總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時(shí)間和資源，提高工作和學(xué)習(xí)的效率?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過(guò)于空泛和籠統(tǒng)。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和視野，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇一
上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，9節(jié)寫(xiě)作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的`教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課例展示時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
四、嶄新的教學(xué)理念。
所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒(méi)接觸過(guò)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)不了解，現(xiàn)在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的人民教師。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇二
作為一位小學(xué)教師，聽(tīng)課是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在試圖提升自己教學(xué)能力的過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)課，反思自己，不斷改進(jìn)。本文將分享我在聽(tīng)小學(xué)課堂的過(guò)程中的心得與體會(huì)。
第二段：掌握教學(xué)方法。
作為小學(xué)教師，我們不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握好的教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)，我們可以關(guān)注到其他老師的授課方式，如課堂組織、講授方式以及教學(xué)方法等，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。
聽(tīng)課是改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟。通過(guò)觀察其他老師的課堂教學(xué)，我們能發(fā)現(xiàn)他們運(yùn)用了哪些好的教學(xué)方式。例如，我曾經(jīng)觀察過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，老師動(dòng)情地講解了《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，讓學(xué)生深刻感受到了親情的溫暖。這啟示了我，在寫(xiě)作文時(shí)更加注重情感的渲染，能夠更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
第四段：拓寬思路，創(chuàng)新教學(xué)方式。
我們常說(shuō)“站在巨人的肩膀上”，意思是借鑒育人經(jīng)驗(yàn)，這種借鑒會(huì)引領(lǐng)我們產(chǎn)生更多的思路和創(chuàng)新。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們還可以認(rèn)真觀察老師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新方法。感到自己對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)失去了方向時(shí)，我常常會(huì)觀察其他老師的授課方式，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)課是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，并且運(yùn)用在自己教學(xué)中，效果顯著。由于我喜歡各種形式的授課，現(xiàn)在我的教學(xué)效果明顯提高?？傊?，聽(tīng)課不僅能夠讓我們積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠啟發(fā)我們創(chuàng)新教學(xué)方式。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇三
上午，我有幸觀摩聽(tīng)取了幼兒園4位老師的公開(kāi)課。老師們熱情、細(xì)致、耐心的教學(xué)態(tài)度，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很多的啟迪。
下面是我的一些聽(tīng)課體會(huì)：
第一節(jié)活動(dòng)是吳老師的中班數(shù)學(xué)《誰(shuí)的號(hào)碼不見(jiàn)了》。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，在活動(dòng)中吳老師充分利用幼兒喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師便以手指游戲緊緊抓住幼兒心理展開(kāi)活動(dòng)，接著引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)卡片的數(shù)字以及它們各自擺放的順序，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們參與互動(dòng)-----請(qǐng)幼兒根據(jù)自己手中隨即發(fā)放的數(shù)字按順序排隊(duì)，然后用給數(shù)字“穿隱形衣”的游戲，請(qǐng)幼兒思考并辨認(rèn)是那個(gè)數(shù)字穿上了“隱形衣”，充分給孩子提供自由探索的空間。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)流暢，老師引導(dǎo)到位，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，使幼兒輕松掌握知識(shí)，效果很好。
第二節(jié)活動(dòng)是付老師的中班語(yǔ)言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動(dòng)物圖片大象、小猴、小鹿，通過(guò)談話(huà)法，直觀的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)，啟發(fā)幼兒的想象。出示其它動(dòng)物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物額特征仿編詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立讓幼兒體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。
第四節(jié)活動(dòng)是大班社會(huì)《小狐貍找朋友》。經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的故事教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
以上便是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，在以后的工作中，我還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。總之，這次的聽(tīng)課，使我受益匪淺，并對(duì)我今后的工作有很大的幫助。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇四
12月25日，有幸赴勵(lì)志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。
本次之行共聽(tīng)課2節(jié)?？偟母惺芫褪钦鎸?shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。
其一，真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。
其二，課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對(duì)課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識(shí)認(rèn)知渠道，搭建把學(xué)生已有知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為課本知識(shí)的平臺(tái)。
其三，新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出：“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣?！焙芏嗲榫皝?lái)自于學(xué)生的身邊，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題，對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史起到了一定的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時(shí)，引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
別是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)非常明顯。
總之，聽(tīng)了趙老師的課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，借此難得的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇五
聽(tīng)完海口市第十三小學(xué)陳帥老師執(zhí)教的《守株待兔》之后，又聆聽(tīng)了許慧老師、鄧文珍老師兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，與會(huì)的兩位專(zhuān)家根據(jù)不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了八位老師的示范課例，八位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.理念出發(fā)，明確把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，看到八位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的"講"，而輕視學(xué)生的"說(shuō)"，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特別是教師的導(dǎo)語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，吃準(zhǔn)目標(biāo)，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇六
北海學(xué)校王欣香老師的《貓》講得非常的成功。從開(kāi)始的導(dǎo)入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開(kāi)。不僅注重了字詞的學(xué)習(xí)更主要的是訓(xùn)練的同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，我覺(jué)得這種能力的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它很好的解決了在語(yǔ)文課上我們到底要向?qū)W生講什么的問(wèn)題。在學(xué)生參與的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，學(xué)會(huì)舉一反三。主要體現(xiàn)在對(duì)比手法的運(yùn)用這個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的認(rèn)知思維。一節(jié)課就這樣行云流水般的學(xué)習(xí)完了，聽(tīng)完之后真有種意猶未盡的感覺(jué)。
西安新知小學(xué)的李琳老師也是講的《貓》，她注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練的是學(xué)生的自學(xué)能力，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力得到了很好的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。同時(shí)教師在課堂上的表現(xiàn)也很得體，輕松自如。具有較高的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。也是一堂很不錯(cuò)的課。接下呢還聽(tīng)了廣州周麗英老師的《中彩那天》，浙江劉潔的《從現(xiàn)在開(kāi)始》，還有黃美麗的走進(jìn)《草房子》等幾節(jié)精彩的課。
幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，真切的感受到了教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)，第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而寫(xiě)出了像“窗戶(hù)是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)句。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇七
這次參加了在東山小學(xué)舉行的蘇州市教科院組織的蘇式課堂研討活動(dòng)，一共聽(tīng)了四節(jié)課，分別是東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞芳老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》，趙宏老師執(zhí)教的《表面涂色的正方體》，高新區(qū)陽(yáng)山實(shí)小陳六一執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，吳中區(qū)蘇苑小學(xué)陸椿校長(zhǎng)執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。下面就本人所教的六年級(jí)內(nèi)容《表面涂色的正方體》談一些收獲。
趙老師帶著學(xué)生先找出了涂三個(gè)面和涂一個(gè)面的小正方體，在尋找二個(gè)面涂色的小正方體的時(shí)候，有的學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，正方體的一個(gè)面上還沒(méi)有被涂上的小正方體都是我們現(xiàn)在要找的小正方體，便用這種方法求得數(shù)目，在這個(gè)想法被提出來(lái)之后，許多的學(xué)生像是得到了啟發(fā)，紛紛提出了自己的想法。最后，在趙老師的'引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂三個(gè)面的小正方體都在大正方體的點(diǎn)上，涂?jī)蓚€(gè)面的小正方體都在大正方體的棱上，而涂一個(gè)面的小正方體則是在大正方體的面上。
通過(guò)前面看實(shí)物解決稍復(fù)雜的問(wèn)題，再到脫離實(shí)物通過(guò)直觀圖形解決更復(fù)雜的問(wèn)題，到最后不著痕跡的過(guò)渡到最深層次的問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)需要通過(guò)歸納前面解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)從中篩選出有用的信息，從而抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律。最后總結(jié)出了n等份的棱長(zhǎng)問(wèn)題。
趙老師在上課的時(shí)候，學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論。消除了學(xué)生在課堂上因害怕答錯(cuò)題而被老師斥責(zé)的憂(yōu)慮，使他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說(shuō)、敢做，敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在解空間觀念比較強(qiáng)的題目時(shí)，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，找出解題的突破口和簡(jiǎn)便的解題方法。只有讓學(xué)生勤于思考，經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考，并把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂(lè)于接受的方式，把乏味變成多味，讓學(xué)生都品出不同的味道。在找規(guī)律的時(shí)候讓學(xué)生自己去學(xué)著總結(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，從而提升抽象概括能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇八
作為一名小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我時(shí)常有機(jī)會(huì)進(jìn)入小學(xué)課堂觀摩和聽(tīng)課。在這些聽(tīng)課中，我深深感受到了老師的敬業(yè)精神、學(xué)生的思維活躍和課程的多樣性。以下是我個(gè)人對(duì)于小學(xué)課堂的聽(tīng)課心得體會(huì)。
第一、認(rèn)識(shí)到教育的復(fù)雜性。
在進(jìn)入小學(xué)課堂之前，我只是在理論上了解教育的基本要素，但是當(dāng)我真正親身進(jìn)入課堂參與時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到教育的復(fù)雜性。小學(xué)生長(zhǎng)的背景和性格、感官體驗(yàn)的豐富性、個(gè)體差異等等，這些都是教師必須考慮的因素。在教育的過(guò)程中，教師需要傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音，妥善進(jìn)行個(gè)性化的教育，這才是一個(gè)真正的好老師。
第二、循序漸進(jìn)的教育方法。
教育應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。在小學(xué)課堂中，我看到了許多老師使用了循序漸進(jìn)的教育方法。教師們循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有一個(gè)合適的起點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助他們逐漸掌握所學(xué)的知識(shí)。
第三、多元化的課程設(shè)置。
針對(duì)不同的學(xué)生，教育需要設(shè)計(jì)更為多元化和更豐富的課程設(shè)置。在小學(xué)課堂中，我看到了許多老師使用了如數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文化課、體育課等多種形式去讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)心和活躍。在小學(xué)階段，給學(xué)生一個(gè)多元化的環(huán)境有助于種子各方面的智力。
第四、與學(xué)生平等相處。
和學(xué)生平等相處是小學(xué)教育的一大特點(diǎn)。教育是幫助他們發(fā)掘潛力和智慧，更重要的是讓他們堅(jiān)定，滿(mǎn)懷信心的走向未來(lái)。在小學(xué)課堂中，我看到了許多老師與學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起學(xué)習(xí)、一起分享，讓學(xué)生自信地表達(dá)自己的想法和思考方式。
第五、注重學(xué)生的思辨能力。
培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是目前主流教育理念的重要內(nèi)容。在小學(xué)課堂中也不例外。教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦和思維的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合能力。
總結(jié)。
在小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和觀察中，我認(rèn)識(shí)到了教育的復(fù)雜性，學(xué)到了循序漸進(jìn)的教育方法，感受到了多元化的課程設(shè)置，體驗(yàn)了與學(xué)生平等相處的平等，注重和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。對(duì)于我成為一名優(yōu)秀小學(xué)教師有良好的啟示，也讓我更加了解了小學(xué)教育的本質(zhì)和美好。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇九
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委之一，在4天的時(shí)間里共聽(tīng)了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說(shuō)是大費(fèi)腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評(píng)委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽(tīng)課地點(diǎn)，王主任給我打電話(huà)時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開(kāi)個(gè)數(shù)學(xué)研討會(huì)，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會(huì)議室后才明白是讓我當(dāng)評(píng)委，之后王主任把每位評(píng)委的手機(jī)卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話(huà)也不能打。緊之后召開(kāi)了評(píng)委培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅(jiān)絕杜絕評(píng)委間相互串通說(shuō)情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評(píng)價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評(píng)委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一起，算是監(jiān)督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評(píng)委私下說(shuō)情，我們?cè)谝黄鹩懻摰木褪墙處熣n堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選能夠說(shuō)是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒(méi)有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測(cè)的那樣，成績(jī)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
王俊相主任在胡宅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開(kāi)課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中，聽(tīng)到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢(shì)，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
近幾年我區(qū)開(kāi)展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽(tīng)課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門(mén)學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。
1、過(guò)于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)字，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì)如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)眼都是學(xué)生，根本看但是來(lái)，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯(cuò)了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行，要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識(shí)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽(tīng)課后的一些體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們指教。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了基礎(chǔ)年級(jí)高效課堂評(píng)比活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我這個(gè)踏上教育這片熱土第三年的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是取得進(jìn)步的一個(gè)良機(jī)，也是對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。
在課堂評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)，我看到第一位來(lái)自語(yǔ)文組的王瑾老師，給初一年級(jí)孩子上《詩(shī)歌鑒賞》，導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩(shī)詞來(lái)引入情境，非常別具新意，是個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí);第二位譚桂英老師，是我們英語(yǔ)組的一個(gè)很棒的老師，上的是高二年級(jí)閱讀加寫(xiě)作課——《anewdimensionoflife》。
譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實(shí)用的句式，并讓學(xué)生仿寫(xiě)，再將其活用到寫(xiě)作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來(lái)，親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺(jué)就跟著她的思路走，非常配合，反應(yīng)迅速，很快就輸出所學(xué)知識(shí)，而且運(yùn)用得當(dāng)，效果很好;第三位也是來(lái)自我們英語(yǔ)組的相當(dāng)可愛(ài)的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節(jié)非常生動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)課——《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。羅老師洪亮的嗓子，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
聽(tīng)課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話(huà)，都不知道英語(yǔ)學(xué)得多好了;第四位是來(lái)自語(yǔ)文組的陳文強(qiáng)老師，給高一學(xué)生上詩(shī)詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫(huà)面把學(xué)生帶入詩(shī)的情景，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)的老師都不自覺(jué)的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè)，但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容，得到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也獲得很多老教師認(rèn)可。
其實(shí)在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多“低效”的環(huán)節(jié)，老師一直講，學(xué)生犯困，聽(tīng)不進(jìn)去，就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的資源浪費(fèi)，也降低了課堂教學(xué)效益。光聽(tīng)不做，再聰明的學(xué)生，也會(huì)成為書(shū)呆子。
所以，傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫!而高效課堂，就是一個(gè)很好的嘗試!
咱們可以這樣開(kāi)始——。
(1)課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案?通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。
(2)課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究;如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥?課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)?要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。
(3)課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。
從學(xué)生角度看，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。
我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來(lái)，完成思考的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展;同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而達(dá)到吸收消化的目的。
高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來(lái)，減少學(xué)生對(duì)老師“滿(mǎn)堂灌”的依賴(lài)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)學(xué)，才是真正的高效!
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十一
聽(tīng)了教授和專(zhuān)家的講座，我聽(tīng)到最多的幾個(gè)詞就是“課堂教學(xué)”、“教學(xué)研究”、“有效教學(xué)”。教師的主陣地在課堂，要想有好的教學(xué)效果，必須研究自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，然后去改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑有三方面，一是同行或?qū)＜抑赋龅膯?wèn)題，二是學(xué)生根據(jù)自己的需求為教師指出的問(wèn)題，三是教師在教學(xué)過(guò)程中自我反省、反思出的問(wèn)題。
結(jié)合專(zhuān)家的導(dǎo)向，我想就自己歷史學(xué)科教學(xué)課堂反饋的問(wèn)題談一點(diǎn)看法和做法。
傳統(tǒng)的歷史課堂大多運(yùn)用講授法，按照歷史發(fā)展的先后順序梳理知識(shí)框架體系，講清歷史發(fā)展的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響。教師較多地關(guān)注知識(shí)體系是否嚴(yán)密，講解是否有趣，知識(shí)是否寬泛。這種課堂模式教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學(xué)及時(shí)反饋，教師很難甚至是把握不住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種模式有時(shí)會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)就是：歷史學(xué)科就是上課聽(tīng)聽(tīng)，歷史學(xué)科就是課后背背，歷史學(xué)科就是考前突擊。
想想我自己的課堂教學(xué)有時(shí)就是這種狀態(tài)，真是不改不行啊。
歷史教學(xué)完全可以借鑒數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課的一般模式是先講清數(shù)學(xué)定理、公式，然后通過(guò)課堂練習(xí)運(yùn)用定理、公式解決問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)定理、公式進(jìn)行鞏固。歷史課先梳理知識(shí)體系，然后配之以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)體系的鞏固。
最近我給自己的課堂教學(xué)定了三條，一是歷史課沒(méi)有課堂練習(xí)不行，二是學(xué)生練了不批改不行，三是批改了不講評(píng)不行。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十二
黃甫中心小學(xué)李娜3月25日這天，學(xué)校組織我們?nèi)椘盒W(xué)聽(tīng)了黨芳、張小峰等幾位優(yōu)秀教師的有關(guān)“高效課堂”的示范課，是我受益匪淺，學(xué)到了很多東西?，F(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：
一、語(yǔ)文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。這雖然是老生常談，但在今天的教學(xué)形式下，卻是非常有必要再提一提。因?yàn)楝F(xiàn)在我們的課堂，有時(shí)過(guò)分注重看學(xué)生的表現(xiàn)是否活躍，學(xué)生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學(xué)生是否真的思考了、掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的積極性，但更應(yīng)該看到學(xué)生參與課堂的初衷——是不是因?yàn)榧臃只蛘咂渌蛩囟箤W(xué)生對(duì)回答問(wèn)題躍躍欲試。作為一名教師來(lái)講，必要的教學(xué)“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。
二、作為一名語(yǔ)文教師，要有深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng)，要切實(shí)提高自己的基本功。
我一直為自己沒(méi)有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒(méi)有停止努力。今天上午聽(tīng)了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學(xué)藝術(shù)折服。教師漂亮的板書(shū)、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的表情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有無(wú)窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)來(lái)判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過(guò)一個(gè)班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)來(lái)推測(cè)這個(gè)班教師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和水平。是啊，學(xué)高為師，學(xué)生是我們教師最真實(shí)的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在我們的課堂上，一定要體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練，要有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文方法指導(dǎo)。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們的語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于注重人文性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工具性把握不夠，但語(yǔ)文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對(duì)學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語(yǔ)文方法指導(dǎo)，比如三四年級(jí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)段，在我們的課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一基本的語(yǔ)文能力。還有我們的寫(xiě)作指導(dǎo)課、口語(yǔ)交際課、復(fù)習(xí)課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認(rèn)識(shí)，也更加認(rèn)識(shí)到“簡(jiǎn)單”語(yǔ)文的含義。同時(shí)我還會(huì)牢記：認(rèn)真做事，只能把事作對(duì)；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對(duì)待自己工作的態(tài)度。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十三
課堂聽(tīng)課是每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的階段，它是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要積極參與，提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種方式，我們能夠更好地理解學(xué)科知識(shí)，提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與了各種課堂聽(tīng)課活動(dòng)，并從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和心得。
第二段：善于傾聽(tīng)和思考。
在課堂上，我意識(shí)到要做到積極參與，需要善于傾聽(tīng)和思考。傾聽(tīng)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)技巧，它能幫助我們更好地理解老師所講述的內(nèi)容。在課堂上，我會(huì)盡量將自己的思維沉浸在老師的講解中，全神貫注地聆聽(tīng)。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言解釋和理解。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好地理解學(xué)科知識(shí)。
第三段：積極互動(dòng)和提問(wèn)。
在課堂上，積極參與互動(dòng)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。通過(guò)積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，我們有機(jī)會(huì)與老師和同學(xué)進(jìn)行不同的思維碰撞，從而拓寬自己的思維模式。我發(fā)現(xiàn)，積極互動(dòng)還能夠更好地領(lǐng)會(huì)和理解課堂內(nèi)容。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)和參與討論，我能夠更加深入地思考問(wèn)題，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)，積極互動(dòng)還能夠增強(qiáng)我和老師之間的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。
第四段：認(rèn)真筆記和復(fù)習(xí)總結(jié)。
課堂上的聽(tīng)講不僅需要善于傾聽(tīng)和思考，還需要認(rèn)真做好筆記。通過(guò)記錄課堂重點(diǎn)和要點(diǎn)，我能夠更好地理解和記憶學(xué)科知識(shí)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我會(huì)盡可能將重點(diǎn)內(nèi)容在筆記中突出標(biāo)記，以便后續(xù)的復(fù)習(xí)。除了認(rèn)真做好筆記，我還會(huì)在課后對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)回顧和鞏固，我能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)科知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第五段：加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用。
在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中，我還意識(shí)到知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐也是非常重要的。僅僅停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用，才能真正將學(xué)到的知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰?。因此，我積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過(guò)這樣的方式，我進(jìn)一步深入理解了學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
總結(jié)：
通過(guò)參與課堂聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到積極參與、善于思考、積極互動(dòng)、認(rèn)真筆記和復(fù)習(xí)和加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用的重要性。只有在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們才能夠真正提高自己的學(xué)習(xí)效率和能力。通過(guò)這一段時(shí)間的經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到課堂聽(tīng)課并不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是需要積極主動(dòng)地參與其中，從而真正實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十四
近年來(lái)，隨著科技的迅猛發(fā)展，云課堂作為一種新型的在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式逐漸走進(jìn)人們的視野。作為一位大學(xué)生，我有幸在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了云課堂的魅力。在這段時(shí)間里，我深深感受到云課堂給我們帶來(lái)的便利和創(chuàng)新。下面，我將通過(guò)我的親身經(jīng)歷，分享我對(duì)云課堂的聽(tīng)課心得體會(huì)。
首先，云課堂的存在讓學(xué)習(xí)更加便捷。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，需要我們準(zhǔn)時(shí)去到教室，聽(tīng)老師進(jìn)行授課。然而，云課堂打破了這種限制，讓我們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在旅途中通過(guò)手機(jī)或者筆記本電腦進(jìn)行云課堂的學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)有錯(cuò)過(guò)任何重要的課程內(nèi)容，還節(jié)約了旅途中的時(shí)間，讓我能夠更加自由地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，云課堂的學(xué)習(xí)資源豐富多樣，不僅有教材和課件，還有各種形式的學(xué)習(xí)視頻和互動(dòng)式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這使得我們可以更加全面地了解和掌握知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
其次，云課堂給我們提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通常會(huì)按照一定的進(jìn)度進(jìn)行授課，我們需要跟隨著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況。而云課堂的學(xué)習(xí)方式更加靈活，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的速度。如果我們對(duì)某一部分內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，可以快速地進(jìn)行跳過(guò)；而對(duì)于我們覺(jué)得掌握不夠好的部分，可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。
再次，云課堂給我們提供了更加廣泛的交流和合作機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師和同學(xué)之間的交流主要是通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論等形式進(jìn)行的，而云課堂中，我們可以通過(guò)在線(xiàn)討論區(qū)、互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)等方式與全國(guó)各地的學(xué)生進(jìn)行交流和合作。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾經(jīng)和來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生一起討論和解答問(wèn)題，這不僅拓寬了我的視野，還讓我從不同的角度去思考問(wèn)題，提高了我的學(xué)習(xí)能力和合作能力。云課堂也為我們提供了更加便捷的交流方式，我可以隨時(shí)隨地與同學(xué)進(jìn)行交流，討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，相互幫助，共同進(jìn)步。
最后，云課堂為我們創(chuàng)造了更加開(kāi)放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不敢提問(wèn)或者害怕犯錯(cuò)的情況，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。而在云課堂中，我們可以在匿名的情況下進(jìn)行提問(wèn)和回答，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的隱私，還能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與其中。同時(shí)，云課堂還為學(xué)生提供了更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，從而更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和興趣。
總之，云課堂作為一種新型的在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的便利和創(chuàng)新。云課堂的存在讓學(xué)習(xí)更加便捷、更加靈活、更加廣泛地交流和合作，并且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更加開(kāi)放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我相信云課堂將會(huì)變得越來(lái)越普遍，也將會(huì)給我們帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一位學(xué)習(xí)者，我們需要善于利用云課堂這一工具，將其發(fā)揮到最大的作用，為自己的學(xué)習(xí)之路贏得更多的機(jī)遇和成功。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十五
11月7日，一個(gè)美好日子。我們岸堤小學(xué)語(yǔ)文組六人，在劉校長(zhǎng)和田主任的帶領(lǐng)下，6點(diǎn)多就起床，七點(diǎn)鐘出發(fā)，8點(diǎn)就趕到了上高里小學(xué)。很多別的學(xué)校教師精英們也同時(shí)聚集在那里。課型有“如何構(gòu)建高效課堂主題閱讀”等。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是基礎(chǔ)。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。田老師講授的《釣魚(yú)的啟示》一課中，她抓住經(jīng)動(dòng)作、語(yǔ)言、形態(tài)的寫(xiě)作手法進(jìn)行部分精講，進(jìn)行示范閱讀，田老師的課不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，心理上也得到愉悅。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即可文品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、把主動(dòng)權(quán)還給孩子們。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如張老師《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，體會(huì)了祖國(guó)的中華不振，以及以后的我們?cè)趺慈樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)。
第三、深入文本，與文本進(jìn)行情感對(duì)話(huà)。并且讀的要求也不盡相同，例如：陳老師在上《稱(chēng)贊》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感讀課文;再讀課文，通過(guò)多種優(yōu)秀進(jìn)行生字的檢查;表演，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學(xué)習(xí)前進(jìn)行交流，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。
俗話(huà)說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成，讓他們積極參與，而不是看客;問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力等等。
這次聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。我開(kāi)始認(rèn)真地思考我們課堂的現(xiàn)狀，在新課改的大趨勢(shì)下，我們應(yīng)該怎么做，我們的學(xué)生應(yīng)該怎么做。下面談一下我對(duì)高效課堂的一些感受：
我認(rèn)為，新課改的突破口在“課堂”?！白灾?、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，把課堂時(shí)間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。
高效課堂這種新的教學(xué)模式，對(duì)老師的要求更高了：
第一、教師要有充分的課前準(zhǔn)備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生準(zhǔn)備既精細(xì)又簡(jiǎn)單可行的導(dǎo)學(xué)案，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。王校長(zhǎng)也一直強(qiáng)調(diào)制定的教學(xué)目標(biāo)一定要詳細(xì)具體，切實(shí)可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)。
所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中老師要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。畢老師的語(yǔ)文課就是這樣。他讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，尋找答案。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)注釋翻譯課文，出現(xiàn)問(wèn)題先請(qǐng)學(xué)生解答，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三、我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂(lè)中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。謝老師的數(shù)學(xué)課就讓學(xué)生在積極思考中玩了一節(jié)課，讓人覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。左老師的物理課上，她給出一個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生提出猜想，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想，這時(shí)候?qū)W生是充滿(mǎn)了求知欲望的，他在操作的過(guò)程中一定充滿(mǎn)了熱情和證實(shí)猜想的迫切心理，一堂課下來(lái)學(xué)生收獲很大。只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。
第三、要及時(shí)檢查目標(biāo)的落實(shí)情況，使學(xué)生對(duì)每一學(xué)段的目標(biāo)有所了解，對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)。
第四、課堂上要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十六
優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，雖然百花齊放，然而任何事物都良善不是完美的，我認(rèn)為課程在顯示出它明顯優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也整體表現(xiàn)出了一些不足之處，接下來(lái)我想談?wù)務(wù)n程的一些不足之處。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文言文，對(duì)詞匯的品味不夠，對(duì)文本的解讀不夠，對(duì)文本的個(gè)性化理解比較。老師領(lǐng)悟的系統(tǒng)分析和講解代替了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，老師牽著學(xué)生的鼻子來(lái)讀，預(yù)設(shè)的東西多，生成的東西少，教師的圖形界面能力不夠，對(duì)學(xué)生的肯定多，對(duì)學(xué)生的不足少，課堂上對(duì)學(xué)生的解難質(zhì)疑不夠。
語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生起程學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)當(dāng)今下，積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，從而使全體學(xué)生“習(xí)得知識(shí)”“養(yǎng)成能力”，塑造健全人格，在各個(gè)接中不同層次上才都得到發(fā)展。同時(shí)針對(duì)此次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，專(zhuān)家教授也提出了相應(yīng)的建議和具體實(shí)施措施。
一、新課程認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，落實(shí)精神和理念。
1、注重情感熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文材料的情感進(jìn)來(lái)要靠學(xué)生自己過(guò)來(lái)領(lǐng)悟，去自我感染，教師在中學(xué)教師教學(xué)中應(yīng)清楚意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把一種健全的價(jià)值觀和社會(huì)主義主流價(jià)值觀貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特的，多元的反應(yīng)。
2、注重語(yǔ)文教育中學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要反語(yǔ)文知識(shí)的'傳授數(shù)理作為語(yǔ)文實(shí)踐的支點(diǎn)，合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行語(yǔ)文戰(zhàn)斗能力實(shí)踐形成語(yǔ)文的基本能力。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生囗原始數(shù)據(jù)和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的解決困難能力以及交流與合作的能力。總之。相配合教學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以科研成果助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展教學(xué)的發(fā)展，在穿梭索中實(shí)踐北京出版社，以體現(xiàn)語(yǔ)文下一場(chǎng)作文題的最終目的。
二、對(duì)文言文、古詩(shī)詞的教學(xué)引起看重。初中課文教學(xué)教學(xué)最主要的問(wèn)題，是要塑造學(xué)生健康的心靈和飽滿(mǎn)的精神氣象，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)理良好應(yīng)用能力——具體來(lái)說(shuō)，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中主要是讀寫(xiě)能力。我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在學(xué)生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，而這就是初中古詩(shī)文教學(xué)的基本定位。
三、注重對(duì)字詞的解讀，特別是文章為何要這樣讀到。文本解讀的表述過(guò)程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的醞釀過(guò)程，許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課堂來(lái)自于他們高超的文本解讀本領(lǐng)。注重文本闡釋解讀確實(shí)讓閱讀教學(xué)走向了高效，走向了個(gè)性。由此看來(lái)，文本解讀確實(shí)為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇明亮的窗。于是，許多專(zhuān)家和老師提出，文本解讀就是要讀出共性的東西，更要讀出自己個(gè)性的東西。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十七
3月25日這天，學(xué)校組織我們?nèi)椘盒W(xué)聽(tīng)了黨芳、張小峰等幾位優(yōu)秀教師的有關(guān)“高效課堂”的示范課，是我受益匪淺，學(xué)到了很多東西?，F(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：
一、語(yǔ)文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。這雖然是老生常談，但在今天的教學(xué)形式下，卻是非常有必要再提一提。因?yàn)楝F(xiàn)在我們的課堂，有時(shí)過(guò)分注重看學(xué)生的表現(xiàn)是否活躍，學(xué)生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學(xué)生是否真的思考了、掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的積極性，但更應(yīng)該看到學(xué)生參與課堂的初衷——是不是因?yàn)榧臃只蛘咂渌蛩囟箤W(xué)生對(duì)回答問(wèn)題躍躍欲試。作為一名教師來(lái)講，必要的教學(xué)“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。
二、作為一名語(yǔ)文教師，要有深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng)，要切實(shí)提高自己的基本功。
我一直為自己沒(méi)有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒(méi)有停止努力。今天上午聽(tīng)了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學(xué)藝術(shù)折服。教師漂亮的板書(shū)、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的表情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有無(wú)窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)來(lái)判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過(guò)一個(gè)班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)來(lái)推測(cè)這個(gè)班教師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和水平。是啊，學(xué)高為師，學(xué)生是我們教師最真實(shí)的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在我們的課堂上，一定要體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練，要有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文方法指導(dǎo)。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們的語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于注重人文性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工具性把握不夠，但語(yǔ)文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對(duì)學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語(yǔ)文方法指導(dǎo)，比如三四年級(jí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)段，在我們的課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一基本的語(yǔ)文能力。還有我們的寫(xiě)作指導(dǎo)課、口語(yǔ)交際課、復(fù)習(xí)課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認(rèn)識(shí)，也更加認(rèn)識(shí)到“簡(jiǎn)單”語(yǔ)文的含義。同時(shí)我還會(huì)牢記：認(rèn)真做事，只能把事作對(duì)；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對(duì)待自己工作的態(tài)度。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十八
11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家中小學(xué)校務(wù)管理和中學(xué)精品課堂展示安徽省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)，我有幸參加了這次為期兩天的研討會(huì)，學(xué)習(xí)了來(lái)自全國(guó)各地的幾位專(zhuān)家展示的課堂示范課，聆聽(tīng)了他們精彩的講座、專(zhuān)家們的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，同時(shí)對(duì)新課改的理念有了更進(jìn)一步理解，以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教師們?cè)诮虒W(xué)中幾乎每天都難免會(huì)遇到一些新的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領(lǐng)悟它？這無(wú)疑成為教師們首先要解決的最基本的問(wèn)題了。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)情分析，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
汪祖亨（上海市特級(jí)教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師范大學(xué)客座教授、國(guó)家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學(xué)》中指出情景教學(xué)就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情，尤其是在杜郎口教學(xué)中，我們更應(yīng)注重情景教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)形式中克服膽怯等心理障礙，而且能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。
情景教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要教師經(jīng)常查閱資料，在組織教學(xué)中花費(fèi)更多心思，并時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些，正是我們廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，并且本身也沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常研究教材中的例題與習(xí)題以及課外輔導(dǎo)資料，發(fā)現(xiàn)有很多題都源于教材卻又高于教材，因此創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、解決某一類(lèi)問(wèn)題方法已成為數(shù)學(xué)課堂的較高要求。
在這次學(xué)習(xí)中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級(jí)的《旋轉(zhuǎn)》為示范課，讓我親身體驗(yàn)到名師的風(fēng)采。她用變式教學(xué)法親自去體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用創(chuàng)新。以變的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)不變的.本質(zhì)，從不變中去發(fā)現(xiàn)、探求規(guī)律。這樣不僅面向了全體學(xué)生、優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更提高了解題能力。張老師把“數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)”這句話(huà)表現(xiàn)的淋漓盡致。
平時(shí)，我沒(méi)教學(xué)總是自我感覺(jué)不錯(cuò)，認(rèn)為自己對(duì)所教學(xué)科已了然于胸，認(rèn)為自己教學(xué)方法無(wú)可挑剔了，我們要時(shí)刻正視自己、審視自己。
數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京育英學(xué)校校長(zhǎng)于會(huì)祥在報(bào)告《課堂教學(xué)案例與教材教法評(píng)說(shuō)》中說(shuō)：“越來(lái)越覺(jué)得自己不會(huì)教了！”當(dāng)時(shí)在座的老師都很詫異，作為執(zhí)教27年的專(zhuān)職數(shù)學(xué)老師竟會(huì)這樣說(shuō)。聽(tīng)他解釋后才明白，與其說(shuō)越來(lái)越不會(huì)教了，還不如說(shuō)傳統(tǒng)中國(guó)式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是于國(guó)際接軌的各其特色，并無(wú)固定模式的當(dāng)代教育教學(xué)方式，讓頭腦中有著根深蒂固傳統(tǒng)思維習(xí)慣的人有些轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，從而表現(xiàn)出不適應(yīng)癥。他對(duì)教材的設(shè)計(jì)看法頗有見(jiàn)地：教材不應(yīng)該只是知識(shí)的設(shè)計(jì)，而是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)承載著方法，讓知識(shí)和方法有機(jī)統(tǒng)一。
面對(duì)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，中考要求不斷提高，教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的矛盾，祁建新老師從自身出發(fā)，講述了自己成為一代宗師的經(jīng)歷，并介紹了自己的課堂教學(xué)形成了“三研究、三創(chuàng)造”的特色，體現(xiàn)“求實(shí)、求活、求新、求美”的教學(xué)藝術(shù)。他的《有效教學(xué)的哲學(xué)思考》學(xué)術(shù)報(bào)告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問(wèn)題，但我們往往容易忽視課堂教學(xué)的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應(yīng)在實(shí)施新的教學(xué)方法之路上，積極主動(dòng)地探索新的、高效學(xué)習(xí)方法，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更提升了教學(xué)的有效性。
如何加強(qiáng)教學(xué)的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內(nèi)容與形式相得益彰，使學(xué)生與全面發(fā)展相互促進(jìn)。讓每節(jié)課都做到有效、有趣、實(shí)在。我認(rèn)為能做到如此的關(guān)鍵還是從提高教師的素質(zhì)入手，踏踏實(shí)實(shí)精研教材，認(rèn)認(rèn)真真讀懂學(xué)生，從細(xì)微之處入手，著眼整個(gè)教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會(huì)離自己越來(lái)越近。
感謝學(xué)校的安排，讓我有機(jī)會(huì)真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格、深厚的理論素養(yǎng)、豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。雖然兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但我從中汲取到的知識(shí)卻是無(wú)價(jià)的。在今后的工作中，我將借鑒著名教育專(zhuān)家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)課堂聽(tīng)課心得篇十九
最后一節(jié)的評(píng)課議課活動(dòng)，使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的介紹，給青年教師提供了人格發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)教研活動(dòng)合作中、對(duì)話(huà)、專(zhuān)業(yè)探究的過(guò)程，加強(qiáng)了教師彼此之間的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容交流，有利于拓展教師的教學(xué)思路，提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓青年教師在關(guān)注中共同成長(zhǎng)，課程數(shù)個(gè)講解中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：
1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們讀書(shū)走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑反觀學(xué)生，給學(xué)生一種現(xiàn)代感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的詞匯準(zhǔn)確規(guī)范，只有做到這一點(diǎn)，才能可以保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、善于利用多媒體，演唱，圖表等各種手段輔助教學(xué)，或使使學(xué)生打交道到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。
4、教態(tài)親切，表情豐富，非常有感染力，課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng)，上捷爾薩在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
5、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)。幾位講課的數(shù)學(xué)老師都在課中，需注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽抨擊質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的馬爾松見(jiàn)解，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了又一個(gè)新鮮又有趣的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谒伎紗?wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽(tīng)課老師也興致勃勃地加入其中。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅。
“好孩子是夸出來(lái)的”整堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都充分的肯定，并采用多形式的表?yè)P(yáng)，苦澀讓學(xué)生歡愉在成功的喜悅中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到也批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因而上起課來(lái)興趣更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意授課了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每種學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的馴服閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)需要進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
例如這15節(jié)課，每位教師都在教材的剖析上下了功夫，畢竟是精英風(fēng)采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生恰似身臨其境，學(xué)習(xí)理解就容易了一些。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須主要考慮的問(wèn)題。不管是第二種類(lèi)型的課，都應(yīng)在教職員的引導(dǎo)下不斷地急劇發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內(nèi)容。
教師必須在課程實(shí)施過(guò)度中去耦合極化和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)員的對(duì)話(huà)，使課堂成為教師、大學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，漸變使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷可以選擇與求新，從而而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!這就說(shuō)明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。三天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了15節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題方式的方法，整節(jié)課，每一位教師都極其有耐性的幾名對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。留洋者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境情景，充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)之上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些高中物理，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中接下去一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的自信心，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)教育工作中。
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