作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇一
師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)
師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初讀詩歌
師：誰來為我們介紹作者艾青
生介紹
師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。
生自由練讀
師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來?孩子們認真聽，看看他們讀準字音，讀通詩句沒有。
三. 品讀詩歌，深入理解
1. 學習第一小節(jié)
師：這首詩歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？
生：太陽
師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰呢？
生：人類
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導(dǎo)朗讀讓我進去，讓我進去
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？
生：推開門窗
師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。
生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應(yīng)詩句）
生齊讀
師：你最喜歡哪一件禮物？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機指導(dǎo)朗讀）
師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機指導(dǎo)朗讀）
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機指導(dǎo)朗讀）
師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機指導(dǎo)朗讀）
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？
指名一生讀
師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？
生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”
師快速多指名幾個學生讀
師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻?？在后面的詩句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流?/p>
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。
師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：向往美好
師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》
師朗誦《給太陽》
師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。
生展示詩歌。
五. 板書
花束
9.太陽香氣
光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間
露水
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇二
學情分析：
經(jīng)過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預(yù)習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。 2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設(shè)計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，第9單元學習的主題是什么？生（齊）：太陽。
（出示課件1：太陽的圖片）
師：通過學習這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？
生：?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當做是人類的……
生：朋友！
[關(guān)老師是在教學了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學生深入地了解了太陽這個星體之后再來學習《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]
師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！
師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]
二、檢查預(yù)習，初步感知課文。
1、學生自由地朗讀課文，初步感知課文。
2、檢查學生預(yù)習自學生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件3）
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]
三、品讀詩歌，自主仿寫
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
3、學生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，師生互評。
師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。
（師請一男生站起來）
生：我認為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。
師：好，那請你來讀一讀。其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。
（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）
師：大家認為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……
師：那么多同學想讀？好，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。]
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太陽還會和我們說些什么？
生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。
師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢？現(xiàn)在請把你認為太陽最想對我們說的話寫下來，寫在你們的學習卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！
大屏幕打出：學習卡（一）
請你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆。
太陽的話
作者：______________
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學習卡〈一〉上，）
師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？
（生交流，把作品拿到投影儀上展示，師生評議。）
?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧，/ 讓我進去，讓我進去，/ 讓我進到你們小小的心房里去。
?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……
（學生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學聽聽，讓你的伙伴們給你評評，看看你能得到幾顆星星。
（小組合作，互相讀作品，互相評議。）
師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？
生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……
師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學生報以熱烈的掌聲。）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀?。?/p>
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛铮栠€給我們帶來什么？
生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：對了，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。
師：沒錯，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學習卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學習卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。
快_________，快___________，快____________,
讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆加把勁！☆☆☆☆再努力！☆☆☆
師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？
?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個“快”啊？
生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點從小木屋里走出來，所以我用了三個“快”。（其他學生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！
（師在學習卡上涂紅了五顆星星。其他學生不甘示弱，紛紛舉手。）
[落實語言文字訓(xùn)練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，準確規(guī)范，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進行了寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教，學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時，指導(dǎo)學生很好地利用了學習卡。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！睂W生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學會評價與修改，學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。]
師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！
師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！
（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動情，學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]
四、體驗感悟，拓展練習。
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進行鼓勵。）
師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會有我們這個――
生（齊）：可愛美麗的世界！
師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽！
師：還想聽嗎？生（齊）：想！
（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）
師（音量關(guān)?。菏前。柺悄敲疵篮?，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]
課后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進的地方：
首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學生讀，讓學生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機會去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學生的學習，更有利于開啟學生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇三
教學目標：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
3、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的語感，提高審美能力。
教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀
教學過程：
導(dǎo)入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩的意境。
1、默讀詩歌，展開聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。
2、有繪畫才能的為詩配畫。
三、感情朗讀，升華情感
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好?！?/p>
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
（4）、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得
（5）、小組內(nèi)背誦課文
四、仿寫，積累感悟。
要求學生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍? ”進行仿寫。
文本解讀：
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強，因此在閱讀時，在聯(lián)想想象過程中, 讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中, 既理解了詩句, 又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。
詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間?！敝挥型ㄟ^默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水?！?/p>
就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇四
學情分析：
由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導(dǎo)學生展開想象，讀悟結(jié)合，提高學生對詩歌的理解能力。
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什么問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們帶著問題來學習課文.
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文內(nèi)容
1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。
2、思考：詩歌中都寫了什么？
3、學生自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
（1）讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結(jié)合課文題目，理解文章最后一句的含義。
（1）讀一讀最后一句，談?wù)勛约旱捏w會。
“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么？
（2）老師引導(dǎo)學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？
6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么？
（1）在小組中說一說。
（2）選代表說一說。
（3）評選最有創(chuàng)意的“太陽”.
四、初試身手
1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
教學反思：
根據(jù)詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。
三、讀寫結(jié)合，體會文章的主旨。了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創(chuàng)作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇五
教學目標
認知 目標 學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字；會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個生字。認識新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標 通過課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學重點
重點 學會生字，朗讀、背誦課文。
教學難點
從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好，生命的美好。 教具準備 生字、詞語卡片、學唱關(guān)于太陽的歌。
教學過程
第 一 課 時
一、激趣導(dǎo)入。 1、學生聽謎語，猜太陽。
2、請學生畫大太陽，想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽嗎？為什么？
4、今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。(板書：13.太陽的話)齊讀課題。
5、讀了這個課題，你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
2、學生在課文中找到要求學會和會認的字，作記號，借助拼音多讀幾遍。
3、四人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準字音。
4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。) 5、識字游戲“花兒為你開”：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。
7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。
8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評議。(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬物開始有了生機與活力。太陽公公露出了笑臉，張開了嘴巴。聽，他在召喚大家呢!（師配樂朗讀第一節(jié)詩。） 2、喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!(四人小組活動，每人讀一遍。)
3、小組推薦一名代表讀，評議。(要讀出太陽急切的心情，
讀出太陽的召喚。) 4、選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。全班齊讀。
5、太陽在召喚你，你會想到些什么呢?（指名學生回答。） 四、學習生字。 1、出示生字“陽”，學生齊讀。
2、認識新筆畫：橫撇彎鉤。師范寫，生邊讀筆畫名稱，邊書空。
3、學生觀察生字，師范寫后，學生書空。
第 二 課 時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學生抽讀。 2、學生有感情地朗讀課文第一節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物？
2、指名學生讀，其余學生閉眼想象。（啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲??多么快樂呀!）
3、太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?（學生自由練讀、指名讀，評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)
4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象，用“我?guī)е?，快樂地向你走來?！本涫阶x說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)
5、男女生賽讀第二小節(jié)。
6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)
7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛，生機及活力。)
8、配上音樂，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內(nèi)賽讀，在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。
三、想象畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師：這首詩，讓我們產(chǎn)生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開門！”在窗前，他親切到對我說：“我?guī)ФY物看你來了?！币娢也恍?，他催促我：“快起來！”
2、學生想象畫面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？
4、師小結(jié)：太陽使草木生長，太陽使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇六
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設(shè)計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇七
教學目標：
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學準備：
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。
教學設(shè)計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機引導(dǎo)：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。
① 詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇八
教材分析：
本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應(yīng)抓住學生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學目標：
1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、謎語激趣,引入新課
師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？
生：太陽。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩歌
師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預(yù)習的基礎(chǔ)上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學。
比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。
重點強調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。
指導(dǎo)讀準輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩，正音。
師：詩歌一共幾節(jié)？
師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。
3、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說說“我”“你們”分別指誰。
生：“我”指太陽，“你們”指人類。
三. 品讀詩歌，讀中感悟
1. 學習第一小節(jié)
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導(dǎo)朗讀“讓我進去，讓我進去”
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？
生：推開門窗
師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請同學們自由讀詩歌第二節(jié)，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。
生匯報：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水
師相機板書
師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關(guān)詩句！
生齊讀
師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？
師根據(jù)學生回答相機指導(dǎo)朗讀
師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物？
指名一生讀
師：其余的同學請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？
生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”
師快速多指名幾個學生讀
師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳荆刻柕脑竿鞘裁?，在后面的詩句中找找答案。
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。
師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。
師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：向往美好
師聯(lián)系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。
師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：同學們，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
生展示詩歌。
五. 板書
太陽的話
花束
香氣亮光
溫暖 撒滿心間?? 露水
教學反思：
這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學重點是指導(dǎo)學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，如教學第二節(jié)時，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌，在精心設(shè)計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇九
《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造美妙的詩境初知詩意。
{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}
師：同學們，這個詞讀——
生：太陽。
師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？
生1：太陽是圓的。
生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
……
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——
生：朋友。
師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）
{教師配樂范讀《太陽的話》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導(dǎo)入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務(wù)有著重要的意義。因此，引導(dǎo)學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導(dǎo)入為整個課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。???????????
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時的太陽公公心情十分——
生1：急切?！按蜷_你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>
生2：渴望快點進入小屋。
師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>
師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水?！保ǚ中〗M讀、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰呀？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡。
師：這時，太陽公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！?/p>
師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。
生：讀這一句。
師：再不起來我就給你急！
（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——
●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間?！?/p>
師：“心的空間”指的是什么？
生：人們的心里。
師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？
生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。
生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）
師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節(jié)。
生：齊讀。
【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，引導(dǎo)學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。
師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? 。
快??????? ，快?????? ，
快???????????????????? ，
讓我???????????????? ?！?/p>
生1：生4：我?guī)е趟{的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。
生：……
師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。
生：美讀詩歌。
師：能試著背下來嗎？
生：配樂背誦詩歌。
【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環(huán)節(jié)落實了語言文字訓(xùn)練，給足學生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力?！?/p>
四、聯(lián)系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！
生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。
……
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會有我們這個――
生：美麗可愛的世界！
播放課件《種太陽》。
師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！
【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領(lǐng)學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇十
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最后一節(jié)的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片：圖上畫了什么？（太陽公公）
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章？
2、自由讀讀課文，注意讀準字音（爭取多讀幾遍）
3、反饋自學效果
（1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間
（2）各種形式讀詞
（3）“睫”有半部分的筆順。
（4）理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物？
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂？
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
（1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽與其他東西間的關(guān)系。
（2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺？
（3）如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢？
（4）小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么？
六、布置作業(yè)。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“?！?/p>
板書設(shè)計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇十一
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應(yīng)抓住學生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好?！?/p>
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設(shè)計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學重點是指導(dǎo)學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設(shè)計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導(dǎo)朗讀時，落實了課標精神，設(shè)計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設(shè)計者的精心設(shè)計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇十二
《太陽的話》教學反思
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征，太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學習這一單元里，學生主要以自學的方式為主，學生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽象征光明、進步、幸福的生活就可以了。
在教學中，我也始終以學生的自學自悟為主，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生反復(fù)讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時，我還特別提醒學生，在詩歌中對自然景物的描寫，并不僅僅只是簡單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。
整堂課在教學中一方面避免在學詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學生自學自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實現(xiàn)了即定的教學目標。學生在朗讀與自學中也對詩歌有了較濃厚的興趣，學習的效果是較好的。
值得思考的是，在教學中，老師對詩歌學習方法的指導(dǎo)并不多，主要是以學生朗讀、自由討論、互相交流、老師點撥為主。詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現(xiàn)代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學中繼續(xù)摸索。
《太陽的話》教學反思
愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動力。作為語文教師，在教學中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導(dǎo)學生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情?！∮谑?，我創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導(dǎo)學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。? 我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________?？靇________，快___________，快 ____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
下面，請看兩個學生仿寫的詩歌：
生1：我?guī)е禾斓膯柡?，我?guī)е奶斓臒崆?，我?guī)е锾斓南矏?，我?guī)е斓淖８?。快來吧，快來吧，快來迎接我的到來? 讓我給你帶來四季的美好。
生2：我?guī)е禾斓哪劬G，我?guī)е奶斓拿ⅲ規(guī)е锾斓呢S收，我?guī)е斓难┌住?快出來，快出來，快快從你的家里走出來，讓我把這美好的世界送給你。
雖然學生的詩歌還很稚嫩，但他們在與文本對話，他們表達了自己的心聲。
這樣的安排落實語言文字訓(xùn)練，學生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說：? “文學作品可以使學生領(lǐng)會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會?！币虼?，借助語文教學向?qū)W生實施美育則是語文教師的天職。
當然，我覺得自己的這節(jié)課還有急需改進的地方：
首先是在這節(jié)課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以融入其中，也可以當場創(chuàng)作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學生也來評一評、議一議，學生的積極性會被這樣的情景所激活，他們會充分地展示、評價，學生的語文實踐活動能力也能又一次得到提高。
其次要充分地讓學生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中，為了達到更好的教學效果，避免學生提出問題，影響教學速度，于是或多或少剝奪了學生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實，一些學生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學生的自主學習，只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個樂于學習，善于學習的人。
《太陽的話 》教學反思
詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導(dǎo)學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。
隨之進行的 “小練筆”，學生的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞。在學完第二小節(jié)后，我出示：
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________?？靇________，快___________，快 ____________,，讓我_______________________。引導(dǎo)學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。
生1：我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
生2：我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
這樣的安排落實語言文字訓(xùn)練，學生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。
詩歌《太陽的話》教案 太陽的話朗讀設(shè)計篇十三
一,背景介紹
本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學時適合以朗讀為主線展開.
二,教學片段
1.出示: 束 睫 蓋 空 枕
師述:仔細觀察著四個字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎
學生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.
學生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.
師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學過的方法來學寫新字.
(三),以讀為主,學習課文
1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(1) 教師范讀
(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3) 太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣
親切, 熱情, 急切
(4) 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀!
出示:太陽( )地召喚我們.
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(自己讀讀---指名讀---齊讀)
2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈
出示: 我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?
我?guī)е鴿M身的露水.
(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么
(2) 讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )
(3)練習說話
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習說話
b,讀四小節(jié)
c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);
三,反思,
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學完時,我讓學生結(jié)合學過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說 引導(dǎo)學生的思考漸入深刻,學生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓(xùn)練
低年級的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學看作引導(dǎo)學生的講學道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩歌的特點,我覺得可以給學生創(chuàng)設(shè)情景,給學生思維的空間,讓學生大膽地,合理地說話,寫話.
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