每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子上學就好了 本以為小孩上學了就輕松篇一
看樣子你是在濟南市打工，憑打工單位合同，到當地勞動局蓋章，然后到區(qū)教育局基礎教育科蓋章，可以在小學一年級到初中三年級這個學段免繳借讀費，這是國家對義務教育均衡發(fā)展的有關規(guī)定，你可看一下有關文件。
1）辦理《進城務工就業(yè)農民子女接受義務教育證明》。每年四月中下旬，市政府都要對
進城務工就業(yè)農民子女接受義務教育制定文件，請你關注這方面的信息。
（2）到暫住地派出所辦理《都市居住證》。按《都市居住證持有人子女接受義務教育實施細則》精神，《都市居住證》持有人子女入學享有市民子女同等待遇。
辦理好上述手續(xù)之一，你家學齡兒童就可就學。
2）外地戶口的在濟南上學需要的手續(xù)：父母身份證、暫住證、戶口簿、繳納養(yǎng)老保險
證明、預防接種證和預防接種查驗合格證明、出生證、學前教育證、濟南學區(qū)的房產證（或購房合同）、勞動合同、原籍教育局開具的“外出接受義務教育證明”。所有證件原件和復印件，其中暫住證、養(yǎng)老保險、勞動合同需要一年以上的。預防接種查驗合格證明需要在濟南所上小學分管的社區(qū)辦理。
如果是自己做生意的就不需要勞動合同了，拿工商營業(yè)執(zhí)照和稅單證明也是一年以上的。
3）你可以先落一個集體戶口
然后把戶口簽到你現(xiàn)在房子上，孩子投靠你就可以了
詳細落集體戶口可以咨詢求求，四六七零五一三四
4）如果在濟南有住房（有房產證），那么看你的小區(qū)在哪個學區(qū)，到學區(qū)學校問問，一
般的是不要借讀費的，和在戶口所在地上學一樣。
不過，如果所在小學時非常好的小學，他的要求就比較多了，比如在本小區(qū)居住多長時間，有沒有本地戶口等等，其實他們本身是不允許收費的，但是來上學的人太多，師資和校舍都無法達到，所以就問你要借讀費，你所不能滿足的條件只是一個措辭而已，這種情況并不是針對外地戶口的，對本地戶口也一樣。
現(xiàn)在濟南市區(qū)內許多小學都招不滿，看看你們所在的學區(qū)小學屬于哪種情況，經常有2個小學可以選擇。
牛萬里
2013年6月26日
孩子上學就好了 本以為小孩上學了就輕松篇二
孩子上學學得輕松，成績又好，這是很多家長的愿望。靜安區(qū)教育學院附屬學校老師們所作的探索和努力，或許能讓這些家長夢想成真。近三年來，他們逐步推進的后“茶館式”教學，正在顛覆傳統(tǒng)課堂教學設計以學科為線索的邏輯結構，老師在課堂上講解少了，教學效率反而提高了。“奇跡”到底是怎么產生的呢？
從“茶館”到“后茶館”
“課堂應該是學生的學堂，而不應該是教師的講堂”，這是我國著名教育家段力佩的教育主張。上世紀八十年代，段老在育才中學推行“茶館式”教學，讓學生在課堂上七嘴八舌，相互啟發(fā)思維、解難答疑，“讀讀、議議、練練、講講”八字法則在當時全國基礎教育界影響深遠。時隔30年，靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利傳承了“茶館式”教學以“議”為核心、以學生學習為線索的教學設計邏輯結構，但教學方法更加靈活。
副校長周駿是后“茶館式”教學的“第一個吃蟹人”。張人利聽了他的一堂物理課，給出的點評是“你上課講得太多了?！敝芾蠋熎鹣炔⒉徽J同：“我們學校的課時原本就比其他學校少，老師再講得少，教學內容怎么完得成？”在張校長的堅持下，他勉強同意先上一節(jié)后“茶館式”課試試。
當時初二物理正在上“力學”，同樣的內容周駿在第一個班仍按以老師講解為主的傳統(tǒng)方法上，在第二個班則按后“茶館式”教學要求，大大減少講解時間。課后對學生進行檢測，第二個班成績明顯好于第一個班。周老師不服氣，要求用傳統(tǒng)方法再試一個班。由于事先知道測試題目，課堂教學時他還有意識地對“關鍵內容”加強語氣進行強調。檢測結果讓他大跌眼鏡成績仍然比不過第二個班。這下周駿心服口服，帶領物理教研組開始了充滿艱辛和驚喜的跋涉。
經過三年多推進，后“茶館式”教學已在靜教院附校全面展開，從物理、數學、化學到語文、英語，從初中段到小學段，越來越多的教師和周駿一樣經歷著由懷疑到認同，再到全情投入的轉變。
學生自己能學會的老師不講
“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂”，這是很多教師持有的觀點。而在后“茶館式”教學的課堂上，老師們卻以“少講”為指導原則學生自己能學會的，教師就不講。
差不多有半年時間，丁俊才漸漸習慣以“傾聽”為主的上課方式。丁老師感覺，講得少了卻更累了：“以前只關注怎么對知識點進行合理的教學設計，現(xiàn)在更多要考慮學生哪些是已經會的，這最難把握?！?/p>
兩年多實踐下來，學生們和丁俊已經形成默契：自學課本，他們會在重點字句圈圈劃劃；議論時，也習慣了要從課本中找來依據支持自己的觀點。原本還擔心教學進度會受影響，但丁俊發(fā)現(xiàn)，集中力量講解學生自己學不會的內容，教學效率反而提高了。
“很多教師在講課時會關注學科的重點、難點?！睆埲死⒉徽J同：“過去我們過于強調教師本位、學科本位，現(xiàn)在我們應強調學生本位，以學定教，教師應該講學生自己不能學會的?！痹谒磥?，老師講得完整未必就是一堂好課，現(xiàn)代課堂應該關注學生是否學得完整。
獎勵出錯的“功臣”
這是一堂小學四年級的語文課，丁煒老師給學生們準備了補充閱讀材料《楊氏之子》，選自《世說新語》，介紹九歲的楊氏子與客人孔君平之間一番機智的對話。四年級學生這學期剛剛接觸文言文，只在第一單元學過一篇《勤學》，這節(jié)課丁老師竟不作任何講解，上來就讓學生自己朗讀，然后叫了個小女生試著讀一遍。女孩自然讀得疙疙瘩瘩，好幾處句讀有誤，甚至還把“曰”讀成了“日”。未等丁老師插話，馬上就有同學舉手幫忙糾錯。再讀，果然順暢很多。
整堂課，丁老師除了兩次范讀，其余時間幾乎都交給了學生，她更像是一臺晚會的主持人，任務是把學生們的注意力時時聚焦在課文上。黑板上很快寫滿了學生們想要解決的問題，丁老師并不著急進行講解，底下已有學生自告奮勇要來解答同學的疑問。
“后?茶館式?教學的課堂不再是追求教師講解正確到位，而更在意學生的問題是否能夠充分暴露。”丁煒說，“很多時候，老師以為解決的問題，其實學生并沒有真正解決，結果成為根深蒂固的?老大難?。”在她的課堂上，很少有學生會為自己提出“低級問題”而難為情，也沒有人因為回答錯誤而感覺丟臉，因為老師說過，“今天你出錯，你就是功臣，你給了大家一次糾正錯誤的機會。”
課堂精彩不斷演繹
學生先學、引導暴露、共同解疑，是后“茶館式”教學的三個重要環(huán)節(jié)。這種教學設計的邏輯結構是學生學的邏輯結構，而傳統(tǒng)教學慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略，則多半是考慮學科的內在邏輯結構，因此有專家認為，在這一點上，后“茶館式”教學具有“顛覆式”意義。“以學定教”的課堂，教學效能明顯提高。
孩子上學就好了 本以為小孩上學了就輕松篇三
和孩子一起上學
我是一位站在小學講臺十年的教師，站在講臺上我自信，我善于和家長溝通，我能讓每一個交給我孩子的爸爸媽媽放心，2012年9月我將是一個一年級新生的家長，面對這個身份我激動，焦慮，甚至有些手足無措。靜下心來閱讀一些教育孩子的方法我發(fā)現(xiàn)自己又有了憧憬和希望甚至有時會莫名的激動，因為我隱約看到了前行的路。在孩子的成長道路上，每一個一年級，都是新的環(huán)境，新的老師，新的同學，新的學習方式，新的學習內容，新的奮斗目標我要和孩子一起上學。
幼兒園小班是孩子離開母親的懷抱步入集體生活的第一個驛站，這個驛站的重要性許多專家都已經談過。小學一年級則是一個人一生事業(yè)的起點。我們的學校教育是共性教育，不是個性教育，所以許多很有潛質、很有個性的孩子在起步時就被打入了另冊，不僅老師忽視、漠視他們，更多的傷害則是來自家長的扼殺和毀滅。
我們把孩子放到一個集體中，其實就是把孩子推進了一個競爭的圈子里。孩子還童心滿懷時，我們就說他：“瞧你，不如某某，才考了這么一點分數，你怎么這么沒出息？你是不是在學校又調皮搗蛋了？”類似的話，層出不窮，這些都在無意中打擊、扼殺著孩子的自尊心和上進心。
這樣的播種，我們早在孩子一上學時就已經開始了。但是我們對自己的播種卻毫不在意，我們只關注收獲，我們的眼睛盯的是孩子小學畢業(yè)能不能進入重點中學，初中畢業(yè)能不能升入重點高中，高中畢業(yè)能不能考入大學。殊不知，六年級的果實早在一年級時就播種了；初三的果實開始于初一的播種和小學時的積累；高三的果實更是在小學、初中積累的基礎上增加了高中的新播種和新耕耘才取得的。
在孩子們的成長過程中，每進入一個新的學習階段，或者說進入一所新的學校，他們都會有不同程度的失望。因為新學校早在他們的想象中出現(xiàn)過無數次，那是他們心目中的奮斗目標。他們?yōu)榇舜蚱?，并在打拼中把目標一次又一次地通過想象變得更加完美，可現(xiàn)實總是與他們想象中的有差距。尤其是每一個上了大學的孩子都會對大學有 不同程度的失望。因為大學是他們想象中的“天堂”，可現(xiàn)實呢？ 在孩子的成長道路上，每一個一年級，都是新的環(huán)境，新的老師，新的同學，新的學習方式，新的學習內容，新的奮斗目標，這一切“新”的東西都會和孩子原有的“舊”東西不一樣。這種不一樣會帶給孩子心理上的種種不適應，但是我們家長卻往往忽略了孩子的這種不適應，一廂情愿地寄希望于新環(huán)境、新老師，希望他們能成為孩子新的救世主。
我們應該意識到這個新的“一”對孩子心靈的影響，它是孩子成長的主宰。孩子此時一面向往、期盼新的東西，一面又留戀或沉溺于舊的東西，可以說，他們到了新的環(huán)境是“快樂并痛苦著”。此時就需要我們做家長的耐心去安撫孩子進入“新”環(huán)境后的新“痛”，幫助他們盡快地融入“新”環(huán)境，盡快邁過“痛”這個坎而走向真正的快樂。
我深知我們一定要注重孩子的每一個一年級。小學一年級注重他的學習習慣和學習能力的培養(yǎng)；教育孩子，但是光靠平時的講是不行的，關鍵在于讓孩子產生自覺性。小學生自我控制能力差。尤其是對剛進學校一年級的孩子來說，什么叫衛(wèi)生習慣、勤儉節(jié)約、文明禮貌、奉獻愛心等等，根本就不懂。為此，家長要了解孩子的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。人們常說，孩子身上有著老師和家長的影子，這是因為孩子具有很強的模仿能力。家長的形象及言談舉止都直接影響到孩子，要求孩子做到的，家長自己首先要做到。所以在平時我們家長注意以身示范，做出榜樣，在生活中對孩子進行不斷地教育。如孩子個人衛(wèi)生里有一條：“勤洗手、剪手甲”。那要求我們做家長的，首先要做到。又比如：在學校、在社會，要求孩子講衛(wèi)生，不準亂扔紙屑，首先做父母的在孩子面前就不能到處亂扔果皮紙屑。在我們學校，當地上有垃圾時，我們的老師、同學都會彎彎腰，趕緊撿起。我們的家長能當著孩子的面扔垃圾嗎？上下樓梯時，要靠右邊走；當你帶著孩子在樓道行走時，你會帶著孩子靠右行嗎？教育孩子講文明，不說臟話、粗話，而我們有的家長說話粗魯，一點不文明；要求孩子愛學習，而我們的家長根本不抽時間陪孩子學習，只顧 打牌自己玩。我們做家長的都想孩子長大有出息，考上好大學，找個好工作，這要靠家長在教育孩字這個問題上，花大力氣、下大功夫，深入思考，反省怎樣做一名合格的好家長，把教育孩子當著大事來抓，讓孩子從小會做人，讓孩子真正成為家庭傳宗接代的后生，成為國家的建設人才。我們的家長，只有從最細微、最切近的事入手，才能用自己的行為指導學生，才能對學生良好習慣，形成感染力和示范性。要培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，做家長的要會運用鼓勵性的評價。評價是促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對孩子養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進孩子產生強烈的榮譽感、成功感，從而促進孩子自我控制能力的增強，提高孩子的自覺性，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時經常在生活中細心觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子的進步要及時進行表揚，鼓勵孩子繼續(xù)這樣做，幫助孩子樹立自信心。同時，對孩子有不良行為的現(xiàn)象，要及時進行教育，與孩子溝通、交流、談心，給孩子講道理。使他們認識到不良的行為習慣，會給自己一生，帶來不良的影響。良好習慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，要時時講、天天講，做到百講不厭。加強觀念教育，培養(yǎng)孩子漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。
學生良好行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是孩子學習、生活的重要場所，對孩子健康成長起著重要作用。家庭要主動與學校密切配合，以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。而在培養(yǎng)過程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時可能還要采取一些強制措施。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養(yǎng)良好習慣就是一句空話。
總之，一年級是孩子良好習慣養(yǎng)成的重要時期，他關系到孩子健康的成長，關系到孩子在做人、學知識的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在一 年級孩子的教育過程中，抓好孩子良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程。俗話說“一個人從小看大”，我們都愿自己的孩子有出息，作為家長一定要做孩子的榜樣，花大力氣，用更多的時間管好孩子、教育孩子，配合學校，把我們的孩子培養(yǎng)成國家的棟梁。家長們讓我們和孩子一起加油吧！
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