總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。在寫總結(jié)的過程中，要注意避免復(fù)制粘貼和簡單概括，要有自己的見解。作為學習的參考，下面是一些經(jīng)典的名言警句。
審美有效教學論文篇一
摘要：語文是熏陶學生的重要學科，高中語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿著美的力量，文言文有利于學生從中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，并學會古為今用。但在實際的高中語文文言文教學中，這種美往往都難以得到充分的體現(xiàn)，尤其是那些過于講究形式化，強調(diào)教學目標的教學模式，在不自覺中淡化了對美的感受和傳達，使文言文本身的作用被淡化。這樣過于注重語法教學而減少文言文美的賞讀，一味地進行條理分析而沒有真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)容美，不僅不利于培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)，還使語文教學難以達到理想的效果。結(jié)合實際教學中所存在的問題，對高中語文文言文教學中的審美意趣做出了以下探討。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學；審美意趣。
中國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期的發(fā)展中為我們留下來的浩繁的典籍，有自然科學類的、文學藝術(shù)類的，還有社會科學類的，尤其是博大精深而又源遠流長的古代文學。語文文言文中優(yōu)美而又華麗的詞句蘊含著古代中國的文化和意境，無不讓學生感受和體會著文學的美，并在這美的陶冶和熏陶下受到潛移默化的教育。因此，在高中語文文言文教學中，教師應(yīng)充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引導學生欣賞文言文作品時，要讓學生有一種身臨其境的感覺，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促進學生在這樣的感受中體會人物的喜怒哀樂，感悟作者的真摯情感，從而陶冶情操、體會人生，學會審美和求知。
一、高中語文文言文教學的必要性。
文言文是和白話文相對的一種文體，它以先秦典籍所使用的語言為基礎(chǔ)，到秦漢以后慢慢成熟并定型的古代書面語言，是研究歷史的重要依據(jù)，也是民族精神的支柱，更是培養(yǎng)學生審美情趣和文學鑒賞能力的有效工具。文言文教學在高中語文教學中的地位尤其重要，無論是語文教材還是課外讀本，文言文所占的比例都較大，其重點是培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，能夠自由閱讀歷史文獻并將其作為學習和研究的工具。高中語文教材的說明指出“古詩文作品約占課文總數(shù)的40％，其中高一以古代散文為主，著重培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學作品，在繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)欣賞、評價文學作品的能力?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求“在學習中國古代優(yōu)秀作品時，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！笨梢?，高中語文教學對文言文教學的高度重視。
二、高中語文文言文中的美。
1.異彩紛呈的形式美。
中國語言是世界上最富有生命力且最有魅力的語言，文言文在數(shù)千年的發(fā)展和沉淀中不斷呈現(xiàn)出各種各樣的美，猶如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏兒女。我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材對文言文格外重視，其中有唐詩宋詞元曲明清小說、先秦歷史散文和諸子散文，以及兩漢魏晉散文，《詩經(jīng)》和《楚辭》分別作為現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭，其語言或韻、或散、或律、或絕。這些絢麗多彩的作品中都帶有極為濃重的歷史人文色彩，它們或真實樸素、或夸張比擬、或氣勢磅礴、或娟秀優(yōu)美等，給人以異彩紛呈的感覺，使人真正感受到了文言文語言的豐富內(nèi)涵及優(yōu)美情懷。例如，高中語文教材中的戲曲單元，曲詞的對仗形式靈活多樣，有重疊對、首尾對等。曲詞在字數(shù)、韻律、平仄上既有一定的格式，又有襯字、對仗、重韻及贅韻的靈活運用，使作品中的語言充滿節(jié)奏感和韻律感，從而達到了因情賦聲的效果。明清的小品中有許多情趣盎然、見解獨到的短論，通俗不失莊重，詼諧不乏智慧，讀來讓人神清氣爽、心曠神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如煙海的傳統(tǒng)文化中，其情感美猶如一朵常開不敗的`浪花，流芳千載，不絕如縷，是繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑之一。高中文言文的教學活動中，教師需要引導學生細細地品讀并無盡地回味，促進他們在閱讀和欣賞中領(lǐng)會作品所蘊含的情感美，從而受到美的陶冶和熏陶。當然，領(lǐng)會作品的情感美主要在教師的指導下，學生自己主動去欣賞和品味，而并非被動地接受灌輸。朱光潛言之：“古詩詞的鑒賞要學會知人論世”，讓學生在閱讀作品的過程中走進作品，感受和體會其中所蘊含的情感，將自己置身于作品，與作品中的人物同喜同樂，共悲共怒，同時，在深入了解寫作背景、緣由之后，產(chǎn)生共鳴和向往，從而更為深刻地感動于其中的情感美。例如《念奴嬌赤壁懷古》，此詞懷古高歌，在感嘆自己功業(yè)無成、老大無為后，轉(zhuǎn)而以豁達之心關(guān)注歷史和人生。教師應(yīng)讓學生正確地把握詞人“多情應(yīng)笑我，早生白發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”的消沉、無奈卻又很灑脫的錯雜情感。在教授時，可以先讓學生自讀名人曹臣所編的《舌華錄》中的“東坡一日退朝，食罷，捫腹徐行……”，由此使學生體會小品中東坡的豪放灑脫，可以幫助學生更好地理解文本，領(lǐng)會作者的情感，進而陶冶情操、豐富人生。
3.光芒四射的思想美。
中華民族數(shù)千年以來所積累和沉淀的思想內(nèi)涵有著無比強大的力量，這些經(jīng)過歷史長河沖刷而留存下來的，且又為我們現(xiàn)在能夠批判地去接受的歷史文化作品，都經(jīng)受住了歷史的考驗，也是思想文化的精華，可見，我國歷史文化的豐厚和深沉，因此，教師深入挖掘出這些文本的思想美是至關(guān)重要的。諸子百家、楚辭漢賦等各式各樣的學說文賦博大精深、流芳青史，為中國文化奠定了豐厚的思想基礎(chǔ)，而后千百年以來思想上的發(fā)展也是極為豐富的，我們可以通過這些經(jīng)典的文言文作品體會和感悟隱藏在它們背后的生命意識、責任意識、寬容意識等思想。如《蘭亭集序》一文，蘭渚之亭則流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，作者在欣賞山水之美的樂趣中領(lǐng)悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢著對客觀世界精微深廣的探求和濃郁的人生意識。教師在教學過程中，應(yīng)引導學生體會作者描繪的美好的自然風光與人文環(huán)境中所獲得的那份審美意趣。
4.形神兼?zhèn)涞娜宋锩馈?/p>
高中文言文作品中寫人物的篇幅為數(shù)不少，這些人物身上閃爍的人格美擁有巨大的教育力量。在分析人物形象的過程中，我們會因人物的言行神思而喜怒而哀樂，這就是閱讀這類作品時獲得的審美感受，這種共鳴能使學生心靈受到洗滌，這是文言文作品的獨特魅力。例如《鴻門宴》一文，劉邦、項羽兩支反秦軍隊首次對抗爭奪天下，在激烈的矛盾沖突中塑造了鮮明的人物形象，其中劉邦和項羽這兩位人物的形象就值得我們細細地去品味。教師在教學中可以引導學生對這兩人的語言、神情、行為進行深入探討和體會，促進他們更加準確地把握人物的性格特征，從而受到情感上的陶冶，審美得到進一步的提高。
三、審美意趣的培養(yǎng)策略。
1.自主學習，有利于學生領(lǐng)悟美。
在文言文教學的分析活動中，學生的閱讀和審美是自由而無拘無束的，也是豐富且生動的。授之以魚，不如授之以漁，教師向?qū)W生灌輸自己對作品的理解和思想，不如教會他們領(lǐng)悟和審美的方法，一味地照本宣科，忽視學生的內(nèi)心感受和體會，很難喚起他們的主動審美意識。在文言文教學中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，引導他們深入理解作品含義。比如，在學習《滕王閣序》時，不要布置硬性的閱讀任務(wù)，而是要給予學生更多的機會和空間，讓他們自主閱讀、討論交流，有利于他們體會王勃由景生情，抒發(fā)對人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的執(zhí)著態(tài)度，以及感悟文本中的色彩變化之美、遠近錯落之美、上下渾成之美、虛實相映之美。
2.動情吟誦，有利于學生體會美。
曾國藩曾言：“聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習”，這句話道出了吟讀可以激發(fā)學生的情感體驗。俗話說：“非讀不可以達其妙”，動情吟誦才能境界全出。情之所牽，心之所至，學生動情誦讀了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各種美妙就能得以體會。比如，在教學《夢游天姥吟留別》時，并不是讓學生直接接受教師對作品的理解，而是讓學生在教師的啟發(fā)和引導下動情吟誦，體會出作品文勢跌宕、錯落有致的結(jié)構(gòu)之美；尋味文本雄山峻嶺、云霞明滅的畫面之美；感受作者倜儻瀟灑、傲岸不羈的情感之美。使學生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，精神得到陶冶。
3.讀法指導，有利于學生感悟美。
文言文講究駢驪對仗，文章常抑揚頓挫，句子亦富于變化，所以讀法指導要區(qū)別于現(xiàn)代文及詩歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒裝句，有固定結(jié)構(gòu)，朗讀時要關(guān)注情感，留意句式，兩者不可偏廢。例如：“廉頗者，趙之良將也”，其中“……者，……也”即要讀出判斷句式又要讀出作者對廉頗的贊賞；“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”既要讀出對仗句式又要讀出作者心境的開闊；“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂”中“而”字既要讀出轉(zhuǎn)折又要讀出諸葛孔明的遺憾。文言文朗讀若指導得法，學生就能感悟到文言的美與精妙，從而達到清代沉德潛《說詩晬語》卷上所言：“讀者靜氣按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫響外別傳之妙，一齊俱出”的美學效果。
4.含英咀華，有利于學生培養(yǎng)美。
選入高中語文教材的文言文的用語都很凝練且結(jié)構(gòu)精巧，而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”環(huán)節(jié)的文言文教學難以激起學生對文言文的熱愛之情。因此，教師應(yīng)在學生閱讀文言文作品時，引導學生對名句名段進行反復(fù)回味和揣摩，明白其美在何處。比如《易水歌》中的第一句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。”寫的是臨別時的環(huán)境，蕭瑟的秋風，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著荊軻的感情，感情的后面蘊藏著高尚的愛國情操，而不在那一時的沖動。文言文教學中應(yīng)發(fā)揚朱光潛先生倡導的“咬文嚼字”精神，探尋看似平淡卻蘊含無比精彩的內(nèi)容，由此指導學生含英咀華，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美意趣?？偠灾?，各種優(yōu)秀的思想文化在眾多古今文人身上沉淀凝練，并體現(xiàn)在各種不同形式的文言文作品中，以固定的文化形態(tài)慢慢傳播開來。在現(xiàn)如今教育教學的不斷進步和變革的大環(huán)境下，作為教學者，我們要對學生進行正確的引導，讓他們在優(yōu)秀思想文化的熏陶下形成正確的思想，有更遠大的理想，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
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審美有效教學論文篇二
摘要:。
隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是規(guī)模還是教學質(zhì)量均得到了長足的提升和發(fā)展。
現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應(yīng)提供了全新的創(chuàng)新渠道。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的教學模式，側(cè)重于引導學生自主性學習探索，有助于提高學生學習興趣和學習主動性，進而提高教學質(zhì)量。
筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從中職“電工基礎(chǔ)課程教學入手，就翻轉(zhuǎn)教學有效教學模式，發(fā)表幾點看法。
關(guān)鍵詞:。
翻轉(zhuǎn)課堂;中職;電工基礎(chǔ);有效教學;思路分析。
中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責。
隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時，相應(yīng)提高了對于中職教育的實際要求。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是素質(zhì)教育背景下，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開創(chuàng)的一種教學模式，由學生課前借助相應(yīng)的教學軟件進行自主學習，以及課堂上的師生互動和學習交流構(gòu)成。
與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效率和質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及特點分析。
1.1翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵概述。
翻轉(zhuǎn)課堂由英語“flippedclassmodel直譯得來，是一種顛覆傳統(tǒng)教學的新型教學模式。
傳統(tǒng)教學模式中，課堂是教師授課、學生學習的主要場所，輔助相應(yīng)的課后練習完成教學。
解答以及知識運用等，課程基礎(chǔ)學習則由學生借助相應(yīng)的教學視頻自主完成。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施變得現(xiàn)實且可行。
位得到了充分的尊重和認可，有利于激發(fā)學生的學習興趣和有效思考，從而提高學生的課堂參與度，達到更好的教學效果。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特點分析。
1.2.1教學視頻簡短明確。
某一特定教學問題展開，更便于學生學習和查找復(fù)習使用。
短至幾分鐘、長至十幾分鐘的教學視頻，可以保障學生在注意力相對集中的狀態(tài)下完成學習，更加貼合學生的身心發(fā)展一般規(guī)律。
此外，網(wǎng)絡(luò)視頻支持暫停、回退、重播等功能，學生可以自行控制，有助于提高學生自主學習能力。
1.2.2教學信息明確。
與傳統(tǒng)課堂教學相比，視頻教學中的環(huán)境干擾因素更少，教學講解內(nèi)容更加突出，以薩爾曼?汗的教學視頻為例，視頻中唯一可見的因素就是他的手，隨著課程的進行不斷書寫相應(yīng)的教學內(nèi)容。
通過這種模式，有效拉近了教師和學生間的距離，不再是師生面對面授課，而是由學生主導的一同學習，進一步突出了教學內(nèi)容，教學信息更加清晰明確。
1.2.3學習過程重建。
輸送學習知識的過程，其二是內(nèi)化吸收過程，即學生接受學習知識后，自主消化吸收形成自身學習能力的過程。
將學生的信息獲取提前，并將其吸收消化過程放在課堂上完成，教師可根據(jù)每個學生的實際情況，給予學生更加科學的指導，同時在師生、生生交流過程，促進學生知識的進一步消化吸收。
1.2.4復(fù)習簡便。
傳統(tǒng)的課堂教學具有不可回退性，學生復(fù)習主要靠課本和筆記完成，課堂還原度較低、復(fù)習效果較差。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可根據(jù)自身問題查詢相應(yīng)的教學視頻進行復(fù)習，對于一些難以解決的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取同學及教師的幫助，從而提高學習效率和質(zhì)量。
2中職“電工基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)實意義分析。
中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承擔著培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位。
就中等職業(yè)教育而言，側(cè)重于書本理論知識到實踐操作能力的轉(zhuǎn)換，只有學生掌握相應(yīng)的技術(shù)技能，才能實現(xiàn)中職教育的意義和價值。
“電工基礎(chǔ)是一門電工專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較高的實用性和職業(yè)性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，主要在于以下幾個方面：
2.1激發(fā)學生學習興趣。
中職院校學生的學習基礎(chǔ)相對較差，普遍缺少學習興趣，相應(yīng)限制了學生的發(fā)展。
提高學生課堂參與度，進而逐漸改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生自主學習能力，促進學生綜合能力和素質(zhì)的提升。
2.2凸顯學生教學主體地位。
傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受、理解教學知識，師生間缺少有效、良好的`學習交流，教學效率低、效果差。
從而給予學生更有效的學習幫助，解決學生實際困難，提高學生能力。
2.3擴展學生學習視野。
隨著現(xiàn)代電力事業(yè)不斷發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備更新頻率不斷加快，對于電力專業(yè)中職教育提出了更高的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)上，可有效拓寬學生視野，使其明確電力專業(yè)的發(fā)展趨勢，進而提高“電工基礎(chǔ)教學的前瞻性和科學性。
3“電工基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性提高措施分析。
3.1創(chuàng)新教學觀念。
教學理念是一切教學活動的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，相應(yīng)提高了對于教師的教學要求。
科學看待學生的個體化差異，深入了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，給予學生更加科學且有針對性的幫助，進而促進學生自主性學習能力的提升。
結(jié)合學生學習特點制作教學視頻，通過引導式、啟發(fā)式的教學問題，引導學生學習思考，在提出問題、分析問題以及解決問題的過程中，激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力。
3.2創(chuàng)新課題教學模式。
充分發(fā)揮出新型課堂教學的實際效用，幫助學生消化理解課程教學知識，完成由理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。
首先，教師應(yīng)通過探討式的互動教學，引導學生間的學習討論，以加深學生對于教學內(nèi)容的理解，并相應(yīng)解決學生的學習問題。
部分簡單的問題可以在學生的討論中得到解決，而相對困難的問題逐漸被匯集，由教師和學生共同討論解決。
在這一過程中，教師可以直觀地觀察學生的學習狀態(tài)，從而科學調(diào)整教學進度，以達到突出學習重點，提高教學效果的目的。
其次，教師應(yīng)加強課堂實踐教學內(nèi)容，在實踐教學過程中，促進學生的理論知識應(yīng)用，以不斷提高學生的動手實踐能力，加速理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化過程。
“電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強的職業(yè)性和應(yīng)用性，實驗性教學內(nèi)容較多，適合開展實踐性課堂教學。
并將學生分為四組對應(yīng)四組問題情境開展實驗和討論，要求學生通過問題表象特征，結(jié)合課堂教學知識，逆向推理問題成因并修復(fù)電路。
在實驗過程中，學生不斷對照已掌握的知識，分析電路問題并通過實驗驗證自身猜想，不論是對于知識的理解還是實踐動手能力，均得到了鍛煉和提高。
在分組問題解決之后，教師又組織學生交換題目進行實驗，通過類似問題的不同表現(xiàn)形式，擴展學生思維，鍛煉、提高學生的問題分析能力和處理能力。
3.3優(yōu)化學生教學評價。
中職院校學生的學習基礎(chǔ)普遍較差，由于缺乏學習自信，學生學習興趣偏低、自主能動性較差，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動具有一定的困難。
從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學生自主能動性，以達到提高課程教學質(zhì)量的目的。
4結(jié)語。
綜上所述，在中職“電工基礎(chǔ)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可有效彌補傳統(tǒng)教育模式缺陷，突出學生教學主體地位，激發(fā)學生學習興趣和自主能動性，提高教學質(zhì)量。
因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學理念、教學方式以及教學評價方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。
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審美有效教學論文篇三
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”字字泣血，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發(fā)學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導學生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
三、揣摩名句的內(nèi)在美。
審美有效教學論文篇四
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設(shè)計課的時候，有人認為是要成為設(shè)計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設(shè)計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求?？梢妼W生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學實踐的內(nèi)容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內(nèi)容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關(guān)心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關(guān)鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學生還應(yīng)采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學習與溝通表達、設(shè)計要素練習、設(shè)計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎(chǔ)。有效教學的實質(zhì)就是設(shè)計好教學內(nèi)容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，探索更多有效的教學途徑，構(gòu)建高效課堂。
審美有效教學論文篇五
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
審美有效教學論文篇六
摘要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。在此基礎(chǔ)上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法：做好初中和小學學生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學，有效實施自主合作學習方式，進行有效評價活動。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價。
在新課改下，有效教學已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。
探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯(lián)系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應(yīng)用所學知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略。
1.做好初中和小學學生的知識銜接。
要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。
第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。
第二，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達到有效教學的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛。
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學。
多媒體教學在初中語文教學中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調(diào)動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。多媒體教學有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施高效愉悅教學，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。
4.有效實施自主合作學習方式。
“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。
5.進行有效評價活動。
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。
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審美有效教學論文篇七
摘要：
在有效教學理念指導下，進行中職語文教學實踐中，為達成“先學后教的教學任務(wù)，預(yù)習作業(yè)設(shè)計優(yōu)劣很大程度影響到學生學習成果和效果。
創(chuàng)設(shè)氛圍條件、豐富內(nèi)容和特色、加強評價等幾種設(shè)計方向來提高中職語文預(yù)習效率，著重培養(yǎng)中職學生自主學習能力，從而實現(xiàn)語文教學目標。
關(guān)鍵字：
語文預(yù)習作業(yè)。
現(xiàn)狀透視。
成因剖析。
設(shè)計實踐。
樹立以學生發(fā)展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生自主學習，是有效教學的重要體現(xiàn)。
教師“教為“學服務(wù)，對語文預(yù)習作業(yè)的設(shè)計是體現(xiàn)有效教學“有效行為和策略的開始，是對語文課堂教學內(nèi)容的運用、補充和延伸，更有利于學生“學的興趣和能力的增強。
一中職學校語文預(yù)習作業(yè)存在的主要問題。
(一)作業(yè)本身存在的問題。
1.作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。
當前，我們中職語文預(yù)習作業(yè)題型單調(diào)、形式單一。
作業(yè)題型主要是：生字詞抄寫、簡單閱讀文章內(nèi)容等。
審美有效教學論文篇八
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
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審美有效教學論文篇九
要想實現(xiàn)高中物理的有效教學，教師首先要以學生為中心制定教學計劃，以提高學生的綜合素養(yǎng)為目標，采用科學正確的手段開展教學活動。對此，筆者總結(jié)了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉(zhuǎn)變教學觀念，解放學生思想。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中物理課堂教學中，教師往往是整個課堂的主體，學生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認為這樣的教學模式是正確的，并不理會學生的質(zhì)疑，這嚴重影響了學生的學習積極性與主動性，學生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，將課堂還給學生，提高學生的參與度，根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時制定并調(diào)整教學計劃。解放學生的思想，讓學生大膽說出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出問題，讓學生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學生記憶公式、做習題，學生在迷迷糊糊的基礎(chǔ)上就開始了習題訓練，而實際上，學生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調(diào)整，可以通過道具演示、動手實驗、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關(guān)因素，求出與之相關(guān)的數(shù)值，這樣才能幫助學生真正認識“g”，在以后的運用中才能得心應(yīng)手。
1.2定期進行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學活動的引導者，應(yīng)當具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當定期進行反思，總結(jié)自己的授課方式，不斷進行改進。這是提升教師教學水準的重要途徑，也是對學生的一種負責任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學內(nèi)容表達了出來，教學內(nèi)容是否完整，教學難點是否安排得當?shù)鹊?，并總結(jié)自己的不足，及時調(diào)整，為學生負責，也為以后更好的開展教學工作。除此之外，教師應(yīng)當定期學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)物理教學視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準備講課內(nèi)容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預(yù)估授課時出現(xiàn)的問題，做好準備工作。教師是實現(xiàn)有效教學的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”，學生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學效果，學生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學習物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣。比如，在學習《摩擦力》的內(nèi)容時，由于力的概念過于抽象，學生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學習方式也是影響學生學習興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學生聽成為主旋律，這大大扼殺了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學習方式尤為重要，教師可以采用分組學習的方式來激發(fā)學生的興趣。比如，在學習牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止”時，一些學生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學生分小組討論，探討物體的原始運動狀態(tài)等，等學生討論完畢，教師再進行總結(jié)解釋，這樣，學生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學習興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學，提高教學效率。
高中物理內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇最恰當?shù)姆椒ǎ瑢崿F(xiàn)有效教學，提高教學效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進行授課，且不說無法保證最基本的教學效果，就是時間一長學生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學習產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學，能大大提高教學的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運動的速度、時間與位移的關(guān)系時，使用小車來做實驗更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結(jié)合實驗，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內(nèi)阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細的`將每一步進行剖析，并列在黑板上，讓學生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因為電路斷開時路端電壓為3v，所以e=3v，當r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實驗、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強師生交流，拓展學生思維。
高中物理學習是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進步，實現(xiàn)有效教學。一些教師在教學過程中，與學生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學生進行交流，學生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴重阻礙著學生成績的提高。對此，教師要注意與學生的交流，主動詢問學生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學習的不足之處。除了在學習上，教師也要在生活上關(guān)心學生，與學生做朋友，解決學生的困難，當一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學生也會喜歡上這樣的教師，進而喜歡上物理課程。學生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎(chǔ)。新課改要求學生具備良好的獨立思維能力，促進綜合水平的提高。物理教學的開展不應(yīng)該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關(guān)的學科，教師要以教材為基礎(chǔ)點，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學生的思維能力。學生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強與學生的交流，關(guān)心學生的生活，關(guān)注學生情緒上的變化，分析學生的成績變化，從而推進物理教學的動態(tài)開展，實現(xiàn)有效的教學結(jié)果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)有效教學。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復(fù)雜，很多實驗都無法在課堂上或者實驗室中完成，這也造成了學生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進步，更多的教學設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學，幫助學生形象直觀的理解知識內(nèi)容。像多媒體設(shè)備、實驗計算機等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進行展示，讓學生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運動軌跡與初速度的關(guān)系或者將實驗器材與實驗計算機連接，可以獲取更為精準的數(shù)據(jù)。又如在學習兩個小球碰撞后的運動軌跡時，在現(xiàn)實的實驗中無法有效的獲得，可以通過計算機軟件模擬進行，輸入相關(guān)的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形?，F(xiàn)代設(shè)備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學生對知識的掌握情況，對實現(xiàn)有效教學也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)運用到教學中去，不斷獲取新的教學手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的，教學手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)高中物理的有效教學。
2、總結(jié)。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學的實現(xiàn)，離不開教師與學生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學手段，幫助學生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進步，成為符合新課改要求的全面型人才。
審美有效教學論文篇十
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應(yīng)當加強對學生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗等的關(guān)注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應(yīng)當將現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學中語言藝術(shù)的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結(jié)合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關(guān)注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結(jié)合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
審美有效教學論文篇十一
（一）新課程與時代發(fā)展的需要。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導致學生學習的興趣缺失，課堂教學效率低下。為此有效運用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學生的學習興趣，是教學的當務(wù)之急。
（二）信息技術(shù)是高效課堂“減負”的需要。
當前，推進素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業(yè)負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發(fā)展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來輔助教學不失為“減負”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當?shù)慕虒W方式、方法以及適當?shù)膶W習活動，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、信息技術(shù)打造小學數(shù)學高效課堂策略。
（一）有效運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
在信息技術(shù)教學中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標準和理念，針對教學目標，創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性，全面提高學生的信息素養(yǎng)。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在學習計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學生的學習興趣。學生都開心的唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學生學習興趣濃厚。用課件設(shè)計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與到教學當中。
（二）有效運用信息技術(shù)突破重難點，實現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學知識比較抽象，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，不少學生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學難點得以突破，又利于學生對難點內(nèi)容的理解和掌握。達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
例如我在教學“角的概念”時，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點，自然數(shù)學課堂也就達到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。復(fù)雜的問題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單化。
（三）、有效應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學生的數(shù)學思維，達到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學生可以達到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，從開始創(chuàng)設(shè)的情境到整個探究過程都沒有離開這一領(lǐng)域。為此，我設(shè)計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實際問題。讓學生體會課程內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思維。學生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導學生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學生理解了這道幾何問題可以轉(zhuǎn)化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應(yīng)用知識解決了這道難題，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。相信本節(jié)課學生的思維得到了發(fā)展，達到了高效的目的。
（四）有效應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。傳統(tǒng)教學中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用信息技術(shù)則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。
以教學三年級《年月日》為例，我利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的信息，自制了學生“年月日”學習的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學生在新知學習前，有的同學知道了一年有365天，也有的同學甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點是讓學生進行驗證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學生選擇自己的出生年份，有的學生選擇去年、今年或明年，有的學生選擇北京申辦奧運會的，有的學生選擇上海舉辦世博會的，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學生交流，讓學生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的'一種新型的學習方式，學生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學生經(jīng)歷這樣的數(shù)學學習，其目的在于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的探究問題的精神，以及獨立解決問題的能力；這樣的學習，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)成為學生主動學習、探索的認知工具。網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了豐富的學習資源，有效拓展了學生的學習空間。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實際來進行教學設(shè)計，要注重實效性和有效性。理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運用信息技術(shù)，把小學數(shù)學課堂打造的更加高效！
審美有效教學論文篇十二
針對學生差異的有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。有效教學就是教師通在先進教學理念指導下，通過課堂教學活動使不同層次和特點的學生都能夠最大程度上有所提高、進步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論，認為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點。此外，巴班斯基認為：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。”經(jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學的基本理念可以總結(jié)為：關(guān)注學生的進步和發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關(guān)的策略性知識。
小學有效性教學是在重視學生個體差異的基礎(chǔ)上既關(guān)注學生當下的發(fā)展狀況又面向?qū)W生的長遠發(fā)展。具體來說小學有效教學主要包括三個方面：第一，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，小學生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學生的學習動力促使學生“想學”“愿學”、“樂學”。第二，明確教學目標。正如筆者前文所說，有效教學的核心在于不同學生的個體差異和特點“因材施教”。因此教師在制定教學目標時一定要“點面結(jié)合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學目標，明確基本教學方法；“點”就是針對不同學生在理解力、知識基礎(chǔ)、性格特點上的差異制定每位同學的具體目標，并且對于其中需要注意的情況加以特別關(guān)注。此外，教師還應(yīng)該讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學生易于理解和接受的教學方式。一方面，小學生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進一步加強；另一方面，不同學科本身有著自身的教學規(guī)律和學科特點，因此任課老師需要根據(jù)本學科和所教班級的具體情況，確定出符合實際情況的教學方式。
由此可見，在教學中不能無視學生原有的“認知結(jié)構(gòu)”，要強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，把學生的知識經(jīng)驗作為學習新知識的`生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學生的差異性，分層教學策略是十分必要的，教師在日常教學過程中應(yīng)該最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，重視培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，重視學生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達成共識，成為了學校和老師共同努力的目標，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進步，教學效果明顯。但是不可否認的是，受制于傳統(tǒng)的教學模式的影響，加之來自應(yīng)試教育背景的壓力，導致在實踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，進行相關(guān)論述。
（一）受應(yīng)試教育的影響教育依然較深刻。
當下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學教師本著對家長和學生“負責”的態(tài)度，在日常教學中過分注重課本中的知識內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學方法上普遍采用填鴨式教學，對于一些較難理解的知識點，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導學生接收，而是采用死記硬背的方法強令學生記住，并通過海量做題加以“應(yīng)用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學生的課業(yè)負擔和畏難心理，單從學生長遠發(fā)展角度來看，填鴨教學和死記硬背的模式是不利于學生真正掌握知識的，自然也不利于學生學習成績的長遠穩(wěn)定提高。
（二）教學過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學生不同知識基礎(chǔ)、行為習慣、個性特點等制定不同的教學方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學來說，多年來雖然一直在倡導因材施教和個性化教育，但是由于學校班額太大（平均每班人數(shù)達70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關(guān)注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學給予特別關(guān)注，為他們制定具體的學習目標，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進行談話和督促，但是一旦學生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學和安排教案的過程中對于班級內(nèi)學生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進度過快或者過慢的情況，使得一些學生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學過程中還不夠重視因材施教原則導致的。
（三）對于學生的課下生活關(guān)注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應(yīng)該由家長來負責。這樣的思想不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也不利于促進課堂教學有效性目標的落實。筆者認為小學教師的職責不同于中學和大學教師，前者對于學生的教學是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學生關(guān)系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，與學生產(chǎn)生良性互動，保證應(yīng)有的教學質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗來看我校教師在學生的課下生活方面的關(guān)注度還有些欠缺，需要相關(guān)教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學生對于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當下一部分小學教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學，缺乏對于這一教學方法的深層次理解以及強烈的新教育技術(shù)學習欲望，總認為這種教學方式不僅備課麻煩而且會分散學生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學新趨勢的排斥和偏見，不利于小學教育模式和指導觀念的與時俱進，更不利于學生的長遠發(fā)展。
三、以有效教育為導向，針對小學教育提出相關(guān)建議。
針對上文論述的小學教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應(yīng)試思維，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學校和小學教師角度，首先，我們要認清歷史賦予學校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應(yīng)該承擔起更多的責任，在注重學生課業(yè)成績的同時重視小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學生進行社會實踐，從小培養(yǎng)其社會責任感；以課本為線索，重視相關(guān)知識的拓展；重視學生之間的自主學習、互助學習，努力培養(yǎng)學生學習的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強調(diào)，有效教育要求學生具備獨立自主和批判的學習能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項系統(tǒng)性工程，是在學生德智體美勞全面提升的基礎(chǔ)上發(fā)散出來的。因此作為小學教師在培養(yǎng)學生時要有大局觀和長遠眼光，要以《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中小學教育質(zhì)量綜合評價指標體系的指標為基礎(chǔ)，既關(guān)注學生的學業(yè)水平，又關(guān)注學生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔，切不可被短期內(nèi)的學生學科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學教師首先要正視班級內(nèi)學生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學生制定不同的教學方案和學習目標。此外，對于后進生任課老師應(yīng)該給予其更多地關(guān)注，糾正其學習態(tài)度，督促其樹立良好的學習習慣，及時幫助他們走出學習和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應(yīng)該為學生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責任關(guān)注小學生的個人生活，給予其更充分的關(guān)懷和幫助，這樣既可以幫助小學生盡快成長也可以與小學生和諧相處，為課堂的有效性教學打下良好基礎(chǔ)。
（三）豐富教學手段，提高課堂教學效率。
小學教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學校也應(yīng)該積極探索新的教學模式。站在小學教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學生的注意力，打消學生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應(yīng)該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結(jié)合，由淺入深，加深學生對重難點知識的理解記憶；最后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學生對于知識體系的感性認知，通過ppt等輔助教學提高教學效率，進而達到提高教學有效性的目的。
審美有效教學論文篇十三
中職學生起點相對較低,學習基礎(chǔ)普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
審美有效教學論文篇十四
嚴格來說，中職院校的計算機教學需要比普通院校的計算機教學更具有實踐性，計算機教師也需要將自己的教學重點放在培養(yǎng)學生們的實際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實情況往往總是不盡如人意。在當前應(yīng)試教育這一大的教育教學環(huán)境下，即使是中職院校的計算機教師也會有著機械性教學的缺點，這就使得許多中職院校的學生難以掌握真正實用的計算機技術(shù)，造成實用性人才的短缺。對此，計算機教師首先就需要對院校目標以及計算機這一科目的教學特點有一個詳細而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學而實用的教學策略。
1制定科學合理的教學目標。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計算機課堂教學之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，制定出一個科學而合理的教學目標出來，從而在此指引下開始科學而有效的具體教學。長期以來，中職院校的大多數(shù)計算機教師都比較注重學生們理論知識的增強，而對其實際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計算機教師就需要對當前的教學目標做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學重點放在學生實踐綜合能力的提高上。舉例說明，當計算機帶領(lǐng)學生們學習《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時的課本內(nèi)容時，在開始正式教學之前的教案設(shè)計部分，教師需要合理安排理論講解與實踐練習兩部分的教學目標。理論是基礎(chǔ)，學生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實踐練習，因此，計算機教師需要將理論知識講解列入教學目標之中。但是，學生如果只從教師講解中了解到怎樣在計算機上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒有進行實際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學的重點放在學生的實操練習上，給予學生練習更多的課堂時間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學策略。
一般而言，中職院校的學生在計算機方面的知識能力水平是參差不齊，有的學生可能有著豐富的計算機理論知識與較高的實際操作水平，而有的學生就可能理論知識掌握較熟練但是在實際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學過程中，計算機教師首先就需要對本班級學生的具體情況有一個清楚而全面的認知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個分層次教學策略，以使得每一位學生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個較大的提高。舉例說明，在進行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時內(nèi)容的.具體講學時，計算機教師就需要根據(jù)本班學生的計算機水平合理分配自己的教學內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學生。在此基礎(chǔ)上，計算機教師還可以聯(lián)系生活實際教授給學生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會學生一些實際的編輯技能，這部分主要針對的是計算機基礎(chǔ)較好的學生?？偟膩碚f，計算機教師就是需要將課堂教學分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學為主，實施有效的分層次教學，從而在具體的教學過程中引發(fā)出各個層次學生對計算機知識的學習興趣，利于其能力的提升。
3注重學生的自主操作練習。
通常而言，中職院校的計算機這一教學科目會有一定的實操訓練課，主要目的是讓學生們對所學的理論知識進行實踐練習。但是，大多數(shù)計算機教師仍然沒有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實操練習課上仍然是以自己的講解為主，只留給學生少量的時間去自行操作練習，這就在很大程度上影響了學生計算機綜合能力水平的提高。因此，要想實現(xiàn)有效的計算機課堂教學，計算機教師就需要給予學生自主練習較多的重視，將課堂逐步還給學生。具體而言，在進行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習部分的時候，教師可以先讓同學們自己進行一些復(fù)制與移動文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習，在此過程中教師只需適時地給予學生一定的指導性意見。接著，計算機教師就可以結(jié)合生活中的實例，為學生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學生們自由結(jié)組針對對此問題進行深入的討論與交流，并且實現(xiàn)有效的自主操作練習。在以上這一系列教學過程中，學生不僅可以真正將本課時的計算機知識內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學習能力，從而為更進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。總之，計算機作為一門應(yīng)用型的教育學科，其在培養(yǎng)目標方面是更加注重學生的實際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計算機教學之中這一教學特點就更加明顯了，因此，中職院校的計算機教師要想實現(xiàn)有效的課堂教學就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學策略，以提高學生們的計算機綜合能力。
參考文獻：
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審美有效教學論文篇十五
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教學。
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在全面推進素質(zhì)教育的今天，討論有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學教學有一個非常突出的問題：忽視有效教學。這需要廣大教師擁有有效教學的理念與教學技巧。
趣味性有效性主動性。
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們?！弊鳛槔蠋?，要有優(yōu)化課堂教學意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機會。
采用多樣化的教學手段能保持學生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學生的感官，結(jié)合chaintraining游戲，學生能產(chǎn)生較強的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學生創(chuàng)設(shè)“真實”的情景，努力營造學習英語的真實環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學生的想像力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標。
新課標指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎(chǔ)。但目前小學英語課堂教學中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學英語教學的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學生沒能掌握應(yīng)學的知識，弱化了教學目標。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時，既沒有創(chuàng)設(shè)情景，也沒有進行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進行交流，有的學生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識訓練和技能培養(yǎng)而一味追求教學形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計教學活動，使學生在活動的過程中學習和運用語言，逐步具備運用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學生的語言水平設(shè)計活動，幫助學生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設(shè)計情景，讓學生在情景中進行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學生的交際能力。
興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的動力，是學生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學生，學習積極性越高，掌握知識越快。要讓學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語是一門外語，學生很難像學漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學生的注意力集中起來?外語教學的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣，有利于激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。
教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和。
總結(jié)。
把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中使學生變被動學習為主動學習。
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術(shù)。“問題教學法”已成為有世界影響的教學方法之一。提問不僅可及時檢查學情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)節(jié)教學進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使他們學好英語。問題的設(shè)計必須具有啟發(fā)性、引導性。同時設(shè)計的問題要符合學生的認知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學生的學習情況，為學生提供鍛煉思維能力的機會，有效地發(fā)展學生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計還要顧及各個層次的學生，要有梯度，也就是問題的設(shè)計要面向全體，讓每個學生都有機會積極參與課堂提問的活動中。
教師應(yīng)對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應(yīng)當給予肯定、贊揚，以增強學生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學生，應(yīng)用鼓勵的語言消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。
審美有效教學論文篇十六
新課標指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習語文和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中。如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學科的教學策略問題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境法。
在信息技術(shù)環(huán)境下，可以通過相關(guān)工具進行虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)現(xiàn)實中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學習的情境模式。多媒體在創(chuàng)設(shè)間接的教學情境、指引學生自主學習等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設(shè)一種生動的學習情境，對于處在小學階段的學生而言，是一種激發(fā)其學習熱情，引導其自主參與學習的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。而信息技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)設(shè)教學情境提供了極大的便利。
信息技術(shù)進入課堂，以其技術(shù)上的獨特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學打開信息通道，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)教學手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學生的各種感官。學生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學信息，又能獲得清晰明快的感受，使學生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者，這些均非傳統(tǒng)教學手段所能望其項背。
現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示學科知識，藝術(shù)性地賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，就有了靈魂，學生就會感受到知識的魅力。有了先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學生面前演繹，寓教于樂，使學生快樂學習。
（2）難點突破法。
“教學難點”是課堂教學中的重中之重。信息技術(shù)在突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準教學切入點，再對媒體資料聲、形、色特質(zhì)加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，使學生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，使學生全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，突破教學難點，從而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學難點即“圍繞中心意思表達內(nèi)容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學生了解本段結(jié)構(gòu)。引導學生體會“圍繞中心意思表達內(nèi)容”的方法。接下來，在學習完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學的鋪墊，有了視頻材料的科學介入，學生寫得很精彩，教學難點的突破水到渠成。
（3）以點帶面法。
傳統(tǒng)教學中的紙質(zhì)課本在信息技術(shù)時代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡(luò)則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機組織在一起，為拓展學習資源提供了物質(zhì)和行為方式的基礎(chǔ)，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內(nèi)編排的幾篇課文內(nèi)容相通，體裁同屬。利用信息技術(shù)選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點”拓展到主題材料這個“面”，使學生在主題式的學習中作為學習的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學效果大有裨益。
如在教學“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活，從不同角度、不同側(cè)面理解“親人”的內(nèi)涵。上課時，可播放地震救災(zāi)的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護人員等視頻資料，從而引導學生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進行相關(guān)信息資源的收集、運用，引入圓明園毀滅的真實史料，通過毀滅前后圖片的強烈對比引發(fā)學生思考。
信息技術(shù)環(huán)境下的小學語文教學能進一步提高課堂效率和學生學習的主動性，已經(jīng)成為全新的教學模式。
審美有效教學論文篇十七
新密市第二高級中學，河南新密452370。
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結(jié)合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設(shè)計。高中數(shù)學學習內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應(yīng)不同題型，提倡學用結(jié)合。課堂教學要有意設(shè)計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關(guān)注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結(jié)合起來，將知識體系建構(gòu)與技能方法運用結(jié)合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設(shè)置疑問，通過運用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內(nèi)容豐厚而精深的學科。(數(shù)學教學論文)數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結(jié)合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關(guān)的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應(yīng)用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應(yīng)用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應(yīng)用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎(chǔ)之上進行深入挖掘，設(shè)計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的`自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內(nèi)容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應(yīng)加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應(yīng)付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝?nèi)デ榫车谋硐螅癸@數(shù)學本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學服務(wù)。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
審美有效教學論文篇十八
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者的原有知識基礎(chǔ)，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應(yīng)始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預(yù)習單的了解。我們班有實行預(yù)習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預(yù)習單，預(yù)習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預(yù)設(shè)和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學進度。
（一）關(guān)注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調(diào)動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。
（二）關(guān)注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關(guān)于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結(jié)合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關(guān)注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領(lǐng)下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關(guān)注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預(yù)設(shè)分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應(yīng)該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
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