最新晏子使楚教學(xué)反思簡(jiǎn)短 晏子使楚課后反思模板

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最新晏子使楚教學(xué)反思簡(jiǎn)短 晏子使楚課后反思模板
時(shí)間:2023-04-23 07:29:07     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

晏子使楚教學(xué)反思簡(jiǎn)短 晏子使楚課后反思篇一

一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不 應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q(chēng)快,拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上,通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

晏子使楚教學(xué)反思

這是一篇老課文,如何利用現(xiàn)有的資源,結(jié)合新課程的教學(xué)理念,上出富有新意,又能讓學(xué)生收獲頗多的課來(lái),成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細(xì)細(xì)分析課文,文章思路清晰,開(kāi)頭兩自然段介紹了齊楚兩國(guó)的現(xiàn)狀及晏子使楚,楚王要借機(jī)侮辱晏子。之后,生動(dòng)地記敘了晏子出示楚國(guó)后接連遇到的楚王的三次侮辱,人物的神情、動(dòng)作細(xì)膩生動(dòng),特別是晏子與楚王之間的對(duì)話,充滿了智慧與力量,讓人不敢小覷。最后一個(gè)自然段,寫(xiě)了晏子與楚王交鋒的結(jié)果。我將課文的第二自然段作為文章的教學(xué)的點(diǎn),以點(diǎn)帶面,展開(kāi)層層剝筍似的學(xué)習(xí),將有助于學(xué)生的深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì)。第二自然段寫(xiě)道:“有一回,齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子?!逼谥械摹拔耆琛币辉~,有很多值得思考的地方:如什么是侮辱?為什么要侮辱?楚王是怎么侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?結(jié)果如何?真可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,這一系列的問(wèn)題的提出將有助于學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握。三次交鋒文章的重點(diǎn)所在,三個(gè)自然段的寫(xiě)作方法和結(jié)構(gòu)都相似,先寫(xiě)楚王如何侮辱晏子,再寫(xiě)晏子如何反駁,最后寫(xiě)結(jié)果如何。學(xué)生理解這些也許并不困難,要理解晏子反駁的話也并不困難,但是,很多老師的教學(xué)都將晏子反駁的方式第一次:藐視對(duì)方,抬高自己;第二次先壓低自己在貶低對(duì)方;第三次運(yùn)用類(lèi)比推理,取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級(jí)小學(xué)生理解起來(lái)還是有些難度的。其實(shí),文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

晏子的笑。在第二回合的較量中,面對(duì)楚王的“冷笑”和挑釁性語(yǔ)言,晏子從容不迫,以牙還牙,駁得楚王張口結(jié)舌。這時(shí)作者寫(xiě)道:晏子說(shuō)著“故意笑了笑”。這 “故意”,有兩層含義:一是對(duì)楚王“冷笑”的回敬,顯示出晏子不卑不亢的氣度;二是對(duì)自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫(xiě),實(shí)則綿里藏針,有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下,楚王只能“陪著笑”。這里,楚王的“笑”和晏子的“笑”相比,顯得蒼白而無(wú)力,這是面對(duì)尷尬處境的楚王的,用笑來(lái)掩飾自己的窘迫處境。他的笑反襯出晏子的“笑”的巨大威力。

楚國(guó)大臣們的笑。當(dāng)楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語(yǔ)言向晏子發(fā)起最后一輪進(jìn)攻時(shí),楚王手下的大臣們也跟著“得意洋洋地笑起來(lái)”?!暗靡庋笱蟮男Α保仁钦~媚的笑,又是惡毒的笑,更是狂妄的笑,和楚王的笑一起,如黑云壓城,殺氣騰騰地襲向晏子??上н@種笑沒(méi)能保持到最后,在晏子的還擊下,他們和其主子一樣一敗涂地,自食惡果。

<晏子使楚>教學(xué)反思

反思《晏子使楚》這節(jié)課,覺(jué)得學(xué)生應(yīng)有如下收獲。

一、具有一定的推理能力,推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

這一訓(xùn)練,在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。當(dāng)我們分析晏子說(shuō)的每句話到底是什么意思時(shí),我出示了這樣幾張幻燈片:

開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”,開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家

現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞

可見(jiàn)——

楚王想:晏子說(shuō)_______,如果_____,

那_______,哎________。

上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)

我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)

可見(jiàn)——

淮南的柑橘又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)楚國(guó)就做盜賊,(水土不同)

可見(jiàn)———

四次訓(xùn)練,多人次的提問(wèn),給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。

二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙

學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問(wèn)題:“如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊,楚王肯定會(huì)殺了他,也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言,不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話,說(shuō):“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這?!睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果,這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、感悟到了尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力

我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):

1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)

2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他?(智慧、禮節(jié))

然后,通過(guò)理解晏子話中的意思、晏子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),( “看了看”、“拱了拱手”,“故意笑了笑”,“面不改色” )體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的品質(zhì);

四、感悟到晏子的尊嚴(yán)來(lái)自他背后有一個(gè)實(shí)力雄厚國(guó)家。

這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說(shuō)明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國(guó)成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實(shí)力,還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

五、懂得做人要有尊嚴(yán)

為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán),我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問(wèn):“為什么不是楚王不敢不尊重齊國(guó)了?”劉人瑋同學(xué)答得十分精彩:“齊國(guó)什么樣的人都有,有好的也有壞的,總之,這次是晏子把楚王反駁了,所以就尊重晏子了。”“好極了。”我興奮地說(shuō),繼續(xù)補(bǔ)充道:“先尊重晏子,然后再談尊重齊國(guó)。這叫愛(ài)屋及烏。如果我們每個(gè)人,努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人,才能談到我們的學(xué)校,我們的團(tuán)隊(duì),我們的國(guó)家的——(學(xué)生齊答)尊嚴(yán)!”

六、懂得尊重別人

在體會(huì)晏子的語(yǔ)言,感受晏子的聰明智慧之后,我又讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看楚王:“你們看看這一國(guó)之君,在大庭廣眾面前啊,給晏子賠不是,落到這種地步的原因是什么?”然后小結(jié):尊重不是單方面的,而是互相的。尊重別人,別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán),才能得到更多人的尊重。

七、懂得做人要做到規(guī)圓矩方

這節(jié)課,共三次提到“規(guī)圓矩方”。

第一次:課前送學(xué)生禮物——“規(guī)圓矩方”。解釋“矩”中的點(diǎn)的意思。即:“有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方” 指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方?!?/p>

第二次:楚王不敢不尊重晏子,不但是因?yàn)殛套拥目诓?、智慧,還體現(xiàn)在他有理有節(jié),對(duì)外的他有一種道德的智慧,規(guī)圓。還有通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑,從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量,那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的,又有內(nèi)在的,送給他一個(gè)詞,那就叫——規(guī)圓矩方。

第三次:結(jié)束語(yǔ)再次回到“規(guī)圓矩方”。即:雖然今天我們?cè)僖膊粚?xiě)“矩”字的點(diǎn)了,但這個(gè)“矩”字的點(diǎn),已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們,無(wú)論將來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻,生活環(huán)境如變幻,不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧,和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。請(qǐng)同學(xué)們牢記:做人要做到“規(guī)圓矩方”!

我想,學(xué)生該把“規(guī)圓矩方”記在心里,應(yīng)該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。

反思這節(jié)課,又有很多的遺憾。

一、感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深

學(xué)生體會(huì)到晏子語(yǔ)言的巧妙后,緊接著,應(yīng)該讓學(xué)生再讀一讀這句話,感受一下語(yǔ)言的巧妙。古人云:“藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語(yǔ)感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過(guò),錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)??峙聦W(xué)生學(xué)過(guò)課文后,只知道晏子的語(yǔ)言巧妙,而記不清晏子究竟說(shuō)了什么。

二、對(duì)尊嚴(yán)、尊重的理解還是限于課文中。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)地點(diǎn)撥:楚王侮辱晏子的方式多種多樣。針對(duì)晏子身材矮小、其貌不揚(yáng)的缺陷讓他鉆狗洞,說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了;侮辱晏子自身缺陷不成,又故意安排武士壓著囚犯上來(lái),侮辱齊國(guó)人沒(méi)出息。學(xué)完這節(jié)課,我們要具有辨別榮辱的能力,做一個(gè)崇尚光榮的人。

二、老師的過(guò)渡語(yǔ)多,問(wèn)題碎,學(xué)生在課堂上的主體作用沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有幾個(gè)問(wèn)題,這樣使學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有整體感。如果設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:晏子出使楚國(guó),楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣反駁的?從中可以發(fā)現(xiàn)晏子的那些品質(zhì)?我覺(jué)得學(xué)生能更好地從整體感受到晏子的品質(zhì)。老師的那些小結(jié),學(xué)生完全有能力總結(jié)出來(lái),這樣學(xué)生理解得會(huì)更深刻,學(xué)生的主體作用也能得到發(fā)揮。

反思這節(jié)課,自己也有很多收獲

一、教師可以在課前為學(xué)生提供課堂上所需詩(shī)句

我們班的學(xué)生閱讀量少,閱讀面窄,沒(méi)有主動(dòng)積累的習(xí)慣,也幾乎沒(méi)有搜集資料的渠道。我的教案設(shè)計(jì)中恰恰有夸夸晏子口才的環(huán)節(jié)。我有些擔(dān)心,學(xué)生們能有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊美晏子嗎?當(dāng)時(shí)我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答:

1、晏子的口才真厲害

2、晏子能言善辯

僅此而已。怎樣能讓學(xué)生的回答更精彩呢?我決定在我們晨讀時(shí)間給學(xué)生幾個(gè)贊揚(yáng)人口才的句子。如:“一言興邦,一言喪邦?!薄耙蝗酥q,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?!蔽矣没脽羝男问桨堰@兩個(gè)句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很快理解記住這兩個(gè)句子。第一課時(shí),學(xué)生讀書(shū)課文,了解課文內(nèi)容之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們來(lái)夸夸晏子的口才吧?!币簧f(shuō):“晏子能言善辯?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“這就是‘一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?!薄疤昧?!你能用積累的語(yǔ)言評(píng)價(jià)晏子,真了不起。我們大家也用這句話夸夸晏子吧?!比嗤瑢W(xué)大聲道:“這就是‘一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。’”

高興的同時(shí),我在想:學(xué)生們能用積累的詩(shī)句評(píng)價(jià)晏子,說(shuō)明他們已經(jīng)有了運(yùn)用詩(shī)句的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)鄙倌撤矫娴姆e累并無(wú)法獲得的時(shí)候,老師提供一些材料猶如雪中送炭。老師給的詩(shī)句,更能讓學(xué)生容易想起引用。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,對(duì)自己有了信心,日復(fù)一日,在今后的表達(dá)中便形成了主動(dòng)運(yùn)用古詩(shī)句或名人名言的習(xí)慣。

二、留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)

在查找資料過(guò)程中,我看到了關(guān)于“真趣亭的故事”。這個(gè)故事講的是:乾隆皇帝曾到蘇州獅子林游玩,看到酷似獅子群的石山便信手題了“真有趣”三個(gè)字。一旁陪駕巡游的新科狀元黃熙覺(jué)得太俗,便上前奏道:“圣上御筆,筆筆鐵畫(huà)銀鉤,當(dāng)中的‘有’字更是百媚千態(tài),小臣冒昧該死,懇乞圣上將‘有’字賜給小臣。”于是便成了“真趣”,下有一行小字:“御賜黃熙有”。此匾至今仍懸掛在獅子林。黃熙的智慧令人敬佩。由黃熙又讓我想到歷史上眾多進(jìn)諫的大臣,他們的成功,不單單是語(yǔ)言委婉,不卑不亢,更重要的是這些進(jìn)諫者心里明白:要使皇上能夠納諫,必須留住皇上的尊嚴(yán)。《晏子使楚》中,晏子能使楚王“只好打開(kāi)城門(mén)”,“只好陪著笑”,“只好賠不是”其重要原因也是晏子給楚王留足了面子,讓楚王在大臣面前不失尊嚴(yán)。這就讓我感悟到:“留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。” 相反,楚王頤指氣使,一次次侮辱晏子,結(jié)果反被晏子侮辱。由此,我又聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活。隨著社會(huì)的進(jìn)步,人的素質(zhì)的提高,越來(lái)越多的人對(duì)自己的尊嚴(yán)開(kāi)始覺(jué)悟。如:在學(xué)校,一個(gè)同學(xué)隨口一句“他是差生?!钡诙炝硪粋€(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)就會(huì)找到老師:“他的話傷了我家孩子的自尊?!痹偃?,老師見(jiàn)某學(xué)生上課溜號(hào),就叫某生回答問(wèn)題,想用提問(wèn)的方式讓他注意聽(tīng)講。沒(méi)想到,第二天,某生家長(zhǎng)就往校長(zhǎng)室打電話,說(shuō):“老師故意讓我家孩子出丑,這種做法傷了孩子自尊?!敝T如此例舉不勝舉。通過(guò)準(zhǔn)備《晏子使楚》這一課,我越來(lái)越感到太多的人對(duì)尊嚴(yán)的理解是單方面的。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“作為一國(guó)之君的楚王,在大庭廣眾之下,在各位大臣面前給晏子賠不是,落到這個(gè)地步的原因是什么?”做了這樣的小結(jié):“尊重不是單方面的,而是互相的。只有留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。在生活中,幫助別人,關(guān)心別人,尊重別人,才能受到更多人的喜歡,贏得別人對(duì)你的尊重?!?/p>

反思這節(jié)課,今后應(yīng)該做的工作還有很多。

1、不斷學(xué)習(xí),積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更豐滿;

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到:讓學(xué)生一課一得;

3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,形成語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。

晏子使楚教學(xué)反思簡(jiǎn)短 晏子使楚課后反思篇二

《晏子使楚》教學(xué)反思

這篇課文故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí),應(yīng)從以下幾方面入手。

一、具有一定的推理能力,推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),這一訓(xùn)練,在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。當(dāng)我們分析晏子說(shuō)的每句話到底是什么意思時(shí),我出示了多媒體的幾張幻燈片,激發(fā)學(xué)生興趣。多次訓(xùn)練,多人次的提問(wèn),給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。

二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙

學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問(wèn)題:“如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊,楚王肯定會(huì)殺了他,也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言,不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了?!蔽医又鴮W(xué)生的話,說(shuō):“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果,這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、感悟到了尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力

我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):

1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)

2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他?(智慧、禮節(jié))

然后,通過(guò)理解晏子話中的意思、晏子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),( “看了看”、“拱了拱手”,“故意笑了笑”,“面不改色” )體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的品質(zhì);

四、感悟到晏子的尊嚴(yán)來(lái)自他背后有一個(gè)實(shí)力雄厚國(guó)家。

這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說(shuō)明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國(guó)成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實(shí)力,還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

五、懂得做人要有尊嚴(yán)

為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán),我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問(wèn):“為什么不是楚王不敢不尊重齊國(guó)了?”劉人瑋同學(xué)答得十分精彩:“齊國(guó)什么樣的人都有,有好的也有壞的,總之,這次是晏子把楚王反駁了,所以就尊重晏子了?!薄昂脴O了?!蔽遗d奮地說(shuō),繼續(xù)補(bǔ)充道:“先尊重晏子,然后再談尊重齊國(guó)。這叫愛(ài)屋及烏。如果我們每個(gè)人,努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人,才能談到我們的學(xué)校,我們的團(tuán)隊(duì),我們的國(guó)家的——(學(xué)生齊答)尊嚴(yán)!”

六、懂得尊重別人

在體會(huì)晏子的語(yǔ)言,感受晏子的聰明智慧之后,我又讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看楚王:“你們看看這一國(guó)之君,在大庭廣眾面前啊,給晏子賠不是,落到這種地步的原因是什么?”然后小結(jié):尊重不是單方面的,而是互相的。尊重別人,別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán),才能得到更多人的尊重。

我想,學(xué)生該把“規(guī)圓矩方”記在心里,應(yīng)該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。

感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深

“藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語(yǔ)感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過(guò),錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)??峙聦W(xué)生學(xué)過(guò)課文后,只知道晏子的語(yǔ)言巧妙,而記不清晏子究竟說(shuō)了什么。

我做了這樣的小結(jié):“尊重不是單方面的,而是互相的。只有留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。在生活中,幫助別人,關(guān)心別人,尊重別人,才能受到更多人的喜歡,贏得別人對(duì)你的尊重?!?/p>

反思這節(jié)課,今后應(yīng)該做的工作還有很多。

1、不斷學(xué)習(xí),積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更豐滿;

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到:讓學(xué)生一課一得;

3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,形成語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。

《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針?shù)h相對(duì),反駁了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成,三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。

回想自己的課堂教學(xué),做得較好的是:

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀。

在此基礎(chǔ)上,通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗成雨,張袂成陰,摩肩接踵等等,學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí),還可以變換句子,用上這些詞語(yǔ),課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ),這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,又加深了對(duì)文章的理解。

不足之處是,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高,老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立學(xué)生的主體地位,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

晏子使楚教學(xué)反思

成功之處:

本課為第二課時(shí),重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn),即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果,突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn),并讓學(xué)社提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么,這樣就給了學(xué)生一個(gè)懸念,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣,從而把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中,學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智體現(xiàn),從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處:應(yīng)該說(shuō)本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn),但在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,所以教師的引導(dǎo)便顯得有些過(guò)急,并因此擠掉了大量的自讀體會(huì)、分角色朗讀表演的時(shí)間。而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒(méi)達(dá)到預(yù)期的精彩,老師牽的過(guò)多,沒(méi)放開(kāi)手充分教給學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。

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