傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶,我們應該傳承和弘揚。在總結的過程中,要注意突出重點,展現(xiàn)自己的亮點和成果。收集總結范文可以幫助我們了解不同類型和風格的總結,從而更好地進行寫作。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇一
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結構很特別,是由兩封信組成的。學習這篇課文知道人各有所長,要取長補短,學會欣賞和尊重別人,是本課的教學要求,我們每個人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會進步得更快。
對于學生來說,前面已經了解了自己的優(yōu)點,再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學時,根據(jù)兒童的認知歸路,以學生的探究為切入點,以生動活潑的形式引導學生探究,認識自己的不足,并由此找到榜樣,學習他人,改正不足,完善自我,不斷進步,為培養(yǎng)學生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎。同時也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇二
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學過程。
一、導入新課。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
3.啟發(fā)討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點學習書信格式。
結合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進行指導)。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。/article/開頭空兩格,先寫問候的話。
結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習。
建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇三
1、認讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點。
學習書信的格式和寫法。
三、課前準備。
調查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。
四、教學過程。
(一)結合生活,理解課題。
2、學生體會,模仿舉例,理解課題。
(二)自讀課文,學習字詞,感知內容。
1、學生輕聲試讀課文,不認識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。
(三)深讀課文,質疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流,教師小結。
(四)課后延伸,拓展訓練。
辯論會:結合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇四
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學過程。
一、導入新課。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
3.啟發(fā)討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點學習書信格式。
結合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進行指導)。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習。
建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
學習目標。
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇五
1、認讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習書信的格式和寫法。
調查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。
(一)結合生活,理解課題。
2、學生體會,模仿舉例,理解課題。
(二)自讀課文,學習字詞,感知內容。
1、學生輕聲試讀課文,不認識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。
(三)深讀課文,質疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流,教師小結。
(四)課后延伸,拓展訓練。
辯論會:結合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇六
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結構很特別,是由兩封信組成的。學習這篇課文知道人各有所長,要取長補短,學會欣賞和尊重別人,是本課的教學要求,我們每個人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會進步得更快。
對于學生來說,前面已經了解了自己的優(yōu)點,再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學時,根據(jù)兒童的認知歸路,以學生的探究為切入點,以生動活潑的形式引導學生探究,認識自己的不足,并由此找到榜樣,學習他人,改正不足,完善自我,不斷進步,為培養(yǎng)學生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎。同時也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。
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人教版尺有所短寸有所長教學設計篇七
這是一篇略讀課文,知道人各有所長,要取長補短,學會欣賞和尊重別人,是本課的教學要求,我們每個人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會進步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的,一封是張國強同學寫給柯巖的信,他認為同學們因嫉妒他獲獎而疏遠他,感到很寂寞,故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信,她在信中分析了張國強失去朋友的原因,并結合自己的經歷告誡國強:“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進步。”這篇課文的重點之一,就是理解柯巖老師的這段話,并對學生思考自己的成長問題產生一定的影響。在教學中,我讓學生談談自己的感受與收獲,因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍,因此,我們設計了讓學生談談自己的感受與收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。另一個重點就是課文的一個特殊體裁――書信格式。學生第一次接觸這一文體,為了讓學生更好地掌握書信的格式,我讓他們去發(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素,并通過練筆鞏固復習,經檢測得知,學生對這一問題的掌握較好。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇八
1、認識7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。
一、揭示課題,引發(fā)思考。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話?!?/p>
“我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀?!?/p>
6、討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或寫下來做為勉勵自己的話。
三、聯(lián)系實際,明白道理。
1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經歷中,你又有什么收獲?
2、出示句子:
《楚辭。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談談自己的理解。
3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?
四、了解信的格式,學習寫回信。
1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。
3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?
4、拓展閱讀。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:
1、在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導,形成互動。
還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后,可以建議學生之間互通書信,內容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇九
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
二、教學時間。
1課時。
三、教學準備。
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
四、教學過程。
(一)、導入新課。
1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)。
2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)。
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
(二)、指導閱讀。
1、自學感悟:(課件出示)。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:
(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?
(2)、你從回信中悟出了什么?
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。
2.匯報交流:(課件出示)。
我從中悟出了什么?
(1)、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。
(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。
(三)、學習書信格式。
(課件出示)。
1、學習書信格式。
結合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導)。
2、怎樣寫信:(課件出示)。
師結合幻燈,總結寫法。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(四)、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十
出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。
春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。
春宵一刻值千金。(蘇軾)。
從善如登,從惡如崩。(《國語》)。
察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)。
差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)。
長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白)。
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)。
沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十一
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式。
難點:書信格式的.掌握。
:課件及信件。
:1課時。
一、談話導入。
1、同學們,前一段時間,我們收到了江陰包老師和五(6)班同學寄給我們的短信。大家由此感到,寫信是一種很不錯的交流方式。
二、指導自學。
1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信,思考:張國強同學遇到了什么麻煩?
2、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀她給張國強的回信。
3、學生默讀,適當批注:柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題?
4、指名匯報,指導朗讀。
5、結合“尺有所短,寸有所長”的本意和引申義的理解,重點感悟最后一個自然段。
6、拓展延伸:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
三、學習書信格式。
1、以兩封信為例,歸納書信的格式。
2、投影真實信件,強調注意事項,板書關鍵詞:
稱呼。
正文。
結尾。
署名。
日期
四、布置作業(yè)。
閱讀園地七的寫信內容,看看王虹遇到了什么問題,思考該怎樣給她寫回信。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十二
人教版四年級上冊第七單元第28課(需1課時)。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】。
本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。
【教學理念】。
教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結合自己的生活實際談見解。
【學習目標】。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】。
一、導入新課。
(出示一個信封。)。
1、提問:
你寫過信或是收到過信嗎?
2、談話:
二、指導閱讀。
1、讀張國強給柯巖的信,想想:
張國強同學遇到什么麻煩了?
2、討論:
如果你收到了這封信,會想些什么?
(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解。)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信,思考:
如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。
三、總結延伸。
1、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
2、合作交流,教師小結。
3、辯論會:
結合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。
【板書設計】。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十三
學習目標:
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學時間: 1課時。
教學準備: 。
1、查找資料,了解書信的書寫格式?!?。
2、了解柯巖其人。
教學過程:
一、導入新課。
同學們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。
二、初讀課文,了解文意。
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學的方式學習兩份書信。
自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:
1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?
四、學習思考并討論。
小組內討論交流:
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?
2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
五、學習書信格式。
1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
2、重點學習書信格式。
(1)結合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導書信的寫法) 。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(2)出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信,增進彼此之間的友誼。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十四
在一個空氣清新的晚上,星星一閃一閃地眨著眼睛,月亮低著頭望著大地,這個夜晚十分寧靜。突然,一陣喧鬧聲打破了寧靜,原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了,就不約而同地跳了出來??墒牵瑒倧臅锍鰜淼奈木呔袜洁洁爨斓爻沉似饋?,它們這次一定要比個上下,分個高低,所以一直爭論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道:“我的功勞最大,每次都是我向亮亮張開大嘴巴,提供文具,不然亮亮就不能寫作業(yè)了,還有,你們個個躺在我舒服的大肚子里,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問,清閑得很??墒牵銈冴P心過在外面風吹日曬的我嗎?我一直從書包里跑進跑出,很累的啊,你們跟我比,簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻。”
“哼!我的功勞也不小能寫字,能畫畫,還能做筆記!”鉛筆也很不服氣,“你們知道嗎?我原來是很高的,都可以打籃球的,可是自從到了亮亮手中,我就越變越矮,到了現(xiàn)在?你們看看我付出了多少!”
橡皮一蹦三尺高,暴跳如雷:“鉛筆,你還好意思說,每次你寫錯字都是我一馬當先地沖上前去,用我的身體把你的錯字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情??!”
文具們吵得面紅耳赤……。
書包走過來語重心長地說道:“尺有所短,寸有所長,不要因為自己的優(yōu)點而感到驕傲,去歧視別人的缺點,反而要重視自己的缺點,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點來彌補己的不足,這樣才能進步??!”
文具們聽了,都慚愧地低下了頭。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十五
教學目標:
1、認識7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
教學重點:引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。
教學過程:
一、揭示課題,引發(fā)思考。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話。”
“我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀?!?/p>
6、討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或寫下來做為勉勵自己的話。
三、聯(lián)系實際,明白道理。
1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經歷中,你又有什么收獲?
2、出示句子:
《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談談自己的理解。
四、了解信的格式,學習寫回信。
1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。
3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?
4、拓展閱讀。
馬老師:
您好!我是一名中學生,有個難題想請教您。
敬祝。
身體健康。
李萍。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:
1.在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導,形成互動。
還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后,可以建議學生之間互通書信,內容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十六
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
1課時。
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
(一)、導入新課。
1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)。
2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)。
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
(二)、指導閱讀。
1、自學感悟:(課件出示)。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:
(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?
(2)、你從回信中悟出了什么?
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。
2.匯報交流:(課件出示)。
我從中悟出了什么?
(1)、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。
(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。
(三)、學習書信格式。
(課件出示)。
1、學習書信格式。
結合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導)。
2、怎樣寫信:(課件出示)。
師結合幻燈,總結寫法。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(四)、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十七
預設目標:
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設重難點:
2、學習書信的格式、寫法。
教學課時:1課時。
預設過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)。
2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。
二、自由閱讀,感知課文內容。
1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考,探究文中道理。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
四、討論交流,了解書信好處。
2、交流:寫信好友那些好處呢?
(1)學生交流。
(2)教師小結:
a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備,可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。
c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。
d、……五、觀察發(fā)現(xiàn),認識書信格式。
1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書:
(1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)。
(2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。)。
(3)結尾。(正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)
(4)署名。(結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)。
(5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)
六、鞏固練習,緊記書信格式。
1、出示練習,讓學生根據(jù)內容改成書信的格式。
練習內容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習,老師巡視指導。
3、指名在黑板寫,全班校正。
七、作業(yè):寫信。
溫馨提示:
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內容。
3、注意書信的格式。
人教版尺有所短寸有所長教學設計篇十八
造物主十分的公平,每個人都有好的地方自然還有不好的地方,在這時候,我們就應當像向他人請教,改進了。這樣不僅僅改進了自己,還收獲了快樂。
但是,在學習他人時,不要太過于刻板的去學習他人,因為有時這樣會使我們原來的一些自己的性格丟失,自己就有過這樣的經驗。為了交更多的朋友,而失去了自己原來的性格。所以,就和指南針,時鐘一樣,各有各的長處??创鼈儠r,要用不同的角度。指南針,本是為了人們的生存而設計,方便生活中的一些困難,而時鐘,本就是看時間的,要是一只是在上面停留著,還有什么意義呢?而指南針,要是不停地轉,人們?yōu)槭裁催€需要它呢?所以,在改進時,一定要“帶好”自己的本性,不要讓它走丟了!
保持自身最好的,也是我們所要做到的,指南針和鐘表作用不同,做的事情自然也是不同的,自己或許比某人在某一方面強一些,但是,單看這一方面是遠遠不夠的。尺有所短,寸有所長,每個人都有長處和短處,更應該看到這些東西,更要正確的去認識自己!但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的,但是我們可以做得更好。就像木桶裝水,木板參差不齊,如何將水灌滿呢?只能將它們修得一樣長才行,所以,唯有努力,才能成為一個各方面發(fā)展都很好的人!
……。
這讓我明白了”尺有所短,寸有所長”。同時,要想改變這些,唯有保持自我,做到自我最好,以及最重要的――努力!
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