在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
的一天電影篇一
教學目標?：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀課文。了解這篇想象日記得敘述順序和主要內容。
3、了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重難點：
重點：理解日記里所描寫的生活情景。
難點：造成這種環(huán)境惡化的原因。
教學過程?：
一、導入??新課
同學們,地球為我們提供了生存的環(huán)境，我們應該盡力去保護她。但人類往往忽略了這一點，肆意破壞它，那么這樣下去，30年后將會是怎樣呢？
二、學習閱讀提示，自讀課文。
思考：
1、想想日記中講到那些環(huán)境惡化的的情況？
2、作者寫這篇日記想告訴我們什么？
三、組合作學習，展開討論。
四、匯報討論結果，并交流自己課前查閱的資料。
五、有感情朗讀課文，并了解文章敘述順序。
（按一天的順序記敘）
六、一句簡潔的語言概括自己學習本課后的體會。
（保護地球就是保護人類自己…………………………）
七，總結全課
的一天電影篇二
《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會失去美好的生活。
知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。
能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標：增強環(huán)保意識。
1、學生調查周遭環(huán)境污染情況及原因。
2、學生收集有關環(huán)境保護，環(huán)境污染的資料。
一、調查反饋，做好鋪墊。
1、學生匯報課前調查周圍環(huán)境污染狀況。
讓學生通過調查周遭環(huán)境的污染情況，讓他們認識到環(huán)境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環(huán)境污染的圖片，讓學生再次感受到環(huán)境污染的嚴重性。
2、教師播放近幾年世界環(huán)境污染報道，影片。
在學生感受到身旁環(huán)境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環(huán)境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。
3、生談感想。
在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發(fā)他們保護環(huán)境的意識。
二、小組合作，自學自悟。
以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內容。
第小組，組長：
◆自學目標：
知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。
能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標：增強環(huán)保意識。
◆學習方式：小組合作學習（注意分工）
◆自學內容：
1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）
惡化情況* 產生原因*哪些東西是對環(huán)境有害的？
2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？
3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。
4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創(chuàng)意的問題，把它寫在方框里，大組交流。
這張自學卡，是根據本課的教學目標?來設計的。通過填表，讓學生理解課文內容，了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。
三、交流學習，解決疑難。
1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。
讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環(huán)境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。
2、交流學習卡內容。
挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。
3、解決學生疑難。
教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。
四、引發(fā)思考，激發(fā)情感。
讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？
引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環(huán)境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發(fā)他們保護環(huán)境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環(huán)境保護方案做好鋪墊。
五、設計方案，保護環(huán)境。
以小組為單位，討論、設計環(huán)境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。
六、拓展延伸，布置作業(yè)?。
讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：
1、生活在地球上的人們，我想對你說。
2、地球媽媽，我想對您說。
3、假如我是世界環(huán)境保護委員長。
通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環(huán)境保護的知識，并使他們保護環(huán)境的情感再次得到升華。
1、小組合作，自學自悟。
本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環(huán)境污染情況，收集有關環(huán)境污染的資料；課內，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。
2、虛實交替，激發(fā)情感。
這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環(huán)境污染情況。本課巧妙地把現(xiàn)實與想象交融，逐層過渡，激發(fā)學生環(huán)境保護的情感。首先，以實際污染情況導入??，激發(fā)學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環(huán)保想象作文，讓他們的環(huán)保意識再次得到升華！這樣，把現(xiàn)實生活與想象的世界不斷地交替出現(xiàn)，實現(xiàn)激發(fā)情感的目標。
3、彈性自學，分散難點。
課文中的一些環(huán)保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。
的一天電影篇三
教學目標
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
3、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
4、通過詞語搭配，積累詞語。
5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第一句時語速要快，“冒著嚴寒”說明“我”認真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不?！?。板書：緊張激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計
第三課時
教學目標：
1、鞏固所學生字詞。
2、通過詞語搭配，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、鞏固知識
2、練習詞語搭配，積累詞語。
教學過程：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
（1）讓學生先讀一讀詞語。
（2）自己練習搭配。
（3）訂正。
（4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣” 練習說句子。
（1）了解詞語意思。
（2）明確適用范圍。
（3）練習說句子。
二、朗讀練習
1、自己練習讀課文。
2、以小組為單位練習分角色朗讀課文，而后互評。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴展所學內容
請學生講一講鄧小平關心青少年成長方面的故事。
1、自己先準備。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行班級展示，評選“故事大王”。
四、教師總結
社會在進步，時代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
的一天電影篇四
教學目標：
知識與能力：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、通過學習，學困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
過程與方法：朗讀感悟、質疑、解疑。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。
重點與難點：1、識字與寫字
2、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。
教學策略：
教法選擇：質疑法，小組討論學法，朗讀感悟
學法引導：自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
課堂組織形式：小組合作學習法
教學媒體組合運用：電展、展示臺、生字卡
課程資源開發(fā)與利用：課前收集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
教學時數(shù)：2—3課時
第二課時
一、復習
1、認讀生字
2、書空生字
二、學習課文
1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2、指名生回答
3、自讀課文，思考二個問題：
a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
4、討論問題a，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。
5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。
6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?/p>
7、有感情朗讀全文。
三、我會讀（p37）
照顧差異的策略：
☆通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。
☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會用3—5個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
教學反思：
1.通過本課教學能在學生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對學習內容設計課程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。
3.能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。
的一天電影篇五
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀?！?/p>
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊? 各? 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利?！?/p>
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課
學習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊? 意
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字 。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計算機? 各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強調兩點:
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不?！?。板書：緊張 激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，
結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識?？春蠼M織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計
的一天電影篇六
這節(jié)課學生學得輕松、愉悅、有滿足感，一個重要原因是：教師始終關注學生的需要，一切教學活動為了滿足學生學習的需要。
一、關注學生的生活需要
學習數(shù)學為了什么？數(shù)學離學生有多遠？這是我們數(shù)學課堂教學要回答的問題。本節(jié)課里，給了一個較好的回答：學習數(shù)學首先是生活的需要，數(shù)學就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息，學生充滿了學習的樂趣。課一開始，教師就出示一個實物的時鐘，讓學生說說時鐘有什么作用？學生爭著發(fā)言，由此教師亮出這節(jié)課的學習任務：學習怎樣看時間。激發(fā)了學生的探索*。
再看課的應用部分，教師要求學生說一說：你知道哪些電視節(jié)目的播出或結束時間是在整時或半時的，并撥出時間。教師的這一安排，避免了學生機械練習，被動練習的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功，既是新知識的應用，又與生活緊密相聯(lián)，學生不覺得這是一種負擔，學生學得輕松自在。
總之，關注學生的生活需要，讓學生體會到數(shù)學知識來自生活，又服務于生活，提高學生參與度，激發(fā)學生學習動機是本節(jié)課的第一個特點。
二、關注學生的學習需要
數(shù)學教學過程是學生學習的過程。本節(jié)課另一個特點是，關注學生學習的需要，以學生生活經驗和已有知識背景來構建立體的課堂教學過程。教學始終圍繞學生的實際需要，服務于學生的學習，盡量滿足學生的需要。
對鐘面的認識，學生并不陌生，但是他們知道哪些鐘面知識，教師不能武斷估計，閉門設計教學方案 ，課堂上教師提出了“你對鐘面知道些什么？”這樣的開放性問題留出時間、空間讓學生觀察、議論、匯報，充分展示學生的原有基礎。
學生已經習慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻，在認讀整時之初，教師及時加上一個簡單的鐘面介紹，明確時針、分針的名稱，為學生用規(guī)范、科學的語言描述某一時刻打下基礎。
對大部分學生來說，“整時”時刻的認讀比較容易，而“半時”時刻的認讀可能會出現(xiàn)問題，應作為教學重點來處理。學生之所以對半時的認讀模糊不清，關鍵在于對鐘表的旋轉順序不清。為解決這一難點，在認半時之初，讓學生觀察轉動的鐘表，明確了鐘表的轉動方向，又為下面討論半時刻的認讀提供了理論依據，化解了本課的難點。總之，在認識“整時”、“半時”的活動中，我非常重視挖掘學生群體這個大的學習資源的優(yōu)勢，放手讓學生認一認，說一說，圍繞某一難點展開討論，認完后在小組內交流認讀的方法。學生在自主探索與全班交流的過程中真正理解了基本的數(shù)學知識與技能，學生真正成了學習的主人，教師作為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，其主導作用發(fā)揮得淋漓盡致。
教師把第三幅情景圖中的“8 時”改為“8時半”為的是，最后通過引導觀察這兩幅情景圖，讓學生學會用上午、下午、中午和晚上等詞對一天的時間進行更準確的描述，對一天的時間有一個更進一步的、全面的了解。
總之，課堂教學順應了學生的學習需要，根據知識的起點，靈活地、有效地安排教學活動，才能真正體現(xiàn)以學生學習為主的教學思想，滿足學生的學習需要。
三、關注學生的發(fā)展需要
數(shù)學課不僅僅要引導學生學會知識，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和非智力因素，在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如：課的結尾教師出示了沒有時針、分針的鐘面，讓學生根據所提供的時間，畫出時針、分針的位置和讓學生在課外設計一份自己一天的作息時間表。
由此可見，數(shù)學課堂教學不僅要關注課內知識，更要關注課外拓展、延伸，關注學生的發(fā)展。
綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關注學生的需要，滿足學生的需要的主題。從問題情境的創(chuàng)設，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破，以及所學知識的應用，都從學生的需要出發(fā)，處處為學生著想，真正突出了學生的主體地位，使學生得到了滿足，獲得了成功。
的一天電影篇七
設計、執(zhí)教：寧波一幼 王婉菁
能在與他人交談中正確運用禮貌用語如：“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“再見”等。
初步嘗試在特定的情況下運用不同的祝福語。
情境創(chuàng)設法示范引導法
1、在情境對話中正確運用禮貌用語，并能在交談中注意傾聽他人的話。
2、初步嘗試運用不同的祝福語，體會同伴間互相關心的美好情感。
場景設置：草地、山羊家、小牛家
幼兒頭飾、音樂等
（教師扮演兔姐姐，小朋友扮演各種小動物，兩名大班幼兒分別扮演山羊和小牛）
為幼兒創(chuàng)設有趣的情境，有助于他們大膽和小伙伴問好，教師扮演的兔姐姐給幼兒親切感。
1、小動物們在草地遇見，互相問好
2、得知山羊生日，一起為它采青草
創(chuàng)設有趣的生日情境，幼兒在投入參加的同時也初步嘗試了說生日祝福語。而打電話小片段
中也蘊涵了“注意傾聽他人說話”的語言要求。
1、到山羊家：問好并嘗試說祝福的話
2、發(fā)現(xiàn)小牛沒有來，打電話詢問
在初步嘗試向病人說祝福語的同時也讓幼兒感受到了關心他人的美好情感。
1、到小牛家：問好并嘗試說祝福的話
2、互相道別。
的一天電影篇八
本課的活動目標是：1、體驗時間的行程，培養(yǎng)幼兒遵守時間的良好習慣。2、引導幼兒認識時鐘，學會看整點。 3、引導幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來的，我把目標定底了，這次認識時鐘的時間為先取整點來觀察，使幼兒容易辨認。
在活動過程中我首先為小朋友們介紹了一個和我們的生活有著密切關系的好朋友——時鐘，他有什么作用和特點呢?由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來認識時鐘。在導課部分能夠充分調動了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽。
認識時鐘后，引導小朋友們說說說幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情，然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快。在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解時間的重要，能夠大膽來表述。在這里對小朋友們的理解能力、表達能力、認知能力進行煅煉。只是在授課過程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達能力進行訓練，如果在活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。
在游戲“小鬧鐘”環(huán)節(jié)，讓小朋友們聽一遍，教師敲小鈴數(shù)下，幼兒撥出鐘點，敲2下幼兒撥到2點鐘。另外， 老師撥出鐘點，幼兒用肢體表現(xiàn)相應的生活情景，如教師撥到晚上12，幼兒做睡覺的動作。撥到早上6點，幼兒做起床動作。在這里進行這樣的處理是為了加深小朋友們對時鐘的認識，訓練小朋友們的認知能力。讓小朋友們進一步了解時間對人們的重要性。
最后，在活動延伸的部分我將這一部分放到區(qū)域里，讓小朋友們在區(qū)域操作里充分發(fā)揮，對《我的一天》進行活動延伸，這將是對幼兒認知能力和表達能力的又一提高。
本堂課我根據幼兒的年齡特點和實際水平精心設計，活動準備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認識了時鐘，能區(qū)分時針、分針，學會了看整點。
本堂課的開始部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問：“剛才唱的是誰呀?”小朋友都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時針和分針轉動的規(guī)律。小朋友的學習興趣很濃厚。
本堂課的第二部分是本次活動的重點，我通過讓幼兒說說《我的一天》，說說一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點鐘做的，為下面的活動：幼兒在鐘面上撥出鐘點做鋪墊。但是我在引導他們說出一天中做了哪些事情時，講得過于細致、所以占掉的時間比預設的多了幾分鐘，因此，把最后一個環(huán)節(jié)：幼兒練習(活動材料第二冊第9頁)改為了延伸活動。
從整堂課來看，幼兒的學習興趣很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時，他們能根據我撥出的時間用肢體做出相應的生活情景。
孩子們在這堂課的出色表現(xiàn)，比我預想的要勝出一籌。
的一天電影篇九
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；組詞，造句展示。
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
1、誰愿意讀第一節(jié)（生讀）。
評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）?/p>
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（學生問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──鄧爺爺問你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是2004年，都過去20年了?，F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼?。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現(xiàn)在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節(jié)）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現(xiàn)在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責任，一起下課。
1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么）。
3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
1、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
的一天電影篇十
［教學目標］
1、培養(yǎng)幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。
2、引導幼兒認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，學會看整點。
3、引導幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。
［教學準備］
1、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），課件
2、學具：幼兒自制的小時鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動的圖片每人一套、1――12的數(shù)字頭飾2套，分針時針各2根，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、黏土等。
［教學方法］觀察法、探索法、操作法
［教學時間］1課時
［教學過程］
1、通過談話的形式引出課題。
師：小朋友幫助老師修好了鐘表，老師可真高興，謝謝你們，現(xiàn)在我再也不會因為不知到時間而發(fā)愁了，只要看看表我就知道是幾點了，小朋友你們認識時間嗎？
評析：通過談話，激發(fā)了幼兒認識鐘表的愿望
2、了解鐘表的外部構造。
師：小朋友，你們知道時鐘有哪些小秘密嗎？小朋友仔細觀察一下，鐘表上有哪些數(shù)字？（1、2――12）
師：鐘表上還有什么？他們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？他們轉動的速度一樣嗎？誰轉得快？誰轉得慢？（教師通過課件演示讓幼兒了結時針和分針轉動的規(guī)律）請小朋友用自己的小時鐘指一指哪是時針哪是分針。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了時鐘這么多的小秘密，你們可真了不起，看，連小叮當也在稱贊小朋友呢，來，大家和小叮當打個招呼吧。小叮當想參觀我們的幼兒園，下面請小朋友帶小叮當一起出發(fā)，看看小朋友在幼兒園一天的生活并參觀我們的幼兒園好嗎？
3、學習看整點。
（1）師：早上，太陽公公露出了紅紅的笑臉，小朋友們背著小書包高高興興的來上幼兒園，小朋友，告訴小叮當你是幾點來上幼兒園的？（課件演示）（引導幼兒自由發(fā)言）
師：小朋友看看幼兒園的鐘現(xiàn)在是什么時間？看看分針指在什么地方？時針指在哪里？
教師小結：看整點的時間有一個小竅門，分針指在12，時針指在幾，就是幾點整。小朋友現(xiàn)在你知道我們幼兒園的鐘現(xiàn)在是什么時間了嗎？
（2）（課件演示）上課時間到了，小朋友正在上課，小朋友聽得可真認真，看，連小鐘表都在夸大家呢。
小朋友看看現(xiàn)在是幾點？你是怎么知道的？引導幼兒說出分針指向12，時針指向幾就是幾點。
評析：活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)了幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來
4、通過游戲《時針分針轉轉轉》復習鞏固對整點的認識。
師：小朋友，游戲的時間到了，讓我們和小叮當一起來做個游戲好嗎？我們這個游戲名稱是《時針分針轉轉轉》，請12位小朋友分別代表鐘面上的12個數(shù)字，按照鐘表上數(shù)字的排列順序圍成一個大圓圈，請兩位小朋友分別代表時針、分針，站在圓圈的中間，聽小叮當?shù)目诹?，小叮當說什么時間，時針和分針就趕快把小叮當說的時間表示出來，游戲分成兩組，比比看那組的表針轉得又對又快。取勝的小隊小叮當會獎給他們一張小叮當圖片，小朋友有沒有取勝的信心？這里有1―12的數(shù)字頭飾，和時針、分針請小朋友選擇自己喜歡的頭飾帶好，我們的游戲馬上就要開始了。（教師指導幼兒游戲，時針、分針請小朋友輪換代替，通過游戲，讓幼兒鞏固有關整點的知識）
評析：游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中，復習鞏固所學知識，能充分調動幼兒學習的積極性；而以比賽的形式進行，又充分調動了幼兒的競爭意識
5、創(chuàng)作《我的一天》
師：小朋友，拿起你的工具，把你在幼兒園中渡過的一天記下來好嗎？
根據幼兒的設想的創(chuàng)作形式（繪畫的、泥工的、廢物制作的），讓他們自愿組合成小組。
師：下面讓我們一邊欣賞著鐘表店里的美妙音樂，一邊設計小鐘表吧。
幼兒開始制作。
評析：多樣的作業(yè)形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到了幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協(xié)作精神的培養(yǎng)。背景音樂的播放讓幼兒有身臨其竟的感覺，并在不知不覺中感受到了樂曲中鐘表形象。
6、活動結束
幼兒互相欣賞同伴的作品
的一天電影篇十一
選用教材：新課標北師大版數(shù)學第一冊90—91頁
教學片斷實錄：
師：小朋友們，平時你的一天是怎么度過的呢？
生1：起床→吃早飯→上學→上課┈
生2：起床→早鍛煉→上學┈
┉┉
師:（出示教材中《小明的一天》中的6幅畫面，事先作如下處理：a.將每幅畫面掃描放大后單獨印在a4大小的紙上.b.將原畫面中的鐘表及時刻的提示從圖中刪去。c.教師將6幅圖片打亂順序后貼在黑板上出示。）這是xx小學一位叫小明的小朋友一天的生活，和同桌說一說小明這一天都干了什么。
圖片示例：（括號中的文字為圖片大意）
（起床）
（吃飯）
（踢球）
（上學）
（上課）
（睡覺）
學生互說六幅圖片的大意。
師：小明的一天按現(xiàn)在這樣的順序安排合理嗎?
生1：亂糟糟的，沒有安排好。
師：那你們能幫他從早到晚安排一下嗎?
生：(異口同聲)能！
師:請小朋友們打開信封，取出這6幅圖片，合同桌一起為小明安排一下這一天的生活。（事先為學生準備好兩人一套圖片，打亂順序放入信封備用）
學生兩人一組活動，教師巡視指導。
師:誰來說一說，你們是怎么安排的？
生1：我們是這樣安排的：起床 → 吃飯 →上學→ 上課→ 踢球 → 睡覺。
生2：不對，那肯定是吃中飯，家里吃早飯不會用快餐盆的，我們的安排是：起床 → 上學 → 上課 → 踢球 → 吃午飯 → 睡覺。
生3：我們不同意，踢球應該安排在下午放學后比較好，我們的安排是：
起床 → 上學 →上課 → 吃午飯→ 下午踢球 → 晚上睡覺。
師：大家認為哪個安排得更合理呢?
(沉默了一會兒)
生：（大部分學生）生3安排得比較好！
師：好，老師也同意生3的安排。（師將黑板上的六幅圖片按生3的按排重新排序）
師：要想更準確的知道小明在什么時候做這六件事的,我們該請誰幫忙呢？
生：鐘表！（師順勢揭題：認識鐘表）
師：猜猜看，你認為小明會在早晨什么時候起床？什么時候上學？
生1：7點起床，7點半上學，我平時就是這樣的。
生2：8點起床，9點上學。
生3：不行，8點起床太晚了，上學要遲到，我猜是6點半起床，8點上學。
生 4：我猜是6點起床，7點半上學，因為小明的爸爸媽媽要上班，所以起床要早一點。
┉┉┉
師：大家說得都有道理，我們就按生4的意見，讓小明6時起床，還可以進行晨練，鍛煉身體，吃早餐后7時半上學，這樣可以嗎？（板書：6時 7時半）
生：可以。
師：那請小朋友們從信封里找一找，有沒有6時和7時半的鐘面。如果有，就把它貼在起床和上學這兩幅圖的下面。（事先為學生準備一套〈10個左右〉整時與半時的鐘面供學生選擇，同桌兩人一套）
學生活動（選—貼）。
師：你是怎么看出這是6時的？
生1：長針指著12，短針指著6，就是6時。
師：長針和短針有名稱嗎？你們是怎么區(qū)別他們的？
生2：長針叫分針，短針叫時針，媽媽告訴我的。
生3：長長瘦瘦的是分針，矮矮胖胖的是時針。
師：那7時半你們又是怎么看出來的呢？
生4：分針指著6，時針在7和8的中間。
生5：分針指著6，時針走過7不到8，因為我知道時針是這樣走的。（做順時針手勢）
師：對，分針指著6，時針走過幾就是幾時半。你能和同桌一起認一認信封里剩下的鐘面嗎？
學生同桌兩人認讀余下的鐘面，然后請一生范讀一遍。
師：這么多的鐘面，你能將他們分分類嗎？
（短暫沉默）
生1：能?。ㄉ吓_將鐘面分成兩類）
師：你為什么這樣分？
生1：這些鐘面分針指著12，都是幾點；那些鐘面分針指著6，都是幾點半。
生2：分針指著12，時針正好指著幾，就是幾時；分針指著6，時針走過了幾，就是幾時半。
師：對，講得真好。你能給小明剩下的4件事情安排個合適的時間嗎？
學生同桌討論，選擇鐘面，逐一貼在每幅圖片的下面。
師：誰來說說？
生1：我們的安排是8時上課，11時吃飯，3時踢球，8時睡覺。
師：怎么有兩個8時？
生1：上課是早上8時，睡覺是晚上8時，一天有兩個8時。
師：哦，說的真好！
生2：我們的安排是8時半上課，12時吃飯，放學后4時踢球，8時半睡覺。
生3：我們的安排是上午9時上課，中午11時半吃飯，傍晚5時踢球，晚上8時半睡覺。
┉┉┉
（只要不違反生活常識，教師對學生的安排都給予充分肯定）
下略
自我評析：
1.學生的現(xiàn)實起點在哪里？
《小明的一天》是新課標北師大版小學數(shù)學教材第一冊的內容，盡管教學對象是上學才幾個月的一年級學生，但本課的教學內容是非常典型的現(xiàn)實起點高于邏輯起點的一個范例，上課前學生絕對不是一張白紙，由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當?shù)溺姳砑皶r間的感性認識，據課前調查得知，全班32 中能正確辨認時針，分針及秒針的有25人，能正確認讀整時的有23人，能正確認讀半時的有19人，能大概說出自己什么時刻在干什么的有14人，學生已經處于這樣的認知水平，如果我們的教學仍按部就班的從鐘表的作用 → 認識鐘面（時針，分針，12個數(shù)字）→ 認讀整時，半時→ 合理安排時間這樣的程序進行無疑是一種浪費，漠視學生已有的知識水平，必將影響學生的學習情緒，但學生的現(xiàn)實起點又是不一樣的，教學活動要兼顧到不同層面的學生，因此，我們認為，本課只有緊密結合生活，以活動化的方式來開展教學，以高起點的學生帶動低起點的學生，才會激發(fā)學生的學習興趣，才能將學生的已有知識也轉化為教學資源，從而產生事半功倍的教學效益。
2. 教學目標定位在哪里？
如果說學生的現(xiàn)實起點是本課教學的下限，那么目標的定位應該是本課教學的上限，通過教學活動，使學生從已有的認知下限達到合適的認知上限，這就是這節(jié)課的任務所在，既然學生在生活實踐中對鐘表已經有了比較豐富的體驗，這是學生認識鐘表的重要基礎，所以如果把認識鐘表，整時與半時作為全新的知識進行教學無疑是不妥的，我們對本節(jié)課的定位是：本課的學習活動，應該是學生已有認知基礎的總結和升華，認讀整時，半時與合理安排時間在本課中的地位同樣重要。目標定位的另外一個問題是：既然本課是學生原有知識升華，升到什么程度也是必須考慮的，我們的觀點是：學生對于一般常見的鐘面能正確認，讀整時，半時；理解整時，半時狀態(tài)下鐘面上兩根針的本質特點即可，至于鐘面上另外一些知識（如有的鐘面上只有4 個或沒有數(shù)字，有的鐘面上分成60個小格，有的鐘有4根針，時刻的電子式記時法等等）不必作為本課教學必須涉及的目標之一，否則，對于一年級剛入學的學生來說，干擾過多反而不利于突破難點，所以目標定位還應注意適應學生自身特點，不要賦予一節(jié)課太多的內容，造成目標“越位”。
3.過程的設計怎樣才算合理？
本課教學的兩大目標是學會認識整時與半時和引導學生合理安排生活時間，認識整時與半時是合理安排生活時間的知識基礎和前提，所以，以往的教學往往將認識整時，半時與合理安排時間分開教學，從認識鐘面（時針，分針，鐘面上的數(shù)字）入手，再到認識整時，半時，最后到合理安排時間，這樣分成幾段式教學的弊端是：a.認識鐘表與具體的生活情境割裂，學生的學習缺少原動力。b.往往將鐘面的認識當成新知教學，習慣于按部就班。
教材以《小明的一天>這樣的主題圖形式為學生提供了一個熟悉的生活情境，本意也應該是讓我們在教學中通過創(chuàng)設情境的方式組織學生進行活動，在活動中認識整時與半時，在活動中學會合理安排時間。
因此，本課例的設計緊緊抓住“活動”這一條主線來展開，將教材提供的情境重新整合處理，先是將主題圖“小明的一天”分割成單獨的6 幅沒有鐘面提示的圖片，讓學生充分調動自己的生活經驗重新排序，然后讓學生體會到要掌握準確的時間必須借助鐘表，順其自然的引入到鐘表的教學后，又讓學生根據自己的經驗，選擇起床與上學的時刻，挑選出相應的鐘面，從中引出整時與半時，掌握整時與半時的鐘面特征，再利用所學知識和生活經驗合理的安排剩下的4 幅圖片相對應的時刻。
縱觀整個片斷，本課嘗試體現(xiàn)出以下幾個特點：a.以主題活動的形式來設計整個教學過程，更好的發(fā)揮學生學習的主動性。b.充分尊重和利用學生已有的知識經驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。c.在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教。
的一天電影篇十二
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學教具：
小黑板
教學設計思路：
“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內容，點出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點，而且揭示了佩佳之所以會失去一天的原因。教學時抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點和中心。本課的教學，關鍵在于對學生意志品質的培養(yǎng)，學生能通過學習內化自身行為的過程是本課教學的目的。
教學過程：
一、導入新課
1、出示時間諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）
2、教師質疑：你們知道這句諺語什么意思？提問學生舉手回答（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3、出示課題：今天 ，我們來學習一篇關于時間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育 他珍惜時間的。20*失去的一天（失去就是失掉，相反收獲的一天）
二、檢查預習
1、齊讀本文生字（茬、轉、涎）
2、詞
2 垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3、質疑： 誰失去了一天？為什么會失去了一天？課文中的佩佳怎么會失去了一天？讓我們一起學習課文。
4、全班齊讀課文一遍。（學生回答上面問題）
三、新課
出示自學提綱
1、媽媽清晨上班時，給佩佳布置的任務是什么？用——畫出。
2、佩佳是怎樣度過這一天的？用~~~~~畫出。
3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”？用 _-__ 畫出。
4、媽媽為什么說佩佳失去了一天？
5、你是怎樣理解“失去一天的”？
學生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。
a、指名反饋：朗讀第一自然段，回答媽媽給佩佳布置什么任務？（載一顆樹，讀完《遠處的青山》。對于十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（并不難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那么佩佳是怎么做的？
b、佩佳是如何度過這一天的？朗讀2——4自然段。指名回答。
c、板書：佩佳 睡覺 閑坐 吃鮮果 嬉戲（游手好閑）—-失去的一天
d、佩佳一項任務也沒有完成，既沒有載一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。
e、聯(lián)系實際： 教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時完完；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評??） 教師：你們真誠實，都能說出自己的心里話?？磥?，佩佳的想法和做法具有代表性。
學習第五至十三自然段
1、當佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？（請同學們看第三個問題，然后請舉手回答。） （媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）人們在佩佳失去的一天里，做了這么多事，他們的時間沒有浪費，他們在這一天里過得很充實。
2、板寫：人們： 耕地、砌墻、做面包、看書??（勤懇工作）——收獲的一天
3、出示句子，聯(lián)系上下文體會佩佳當時的心情。
（1） 可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。（可用上關聯(lián)詞）
（2） “可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
（1） 因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務，所以感到羞 愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
（2） 當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴，意識 到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。
（3） 指導朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）
教師引讀：現(xiàn)在，同學們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答（理解媽媽說的話：第七自然段的意思，）答：因為佩佳覺得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應了解的一切，而這個損失是無法彌補的，因此媽媽說佩佳失去了一天。 他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去一天的”理解。（指失去了這一天里應該做的一切，而這一切無法再用這一天彌補回來，因為時間一去不復返，這一天已不可能再回來了。） （光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對于有準備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命，就是力量，時間就會給他豐厚的回報。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發(fā)學生的興趣：我們已經知道時間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時間。
五、總結全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間一去不復返的，讓我們一起珍惜時間吧！
六、練習。
根據課文內容填空。 媽媽給佩佳一天安排的任務是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒有完成任務。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個地方。 讀了這個故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業(yè)。
1、收集五句有關珍惜時間的名言警句。
2、為了使自己的每一天過得充實有意義，請你制定一份“一天的行動計劃表”。
的一天電影篇十三
形式：師生共同講故事
主題：從道德細節(jié)入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
時間：4月20日
班級：一年級3班
步驟：
一、創(chuàng)設情景，介紹班會內容。
孩子們，老師認識一個七歲的男孩，他叫小果凍。那天，小果凍急急忙忙找到我，說要告訴我，他度過的不平凡的一天。他剛把一些照片交給我，就被他的媽媽喊走了。我只能先看看照片。我看懂了一些，可有些卻看不懂。老師想，你們和小果凍年齡差不多，一定能懂得他的心思。你們和老師一起來講講小果凍的故事，好嗎？
二、心中有祖國，參加升旗要嚴肅。
星期一早晨，果凍和全班同學參加升旗儀式。果凍專注地高唱國歌，正唱著，他卻發(fā)現(xiàn)周圍的同學有的捂著嘴樂，有的擠眉弄眼，還有的干脆沒張嘴。果凍留給我一張愁眉苦臉的照片，他想什么呢？
（學生想像，理解果凍的心情，懂得升旗是莊嚴的時刻。）
三、紀律很重要，聽講要認真。
上課了，果凍愁眉苦臉的樣子讓同桌看見了。同桌小聲地問他：“你早晨怎么了？”果凍憋不住了，一口氣跟他說了早晨發(fā)生的許多事。這一下，其他同學也被吸引過來，沒人聽老師講課了。老師對果凍說：“下課后，我在辦公室等你們。”看看果凍，他在生誰的氣呀？
（學生發(fā)言，懂得不遵守紀律會給別人和自己帶來麻煩。）
四、糧食很寶貴，浪費最可恥。
一進飯廳，果凍就愣了，桌子上四處散落著咬了一口的饅頭，吃剩的菜。雖然不是自己浪費，但果凍心里還是不好受，他會怎么想？
（學生發(fā)言，明白浪費糧食的害處。）
五、忽視清潔工，你說合適嗎？
果凍吃完飯，來到大操場。突然，他感到腳下黏糊糊的，低頭一看，是別人亂扔的面團，果凍這個樣子，他心里會怎么想？
這時，清潔工叔叔又拉住了小果凍，小果凍向清潔工叔叔說什么呢？
卻沒想到，清潔工叔叔為他把沾在腳上的面團取了下來，小果凍趕快向叔叔鞠躬，這時，他又會怎么想？
（學生要懂得尊敬人）
六、便后不沖廁，你講衛(wèi)生嗎？
果凍捏著鼻子進了衛(wèi)生間……
果凍心理會怎么想？
七、你用臟抹布，是講效率嗎？
該果凍做值日了，他急急忙忙的拿起一塊臟抹布，來到教室……
看到同學難過地拿著蹭臟的書包，果凍心里怎么想？
八、家長叫做事，你馬上去嗎？
一天的學習結束了，果凍回到家里，這時，媽媽叫他洗澡……
泡在有點兒涼的洗澡水里，果凍心里怎么想？
九、父母的生日，你能記住嗎？
洗完澡，果凍想喝點飲料，剛拉開冰箱…
十、果凍的一天就這樣結束了，果凍臨走時告訴我，他一直覺得自己是個講道德的好孩子，可，度過了這樣不平凡的一天，他才明白怎樣才能成為一個真正有道德的孩子，怎么做呢？
出示：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。
十一、你們正在學習成為一個有道德的人，你們曾經做過那些小事，幫你成為一個有道德的人？
的一天電影篇十四
一、說教材：
《小明的一天》是一年級第八單元認識鐘表的第一課時，是在學生已有的生活經驗基礎上，認識鐘面、區(qū)別時針、分針，學會認讀整時和半時，是學生以后學習“時、分”的基礎。本課以“小明的一天”為背景，提供了一個學生熟悉的生活情境，通過學生觀察、討論、比較等活動認識鐘面、發(fā)現(xiàn)整時和半時的區(qū)別，并在對比、探索的過程中學會認讀整時和半時。
一般來說，大多數(shù)學生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時和半時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：①使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。②使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時和半時的方法。
難點：正確說出鐘面上所指的整時和半時。
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
三、總體設計：
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。⑵自主參與，探索新知。⑶應用新知，解決問題。⑷引導學生總結全課。
第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓同學們猜謎，問他們“一匹馬兒三條腿，日夜奔走不怕累，馬蹄嘀嗒提醒你，早睡早起要牢記?！碑斖瑢W們猜出是鬧鐘時，再讓他們說說它的作用。這樣引出課題，目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是畫一畫鐘面，做一做鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來，同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來；接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的鐘面，看看發(fā)現(xiàn)了什么？充分讓學生說一說、數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學設計中我充分考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引學生；接著再讓學生跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走得慢，分針走的快的特點。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時和半時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時和半時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我分別將整時、半時的3個鐘面板書在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：前面三個鐘面的分針都指著12，后面三個鐘面的分針都是指著6。這時就引導學生總結出當分針指著12時，時針指著幾就是幾時；當分針指著6時，時針走過了幾就是幾時半。為了更好的讓學生參與到學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，我讓學生動手操作，撥一撥，在這里我先作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面，這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時和半時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，再介紹電子表形式的表示方法。在教學電子表形式時，我充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對6時和7時半的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時和半時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演另外四個鐘面的寫法，使學生學以致用，促使知識內化。
三、應用新知，解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、生活情境體驗。
1、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”，然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想，也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、記時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3、通過去買東西的生活情境體驗，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
第四層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理，回去可以在媽媽的幫助下為自己設計一份作息時間表。
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