讀后感是對作者思想和創(chuàng)作手法的思考和評析，它可以幫助我們更好地領(lǐng)會作者的用意和表達方式。讀后感的寫作過程中，可以與他人進行交流和討論，互相借鑒和啟發(fā)。這些讀后感中有些寫得生動有趣，有些寫得深入細致，各有特色。
微笑著承受一切讀后感篇一
這些天，我們讀了《微笑著承受一切》這篇課文，課文中桑蘭的事跡使我十分感動，而且也很受教育。
課文講的是關(guān)于我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手桑蘭的故事。桑蘭在一次運動會上，出現(xiàn)了意外，從此癱瘓在輪椅上，但是，她微笑著面對著這一切。
課文中許多地方都令我很感動。“前來探望的隊友看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況?！弊x到這兒，我仿佛看到了桑蘭躺正在病床上不能動彈，隊友們因為心疼她而哭泣，可是桑蘭卻堅強地微笑著。這是多么了不起的事情呀！對于一個跳馬體操運動員來說，健康的身體是最重要的。換成一般的人也許就會失去生活下去的勇氣的，說不定，有些脆弱的人，還會被自己的意志打垮，甚至?xí)适ё约簩氋F的生命。桑蘭，她雖然只有17歲，卻顯得那么堅強，那么勇敢。桑蘭絲毫也沒有關(guān)心自己的身體，而是一心想著賽事，她熱愛體操事業(yè)，心系祖國榮譽的優(yōu)秀品質(zhì)多么令人敬佩。
桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！边@句話也深深地打動了我。桑蘭積極、樂觀的精神實在令人肅然起敬。
想想我自己，生活中也會遇到一些困難或者挫折，但是我有時就會用哭泣去面對，有時甚至連挑戰(zhàn)的勇氣都沒有。一道應(yīng)用題會使我退縮，一次摔跟頭會使我放棄練習(xí)騎車，一次失敗的考試會使我很傷心……想到自己過去的這些情形，我真有些慚愧。讀了這個故事，我在心里告訴自己：我要向桑蘭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她這種頑強不屈、樂觀向上的精神。我知道：前面的'路上還會遇到一些艱難險阻，但是比起桑蘭所遭遇的一切，那些都是微不足道的。我也要努力不向困難低頭，做一個像桑蘭一樣的堅強的小姑娘。
桑蘭堅韌剛強的性格和積極樂觀的人生態(tài)度，不僅贏得海內(nèi)外人士的敬佩，而且更使小小的我知道了許多做人的道理。
微笑著承受一切讀后感篇二
今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章，這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時，發(fā)生了意外，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。桑蘭這個堅強的小女孩，用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士和我們的敬佩。
讀完這篇課文，我就回想起一些往事，這使我感到十分慚愧。記得我小時候經(jīng)常生病，而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時候，又生病了，打針要打在屁股上，針還沒靠到我的屁股，我就大哭起來，針一打到我，我就痛得哇哇大叫，還好過了一會兒不痛了。想到這，我就覺得桑蘭實在是太勇敢了，因為，我就這么痛一下，還這么大哭大叫，而桑蘭忍受著這么大的痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，表現(xiàn)得那么堅強，我實在是慚愧呀!
遇到傷痛，遇到任何困難，該怎么去面對，我覺得桑蘭給了我一個很圓滿的回答。
微笑著承受一切讀后感篇三
讀到“每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部”時。我的心像被一只無形的大手給揪住了，心想：“要知道桑蘭可是第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨折的患者啊!醫(yī)生的每一次推拿都要給桑蘭帶來多大的痛苦啊!桑蘭居然還能忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂曲。
這桑蘭鐘愛的自由體操樂曲，一定給桑蘭帶來了無窮的力量!”我合上書，不由地想到我做完扁桃體手術(shù)后，麻藥藥性消失，我的扁桃體仿佛有千萬只小螞蟻在啃咬，痛得我雙腳不停地蹬床板，手臂瘋狂地亂舞，不停地大叫：“痛死了!痛死了!”可我這點疼痛跟桑蘭相比簡直是微不足道?，F(xiàn)在想想，真讓人羞愧!
我暗暗地想：“我一定要學(xué)習(xí)桑蘭這種鋼鐵般的意志和樂觀向上的精神，把桑蘭永遠當成學(xué)習(xí)的榜樣!”
微笑著承受一切讀后感篇四
課文主要講了桑蘭在美國紐約跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺，第6節(jié)和第7節(jié)頸椎骨折，當時隊友們來看望桑蘭時，都忍不住失聲痛苦，但桑蘭卻很堅強，沒有掉一滴眼淚。
有一次，我在體育課上不小心把腳給扭了，但我沒哭，我覺得我很勇敢，但和桑蘭比起，我這點小傷算得了什么呀!桑蘭可是頸椎骨折啊!桑蘭不但沒有掉一滴眼淚，而且還急切的詢問隊友們的比賽情況。我以后要想桑蘭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那不屈不饒的精神。
桑蘭，我很敬佩你，原本17歲的你前途一片光明，但一次意外事故的發(fā)生卻讓你飽受痛苦的折磨，每天必須面對的是劇痛，但你卻表現(xiàn)出了常人沒有的韌性和耐力。這或許是你長年從事體育運動保持下來的品質(zhì)，你終于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃飯了，這些進步是多么令人驚喜!你在挑戰(zhàn)著生命的極限，你在創(chuàng)造著生命的奇跡。你那積極樂觀、頑強不屈的精神深深地烙印在每個人的心中。
微笑著承受一切讀后感篇五
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對桑蘭癱瘓的時候還能表現(xiàn)得非常堅強這件事感觸很深。
這件事的大意是：在的7月21日，在美國紐約進行的第四屆友好運動會上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢后，她表現(xiàn)得非常堅強。每天醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。1910月30日，桑蘭出院了，面對著所有關(guān)心她人，帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切讀后感篇六
桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊。曾多次參加重大國際比賽贏得了榮譽。
年7月21日晚上，第4屆世界友好運動會正在美國紐約進行。參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，第6節(jié)和第7節(jié)椎骨骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
得知自已的傷勢后，17歲的桑蘭表現(xiàn)得非常堅強。前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們比賽情。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊嫩著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕合轍自由體操的樂曲。主子醫(yī)生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的`毅力和不屈的精神給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！?/p>
日子一天一天的過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單的不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘郁郁`大話玲玲的！
1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不像傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
桑蘭這個堅強的小姑娘，他用微笑著承受一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
微笑著承受一切讀后感篇七
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對桑蘭癱瘓的時候還能表現(xiàn)得非常堅強這件事感觸很深。
這件事的大意是：在1998年的7月21日，在美國紐約進行的第四屆友好運動會上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢后，她表現(xiàn)得非常堅強。每天醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。1998年10月30日，桑蘭出院了，面對著所有關(guān)心她人，帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切讀后感篇八
1、(出示照片)各位同學(xué)，照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊的大門，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
出示(優(yōu)秀、堅強、快樂)。
師：我們認識的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅強和快樂的。今天我們就用這三詞來學(xué)習(xí)桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰能讀好課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、(師)：正當桑蘭憧憬美好未來時，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來，頓時，胸部以下完全失去了知覺。)。
過渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個多么堅強的女孩!
4、請大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過了”
出示：引讀：此時的桑蘭，不僅()，還要()，他會擔(dān)心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強的與傷痛作斗爭。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來探望??情況”
師：誰能讀好這段話。
出示：在()時候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說說，在()時候，桑蘭()。
請同桌配合，一個讀原句，一個讀填空，感受一下桑蘭的堅強(出示圖片)。
讓我們運用同樣的方法，自學(xué)第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂曲，在()時候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動地說：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對日常生活)時候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)，讓我們感受一個不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說：“癱瘓是我感到悲傷，因為我無法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來沒有喪失過勇氣，我早晚有一天要站起來，我會創(chuàng)造出奇跡來”，因此，他又是快樂的(出示：快樂桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。
此時，你相對這位可進的大姐說些什么?(出示練習(xí))。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切讀后感篇九
1．理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學(xué)會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復(fù)”、“意外”造句。
掛圖，錄音。
三課時。
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個課題，你想知道什么呢？
4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇。
課文的學(xué)習(xí)來解決。
1．自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2．檢查。
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
shengcaoxunxuanji。
省體操隊訓(xùn)練入選技術(shù)。
shuaigutaoxunliaozhui。
摔下來固定套詢問治療脊椎。
peiyitanhuanxuxu。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
（1）讀正確、流利。
（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
（3）不能解決的作出標記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
（1）重點領(lǐng)會下列詞語的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的詞，同學(xué)們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以。
用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能。
永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療。
2．指導(dǎo)，明確注意點：
選：注意筆順。
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要.寫作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
微笑著承受一切讀后感篇十
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12|11個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點：
1、熟讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
三、教學(xué)難點：
借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、分課時教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
課時目標：
1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12|11個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、初讀課文，讓學(xué)生初步感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)準備：
掛圖、錄音機、小黑板。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2、質(zhì)疑激趣：讀了課題后，你想知道什么?
生提問題，師歸納：
過渡：在讀過課文后，我們就明白了。
二、初讀課文。
1、課文錄音范讀。
指名簡要地回答質(zhì)疑的問題。
2、出示自讀要求：
(1)一邊讀，一邊畫出生字詞，要認清字形，讀準字音。
(2)畫出自然段，讀通課文。
生輕聲讀課文，師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果：
(1)出示詞語：
省體操隊訓(xùn)練入選技術(shù)。
摔下來固定套詢問治療脊梁。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
指名讀、開火車讀。
(2)出示長句子。
1、她5歲開始練體操，四年后跨入省體操隊的大門，12歲入選、
國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
2、桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以。
一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
指名讀、生齊讀。
(3)指名分自然段讀課文。師生評議。
相機理解下列詞語：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標。
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療。
2.指導(dǎo)，明確注意點：
摔：注意右上的左右兩邊是兩點。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、組詞。
操()屆()套()際()。
躁()界()濤()示()。
3、生收集桑蘭相關(guān)資料，準備交流。
第二課時。
課時目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖或投影儀。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：
省體操隊訓(xùn)練入選技術(shù)。
摔下來固定套詢問治療脊梁。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
2、指名分自然段讀課文，師生評議。
過渡：上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?在這個小姑娘(大姐姐)身上有什么特殊的意志和精神呢?這節(jié)課我們就來細讀課文，解決我們的疑惑。
二、細讀課文。
1、細讀課文第1—2自然段：
出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
(1)指名讀，師生評議，體會句子強烈的轉(zhuǎn)折語氣。生齊讀。
(2)桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第1自然段，畫出有關(guān)句子。
(3)指名讀，并說說桑蘭的人生美好在哪里?
相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句：5歲開始練體操、四年后跨入省體操隊的大門、12歲入選國家隊、贏得了榮譽。在自讀、指讀中體會是個優(yōu)秀的運動員。
(5)生答，師小結(jié)：桑蘭可能再也站不起來了，不僅不能成為一個體操運動員，去爭奪奧運會金牌了，而且也無法像一個正常人生活了，這對桑蘭而言，真是一個天大的“不幸。”
(6)生反復(fù)自由讀，體會桑蘭遭遇到的不幸。
2、細讀課文第3—6自然段。
(1)出示自學(xué)要求：
1、自讀這部分課文，思考;你最佩服桑蘭的哪些地方?
2、在課文中找出相關(guān)詞句，在四人小組范圍內(nèi)交流討論。
生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導(dǎo)。
(2)指名匯報：
1、桑蘭得知自己的傷勢后，隊友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地問隊友比賽情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把傷勢嚴重、隊友心情、桑蘭表現(xiàn)這三者結(jié)合起來體會。
2、在進行康復(fù)治療時，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。引導(dǎo)學(xué)生抓住“忍著劇痛”和“樂曲”這一強烈對比，來體會桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。
3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時“帶著動人的微笑”，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會桑蘭帶著動人的微笑和發(fā)出剛強誓言的難能可貴。
(3)生有感情的齊讀課文3—6自然段。
3、細讀課文第七自然段。
指名讀，師引導(dǎo)生抓住“堅強”、“無比的勇氣”等關(guān)鍵詞句。生齊讀。
三、課外拓展：
1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。
2、舉行“桑蘭故事報告會”?？梢宰x報紙，也可以用自己話來講故事。師生評選最佳講故事能手，頒發(fā)小紅旗。
四、作業(yè)。
1.回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽。
2.摘抄課文中表現(xiàn)桑蘭意志堅強的句子。
微笑著承受一切讀后感篇十一
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于描寫桑蘭的《微笑著承受著一切》的課文。通過課文的學(xué)習(xí)，我了解到了我國體操隊最優(yōu)秀的跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可她并不絕望，生病以后表現(xiàn)的特別堅強，微笑著承受一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
桑蘭的故事深深地感動了我。當?shù)弥约旱膫麆莺蟮纳Ｌm，沒有掉一滴眼淚，反而急切詢問隊友們的比賽情況;當醫(yī)生給她進行康復(fù)治療時，桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂曲;當面對著無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”桑蘭姐姐真是堅強不屈，她的故事讓我感動，她的精神更讓我敬佩。現(xiàn)在，胸部以下完全失去知覺的桑蘭，已經(jīng)能夠自己做一些平常人能夠做的事情了。
和桑蘭比起來，我真是自嘆不如。我在家一直非常嬌氣，只要一點點皮檫破了，就會掉眼淚，一遇到困難就會畏難退縮。以后我一定要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做一個堅強、勇敢的女孩。
我想，桑蘭姐姐憑著堅強的毅力和不屈的精神，一定會讓自己生活得更加精彩。
微笑著承受一切讀后感篇十二
教學(xué)目標：1、抓住重點詞句，感悟人物的品質(zhì)。
2、運用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（出示多媒體）。
生：在桑蘭臉上沒有改變的是她的微笑。
師：這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭，請齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：帶著微笑再讀一遍課題。
生：帶著微笑再讀課題。?。
二、初讀課文，了解桑蘭。
1、師：請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭運動生涯的句子？
生：自由朗讀課文，劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流答案。
師：誰愿意交流一下你找到的句子？
生：我找到的是：桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
師：就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽。（出示多媒體）。
生：自由讀。
生：指名讀。
4、媒體出示：突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸！
生：齊讀。
生1：“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。
生2：“天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人。
生3：“天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負擔(dān)。
生4:“天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場，再也不能參加比賽了。
師：剛才同學(xué)們結(jié)合實際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
生：指名朗讀——齊讀。
三、研讀課文，感悟品質(zhì)。
（一）抓住重點語句。
生：一起說（堅強）。
2、師：
哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。
生：讀文找句。
師：誰愿意交流自己找的答案？
生1：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
生2：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
生3：但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
生4：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
3、師：為了幫助同學(xué)們理解這四個重點句子，
老師設(shè)計了一個填空練習(xí)，請同學(xué)們試著填一填。
（出示填空）。
l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（?。?，這令（）感動。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（ ），這令（ ）感動。
l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（）的，這令（）感動。
l在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（?。?，這令（）感動。
生1：在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。
生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。
生3：在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。
生4：在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
4、師：
桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著郭老師和同學(xué)們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子。
生：齊讀填空。
（二）釋題，提升認識。
生1：這“一切”指的是桑蘭要忍受在治療時所受的痛苦。
生2：這“一切”指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實現(xiàn)它的奧運夢了。
生3：這“一切”指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，
生4：這“一切”指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。
四、拓展延伸，情感升華、
（一）關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。
生1：我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書。
生2：我了解到桑蘭采訪過籃球巨星姚明。
生3：我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動。
生4：我知道桑蘭的夢想就是在2008年殘疾人奧運會上奪得乒乓球的金牌。
2、師：想看老師收集的資料嗎？（出示多媒體）。
生：看出示的資料。
3、師：這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭倒沒有向命運低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
（二）拓展延伸。
1、師：古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，我將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片，同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報，幻燈片。
（出示多媒體）。
生：瀏覽資料。
2、誦讀小詩，情感升華。
師：學(xué)習(xí)52課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！
生：朗誦詩歌。（出示多媒體）。
當我們遇到煩惱時，
當我們遇到困難時，
讓我們微笑吧！
當我們遇到挫折時，
在微笑中結(jié)束這堂課。
微笑著承受一切讀后感篇十三
最近，我讀了《微笑著承受一切》這篇課文，我非常佩服桑蘭堅強不屈的精神。
課文講了桑蘭在美國紐約參加第四屆世界友好運動會在試跳時發(fā)生了意外情況她頭朝下從馬箱上重重的摔了下來，頓時胸部以下完全失去知覺。但是桑蘭在治療過程中沒有掉一滴眼淚。
我與桑蘭比，差距簡直是太大了，過去我只要遇到一點點的挫折就會退縮和逃避，比如打針、摔跤……。后來知道了桑蘭的故事，我就決心向她學(xué)習(xí)，學(xué)會堅強。后來，我在一次活動課的時候不小心摔倒了，摔得很疼，但我沒有哭，而是站了起來繼續(xù)參加比賽。這次比賽雖然沒有獲得名次，但我仍然很高興。雖然和桑蘭比我還差得遠，但我會繼續(xù)了努力。
我們以后要微笑著承受一切，遇到一點點的小挫折是不要緊的`，因為人的一生不可能是一帆風(fēng)順的。
微笑著承受一切讀后感篇十四
師：你真善良！
師：你真有同情心！
生：我想知道，桑蘭現(xiàn)在每天做些什么？
……。
面對新世紀的挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我們必須將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培育融入有機聯(lián)系著的教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的需求，培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式信心的能力。這是新課改賦予我們的研究新課題。
我在教學(xué)《微笑著承受一切》這篇課文時，采用引發(fā)學(xué)生提問的方式，試圖來培養(yǎng)學(xué)生走出教材、進行拓展性探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而來激發(fā)三年級學(xué)生收集信息的興趣。課堂上學(xué)生的反響讓我意識到了以往教師包括本人總習(xí)慣于發(fā)號施令來要求學(xué)生做這做那，其實無形中會給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生完全是處于一種無奈、被動地接受狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒是低落的、消極的。而課堂上如果能夠真正地實行師生間的平等對話，那么學(xué)生就能在愉悅之中自主地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生確實應(yīng)該是第一位的！
“老師，怎樣才能查到桑蘭的有關(guān)材料？”
“老師，我家沒有電腦。”
“是啊，我家也沒電腦?！?/p>
……。
微笑著承受一切讀后感篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
投影、電腦。
三課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點：讀準、讀通課文；了解主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章，學(xué)生讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的'品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容，體會桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
教學(xué)重難點：找出能表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，細細品讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進事例，進而走進桑蘭，當學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對桑蘭人生的關(guān)注，這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。
二、精讀課文23自然段。
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽。
（5）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。
2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流。
3、你認為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀品味。
通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅強不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動是衡量這節(jié)課的主要標準，因此，在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅強的幾句話，讓學(xué)生親近母語，在與母語的親密接觸中走進文本，走進桑蘭。
教學(xué)要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：想象作文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)。
（2）意外。
2、桑蘭，我想對你說。
我個人認為，我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題微笑面對一切；三是這句話應(yīng)該說學(xué)生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會到這句話。
板書：
不幸堅強。
當和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時前進的動力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計了桑蘭，我想對你說這個讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從學(xué)生寫出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進學(xué)生。
微笑著承受一切讀后感篇十六
課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。在教學(xué)時，我采用了：
讀了課題之后，我提出問題：你想知道什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生提出了一些共性問題：桑蘭微笑著承受一切中的“一切”指什么？她是怎么微笑著承受一切的？老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題初讀課文。檢查初讀之后，讓學(xué)生再圍繞這兩個問題小組合作細讀，課文抓住文中重要的語句品讀、體會，評議交流。
為了讓學(xué)生更好地理解課題“微笑著承受一切”，在總結(jié)課文時，我配樂朗誦了一首詩歌“從那一刻起/身體的傷痛/肢體的殘疾/生活的不便/將時刻困擾著你/從那一刻起/場上將不見你活躍的身姿/如雷的掌聲不再屬于你/盛開的鮮花不再簇擁著你/驕人的獎牌不再與你有緣/……/然而/你用無比的勇氣/微笑著承受一切/我們敬佩你——桑蘭。這首小詩很簡單，簡單得學(xué)生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。以情激情，使整個教學(xué)過程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過程，升華了情感。
最后，創(chuàng)設(shè)情景：在了解桑蘭的這些事跡之后，如果此刻去探望桑蘭，站在桑蘭面前，你會對桑蘭說些什么？出示“桑蘭姐姐，我想對你說……”的句式練習(xí)說一段話，表達對桑蘭的敬佩之情，可謂“水到渠成”。
美中不足的是，在時間的把握上還不夠精確，學(xué)生想對桑蘭姐姐說的話，學(xué)生交流之后，沒有足夠的時間讓學(xué)生當堂寫下來，這也提醒了我，在設(shè)計教學(xué)時，要預(yù)留空間。
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