總結是在一段時間內對所學習、工作和生活等方面的成果進行歸納和總結的一種重要方式。如何提高寫作能力是許多人關注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。以下是經過整理的一些優(yōu)秀總結范文，供參考和學習。
學案導學心得篇一
尊敬的領導、老師們：
大家好！很榮幸能在這個場合分享一下我對于導學案評比的心得體會。在這次導學案評比中，我們有幸參與了評審工作，通過這個過程，我不僅更加認識到了導學案的重要性，也對教師們的教學水平有了更深刻的了解。
導學案是指在教師備課過程中，為了方便教師指導學生學習和提出問題而編制的一份教學設計文檔。每一份導學案都是教學內容結構的抽象和教師教學思路的具象，能夠指導學生的學習方式和思考方法。因此，導學案評比的目的在于通過對導學案的質量評估，從而提高教學質量。在評比中，我們發(fā)現(xiàn)了一些導學案存在的問題，比如教學目標不明確、缺乏課堂互動等。通過評比的方式，可以促使教師關注自身教學的不足之處，并不斷提升自身的教學能力。
在這次導學案評比中，我看到了許多優(yōu)秀的導學案。這些導學案既注重了知識點的引入和拓展，又貼近學生實際，能夠調動學生的積極性和主動性。同時，這些導學案還引導學生進行多種形式的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。然而，也有部分導學案存在一些不足之處。有些導學案只注重了知識點的講解，缺乏互動與參與。還有一些導學案在進行學情分析時不夠全面，導致教學設計不夠有針對性。這些問題需要教師們在備課時加以改進。
第三段：評比中的觀點碰撞。
在進行導學案評比時，我們組的評委之間進行了深入的討論和互動，不同的意見和觀點也在這個過程中展開了碰撞。在這個過程中，我深刻體會到了不同視角和思維方式對于教學設計的影響。通過和其他評委的討論，我了解到了許多別人的教學思路和方法，也學到了許多新的教學理念和策略。這對于提高我的教學能力和視野有著很大的幫助。
通過這次導學案評比，我認為教師們在備課過程中應該注重導學案的完善。首先，要確保導學案的目標明確，能夠指導學生的學習方向。其次，要激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的教學手段和方式，調動學生的積極性和參與度。再次，要注重課堂互動，通過課堂討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。最后，要關注學生的學情，根據學生的實際情況進行針對性的教學設計。
第五段：結語。
通過這次導學案評比，我對于導學案的重要性和教師的教學能力有了更深的認識，也學到了許多新的教學理念和策略。同時，評比過程中的觀點碰撞和討論也讓我受益良多。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重導學案的完善和教學效果的提高，為學生的學習提供更好的指導。
謝謝大家！
學案導學心得篇二
編導學案是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它既是教師教學計劃的提綱，也是學生學習的指導。通過編導學案的制定和實施，教師能夠更好地組織教學過程，使學生在有效的指導下，達到預期的教學目標。在教學實踐中，我深刻體會到了編導學案的重要性和意義。
編導學案是教師策劃教學活動的重要工具，它對于整個教學過程的安排和組織起到了起碼的引導作用。在我自己的教學實踐中，我利用編導學案將整個課程分為了多個小組，每個小組都有明確的教學目標和學習內容。這樣，我能夠在授課過程中按部就班地進行指導，不會出現(xiàn)教學內容的跳躍和遺漏。此外，編導學案還可以幫助我規(guī)劃教學進度，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生能夠在規(guī)定的時間內完成學習任務。
編導學案的制定過程需要考慮到學生的個性差異和學習需求，這樣才能更好地調動學生的學習積極性。在我的編導學案中，我通過設置開放性的問題和實踐活動，增強學生的主動性，培養(yǎng)他們對所學內容的興趣。此外，我還在學案中穿插了相關的視頻、圖片等多媒體素材，用豐富多樣的教學手段激發(fā)學生的興趣。經過實踐證明，編導學案的制定對于激發(fā)學生的學習興趣起到了積極的作用。
三、編導學案有助于鞏固和擴展知識。
編導學案是教師將知識內容細化，針對性地進行教學的有效方式。通過編導學案的講解和實施，我能夠更好地向學生傳達知識點，引導學生逐步理解和掌握所學內容。同時，我還根據課堂學習情況對學案進行了調整和補充，使學生對知識點的理解更加深入，同時也能夠融會貫通，將知識點進行擴展和應用。這種循序漸進的教學方式，使得學生對所學知識有了更深刻的理解，能夠更好地應用到實際生活中。
編導學案不僅可以幫助教師規(guī)劃和組織教學過程，還可以作為評估學生學習情況的依據。通過觀察學生的學習表現(xiàn)和完成的任務，我可以對學生的學習進度和掌握情況進行評估。如果發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上理解不深或掌握不牢固，我可以及時調整教學策略，對該知識點進行重點輔導，幫助學生克服困難，提高學習效果。
編導學案對教師的教學能力和教學質量都提出了較高的要求。在制定學案的過程中，教師必須對所教的內容有深入的了解和把握，對學生的學習過程和思維發(fā)展有充分的考慮。同時，在實施學案的過程中，教師需要根據學生的實際情況進行靈活的調整和應對，提高教學的針對性和適應性。通過不斷地制定和實施編導學案，教師能夠更好地反思和改進自己的教育教學方法，提高自己的教學水平。
總之，編導學案是教學中的一項重要工作，它對于教師的教學效果和學生的學習成果都有著深遠的影響。在實踐中，我深刻體會到編導學案的重要性，并通過不斷的實踐和改進，不斷提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)運用編導學案這個有效的工具，不斷提高自己的教學能力，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
學案導學心得篇三
生物導學案作為一種有效的教學輔助工具，旨在幫助學生掌握生物學的基本概念和關鍵知識點。在學生學習生物學過程中，導學案能夠引導學生主動思考和積極參與學習，提高學生的學習興趣和學習效果。我在一學期的生物導學案的學習中，深刻體會到了它的重要性以及對我學習生物學的幫助。
在教師設計的導學案中，內容安排有條理，知識重點突出，在學生私下自主學習時給予了明確的指引。通過掌握導學案中的學習目標，我能有針對性地學習并提前了解即將學習的內容，從而在課堂上更好地理解和消化所學的知識。此外，導學案中還設置了一些互動環(huán)節(jié)，如思考問題、小組討論等，這些活動激發(fā)了我對生物學的興趣，使學習變得更加有趣。
生物導學案要求我們在課前完成預習，并主動思考問題，進而找出自己不懂的知識點。通過查閱資料和參考教材，我在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己對生物學的理解有了深入的提高。導學案還要求我們在自主學習的基礎上完成相應的作業(yè)，并進行講解，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力起到了非常重要的作用。
導學案在設計中充分考慮了知識點的梳理和擴展，通過課堂上、課下的練習，為我們提供了一種增強記憶的機會。我們可以通過導學案的指導完成相關練習及復習，加深對知識點的理解和記憶。同時，導學案還提供了豐富的實例，使我們能夠更好地將所學知識應用到實際問題中。這種強化記憶的方式對于學生來說非常直觀有效，幫助我們更好地掌握生物學的知識。
通過學習生物導學案，我深感生物學的學習效果得到了提高。導學案中的積極思考和互動環(huán)節(jié)使我更好地消化和吸收所學內容，整合知識，提升問題解決能力。在以往的學習中，我常常是被動接受知識的，但通過導學案學習，我開始主動思考，積極參與，取得了更好的學習效果。生物導學案的運用，為生物學的學習提供了一個全新的思維方式和學習模式。
總結：通過一學期的生物導學案的學習和實踐，我深深體會到了生物導學案的重要性和作用。它不僅幫助我們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力，增強知識記憶，還促進了學習興趣和學習效果的提升。通過導學案的學習，我不僅掌握了生物學的知識，而且得到了解決問題的能力和科學研究的思維方式。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)運用導學案的思維方式，更好地掌握和應用所學的知識。
學案導學心得篇四
第一段：導學案的概述和重要性（200字）。
導學案是教師根據教材、學生的學習特點和目標制定的一種具有引導和指導作用的教學輔助工具。它為學生提供了學習的框架和路徑，幫助學生主動積極地參與到學習中來。導學案不僅僅是教師課前備課的產物，更是一種提高教學效果的重要手段。在我多年的教學實踐中，我深感導學案的重要性和它對學生學習的積極影響。
第二段：導學案的制定與應用（300字）。
為了適應不同學生的學習風格和水平，制定好導學案是非常重要的。在我的教學實踐中，我通過分析教材的內容和學生的學習情況，制定了相應的導學案，以引導學生在課前課后進行自主學習。在導學案中，我設置了多樣化的學習任務，如預習問題、課堂小組合作討論、課后習題等，以提高學生的學習主動性和參與度。導學案使學生能夠在有針對性的引導下學習和鞏固知識，增強了學習的連貫性和價值感。
第三段：導學案對學生學習的積極影響（300字）。
制定和應用導學案對學生學習的積極影響是顯而易見的。首先，導學案培養(yǎng)了學生的學習動力和習慣，讓學生在學習中感受到成就感和滿足感，提高學習的積極性。其次，導學案為學生提供了自主學習的機會，培養(yǎng)了學生的學習能力和解決問題的能力。學生在自主學習的過程中鍛煉了自主思考、主動探究的能力，培養(yǎng)了他們的學習興趣和創(chuàng)新精神。再次，導學案促進了學生的合作學習，通過小組合作討論和交流，學生更好地利用了集體智慧，共同進步。
第四段：導學案對教師教學的啟示（200字）。
導學案的制定和應用不僅對學生有積極影響，對教師的教學也有啟示。通過制定導學案，我意識到我應注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導和啟發(fā)，激發(fā)學生的思維，讓他們更多地參與到學習中來。同時，我也要提升自己的教學能力，通過制定導學案來提高課堂的教學效果，讓學生在有限的時間內獲得最大的學習收益。
導學案是教育教學改革的產物和推動者，隨著信息技術的飛速發(fā)展，導學案的創(chuàng)新和應用也逐漸得到關注。在未來，隨著人工智能等新技術的不斷推進，導學案將更加智能化、個性化，更好地適應學生的不同需求和特點。同時，教師在制定導學案的過程中應更加關注課程的深入和鞏固，在設計導學案時要更加注意有系統(tǒng)性和針對性，以便更好地促進學生的學習。
總結：通過制定和應用導學案，學生的學習動力和自主能力得到提升，學生能夠更好地參與到學習中來。同時，導學案也對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提升自己的教學能力，通過導學案來提高課堂教學效果。隨著導學案的發(fā)展和應用，它將成為教育改革中不可或缺的一部分。
學案導學心得篇五
這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
經過兩個多月的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。學習內容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的.認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
但也有不足。
2、學生預習完以后，對一些知識已經了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。
學案導學心得篇六
導學案是指教師為學生準備的一種輔助教學材料，它通過設置問題、提供學習目標、布置學習任務等方式，引導學生自主學習。在本人的教學實踐中，我深刻認識到導學案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導學案有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。傳統(tǒng)教學方式往往過于注重教師的講解，學生被動接受知識。而導學案通過針對性的問題和任務激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)其主動學習的能力。在我課堂上使用導學案后，學生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學習的潛力。
第三段：設計導學案的要點。
設計導學案需要注意以下幾點。首先，在制定學習目標時，要明確明確目標是為了引導學生達到什么樣的能力水平。其次，問題和任務的設置要具有適當?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導學生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學習任務時，要遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，使學生能夠逐步掌握知識和技能，提高學習效果。
導學案不僅有助于學生自主學習，還能促進師生之間的互動和合作。通過學生自主閱讀導學案，思考問題并完成任務，學生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學生學習的過程中引導和激勵，及時糾正學生的錯誤和不足，提高教學效果。在我使用導學案的課堂上，學生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學習效果也更加明顯。
在使用導學案進行教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導學案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進行改進，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學中應用導學案，探索適合自己的教學方式，以提高學生的自主學習能力。
綜上所述，導學案在教學中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。設計導學案時需要注意學習目標的明確性、問題和任務的針對性和難度適宜性、學習任務的漸進性等要點。導學案的價值不僅體現(xiàn)在學生的自主學習中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導學案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應用它，提高自身的教學水平。
學案導學心得篇七
“導學案”從教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，循序漸進地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。
學案導學心得篇八
數(shù)學作為一門理科學科，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于數(shù)學的抽象性和邏輯性，學生們常常覺得學習數(shù)學很困難。為了幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的效果，導學案作為一種輔助教學手段得到了廣泛應用。導學案不僅能夠引導學生自主學習，主動探究，還能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第二段：導學案的設計思路。
導學案的設計要遵循“由淺入深，由表及里，由易到難，循序漸進”的原則。通過合理安排學習內容和學習步驟，使學生在自主學習的過程中逐漸深入理解和運用所學的數(shù)學知識。導學案還應該注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生在解決實際問題中掌握數(shù)學知識。此外，導學案的設計還應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作意識，讓學生在交流合作中相互學習，共同進步。
第三段：導學案的實施效果。
經過一段時間的實施，導學案顯現(xiàn)出了良好的效果。首先，學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)。以往枯燥乏味的數(shù)學課變得生動有趣，學生對數(shù)學產生了濃厚的興趣。其次，學生的學習動力被大大提高。導學案激發(fā)了學生的學習主動性，讓學生在自主學習的過程中獲得成就感，進而激發(fā)持續(xù)的學習動力。此外，導學案還促進了學生的合作學習和交流能力的提升。通過在小組中合作完成導學案，學生之間相互討論，相互促進，不僅使學生在合作中提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。
第四段：改進導學案的思考。
盡管導學案在教學中起到了重要的作用，但是也不能忽視其中存在的問題。一是導學案的設計需要更具針對性和個性化。每個學生的學習能力和水平不同，所以導學案的設計也應該因材施教，針對個體的差異做更具體的調整。二是導學案在實施過程中需要老師的引導和監(jiān)督。有的學生可能會在自主學習中遇到困難，需要老師的及時指導；有的學生可能會在合作學習中出現(xiàn)分工不均等問題，需要老師的及時調整。三是導學案的評價方式需要更加靈活多樣化。傳統(tǒng)的考試評價方式不能全面評價學生的綜合能力，應該引入更多的綜合評價，如課堂表現(xiàn)、小組展示等方式。
第五段：總結與展望。
導學案作為一種重要的輔助教學手段，對于數(shù)學教學具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，促進學生合作學習和交流能力的提升。然而，導學案的設計和實施仍然存在一些問題，需要進一步加以改進。希望未來在導學案的實施中能夠更加注重個體差異，引導學生更好地進行自主學習，并且開展更多形式的綜合評價，以提高學生的數(shù)學學習效果。
學案導學心得篇九
編導學案是指根據學科教學內容和教學要求，將教材、教學方法、教學資源等整理歸納，形成一份詳細的教學計劃。在教學過程中，我積極運用編導學案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導學案有助于提高課堂教學效率。通過細致地整理教學內容，合理安排教學步驟和教學時間，使課堂教學更加有條理。編導學案可以幫助教師準確掌握教學重點和難點，設計針對性的教學活動和訓練，使學生能夠集中注意力，更好地學習和掌握知識。同時，教師可以根據學生的學習情況對教學過程進行及時調整，充分發(fā)揮學生的主動性，提高教學效果。
其次，編導學案幫助教師提高教學質量。編導學案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學資源，如教材、教學媒體、教具等，使教學內容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學的優(yōu)勢。通過設計多樣性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活學習動力，使學生能夠主動參與教學過程，實現(xiàn)深度學習。編導學案還可以幫助教師提前預設可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學成功率。
再次，編導學案有利于提高教師的教學反思能力。在編寫編導學案的過程中，教師需要對教材和教學內容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學目標和難點，這有助于教師對所教學科的深入掌握和理解。同時，在教學過程中，教師需要根據學生的學習情況進行及時調整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學方法和策略，豐富和提高自己的教學經驗。通過不斷的教學反思，教師能夠深入研究學科教學規(guī)律，不斷提高自己的教學水平和教學能力。
最后，編導學案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導學案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內涵，了解學科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學科素養(yǎng)和教學水平。此外，編導學案的編寫還要求教師注重教學實踐的反思和總結，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導學案，教師能夠逐漸形成自己的教學風格和特色，進一步提升個人的教學能力。
綜上所述，編導學案具有很大的教學價值和意義。它能夠提高課堂教學效率，幫助教師提高教學質量，促進教師的教學反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學中充分運用編導學案對于教師的教學工作至關重要，只有不斷完善和改進編導學案的編寫和應用，才能更好地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
學案導學心得篇十
新課改的首要目標是關注人的發(fā)展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。
自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，實施導學案教學是培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究性學習最佳的教學模式。上面我們談到了導學案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
談到轉變學習方式還是先說一說導學案內容，導學案的內容有以下幾個方面：
1、導學習目標，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學模式，必須以學生為主導，并且與學生自己的學習目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學的就越多。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導學案發(fā)給學生，學生按照導學案學習目標和內容，進行學習，這樣就會很好的將教師的教學目標轉化為學生的學習目標。
2、導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。教師在導學案中圍繞重點和難點設計問題，引導學生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學生自主學習的積極性調動起來，教會學生合作探究，引發(fā)學生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學成功所在。
3、導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內容的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。教師必須通過教學過程來完成教學任務，達到教學目的。采用導學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設計轉換為對學生學習過程的設計，學生根據導學案的學習內容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互補，因能夠順利的完成學習任務，取得理想的學習效果。
教師的教學方式轉變了，建立新的課堂教學模式，學生按照導學案的內容和要求進行學習，學生的學習方式也就得到了轉變。
學案導學心得篇十一
20xx年9月底，我校響應我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導學案教學。
在以往的教學中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設計練習，認為這對于改進教學，提高教學質量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學教師如果只滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經驗上升為理論，并指導自己的教學，“導學反思”不容忽視。俗話說：“經驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經歷的成長歷程。教師進行“導學反思”是現(xiàn)今課堂教學不斷創(chuàng)新和有效教學的趨勢?！皩W反思”是一種有益的思維和再學習活動，通過使用導學案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導自己的教學實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學生在教學過程中的反應，學生聽課的質量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導巧妙、應變靈活；也許是教師的教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好地調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學中繼續(xù)保持，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮薄２还芤惶谜n有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學中的“敗筆”。為此，“導學反思”更多的應該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經驗教訓，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實施“導學案”教學后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。
1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系。同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉近了學生與教師之間的距離。
2、教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
4、學生的學習方式也發(fā)生了很大的轉變。
“導學案”的使用，使學生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學習轉變成了自主學習、合作學習。學生真正成為了課堂的主人。
1、在科學“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導學案教學，而導學案的教學模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學習，通過網絡、學校提供的外出學習的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學習研究《數(shù)學課程標準》，掌握課標對教師和學生的要求、對教學內容的建議。
3、加強學生的學業(yè)評價，制定科學有效的學業(yè)評價。
教學貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導學反思”是教師成長的捷徑，教師應該經常記錄教學過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學生的奇思妙想，進而反思自己的教學行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
學案導學心得篇十二
讀大學的時候，老師就給我們講過關于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學實踐經驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，新課改還強調課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學生為主體，而導學案就是這樣應運而生的。說實話，來珠泉中學之前我從來沒有聽過過導學案，更不知道導學案是什么東西。但是經過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導學案上課，以及網絡資源共享，我對導學案有了自己的認識。
導學案就是一種指導學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導的作用，教師通過設計合情、合理的導學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導學案則重在學生“怎樣學”。
我認為一個好的導學案應該是能夠根據自己所教學生的具體情況進行設計。能夠有效地知道學生的課前預習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預習就會有方向感，而不會盲目，即使想預習，也不知道從何下手，導致預習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠學會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠學會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上，好的導學案確實對學生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學校老師用導學案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學學習，我頭腦中關于導學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導學案上課。
首先，看了景宏中學的導學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生素質真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學校的導學案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應該要有層次，要有基礎的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關于小組合作交流的`這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認為，如果真的要實施導學案，也不能從一開始就希望達到景宏中學那樣的課堂效果，他們的導學案課堂已經比較完善了，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。
我認為本次景宏學校的導學案學習，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導學案上課是可以發(fā)揮學生的學習主題作用的，而并沒有看到也沒有學到，真正在導學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
學案導學心得篇十三
從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
學案導學心得篇十四
導學案，顧名思義，即要有“引導”的過程，還要有“學習”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學生講得說的多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學生視野開闊了。使我的教學觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預習注重了學生自主學習，注重了小組合作學習。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學生提出，給了學生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學習的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導學案的實施對優(yōu)秀學生的學習來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解。現(xiàn)在他他們自學，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學習難以起到真正實效。在教學中采取小組教學。
時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要，及時的引導和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領優(yōu)等生前進的同時，帶領后進生共同進步，提高學生的整體水平？
2、導學案的教學是否都為單。
一、固定的教學模式？這樣學生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調控課堂氛圍，使每個。
學生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學習？
針對這些，我認為導學案的設計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學習程度有“好，中，差”之分，導學案可設計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應充分發(fā)揮“導”“學”的作用。我堅信通過摸索和探究。導學案的引入一定會帶給我們新德起點。
學案導學心得篇十五
關于初中歷史導學案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，2008（05）。
[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
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學案導學心得篇十六
通過這次的導學案聽課學習，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。下面是本站小編為大家收集整理的導學案聽課心得，歡迎大家閱讀。
從教幾年，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質。這個學期剛開學就聽聞章校長倡導教師使用高效課堂導學案設計的教學理念，但個人卻固執(zhí)的認為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“看上去很美”課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導學案教學。這堂課下來，讓我對自己的教學和導學案有了新的思考。
下面我就我的這堂課的具體情況，談談自己的。
心得體會。
在這課的歷史教學中，我設計了小組競賽、小組討論、探究學習的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學資源也準備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學生很輕松的掌握教材內容。
課前準備中我給我的學生下發(fā)了自己從網上隨意下載的導學案，并且對于這篇東西的使用，我對學生只字未提。因為在我的思想深處，這個東西可有可無。在實際課堂中，我也沒對我的導學案有任何的作為，既沒有在課前檢查學生的完成情況，更沒有在課堂中按照導學案的思路來組織自己的教學?？傊?，現(xiàn)在想來，導學案于我這堂課說來，就是一紙空文，形同虛設了，所以就無同談及導學案對我的課堂產生了什么積極的影響。
如果要給我的這堂課定性的話，它仍然是堂“披著導學案外衣”的傳統(tǒng)課，從某種意義來講，這是次失敗的嘗試。而失敗的根源就是我根本沒把導學案這個東西當回事。
就像我的很多同仁和領導所說的一樣：課堂上我貌似充分展示了自己作為一個教師的風采和魅力，展示了自己本專業(yè)的“扎實”功底，但我恰恰忘了教學的真正本質，我忘了“教學的本質原本就是交往、互動”，我沒有很用心的去找一種教學方法，使“教師因此可以少教，但是學生可以多學”。我過分的把講臺變成了自己個人的“舞臺”。整堂課下來，我?guī)缀跆咸喜唤^地向學生或描述，或解釋，或感慨，或議論，我甚至沒有空閑停下來去了解學生想說什么。
在課堂設計中，我充分挖掘了相關的歷史題材。通過回顧香港和澳門問題的歷史由來和課前播放《七子之歌》情景的設置，學生確實感受到了這一歷史的屈辱，對朝廷的腐敗，對列強的剝奪，對國家的強盛的關系有了一個看法。而鄧小平在談判中的講話和香港回歸交接儀式的視頻運用也起到了明顯的效果，當學生看了鄧小平講話的視頻后，他們明顯感受到了中國態(tài)度的堅決，這時學生的情緒已經有了一些波動，緊接著趁熱打鐵，立即播放香港回歸交接儀式的視頻。學生的自豪感隨著英國國旗的下降和中國國旗的升旗油然而生。這正是教學目標得以實現(xiàn)的一個表現(xiàn)。但美中不足的并不是所有的學生都參與進來，有部分基礎較差，學習習慣不好的學生仍然游離在課堂之外?，F(xiàn)在我想，假如我能很好的應用我的導學案的話，效果可能會有很大改觀。如果課前督促這部分同學按導學案去預習，他們上課就能跟得上我的進度，在某些問題上就可能“有話可說”。而對部分基礎較好的學生，他們如果用好了導學案的話，后面一個討論題，思維就會更加活躍。
通過反思本堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對導學案沒有產生應有的重視，導致學生在學習中的很多行為被我“扼殺”。所以，今后在導學案的使用上，我要重視它，只有我重視了，學生才會在意。
其實，讓我們做出一份形式上的導學案并不難，也就是說導學案這種模式很容易復制，但難的是如何編制出一份真正能達到高效的導學案呢?通過對這堂課的反思，我還得出以下幾點體會：
一、導學案內容決不可以隨意設計。
應該來說導學案的內容是決定這份導學案成功與否的關鍵，所以決不能出現(xiàn)設計隨意、粗糙的情況。
首先，導學案中創(chuàng)設的問題不應是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據教材內容布設的問題陣，而應當層層推進，前后呼應，形成有效的問題鏈。現(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關的史料，創(chuàng)設某種情境，引導學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導學案中創(chuàng)設的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關節(jié)點，引導學生思考社會的發(fā)展脈絡，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導學案設計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內基礎教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應。
二、導學案決不可以取代教學設計。
如果只忙于做導學案，而忽視教學設計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導學案自覺融入到教學設計的整個流程中去，使其服從于、服務于教學的目標設計。所以導學案的精彩決定于教學設計的精彩，良好的設計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。
三、導學案決不能代替教師的指導。
導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構建體系。
還有一點體會就是實施導學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。要想使導學案在打造高效課堂中起到應有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學中，在導學案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
一、角色轉變，精心設計。
1、“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
2、“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
3、“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫，至關重要。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“。
教案。
”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
三、課堂教學，精心組織。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四.課后鞏固，能力拓展。
這是一個教師接受學生匯報結果或進行總結、評價的過程。它主要是立足于課內，與課外相結合，體現(xiàn)有效學習的過程。在課后設計的鞏固練習是讓學生通過課間學習后對知識的一個反饋。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。通過導學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們如何去思考，如何去學習，讓學習更加有效率。
總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
我縣倡導使用導學案已經有兩年了，在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，還到滎陽去學習使用導學案的經驗。我感覺現(xiàn)在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡簡單談談。
一、課前預習比以前有很大的成效。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學等)，批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉變。
原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。現(xiàn)在導學案的產生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導學案的淺顯看法。
學案導學心得篇十七
趙志剛。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實施導學案的教學模式?，F(xiàn)在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。
一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。
使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導學案”的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。
現(xiàn)在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想啊！
三、
“導學案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課。
“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。
以上是我結合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。
學案導學心得篇十八
早早就聽過導學案的好處，探討過關于導學案的一些理念和知識，但那個時候沒有實踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導學案注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，導學案還強調課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。導學案對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
導學案的理念是以學生為主體，說實話，來東波學校之前我沒有聽過導學案，更不知道導學案是什么東西。但是經過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導學案上課，以及網絡資源共享，我對導學案有了自己的認識。
導學案就是一種指導學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導的作用，教師通過設計合情、合理的導學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導學案則重在學生“怎樣學”。
我認為一個好的導學案應該是能夠根據自己所教學生的具體情況進行設計。能夠有效地知道學生的課前預習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預習就會有方向感，而不會盲目，即使想預習，也不知道從何下手，導致預習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠學會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠學會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學校老師用導學案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關于導學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導學案上課。
首先，聽了幾位老師導學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應該要有層次，要有基礎的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認為，如果真的要實施導學案，也不能從一開始就希望達到高效課堂效果，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。
真正在導學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
學案導學心得篇十九
一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
三、導學案對教師的業(yè)務、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。
謝謝！
學案導學心得篇二十
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導學案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學實施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》一課，了解到導學案的教學流程可以概括為：創(chuàng)設情境――預習反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導入接近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣，而且課中充分的`利用了導學案，教學過程充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導學案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導學案進行到導學式的教學，就應該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對《導學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導學案的設計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現(xiàn)學生的學，以及教師的引導作用，因此教師要將學習目標、學習內容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。
學案導學心得篇二十一
結如下：
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預習、上課、復習三者有機的統(tǒng)一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設計中要體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。特別是語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
學案導學心得篇二十二
關于初中歷史導學案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
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[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
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