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李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇一
（指名朗讀）
生：描寫當時環(huán)境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音?！?/p>
師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環(huán)境怎么樣？
生：我覺得有點恐怖。
師：從哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音。
師：是什么讓你感到陰森？
生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（師朗讀）
生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。
生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。
生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。
師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛？
（指名一生讀）
師：誰來說說他讀得怎么樣 ？（不是很好）
怎樣才能把當時幽暗的環(huán)境營造出來？
生：我覺得聲音要輕一點才有感覺
生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。
（繼續(xù)指導(dǎo)朗讀）
教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學(xué)生說、品、想、看、聽、讀等方法來學(xué)習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學(xué)生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導(dǎo)，也有不錯的收獲。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇二
《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結(jié)構(gòu)形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現(xiàn)了新課標的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點：
一、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。
“文包詩”這類教材學(xué)生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，激活了學(xué)生原有的學(xué)習經(jīng)驗，總結(jié)出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運用這一方法，自主學(xué)習，從整體上理解詩意，體會詩情。但學(xué)生對詩中關(guān)鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”正是中年級閱讀教學(xué)的目標，也是學(xué)習古詩的重要方法。因此，在學(xué)生交流詩意時，教者順學(xué)而導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“抓住關(guān)鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習得對提高學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。
二、尊重學(xué)習主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的情境。
在學(xué)習方式上，以學(xué)生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學(xué)生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內(nèi)容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學(xué)生逐步帶入詩文所描寫的意境中。
在學(xué)習內(nèi)容和方法上，尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利：可讀、可思、可講、可演，讓學(xué)生有更多的展示才華的機會。如學(xué)生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節(jié)具體化、形象化，再現(xiàn)了詩的藝術(shù)形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學(xué)生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發(fā)起學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。
在作業(yè)設(shè)計上，除必做作業(yè)外，還安排了自選作業(yè)，自選作業(yè)題又來自學(xué)生的創(chuàng)意。這種個性化的作業(yè)設(shè)計，不僅順應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習需求，而且調(diào)動了學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計的積極性。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李廣將軍的力大無窮、射箭本領(lǐng)之高強。
4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，初讀感悟：
1、同學(xué)們，你們聽到過這樣一首古詩嗎？教師吟誦《塞下曲》。
2、知道老師朗誦的是哪一首詩嗎？
簡單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩人。
盧綸寫過一組反映邊塞生活的詩，這就是其中的一首。
3、（黑板上出示這首詩）想不想自己來讀讀這首詩？
自讀，指名讀。（2人）
這是一首敘事詩，敘述了一件什么事呢？請同學(xué)們翻到課文44頁，讀一讀課文。文中有一些多音字，大家讀的時候要讀準。
（出示多音字1、“飛將（jiang）軍?? 將（jiang）領(lǐng)。
2、沒（mo）在石棱中?? 沒（mei）有
3、扎（zha）進? 扎（za）辮子?? 掙扎（zha））
4、學(xué)生自讀。
5、誰愿意來讀給大家聽？
指名4人讀課文。課文說了一件什么事？你能用簡潔的話來說說嗎？
板書課題：李廣射虎
二、詩文對照，整體感悟：
1、這篇課文有兩部分組成，一首詩和有關(guān)這首詩的一個故事。這類課文大家都知道，是“文包詩”，這樣的課文我們已學(xué)過《詠華山》《每逢佳節(jié)倍思親》……
這種課文我們可以怎樣學(xué)呢？學(xué)生交流學(xué)習方法（同學(xué)們講了很多好的方法，老師聽懂了，把大家的方法歸納起來，就是（板書）：詩文對照，讀懂詩意）
我們就用這樣的方法來學(xué)這篇課文，好嗎？
2、快速默讀課文，看看課文的哪幾個自然段講了這首詩的意思？
3、就請同學(xué)們用詩文對照的方法好好讀讀課文，讀懂詩句的意思。這首詩有四行兩句，我們分組學(xué)習。學(xué)的時候大家可以選擇自己喜歡的一句詩句，選擇自己喜歡的學(xué)習方式（或講，或演，或讀）進行。
學(xué)生分組學(xué)習交流：
學(xué)生分組交流
a、“林暗草驚風，將軍夜引弓?！?/p>
1、講：“暗”夜晚，月色朦朧?！安蒹@風”疾風吹著野草“沙沙”地響。
“猛然間……一支白羽箭射了出去”
（板書學(xué)法：理解關(guān)鍵詞）
（出示第一段話）
2、演：李廣當時的動作
3、評：他表演得如何？
4、讀：（大家理解了詩意，又進行了表演，相信一定能把詩句讀好了。）
b、“平明尋白羽，沒在石棱中”
1、（出示這段話）“第二天，天蒙蒙亮的時候，李廣的隨從便去尋找被白羽箭射中的獵物。
呀！……怎么拔也拔不出來?！?/p>
2、李廣將軍力大無窮。
你是怎么感受到的？
“沒”? 深深?? 怎么拔也拔不出來（會怎么拔？）
如果當時你在場，你會怎么樣？會說些什么呢？
（李廣將軍力氣真大！如果真是老虎，早就射穿了。李廣將軍這是神勇無比呀！……）
小結(jié)：這首詩寫出了李廣將軍的“警惕性高，勇敢冷靜、力大無窮”，如果概括地說，我們可以說李廣是一位神勇無比（板書）的將軍
4、哪個同學(xué)能把《塞下曲》這首詩的意思連起來說一說？
5、整整兩段話的一個故事，盧綸卻濃縮到20個字的一首詩里，同學(xué)們輕聲讀讀，欣賞欣賞，看看詩中哪些字你認為用得特別好，特別妙？
6、理解了這首詩，同學(xué)們一定朗誦得很棒了，我們就來賽一賽？
比賽時我們形式不限，你可以吟誦詩，也可以朗讀故事，還可以詩文對照讀，可以一人讀，也可以和小伙伴合作讀，大家可以不同形式參賽。
學(xué)生準備
學(xué)生朗讀
學(xué)生評價。
7、我們來看看這篇課文要我們掌握哪些生字，我們一起來讀一讀
（出示生字）提出“獵”換偏旁
三、總結(jié)課文，布置作業(yè)：
1、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲？
2、看看今天必須完成的作業(yè)是什么？
生字描紅
默寫《塞下曲》
把李廣射虎的故事講給家長聽
3、學(xué)習了課文后，你還想做什么作業(yè)？
（收集李廣英勇善戰(zhàn)的故事，找盧綸的其他詩歌讀一讀，收集其他名將的故事。）
請同學(xué)們在做完必做作業(yè)后，自由選擇一兩道感興趣的作業(yè)題認真完成，相信大家一定會完成好。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇四
一、復(fù)習、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習了生字詞?，F(xiàn)在我們一起來復(fù)習幾個。
生：（正確地讀教師出示的詞語）
師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是。
生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習。
二、學(xué)習課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰先來和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。
師：你是從哪句話中知道的？
生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）
師：你還讀懂了什么？
生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈??！保?/p>
（教師出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去?！啊病囊宦暋?，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：我理解了“平明”的意思。
生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！?/p>
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）
師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）
師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語文指導(dǎo)用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇五
1、學(xué)習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2、學(xué)習課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評價：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
（3）說說這首詩的作者、朝代
2、細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節(jié)
3、學(xué)習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
a出示：
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿?！∧楣耗闷鸸?。
搭：架?！〈罴杭芷鸺?/p>
運：貫注?！∵\足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
c、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
（1）指名說
（2）齊讀、練習背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學(xué)生自由點擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2、學(xué)生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇六
《李廣射虎》是蘇教版國標本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩”，學(xué)生不是第一次接觸，怎樣在原來的學(xué)習基礎(chǔ)上，學(xué)好這篇有一定理解難度的課文呢？我重點作了以下嘗試：
一、落實學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對話，達到解讀文本，實現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)的目的。其中有一點值得我們重視，那就是要使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，習得最基本的語文學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，逐漸學(xué)會學(xué)習。
在學(xué)生原來學(xué)習“文包詩”的過程中，已初步領(lǐng)悟和掌握了“詩文對照、讀懂詩意”的學(xué)習方法，在學(xué)習《李廣射虎》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習方法，并鼓勵學(xué)生用這樣的方法自讀自悟，在新知學(xué)習過程中通過自我回顧，自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)歸納得出新的學(xué)習方法： “理解關(guān)鍵詞”，從而形成了文包詩這類課文規(guī)律性的學(xué)習方法，也就是：詩文對照、理解關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
二、學(xué)習過程充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程?！独顝V射虎》整個教學(xué)過程，我把學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，運用不同的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上用充分的時間讓學(xué)生詩文對照自讀自悟，分組學(xué)習，討論交流。學(xué)生交流時，可以自由選擇自己喜歡的交流方式，或讀、或講、或演、或說……充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用多種方式反饋自己的學(xué)習所得。教師在這一過程中，盡量只是適時地點撥，對文中重點的部分在點評的過程中重錘重敲，如引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟李廣“引弓”時的一連串的動作，努力體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習。
三、作業(yè)的個性化設(shè)計。
作業(yè)布置，老師提供了必做作業(yè)：（1）生字描紅（2）默寫《塞下曲》，（把李廣射虎）的故事講給家長聽。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與興趣，自己想一想你還想做什么作業(yè)？有的說要收集李廣英勇善戰(zhàn)的故事讀一讀，有的說要找盧倫其他的詩讀一讀，有的說要收集名將的故事……，老師鼓勵學(xué)生自由選擇自己感興趣的一、兩個作業(yè)做一做，這樣個性化的作業(yè)設(shè)計，提高了學(xué)生參與的興趣，拓展延伸了文本的學(xué)習資源。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇七
自?主?展?示??研?讀?表?演——《李廣射虎》第二課時教例品評
作者：秦詠中????轉(zhuǎn)貼自：江蘇省姜堰市實驗小學(xué)????點擊數(shù)：101
自?主?展?示?????研?讀?表?演——《李廣射虎》第二課時教例品評
江蘇省姜堰市實驗小學(xué)??秦詠中???????郵編??225500
〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，大家掌握了那些內(nèi)容？現(xiàn)在來交流、展示一下。
生：我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷，有力。
生：我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術(shù)高明的將軍，這位將軍就是漢代的李廣。
生：我會背《塞下曲》。
生：我知道了李廣將軍“神勇無比”。
師：同學(xué)們的收獲真不少！李廣將軍的確“神勇無比”，《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經(jīng)過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎？（播放第3、4自然段錄音）
師：邊聽邊思考，這兩個自然段的內(nèi)容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的？【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】
生：第3自然段的內(nèi)容與詩歌的一、二兩句是一致的，第4自然段的內(nèi)容與詩歌的三、四兩句是一致的。
師：哪位同學(xué)敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰(zhàn)朗讀？
生：（自由報名朗讀第3、4自然段。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我簡直身臨其境。但是，老師有個問題不懂，想向同學(xué)們請教，李廣將軍夜巡時為什么認為前方有虎呢？
生：因為這一帶常有猛虎出沒。
生：因為一陣風吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音。
生：古書上說過，“風生從虎，云生從龍”。
生：李廣將軍在搜尋中發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學(xué)習！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
師：他發(fā)現(xiàn)了老虎后是怎么做的？畫出有關(guān)句子讀一讀，再表演給大家看看。
生：（自由報名，朗讀后表演射虎動作。）
師：他們?yōu)槭裁茨鼙硌莸眠@么好？
生：因為這句話寫得好！把李廣將軍的好多動作都寫出來了，而且很準確。
生：因為他們認真讀了，認真想了。
師：說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的，是在發(fā)現(xiàn)了猛虎之后短時間內(nèi)“連忙”完成的。從大家的表演看，雖然忙，但一點不慌亂！用個成語或者詞語來說叫什么？
生：臨危不懼。
生：鎮(zhèn)定自若。
生：沉著冷靜。
生：處變不驚。
師：說得對（讓學(xué)生批注在書上）！也可以用一句古語來說，叫“泰山崩于前而色不變”。學(xué)到這里，你最關(guān)心的是什么？
生：那支箭射死了老虎嗎？
師：老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢？
生：（根據(jù)第4自然段的內(nèi)容回答。）
師：老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說，叫“出人意料”。你也有這種感受嗎？說說看。
生：也有這種感受，想不到?jīng)]在草叢中的是塊巨石。
生：更想不到的是那支箭射進了石頭里，而且拔不出來。
師：這是最出人意料的。如果你在場會說什么？
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李廣將軍打仗，會取得勝利。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是“神勇無比”。
師：是的。李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好??！學(xué)習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。自由朗讀，再互相背誦。
師：學(xué)習了課文后你想做什么作業(yè)呢？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽，
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩歌讀一讀。
生：收集其他名將的故事。
師：很好！大家真會學(xué)習！同學(xué)們設(shè)計的作業(yè)是有價值的。今天，我們的作業(yè)是默寫《塞下曲》，并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業(yè)認真完成。相信大家會選得很好，而且完成得很好！
〔評析〕：課的開始變“教師檢查”為“學(xué)生展示”，巧妙引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，學(xué)生興趣盎然、信心十足。課中，教師和學(xué)生結(jié)成了“學(xué)習共同體”，選定有價值的專題，一起研讀。生生互動、師生互動，學(xué)生的個性充分展示，自主體驗油然而生。在布置課后作業(yè)時，教師能和學(xué)生共同研究作業(yè)的形式和內(nèi)容，并尊重學(xué)生的個性差異。顯示了教學(xué)從首先關(guān)注知識轉(zhuǎn)向了首先關(guān)注人。這樣做，學(xué)生就會將學(xué)習視為一種自主的、賞心悅目的、最具創(chuàng)造性的活動。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇八
李廣射虎第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個"小李廣"花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱"飛將軍"。板書課題，簡介"飛將軍"的由來。
補充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。
二、讀課文
1、 自學(xué)課文。要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱? 神勇無比 邊境? 朦朧? 巡邏 疾風? 警惕? 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學(xué)效果
3、指導(dǎo)書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？
（2）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容，
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
8.李廣射虎（第二課時）
教學(xué)要求：
1.學(xué)習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2.學(xué)習課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。
教學(xué)過程
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習：李廣射虎。（齊讀課題）
2.通過昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比? "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學(xué)習課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）
2.讀中感悟第三段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發(fā)出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出"沙沙"的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。
師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學(xué)習！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人?。ò鍟耗懥窟^人）
師：他是怎樣做的？請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字："猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿?！∧楣耗闷鸸?/p>
搭：架?！〈罴杭芷鸺?/p>
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟杭ǔ耍?/p>
（3）聯(lián)系詩句。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）
師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？
因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……
什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是神勇無比"。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯(lián)系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點指導(dǎo)"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣--（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2.看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2.學(xué)習《出塞》
3.課外作業(yè)：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍"???? 箭法超人??? 神勇無比
力量驚人
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：3
《李廣射虎》（第二課時）
執(zhí)教者：沈漪
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準備：
多媒體課件、小黑板若干
教學(xué)過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學(xué)習3、4自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學(xué)習第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）
（多媒體播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。
生交流。
上臺表演。
指導(dǎo)朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”
請剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩意。
指導(dǎo)朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？
2、學(xué)習第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進 怎么拔也拔不出來
指導(dǎo)朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導(dǎo)朗讀。
（3）理解后兩句詩的意思。
理解：沒 石棱
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)讀全詩。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍?？次娜耸窃鯓涌渌摹＃ǘ嗝襟w出示）
2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十
教材分析：
本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現(xiàn)了將軍的機警和勇武。
全文采用“以文包詩”的形式，結(jié)構(gòu)新穎，思路清晰，層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣，第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內(nèi)容。第三、四自然段是課文的重點部分，其中第三自然段是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，而第四自然段則是通過第二天找箭這件事點出了射中的不是虎，而是一塊巨石這一事實，并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超，力大無比。課文第三、四自然段實際是《塞下曲》全詩的注釋。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸“文包詩”，教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點：學(xué)習理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時?
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
小朋友，你們看過電視連續(xù)劇《水滸傳》嗎？那么，有誰知道劇中人物花榮？他什么本領(lǐng)最高？人們送他個外號叫“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭本領(lǐng)很大。今天我們就來學(xué)一個有關(guān)李廣的故事。（板書：李廣射虎）
補充介紹李廣其人：
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱? 神勇無比 邊境? 朦朧? 巡邏 疾風? 警惕? 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學(xué)效果
飛將（jiang）軍?? 將（jiang）領(lǐng)?? 平明（ming? ）綽（chuo）?? 出沒（mo）
草叢（cong）
3、指導(dǎo)書寫生字
4、范讀課文
5、分自然段指名朗讀
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說《塞下曲》每句詩的意思 。
（3）范讀《塞下曲》。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業(yè)：
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時?
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀
給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
學(xué)習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、? 你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈ァ！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、? 想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間?? 連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音?！闭f說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了?！睘槭裁慈俭@呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭
深深地扎進石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3??? 三四兩大組讀§4）????
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書：
8李廣射虎
風吹草動???? 以為有虎
神勇無比????? 拉弓猛射
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：1
出現(xiàn)問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學(xué)思考
上課伊始，我依舊提出了這樣一個問題：“同學(xué)們回去都預(yù)習過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學(xué)生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學(xué)生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學(xué)生的回答遭到了一些同學(xué)的反對，但并不是所有學(xué)生都認為他說錯了，面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學(xué)生并沒有完全理解課文。我停了停，請了一位持反對觀點的學(xué)生來闡述理由，“應(yīng)該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個學(xué)生看來已經(jīng)將文章預(yù)習得很透徹，于是我順勢問道：“你認為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對嗎？”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎？”學(xué)生相應(yīng)很快地切入了課文的第三小節(jié)談到因為當時天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機教學(xué)課文的第三小節(jié)，通過大家對當時情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛，再加上疾風吹動，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當下立斷這是一只老虎。經(jīng)過這番想象學(xué)生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結(jié)論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學(xué)箭》（主要講述李廣經(jīng)過六年苦練最終練成一番百發(fā)百中的好箭藝）的課外閱讀，學(xué)生再一次肯定如此百發(fā)百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石！同時更有學(xué)生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。
第三小節(jié)學(xué)完了，大體環(huán)節(jié)和我原來所設(shè)計的已經(jīng)完全改變，但細節(jié)教學(xué)效果卻好上百倍！學(xué)生的主體意識得到了充分的體現(xiàn)！
然而問題并沒有就此結(jié)束，古詩中“mo在石棱中”，學(xué)生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”
還是“mei在石棱中”呢？我們先看看第四小節(jié)再作定論吧！學(xué)生自己默讀第四小節(jié)，帶著問題，帶著思考。很快通過同學(xué)們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！
這全是學(xué)生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學(xué)生并沒有這樣深入的體會；雖然我知道，在做題中還是會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學(xué)感染了學(xué)生的過程，看見了學(xué)生在我潛移默化的引領(lǐng)下學(xué)會自己學(xué)習的方法，我很欣慰！
為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學(xué)會隨機把握，靈活教學(xué)，則有可能會有火花的出現(xiàn)，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十二
一、復(fù)習、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習第14課——（李廣射虎）。
2、上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習了生字詞?，F(xiàn)在我們一起來復(fù)習幾個難讀的生字詞。
3、出示：
盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽
指名讀開火車讀領(lǐng)讀
4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？
出示《塞下曲》指名二三人讀（相機表揚：你讀的很正確，你讀的也很流利）
5、這首著名的《塞下曲》就寫了當年李廣射虎的事情。
⑴李廣是什么人？出示小黑板：李廣是。
請四個同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊尋找答案。
⑵讀后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比
6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩？這是我們這節(jié)課重點學(xué)習的內(nèi)容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個問題。
二、學(xué)習課文、理解內(nèi)容。
1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經(jīng)過。
教師配樂背述§3，創(chuàng)設(shè)一種情境。
2、同學(xué)們知道老師剛才講的故事內(nèi)容，在課文的第幾自然段？
讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
然后分學(xué)習小組交流討論
3、交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點：（學(xué)生說出一點，即要求他讀出相關(guān)的句子，可根據(jù)情況多讀兩遍。如：齊讀）
誰先來和全班同學(xué)交流？
⑴事情發(fā)生的時間、地點、天氣。時間：一天夜晚，月色朦朧
地點：一片松林
⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）
*
①可引導(dǎo)問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音
b這一帶常有猛虎出沒
c影影綽綽蹲著一只老虎
②讀相關(guān)的句子，出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。
③教師適時小結(jié)：李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應(yīng)快、善于射擊
④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學(xué)生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。
⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”
*
①學(xué)生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。
②你覺得李廣怎么樣？
③出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學(xué)生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。
④“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”）
*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？
⑶理解了《塞下曲》的一、二兩句：林暗草驚風，將軍夜引弓。
可引導(dǎo)：什么時間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結(jié)李廣的神勇無比）
⑷讀一二兩句詩，你能聯(lián)系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說
指名說
⑸“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀
4、學(xué)習§4。
⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學(xué)們學(xué)習§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現(xiàn)在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。
⑵學(xué)生自由讀§4
⑶交流：
讀懂三、四句的同學(xué)請舉手，說說這兩句詩的意思。
你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思
②緊扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強（學(xué)生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯(lián)系：李廣臂力過人、武藝高強））
⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。
⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。
從這句話，你覺得李廣怎么樣？
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀
5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4，加深理解。
⑴同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還指導(dǎo)了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。
⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據(jù)老師添加的朗讀符號
⑶你能再讀一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀
6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學(xué)這首《塞下曲》？（贊揚李廣的神勇無比）
⑵對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學(xué)迅速默讀課文，看誰找得又快又準！
⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學(xué)生簡介“李廣”
⑷小結(jié)：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
三、鞏固。
1、現(xiàn)在，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《塞下曲》的意思嗎？
2、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？
⑵出示：塞下曲
林暗（），
將軍（）。
平明（），
沒在（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫習字冊上的《塞下曲》。
2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十三
一、激趣導(dǎo)入
1、出事李廣圖片，讓學(xué)生談?wù)剬顝V的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。
李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰(zhàn)敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過的。當時我國北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長騎射，身經(jīng)七十余戰(zhàn)，有效地保衛(wèi)了北部邊境老百姓的生命和財產(chǎn)，建立了不朽的功勛。
因為李廣行動快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準他的路子。所以匈奴人給他起一個外號叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進犯。
故事：公元前129年，匈奴派兵進犯上谷（治所在今河北懷來東南）。漢武帝派衛(wèi)青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領(lǐng)人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢盛，經(jīng)過一場激烈的戰(zhàn)斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。
匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡(luò)成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營去。李廣躺在那張吊床上動也不動，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準旁邊一個匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調(diào)過馬頭拼命往南飛奔。
匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉(zhuǎn)身來，拈弓搭箭，一連射死了幾個追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。
心理戰(zhàn)：有一次，匈奴進了上郡，李廣帶著一百個騎兵去追趕三個匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個，把第三個活捉了，正準備回營，遠遠望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對他們說：“我們離開大營還有幾十里地。如果現(xiàn)在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，一定不敢來攻擊我們?！?/p>
接著，李廣下令前進，在離開匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，
把馬鞍全卸下來，就地休息。
兵士們都發(fā)急了，說：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過來，怎么辦？”
李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”
匈奴的將領(lǐng)看到李廣這樣布置，真的有點害怕。他們遠遠地觀察漢軍動靜，不敢上來。
這時候，匈奴陣地上有一個騎白馬的將軍，走出來巡視隊伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過去，一箭把他射死。然后再回到自己隊伍，下馬躺在地上休息。
匈奴兵越看越懷疑。天黑下來，他們認定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營。
2、讀題質(zhì)疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
唐代? 盧綸? 一組? 時期? 巡邏? 警惕? 拈弓搭箭? 獵物? 驚呆? 扎進?
石棱? 朦朧? 搜尋? 影影綽綽
1、了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽
石棱：石塊突出部分
朦朧：月光不明，暗淡
巡邏：巡查警戒
警惕：謹慎小心，對可能發(fā)生的危險時刻注意著
影影綽綽：模模糊糊，看不清楚
三、檢查課文閱讀情況
1、分節(jié)指名朗讀（相機指點）
2、再讀課文，相機介紹一些資料
a、塞下曲六首???
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。
獨立揚新令，千營共一呼。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。
醉和金甲舞，雷鼓動山川。
調(diào)箭又呼鷹，俱聞出世能。
奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。
亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。
他日題麟閣，唯應(yīng)獨不名。
白羽箭：古代的兵器，長約二三尺的細桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。
b、介紹詩人：盧綸：（748—約799）唐代詩人，字允言。河中蒲（今山西永濟）人。其詩以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈答之作。“大歷十才子”之一，詩風較為雄壯。
c、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道是什么嗎？
（1）找出文中使用雙引號的地方，思考用法。
（2）指名回答，教師相機補充。
（3）小結(jié)：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩兀浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十四
教學(xué)過程：
（一）、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）（學(xué)生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）師評價：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩[注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂?，教師隨機做上標記。（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱）師評價：同學(xué)們，會學(xué)習的同學(xué)不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）
（二）、初讀課文，學(xué)習詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、出示詞語：
盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆
（1）自讀——指名讀――領(lǐng)讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語，討論交流。
（1）朦朧：月光不明。
（2）疾風：猛烈的風。
（3）巡邏：巡查警戒。
（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。
（5）搜尋：到處尋找。
（6）警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學(xué)回答自己提出的問題。）（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。）
（三）、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩。（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復(fù)幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學(xué)生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。
（4）讓學(xué)生讀：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去?！薄暗诙臁保ā坝坝熬b綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）
3、指導(dǎo)讀好第一二句詩，再解讀三四句，進一步了解“將軍夜引弓”的結(jié)果，最后完整的朗讀古詩。
4、感知全文，理清脈絡(luò)。
第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩。
第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩的內(nèi)容。
（四），課堂小結(jié)：大家對古詩文的理解很不錯，今后也可試著把自己喜歡的古詩改寫成一段話。
（五）、寫字指導(dǎo)
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。
2、指導(dǎo)寫字：搜塞
3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導(dǎo)。
4、?學(xué)生描紅
（六）、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦古詩。
3、查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。
設(shè)計思路
本課采用文包詩的形式，創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情景，為學(xué)生理解古詩提供了過程方法與幫助。在教學(xué)中要完成三類目標，一是基礎(chǔ)知識，二是情感與技能培養(yǎng)，三是學(xué)習方法。主要通過認讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的人物形象、場景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學(xué)中還要激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)探究能力，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會10個生字，理解由生字組成的詞。
3、體會李廣將軍力大無比，射箭本領(lǐng)之高。
4、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。
教學(xué)重點
1、本課生字及由生字組成的新詞。
2、按事情發(fā)展的順序?qū)懸患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點
1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。
教學(xué)準備
1、預(yù)習
（1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。
（2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數(shù)遍。
（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。
（4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。
2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽
教學(xué)反思
我在教學(xué)生字新詞時，方法單一，過于機械，不利于學(xué)生形成好的學(xué)習習慣，應(yīng)重點強調(diào)，多放手學(xué)生自學(xué)。課堂中會情不自禁代替學(xué)生解決問題，以講代讀，不利于學(xué)生思維能力的形成。備課對學(xué)情分析不足，這些在以后的教學(xué)中都要改進。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十五
顧學(xué)華
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4.理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)準備： 教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機
第一課時
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1.自學(xué)課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)?
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1.細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2.細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
李廣射虎小學(xué)課文 李廣射虎課件篇十六
一、目標點擊
1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思（重點）
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強。
二、文本解析
1、作者我了解
李廣，西漢名將，今甘肅秦安人，善于騎射，漢文帝時，參加反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，為郎武騎常詩。景帝，武帝時任隴西，北地等郡太守，元光元年（公元前134年），為衛(wèi)尉，后任右北平太守，匈奴數(shù)年不敢攻掠，被稱為“飛將軍”，元狩四年（公元前119年）隨大將軍衛(wèi)青攻匈奴，以失道被責，被殺，他一生前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱。
2、題目我解讀
李廣是我國西漢時的一位神勇無比的將軍，從文題看仿佛很容易想象出課文的內(nèi)容，可當你看了課文就會明白，“射虎”其實是射石，用“李廣射虎”為題，不僅提示了射石的原因，也從側(cè)面襯托了將軍的機警何勇武。
3、教你一寫法
按順序?qū)?/p>
寫作文時，學(xué)會按一定的順序?qū)?，把事情敘述得更清楚，更有條理，這樣才能給讀者留下清晰的印象，本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經(jīng)過，先交代射虎的時間——一天夜晚，射虎的地點——一片松林，射虎的步驟——發(fā)現(xiàn)老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結(jié)果.
4、寫作特點
氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.
故事發(fā)生的時間是夜晚,地點是松樹林里,當天天色已晚,一陣疾風吹來,樹木野草發(fā)出“沙沙”聲響，深山密林向來是猛虎潛藏之地，這很容易使人聯(lián)想到其中有虎，渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現(xiàn)了將軍警惕性之高，他連忙拈弓搭箭，運氣拉弓，動作敏捷有力，反映了將軍從容鎮(zhèn)定自容，刻畫了將軍武藝超群的形象。
寓感情與敘事中
本文采用“文包詩”的形式，敘述了漢朝名將李廣射虎的故事，贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝，作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。
烘托手法的運用
李廣射箭的力量有多大，不直接寫他的弓有多重，手臂有多粗，而是寫射箭進巨石里，“任將士們怎么拔也拔不出來”，讓你去想象李廣射箭用了多大的力量，當然這里面也不乏夸張的部分。
5、中心思想
本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的也問拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無比與神勇無比。
三、重點篩選
1、生字（讀準音，認清形，會書寫，會組詞）
唐?? 盧?? 組?? 期?? 邏?? 惕?? 搭?? 獵?? 呆?? 扎
2 、形近字辨析
盧戶??? 組租祖???? 期欺??? 惕踢剔??? 獵豬??? 呆呈
3、多音字
扎---（zha）扎根??? （za）扎辮兒??? （zha）掙扎
塞---（sai）邊塞???? （sai）耳塞?????? （se）閉塞
4、重點詞語解釋
邊境：靠近邊界的地方。
驚呆：由于突然來的刺激而精神緊張，導(dǎo)致思想的停止。
巡邏：巡查警戒。
運足力氣：把力氣貫注到身體某一部分。
神勇無比：形容人非常勇猛，沒有人能比得上。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
5、近反義詞
（1）近義詞：邊境---邊疆，邊界???????????? 搜尋---搜查
（2）反義詞：警惕---麻痹
6、句段賞析
（1）詩句含義
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒有石棱中。
————第一句意思是在幽暗的深林里，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披；第二句意思是將軍在夜色中發(fā)現(xiàn)老虎，拉弓射箭；第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭（其實是去尋找老虎）；第四句意思是（沒有發(fā)現(xiàn)老虎）卻發(fā)現(xiàn)箭深深地插進了堅硬的石頭中。
（2）文段的含義
李廣想到這一帶常有猛虎出沒，變用警惕的目光四處搜尋著。?????????? ————"常有"這一帶不止一次發(fā)現(xiàn)過老虎，這就與上文"沙沙"的聲音呼應(yīng)起來，說明李廣并不是無端的懷疑；“搜尋”又開啟了下文，為“發(fā)現(xiàn)”張目，表現(xiàn)了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質(zhì)。
聽！大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊石頭！
-------這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現(xiàn)大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。
（3）語段分析
最后一個自然段是對全文主旨的揭示，也是點睛之筆。武將射箭，無論是射死的靶子，還是射活的動物，這都是他們分內(nèi)的事，本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎？如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎，可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”，課文的結(jié)尾卻告訴我們射的不是老虎，而是一塊石頭。這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的能力，反而佩服他的高超武藝。因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能夠?qū)⒓钌畹厣溥M石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
7 疑難問題
（1）李廣是誰？古往今來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有什么與眾不同的地方么？
（2）李廣是在什么情況下射虎的？結(jié)果如何？有沒有特別扣人心弦的情節(jié)？他和武松打虎有什么區(qū)別？
四、拓展聯(lián)想
（1）李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢《請學(xué)生圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。
（2）小組學(xué)習
找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同之處，課文中所出現(xiàn)的引號的用法大致有：
a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~（引用古詩中出現(xiàn)的詞）
b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）
c 樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~（模擬事物發(fā)出的聲音）
（3）搜集盧綸的其他詩作讀讀背背
五、課堂流程
第一課時
1、今日名言
2、明確目標，教師引領(lǐng)。
（1）課題導(dǎo)入
導(dǎo)入：（板書課題）請同學(xué)們看黑板，認識李廣么？從古至今以來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有薩姆與眾不同的地方么？那里逛是在什么情況下射虎的？結(jié)果如何？他和武松打虎有什么區(qū)別？這么多的問題圍繞著我們，像中的答案么？那就一起來學(xué)習吧！
（2）帶著問題自讀課文
（3）全班齊讀，整體感悟，談收獲。
3、自主學(xué)習，多元選擇。
（1）自讀課文2~3遍（讀準字音，讀通順）
（2）小組合作學(xué)習生字，詞，多音字。劃出文中好的詞語和句子（讀準音，人清形，會書寫，會組詞，找出形近字，多音字，近反義詞）
（3）學(xué)習詞語，積累詞匯
（4）熟讀課文，進一步理解課文內(nèi)容
4、展示提升，穿插鞏固
（1）字，詞部分展示（板演講解）；帶讀生字，詞
提醒讀音，生字組詞，積累近反義詞，多音字，重點詞語解釋。
5、當堂反饋，達標測評。
完成字詞部分
第二課時
1、今日名言
2、明確目標，教師引領(lǐng)。
復(fù)習導(dǎo)入：回顧生字，詞，復(fù)述課文。
3、自主學(xué)習，多元選擇。
（1）熟讀課文，能按順序說出李廣射虎的經(jīng)過及結(jié)果。
（2）背誦古詩《塞下曲》及理解故古詩的大意。
（3）理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”
這一句是些李廣怎樣射虎的，有哪些動詞，這些動詞可不可以調(diào)換他們的順序？為什么？
（4）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
————這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現(xiàn)大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。
4、展示提升，穿插鞏固。
（1）有感情的朗讀課文，注意動詞的描寫。
（2）抓重點詞句分析，品讀感悟，重點李廣射虎的過程。
（3）合作完成擴展內(nèi)容：形式多樣（個人展示，小組展示，師生互背）
5、當堂反饋，達標測評。
（1）李廣射的是真正的老虎么？其實是什么？這篇課文主要贊揚了李廣的什么精神？
（2）討論“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。
第三課時
1、今日名言
2、明確目標，教師引領(lǐng)。
有感情的朗讀課文，及背誦古詩《塞下曲》
談感受：認識了李廣，他給我們留下了什么形象。
3、展示提升，穿插鞏固。
（1）古詩及句子的品讀感受
（2）搜集有關(guān)盧綸的其他詩作讀讀背背
4、當堂反饋，達標測評。
完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。
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