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教資課堂導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法篇一
學(xué)生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。
老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。
師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展。再讀。
生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊，由墻這樣一個物體，把它變成了一個工藝品，一個用具，放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng)，它的詞義還在發(fā)展。再讀。
生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個概念就大了?！跋衿烈粯拥臇|西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”。“孔雀開屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個含義，再讀。
生：屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。好，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么??？ 生齊聲：精選。
師：想一想，精選什么？看一看課文。師：同學(xué)們，上課！
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。
我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進行。(評：這是匠心獨運的課始。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細節(jié)上處理運用的藝術(shù)，令人耳目一新。)師：首先請同學(xué)們看課文，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）
這篇課文的特色是多么鮮明??！請同學(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。）（學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！
師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！
師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學(xué)生行間）?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。）
10、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計
1． 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。
這是一個巧妙的問題設(shè)計。這個問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：
①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。
③隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。
④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。
⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進行階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿，以準(zhǔn)備參加課堂討論。
“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學(xué)問題，視點集中，內(nèi)蘊深厚。這個問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇保瑢W(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對課文的關(guān)鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進行理解：
1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一。
孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。
小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)?！巴怠背闪巳藗?nèi)⌒?、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。
小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路。孔乙己這樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。
5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達目的的理解。
孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。
由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析，相當(dāng)于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個內(nèi)涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位，是切實可行地進行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。
3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人。
要求：同學(xué)們對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點兒道理。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言，教師建議同學(xué)們進行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個層次。1)第一個層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認識
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大、青白臉色、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。
2)第二個層次，是從習(xí)慣、性格、命運上對孔乙己的進一步的認識
他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個酒客，是一個偷東西的人，是一個經(jīng)常挨打的人，是一個迂腐的人，是一個生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人，是一個地位低下到不如當(dāng)時的一個“短衣幫”的人，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西，還不時有善良天性的閃光，表現(xiàn)出一定的真誠、老實、品行好。3)第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認識
他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。
“議議孔乙己這個人”所引起的，實際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。
☆評價☆
“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中，有兩個極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀，二是能形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點，我們可以說，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊，將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。
11、《泥人張》
師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。
師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。
師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業(yè)。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。
師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。
生5:大度豁達的泥人張。
師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發(fā)制人。
教資課堂導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法篇二
物理課堂導(dǎo)入的作用及主要方法
摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，這個環(huán)節(jié)導(dǎo)入恰當(dāng)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果，筆者觀看了2008年11月在天津舉行的第八屆高中物理全國青年教師講課大賽視頻，并融合課堂內(nèi)容談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的作用及主要方法。關(guān)鍵字：課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入法
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步。巧妙的導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動的順利展開，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。
一、課堂導(dǎo)入的作用
（一）課堂導(dǎo)入具有先行組織者的作用
美國著名心理學(xué)家奧蘇泊爾從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析認為：當(dāng)人們在接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的包攝性較廣的整體知識中掌握分化的部分，比從已知的分化部分中掌握整體知識難度要低些。這實際上就是說，下位學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)更容易些。1根據(jù)人們認識新事物的自然順序和認知結(jié)構(gòu)的組織順序，提出教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的順序，教學(xué)的組織應(yīng)遵循“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”的原則，針對這兩個原則，他提出了具體的應(yīng)用策略，即先行組織者。2根據(jù)表述定義，它是限于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。通過先行組織者的概念表述，可以知道設(shè)計組織者的目的是為了給學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間建立一道知識之橋，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)新材料。3進而提醒或暗示學(xué)生注意已有知識和即將遇到的新材料的關(guān)系。
如：在付桐老師《靜摩擦力》一節(jié)課的講授過程中，上課之初，付老師回顧舊知識，在1分47秒提出了摩擦力的概念，“摩擦力”是學(xué)生過去已經(jīng)掌握的上位概念，抽象和概括性高于將要學(xué)習(xí)的新概念“靜摩擦力”。學(xué)生在學(xué)過“摩擦力”后，便將這個概念植入到認知結(jié)構(gòu)中，當(dāng)學(xué)習(xí)新材料如“靜摩擦力”時，便直接將“靜摩擦力”納入其中。這樣“摩擦力”作為先行組織者，起到了成為上位概念的作用的同時，也與新知識“靜摩擦力”產(chǎn)生了聯(lián)系，“摩擦力”是指兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力這種里就叫做摩擦力。當(dāng)然相對運動包括兩層意思，一是指相對運動趨勢，二是指相對滑動。當(dāng)然，當(dāng)兩個相互接觸的物體之間在粗糙的面上具有相對運動趨勢時，這時的摩擦力不就是靜摩擦力嗎？
（二）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂導(dǎo)入可以看作為學(xué)生由課前燥亂到課堂肅靜的過渡，但在大賽課中這一方面體現(xiàn)得不太明顯，盡管如此課堂導(dǎo)入也是學(xué)生逐步進入課堂環(huán)境的階梯。另外，課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)是一項艱苦、緊張而又枯燥的活動。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生，必須讓學(xué)生集中注意力。那創(chuàng)設(shè)物理情景便是吸引學(xué)生注意的很好的策略，如：文鵬老師在講《自由落體運動》時是這樣描述的，“在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速和勻變速直線運動，這兩類普遍的運動，那么在我們的生活中還有很多具體的運動。比如說蘋果成熟了，它會從樹上掉下來；到了秋天以后，樹葉會從樹枝上掉下來；還有的時候我們會不會有這樣的生活體驗，我們端著一杯很燙的水，很燙手的時候我們手一松，那么這個水杯就會掉在地上。大家想過沒有，這些運動有著一些共同的特點，它們開始下落前初速度都是0，然后它們落的方向都是豎直向下的。那么這種從靜止開始往下掉的運動??”從文老師的表述可以發(fā)現(xiàn)，他無時無刻不在給學(xué)生描述生活中的物理情景，將學(xué)生帶入到物理意境中，從生活中的普通現(xiàn)象和生活體驗出發(fā)，讓物理走向生活成為現(xiàn)實。
諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說過：“任何科學(xué)研究，最重要的看自己對所從事的工作有沒有興趣??比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西”。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣的，教師可以用通過演示一些學(xué)生聞所未聞、見所未見的小實驗，或讓學(xué)生親身參與一個簡單而有意義的活動，亦或是講一些物理學(xué)史中有趣的小故事等手段，都可以喚起學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主動參與的教與學(xué)活動的主動性，激其情而引其疑。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！蓖瑫r興趣又影響學(xué)生的注意力，而注意力是保證學(xué)生上課的首要條件。心理學(xué)認為：人的注意力高度集中時，大腦皮層有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至忘掉其它一切。4
二、課堂導(dǎo)入的主要方法 下面結(jié)合大賽物理課談一談物理新課導(dǎo)入方法：
很多研究都羅列出了一系列導(dǎo)入的方法，概括起來有：①復(fù)習(xí)導(dǎo)入②直觀演示導(dǎo)入③物理學(xué)史或故事導(dǎo)入④學(xué)生實驗導(dǎo)入⑤生產(chǎn)實踐和生活實際問題導(dǎo)入⑥個人經(jīng)歷導(dǎo)入⑦游戲、競賽或挑戰(zhàn)導(dǎo)入⑧懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入方法。筆者根據(jù)大賽中應(yīng)用的頻率以及對新課程理念的理解，將導(dǎo)入方法分為以下兩種類型：
（一）傳統(tǒng)型導(dǎo)入法
傳統(tǒng)型導(dǎo)入包括：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；物理學(xué)史或故事導(dǎo)入。傳統(tǒng)型導(dǎo)入，顧名思義強調(diào)了傳統(tǒng)二字，上述這些導(dǎo)入方法過去經(jīng)常會被用到。如十年前的物理課我們經(jīng)常會聽到老師在課前闡述諸如此類的話語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外的內(nèi)容，或者說在上節(jié)課學(xué)過??的基礎(chǔ)上，本節(jié)課來學(xué)習(xí)其它知識。當(dāng)然在如今的物理課堂中，傳統(tǒng)型導(dǎo)入法并非完全不能用，但一定要將新課程的理念滲透進來，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在其中起到引導(dǎo)作用即可。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入在大賽課中是不常用的，因為這種方法缺少新意，但是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也有它自身的長處，在常規(guī)課中經(jīng)常會被用到。根據(jù)奧蘇泊爾的同化理論,任何一個新知識均可以通過上位概念、下位概念和先行組織者,尋找它與舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點,促進新知識的學(xué)習(xí)。5比如在進行“電磁振蕩”教學(xué)時,回顧已學(xué)過的電容器的知識:電容器具有什么本領(lǐng)?當(dāng)電容器的帶電量增加時,其兩端的電壓、電場強度以及它所儲存的電場能如何變化?當(dāng)電流通過自感線圈時,將產(chǎn)生何現(xiàn)象?當(dāng)電流增加時,它內(nèi)部的磁場能如何變化?自感電動勢的作用如何?如果把一儲存電荷的電容器與一自感線圈組成一個回路,電路中的電流將是怎樣一種情況?（此例摘自蔡燕，高中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)194）在上述一系列問題的驅(qū)動下，學(xué)生復(fù)習(xí)了先前學(xué)過的電容器和電感的知識，而且為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時,讓學(xué)生嘗試猜想,提出各種假說,學(xué)生的求知欲得到充分的調(diào)
動。所以說，在新課程理念下，我們是否使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法取決于這種復(fù)習(xí)或是追問能否將學(xué)生的已有知識和新知識建立聯(lián)系。
2.演示實驗導(dǎo)入法
觀察和實驗是研究物理學(xué)的基本方法,在中學(xué)物理教學(xué)中是學(xué)生獲得物理知識的基本途徑。如果將一個十分新穎的演示實驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那學(xué)生的注意力立刻就會被實驗內(nèi)容所吸引，興趣盎然地看老師演示這個實驗，并積極主動地探索其中的奧秘。如田慧穎老師在講《安培力的方向》一課時，開場白為：“同學(xué)們你們相信嗎？我具有超能力，現(xiàn)在我就用一個簡單的物理現(xiàn)象展示一下，大家看屏幕。這是兩個彼此絕緣的金屬銅環(huán)固定在有機玻璃杯內(nèi)，將它們分別接在了高壓直流的正負極上，我打開電源可以看到在金屬銅環(huán)間由于高壓作用激發(fā)空氣導(dǎo)電，形成一個放電電流。現(xiàn)在我就用手上的指揮棒棒指揮電流按我的要求開始運動??”，之后田老師邀請一名學(xué)生到臺上親自體驗一下指揮棒的 “魔力”，但指揮棒似乎不太靈驗，這時老師拋出了問題：為什么我能預(yù)期判斷出電流的走向，是因為我能夠提前判斷出電流所受安培力的方向，從而在實驗揭秘的同時自然地引出本節(jié)課的課題，實在是本課的亮點。
3.物理學(xué)史導(dǎo)入法
歌德曾說：“科學(xué)史本身就是科學(xué)”，教師在用物理學(xué)史引入物理課時，就是將物理學(xué)的發(fā)生發(fā)展以及物理學(xué)家孜孜不倦地鉆研精神不斷滲透給學(xué)生的過程。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币詫W(xué)史的形式
6導(dǎo)入新課,能喚醒學(xué)生對物理學(xué)科的認識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如葉歆老師在《電動勢》一課中突破了以前講電動勢的引課方式，直接將物理學(xué)史引入其中，講述了兩百年前伏打發(fā)明了電池，兩千多年前古巴格達人制作的電池，通過短片，了解古巴格達人制作的電池，在播放影短片的過程中使學(xué)生了解到人類的智慧，由此逐漸過渡到我們生活中的電池，最終導(dǎo)入新課電動勢。
（二）新穎型導(dǎo)入
新穎型導(dǎo)入包括：學(xué)生實驗導(dǎo)入；生產(chǎn)實踐和生活實際問題導(dǎo)入；個人經(jīng)歷導(dǎo)入；游戲或競賽導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入。
1.學(xué)生實驗導(dǎo)入法
物理是一門實驗科學(xué)。上課時以實驗導(dǎo)入新課,不僅能大大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能通過實驗讓學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該通過課堂讓學(xué)生“動起來”，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、交流表達能力。竇艷老師在每個人的書桌上放置了一臺陰極射線管，讓每一個學(xué)生仔細觀察電子束的運動軌跡，通過對比電場可以對放入其中的帶電粒子有力的作用，猜想磁場是否對運動的電子也有力的作用，請同學(xué)們動手做實驗，磁棒移近射線管，發(fā)現(xiàn)電子束的徑跡發(fā)生了變化，究其原因是磁場對運動電荷有力的作用，由此順利引出本節(jié)課的課題。學(xué)生能夠通過實驗自己得出的結(jié)論，會給學(xué)生會帶來些許的自豪感，這樣的導(dǎo)入也很有趣。
2.生產(chǎn)實踐和生活實際問題導(dǎo)入法
物理是一門有用的學(xué)科，它無時無刻不在推動著世界的發(fā)展。在物理教學(xué)中，真正的物理教育并不是簡單地教給學(xué)生些物理知識，而是應(yīng)以知識為載體，使學(xué)生受到科學(xué)
上、技術(shù)上的教育，這才是物理教育的最終目標(biāo)。王軍燦老師在《磁場對通電導(dǎo)線的作用》一課中通過視頻播放演示電磁炮在軍事領(lǐng)域中的應(yīng)用，之后在魔術(shù)“隔山打?！钡妮o助下進入本課的主題。石睿老師也將電磁炮引入課堂，給學(xué)生帶來了情感態(tài)度與價值觀方面的教育。
3.個人經(jīng)歷導(dǎo)入法
這種導(dǎo)入法，付桐老師應(yīng)用得恰到好處。他的開場白為：“有一天，我開車帶著全家去商場，路上，兒子問我一個問題，說爸爸，你能推動汽車嗎？我用力的推了，但是沒推動，這時候汽車和地面之間產(chǎn)生了什么力。（學(xué)生回答為摩擦力，這時視頻顯示付桐老師與兒子一起推車）我們兩個一起推車，還是沒推動，這個時候汽車和地面的摩擦力變沒變？（學(xué)生回答為變了）變大變小？（學(xué)生回答為變大了，這時鏡頭切換，付老師站在商場的自動扶梯上。）我相對扶梯靜止，我又沒有受到摩擦力？（有的學(xué)生回答沒有，付老師開始引導(dǎo)學(xué)生直到學(xué)生回答正確。）”付老師通過自身經(jīng)歷的闡述和視頻回放，尤其是視頻中他兒子的出現(xiàn)，緩和了緊張的課堂氣氛，而后當(dāng)付老師站在自動扶梯上問學(xué)生自己有沒有受到摩擦力時，有一部分學(xué)生回答了“沒有”，學(xué)生腦海中總是會存在這樣的錯誤概念，認為相對靜止的物體之間沒有摩擦力的作用，這一點激發(fā)了學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲，“這個錯誤”成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。7另外，付老師語言與視頻配合密切，切合主題，語言富有感染力。
4游戲或競賽導(dǎo)入法
所謂“游戲或競賽導(dǎo)入”是指運用做游戲或競技的方式，發(fā)現(xiàn)物理問題導(dǎo)入。“好動愛玩”是青少年的天性。8巧設(shè)游戲，通過比賽發(fā)現(xiàn)矛盾，如馬蘭剛老師在講《摩擦力》時，設(shè)計拔河比賽的游戲方式導(dǎo)入。具體方法是叫一位男同學(xué)和一位女同學(xué)站在講臺前舉行拔河比賽。比賽結(jié)束。男同學(xué)輸給了女同學(xué)，學(xué)生頓時感到疑惑。既然學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，那課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就發(fā)揮了它的作用。
當(dāng)然，新課導(dǎo)入的方法很多，除上述方法外，還有激情導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)新穎的開場，有助于激發(fā)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生帶著一種自覺自愿的心理走近教學(xué)內(nèi)容，去學(xué)習(xí)、去探索，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到事半功倍的教學(xué)效果。9新課導(dǎo)入中也有些許需要注意的地方，如這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。10舉個例子，如果課題與前面所學(xué)知識的聯(lián)系性較強，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識又不足，則應(yīng)選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。如果課題內(nèi)容比較抽象，可以通過觀看視頻的方式將具體化內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)，切莫一概而論。另外，注意到時間的控制，通過15個大賽視頻的分析比較，得出這樣的結(jié)論，課堂導(dǎo)入時間通常為3-5分鐘。課堂導(dǎo)入就好比一節(jié)課的敲門磚，用時不宜過長，要為后面的重點難點的突破留有足夠的時間。
教資課堂導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法篇三
課堂導(dǎo)入的方法
教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計的類型和方法，可作為老師設(shè)計課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>
1、開門見山，揭示新課
這是針對教材特點，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請同學(xué)們打開書，認真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識到讀書的目的是什么：不是為了個人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個大目標(biāo)，只有如此才有無窮的動力。學(xué)生們平時聽到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識，或者說非主流意識，一定會受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對學(xué)生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過艱苦革命實踐，成為國家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個“楷模”或“豐碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個中心——“山”來進行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識為手段，在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領(lǐng)域，并產(chǎn)生強烈求知欲，去探求新知識的一種導(dǎo)課方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對新知識的積極思維?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的，兩者有機結(jié)合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實力派和豪強擁兵自立，進行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又
不直接說出答案，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而進入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)課方式
4、動手操作，親身體驗。
別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進去，再讓學(xué)生觀察，問看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運用此法主要注意兩點：首先，實驗的設(shè)計要巧妙、新穎、有針對性。其次，要善于根據(jù)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進入新課做好鋪墊，達到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學(xué)生對即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進入尋求新知識的一種導(dǎo)課方式。因為實物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問難、制造懸念式
它是指教師上課伊始，教師有意圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問難、制造懸念，從而調(diào)動學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法。它有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性疑問，擺在學(xué)生面前，又不直接說出答案，但設(shè)凝布陣要從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，做到有凝可設(shè)，自然合理，切不可為凝而設(shè)，故弄玄虛。例如，講“資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利”時，教師首先就熱點問題設(shè)凝：“平時我們經(jīng)常說‘社會主義是世界上最先進的社會制度，它有著無比的優(yōu)越性’，那為什么第一個社會主義國家蘇聯(lián)會解體呢? 原蘇聯(lián)、東歐的劇變還
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢利導(dǎo)式
它是指教師上課時，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識上來的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認識自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽到他們在大聲爭吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當(dāng)此時，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時，這位教師面帶笑容，一上講臺，開口就說：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補了一個空白。”學(xué)生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭論不休的問題。這個問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認識自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開講，全班同學(xué)會心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必敗”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠方來，不亦樂乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過客觀實踐的檢驗，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個臭皮匠頂個諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細心推敲、善于總結(jié)，定會使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達到較好的教學(xué)效果。
教資課堂導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法篇四
心理學(xué)家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級神經(jīng)活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對教與學(xué)基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對實際適時調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的凝聚力。
一、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際。“先唱后說”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。
2.實物、視聽導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。把所學(xué)的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學(xué)生被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?/p>
游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8a “sports”時，先邀請了3～4位學(xué)生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識問答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動起來。
導(dǎo)入的問題的設(shè)計應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入
通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經(jīng)濟實惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實用性，達意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會更好，學(xué)生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓(xùn)練量的作用。
簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調(diào)查，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不單從知識上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生處于主動參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點。
3.問題應(yīng)真實有趣
不要牽強附會，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會性、時代性。
4.注重研究過程
強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，多引導(dǎo)學(xué)生進行開放型思維訓(xùn)練，主動進行研究。
“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
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教資課堂導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法篇五
課堂導(dǎo)入的方法
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，可以促進學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
教學(xué)中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
三、談話導(dǎo)入，溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。
三、游戲?qū)?，趣味無窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。
四、實物導(dǎo)入，直觀形象
實物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時候用實物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。
五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維
審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
六、情景導(dǎo)入，融入生活
很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。
新課程實施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在教學(xué)shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個買東西的真實情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實情境的烘托，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。
六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
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