2023年人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(實用19篇)

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2023年人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(實用19篇)
時間:2023-11-23 09:54:08     小編:紫衣夢

總結(jié)是對過去經(jīng)驗的沉淀和總結(jié),是進一步前行的起點。在寫總結(jié)時,不要忘記對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的議論文寫作范例,供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇一

1、認(rèn)識7個生字。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

一、揭示課題,引發(fā)思考。

二、初讀課文,整體感知。

1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

2、說說這兩封信的有什么不同之處。

3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

5、讀句子,談感受。

“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話?!?/p>

“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀?!?/p>

6、討論:當(dāng)自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?

7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>

三、聯(lián)系實際,明白道理。

1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

2、出示句子:

《楚辭。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>

齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?

四、了解信的格式,學(xué)習(xí)寫回信。

1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。

3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?

4、拓展閱讀。

5、嘗試著給李萍寫回信。

推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:

1、在教學(xué)時,建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時,引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學(xué)生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導(dǎo),形成互動。

還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2、對要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

3、本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。

4、課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇二

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時。

1、查找資料,了解書信的書寫格式。

2、了解柯巖其人。

同學(xué)們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。

2、理解下列詞語的意思。

尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。

紅眼?。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

4、指名介紹作者柯巖。

自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:

1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?

小組內(nèi)討論交流:

1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?

2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)。

1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導(dǎo)從兩方面談:

2、重點學(xué)習(xí)書信格式。

(1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導(dǎo)書信的寫法)。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(2)出示放大的書信進行指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)信封的格式。

同學(xué)之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信,增進彼此之間的友誼。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇三

預(yù)設(shè)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)。

2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。

二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容。

1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考,探究文中道理。

1、師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

2、柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長”,你覺得有道理嗎?請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

四、討論交流,了解書信好處。

2、交流:寫信好友那些好處呢?

(1)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié):

a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。

c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

d、……。

五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識書信格式。

1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:

(1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)。

(2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)。

(3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

(4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)。

(5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

六、鞏固練習(xí),緊記書信格式。

1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫,全班校正。

七、作業(yè):寫信。

溫馨提示:

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

預(yù)設(shè)重難點:

1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇四

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長,要取長補短,學(xué)會欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會進步得更快。

對于學(xué)生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點,再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時,根據(jù)兒童的認(rèn)知歸路,以學(xué)生的探究為切入點,以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。

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人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇五

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時。

1、放大的書信(便于講解格式)。

2、了解柯巖其人。

(一)、導(dǎo)入新課。

1、([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的`信)。

2、師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學(xué)遇到什么煩心事了?(課件出示)。

3、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(二)、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟:(課件出示)。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

(2)、你從回信中悟出了什么?

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書法。

2、匯報交流:(課件出示)。

我從中悟出了什么?

(1)、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。

(三)、學(xué)習(xí)書信格式。

(課件出示)。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導(dǎo))。

2、怎樣寫信:(課件出示)。

師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍挘瑧?yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(四)、拓展活動。

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇六

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀。

1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2.交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

3.啟發(fā)討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式。

1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導(dǎo)從兩方面談:

理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

2.重點學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進行指導(dǎo))。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。/article/開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)。

建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、查找資料,了解書信的書寫格式。

2、了解柯巖其人。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。

二、初讀課文,了解文意。

2、理解下列詞語的'意思。

尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。

紅眼病:在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

4、指名介紹作者柯巖。

三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書信。

自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:

1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?

四、學(xué)習(xí)思考并討論。

小組內(nèi)討論交流:

1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?

2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)。

五、學(xué)習(xí)書信格式。

1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導(dǎo)從兩方面談:

理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

2、重點學(xué)習(xí)書信格式。

(1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導(dǎo)書信的寫法)。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(2)出示放大的書信進行指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)信封的格式。

六、作業(yè)布置。

同學(xué)之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信,增進彼此之間的友誼。

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人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇八

1、認(rèn)讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

(一)結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會,模仿舉例,理解課題。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

(三)深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a、朗讀課文。

b、感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b、合作交流,教師小結(jié)。

(四)課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會:結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇九

1、認(rèn)讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

三、課前準(zhǔn)備。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

四、教學(xué)過程。

(一)結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會,模仿舉例,理解課題。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

(三)深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a、朗讀課文。

b、感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b、合作交流,教師小結(jié)。

(四)課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會:結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十

1、認(rèn)讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

課前準(zhǔn)備。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

教學(xué)過程。

結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會,模仿舉例,理解課題。

自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。

1、?再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流,教師小結(jié)。

課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會:結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十一

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

二、教學(xué)時間。

1課時。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

四、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入新課。

1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)。

2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學(xué)遇到什么煩心事了?(課件出示)。

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(二)、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟:(課件出示)。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

(2)、你從回信中悟出了什么?

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書法。

2.匯報交流:(課件出示)。

我從中悟出了什么?

(1)、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。

(三)、學(xué)習(xí)書信格式。

(課件出示)。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導(dǎo))。

2、怎樣寫信:(課件出示)。

師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(四)、拓展活動。

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間:1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.放大的書信(便于講解格式)。2.了解柯巖其人。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位。

名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封。

信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀。

1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2.交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

附:綜合資料。

一、教材解讀。

1?課文簡說。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎,因而疏遠他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過合理的推斷,分析了張國強失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強:只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

2?詞語解析。

(1)對句子的理解。

也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。《楚辭?卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。”

(2)對詞語的理解。

紅眼?。涸谡n文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1認(rèn)識7個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

三、教學(xué)建議。

1?在教學(xué)時,建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時,引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學(xué)生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機指導(dǎo),形成互動。

教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2?對要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

3?本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。

4?課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。

四、相關(guān)鏈接。

柯巖滿族人,當(dāng)代詩人、作家,全國政協(xié)委員、中國作協(xié)主席團委員、中國詩歌學(xué)會副會長。1929年生于河南鄭州,1949年開始文學(xué)創(chuàng)作,從事多種文學(xué)形式的寫作,已出版專著50余部。

她原名馮愷,柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名,柯巖解釋道:“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯;巖呢,當(dāng)然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的,因此,凡是能在巖石上成活的樹,它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名,因為我知道寫作是一件很難的事,決心終生根扎大地,終生奮力地攀登,從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”

書信的格式。

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。怎樣稱呼,要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般說,當(dāng)面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信,可以寫“×月×日的'來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方,然后再寫自己想說的話。如果說的事情多,就應(yīng)該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。

(4)署名。結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字??梢詭?,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”

如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個“附”字,后面加上冒號,寫完補充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號。

信封的格式。

(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整,地名要詳細。寫地名要由省、市、縣,一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信,還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個方格,應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。

(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據(jù)收信人的身份,在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等,此處應(yīng)避免寫稱謂,如,不宜寫“爺爺收”。

(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格,應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。

(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū),不要在這個區(qū)域里寫字或署名,以免影響投遞。

(5)信封上的字不能用鉛筆寫,以防模糊不清;更不能用紅筆寫,因為這是不禮貌的行為。

(6)托人轉(zhuǎn)交的信,在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣,在信封第三行的后半行上,寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十三

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

預(yù)設(shè)重難點:

2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)課時:1課時。

預(yù)設(shè)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)。

2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。

二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容。

1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考,探究文中道理。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

四、討論交流,了解書信好處。

2、交流:寫信好友那些好處呢?

(1)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié):

a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。

c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

d、……五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識書信格式。

1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:

(1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)。

(2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)。

(3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

(4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)。

(5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

六、鞏固練習(xí),緊記書信格式。

1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫,全班校正。

七、作業(yè):寫信。

溫馨提示:

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十四

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式。

難點:書信格式的.掌握。

:課件及信件。

:1課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,前一段時間,我們收到了江陰包老師和五(6)班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到,寫信是一種很不錯的交流方式。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、學(xué)生自主閱讀張國強給柯巖的信,思考:張國強同學(xué)遇到了什么麻煩?

2、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

過渡:柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀她給張國強的回信。

3、學(xué)生默讀,適當(dāng)批注:柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題?

4、指名匯報,指導(dǎo)朗讀。

5、結(jié)合“尺有所短,寸有所長”的本意和引申義的理解,重點感悟最后一個自然段。

6、拓展延伸:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

三、學(xué)習(xí)書信格式。

1、以兩封信為例,歸納書信的格式。

2、投影真實信件,強調(diào)注意事項,板書關(guān)鍵詞:

稱呼。

正文。

結(jié)尾。

署名。

日期

四、布置作業(yè)。

閱讀園地七的寫信內(nèi)容,看看王虹遇到了什么問題,思考該怎樣給她寫回信。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十五

小馬和小兔是森林里的一對好朋友。

一天,它們正在碧綠的草地上玩耍,明媚的陽光照射著草地。小馬仔細觀察周圍,它突然看見了遠處山凹里有一棵結(jié)滿果子的樹。小馬高興地跳了起來,像閃光般向果樹跑去。小兔邊跟著跑邊說:“馬大哥等等我?!毙●R火箭般地向前竄。小馬來看果樹下,看著閃著金光的果子,張大嘴不停地吃起來。小兔摘不到果子,就哀求小馬:“馬大哥這么好吃的果子,給我一個吧?”小馬邊吃邊說:“我是不會給你的,因為我明天還要吃呢!”說完小馬又大口大口地吃著果子。

這時小兔子看見了一個籬笆里有白菜。小兔說:“馬大哥,那里有白菜。”小馬一聽,又想吃白菜了,便迅速地跑了過去,看見了一大堆鮮嫩的白菜,它想吃但是太遠吃不到,籬笆低又鉆不進去。小兔子一下子就鉆進去了,小兔子先拿了一棵大白菜出來給小馬吃。小馬臉紅了,它低下了頭,說:“對不起,小兔?!毙⊥谜f:“沒關(guān)系,誰讓咱們是好朋友呢!”

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十六

人教版四年級上冊第七單元第28課(需1課時)。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。

【學(xué)情分析】。

本課題材貼近學(xué)生生活,學(xué)生容易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。

【教學(xué)理念】。

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談見解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

(出示一個信封。)。

1、提問:

你寫過信或是收到過信嗎?

2、談話:

二、指導(dǎo)閱讀。

1、讀張國強給柯巖的信,想想:

張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?

2、討論:

如果你收到了這封信,會想些什么?

(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解。)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信,思考:

如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。

三、總結(jié)延伸。

1、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

2、合作交流,教師小結(jié)。

3、辯論會:

結(jié)合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。

【板書設(shè)計】。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十七

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

二、教學(xué)時間。

1課時。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

四、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入新課。

1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)。

2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學(xué)遇到什么煩心事了?(課件出示)。

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(二)、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟:(課件出示)。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

(2)、你從回信中悟出了什么?

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書法。

2.匯報交流:(課件出示)。

我從中悟出了什么?

(1)、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。

(三)、學(xué)習(xí)書信格式。

(課件出示)。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導(dǎo))。

2、怎樣寫信:(課件出示)。

師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(四)、拓展活動。

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十八

1、認(rèn)讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會,模仿舉例,理解課題。

自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。

1、再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流,教師小結(jié)。

課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會:結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計篇十九

造物主十分的公平,每個人都有好的地方自然還有不好的地方,在這時候,我們就應(yīng)當(dāng)像向他人請教,改進了。這樣不僅僅改進了自己,還收獲了快樂。

但是,在學(xué)習(xí)他人時,不要太過于刻板的去學(xué)習(xí)他人,因為有時這樣會使我們原來的一些自己的性格丟失,自己就有過這樣的經(jīng)驗。為了交更多的朋友,而失去了自己原來的性格。所以,就和指南針,時鐘一樣,各有各的長處??创鼈儠r,要用不同的角度。指南針,本是為了人們的生存而設(shè)計,方便生活中的一些困難,而時鐘,本就是看時間的,要是一只是在上面停留著,還有什么意義呢?而指南針,要是不停地轉(zhuǎn),人們?yōu)槭裁催€需要它呢?所以,在改進時,一定要“帶好”自己的本性,不要讓它走丟了!

保持自身最好的,也是我們所要做到的,指南針和鐘表作用不同,做的事情自然也是不同的,自己或許比某人在某一方面強一些,但是,單看這一方面是遠遠不夠的。尺有所短,寸有所長,每個人都有長處和短處,更應(yīng)該看到這些東西,更要正確的去認(rèn)識自己!但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的,但是我們可以做得更好。就像木桶裝水,木板參差不齊,如何將水灌滿呢?只能將它們修得一樣長才行,所以,唯有努力,才能成為一個各方面發(fā)展都很好的人!

……。

這讓我明白了”尺有所短,寸有所長”。同時,要想改變這些,唯有保持自我,做到自我最好,以及最重要的――努力!

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