人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇一
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說(shuō)明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較?！皯z”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，靠近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（三）詞句教學(xué)
讀寫下列詞語(yǔ)：
故意弄臟溫和可憐爭(zhēng)辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對(duì)話，以及狼最后說(shuō)的話和動(dòng)作描寫應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過(guò)直觀，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對(duì)話以及狼最后說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
（四）朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
（五）練習(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對(duì)話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對(duì)話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無(wú)道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說(shuō)明狼是故意找碴兒。這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生在讀課文中去體會(huì)，通過(guò)小組討論來(lái)解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對(duì)話時(shí)處理，把小羊說(shuō)的這句話用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。可在學(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開(kāi)合理想象，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)；教師可推薦說(shuō)得好的同學(xué)在班上交流，師生評(píng)議后，再練習(xí)寫。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）初讀課文，整體感知。
1聽(tīng)課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學(xué)生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對(duì)話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說(shuō)一說(shuō)，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。
（七）識(shí)字、寫字。讀寫詞語(yǔ)。
（八）做課后練習(xí)第3題?！?
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你在看錄像和聽(tīng)老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭(zhēng)辯 撲去 親愛(ài)
可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車讀，男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有，讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（課件出示句子）
師：狼說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰(shuí)還想來(lái)讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問(wèn)句）師讀。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢？這是反問(wèn)句，它的意思就是說(shuō)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡(jiǎn)筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對(duì)小羊說(shuō)了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？我有一個(gè)問(wèn)題不明白，文中說(shuō)“就算這樣吧”說(shuō)明狼承認(rèn)小羊說(shuō)得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說(shuō)去年小羊經(jīng)常在背地里說(shuō)他的壞話，而去年小羊還沒(méi)出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下硬說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃?zhēng)辯”是什么意思？為什么不想再爭(zhēng)辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書
教后反思：
“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來(lái)敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺(jué)得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)?？蓪?shí)際上是課近尾聲時(shí)，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。問(wèn)題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。原來(lái)，“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，他們口語(yǔ)中就常用到，教參中的設(shè)計(jì)適合他們。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問(wèn)一句：“找碴兒就是我們常說(shuō)的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說(shuō)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實(shí)施呢？還得細(xì)細(xì)體會(huì)??！
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇三
一、說(shuō)教材
1、教材分析《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話。第五段寫小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說(shuō)出寓意。[=-小學(xué)教學(xué)/設(shè)/計(jì)/網(wǎng)
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。
二、說(shuō)教法運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了?！?/p>
三、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力?！?/p>
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話是毫無(wú)根據(jù)的。
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇四
?
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
4. 抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步*近小羊。
5. 齊讀（配樂(lè)）。
三. 體會(huì)“非?！?/p>
1. 狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書：非常）
2. 誰(shuí)能把“非?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！
（3）說(shuō)我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。
③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。
⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
⑦指名讀，男女分開(kāi)讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么？
④這時(shí)小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六. 板書設(shè)計(jì)：
非常
狼──────→小羊
借口
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)話。
（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長(zhǎng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰(shuí)能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（?。ā。┑男⊙?/p>
（?。ā。ā。┑睦?/p>
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇五
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說(shuō)的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過(guò)程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語(yǔ)句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見(jiàn)，又可以通過(guò)自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
三、學(xué)習(xí)合作探究課文
四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)
五、朗讀表演加深理解
六、結(jié)合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習(xí)。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后3/1。
把小羊第二次說(shuō)的話改成因果句。
完成練習(xí)課后3/2。
三、總結(jié)：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:
1、分角色朗讀課文。
男女生讀，同桌對(duì)讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答）
把小羊說(shuō)的話用“因?yàn)椤浴边B起來(lái)說(shuō)。（或“……因?yàn)椤?，知道這是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：通過(guò)小組討論有關(guān)句子，通過(guò)看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過(guò)課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。
實(shí)踐感知策略：結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。
課件出示
課件出示
課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話
flash動(dòng)畫
課件出示
課件出示練習(xí)
課件出示練習(xí)
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程?：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過(guò)著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽(tīng)錄音，初步感知
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開(kāi)聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也一定很棒！
（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說(shuō)的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
（3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟?lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)? （非常。）對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
（2）你怎么看出來(lái)狼非常想吃小羊？（看圖說(shuō)話）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（連起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙?？墒切⊙蛟谙吅人?，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。) 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話。你讀懂了什么？
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會(huì)把您喝的水弄臟。）
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟? （了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說(shuō)并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）
注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對(duì)話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
（2組，評(píng)）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過(guò)朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇七
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)?：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程?：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)話。
（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長(zhǎng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰(shuí)能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：173
《狼和小羊》
設(shè)計(jì)、執(zhí)教：徐 蘋
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說(shuō)的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過(guò)程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語(yǔ)句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見(jiàn)，又可以通過(guò)自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
三、學(xué)習(xí)合作探究課文
四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)
五、朗讀表演加深理解
六、結(jié)合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習(xí)。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后3/1。
把小羊第二次說(shuō)的話改成因果句。
完成練習(xí)課后3/2。
三、總結(jié)：
1、分角色朗讀課文。
男女生讀，同桌對(duì)讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答）
把小羊說(shuō)的話用“因?yàn)椤浴边B起來(lái)說(shuō)。（或“……因?yàn)椤保肋@是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：通過(guò)小組討論有關(guān)句子，通過(guò)看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過(guò)課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。
實(shí)踐感知策略：結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。
課件出示
課件出示
課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話
flash動(dòng)畫
課件出示
課件出示練習(xí)
課件出示練習(xí)
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇九
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
1）、通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話。
理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。
課件
2課時(shí)
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說(shuō)壞話喊道 ：我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘） （善良）
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。
3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非?！睋Q成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話？
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對(duì)話，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結(jié)全文。
一、導(dǎo)入??復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭(zhēng)辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)“喝”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎樣寫漂亮？
2、學(xué)“爭(zhēng)”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇十
一,板書課題,提出導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物,看看他們是誰(shuí) (狼,小羊)
提出問(wèn)題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的
(狼是非常兇猛的動(dòng)物,喜歡吃兔,鹿等動(dòng)物.)
(小羊是十分溫和的動(dòng)物)
(2)今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事說(shuō)明一個(gè)道理.
二,讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1,看圖說(shuō)意(出示掛圖)
(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們?cè)诟尚┦裁?/p>
(它們?cè)诤舆厡?duì)話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去)
(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細(xì)觀察.
(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來(lái)了,樣子非常的兇狠)
(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無(wú)助)
三,讀課文
(1)現(xiàn)在聽(tīng)老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽(tīng).
(2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字.
四,出示生詞
(1)看見(jiàn):看到.
(2)故意:有意識(shí)的.
(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.
(4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學(xué)生做動(dòng)作)
(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.
(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.
(8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(9)經(jīng)常:常常.
(10)爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論,辯論.
五,學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
(1)請(qǐng)全班小朋友開(kāi)火車的有感情的讀課文
六,讀完課文,討論總結(jié)
(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )
討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭(zhēng)吵)
(哪個(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)
(3)分角色朗讀課文
七,學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書寫,坐姿要端正)
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)
2.臟:多音字,本文應(yīng)讀"zāng",不能讀"zàng".
(組詞,造句) 描紅.
3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅
八,課后思考題
1,小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了
2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對(duì)付他
3,這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理
九,結(jié)束語(yǔ)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文.
教學(xué)反思:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡(jiǎn)潔,生動(dòng),富有情趣,還蘊(yùn)含著一定的哲理.它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊.說(shuō)明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對(duì)像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒(méi)有用的.課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的描寫,表達(dá)了對(duì)狼的恨和對(duì)小羊的同情.
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面:
(1)重視詞句教學(xué).詞和句是構(gòu)成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容.這篇課文是通過(guò)"非常想吃""故意找借口""齜著牙""逼近""大聲嚷道"等詞語(yǔ),以及狼和小羊說(shuō)的話,來(lái)揭示寓意的.在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì).這樣細(xì)致,認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處.
(2)課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說(shuō)一說(shuō),放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;我還特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論,小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).
還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維,質(zhì)量高的問(wèn)題讓學(xué)生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的 你想小羊說(shuō)什么 這些問(wèn)題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.
總之,這堂課我采用自主,合作,探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.
本節(jié)課的不足之處有: 本堂課,學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法,在相互交流,互相啟示,互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解,運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力.但是,學(xué)生由于再談的過(guò)程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談.作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,對(duì)于學(xué)生的能力有所低估.在課堂上怕他們講不出,有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法.以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到對(duì)自己的學(xué)生有信心;另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向.
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇十一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。”按照大綱的要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛(ài)讀書又會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。
1.通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的?！睘榱伺靼走@些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。
2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前，我請(qǐng)有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽(tīng)，興趣盎然，情緒高漲。
3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請(qǐng)四位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛(ài)讀書，還教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書，學(xué)習(xí)讀書方法。我一般按以下方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級(jí)開(kāi)始默讀)或聽(tīng)教師范讀(或聽(tīng)錄音)，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò)。3.自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問(wèn)題。4.帶著問(wèn)題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。5.練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎樣讀書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力
大綱指出：“在低年級(jí)，要通過(guò)字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把書面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非?！睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語(yǔ)的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語(yǔ)氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非?！?、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過(guò)講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高讀和寫的能力。
三、啟發(fā)積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，注意發(fā)展學(xué)生的智力
我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)課文時(shí)，我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊想。如教《英雄爆破手》，初讀課文時(shí)提出：課文寫的誰(shuí)?寫他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出：課文從哪里到哪里寫陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出：為什么說(shuō)陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫他是英雄爆破手?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，就可促使學(xué)生讀書時(shí)眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養(yǎng)成用心讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師提問(wèn)還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下思考的余地。如《坐井觀天》的結(jié)尾：“小鳥也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！苯虒W(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢?”問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥的話，心里想，我非出來(lái)看看不可，看看是你說(shuō)得對(duì)，還是我說(shuō)得對(duì)!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說(shuō)：‘啊，好大的天，真是無(wú)邊無(wú)際!
”從此，它再不說(shuō)天只有井口那樣大了。”有的說(shuō)：“青蛙可固執(zhí)了。它聽(tīng)了小鳥的話，一擺手說(shuō)：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥飛走了，它還坐在井里唱著：咕——哇，咕——哇，天像井口一樣大?！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤茫胂蟮煤锨楹侠?。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。
“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問(wèn)，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語(yǔ)文知識(shí)和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《狼和小羊》一課，就提出一二十個(gè)問(wèn)題，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提出的問(wèn)題范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過(guò)認(rèn)真讀課文解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門的。
四、開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時(shí)，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每上語(yǔ)文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書箱”，把書集中起來(lái)，供大家借閱。
為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開(kāi)闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。
(黨玉玲整理)
教案實(shí)錄
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非?！睋Q成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非?！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”?！皝?lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
點(diǎn)評(píng)
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
《狼和小羊》綜合資料 狼和小羊簡(jiǎn)介篇十二
一、導(dǎo)入
1、先請(qǐng)小朋友們來(lái)看一段動(dòng)畫，說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
這部動(dòng)畫片的名字叫——《喜洋洋與灰太狼》
生字：狼 拼讀、板書 “反犬旁”的字
你喜歡誰(shuí)？為什么？
原來(lái)大部分小朋友都喜歡羊。板書：羊
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也講了一個(gè)有關(guān)于狼和羊的故事，是不是和動(dòng)畫片里的一樣呢？讓我們趕快走進(jìn)第17課。
補(bǔ)全課題 齊讀。
二、整體感知
1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)課文錄音，邊完成這個(gè)填空：
出示填空? 指名交流
生字：溪? 齊讀填空。
2、狼究竟找了哪些借口？羊又是怎樣回答它的呢？
請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文的第2—6小節(jié)，
用“——”劃出狼找的借口；用“～～”劃出羊回答的話。
指名交流。要求：句子讀正確。
三、細(xì)讀課文
1、請(qǐng)你們自己讀讀狼的話，你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？
指名交流。
1）是呀，你們說(shuō)得都對(duì)。一見(jiàn)到羊啊，狼就非常想吃，它是怎么做的？
狼是存心要找小羊的麻煩丫！它是怎么說(shuō)的？
指名讀。你注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
狼說(shuō)羊把它喝的水弄——臟了。?? 生字：臟（指名學(xué)）
狼是在責(zé)問(wèn)羊啊，后半句話誰(shuí)來(lái)讀？ 指名讀。（“什么心”語(yǔ)氣加重了）
這只狼可真讓人害怕！ 可他說(shuō)的話都只是為了吃羊而找的一個(gè)——借口。
請(qǐng)小朋友一起演一演這只兇狠的狼。
2）第一個(gè)借口，狼沒(méi)有吃到小羊。 那他會(huì)怎么想？
狼是怎樣說(shuō)的？ 指名讀? 狼這時(shí)的心情怎么樣？
第二個(gè)借口，狼有沒(méi)有吃到小羊？
這時(shí)的狼會(huì)怎么想？他的心情和之前有什么不一樣了？ 越來(lái)越兇。
從哪些詞語(yǔ)可以看出？ 板書：大聲嚷道
誰(shuí)來(lái)演一演這只兇惡到了極點(diǎn)的狼？ 指名讀。齊讀。
生字：討、厭
2、一開(kāi)始聽(tīng)了狼的話，羊是怎么反應(yīng)的？
羊被狼嚇了一跳，但是出于禮貌，它說(shuō)話的語(yǔ)氣還是很——溫和的。生字：“溫”
可是狼不肯放棄吃羊，這只小羊可真——可憐。 生字：“憐”
一個(gè)又一個(gè)被人冤枉，小羊這時(shí)的心情是怎樣的？
它不再溫和，而是——喊道。
你覺(jué)得這是一只怎樣的小羊？
男女生配合讀狼和羊的對(duì)話。
四、拓展
無(wú)論小羊怎樣回答，狼都是不會(huì)放過(guò)它的，最后說(shuō)著就往——
結(jié)果怎樣？
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2219856.html】
