讀后感是對書籍內容的思考和思維延伸。在寫讀后感時，我們應該注意結構清晰、觀點明確、語言優(yōu)美。以下是一些思考深入的讀后感，供大家參考。
塑造教師讀后感篇一
寒假里我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪淺，本書匯集了陶行知先生平生教學研究與實踐的精髓，從“教學合一”、“學生自治”、“創(chuàng)造的教育”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個方面，集中體現(xiàn)了陶行知先生倡導的“生活即教育”、“教學合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨特教育思想，對于我們的教育事業(yè)具有許多現(xiàn)實意義。
陶行知先生的創(chuàng)造思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是六大解放，即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時間解放、語言解放;二是“勞力的基礎上勞心”;三是“學做合一”;四是“實驗即創(chuàng)造”，創(chuàng)造的本質是活鮮鮮的生命，是活生生的愿望，是在于火一樣的熱情，是在于探究的興趣，創(chuàng)造來源于生活的活力、來源于生命的本身。
在“創(chuàng)造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土制成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動而發(fā)生思想，由思想產生了新價值。當今的學校教育，真正意義上的創(chuàng)新不很多，教師的教法不新，學生學法不新。因此，現(xiàn)在的教育需培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力，需要充分的營養(yǎng)，適宜的土壤，良好的環(huán)境，還需要建立良好的習慣，需要因材施教。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學上取得輝煌的功績。
教育創(chuàng)新并非標新立異，更重要的是教會學生的能力，如果說教學內容已經體現(xiàn)了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學方式的話，就無所謂能力的培養(yǎng)了。因此，新時代的教學就是創(chuàng)新的教學，創(chuàng)新的學習。陶行知指出，在教學過程中，先生的責任不在于教，不在于教學，而在于教學生學。教師不應把現(xiàn)成的解決問題方法傳授給學生，而應該把解決問題的思路告訴學生，使學生自己動腦，經過不斷反復推敲，以求得最佳效果，也要注意不能讓學生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應精心的設計好一系列程序，指導學生用最短的時間來解決問題，并能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果。由此我們體會到陶行知先生的“創(chuàng)造教育”的真諦。
作為一名教育工作者，要不斷更新教育理念，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，全面提高學生素質，使每一位學生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。在實際教學中，我將從書上學到的做起，從自己的本職工作做起，認真對待每一名學生，認真上好每一堂課，以真正的創(chuàng)新理念去開拓自己的新天地。
寒假是孩子們期盼的，作為老師的我也同樣，寒假可以好好休息，但是怎樣過一個有意義的寒假，愉快的寒假讓自己有點困擾。作為青年教師自己有許多需要學習的東西，學校也為老師們著想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期里也能成長。
我也挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。每個人都希望自己能過幸?？鞓?，但是并不是每一個人都能實現(xiàn)。幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產生的一種情緒狀態(tài)，是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足后的一種感受，是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學生。
教師，循循善誘，守望的是講臺，放飛的是夢想，播種的是知識，收獲的是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來教育教學的工作;其次教師的幸福來自學生的成長與發(fā)展，因為從學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，學生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時也來自教師的專業(yè)成長、教育研究、善好的學校生活。
教師的幸福其實很容易得到實現(xiàn)，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福;當調皮的學生開始懂事、聽話的時候，你會感覺到幸福;當在比賽活動現(xiàn)場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候;你會感覺到幸?！ぁぁぁぁぁぁτ诮處?，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在;幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實也不是很難，保持良好樂觀的心態(tài)，認真的對待自己的教育事業(yè)，自己的學生，用心體會生活，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊!
塑造教師讀后感篇二
讀完某一作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編整理的，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作為一名老師，如果有人問你：“老師比較容易犯的錯誤是什么？”你一定會不假思索地回答：“當然是體罰學生、侮辱學生了?！蹦阏f得對但又不完全對。應該說體罰學生、侮辱學生的確是老師們經常比較容易犯的錯誤，也是人們認為非常嚴重的錯誤。其實，老師不經意的一個眼神、一個看似不起眼的動作也會給學生造成意想不到的傷害。比如，老師在課堂上提出一個簡單問題，一位學習表現(xiàn)欠佳的學生站起來回答，結果他回答錯了，即使老師沒有當場大聲責怪他，但是如果老師此時向他投去一個很不滿意的眼神，或者是老師的臉上掛滿了很不高興的神態(tài)，這樣也往往會挫傷學生的學習積極性，給學生的造成很大的心理壓力，輕則學生再也不敢回答問題，尤其是那些所謂的“差生”，重則該生會害怕上你的課，產生自卑心理，從此學習萎靡不振、一落千丈。這也是我們一些老師無意之中比較容易犯的錯誤之一。
當然，除上面點到的之外，我們老師容易犯的錯誤還有不少。美國著名心理學家卡洛林。奧林奇認為，所有的老師都會犯錯誤，作為一名老師，犯錯誤是在所難免的，關鍵是我們如何避免犯相同的錯誤，如何減少犯錯誤。他在《塑造教師——教師如何避免易犯得25個錯誤》中把教師容易犯的錯誤歸類為25個。這25個錯誤是：
1、不當?shù)慕逃呗裕?/p>
2、體罰；
3、有意疏遠；
4、公開嘲諷；
5偏袒；
6、生理歧視；
7、人身攻擊；
8、不當?shù)膸熒P系；
9、故意虐待；
10、種族、文化歧視；
11、侮辱；
12、不當?shù)陌鄼C策略；
13、不當?shù)膸褂昧晳T；
14、不當?shù)慕逃呗裕?/p>
15、不當?shù)脑u估；
17、學術不足；
18、拙劣的管理；
19、教師的名聲；
20、教師判斷失誤；
22、不道德行為；
23、錯誤地指責；
24、不當?shù)姆磻?/p>
25、性·騷擾。
為研究這些錯誤卡羅林。奧林奇博士收集了大約325個故事情節(jié)，其中，為了說明這些錯誤她在書中列舉了194個案例。這些案例絕大部分都是現(xiàn)已成年人的回憶，他們回憶當年自己當學生時與老師發(fā)生的最不愉快的`經歷、故事，讀罷讓人觸目驚心。雖然這些經歷、故事已經過去很久，有的甚至幾十年，但是他們對老師所犯的錯誤還記憶猶新，耿耿于懷，甚至有不少人在回憶中還對自己的老師充滿著怨恨?？梢姡蠋熕傅腻e誤對學生的影響有多大。正如卡羅林。奧林奇博士在該書引言中所說得那樣：“一些老師的言行會傷害學生，給學生心靈造成的創(chuàng)傷會一直伴隨他／她成長，并折射到他／她的成年生活?！泵慨斪x完書中的每一個案例，我都會受到一次強烈的震撼，尤其書中對每一個案例的分析更是讓我深受啟發(fā)。雖然該書所例舉的案例都是發(fā)生在美國，但書中教師所犯的錯誤與我國現(xiàn)在一些教師經常犯的錯誤仍有許多相同之處，書中所提出的一些觀點對我們中國老師仍有許多借鑒、思考的價值。如“能干的教師會隨時關注學生的困難，扮演指導著和援助者的角色，這是學生學習最重要的氛圍”，“通情達理的老師會注意黑板作練習時的感受”，“當你伸出一個手指責備人時時候，剩下的四個手指其實是在指像你自己”，“優(yōu)秀的教師善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其它優(yōu)點”等等。這些觀點對當前我國實施新課程改革也有很強的指導意義。
總之，讀完此書我又受到一次教育。它提醒我們：在教育教學中要時刻注意自己的言行，注意改變自己的教育策列，這樣才會減少犯錯誤，才能避免犯相同的錯誤。
塑造教師讀后感篇三
假期里讀了《塑造教師》一書，讀完后深受啟發(fā)，覺得這是一本對我們很有幫助的好書!
這本書與其它教育類書籍不同的是，采用敘事的方式，描述教育實踐中的案例，從日常生活教學中教師易犯的錯誤著手，對各個案例進行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實用性強，很容易付諸實踐。
在案例中，教師都對學生缺乏鼓勵，對學習能力差的學生希望值低，并從言語中打擊學生。在我們的日常生活中也有很多這樣的例子。老師責任的重要性不亞于醫(yī)生，就是幫助學生變得更出色，讓學生希望永存!所以教師永遠不能讓學生放棄希望，而應當教導他們努力學習，相信自己的能力，教會學生堅持不懈，而不應該學生潑冷水、說風涼話。
總之，這本書中描述的種.種案例，讓我沉思，反思自己的教學行為。通過閱讀，使我享受了教學中的智慧和方法，從而有助于我自己在教學中更加完善自己的教育言行和技巧，從而發(fā)展自己，成熟起來。
就如書中的序言所說：“所有的教師都會犯錯誤”是啊，我們并不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學生好。讀了這本書，我希望所有讀過這本書的教師都能認真地反思，為了我們的孩子，為了我們自己，為了我們的祖國，為了我們有一個更美好的教育時代!
塑造教師讀后感篇四
新的課程標準的制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的思考，教育觀念的轉變和教育方法應與時俱進。那么如何更好地開展英語備課組活動呢?我想這是我們組里每個人都要好好思考的一個課題。經過大家的交流、討論，我們初步達成以下幾點共識：
一、教學觀念的改變：
二、教師要精心備課，認真上好每一堂課，提高課堂教學效率。批改作業(yè)要認真，還要勤快。分專題集體備課。在每周的集體備課之前，主講的老師先要做一些準備工作，在每次集體備課的前幾天拿出下一次的教學計劃和實施方案;材料齊全后發(fā)給每位老師，所有成員閱讀、思考，提出個人的意見和修改方案，利用備課組集體備課時間進行討論、修改，最后定稿。在集體備課中，每個人要把自己認為解決問題的方法說出來，把自己教學中遇到的困惑提出來，大家集思廣益、取長補短。另外教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：1、合作意識：合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。
2、整體意識：集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃;同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。3、超前意識：教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。指導學生掌握英語學習的方法，并讓學生了解本學年段英語學習的常規(guī)要求。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周作文的篇數(shù)以及聽力的要求等。集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。
三、每周的備課組活動內容可以是：分析試卷、高考題，或理論材料(論文)閱讀、分析，或交流自己平時閱讀過的比較好的教學資料。隨著課程改革的深入，教學內容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補充最新知識，是教師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑。教師博學多才，學生耳濡目染，也為學生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平時廣泛收集資料。教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應注意平時資料的收集。報刊、雜志、電視等都是很好的資料來源。
四、組織老師多聽名教師的課、或講座，或交流。名師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念。名師的方法指點對我們來講會有很大的幫助。
五、寫教后反思，或教學筆記，記錄教學中成功或不足之處，或學生的認知情況。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學后記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。堅持寫好教學后記，也有利于積累教學經驗和教研素材，為科研提供有力的例證。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常源于反思之中?？傊覀円行ч_展校本研究，就要使教研活動為提高教育教學質量服務，為提升教師自身素質服務。
塑造教師讀后感篇五
原蘇聯(lián)教育家贊科夫有說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛孩子?！边@一道德要求教師必須圍繞著熱愛學生，很好地為學生服務，但不能籠統(tǒng)地把所有的“愛生”都選為師德崇高，必須看教師對學生愛的動機和愛法是否正確，特別還要看教師愛的效果如何，正如敬愛的周總理所說的那樣，要“愛生教好”，教不好學生的教師何談愛生?談何師德?為此，相互信任就時下幾種被人們說是“愛生”的表現(xiàn)，略談一下我自己心里的認識：
一、教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛。
某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生加大恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭取進步的信心。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣昏。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率。后來，我重新從另一個角度支觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他愛動腦，聲音響亮，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節(jié)課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯。
所以，經驗教訓讓我深深覺得，做老師的不要動輒就批評學生，或用單調的罰抄、罰背、體罰等來對付學生，因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學生帶來身心的摧殘，學生也是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權利的人，當老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑篮蜋嗬麜r，學生就會產生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理，因此，在教育活動中，教師對學生不尊重的態(tài)度和行為，都是應當予以遺責的。
二、教師對學生的愛不應該是“讓學生一口吃成胖子”的愛。
教育是培養(yǎng)人的活動，考試是教育結果檢測的手段，考試是為教育服務的，但由于社會總是用考試來檢查、評價教育的結果，并以此為依據來區(qū)分各個學校教育效果的好壞，決定學生的升學率。由此，大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰(zhàn)術，大量的作業(yè)讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做!做!做!學生考試成績好，教師就高興;學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責怪、漫罵、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。
這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來，尚可會覺得疲累不堪，一下班回家還可以停歇下來休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽聽音樂，看看電視。而學生一整天除了上課時間外，課后還有大量的作業(yè)在等著他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書、作業(yè)一大堆，學生真是比大人還忙累!長期下來，學生吃得消嗎?知識掌握得了嗎?這樣的教育適應現(xiàn)當今的素質教育嗎?答案是顯而易見。
三、教師對學生的愛不應該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛”
一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，當然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由于應試教育的泛濫，片面追求升學率，不少教師總是比較喜愛品學兼優(yōu)的學生，少數(shù)開學有望“尖子”平時對他們總是給予更多的注意和關心，甚至常開“小灶”而“轉化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛”后進生，關注后進生，促進后進生轉化是教師必須堅持不懈的工作，而處在“中間層次”的學生，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產生嚴重的自卑心理，他們中一大部分人就會對周圍的事物反應冷淡，學習的勁頭也不高，參加集體勉勉強強的，他們心里認為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣。”
其實，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關節(jié)的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。本學期，我新接手一個班，班上有一個女生，學習默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，好也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個弱點以后，特意選她為語文科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機會，女孩的心里感動極了，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動，比賽都積極投入，學習成績也有驚人的進步，一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。
教師對學生的“愛”為什么會產生這種結果呢?我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題。有不少教師對學生的“愛”是強制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。教師如何愛學生?我想教師應該正確把握好“愛”的藝術，用好自己神圣的愛。
第一，愛應該是公正的，要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學習成績好的學生，更要愛學習成績及表現(xiàn)差的學生，對于成績及表現(xiàn)差的學生，教師應該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找出愛的理由，用真心去愛他們，用熱情去感化他們。
第二，愛應該是細膩的，要做到無微不至的愛。學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。
第三，愛應該是嚴峻的，要做到剛柔相濟的愛。教師愛學生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無限的愛。愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。
顯然，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師!才能做一個真正有愛的小學教師!
塑造教師讀后感篇六
當品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的讀《塑造教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。 《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。
做教育教學工作三十多年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。教師是人類靈魂的工程師，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師教書育人的職責中教書的一面，而為人師表則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。要想讓學生真正地走進知識，愿意學習，還需要教師先走進學生的心靈。在心與心的交流與碰撞中，當學生感受到身邊的教師不再是高高在上，而是平等的朋友關系時，當他們聽到老師一句句親切鼓勵的話語時，他們一定會感受到什么是愛，同時懂得學會去愛別人，在這平等和諧、充滿愛的環(huán)境里，他們也一定會對學習充滿信心。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的.子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生作為教師的成功的真諦走近學生，就是完善生命。愛是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學生知識，還要對學生的人格成長發(fā)生影響 ，把愛傳遞給學生，使學生懂得愛，接受愛，傳播愛。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要德才兼?zhèn)?、嚴格負責，又要幽默風趣、熱情活潑；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的幽默、熱情、機智等特質；對自身形象的追求，既要自然、文明，又要有舉止優(yōu)雅、談吐高雅等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。
當今社會流行的一句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，已不合時宜，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。
塑造教師讀后感篇七
在一次科學活動中，孩子們認識了蘑菇，了解了有些蘑菇能吃，有些不能吃，一些顏色鮮艷的蘑菇往往有毒。此后不久，在一次數(shù)學活動中，我給孩子們出示了許多顏色鮮艷的蘑菇圖片，并創(chuàng)設了小兔采蘑菇的情境。意想不到的是孩子們提出了疑問：“老師，這樣的蘑菇是有毒的，怎么能讓小兔采回家吃呢?”我這才意識到，為了吸引幼兒的注意，我出示的圖片上的蘑菇顏色異常艷麗，而這正是大多數(shù)毒蘑菇的特征。面對孩子們的質疑，我立即給予了肯定：“對呀，孩子們，謝謝你們提醒了小兔?，F(xiàn)在小兔也知道了這些蘑菇不能吃。它要把這些蘑菇采回家給好朋友看看，讓他們也知道這樣的蘑菇不能吃?！睙o獨有偶，在一次市科學公開展示活動中，有個教師為了讓孩子更直觀地認識云，就用棉花作教具讓孩子去觸摸、感知。然而從科學的角度講，借助棉花讓幼兒感知云的.特征并不合適。
科學是嚴謹?shù)?。我們有時會過多考慮現(xiàn)場的教學效果，忽略知識的科學性、準確性。今后，我會以更認真、更嚴謹?shù)膽B(tài)度對待教育教學工作，加強學習，掌握更多的科學知識，以免再犯類似的錯誤。
塑造教師讀后感篇八
假期，難得有暇，靜下心來一口氣讀完《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，撫卷細思，感到是一本難得的好書。
“我國現(xiàn)有一千多萬中小學教師，是國內最大的一個專業(yè)團體，承擔著世界上規(guī)模最大的中小學教育。盡管我國教師的教育活動已經在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求，但是與發(fā)達國家相比，教師的專業(yè)化尚有不少差距。我國中小學教師的學歷起點偏低，部分教師職業(yè)道德意識淡薄，廣大教師教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學方法和手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，推進我國中小學教師的專業(yè)化水平勢在必行?！边@是《中國教育報》的原話。盡管現(xiàn)在中小學教師自身的學歷在不斷的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在著不同程度的問題。
作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經常糾正自己的教育教學行為，以適應學生發(fā)展的需要。這也就是說的師生共同成長。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的.最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成“傷害”。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“教師是潛在的動力源，運用社會贊許可以烏棗學生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學生過程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。
作為踏入教育界三年的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有著很高的權利。我們的言行影響著學生成功還是失敗，賦予學生權利還是剝奪學生權益，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大阻礙學生的身心發(fā)展。現(xiàn)在想想也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。所以作為青年老師的我看完這本書之后，如果當我行使權利出軌時，這些新知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。
俞敏洪說過：一個人要實現(xiàn)自己的夢想，最重要的是要具備以下兩個條件：勇氣和行動。我們要勇敢面對明天，更要用勇敢的心對待曾經的過錯，要在明天實現(xiàn)自己的夢想！
塑造教師讀后感篇九
人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。
對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。
一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。
牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現(xiàn)，通過對他們的學習，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實現(xiàn)的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。
二、讀書開闊人的視野。
書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只知道一個領域的信息，必然會有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學已沒有明顯的界限，你必須對相關的科學都有所了解才行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。從它的經歷中，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。
三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀。
人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。
所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!
塑造教師讀后感篇十
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到頗深。此書，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。它采用敘事的方式，描述教育實踐中的案例，可讀性很強。作者卡羅琳博士從日常生活教學中教師易犯的錯誤著手，對各個案例進行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實用性很強，有利于教師付諸實踐?！端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個錯誤》使我在思想上和實踐上都進一步成熟。
思想上，它讓我更加確信：教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。老師的一些無意間的言行會傷害學生的心靈,而且這種創(chuàng)傷會一直伴隨學生的成長,并折射到他們的成年生活中。這是筆者重讀卡羅琳博士的《塑造教師教師如何避免易犯的.25個錯誤》一書的感受。在這本書中作者以學生的口吻簡要描述200多個教育情節(jié),然后對各個情節(jié)進行分析,并依據自己多年從事教學實踐的經驗與所掌握的教育理論,提出了一些好的提議,為老師避免犯此類錯誤提供參考。讀了這本書,如身臨其境,從案例中看教師錯誤,思考、對照著,站在學生的視角審視,似有所思、有所悟、有所省:我們教師要根據人的心理發(fā)展的理論、現(xiàn)代教育理念。實踐上，書中的案例具有典型性和真實性以及普遍性。
很多例子我們在自己的教學實踐都有發(fā)生，這無疑讓我再閱讀過程中產生共鳴。例如在《第一章紀律》舉的事例，在平時的學校生活里，我們幾乎都忽略了，但這樣往往就是傷害學生的一種方式。從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，從中有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，再給孩子們的成長造成傷害。不僅如此，更可取的是在每一個案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：當你伸出一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點，通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受等等。通過閱讀這本書，我學習了卡羅琳博士教學中的智慧和方法，有助于我在教學中完善自己的教育言行和技巧。就如書中的序言所說：所有的教師都會犯錯誤，可能不止犯25個錯誤。
我們知道，有時自己并不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學生好，但是，我們要不斷反思，從反思中認識自己的言行是否已經犯錯，怎樣來彌補錯誤，今后怎樣避免類似錯誤的發(fā)生。作為人民教師，特別是小學老師，是孩子們的啟蒙老師，我們平時一些無意間的言行可能會傷害學生的心靈，而且這種創(chuàng)傷會一直伴隨學生的成長，并折射到他們成年生活中，而教師卻懵然不知。這本書可以使我們作為教師的人在前進路上豎立的一個個警示牌，提醒我們少走彎路。我們不可能杜絕錯誤，但我們可以盡量地減少錯誤，借鑒別人所犯的錯誤，汲取教訓，對照自己的教育教學行為進行反思，從而糾正自己的教學行為，讓自己的教學適應學生的發(fā)展。
塑造教師讀后感篇十一
最近拜讀了浙江湖州師范學院王榮德教授編寫的一本教育書籍--《現(xiàn)代教師人格塑造》。對于本書的第六章“現(xiàn)代教師人格塑造與修養(yǎng)”的“優(yōu)秀教師的人格特征與教師成長”一節(jié)中，對優(yōu)秀教師的人格培養(yǎng)和具體特征進行了細致的論述，讀后深有感觸，現(xiàn)將幾個重點論述和讀后的感想略記下來，與同行共勉：
一個優(yōu)秀教師的人格特征主要包括以下幾個方面：
教師工作使一種價值引導工作。教師本身的'價值觀若不能和社會的發(fā)展相和諧，就無法有效地進行教育工作，就可能產生矛盾、沖突，影響整個教學生活和教學目標，也談不上工作的效能。有些教師，在進入教師崗位初期對教師職業(yè)的社會價值與社會意義缺乏了解，甚至把教師僅僅當成謀生的手段。他們要經過較長時間才能把自己的職業(yè)感情培養(yǎng)出來。而優(yōu)秀教師把從事教育事業(yè)看作一種使命，真知自己肩上的責任。他們擁有自己的職業(yè)信仰，那就是在外界出現(xiàn)干擾的情況下，一般教師往往放棄努力，甚至拋棄自己的職業(yè)理想，另謀他業(yè)。而優(yōu)秀教師往往能夠始終堅持自己的職業(yè)信念，排除干擾與雜念，始終保持一種平和的、愉快的工作心境。
一個教師的職業(yè)動力系統(tǒng)包括價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)動機等組成部分，它決定了教師從事教學行為的內在動力和方向，是其工作積極性的源泉。正是優(yōu)秀教師在需要、理念和信念等方面都表現(xiàn)出良好的特點，才能推動他們在教書育人的工作中不辭勞苦，取得卓越的教學和教育成果，并未其他個性品質的發(fā)展創(chuàng)造有力條件。這一點在一般教師與優(yōu)秀教師的差異比較中已經非常明顯地顯漏出來。
教師的事業(yè)心是學生、教師和教育影響之外的第四教育要素。一般教師也有事業(yè)心，但其強度與優(yōu)秀教師相比，還有一定距離，他們在教育學生時業(yè)希望取得優(yōu)異的成績，但往往對自己要求不高且努力不夠。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，在于他總是不滿足，在工作中努力實現(xiàn)最佳境界。有了標準，才有高追求，才有高效率，才有高水平，正是這種精神造就了輝煌的事業(yè)。
工作反饋;重成就，輕金錢，從工作的成功重得到快樂和激情。教師成就動機的高低，對于其專業(yè)發(fā)展具有重要作用。一般教師對自己抱負水平和成就方面都不作突破性追求，因為他們覺得自己是普通人，而教育本身有很少有人能創(chuàng)造奇跡。優(yōu)秀教師則不然，他們一般具有較高的抱負水平，追求高成就并能通過自己的不懈努力，去創(chuàng)造自己教學生涯的奇跡。
教師的工作還表現(xiàn)為一種高超的智慧和技能的輸出，這種奉獻，直接決定著育人的效果。因此，教師要不斷強化自己，充實自己，為輸出才智而勤奮地吸取養(yǎng)分。這種不斷學習、不斷提高的過程需要教師要始終保持旺盛的求知欲望，以教學為一種價值，一種樂趣。相反，如果沒有適當?shù)慕處焹r值觀，缺乏興趣，就會無心工作，得過且過，這當然要影響其教育效能的發(fā)揮。
對己對事對人的積極態(tài)度上，優(yōu)秀教師大都非常熱愛教育事業(yè)，對學生滿懷一片愛心。他們對自己的能力充滿自信，同時能夠虛心求教、精益求精。在行為方式方面，優(yōu)秀教師在教育和教學工作重都能夠認真負責，自始至終地之行已經制定的教育教學計劃，他們在教育和教學工作重有明確的自覺性和目的性，有自己的獨立見解，不會輕易受到別人暗示而改變自己的觀點。當教育和教學過程中出現(xiàn)意外情況是能夠沉著果斷的妥善處理。
一個教師是通過自我意識對自己的教學心理和行為為進行不斷地調控和完善的?？梢哉f，教師對自己教育教學行為的自我調節(jié)的水平越高，也能促進一個人的發(fā)展，并進而實現(xiàn)自我的逐步完善。在自我調控方面，優(yōu)秀教師在面對困難與挫折時能自我調節(jié)、保持心里平衡，設法擺脫困擾，繼續(xù)努力，這是優(yōu)秀教師在各種不同的班級、各種類型的學生的教學和教育重都表現(xiàn)出很強的適應性。
在自我完善方面，優(yōu)秀教師更表現(xiàn)出較高的自覺性，他們能時刻注意培養(yǎng)自己各方面的興趣，擴大知識面，不斷完善自己的個性，加強各方面修養(yǎng)。這是由于優(yōu)秀教師能自覺地完善自我，保持不斷進取，不斷發(fā)展的勢頭，才能攀登上一個又一個教學和教育的高峰。
塑造教師讀后感篇十二
當賞讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的塑造陽光心態(tài)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
說句實話，當了將近二十年的教師，工作的壓力讓我或多或少都產生了職業(yè)倦怠癥，每天的忙忙碌碌讓自己的心里少了快樂、幸福感，多了緊張、迷茫、失落……感覺自己的生活質量在降低，有時候會比較悲觀。閱讀了《塑造陽光心態(tài)》一文，讓我如沐春風，讓我的心靈得到了一次洗禮，為我打開了心結，這是一份珍貴的禮物，讓我從中受到了深刻的教育。我從《陽光心態(tài)》中看到的是知足、感恩、樂觀開朗這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關系正常，適應環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。具備陽光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和，它能引導我們調整好自己的心態(tài)，營造知足、感恩、樂觀開朗的心理，樹立喜悅、樂觀、向上的人生態(tài)度。
閱覽《塑造陽光心態(tài)》一文，我明白了是我們的心態(tài)出了問題。心態(tài)出了問題，那就要調整好心態(tài)，塑造知足、感恩、樂觀開朗的陽光心態(tài)。閱讀短文，其中的四個讓我們體驗生命就是一個過程的.步驟讓我感受最深：第一，養(yǎng)成一個習慣：善于發(fā)現(xiàn)美。 第二，學會放下。第三，學會利用而不是無奈。最后，服務他人。這幾點讓我懂得了要學會用陽光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學會欣賞每個瞬間，要學會放下，忘記該忘記的，記住該記住的。我們如果能這樣想，情緒就會變好，心態(tài)也就好了。我明白了只要擁有了積極的心態(tài)，就能獲得成功。生活中我應該要具有樂觀的心理狀態(tài)，遇到困難和問題不能老想著不好的方面，要用積極的態(tài)度去面對，相信自己一定能克服困難。不要只和比你條件好的人攀比，也要想想還有比不上你的呢，俗話說得好‘比上不足比下還有余’嘛!無論做什么事情不必要求最好的，只要自己盡力了就好!工作中我要有積極的工作態(tài)度，把工作當成一種樂趣，不要太追求完美，這樣自己也沒有那么累!
塑造教師讀后感篇十三
陽光心靈教育工作室主辦的《新家庭如何塑造人》讀書班歷時8個多月，于日前圓滿結束。參加讀書班的十余位學友收獲滿滿、體會多多。現(xiàn)將大家的體會和感受摘要刊發(fā)，供各位朋友分享。
學友清凈。
《新家庭如何塑造人》的作者維吉尼亞？薩提亞是國際著名的心理治師，家庭治療創(chuàng)始人。這本書告訴我們：孩子一出生，對自我的認識、與人溝通的方式等都是從空白開始的，家庭環(huán)境及父母對待他們的方式，將影響孩子一生的成長。本書中主要從自我價值、溝通、家庭系統(tǒng)、家庭與社會的聯(lián)系四個方面，論述了如何面對問題、如何有效溝通等。很喜歡書中的一個觀點：你必須承認你的家庭會偶爾出現(xiàn)問題，你要原諒自己以前所犯的錯，允許自己做出改變，并相信事情一定是會出現(xiàn)轉機的。每件事情的解決至少有三種以上的解決辦法。
家庭的核心關系是夫妻關系，和諧、友愛的夫妻關系無比重要。我們去感受與發(fā)現(xiàn)我們擁有怎樣一個家庭，孩子出現(xiàn)問題的背后，很多是夫妻關系出了問題。家庭不能帶給孩子平和，孩子心里就會亂，從而出現(xiàn)不同的混亂狀況。父母間缺乏鏈接，家里就會缺乏愛的流動；夫妻關系好了，孩子的感覺就是溫暖的、和諧的。家庭是一個開放的系統(tǒng)，夫妻是家庭的建筑師，每個人都在家中承擔了許多不同的角色。正因為每個關系都有它的界限空間，所以不要輕易跨越、干涉，要守護自己的關系，夫妻雙方都要自己要為自己負責。我們的家就會變得和諧而美好！
每個人都是獨特的，絕不可以復制的，原本就應以自己的方式去活。薩提亞提醒我們要尊重生命，相信生命是可以改變的，希望每個人都能以更好的方式生存于世上，幫助人們提升自我價值、成為更靈活有力量的選擇者、對自己的內在體驗和外在行為真正負起責任，并且更加的表里如一，內外一致，最終實現(xiàn)內在和諧、人際和睦、世界和平的理想。
相信自己是獨特的但又與他人有許多相似之處，相信自己的價值，關心自己的身心健康。我們要找到討好、指責、超理智、打岔或者心不在焉和一致性表達的交流模式的使用情景，增加交流的順暢性和有效性。清晰地覺察自己，接納自己是一個完整的人（而不是一個完美的人），了解自己的自我價值，欣賞自己生命的獨特性，愿意為自己的生命負責，愿意為了更好地成長而改變。每個人都不可能給出自己所沒有的東西，讓自己充滿愛，充滿正能量，惠及家人，福澤社會。
“我是我自己，我就是我。在這個世界上，沒有一個人完全像我。有一些人某些部分像我，但沒有一個人完全和我一模一樣。所以，一切出自于我的，都真真實實屬于我，因為那是我個人的選擇。我擁有我的一切：我的身體，以及一切它的舉動；我的思想，以及所有的想法和意念；我的眼睛，以及一切看到的影像；我的感受，不論是什么，憤怒、喜樂、挫折、愛、失望、興奮；我的嘴巴，和一切從口中所出的話語，溫文有禮的，甜蜜的或粗魯?shù)?，對的或不對的；我的聲音，喧嚷的或輕柔的；還有我所有的行動，不論是對別人或對自己的。我擁有我的幻想、我的夢想、我的希望和我的恐懼。我擁有我所有的勝利與成功、所有的失敗與錯誤。因為我擁有全部的我，我可以和自己成為親密熟悉的朋友。由于我能如此，所以我能愛自己，并且能夠友善地和我的每一部分友善相處。那么，我就可以使我整個人的運作狀態(tài)，帶給自己最大的幸福。我知道自己有些地方讓我困惑，也有別的部分是我也不明白的。不過，只要我友善地愛我自己，我就能勇敢地、滿懷希望地尋求途徑來解決這些困惑，并且尋求方法以期更了解自己?！?/p>
我們永遠不可能改變別人，但是我們可以改變自己。在做出改變的過程中，做到：能改變的改變，不能改變的改善，不能改善的接納，接納不了的放下。以放下之心，面對難以割舍的事情；以美好之心，欣賞周遭的事物；以真誠之心，對待每一個人；以感恩之心，感激擁有的一切！
感恩的心，感謝有你――親愛的朱老師！感恩的心，感謝命運――親如姊妹的學友們！
學友云淡風輕。
一、本書對我最有幫助的3句話：
1、許多事情都取決于我們的心態(tài)，既然是心態(tài)，就是可以改變的。
沒有事情是壞的事情，要用一種正向思維的態(tài)度看事情，根據吸引力法則，當你向好的方面想時，你的氣場也會隨之發(fā)生改變，整個宇宙都會集中起力量來幫助你。
2、尊重和接受屬于自己的一切是形成較高自尊的基礎。
學會接納與臣服，接受自己的不完美，試著放下，慢慢你會發(fā)現(xiàn)，你已遇到更好的自己。
3、我相信我們也有一個管道通過我們的直覺通往宇宙的智力與智慧，這可以通過冥想、祈禱、放松、感知、發(fā)展高自尊、對生命崇敬等這樣一些方式去觸及。
生命是神圣的，敬畏生命，悅納自己，我們都通過不同的方式走在自我修行的道路上，只要堅持走下去，一定會一步步接近宇宙的智慧。
二、改變提升最大的3個方面：
1、對自我本身而言，通過學習體悟，做到了更好的接納自己的.不完美，不與自己對抗，不壓抑情緒，讓情緒自然地流動，反而更能體會到高自尊、高自我價值的含義。我發(fā)現(xiàn)當一個人真正的接納自己時，內心也會隨之發(fā)生改變，仿佛是一個全新的我，內心充滿了力量，不是變得沉重，而是感到了輕松。
2、對親密關系而言，不再想著去改變我不喜歡的種種，而是做到了更好的接納與欣賞，讓他成為他自己。反而是夫妻關系更加的親密，家庭的氛圍更加和諧、輕松。
3、親子關系得到進一步改善，建立起了一種積極的二人關系。讓孩子感到被看到、被聽到、被理解。時刻讓孩子感受到我們是同一個陣營的，我們是按照同一的頻率在跳動的，建立起了良好的互動溝通模式。
三、從本書中悟到的3點：
1、高自尊、高自我價值不是他人給的，是自己給自己的。
2、不要想著改變別人，自己改變了，一切都會改變。
3、接納自我，是一切改變的開始。
學友peggyzhu。
塑造教師讀后感篇十四
在全國上下全面實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的熱潮中，國家教委和全國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工會又重新修訂了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，對教師的職業(yè)行為和職業(yè)品質提出了進一步的明確要求。作為一名教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作者，我為此感到歡欣鼓舞。
人們常說，教師是“人類靈魂的工程師”，是培育祖國下一代的辛勤“園丁”，因而教師的思想觀念、道德水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以及教師的全部人格特征都將以這樣或那樣的方式長久而深遠地影響著學生的成長發(fā)展。從這個意義上說，教師整體素質的提高關系著一代新人的精神面貌、精神世界和文化科學素養(yǎng)，關系我們國家和民族的.未來，因此各級教育（－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門都應高度重視師德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。
在當前社會變革的大潮之中，面對四面八方各種觀念的巨大沖擊，教師隊伍也在經歷嚴峻考驗。一方面，面對拜金主義、享樂主義、個人主義等不良風氣的侵蝕，有些人價值天平發(fā)生了傾斜，職業(yè)信念開始動搖，奉獻意識淡化了，“愛崗敬業(yè)”成為僅僅掛在嘴邊的一句口號；另一方面，無論是在發(fā)達的都市，還是在偏遠的山村，依然有成千上萬的教師懷著不變的信念，以自己的熱情、智慧和才能，以自己日常工作中的一言一行，為學生展示著中華民族的優(yōu)良道德風范和高尚人格，滋潤和培育著青少年的心靈。我們有足夠的理由，努力通過貫徹落實《中小學教師行為規(guī)范》，將師德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）推向持久和深入，從而使我們的每一位老師都能擔當?shù)闷稹敖虝恕?、“為人師表”的職業(yè)責任。
《規(guī)范》使我們對教師的職業(yè)要求“有據可依”，現(xiàn)實中無數(shù)優(yōu)秀教師的榜樣又為我們提供了進行師德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的生動素材，下一步就看我們如何去付諸實施了。我期待著，各級教育（－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門拿出行動，真正將師德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）落在實處；我期待著，我和我的同行，能以自己的身體力行，贏來全社會更多的信任和尊敬。
塑造教師讀后感篇十五
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛，諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。
做教育教學工作10多年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界?！倍嗝礃銓嵉囊痪湓?。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。
用心做教育，就要擁有一份童心。
教師與學生構成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由于學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉獻一片愛心。
塑造教師讀后感篇十六
教師是造就社會未來的重要角色。他們肩負著培養(yǎng)學生綜合素質、傳遞知識技能和引領人生價值觀的重要使命。然而，成為一名合格的教師并非易事。在職業(yè)發(fā)展過程中，教師需要通過塑造自身的技能和素養(yǎng)來不斷提高教學水平。本文將從專業(yè)知識、個人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團隊合作和情感經驗五個方面探討塑造教師心得體會。
首先，專業(yè)知識是教師職業(yè)發(fā)展的基礎。在教學過程中，教師需要具備扎實的學科知識和教學理論，以便能夠準確地傳達知識給學生。同時，教師還應不斷學習專業(yè)知識的最新進展，以保持自己的教學水平與時俱進。在我成為一名教師的過程中，我意識到提高專業(yè)知識的重要性。我積極參加各類培訓和研討活動，不斷更新教材，并與同行交流經驗。這些努力使我能夠更好地理解學生的學習需求，靈活運用教學方法和策略，進一步提高學生的學習成績。
其次，個人修養(yǎng)對于教師的職業(yè)發(fā)展也具有重要意義。除了教學能力，教師還需要具備良好的道德品質和職業(yè)道德，以及良好的溝通能力和人際關系。作為教師，我深知自己的形象和行為對學生的影響之大。因此，我注重提升自己的個人修養(yǎng)，通過嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范、悉心對待學生以及與家長和同事的良好溝通來樹立良好的教師形象。通過這些努力，我與學生之間建立了良好的師生關系，增進了學生對我的信任和尊重。
第三，創(chuàng)新能力是塑造教師心得的重要組成部分。對于一個優(yōu)秀的教師而言，他們不僅需要傳授知識，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，我積極研究和應用新興的教育技術和教學方法，以豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，我引入了小組合作學習和項目制學習等方法，讓學生在合作與探究中實現(xiàn)自己的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新教學方法不僅提高了學生的學習效果，也豐富了我的教學經驗。
第四，團隊合作是塑造教師心得體會中不可或缺的一環(huán)。教師工作中常常需要與同事、家長和社會各界人士合作。通過與他人的合作，我認識到團隊合作的重要性和價值。在團隊合作中，大家可以互相借鑒、共同進步，更好地實現(xiàn)教育目標。例如，在學校的教研活動中，我與同事分享教學經驗，相互啟發(fā)和支持，不斷提升教學水平。同時，我也與學生家長和社區(qū)組織合作，共同解決學生學習和成長中的問題。通過團隊合作，我感受到了共同奮斗的力量，取得了無法單打獨斗時所無法達到的成就感。
最后，情感經驗在塑造教師心得體會中起著重要作用。教師與學生之間的情感關系是培養(yǎng)學生成長的重要環(huán)節(jié)。我相信，只有建立起良好的師生關系，才能讓學生真正投入學習并取得良好的學術成績。為了加強與學生之間的情感聯(lián)系，我注重傾聽學生的想法和感受，尊重他們的個性和需求。我鼓勵學生面對挑戰(zhàn)時保持積極樂觀的心態(tài)，并給予他們及時的鼓勵和支持。通過這些努力，我與學生建立了深厚的情感紐帶，讓他們更加信任和依賴我。
總之，塑造教師心得體會是一個不斷發(fā)展和完善的過程。通過提高專業(yè)知識、培養(yǎng)個人修養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新能力、加強團隊合作和建立情感經驗，教師不斷提高自己的教學水平，更好地培養(yǎng)學生。同時，教師也應時刻保持對教育事業(yè)的熱愛和責任感，以便成為學生們的榜樣和引領者。
塑造教師讀后感篇十七
教師是社會的橋梁，他們肩負著培養(yǎng)未來希望的重任。青年教師們在奮斗的道路上不斷探索，不斷習得新的知識與經驗。今天，我將分享我在塑造教師的過程中得到的一些心得體會。
首先，一個優(yōu)秀的教師需要具備堅定的教育信念。教育是一項神圣的事業(yè)，對于一個學生的影響可能會伴隨一生。因此，教師要有堅定的教育信念，相信每個學生都有無限的潛力，相信教育的力量可以改變一個人的命運。只有堅定信念的教師，才能克服困難，堅持不懈地去影響學生。
其次，優(yōu)秀的教師需要不斷學習和提升自己。學習是教師成長的必經之路。在教學過程中，教師要時刻保持學習的心態(tài)，通過學習不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。只有不斷學習，才能不斷更新教學理念，不斷適應教育發(fā)展的新要求，才能在急劇變化的社會中保持良好的競爭力。
第三，教師要有耐心和毅力。教育事業(yè)需要耐心和毅力的支撐。有時候，學生的進步可能是緩慢而微小的，但是作為教師，我們要有足夠的耐心去引導、鼓勵并幫助他們。對于那些學習困難、成績較差的學生更需要我們的關懷和耐心，只有我們用心去教，他們才能找回自信，才會有機會迎接未來的挑戰(zhàn)。
第四，一個優(yōu)秀的教師要有良好的溝通和交流能力。教師需要與學生、家長以及同事之間保持良好的溝通和交流。只有與學生們建立健康的師生關系，才能促進學生的學習動力和主動性；只有與家長建立起穩(wěn)定的溝通渠道，才能更好地了解學生的家庭背景和情況，從而更有針對性地進行教育；只有與同事之間建立起團結友愛的合作關系，才能共同推動學校的發(fā)展。
最后，一個優(yōu)秀的教師要有愛心和責任感。教育事業(yè)的核心是愛與責任。教師要關愛學生，不僅僅是關心他們的學業(yè)，更要關心他們的成長和健康。教育是因愛而生，并通過責任而實現(xiàn)的。作為教師，我們要擔負起教育的責任，用愛心去教育每一個學生，讓他們感受到愛與關懷。
塑造教師心得體會是一個不斷迭代的過程，每一位教師都會因個人經歷和教學環(huán)境的不同有所差異。然而，以上的心得體會是普適的，它們是教師成長的基石和奮斗的方向。只有具備這些品質的教師，才能夠給予學生最好的教育，讓他們在今后的人生道路上有更多的選擇和機會。教師是塑造未來的工程師，我們應該時刻牢記自己的教育使命，為孩子們的未來而努力。
塑造教師讀后感篇十八
認真品味一部名著后，相信大家都增長了不少見聞，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編為你們精心整理好的《金銀島》人物形象塑造讀后感，希望能給你們帶來實質性的幫助。
《金銀島》是我三、四年前讀到的一本特有意思，而且扣人心弦的小說。它是英國作家史蒂文森的成名作，也是一本舉世公認的世界名著。作品主人公是一個叫吉姆的孩子，他從一個海盜那里，偶爾得到一張埋藏巨額財富的藏寶圖，此事被當?shù)剜l(xiāng)紳勞尼先生的知曉。為了找到傳說中的寶藏，他們駕駛了一艘三桅船去藏寶地探險。不料船上混入了一伙海盜，他們在瘸腿西爾弗的策劃下，妄圖奪下三桅船，獨吞這筆財富。吉姆在無意中得到這一消息，他配合勞尼先生同海盜們展開了英勇機智的斗爭，最后終于戰(zhàn)勝了海盜，找到了寶藏。
在斯蒂文森巧妙的安排下，浩瀚的大海、荒涼的孤島給我們創(chuàng)造了一個亦真亦幻的世界，引領大家進入了一個籠罩著幻想紗幕的神奇世界。一個接一個似明實暗、似松實緊的懸念創(chuàng)造出一環(huán)緊扣一環(huán)的迭起高潮。充滿著孩童情趣的生動對話、風浪迭起的氣氛渲染使小說從始至終籠罩著一層神秘的色彩，而同時又洋溢著一股朝氣與熱情。
希望這本充滿豐富情節(jié)的好書帶領大家進入不一樣的世界，感受另一個世界夢幻、新奇、激動人心的氣氛，在工作之余帶給我們些許放松。
《金銀島》是一篇非常有趣的幻想文章。吉姆、西爾弗、弗林特、利夫西都令人印象深刻。
在劇情安排上，這本書處處隱藏著玄機。特別是在同一艘船上裝的一批批窺視寶藏的海盜，將股市的張力推向了極致，緊緊抓住了讀者的心。在我看來，這本書除了情節(jié)曲折，變化離奇的趣味外，人物也是栩栩如生的。在水手的生活中，海盜的行蹤也被生動地描繪出來。
故事的主人翁吉姆在一個小海灣經營著一家名為本鮑將軍的商店。之后，比爾船長來了，他經常給吉姆講一些嚇人的故事。然而，由于比爾船長的意外死亡，吉姆踏上了尋找寶藏的漫長征程。
在這些人中，獨腳水手西爾弗的角色塑造尤其令人印象深刻。他有時兇殘，有時溫柔;充滿厭倦，有時紳士風度;有時候冷靜，有時候貪生怕死，最后甚至發(fā)展到拋棄下屬的地步。人性的善良、邪惡和貪婪無疑暴露在他身上。
金銀島有洶涌的大海，機智勇敢的少年，兇狠狡詐的海盜，神秘的藏寶圖。到目前為止，這個生動有趣的故事還在我的腦海里。
《金銀島》這本書描寫的是一個叫吉姆的小男孩，偶然得到了金銀島的藏寶圖，他跟著船長司馬雷托等人一起去尋寶藏。在金銀島尋寶過程中，他發(fā)現(xiàn)船上大多數(shù)人是以西爾弗為頭目的海盜。于是在金銀島展開了一場為爭奪寶藏的可怕戰(zhàn)爭，吉姆憑著勇敢和智慧，最終戰(zhàn)勝海盜，回到了家鄉(xiāng)。
讀了這本書，我覺得在我們的學習中，不可能一帆風順，一定會碰到一些棘手、難解決的困難和挫折，這個時候，我們一定要勇敢的面對，才可能戰(zhàn)勝這些困難和挫折。學習上，最大的敵人是自己。每到周末，我在家中寫作業(yè)的時候，總是聽到小朋友們在樓下歡快的笑聲。我真想扔下手中的筆，和大家一起玩?zhèn)€痛快。媽媽說，學習一個小時后才可以出去玩啊。我一下子想起了金銀島中的吉姆，勇敢的面對挫折，機智的對付敵人。我要勇敢的戰(zhàn)勝自己!于是我放棄了先出去玩的念頭，一心一意寫我的作業(yè)。我立即覺得作業(yè)題目也不那么難了，我的鋼筆也很流暢了，不用很長時間，作業(yè)完成了，我出去玩了個痛快。
一分耕耘一分收獲。學習上，我們要努力，不怕困難的阻擋，用好奇心去發(fā)現(xiàn)問題，用我們的智慧去解決問題，勇敢的去面對困難，戰(zhàn)勝自己?！安唤洑v風雨，怎見彩虹……”相信我們一定會成功!
我讀了《金銀島》這一本書，這個故事跟海盜有關,海盜就是一幫亡命之徒，在海上搶人錢財，奪人性命，他們還有一張藏寶圖，可以方便日后取用。
最后他們經過一場心驚膽戰(zhàn)，與海盜們勇敢的周旋，一起努力找到了財寶，吉姆也不貧窮了，他現(xiàn)在成了大富翁！
在這本書里我學到了好詞：怒不可遏、醉眼迷離、老謀深算、措手不及、摩拳擦掌、心驚膽戰(zhàn)、魂飛魄散、毛骨悚然。
吉爾夫臉上掠過一絲陰影，但他立即又假笑這說：“嘿，小子！我喜歡勇敢的人。
《金銀島》就是這樣一本離奇、充滿幻想的小說，加上人物形象生動，讓我浮想聯(lián)篇，更加喜歡這本書了。
這個學期讀了一本書《金銀島》，令我受益匪淺。現(xiàn)在回味起仍覺得既驚險又離奇，十分新穎別致。
這本書寫的是離奇的海上冒險故事。小主人公吉姆，在一次偶然的情況下得到了金銀島的藏寶圖。吉姆召集了幾個人，其中有錢的鄉(xiāng)紳屈利勞尼買了一條叫伊斯班裊號的帆船。但以西爾弗為首的一伙海盜也裝扮成水手前往金銀島，在船上小主人公吉姆在蘋果桶里偶然聽到了他們的陰謀，他告訴了幾個他信任的人，大家齊心協(xié)力想辦法對付他們。到達金銀島后，他們和海盜之間展開了一場生死搏斗，最后勝利地找到了寶藏。最驚險的一段是吉姆在蘋果桶里正偷聽著海盜們的密謀時，西爾弗的手下想伸手把桶里最后一個蘋果吃了，吉姆在蘋果桶里十分害怕，如果那樣肯定會被發(fā)現(xiàn)了，自己一定會被殺死的。可西爾弗說不要吃了！吉姆才有驚無險。最離奇的是，在小說的最后，他們聽到了一個奇怪的聲音，后才發(fā)現(xiàn)是葛恩為了嚇唬最后三個海盜而裝的。最感人的是鄉(xiāng)紳的老仆在他們和海盜作戰(zhàn)時，為了不讓鄉(xiāng)紳受傷，不顧一切的幫鄉(xiāng)紳擋了子彈，結果犧牲了。鄉(xiāng)紳十分悲痛，把國旗鋪在老仆的身上，幫他祈禱。
《金銀島》講述了在大航海時，尋寶者和海盜為了同一批寶藏而互相爭斗的故事。故事發(fā)生在大航海時代初期，被壓迫的奴隸們憤起反抗。他們乘船到海上變成最初的海盜。他們中出現(xiàn)了一位海盜王叫弗特林，他戰(zhàn)無不勝。弗特林的財寶放在了一個小島上，并把它定名“金銀島”。許多年后，弗特林病死后，一位名叫杰克的老船長拿到了藏寶圖。之后，又因為種種原因藏寶圖落到了吉姆手里。于時，吉姆便和他的朋友們一起踏上了尋寶之路。途中，有過兇險的海上風暴；有過船員的叛亂；更有過海盜的襲擊，但這都被克服了，他們得到了寶藏。
主人公吉姆的成長，他和他的朋友們之間的友情更讓人歷歷在目，就在吉姆他們找到了寶藏的第二天清早，大家發(fā)現(xiàn)淡水不多了，都去島上找淡水，留下吉姆一人看船。由于島上淡水也少，他們一直到晚上才回船。中間這一段時間，雖然只有吉姆一個人，但也足以起帆走船，獨吞這筆可以淹死人的財寶。可是吉姆卻沒有。從中可以看出吉姆對大伙的不舍不棄和大伙對吉姆的高度信任。通過這本書，我知道了做一個別人值得信任的人多偉大呀！
《金銀島》是十九世紀著名作家羅伯特·路易斯·斯蒂文森寫的有關尋寶的故事。
主人公是一個名叫吉姆的小男孩。他很勇敢，也很善良。吉姆在他父親去世后，和醫(yī)生利弗賽開始了尋寶的旅程。吉姆用種種辦法打敗了海盜，最終找到了寶藏，安全的回到了家中。
讀完這篇文章后，我懂得了：人間最寶貴的不是金銀財寶，而是朋友的友誼。不能像海盜那樣為了錢財而不顧別人的性命。好人有好報，惡人有惡報。
讀完了金銀島，這本書中的主人公吉姆是最值得我敬佩的人，在故事情節(jié)中，吉姆真的是智勇雙全，鎮(zhèn)定自若，聰明伶俐的孩子。不論遇到什么樣的危險，都用自己的聰明才智，克服了困難。
他的七名戰(zhàn)友，都十分英勇，但是其中的兩位戰(zhàn)友在戰(zhàn)斗的過程中不信身亡，剩下的戰(zhàn)友一點都沒有退縮，而是努力戰(zhàn)斗著，而且在最后還打敗了敵人，奪回了戰(zhàn)艦，平安返航。他們英勇的行為，努力戰(zhàn)斗的精神非常值得我們學習！
塑造教師讀后感篇十九
作為教師，我們的使命是在學生的成長道路上扮演重要角色，引導并塑造他們的品格和思維方式。而在這個過程中，我們也不斷汲取經驗和教訓，從而形成自己的一些心得體會。下面我將分享我在教學工作中的所思所悟。
第一段：成為學生成長的引領者。
作為教師，我們不僅僅是知識的傳遞者，更是學生成長路上的引領者。在塑造學生成長的過程中，我漸漸認識到，要從學生成長的多個層面出發(fā)。首先，我們需要培養(yǎng)學生的自信心。在班級活動和課堂討論中，我盡量給學生更多的機會表達自己的意見和想法，讓他們意識到自己的價值和能力。其次，我們需要關注學生的興趣愛好。我盡量將教學內容與學生的興趣相結合，提供豐富多樣的學習資源，激發(fā)他們學習的動力。最后，我們還要給學生提供正確的導向。我盡量成為學生的榜樣，引導他們明辨是非，樹立正確的價值觀念。
第二段：注重學生的個體差異。
每個學生都是獨特的，他們有著不同的學習方式、興趣愛好和能力水平。作為教師，我們要注重學生的個體差異，因材施教。我發(fā)現(xiàn)，學生在重要的學習領域上有著不同的潛力與弱點。為了針對不同學生的學習特點，我通過布置個性化的學習任務和提供個別輔導，幫助學生在自己擅長的領域取得更好的成績。同時，我也鼓勵學生相互學習和合作，通過小組活動和討論，讓學生們相互促進，共同成長。
第三段：發(fā)揮激勵的力量。
激勵是教學中非常重要的一環(huán)。作為教師，我們需要發(fā)揮激勵的力量，鼓勵學生克服困難，追求卓越。在教學過程中，我嘗試著給學生制定目標，并及時給予他們肯定和獎勵。例如，當學生們在小測驗中取得進步時，我會表揚他們的努力，并給予小獎勵。這種積極的激勵方式有效地激發(fā)了學生的學習熱情，并鼓勵他們不斷努力。此外，我還注重給學生提供反饋，讓他們了解自己的進步和不足之處，從而引導他們更好地提高自己。
第四段：與家長緊密合作。
在學生的教育中，家庭的影響是不可忽視的。作為教師，我們需要與家長緊密合作，共同關注學生的成長。我常常與家長保持密切聯(lián)系，及時溝通學生在學校的表現(xiàn)和需要改進的地方。同時，我也鼓勵家長參與學校和班級的活動，增進彼此的了解。通過與家長的緊密合作，我們可以更好地了解學生的家庭環(huán)境和背景，從而更好地幫助學生突破困境，實現(xiàn)個人的成長。
第五段：不斷反思與提升。
教師是永遠的學生，我們要不斷反思與提升自己。在長期的工作中，我始終堅持學習和探索新的教學方法和理念。我充分利用各種培訓和研討會，與其他教師交流經驗，不斷改進自己的教學方式。同時，我也抽出時間進行反思，總結自己的教學經驗和教訓。通過不斷提升自己，我相信我能更好地幫助學生成長。
總結：作為塑造學生成長的引領者，我們需要注重學生的個體差異，發(fā)揮激勵的力量，與家長緊密合作，并不斷反思與提升自己。通過這些努力，我們才能更好地幫助學生實現(xiàn)他們的潛力，為社會培養(yǎng)出更多有品德、有智慧的新一代。
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