了不同的要求，不僅要有理論能力，還要有文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此這里介紹了數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法。在教學(xué)中采用30+10的方式加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力。把美學(xué)的教育和文學(xué)的教育融會(huì)到數(shù)學(xué)的教育中。培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育的文化場(chǎng)，建立數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的方法論。多年來小學(xué)教學(xué)改革在不斷探索和完善，小學(xué)素質(zhì)教育改革進(jìn)行多年。各方面收獲頗多，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性加強(qiáng)。新課改在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)點(diǎn)層次遞進(jìn)，在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，能較好完成課堂教學(xué)。面對(duì)新的教學(xué)模式的探索，適應(yīng)新的教學(xué)方法。在中國現(xiàn)代少子或獨(dú)子的背景下，如何全方面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及培養(yǎng)每個(gè)孩子的知識(shí)有效教育，讓每個(gè)孩子學(xué)有所好，學(xué)有所得。小學(xué)教師在一線教學(xué)中不斷思考著如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)思維、數(shù)學(xué)形象思維、良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在這里對(duì)小學(xué)課堂教育提出我個(gè)人的教學(xué)方法的探索。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的方法及存在問題。
近些年隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)的改進(jìn)，新的教學(xué)用具不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用，教學(xué)的直觀性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的快捷有效性得到了提高。但也出現(xiàn)了許多問題，個(gè)別教師對(duì)多媒體過于依賴，缺乏對(duì)教學(xué)方法的探索和研究，使得教學(xué)不能較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育要求。也有的老師在多媒體的使用中，不能很好地把握課堂節(jié)奏，由于大大減少了板書的設(shè)計(jì)和書寫，使得部分教師在知識(shí)講授過程速度較快，部分學(xué)生在思維或行為沒有跟上教師的講課節(jié)奏，錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)的理解及注意問題，使得新型教育技術(shù)沒有得到應(yīng)有的教學(xué)效果。而一些多媒體的展示讓學(xué)生不能把思維關(guān)注在數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)中的美，不能較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳達(dá)，而把課堂教學(xué)停留在一堂完美的教學(xué)展示，而不是關(guān)注學(xué)生從中受到多少數(shù)學(xué)的思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生的基本運(yùn)算能力和唯數(shù)學(xué)考試的傾向，沒有把素質(zhì)教育融通在數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中未來從事數(shù)學(xué)工作的人的比例相當(dāng)小。
一般講數(shù)學(xué)教育的目的是，學(xué)生掌握一門工具和技能，適應(yīng)生活和社會(huì)需要。同時(shí)數(shù)的另一方面也要學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，就是用數(shù)學(xué)的思維審視生活中和工作中的問題，用數(shù)學(xué)的方法理性理解生活中的問題和用數(shù)學(xué)的方法和模型解決生活工作中的問題。例如，生活中人們?cè)诿鎸?duì)一些是非的選擇時(shí)，往往以主觀的感覺去認(rèn)知，沒有從數(shù)學(xué)分析上破除其表象。在對(duì)自己行為認(rèn)識(shí)、個(gè)人生命生活的認(rèn)識(shí)過程中沒有客觀的理性表達(dá)，使得在生活中陷入思維定式和思維陷阱中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，缺少數(shù)學(xué)的文化教育，這里的數(shù)學(xué)文化教育不僅是數(shù)學(xué)史的教育，還需要數(shù)學(xué)的素質(zhì)和數(shù)學(xué)的方法論，其次是數(shù)學(xué)中的文化知識(shí)和審美知識(shí)的體現(xiàn)，用不同的視角理解數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵和數(shù)學(xué)中的美學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)的課堂不僅要完成數(shù)學(xué)的基本能力的教學(xué)，還要通過多種方式讓學(xué)生用自己的角度理解數(shù)學(xué)。在課堂中加入學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及自己的數(shù)學(xué)想法和做法的`分享。在教學(xué)中不要緊把著課堂的40分鐘講授和提問，要留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、討論問題及個(gè)人的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務(wù)不緊的課堂上可采用30+10的教學(xué)模式。30分鐘為教師主導(dǎo)課堂的講解及知識(shí)的傳達(dá)，10分鐘為學(xué)生主導(dǎo)教師輔助點(diǎn)評(píng)的知識(shí)分享和問題的提出和解決，及個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出疑問。也可提出自己在學(xué)習(xí)和課業(yè)中對(duì)某些問題的新認(rèn)識(shí)、新見解等，討論學(xué)生自己在生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)方法。比如，談?wù)勛约喝绾文軌蛟谧鲱}中保證準(zhǔn)確率和如何提高自己的計(jì)算速度；分享購物中的數(shù)學(xué)問題和用數(shù)學(xué)及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據(jù)；用對(duì)稱、圖形組成等分析生活中的物體或畫面；用統(tǒng)計(jì)思想來分析人的生老病死問題；等等。通過想說和大膽說，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個(gè)數(shù)學(xué)文化的場(chǎng)效應(yīng)。把美的教育融通在數(shù)學(xué)的教育中。這里不僅把數(shù)學(xué)的圖形應(yīng)用在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，也要把數(shù)學(xué)的簡潔性、對(duì)稱性、統(tǒng)一性的思想和態(tài)度審視生活中的美，用數(shù)學(xué)的角度理解視覺美、藝術(shù)美、行為美、語言美等美的存在。
因此可以在教學(xué)中分析美術(shù)課程中的圖形及數(shù)字美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)美的存在，并分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)中的美和生活中美好事物的數(shù)學(xué)分析，用數(shù)學(xué)的方法完成一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生不僅對(duì)美術(shù)有一個(gè)別樣的認(rèn)識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。把文學(xué)的教育融通到數(shù)學(xué)的教育中。許多人認(rèn)為文學(xué)當(dāng)中沒有數(shù)學(xué)的知識(shí)存在，其實(shí)不然。小到說明方法的列數(shù)字，再到文章的對(duì)稱性，詞語的簡潔性都可以用數(shù)學(xué)思維去分析認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中可以把語文及文學(xué)上的問題用數(shù)學(xué)的方法去分析，也可以把數(shù)學(xué)用在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，語文的作文可以寫一篇數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)日記；引導(dǎo)學(xué)生用語文的詞語和修飾方法描繪一個(gè)數(shù)學(xué)的問題；用語文的寫作手法來表達(dá)一個(gè)數(shù)學(xué)問題；開展數(shù)學(xué)的宣傳活動(dòng)，用語言來表達(dá)數(shù)學(xué)的美；用文學(xué)表達(dá)來對(duì)數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行浸潤、感悟。用文學(xué)的思想和數(shù)學(xué)結(jié)合，生活學(xué)習(xí)要做加法，煩惱和疾痛要做減法。
三、結(jié)語。
貫徹小學(xué)的素質(zhì)教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不斷的思索和試驗(yàn)中進(jìn)行。不是一個(gè)人的努力，也是要政策的引導(dǎo)和輿論導(dǎo)向。在這里，我也僅以我的想法、思維及我的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與同行分享。我也需要不斷地反思，努力研究教學(xué)中的問題和弊端。改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的工具，也要建立數(shù)的思想和數(shù)學(xué)的方法論。
讓文言文課堂活起來的論文篇五
語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運(yùn)用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，使外語教學(xué)活動(dòng)“活”起來，是外語教育工作者理應(yīng)探討的問題。
一、師本化教材，使教學(xué)內(nèi)容活起來。
面對(duì)英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，從而樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法?，F(xiàn)行的英語教學(xué)中確實(shí)有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時(shí)往往不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。一方面選擇有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時(shí)代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和整合，使之有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
1、相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。
比如說，在我們的初一教材中，有一個(gè)單元是講述動(dòng)物的，總覺的還有一些更能引起學(xué)生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對(duì)話：t:doyoulikewatchingtv?通常情況下，學(xué)生會(huì)這樣回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也會(huì)跟著說：sodoi.接著t:whichtvprograme(學(xué)一個(gè)生詞)doyoulike?s:ilike…這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?學(xué)生中自然會(huì)有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生詞我就提醒，然后讓學(xué)生兩個(gè)或四個(gè)進(jìn)行交流，限定時(shí)間，我給他們兩種形式挑選：對(duì)話或模仿動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，讓同學(xué)猜出動(dòng)物的名稱。這下學(xué)生可來勁了，有上臺(tái)來表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評(píng)出最佳表演者，一致公認(rèn)扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動(dòng)作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動(dòng)物的習(xí)性也用言語告訴同學(xué)們（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊還有這一習(xí)性的同學(xué)又增加知識(shí)。每每有這樣的操練，總覺時(shí)間不夠，因?yàn)橄胝f、想表演的學(xué)生太多。在單元整理時(shí)，圍繞動(dòng)物這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從書本上學(xué)到的、電視上看到的、生活中見到的，進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物這一方面的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
2、相關(guān)內(nèi)容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有關(guān)“kite”的一篇對(duì)話，比較簡單，沒有老師的幫助，學(xué)生也能理解。這是可以抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。例：可以提供給學(xué)生閱讀“kday”的短文。不要因?yàn)槠L，生詞多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等，就怕學(xué)生看不懂就作罷，我們往往可以通過設(shè)計(jì)簡單可行的任務(wù)而得到化解，關(guān)鍵是要通過閱讀這一稍有難度的文章來使學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上學(xué)生對(duì)“風(fēng)箏”有一定的背景知識(shí)，只要教師給學(xué)生以必要的引導(dǎo)與提示，學(xué)生是可以利用自己的語言知識(shí)和背景知識(shí)對(duì)文章“連蒙帶猜”地進(jìn)行閱讀的。
教學(xué)過程，實(shí)際是知識(shí)能力的傳授、轉(zhuǎn)化過程，是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)，是由教師、學(xué)生、教材等多種因素組成的復(fù)雜過程。在教學(xué)過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，也就是教學(xué)模式的問題。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使教學(xué)過程產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實(shí)際是探討教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個(gè)教學(xué)方法的改變，一個(gè)教學(xué)手段的變化，因?yàn)閱我蛩氐母母镄Ч怯邢薜?。?yōu)化課堂教學(xué)，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。
在一個(gè)lesson中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的'情況，可以采用老師大備課（整個(gè)單元、整冊(cè)書或整合三個(gè)年級(jí)的內(nèi)容）、學(xué)生大預(yù)習(xí)（整個(gè)單元）的方式，對(duì)所教、所學(xué)內(nèi)容有比較清楚的認(rèn)識(shí)，采用靈活的方法。
1、教無定法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課――備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。
2、以活教帶活學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)及“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運(yùn)用語言的能力。在英語教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂”，教師就能化被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，為學(xué)生拓潛創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍。學(xué)生對(duì)英語有興趣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，學(xué)生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會(huì)因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學(xué)生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情景，讓學(xué)生在設(shè)定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐，從而在課堂的實(shí)踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高英語水平。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個(gè)英語小故事（講完故事后有問題要同學(xué)們回答，當(dāng)然是由值日同學(xué)提問）或表演一段對(duì)話，也可以用英語向老師或同學(xué)提問，開始時(shí)有老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐漸過渡到師生一起點(diǎn)評(píng)。由于人人有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生很珍惜這表演機(jī)會(huì)，有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更有出人意料的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語的興趣也大大提高了。
三、尊重個(gè)體，使作業(yè)活起來。
教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)過程中，難免有小部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)：聽錄音帶，自己解決生詞問題。課堂上，教師對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查測(cè)試，帶讀單詞解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)之初，教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞的方法，如：不用音標(biāo)，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時(shí)間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)做好了，課堂的效率就有了保證。
2、復(fù)習(xí)。由于學(xué)生中存在著基礎(chǔ)、水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力不同的情況，結(jié)學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。復(fù)習(xí)內(nèi)容各不相同，對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生由剛開始時(shí)的抄寫，逐步會(huì)歸納，到會(huì)簡單的運(yùn)用，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出問題，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一旦當(dāng)學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的途徑，找到解決問題的方法，切身體驗(yàn)到成功的喜悅，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。作業(yè)不是教學(xué)內(nèi)容的翻版，而是教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時(shí)反饋；選做的可按不同層次的學(xué)生水平提供相關(guān)的作業(yè)；作業(yè)形式有書面的、口頭的，與partner討論完成的。機(jī)械性的抄寫作業(yè)、使學(xué)生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個(gè)同學(xué)一起排練對(duì)話、講英語故事，編英語課本劇、辦英語小報(bào)，舉辦脫口秀等，實(shí)踐證明學(xué)生非常樂意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要克服布置作業(yè)的隨意性。
四、注重過程，使評(píng)價(jià)活起來。
通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓他們從評(píng)價(jià)中看到成績，看到光明，增強(qiáng)信心，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N“成就感”，并進(jìn)而產(chǎn)生“動(dòng)力感”，形成良性循環(huán)。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)“學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。我注意每次表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)（那怕是某方面的點(diǎn)滴進(jìn)步），這比表揚(yáng)好的同學(xué)更重要，使學(xué)生從怕到不怕。因此，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，特別是難易度的控制與拓潛息息相關(guān)。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)，并讓學(xué)生掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于拓潛的發(fā)展。
五、交際活動(dòng)，使語言活起來。
教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的英語課外活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為手段，教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動(dòng)型教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)定位在：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用英語進(jìn)行活動(dòng)和交流的樂趣和興趣；2、形成正確標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)；3、掌握一定量的詞匯；4、能進(jìn)行簡單的交流與表達(dá)；5、初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點(diǎn)；6、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)課中要使學(xué)生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進(jìn)行交流。
一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！笨梢陨钚?，經(jīng)過大家的共同努力，我們能讓英語教學(xué)活動(dòng)真正地“活”起來。
讓文言文課堂活起來的論文篇六
前一種態(tài)度容易致使學(xué)生學(xué)習(xí)心理的松懈導(dǎo)致錯(cuò)誤頑固化,后一種態(tài)度往往容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)過多的“被糾正”而逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于初中英語課堂糾錯(cuò)行為而言,我們首先要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行定位,對(duì)于學(xué)生因?qū)φZ言信息的不理解導(dǎo)致交流和表達(dá)上的錯(cuò)誤。
應(yīng)及時(shí)予以重點(diǎn)糾正;對(duì)于不妨礙學(xué)生理解,只牽涉到句子的一部分,如詞匯、語調(diào)的發(fā)音不正確,或是某個(gè)語法錯(cuò)誤,對(duì)于這些錯(cuò)誤,我們不應(yīng)抓著不放,可以讓學(xué)生自主糾錯(cuò)。
在糾錯(cuò)手段上,我們教師大多喜歡直接指出學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn),這種在課堂上直接的糾錯(cuò)行為,雖然意義明確,不過對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生而言往往弊大于利,長期下去,這部分學(xué)生會(huì)對(duì)師生互動(dòng)、交流對(duì)話產(chǎn)生焦慮感,甚至?xí)纬傻钟|情緒,直接構(gòu)成對(duì)學(xué)生英語成績的影響。
隨著新課程的深化,我們教師除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以外,也開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感,間接糾錯(cuò)方式越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中與直接糾錯(cuò)配合起來應(yīng)用,與直接糾錯(cuò)相比,在學(xué)生語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。
知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正,而是采用追問、擴(kuò)展句子,或教師重述學(xué)生的錯(cuò)誤句段,或?qū)⒄_的語言形式通過加重語氣、變化語調(diào)等等形式進(jìn)行表達(dá),借此引發(fā)學(xué)生的注意,這是一種間接的示范提醒,出錯(cuò)的學(xué)生很自然地進(jìn)行自我比對(duì),掌握正確的語言形式,這種做法是一種禮貌的和尊重學(xué)生情感的糾錯(cuò)方法。
例如,筆者有一次在和學(xué)生對(duì)話時(shí),學(xué)生先出現(xiàn)了錯(cuò)誤。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.對(duì)于學(xué)生這個(gè)語法應(yīng)用上的錯(cuò)誤,筆者沒有直接糾正,而是進(jìn)一步擴(kuò)展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
從學(xué)生的回答,我可以確定學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并在我的引導(dǎo)下自主糾正了錯(cuò)誤,最后,我給了一個(gè)評(píng)價(jià):“thatisright.”這樣的糾錯(cuò)方式學(xué)生的情感得到了充分的保護(hù),而且其自己從出錯(cuò)到正確,有一種語言習(xí)得的滿足感,這樣的糾錯(cuò)方式使學(xué)生有效地打開了學(xué)生的情感,更樂意接受教師糾錯(cuò)。
教學(xué)是一門藝術(shù),糾錯(cuò)更能顯示教師的教學(xué)智慧,英語教師必須不斷提高自己的英語教學(xué)理論水平,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,從學(xué)生的認(rèn)知和情感需求出發(fā),有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)注重糾錯(cuò)過程中師生良性交互行為的建立,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心,在糾錯(cuò)的過程中實(shí)現(xiàn)語言水平和情感的共同提升。
讓文言文課堂活起來的論文篇七
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，使得許多農(nóng)村家長覺得，只有讓孩子好好學(xué)習(xí)，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農(nóng)村的教育更加應(yīng)試化，素質(zhì)教育沒有機(jī)會(huì)開展，即使進(jìn)行素質(zhì)教育也會(huì)受到這部分家長的阻礙和影響。所以在一些農(nóng)村里，應(yīng)試教育依舊占據(jù)統(tǒng)治地位。4.宣傳、投入力度不夠。長期以來，農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳力度不夠，大部分農(nóng)村居民并沒有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，而且由于農(nóng)村生活水平和條件比較差，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、資金投入以及辦校質(zhì)量等更是無法與城里小學(xué)相比，很大程度上制約了素質(zhì)教育的開展。
二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義。
當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人才數(shù)量以及質(zhì)量方面的需要越來越高，然而由于應(yīng)試教育的觀念深入人心，教育工作主要關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)、成績等，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無法在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找到適合自己的位置。小學(xué)是學(xué)生各方面成長的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，更好地適應(yīng)農(nóng)村文明建設(shè)的發(fā)展需要。此外，實(shí)施素質(zhì)教育也是開展義務(wù)教育的需要。義務(wù)教育是我國法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國家、社會(huì)、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進(jìn)少年兒童在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國民素質(zhì)。但是在農(nóng)村義務(wù)教育階段，人們往往忽視教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)存在較大偏差，與義務(wù)教育的目的相背離，因此必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，解決農(nóng)村小學(xué)教育中只重視知識(shí)理論傳授的缺陷，促進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的終身性和個(gè)性化也有助于農(nóng)村小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和潛能，根據(jù)學(xué)生的心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化的方法進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到開展與實(shí)行，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質(zhì)教育，改變以考試、學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)試教育的觀念，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育營造一個(gè)良好的環(huán)境，使素質(zhì)教育的觀念深入人心，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學(xué)開展素質(zhì)教育，重要的一點(diǎn)就是要提高教師的各方面能力素質(zhì)。首先教師應(yīng)提高自身的科學(xué)研究素質(zhì)和能力，從以教課為主的教學(xué)人員轉(zhuǎn)變成研究性的專業(yè)教師。有關(guān)部門應(yīng)明確農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的問題，有針對(duì)性地開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作，并與各高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還應(yīng)定期組織教師到城市小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的觀摩學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與方法。強(qiáng)化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質(zhì)教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重教師思想道德素質(zhì)的提高，發(fā)揮教師無私奉獻(xiàn)的精神，為農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與未來貢獻(xiàn)自己的`力量。
3.推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革。農(nóng)村小學(xué)在我國的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題。推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措。新課程改革有助于轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的教、學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，農(nóng)村教學(xué)存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為此，因積極推進(jìn)農(nóng)村課程和教學(xué)改革，實(shí)行新課程改革，在課程改革中推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在新課程改革中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加全面地發(fā)展自己。
4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的合作。家庭教育也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要力量，加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育，能夠更好地為學(xué)校教育提供幫助。農(nóng)村小學(xué)可以成立家長委員會(huì)，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，統(tǒng)一教育目標(biāo)，找到合適的方法開展素質(zhì)教育。學(xué)校教師對(duì)家長進(jìn)行教育，使家長明確素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，素質(zhì)教育的開展也需要全社會(huì)力量支持和輔助，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，家庭、社會(huì)通力配合，為素質(zhì)教學(xué)的開展提供保障。
5.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正達(dá)到教學(xué)的效果，要解決的最突出的問題就是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的開展。因此，教育部門應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學(xué)生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關(guān)心，為農(nóng)村學(xué)校提供良好的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。農(nóng)村辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的改善是以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學(xué)校才能夠從根本上擺脫應(yīng)試教育的制約，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、結(jié)語。
在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生以及今后社會(huì)發(fā)展的影響，提高農(nóng)村辦學(xué)條件以及教師的素質(zhì)能力，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源，努力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)行。
讓文言文課堂活起來的論文篇八
語言是人類交往的重要交際工具，也是人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒時(shí)期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在語言活動(dòng)中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒語言的運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地利用課件中的動(dòng)態(tài)效果來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。如：語言活動(dòng)“艾瑪過化妝節(jié)”，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)尋找相應(yīng)的圖片來引導(dǎo)幼兒觀察，從而引出教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中比較被動(dòng)，他們的思維都是被老師的語言領(lǐng)著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)設(shè)置了“艾瑪出現(xiàn)”“艾瑪旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)畫效果，讓幼兒從單純看畫面的簡單活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)效果的趣味性。同時(shí)，教師還利用“找不同”的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在找不同游戲中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并用放大鏡功能進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅使幼兒更好地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗(yàn)活動(dòng)之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過與交互式電子白板課件的互動(dòng)，自主觀察畫面，自主猜測(cè)故事內(nèi)容，大膽講述自己的想法，對(duì)于故事內(nèi)容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語言的運(yùn)用能力。
隨著幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，各種先進(jìn)的電教設(shè)備也走進(jìn)了我們的'教室。在運(yùn)用信息化工具進(jìn)行教育的過程中，我們主要利用幻燈片、flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過程中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。如：語言活動(dòng)“大紙箱”，對(duì)于小班的幼兒來說，鼠標(biāo)的運(yùn)用比較困難，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽略幼兒與課件之間的互動(dòng)。因此在本次活動(dòng)中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應(yīng)的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動(dòng)態(tài)的課件效果使幼兒對(duì)于故事中的角色一下子就了解了，而且當(dāng)幼兒自己動(dòng)手點(diǎn)擊出故事角色的時(shí)候，他們對(duì)于本次活動(dòng)就有了很濃厚的興趣，對(duì)于接下來的故事也比較期待。在本次活動(dòng)中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。在開窗戶的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行操作活動(dòng)。當(dāng)幼兒點(diǎn)擊窗戶的空白處時(shí)，相應(yīng)的圖片便出現(xiàn)了，這時(shí)教師有目的地引導(dǎo)幼兒講述自己所看到的圖片內(nèi)容。在紙箱變飛機(jī)的環(huán)節(jié)中，利用飛機(jī)起飛的音效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開飛機(jī)游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動(dòng)來組織相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒在玩玩、說說的過程中對(duì)于故事內(nèi)容也有了初步的了解，同時(shí)也掌握了角色之間的對(duì)話，鞏固了相應(yīng)的句式，提高了幼兒語言表達(dá)的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力。
交互式電子白板課件能夠根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：語言活動(dòng)“微笑”，故事中講述了小動(dòng)物們用自己的方法來幫助別人。在猜測(cè)“小蝸牛用什么方法來幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會(huì)引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫在紙上，然后再逐個(gè)講述。但是在講述的過程中，幼兒在紙上的作品往往會(huì)被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過程中不能表達(dá)清楚。因此，在活動(dòng)中教師可利用交互式電子白板來引導(dǎo)幼兒完整講述。當(dāng)幼兒自己繪畫的方法不明顯時(shí)，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫功能將幼兒的回答進(jìn)行簡單的記錄。小小的畫筆在屏幕上作畫，使幼兒的想法更好地展現(xiàn)在集體面前，幼兒講述的欲望也被無形地激發(fā)出來。在表達(dá)自己想法的過程中，幼兒能夠根據(jù)教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強(qiáng)了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對(duì)于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅欣賞了故事，同時(shí)也體驗(yàn)了自己創(chuàng)編故事的樂趣。
把交互式電子白板課件融入語言教學(xué)活動(dòng)中，使語言教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，同時(shí)在與交互式電子白板課件互動(dòng)的過程中，幼兒學(xué)會(huì)觀察、嘗試猜測(cè)、盡情講述，真正成為活動(dòng)的主人。相信只要老師在教學(xué)活動(dòng)中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語言表達(dá)能力一定會(huì)越來越精彩！
參考文獻(xiàn)：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（15）.
讓文言文課堂活起來的論文篇九
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化定義手段的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外航空企業(yè)在其開發(fā)的新項(xiàng)目上，普通應(yīng)用基于模型定義（mbd）技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，通過無紙化設(shè)計(jì)發(fā)放產(chǎn)品數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全三維制造、裝配和檢查。在此情況下，訂購方也需要突破傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)督模式，在遵循武器裝備質(zhì)量管理法規(guī)文件和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，聯(lián)合航空產(chǎn)品研制企業(yè)探索實(shí)踐在數(shù)字化研發(fā)平臺(tái)中進(jìn)行研制過程質(zhì)量監(jiān)督和產(chǎn)品數(shù)據(jù)電子審查的新方法。本文借鑒國際合作項(xiàng)目中質(zhì)量門（qualitygate）管控模式，結(jié)合某直升機(jī)型號(hào)開展的mbd技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，將數(shù)字化手段融入航空產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督，從mbd質(zhì)量控制策劃和技術(shù)應(yīng)用方法兩方面著手，探索開展訂購方質(zhì)量監(jiān)督審查的實(shí)現(xiàn)過程。
2質(zhì)量控制過程與控制內(nèi)容研究。
在某民用直升機(jī)研制過程中，采用了這種模式，設(shè)定了五級(jí)質(zhì)量門分別用于管控：（1）設(shè)計(jì)內(nèi)部協(xié)調(diào)；（2）工藝審查及對(duì)外協(xié)調(diào)；（3）數(shù)據(jù)發(fā)放；（4）提交鑒定考核及適航審查；（5）批生產(chǎn)確認(rèn)及制造符合性檢驗(yàn)。通過應(yīng)用五級(jí)質(zhì)量門，有效控制了設(shè)計(jì)協(xié)同、工藝審查和數(shù)據(jù)發(fā)放，并按驗(yàn)證取證程序和訂貨要求進(jìn)行了數(shù)據(jù)更改控制。
2.1基于mbd數(shù)據(jù)流程的質(zhì)量控制過程。
借鑒質(zhì)量門控制方式，結(jié)合mbd技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，在軍用直升機(jī)型號(hào)進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)字化定義和協(xié)同設(shè)計(jì)過程中，對(duì)數(shù)據(jù)流程進(jìn)行了全面的優(yōu)化，即：將mbd數(shù)據(jù)流程管理劃分5個(gè)階段，并確立5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，具體過程策劃框圖如圖1所示。第一階段，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)規(guī)劃、科研活動(dòng)確定和多專業(yè)聯(lián)合定義。通過技術(shù)狀態(tài)項(xiàng)（ci）確定進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和科研任務(wù)，在產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）系統(tǒng)中形成產(chǎn)品ci樹管理整個(gè)型號(hào)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并保障各專業(yè)開發(fā)并行設(shè)計(jì)。第二階段，基于pdm系統(tǒng)的在線詳細(xì)和多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)。以ci為單元進(jìn)行模塊化定義，依據(jù)頂層設(shè)計(jì)模型，展開零組件細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并按成熟度定義和控制要求進(jìn)行多專業(yè)協(xié)同和數(shù)據(jù)發(fā)放。第三階段，自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)審查、發(fā)放和異地交換。發(fā)揮mbd單一數(shù)據(jù)源和pdm系統(tǒng)信息集成優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)無紙化發(fā)放，及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)（bom信息）同步發(fā)放。第四階段，按gjb3206a-《技術(shù)狀態(tài)管理》及企業(yè)相關(guān)要求，進(jìn)行定型前的.工程更改控制，審批發(fā)放更改數(shù)據(jù)；并審查凍結(jié)提交定型審查的數(shù)據(jù)。第五階段，按gjb3206a-2010《技術(shù)狀態(tài)管理》和gjb1362a-《軍工產(chǎn)品定型程序和要求》，參與定型后批產(chǎn)階段的技術(shù)狀態(tài)控制，以及技術(shù)狀態(tài)更改審查、更改狀態(tài)的上報(bào)和售后服務(wù)通報(bào)的上報(bào)審批。
2.2各環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制內(nèi)容。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照工作分解結(jié)構(gòu)（wbs）檢查ci規(guī)劃的完整性和協(xié)調(diào)性。應(yīng)用數(shù)字化手段，對(duì)研發(fā)單位的技術(shù)狀態(tài)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，通過登錄pdm系統(tǒng)全方位檢查和確認(rèn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、驗(yàn)證項(xiàng)目、軟件項(xiàng)目和規(guī)范樹。第二個(gè)環(huán)節(jié)，基于數(shù)字樣機(jī)（dmu）進(jìn)行技術(shù)方案評(píng)估。按照研制程序，通過pdm系統(tǒng)和數(shù)字樣機(jī)（dmu），與研發(fā)單位技術(shù)人員協(xié)同開展dmu審查，并針對(duì)軍方專項(xiàng)要求開展基于虛擬環(huán)境下的沉浸式保障維護(hù)和人機(jī)工效的評(píng)估。第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)電子審查工具和數(shù)字化質(zhì)量門控制手段對(duì)mbd數(shù)據(jù)進(jìn)行電子審查。針對(duì)研發(fā)單位無紙化mbd審簽流程，改變圖樣文件紙型簽署方式，基于研發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用cad工具進(jìn)行三維可視化電子審查。第四個(gè)環(huán)節(jié)，參與到工業(yè)部門內(nèi)部組織的更改控制委員會(huì)（ccb），應(yīng)用數(shù)字化手段和信息看板及時(shí)掌控工程研制和設(shè)計(jì)定型階段的工程更改，審查更改驗(yàn)證和貫徹執(zhí)行情況。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過工業(yè)部門組織的更改控制委員會(huì)（ccb），全面監(jiān)督技術(shù)狀態(tài)控制過程，對(duì)更改的發(fā)起、影響、方案、驗(yàn)證、上報(bào)和實(shí)施進(jìn)行全流程審查和確認(rèn)。
2.3質(zhì)量控制效果預(yù)期。
通過上述與產(chǎn)品數(shù)據(jù)狀態(tài)定義匹配的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，在研制階段，確保mbd數(shù)據(jù)統(tǒng)一化管理、單一數(shù)據(jù)源、高質(zhì)量設(shè)計(jì)和高效率審批發(fā)放。在批產(chǎn)階段，控制由于技術(shù)狀態(tài)更改所帶來的mbd數(shù)據(jù)更改、專業(yè)協(xié)同和售后服務(wù)通報(bào)編發(fā)。
3mbd技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量控制中的應(yīng)用。
mbd是通過多種信息集成方式，實(shí)現(xiàn)三維模型完整表達(dá)產(chǎn)品定義信息。具體應(yīng)用在航空產(chǎn)品的數(shù)字化定義中，是以三維產(chǎn)品模型為基礎(chǔ)，集成了尺寸標(biāo)注、公差要求、加工制造要求、檢驗(yàn)要求等特征信息，在取消二維圖樣工程定義的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品特征描述、共享，以滿足數(shù)字化制造信息直接傳遞的需求。可見，mbd標(biāo)準(zhǔn)編制、培訓(xùn)和貫徹是確保型號(hào)順利實(shí)施的關(guān)鍵，只有統(tǒng)一規(guī)范的工程語言和表達(dá)方式，才能確保研制各方協(xié)同，并有效進(jìn)行質(zhì)量控制。為此，訂購方質(zhì)量代表需從以下三方面融入到工業(yè)部門的mbd技術(shù)應(yīng)用中。
3.1制定mbd標(biāo)準(zhǔn)。
訂購方質(zhì)量代表參與到數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)的研究、編制、驗(yàn)證、試用和推進(jìn)工作中。參與工業(yè)部門在頂層全面規(guī)劃，形成mbd標(biāo)準(zhǔn)體系，建立統(tǒng)一的mbd標(biāo)準(zhǔn)，并在行業(yè)內(nèi)實(shí)施貫徹，以保證各新型號(hào)貫徹統(tǒng)一的mbd標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生規(guī)模效益。同時(shí)，結(jié)合直升機(jī)研發(fā)特點(diǎn)和數(shù)字化工具使用，細(xì)化要求，形成一整套滿足產(chǎn)品研發(fā)和制造的mbd標(biāo)準(zhǔn)，例如《基于模型的定義》、《基于模型的制造》、《基于模型的檢驗(yàn)》和《基于模型的質(zhì)量控制》等。通過對(duì)mbd技術(shù)應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工作，全面提升設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)和質(zhì)量等方面的mbd技術(shù)應(yīng)用水平。首先，設(shè)計(jì)方建立面向mbd的全三維數(shù)字化設(shè)計(jì)體系，基于mbd標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)mbd技術(shù)應(yīng)用使能工具和建立設(shè)計(jì)資源庫，升級(jí)pdm系統(tǒng)，集成mbd信息，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品數(shù)據(jù)無紙化發(fā)放；其次，制造方建立面向mbd的全三維數(shù)字化制造體系，編制mbd技術(shù)工藝應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（含工藝流程規(guī)范），進(jìn)行生產(chǎn)準(zhǔn)備及產(chǎn)品生產(chǎn)；再者，檢驗(yàn)方建立面向mbd的產(chǎn)品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)體系，制定mbd數(shù)模檢驗(yàn)大綱，并根據(jù)檢驗(yàn)大綱進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)；最后，質(zhì)量管理和監(jiān)督方，建立面向mbd的產(chǎn)品質(zhì)量制度和監(jiān)督體系，制定質(zhì)量控制細(xì)則和操作辦法，提高質(zhì)量控制效率和效果。
3.2運(yùn)用數(shù)字化工具實(shí)施mbd標(biāo)準(zhǔn)。
mbd應(yīng)用過程中，工業(yè)部門配套構(gòu)建了多項(xiàng)mbd使能工具和設(shè)計(jì)資源庫。同時(shí)，還對(duì)電子審查工具、pdm系統(tǒng)和cad專用模塊應(yīng)用進(jìn)行全面升級(jí)，提高了產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)的整體應(yīng)用水平。mbd使能工具和設(shè)計(jì)資源庫等數(shù)字化環(huán)境升級(jí)示意圖（如圖2所示）。圖2mbd使能工具和設(shè)計(jì)資源升級(jí)示意圖對(duì)訂購方質(zhì)量代表而言，為高效率高質(zhì)量完成質(zhì)量監(jiān)督和電子審查工作，就必須學(xué)習(xí)掌握這些數(shù)字化工具使用，發(fā)揮工具所帶來優(yōu)勢(shì)。為此，訂購方質(zhì)量代表需結(jié)合具體工作內(nèi)容，主動(dòng)參與mbd各類工具學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使訂購方質(zhì)量代表掌握的相應(yīng)工具的使用方法，如：（1）cad的使用：能進(jìn)行全機(jī)、區(qū)域和系統(tǒng)dmu檢查，mbd數(shù)據(jù)三維標(biāo)注檢查和零組關(guān)重特性標(biāo)識(shí)的檢查；（2）pdm的使用：能進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)瀏覽，ci樹檢查，bom的生成，文檔調(diào)閱，以及與cad交互操作；（3）電子審查工具的使用：能進(jìn)行審查任務(wù)的受理，審閱和意見反饋，以及對(duì)審查工作查詢和統(tǒng)計(jì)。
3.3管控mbd設(shè)計(jì)資源庫。
在mbd應(yīng)用中，為發(fā)揮設(shè)計(jì)資源庫開放性和擴(kuò)展性優(yōu)勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)化部門應(yīng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)件、材料和技術(shù)注釋等數(shù)據(jù)庫，以實(shí)現(xiàn)mbd數(shù)據(jù)規(guī)范化、集成化定義，保障mbd數(shù)據(jù)集的完整性和唯一性。訂購方質(zhì)量代表由以往的審查標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)件和材料選用范圍控制，改為基于mbd技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，借助信息化手段，通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件、材料和技術(shù)注釋庫的監(jiān)督，通過web方式應(yīng)用使能工具輔助審查，管控標(biāo)準(zhǔn)件的品種和規(guī)格，控制材料的選用范圍，統(tǒng)一材料數(shù)據(jù)性能出口，規(guī)范技術(shù)注釋，提高航空產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量和監(jiān)督效率。
4結(jié)語。
航空產(chǎn)品研發(fā)單位協(xié)同訂購方標(biāo)準(zhǔn)化部門與質(zhì)量代表，探索和實(shí)踐出一整套基于模型定義（mbd）技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量監(jiān)督方法，充分發(fā)揮了標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一作用，將審查工作真正融入航空產(chǎn)品一體化協(xié)同研發(fā)中，為有效控制航空產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量，履行信息化研發(fā)環(huán)境下訂購方質(zhì)量代表的職責(zé)奠定了基礎(chǔ)。
讓文言文課堂活起來的論文篇十
文言文作為古代人民的智慧結(jié)晶，對(duì)于拓寬學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的價(jià)值觀都有非常大的幫助。當(dāng)下，由于種種原因，文言文教學(xué)仍然是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后。
在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往將重點(diǎn)放在對(duì)課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對(duì)于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學(xué)過程中為提高效率，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生直接記憶。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生文言文的思維能力，使學(xué)生無法有效地理解課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師進(jìn)行文言文所使用的教學(xué)方法過于單一，是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，往往以教師為教學(xué)主體，在課堂中通過大量的講解進(jìn)行文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學(xué)。長此以往，一方面會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性降低，另一方面學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識(shí)，從而無法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平，使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與文言文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的文言文水平。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性不高。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學(xué)的難題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，對(duì)文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學(xué)效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，面對(duì)文言文的時(shí)候，學(xué)生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學(xué)習(xí)。另一方面是因?yàn)閷?duì)于文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于文言文的語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時(shí)存在很大的困難，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解困難。這些都影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，造成文言文教學(xué)效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文學(xué)習(xí)效率低的原因之一在于學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗誦文言文的習(xí)慣。例如在荀子《勸學(xué)篇》第一段“學(xué)不可以已”中，“學(xué)”、“不”、“已”這三個(gè)字應(yīng)當(dāng)重讀，在“學(xué)”后停頓一下，即：“學(xué)/不可以已”。這樣斷句，學(xué)生能夠很好地理解這句話，“學(xué)”是主體，學(xué)習(xí)是不可以停止的。其次，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的講解?！秳駥W(xué)篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”就運(yùn)用定語后置，如果學(xué)生對(duì)語法掌握不充分，就會(huì)很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學(xué)方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學(xué)已經(jīng)不是過去那種老師講學(xué)生聽的簡單狀態(tài)。教師要改變過去單一的教學(xué)形式和方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在教學(xué)正式開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，開展小組活動(dòng)，使學(xué)生在小組活動(dòng)中討論和學(xué)習(xí)文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學(xué)作為輔助，在課堂中播放相關(guān)多媒體文件，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為提高文言文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感理解教學(xué)內(nèi)容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如如果你是觸龍，你會(huì)怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生將文言文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的積極性。綜上所述，文言文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍文言文教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷練習(xí)、記憶，夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。此外，除了學(xué)習(xí)必要的文學(xué)知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析文言文包含的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
讓文言文課堂活起來的論文篇十一
摘要：隨著新課改的深入，,初中歷史課被河北列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一,其地位得到了恢復(fù),引起了廣大師生的普遍關(guān)注。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問題令人堪憂。為何內(nèi)涵豐富、妙趣橫生的歷史課堂如此缺乏“聽眾”，為何“讀史使人明智”這句具有感召力的名言也不足以使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)歷史課的興趣，讓歷史課變得“鮮活”起來，讓學(xué)生感悟到“以史為鑒”的真諦，已經(jīng)刻不容緩！這就需要?dú)v史教師認(rèn)真研究歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。下面就我的教學(xué)實(shí)踐也來談?wù)勅绾问箽v史課堂教學(xué)“活“起來。
關(guān)鍵詞：新課改歷史課堂。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“鮮活”課本知識(shí)把學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生愛好的一種心理傾向，人對(duì)某種事物一旦產(chǎn)生了興趣，就能被吸引，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在只注重課文知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事的問題，這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的`精彩的歷史內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，在教學(xué)過程中教師如果能將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的而又貼近他們生活的話題與課本內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題展開討論，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。在講“中國走向體育強(qiáng)國”時(shí)，北京舉行年奧運(yùn)會(huì)成為中國的一大體育盛事，所以，當(dāng)時(shí)學(xué)生最感興趣的話題就是它了。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我提出問題讓他們思考：“奧運(yùn)會(huì)是中外文化交流的好機(jī)會(huì)，假如你有機(jī)會(huì)與外國朋友接觸，你會(huì)向他們介紹中國哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？作為一個(gè)中國的公民，為迎接2008年奧運(yùn)會(huì)，你應(yīng)該怎樣做？”通過這個(gè)熱門話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生七嘴八舌地討論。這說明學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。
如果教師能在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，巧妙地設(shè)置學(xué)生感興趣的而又貼近生活的話題，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
歷史教師要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的歷史情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，以便將學(xué)生帶進(jìn)角色之中。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“鮮活”課本知識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，“盤活”課堂氣氛課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見。為此，教師常用商量的口吻提問，以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、思考。如講完一個(gè)標(biāo)題或一段內(nèi)容后，教師會(huì)這樣問學(xué)生：“你從中了解到什么？”“你有什么疑問嗎？”“你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？”“你有什么感想？”“你還有不同意見嗎？”，等等，以使學(xué)生始終處于主體實(shí)踐的地位。而面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)總是相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見解。教師常掛在嘴邊的話是：“你的看法很獨(dú)特”“你很有思想”“你的分析很透徹”“你看問題很尖銳”“你能有這樣的看法很了不起”，等等。這些評(píng)價(jià)性語言，提高了學(xué)生的自信心和參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)其探索新知識(shí)的欲望。
在課堂上，學(xué)生主動(dòng)求知，提前預(yù)習(xí)，積極參與。在教學(xué)中，教師采用預(yù)習(xí)提問與小組競(jìng)賽相結(jié)合，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能。
課前鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)研究的方式去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分成小組，為使小組在課堂上獲勝，學(xué)生想盡辦法，拓寬知識(shí)面，有的上網(wǎng)查尋，有的翻閱資料，有的編制歷史小報(bào)，有的編寫歷史歌謠，加強(qiáng)了組內(nèi)合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也活躍了課堂氣氛例如，我在講“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”一目時(shí)，課堂上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭相表態(tài)。首先，有一名學(xué)生站起來概括了本目的要點(diǎn)，接著另一名學(xué)生介紹鄭成功的事跡，有的學(xué)生提示大家“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)間是1662年，而不是出發(fā)時(shí)的1661年”，這樣就進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。又有學(xué)生補(bǔ)充鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的主要原因，還有學(xué)生站起來評(píng)價(jià)鄭成功反抗外來侵略，是一位民族英雄，使知識(shí)進(jìn)一步深化。這個(gè)時(shí)候教師及時(shí)引導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生回憶大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)言，指出我國古代從三國到清代對(duì)臺(tái)灣的聯(lián)系及管轄的史實(shí)，證明臺(tái)灣自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，從而使前后知識(shí)做了銜接。這樣，在學(xué)生不斷補(bǔ)充、總結(jié)、概括和教師的適時(shí)講解中，一個(gè)個(gè)問題明朗了，一條條線索清晰了。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
三、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，“激活”學(xué)生創(chuàng)造熱情參與才能“活”。課堂沒有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效率也就無從談起。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼裕n前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時(shí)，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。
探究主題可以是學(xué)生感興趣的問題，或者是比較抽象，講起來比較蒼白無力的問題。
如《輝煌的隋唐文化》一課，講授雕版印刷時(shí)，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個(gè)簡單的漢字，然后將學(xué)生雕刻的漢字收集起來，讓學(xué)生代表在課堂上排版、印刷。這樣，不僅學(xué)生的參與意識(shí)得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)也極大的活躍了課堂氣氛，“玩活”了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，教師可以組織專題討論、辯論會(huì)、自編自演小品、歷史知識(shí)競(jìng)賽、詩歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，使歷史課真正“活”起來。
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動(dòng)性課堂內(nèi)容的總結(jié)，常規(guī)的做法是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述，然后完成課后的練習(xí)，這樣學(xué)生機(jī)械的參與，效果不好。我采用的做法是組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：個(gè)別發(fā)言――集體質(zhì)疑――查漏補(bǔ)缺。通過以上三個(gè)步驟完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思。不論是教師總結(jié)還是學(xué)生總結(jié)，教師總是引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式，精煉的語言，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，“撥活”學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)谔岢處熯M(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，也要求讓學(xué)生來完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，這也正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的體現(xiàn)，同時(shí)也有助于教師教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。
總之，只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把！才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。
讓文言文課堂活起來的論文篇十二
進(jìn)入高三，開始一輪復(fù)習(xí)。前三個(gè)單元，全高中階段的最難，學(xué)生學(xué)的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎(chǔ)知識(shí)？每一道習(xí)題都唾沫橫飛的給他們仔細(xì)的分析？精力不允許，時(shí)間也不允許，況且學(xué)生只聽不練，只聽不說，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問題的時(shí)候就很難表訴清楚。所以準(zhǔn)備讓學(xué)生自己討論自己講評(píng)，以鍛煉他們。尤其是地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)兩章內(nèi)容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來基礎(chǔ)再差，畢竟還有一定基礎(chǔ),應(yīng)該不會(huì)象高一學(xué)生一樣，沒有任何思路的。經(jīng)過幾次試驗(yàn)，邊上課邊觀察邊改正，。讓學(xué)生自己討論講評(píng)要注意以下幾點(diǎn)。
一、上課之前，做到目的明確要求具體。
討論講評(píng)本來針對(duì)性就很強(qiáng)了，要么習(xí)題，要么考題，弄清楚每一道習(xí)題的解題方法和思路當(dāng)然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時(shí)老師講解學(xué)生聽課為主的模式，學(xué)生太習(xí)慣了，什么事情一旦習(xí)慣，真的很難改，行動(dòng)上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學(xué)生討論，多數(shù)學(xué)生學(xué)生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題，臺(tái)上的學(xué)生緊張，講不明白，臺(tái)下的學(xué)生不耐煩，甚至個(gè)別學(xué)生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責(zé)任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點(diǎn)建議：
1.討論之前，我們得加個(gè)儀式，同一個(gè)小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對(duì)方協(xié)作并且樂意接受對(duì)方的幫助和幫助對(duì)方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對(duì)坐好，不能側(cè)著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢(shì)很多時(shí)候代表著你的態(tài)度，表明你對(duì)對(duì)方的尊重程度。
3.討論時(shí)要積極發(fā)表自己的意見。不要害怕浪費(fèi)自己的時(shí)間而單打獨(dú)斗，等到自己不會(huì)時(shí)才去找別人幫忙。別人不會(huì)時(shí)，你說出自己的意見，對(duì)自己來說，表達(dá)上肯定要進(jìn)步，思路會(huì)由于表達(dá)而更清楚；多人都會(huì)，個(gè)別不懂的，互相說出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開闊；自己不會(huì)時(shí)，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助啊！
記得我剛說完，學(xué)生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺他們是聽進(jìn)去了。從后來他們?cè)絹碓饺肼返挠懻搧砜?，他們還真正的懂得了我的意思，越來越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個(gè)其實(shí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)科每門功課需要傳達(dá)給孩子們的最重要的常識(shí)。
二、注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
長期以來，我們衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，基本上是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種評(píng)價(jià)方式使很多同學(xué)體驗(yàn)不到成功的喜悅，致使越來越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
那么怎么進(jìn)行過程評(píng)價(jià)？這是許多老師的困惑。而我在讓學(xué)生討論、講評(píng)的過程之中，逐漸揣摩這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)所謂的過程評(píng)價(jià)，其實(shí)很簡單。而且在讓學(xué)生動(dòng)起來的課堂上更容易實(shí)現(xiàn)！所謂的過程評(píng)價(jià)，無非就是在學(xué)生討論或者上臺(tái)講評(píng)時(shí)，老師要做個(gè)有心人。他們?cè)谟懻摃r(shí)，老師要不停的在他們身邊，問問進(jìn)度，問問他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時(shí)的點(diǎn)撥一下，他們提出新的思路方法了，及時(shí)的表揚(yáng)一下，學(xué)生做的好了，給予表揚(yáng)，做的欠缺，及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)著那么多的同學(xué)，給他們恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心靈的`震動(dòng)作用確實(shí)很大，感覺比給他們劃一個(gè)不會(huì)說話的分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)他們。自己認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，所以在后來安排講評(píng)習(xí)題的人選時(shí)，我有意讓課代表安排了幾個(gè)腦子管用平時(shí)卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀(jì)律的同學(xué)來講。
其中有一個(gè)叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學(xué)校處分，班主任怎么教育，怎么批評(píng)都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標(biāo)，他倒回答說，班主任給他定的目標(biāo)是二本。我追問他自己的目標(biāo)，他倒反問我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學(xué)生談話。
可是回頭我總有一種感覺揮之不去，總感覺他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測(cè)試，課代表在物色講評(píng)人。我左思右想，還是準(zhǔn)備讓他來上?？珊驼n代表一說，問題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺(tái)講題，課代表往他們跟前走還沒有走到，他們兩個(gè)就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說很難聽的怪話！呵呵，這兩個(gè)家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來，問他不愿意上臺(tái)的原因。他說自己會(huì)做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒有再說什么怪話。我就鼓勵(lì)他，自己怎么想，就怎么講，沒有什么可講，就把作題時(shí)的感覺說一下，說說你是怎么直覺的就行。他很爽快的答應(yīng)了。而對(duì)于李玉瑤，我沒有再正面和他“交鋒”。我只是簡單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時(shí)候，人們說怪話，其實(shí)心里并非真的就象說出的怪話那樣壞；很多的時(shí)候，人們說怪話，其實(shí)就是在某件事情上，自認(rèn)為受到了不公正的待遇或者沒有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺，我的這兩個(gè)孩子就是這樣。
誰知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺(tái)講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個(gè)等值距”原則的基礎(chǔ)上另辟捷徑，用一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個(gè)契機(jī)在班里大加表揚(yáng)。真的不錯(cuò)哦！
后10道題，牛坤上臺(tái)講解。說老實(shí)話,后面有兩道新題型，我清楚他們?nèi)魏斡幸粋€(gè)人講個(gè)七七八八就不錯(cuò)了，要想講明白是不大可能的?？伤n前沒有找我商量，我就裝做不知，看他到時(shí)怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺作題，每一道題分析完了，下面的同學(xué)們都不停有人反問，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問的同學(xué)，提問著他引導(dǎo)著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
我這樣安排，有的同志可能擔(dān)心高三再安排這樣的討論課講評(píng)課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學(xué)生的時(shí)間，太浪費(fèi)時(shí)間了，其實(shí)不然。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)學(xué)生心底里面其實(shí)都是希望能夠在同齡人面前表現(xiàn)自己，希望老師和同學(xué)承認(rèn)自己的。尤其是平時(shí)智力水平很高，非智力因素方面有問題的學(xué)生，這樣反復(fù)的讓他們表現(xiàn)，給他們以正面的引導(dǎo)，效果也最為鮮明，他們的進(jìn)步同時(shí)又可以帶動(dòng)一大批人投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。
以上是我一點(diǎn)初淺的看法和做法，有待進(jìn)一步的摸索和改進(jìn)。其實(shí)什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅(jiān)持下來了，成果也就有了。
讓文言文課堂活起來的論文篇十三
高中階段的物理課程既要注重生活，又要注重實(shí)踐。但物理概念、物理規(guī)律給學(xué)生的理解帶來一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象，它們不僅具有一定的隱蔽性，甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離，這就更給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度。久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，覺得物理越來越深?yuàn)W。那么，物理課堂就需要多姿多彩，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。
通過外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟和反思，我對(duì)物理課堂有了新的認(rèn)識(shí)。
1.還給學(xué)生課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
著名教育家魏書生提出“六部”教學(xué)法是值得我們借鑒的教學(xué)法。這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過自學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生有了自學(xué)的要點(diǎn)；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過學(xué)生展示，完善了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口才，還規(guī)范了書寫。教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)如同畫龍點(diǎn)睛，補(bǔ)充學(xué)生沒有深入的地方，概括解題規(guī)律和解題技巧，讓本節(jié)課達(dá)到高潮。
這就需要教師既要飽滿的'熱情和愛心，又要豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。在學(xué)生整理和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)形成體系，并能查漏補(bǔ)缺。
2.變接受為探究，善于設(shè)置疑問。
在長期的以接受為主的學(xué)習(xí)過程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。這就造成學(xué)生“上課聽得懂，課下不會(huì)做”的局面。沒有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過自己的思考去解決問題。
例如，在選修3―1的“電勢(shì)能”概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。
3.改講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思考。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的東西。無論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，都離不開學(xué)生的參與和思考。
例如，在必修1的摩擦力教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)不出汽車行駛地面受到摩擦力的方向，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可動(dòng)的路面，讓遙控車在上面行駛。學(xué)生想到在兩個(gè)易拉罐上面搭一塊硬紙板，第二天我?guī)聿牧虾瓦b控車，與學(xué)生一起進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很興奮，課堂很活躍。趁熱打鐵，我讓學(xué)生解釋紙板后退的原因。還有在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅需要學(xué)生參與，更需要學(xué)生思考，通過手的勞動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)，通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得意想不到的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)家貝費(fèi)里奇：“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?nèi)绻麅H注意那些預(yù)期的事物，就可能錯(cuò)過預(yù)期之外的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象盡管開始令人不解，卻最可能導(dǎo)致意想不到的重要事實(shí)的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
4.注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究體驗(yàn)。
新課程注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過“提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估”等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過程，感悟科學(xué)方法。但課堂由于受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素制約，可以讓學(xué)生借助于體育課研究跳遠(yuǎn)成績可以通過改變哪些因素來提高；通過測(cè)體重，乘坐電梯，到游樂場(chǎng)乘坐過山車等活動(dòng)，了解和體驗(yàn)失重與超重；通過放假時(shí)坐車回家，體會(huì)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)離心運(yùn)動(dòng)的感覺。在這些此類研究活動(dòng)中，追求的不是結(jié)論的盡善盡美，而是由過去重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視過程的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
5.融入物理學(xué)史，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
英國哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來面目去認(rèn)識(shí)世界。
例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講“電磁學(xué)”部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說起，法拉第出生貧寒，沒有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開拓了視野。
有的小組從法拉第的治學(xué)精神說起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了時(shí)間，還寫了無數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長、皇家研究院院長等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說：“我是貧民，我也不想當(dāng)貴族?！泵恳唤M敘述完，都是一片掌聲，在學(xué)生敬佩和感動(dòng)之余，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的。
讓文言文課堂活起來的論文篇十四
只有多夸獎(jiǎng)學(xué)生,他們才會(huì)樹立對(duì)英語的信心,才會(huì)對(duì)英語感興趣,有時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),老師一定不能說“no.”或“sorry,you’rewrong.”打擊學(xué)生的積極性,老師要退一步,鼓勵(lì)學(xué)生再思考一下。這雖然只是課堂細(xì)節(jié)問題,但它能讓學(xué)生感受到老師的親切可親,感受到老師的人格魅力,喜歡上老師。小學(xué)生對(duì)教師充滿了崇拜之情,只有他們喜歡上自己的老師,課堂才能“活”起來。
一、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
在英語教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學(xué)活動(dòng),充分利用教材中的game,act,chant等有關(guān)情景活動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)立有趣的游戲和練習(xí)形式,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
1.根據(jù)課文中的話題內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)雖然英語教材中聽說訓(xùn)練占了很大的比例,在教材設(shè)置中突出了話題在學(xué)習(xí)英語中的重要作用。但由于小學(xué)生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會(huì)根據(jù)情境靈活運(yùn)用這些話題,只會(huì)根據(jù)課文中編制的對(duì)話進(jìn)行聽說練習(xí)。因此,教師要注重對(duì)同一話題設(shè)置不同的場(chǎng)景,發(fā)散小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們真正領(lǐng)會(huì)這些簡單實(shí)用的話題。
2.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的英語,激發(fā)對(duì)英語的熱愛除了課堂上英語知識(shí)的學(xué)習(xí)外,生活也是一個(gè)充滿智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實(shí)際有用的知識(shí)。在實(shí)際的生活中,英語知識(shí)是處處可以見到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說明書上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說明書上都會(huì)有英語的解釋說明。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí),激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,可以在課下給學(xué)生布置翻譯自己喜歡食品的使用說明書上的英語知識(shí),對(duì)于遇到的生詞和句型,可以借助英語學(xué)習(xí)輔助工具,如英漢詞典、英語電子詞典等,對(duì)翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說明方法,也可以向自己的父母講解說明書中的英語解釋,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。識(shí)讀生活中的英語,不僅可以使學(xué)生對(duì)生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語學(xué)習(xí)的樂趣,有助于教學(xué)效果的顯著提高。
二、滲透情感教學(xué),以情動(dòng)人。
在英語教育中,教師應(yīng)該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動(dòng)形象立體地展現(xiàn)出來,根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感傾向,將知識(shí)與情感結(jié)合起來,增強(qiáng)課堂的趣味性和情感性。課堂教學(xué)中最重要的一招就是抓住學(xué)生的心,讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來,所以如何吸引學(xué)生的注意力,充當(dāng)一個(gè)有魅力的“演員”就成為教學(xué)管理的第一需要。老師要善于采用生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)方法,流露著愛的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學(xué)生的。小學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來喚起學(xué)生的求知欲。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的愛是無私的。即使是后進(jìn)生,也要讓他們得到班級(jí)的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進(jìn)而會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)?？傊?教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷挖掘教材,積極開展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。
讓文言文課堂活起來的論文篇十五
文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中歷來占有相當(dāng)重要的地位，相比現(xiàn)代文，學(xué)生對(duì)文言文的興趣和感悟能力要弱一些。因此，長期以來，老師教學(xué)唯恐學(xué)生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古漢語，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感，學(xué)生成了背誦的機(jī)器;要么脫離雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。這種“滿堂灌“‘注入式”的教學(xué)方法既不符合高中語文新課標(biāo)的要求，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。
那么如何在教學(xué)中改變文言文教學(xué)這種費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
1設(shè)法激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生以學(xué)為樂，就只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們和作品產(chǎn)生共鳴。高中文言文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《鴻門宴》，可以讓學(xué)生以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文的興趣;有些包含有成語的文言文，如《勸學(xué)》、《秋水》等，可以讓學(xué)生邊閱讀，邊尋找;而有些對(duì)話生動(dòng)，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西華侍坐》，則可以讓學(xué)生揣摩人物特點(diǎn)，扮演角色來表演;有些文言文可以通過抄錄詩詞、名句或引入歷史背景而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，如《勾踐滅吳》;有些較淺顯的文言文甚至可以讓學(xué)生作老師，自己備課、上課、評(píng)課等等。教師通過各種形式的激趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對(duì)文言文“好之“樂之”，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2以誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生文言語感。
“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因?yàn)檫@樣做有助于對(duì)內(nèi)容的理解。高中文言文課文都是選自名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，很適合于誦讀，教師必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，使之能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情，從而讀懂文意、領(lǐng)悟技巧，不知不覺間與作者的心意相通，與作品共鳴，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的對(duì)話。如《蘭亭集序》，幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，情與景會(huì)，事與心諧。誦讀間，便覺此次聚會(huì)之雅，眼前浮現(xiàn)天地之雅：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”;人文之雅：“群賢畢至，少長咸集”;心境之雅：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以敘幽情”，領(lǐng)略作者“暫得于己，快然自足”的情懷，達(dá)到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
3授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。
由于學(xué)生不了解古代文化和特殊的詞法、句法現(xiàn)象，無法自己獨(dú)立理解文意，更無法與作者的`意趣共鳴，因此，更需要老師教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法?，F(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂的和古代文學(xué)語言有著血緣關(guān)系。因此教師的講要抓住重點(diǎn)(常用詞法，包括古今異義、一詞多義和詞類活用等;特殊句式、包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等;古代文化知識(shí))講透，以促使學(xué)生知識(shí)類化，積累常用文言詞匯，總結(jié)文言詞法、句法的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通;但不可面面俱到，讓學(xué)生無所適從?？煞稚㈦y點(diǎn)，各個(gè)擊破。例如：常用文言句式，就可結(jié)合某一篇文章具體講清一種類型，通過多篇的學(xué)習(xí)再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。
有了這些基本的文言知識(shí)，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點(diǎn)地講解和點(diǎn)撥，學(xué)生大致疏通文意的要求還是能達(dá)到的，不需要教師完全代替學(xué)生去“讀懂”。
4拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個(gè)結(jié)合。
首先，把課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師可以充分利用語文讀本和尋找與課文內(nèi)容相似或相關(guān)的課外文言文閱讀材料，通過比較閱讀，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延伸，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學(xué)生自讀《邵公諫厲王弭謗》，只有這樣，才能開拓學(xué)生視野，鞏固所學(xué)的文言知識(shí)，提高鑒賞水平和自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，把課本學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合。要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去探究發(fā)掘課文的現(xiàn)實(shí)意義。如學(xué)完《勾踐滅吳》之后，讓學(xué)生去發(fā)掘如何看待成功與失敗、如何看待成才與條件的問題，明白逆境興才、刻苦自勵(lì)的道理。此外，要注意讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中文言文的教學(xué)，還可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。如對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫、補(bǔ)充細(xì)節(jié)和情節(jié)、新編故事、編寫課本劇、評(píng)說人物等寫作練習(xí)。
總之，提高高中文言文課堂教學(xué)效率的辦法有很多，不管運(yùn)用哪一種，教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為本的理念，改革教法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化主體性教學(xué)，才能使文言文教學(xué)走出低效的窘境，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
讓文言文課堂活起來的論文篇十六
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這項(xiàng)論述為我們的語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教育理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，以應(yīng)試教育為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧之光，充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，我們教師教學(xué)方式要“活起來”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最在意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的揭發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在教《桂林山水》一課時(shí)，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動(dòng)聽的歌曲，配上桂林的美景學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林景色的看法，有的學(xué)生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家?！薄夜膭?lì)學(xué)生說：“同學(xué)們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學(xué)習(xí)描寫桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學(xué)生有了強(qiáng)烈地求知欲，課文讀得好，學(xué)得好，課堂教學(xué)效果非常好，課后同學(xué)們還寫了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感情語言文字。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索感悟，多給學(xué)生留有思考，個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽多說，使學(xué)生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學(xué)生完成得很好，記憶很牢。又如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談?wù)?，氣氛相?dāng)熱烈。在匯報(bào)時(shí)許多同學(xué)條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現(xiàn)了只有讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)出奇地好。這樣做，強(qiáng)化了語文實(shí)踐活動(dòng)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與率，使語文課堂微型機(jī)勃勃，充滿活力。
放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)。
如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考使學(xué)生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。例如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文重點(diǎn)也是難點(diǎn)，課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械?同學(xué)補(bǔ)充說“這也是他愛國精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務(wù)最能體現(xiàn)他的愛國精神?！薄谧杂蔂幷撝袑W(xué)生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對(duì)課文理解，自由爭論使學(xué)生思維得到放飛，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。
四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另外要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個(gè)學(xué)生“活起來”而不是幾個(gè)好學(xué)生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娌蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們都會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或答對(duì)了做對(duì)了其中一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在斷訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問題你回答得很好，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯(cuò)了沒關(guān)系要對(duì)自己有信心！”諸如此類的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上了語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來”學(xué)得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語文課堂教學(xué)。
讓文言文課堂活起來的論文篇十七
教育部新頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教師通過生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體的生命現(xiàn)象的探究，提高學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，要注重提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。需要對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生以及科學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。筆者以《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》為例，談小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)教學(xué)策略。
用實(shí)際的生活材料促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
科學(xué)與生活是密切相關(guān)，不可分割的。但是不少科學(xué)教師在進(jìn)行生命世界內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往因?yàn)榻M織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查探究活動(dòng)的難度大，而直接放棄調(diào)查活動(dòng)。在《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》一課的教學(xué)中，大多數(shù)老師也只是通過大量的圖片和音頻的資料來拓展知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)中通過展示一些植物的`資料，如牽?；?、郁金香等，讓學(xué)生了解植物存在生物鐘現(xiàn)象。但通過課前微調(diào)查，對(duì)于課本中提及的蛇麻花、合歡樹等，很多學(xué)生表示從沒見過，也未聽說。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會(huì)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。即使少部分現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的，但無法有意識(shí)地關(guān)注，學(xué)生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際相吻合的資料，繼而使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望，才會(huì)深入去了解生物鐘產(chǎn)生的原因和應(yīng)用。
用充分的親歷參與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的深入。
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，給予學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄康倪^程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)過程中。但是在生命教學(xué)領(lǐng)域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學(xué)家探究的過程，遺漏隱藏在探究過程中的各種思維方式。所以在《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》教學(xué)中，教師提前一周布置學(xué)生，在家長的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動(dòng)物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動(dòng)。學(xué)生觀察記錄討論，其實(shí)反映了人類探索自然的影子，體現(xiàn)出最樸素的想法?？茖W(xué)家的研究就是從觀察開始，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時(shí)也提高學(xué)生收集證據(jù)、分析證據(jù)的能力。全年級(jí)282名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。雖然在班級(jí)授課時(shí)，部分物種會(huì)存在有爭議的，變化不明顯的動(dòng)植物。但學(xué)生仍然能從匯總表中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物存在著和人類相似的現(xiàn)象，在同一天中有著生命活動(dòng)的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學(xué)生親歷調(diào)查的過程，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有意義的探究過程，理解科學(xué)家的研究之路。
用適時(shí)的教師推力鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)。
生命科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，渴望通過科學(xué)探究去揭秘未知的科學(xué)世界。在《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》一課中，學(xué)生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類的生命活動(dòng)會(huì)受到晝夜的影響。繼而從人轉(zhuǎn)到動(dòng)植物，這是依據(jù)已有認(rèn)知對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行思維的判斷、分析和信息的處理。通過課前調(diào)查學(xué)生已經(jīng)了解，植物的花開花落、人的作息時(shí)間、動(dòng)物的晝伏夜出等現(xiàn)象。但無法有意識(shí)地把它們和晝夜變化相聯(lián)系。這時(shí)，教師的及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生思考生命活動(dòng)變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結(jié)晝夜的周期性變化會(huì)影響生物生命活動(dòng)的周期性。在科學(xué)探究的最后尋找科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生圍繞問題，大膽說出自己的假設(shè)。教師旨在激發(fā)學(xué)生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問題的能力。
用發(fā)展的資料整理滿足學(xué)生課外研究的持續(xù)。
科學(xué)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕對(duì)不只是一本薄薄的教科書，科學(xué)的知識(shí)來源于生活，并最終回歸到生活中去。一節(jié)課的時(shí)間太短，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不能全部完成。教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的天地。引導(dǎo)學(xué)生在課外持續(xù)積極地開展探究活動(dòng)很重要。《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》一課的總結(jié)我是這樣處理的：師：通過展示曇花視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能讓曇花白天開花。師：展示不完整的花鐘，全班學(xué)生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對(duì)于晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時(shí)間有限，但是老師已經(jīng)將同學(xué)們的調(diào)查記錄上傳到科學(xué)組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續(xù)研究?？茖W(xué)的探究之路是永無止境的。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的“自主發(fā)展”這一關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。這就要求教師在日常教學(xué)中，用發(fā)展的資料整理方式滿足學(xué)生課外研究的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)理念，將生命教育作為這一領(lǐng)域教與學(xué)的重點(diǎn)，通過活動(dòng)與探究不斷滲透和強(qiáng)化對(duì)生命世界的情感態(tài)度，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，讓生命教育之花盛開在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)之中。
作者：宋薔。
單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)。
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