天文學是一門跨學科的學科，它和物理學、數(shù)學、地理等學科密切相關(guān)。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典名言，它們能夠激勵我們思考總結(jié)的重要性和方法。
關(guān)心弱勢群體論文篇一
【正文】隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢群體論文篇二
那年她七歲，一場地動山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對父親的恨意：如果不是他當時把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對立意識的驅(qū)動下，她開始逃課、打架，做盡了壞學生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時的痛意時，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個乖巧的好學生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學校，毫不在乎地聽著他嚴厲的斥責，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應該付出的代價。日復一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當年對不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說道“當年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說道：“當年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?/p>
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當年的報紙作證。原來，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對父親的愧疚，夾雜著幾聲“對不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個堅強的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時候哼唱的`歌“我不會孤單，因為你們，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢群體論文篇三
從小到大，每當我生病的時候，媽媽很關(guān)心我，拿一塊毛巾給我擦一把，給我吃藥，背我去醫(yī)院。媽媽對我無微不至的關(guān)懷讓我十分感動。在媽媽生病的時候，我也同樣精心照料媽媽。
一個周末的早上，我起來后看見媽媽躺在那兒還沒起床。我覺得挺奇怪，媽媽每天起得都比我早。我便走近媽媽，摸了摸她的頭，驚呼：“媽媽，你的頭好燙呀!媽媽發(fā)燒了!”我看著媽媽生病的樣子，心里很著急，爸爸已經(jīng)去上班了，這可怎么辦呢?可是當我想起自己生病時，媽媽是怎樣照顧我的，心中便有了辦法。我從柜子里拿出一袋板藍根和一袋退燒藥，用剪刀剪開，把藥撒在杯子里。接著，我往杯里倒了開水和涼水，再把藥攪勻，端到媽媽跟前，說：“媽媽，吃藥了?！眿寢尶粗?，笑了，把藥喝了下去。然后，我把一條沾過涼水的毛巾輕輕地放在媽媽的額頭上。
中午的時候，我用電飯煲給媽媽煮了一點粥。到了吃飯的時候，就把媽媽扶起來，讓媽媽吃飯，當我把一碗熱乎乎的粥端到媽媽跟前時，媽媽很感動，對我說：“瑩瑩，你長大了，懂得關(guān)心別人了?！毕挛?，媽媽昏昏沉沉地睡著了。我不時地到媽媽的床邊張望媽媽，當她額頭上沁出汗珠的時候，我悄悄地給媽媽拿了一條毛巾幫她輕輕地拭去汗珠。當媽媽有所感覺并微微地睜開眼睛看我時，我問媽媽：“要喝水嗎?”媽媽點了點頭，我趕忙去倒了一杯熱水。
晚上，我把媽媽的床重新鋪好，讓她睡覺。我坐在床邊，給媽媽唱了一首《世上只有媽媽好》。媽媽聽著我的歌，合上了眼睛。第二天早上醒來，我連忙摸了摸媽媽的額頭?！鞍?，燒退了!”我非常高興。媽媽對著我甜甜地笑了。照顧媽媽的那段時間，我感到很累。但我回頭一想，爸爸媽媽把我從小養(yǎng)到這么大，一定付出了更多的心血，他們對我的關(guān)心何嘗不是無微不至呢?隨著年齡的增長，我覺得我們更懂得關(guān)心他人，應該用自己的行動真誠地關(guān)心周圍的人。
關(guān)心弱勢群體論文篇四
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的`自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設到世界的每一個角落。
關(guān)心弱勢群體論文篇五
所在班級：2014年10月-翔安-通識。
所在學校：中心小學。
思考題8：激發(fā)“內(nèi)在成人”解決方案（二）。
題目：請老師紀錄現(xiàn)實中的一次在情緒狀態(tài)下的溝通過程。
陳鑫爵，男，小學四年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非，學習習慣差，不愿學習，經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠作業(yè)，別的同學不愿和他玩，他就做一些奇怪的事來激怒同學。
家訪時父母反映，他在家里也很不聽父母的'話，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，父母說自己無法管教，還說他們經(jīng)常把鑫爵關(guān)在儲藏間甚至用衣架狠打。
我和鑫爵父母進行一次長時間的交流溝通，我們達成了一致意見――教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式。
了。
后來課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。另外我還結(jié)合課堂教學，開展“比比誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”，然后每隔一段時間進行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，予以表揚。通過與學習、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。
后來我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經(jīng)不打他了，原因是鑫爵比以前懂事了：不在遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，放學回家能幫忙照顧弟弟，有事能與父母交流，但還是不能獨立完成作業(yè)。我說服家長讓他們爭取每天有一人陪鑫爵寫作業(yè)。而且多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。最近我又進行一次家訪，鑫爵父母倆親自到門口相迎，看到我激動得一時哽咽，緊緊地握住我的手連聲說“好，好??”那刻我心里的大石頭落地了。
（學員可從4個思考題中選取任意1道思考題進行解答）。
提示：本作業(yè)為開放式問題，請您學習本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實際體驗與練習予以作答，不得抄襲。
關(guān)心弱勢群體論文篇六
學會關(guān)心他人，是邁向成長必要條件。下面小編給大家?guī)黻P(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋瑤眄樌蚶щy，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛他人，這樣也可以快樂自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車的時候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車?不行不行，要不然會遲到的。于是，我毫不猶豫地擠了上去。
上了車，我找了個人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問：“車站路有人下車嗎?”只聽我左邊坐著的叔叔大聲地說：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對我說：“高遠，你是少先隊員。少先隊員難道是這樣的嗎?你應該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對我說：“高遠，你千萬不要讓座，如果讓座就沒座了!況且這里離少年宮還有很長時間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f得很有道理?？晌曳磸退伎?，我是一名少先隊員，就應該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對她說：“老奶奶，您坐這吧。”說著，我指向那里。老奶奶說：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來，滿臉帶著笑容的說：“太謝謝你了!”售票員阿姨對我笑了笑說：“這位小朋友，你是哪個學校的?我一定給你寫封表揚信!”而我去笑了笑，沒說什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應該做的?！比嚾瞬患s而同地看著我，投來敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學會關(guān)愛，去關(guān)愛他人，會使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿快樂，也會讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢群體論文篇七
摘要：我國高校中以貧困生為主體的弱勢群體的存在，不但給高校的管理和學生成才形成壓力，而且也會對社會造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導學生健康成長，是高校教學與管理的重要職責。
第一，經(jīng)濟貧困、生話窘迫者。高校貧困學生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟貧困而難以交付學雜費及購置必要學習用品，日常生活缺乏經(jīng)濟保障的學生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計，貧困生在高校的平均比例己高達25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢；三是由于天災人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動地位，交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學生大多是獨生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ殻鄙侏毩⑸罱?jīng)驗，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對市場經(jīng)濟和各種矛盾，不少大學生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學生處在生長發(fā)展最關(guān)鍵時期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會加劇心理負荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學時學習優(yōu)勢對一部分同學來說已不復存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學的學習環(huán)境、學習方式與中學又大相徑庭，部分學生在學習乃至多方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔任職務的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時求職艱難是每個學生充分體會到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對學業(yè)一般的同學來說尤為突出。對就業(yè)的強烈欲望、對未來職業(yè)和生活的不確定、對就業(yè)市場競爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀處理者。一部分學生因考試作弊、偷竊、打架等違紀、不良行為受到校紀校規(guī)處理，從此對前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學關(guān)系冷漠。
第一，存在強烈的自卑感。弱勢學生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會存在相適應的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定勢，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負面因素，如：思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進入大學后仍帶有自己家庭的社會身份特征，貧困大學生心理有著明確的社會歸屬的認知，交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學身上，會顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會導致心理上的自我封閉，導致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊，以致對接受學校的困難補助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動地位。弱勢學生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學的誤解，同時由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學或被其他同學接受，交際范圍狹窄，個性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實踐鍛煉而能力較差。弱勢學生常常會自怨自艾、報怨生不逢時，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風，使他們對自己的人生觀、價值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個別學生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導致一種焦躁的心理；個別學生敏感多疑，自衛(wèi)心理強，表現(xiàn)出強烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學生不能正確對待社會問題，對貧富不均、錢權(quán)交易、有強烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問題。高校學生來自不同地區(qū)，存在地理、風俗、生活、經(jīng)濟等方面的差異，學生的家庭經(jīng)濟條件、基礎知識、表達能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學生，不同層次的學生起點不一，但進入大學后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會問題。由于弱勢學生家庭普遍經(jīng)濟貧困，父母大多忙與生計，沒有給孩子應有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當。從社會因素看，市場經(jīng)濟的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時也造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問題。對基礎差的同學進行相應“土政策”的保護，學校的“好心”助長了學生的惰性，但市場不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時這些同學會發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學學習收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對違紀學生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學，反而助長了一些學生的有恃無恐，也對其他同學造成負面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學的心理輔導機構(gòu)設置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設立了心理咨詢機構(gòu)，卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時間、精力根本無法保證。
大學生弱勢群體心理問題的負面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學校管理。三是影響學生綜合素質(zhì)的提高，不利大學生成才。四是影響學生就業(yè)，不利社會安定。
四、解決弱勢大學生心理問題的對策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學生傾斜，多接觸他們，多給他們一點微笑、鼓勵、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢學生消除自卑心理，加強自立、自強、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在，對弱勢大學生進行教育時，不要帶有任何偏見，要根據(jù)他們的特點，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學習上多鼓勵和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時，高校學生教育管理工作者應尊重弱勢大學生的隱私，注意采取適當?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿荽髮W生的工作，使他們生活在一個相對自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學校思想政治工作者和心理咨詢工作者應給予弱勢大學生及時的心理疏導，通過交談討論，提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導、幫助他們通過建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓練。必須加強對弱勢大學生承受困難和挫折能力的訓練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的堅毅意志。
第五，采取切實有效的措施，解決貧困生的實際問題。國家和各級政府應采取積極的措施，通過助學貸款、設立勤工助學基金和減免學雜費等，投入財力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂解難，細致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對貧困大學生的救助觀念和救助方式，變無償?shù)睦щy補助為給學生提供力所能及的服務，再獲取報酬。通過提供勤工助學崗位，貧困生通過自己的勞動獲取報酬，緩解了經(jīng)濟壓力；加強銀校合作，推進助學貸款也不失為一種好的資助辦法，對國家、銀行、學校、學生、家長都有益，政府、銀行、學校等必須齊心協(xié)力做好這項利國利民的事。
第六，心理咨詢。學校應積極幫助弱勢大學生解決心理障礙。開設大學生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢大學生的心理問題。弱勢大學生一般對自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢一經(jīng)濟問題、心理問題、成績問題等。因此加強與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應準確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導，使他們走出因為經(jīng)濟貧困所帶來的陰影，鼓勵其積極參加學校的各種社團活動。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權(quán)益這一問題應引起社會的高度重視。
總之，科學技術(shù)發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應競爭的市場經(jīng)濟社會，而學校教育在培養(yǎng)大學生健康心理與良好心理素質(zhì)的過程中起著舉足輕重的作用，弱勢大學生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻：
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[2]陳烈，彭建軍。貧苦大學生心理狀況分析及對策[j]。南華大學學報（社科版），2004，(06)。
關(guān)心弱勢群體論文篇八
關(guān)心自己的同時也別忘了別人。
是啊！我們只是小小初中生，要學的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本。或許你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠無法得知他們心中所想。假設你有一天失去所有，那么還會有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價值的、須得回報的。
每個人都是主角，每個人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢群體論文篇九
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個中國人上學起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個老人因為一個孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認為這個老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因為讓座是自愿的。
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個人都沒有義務要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認為這種想法是錯誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個例子，假設一個人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因為他們同樣值得被大家贊揚！
當然有蠻橫無理的老人就也有通情達理的老人。
在一個寒冷的傍晚，公交車中上來了一個看似年近七十的'老者，一個疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢群體論文篇十
關(guān)心就是一個人對另一個人付出了關(guān)心，關(guān)心是相互的，這樣才能懂得生活的快樂和幸福!下面是小編為大家精心整理的關(guān)于關(guān)心的議論文600字，希望能夠幫助到你們。
其實，有時候別人的關(guān)心，會使人感動永遠，永遠，會讓人改變很多，很多……。
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的。”我才感到心里產(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設到世界的每一個角落。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因為她為了我默默做了無數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時，因為廚房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了，不到6點就上班了，有的時侯半夜1點才下班，每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事，還要關(guān)心我的學習，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時候我背了好幾個小時才能背熟，有時我有點煩，但是我也是知道的，其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因為她知道生活就是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個大葡萄，她的辮子很長，中等個子。媽媽的字寫得很好，像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后，我想對我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道。”此時媽媽瞪大眼睛，神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學會關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個喜歡吃魚頭的人，做一個關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢群體論文篇十一
智力是以思維能力為核心的各種認識能力和操作能力的總和，它是衡量一個人心理健康的重要標志之一。一般來講，智商超過130屬于超常，90以上屬于正常，70-89屬于偏低，70以下屬于低下。
2，情緒適中。
情緒適中指的是情緒的產(chǎn)生由適當?shù)脑蛞穑榫w的變化隨主客觀影響變化而變化，情緒活動主流是愉快的，積極的，穩(wěn)定的。
3，意志健全。
一個人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上。意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標準，其中行動的自覺性，果斷性和頑強性是意志健全的重要標志。
4，人格統(tǒng)一完整。
人格是一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心里特征總和，人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機結(jié)合成具有一定關(guān)系的整體，從而對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制。
5，自我意識正確。
自我一是正確是個體心里健康的核心標準。它提倡一種積極的自我觀念，包括了解自我，接納自我和完善自我。
6，人人際關(guān)系和諧。
人際關(guān)系和諧是心里健康的重要標準，也是維持心理健康的重要條件之一。具體表現(xiàn)在：人際交往中心理相容，相互接納，尊重，對人真誠，善良，以集體利益為重，關(guān)心他人。
7，生活平衡積極。
心里健康的人能享受學習，工作和休閑給自己帶來的滿足和快樂。他通常樂于工作，不會吧工作看成負擔與痛苦。
8，社會適應良好。
與社會保持良好的接觸，能夠跟著社會進步而進步，能夠使自己的思想，信念，目標和行動跟得上時代發(fā)展的步伐。應該正對現(xiàn)實，積極進取，而不是選擇逃避的方式。
9，心理特點符合年齡特征。
一個人的認識，情感和言行舉止等心里行為表現(xiàn)要基本符合他的年齡特征。
關(guān)心弱勢群體論文篇十二
中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性、自我認知和現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性、人際關(guān)系的和諧程度。
1、學習適應性。一個心理健康的中學生，通常有較好的學習態(tài)度和方法;學習目的明確，目標具體并且切合實際。在執(zhí)行學習計劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強、學習信心足的特點。在對待考試問題上，能夠沉重冷靜、應付自如。
2、自我認知和現(xiàn)實感。自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，能夠比較客觀地符合實際，并為自己作出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
3、個性發(fā)展的良好性。個性是指穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。其中個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等。心理健康的中學生，在個性發(fā)展上，應表現(xiàn)出良好的態(tài)勢，即作為心理動力系統(tǒng)的個性傾向性個成分之間關(guān)系和諧，個性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會適應性，如情緒控制能力強、善良、自律等。
4、人際關(guān)系的和諧程度。人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。
關(guān)心弱勢群體論文篇十三
1、智力正常。
這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件，也是適應周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有強烈的求知欲，樂于學習，能夠積極參與學習活動。
2、情緒健康。
其標志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于負性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄;情緒反應與環(huán)境相適應。
3、意志健全。
意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地作出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的的反應方式，能在行動中控制情緒和言而有言行，而不是行動盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。
4、人格完整。
人格指的是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統(tǒng)一的人格，即個人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。一是人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的、需要、目標和行動統(tǒng)一起來。
5、自我評價正確。
正確的自我評價乃是大學生心理健康的重要條件，大學生和自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價，做到自知，恰如其分地認識自己，擺事實正自己的位置，既不以自己在某些方面高于別人而自傲，也不以某些方面低于別人而自慚，面，能夠自我悅納，喜歡自己，接受自己，自尊、自強、自制、自愛適度，正視現(xiàn)實，積極進取。
6、人際關(guān)系和諧。
良好而深厚的人際關(guān)系，是事業(yè)成功與生活幸福的前提。其表現(xiàn)為。樂于與人交往，既有廣泛而深厚的人際關(guān)系，又有知心朋友;在交往中保持獨立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客觀評價別人和自己，善取人之長工補己之短，寬以待人，樂于助人，積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度，交往動機端正。
7、社會適應正常。
個體與客觀現(xiàn)實環(huán)境保持良好秩序。做客觀觀察以取得正確認識，以有效的辦法對應環(huán)境中的各種困難，不退縮，還要根據(jù)環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調(diào)，或改革環(huán)境適應個體需要，改造自我適應環(huán)境。
8、心理行為符合大學生的年齡特征。
大學生是處于特定年齡階段的特殊群體，大學生應具有與年齡與角色相應的心理行為特征。
關(guān)心弱勢群體論文篇十四
1、情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
心理健康的中學生主導心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因?qū)W習、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處于消極、悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。善于適度的表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時沖動而違反道德行為規(guī)范，能在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。
2、保持健全的人格。
人格健全的中學生心理活動和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動機、目標和行為統(tǒng)一起來，樂于生活、學習，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
3、善于與同學、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。
心理健康的中學生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團結(jié)互助，對人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權(quán)益和意見，正確對待他人的短處和缺點，善于與各種類型的人相處。
4、心理特點、行為方式符合年齡特征。
心理健康的中學生，其認知活動、情緒反應、性格特征等心理特點以及行為表現(xiàn)應與其年齡階段相符合，與其充當?shù)纳鐣巧噙m應，保持一定年齡階段的共性與個性的統(tǒng)一。
5、熱愛生活、熱愛集體。
有現(xiàn)實的人生目標和社會責任感心理健康的青少年珍惜和熱愛自己的學習生活，積極投入有樂趣的生活中，自信自己的存在對社會和對國家有意義、有價值。能堅持不懈的努力，從事有意義的事業(yè)，遵守社會公德，維護國家利益，勇于承擔社會義務，善于發(fā)揮自己的聰明才智為社會服務。
6、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值。
心理健康的中學生，不僅能現(xiàn)實的認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明。對自己的能力、特長和性格中的優(yōu)缺點，能做到客觀、恰當?shù)淖晕以u價，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實，生活、學習目標符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對自己的不足或某些無法補救的缺陷，能正確對待，安然接受。
溫馨提示：山東初中學生在老師上班的途中，從背后捅了老師兩刀，老師由于流血過多搶救無效身亡，具體的死因需要經(jīng)過法醫(yī)鑒定才得知。目前嫌疑人已被警方刑拘，作案動機還需經(jīng)過進一步調(diào)查才能得知。另外，希望教育機構(gòu)和學生家長重視起來對學生的心理健康教育指導，避免類似案件發(fā)生。
關(guān)心弱勢群體論文篇十五
一個健康的心態(tài)，比一百種智慧都有力量;一個人有什么心態(tài)，就有什么樣的人生;一切的成就，一切的財富，都始于積極的心態(tài)。
我們要用正確的態(tài)度去對待生活。比如說口渴難忍的你，回到家看到冰箱里只有半杯水，你會怎么說?是抱怨只有半杯水，還是有半杯水已經(jīng)覺得足夠了，總比沒有水強。其實大部分人是第一種選擇，這就是兩種人，兩種不同的看法。心態(tài)怎樣左右我們的人生，就怎樣決定我們的命運。
每個人的一生，難免都會遭受挫折和失敗。所不同的是失敗者總是把挫折當失敗，從而使每次都能夠深深打擊他取勝的勇氣;成功者則是從不言敗，在一次又一次的挫折面前，總是對自己說：“我不是失敗了，而是還沒有成功?！币粋€暫時失利的人，如果繼續(xù)努力，打算贏回來，那么他今天的失利，就不是真正的失敗。相反的，如果他失去了再戰(zhàn)斗的勇氣，那就是真輸了。
態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。在某大學里的一堂數(shù)學課上，教授在臨下課時將一道數(shù)學題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學生，做不出就不要勉強。恰巧有一個學生遲到了，沒聽見他的話。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來。出乎大家的意料，這位成績并不是很優(yōu)異的學生第二天竟是全班唯一做出這道題的學生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學生和其他同學的差異，這件事值得我們每個人深思。過去不等于未來。
過去成功了，并不代表未來會成功;過去失敗也不代表未來會失敗。過去的成功或失敗只是代表過去，未來是靠現(xiàn)在的行動來決定的。失敗的人不要氣餒，成功的人不要驕傲。失敗和成功都不是最終的結(jié)果。它是人生過程的一個事件。因此，這個世界上不會有永恒成功的人，也沒有永遠失敗的人。無論過去怎么不幸，都不重要，重要的是對未來充滿希望，只要對未來充滿希望，就會充滿力量。無論過去怎樣，它都已經(jīng)過去了。只要調(diào)整心態(tài)，明確目標，樂觀積極的行動，那么成功就是你的。
如果擁有一個好的心態(tài)，我們就會在絕望中擺脫煩惱;在壓力下改變心態(tài);在痛苦中抓住快樂，在失敗中找到希望。世界上最重要的一件事就是心態(tài)是否健康，因為生活中的成功機遇不是時時都會出現(xiàn)在你的身邊。相反，困難和挫折常伴隨著你左右出現(xiàn)。這就是說，在困難和挫折面前，最可怕的是心態(tài)。如此可見，擁有一個好的心態(tài)，這是多么重要。
其實困難如彈簧，你弱它就強。只要我們保持一個好的心態(tài)，相信我們一定會走入成功的殿堂。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。讓我們共同經(jīng)歷坎坷，攜手并肩創(chuàng)造一片新的天地。
換一份心情，變一種態(tài)度，轉(zhuǎn)一個角度;讓成功離我們更近一步。
關(guān)心弱勢群體論文篇十六
（一）引言：
同學們，今天的心理健康課，吳老師給大家?guī)砹藥讉€好玩的游戲，大家。
想玩嗎？
（二）游戲揭題：
1、先請同學們跟老師玩一個熱身小游戲《緊急脫險》。
（1）教師講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空瓶子，這個瓶子代表著一座即將倒塌的房子，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”。請每小組選派四名代表參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，比一比，哪一組用最快的速度脫險。
（2）推選出小組代表，進行比賽。
（3）請各代表隊談談體會。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會）。
2、揭題：
剛才的游戲，讓我們明白：在很多時候，需要大家團結(jié)起來，心中不僅僅在。
想著自己，也要想著他人，想著大家團結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險”。今天，我們這堂課的主題就是《團結(jié)就是力量》，出示課題。
（設計意圖：這是一個熱身小游戲，比較有趣，能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是能給學生帶來很多體驗、很多啟示。）。
（三）活動體驗。
1、導入。
2、出示游戲規(guī)則。
（1）每個學生在自己的白紙上協(xié)商自己最頭痛、最想解決的問題，然后把這張紙裝在準備好的漂流瓶或信封里。
（2）以小組為單位，把每個人的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每個人要對“漂流”到自己手里的“求助信”獻策，盡量多地把“漂流瓶”傳到不同的學生手里。最后，“物歸原主”，每人不必拘于只獻一策。
（3）請同學們盡可能多的提出解決方法，想到什么就寫下來，越多越好。
3、開始游戲。
老師引導現(xiàn)場活動，學生的“求助信”一個小組一個小組“漂流”，盡量多地把“求助信”傳到不同的學生手里，在計策后署上自己的姓名。
4、交流討論。
（1）在小組內(nèi)把自己收獲到的“計策”進行交流。
（2）以小組為單位進行評選。
最佳方法――最佳創(chuàng)意獎。
最奇特的方法――別出心裁獎。
最容易完成的方法――善解人意獎。
方法最多的――“智多星”榮譽稱號。
（3）學生談感受。
（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是本堂課的主題部分，學生通過幫助同學解答問題這。
一“頭腦風暴”，既享受了助人的快樂，也感受到了被人幫助的溫暖，能拉近同學間的距離，同時，也樹立了學生的求助意義，增強團隊的凝聚力。）。
（四）放大快樂。
1、導入。
2、活動與訓練。
（1）請同學們在歡樂的音樂伴奏下，在紙上寫下自己認為有生以來最喜歡、最高興的三件事。這三件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）以小組為單位，向小組成員訴說自己的“三大歡樂”。
（3）討論交流：（以小組形式）。
b當你在聆聽其他同學訴說自己的歡樂時，心里又有什么感覺？
（4）小結(jié)：
從同學們的表情、神態(tài)、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的歡樂。老師我由哀地高興，因為我也在分享大家的歡樂。
（設計意圖：如果說前面的環(huán)節(jié)能讓學生感受團隊力量的話，那么這一環(huán)節(jié)會讓學生明白：原來團隊不僅充滿力量，還能帶來這么多的快樂，從而增強班級凝聚力。）。
（五）收獲總結(jié)。
同學們，今天我們在游戲中度過了快樂的一課，一位著名的哲學家說過：拿一個蘋果和一個蘋果交換，得到的仍然是一個蘋果；二以一種想法和另一種想法交換，得到的則是兩種想法。面對困難，我們要相信團隊的力量，團結(jié)就是力量。
一、活動后記。
整堂課中，《緊急脫險》的小游戲讓學生最為震撼，在討論的時候，我發(fā)覺學生都推薦小組中身強力壯的同學，認為他們力氣大，能更好地完成任務。當我一喊“開始”，大家都著急地自己跑出來，結(jié)果可想而知，都被卡住了，這時，我發(fā)現(xiàn)有的小組開始慌了，在相互責備；有的小組在沉默中想辦法；其中一個小組，悄悄地商量……不一會兒，只見這四個同學拉好自己的繩子，大聲地喊道：“一、二、三、四”，四個人用很快的速度都脫險了，這時，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，最后，其他小組也都很快地脫險了。在談感受的時候，每個參與活動的同學，都滔滔不絕，大家都很興奮。
當做完《集思廣益》這個游戲的時候，有位學生的話讓我感觸很深：真沒想到，在自己看來那么難的問題，在別人眼里竟然很輕松就可以搞定。以前總是不好意思問別人問題，開來“死要面子”得不償失。這次活動，讓我真正學會了“不恥下問”。學生的感觸又何嘗不是我們的感受??！我們都知道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，然而，在生活中因為各種原因，總是疏于跟同事溝通交流，。做一名“集思廣益”的老師，不僅是心胸寬廣、善于學習的老師，更是一名充滿智慧的老師。
在《放大快樂》這一環(huán)節(jié)的時候，學生們都很放松，大家訴述著一件件有趣的事，整個班級都彌漫著快樂的氣氛。
課后，學生們都說，這樣的課既開心，又有收獲，聽到這樣的評論，對我們教師來說，真的是莫大的幸福！也讓我內(nèi)心涌動著一股力量，對今后的工作充滿了信心。
尊敬的家長：
您好!寒假生活即將開始。首先感謝各位家長一直以來對學校工作的支持，同時也對您的孩子在本學期取得的進步表示祝賀！寒假是孩子們走出校門、觀察社會，關(guān)心家庭、學會生活，鍛煉本領(lǐng)、增強素質(zhì)的大好時機。為了讓您的孩子度過一個“平安、文明、健康、祥和而有意義”的假期，請您協(xié)助孩子安排好假期生活。
一、明確放假及開學時間。
根據(jù)區(qū)教育局的安排，本學期小學、初中寒假時間為1月20日至2月19日，學生報到注冊時間為2月20日，正式開學上課時間為2月21日。
二、加強安全教育，過一個平安的假期。
1、請教育孩子遵守交通法規(guī)，注意行路安全、騎車安全，牢記“馬路似虎口，安全每一步”，防止交通意外事故的發(fā)生。
2、提醒孩子注意居家安全，特別是單獨在家的時候，務必嚴格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災等事故發(fā)生。
3、注意飲食衛(wèi)生，防止“病從口入”。不暴飲暴食，不吃不潔食物。
4、放假期間，嚴禁孩子燃放煙花爆竹，家長應加強督促，以防事故的發(fā)生。
三、加強法制教育，過一個文明的假期。
要增強孩子的法制意識，提高孩子自我保護能力。假期中有新年，孩子當然會外出玩耍，但應注意以下幾點：一是教育孩子遠離營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機室、歌舞廳等不安全場所；二是教育孩子文明上網(wǎng)，堅決拒絕色情、反動、恐怖等不健康網(wǎng)站；三是嚴禁孩子吸煙、飲酒、賭博，嚴禁孩子接觸毒品；四是教育孩子不與不良人員來往；五是增強孩子防盜、防騙意識，提高自我保護能力。
四、積極參加實踐活動，過一個健康的假期。
1、注意孩子良好文明行為習慣的養(yǎng)成。讓子女做一些力所能及的家務勞動和公益活動，增強勞動觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動的良好習慣。鼓勵子女積極參加社區(qū)組織的活動。
2、要加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
五、合理安排生活，過一個祥和的假期。
要督促孩子按照正常作息時間休息，避免長期通宵、熬夜等不良行為。督促孩子認真完成假期作業(yè)。家長盡可能抽出時間與孩子一起多看健康、有益的影視節(jié)目和書刊，開展家庭讀書活動，營造良好的書香家園。開學初，學校將開展“百佳學習型家庭”評選活動。
最后，值此新春佳節(jié)來臨之際，祝愿大家萬事如意，家庭幸福！
關(guān)心弱勢群體論文篇十七
一位哲人說得好：“誰擁有了自信，誰就成功了一半。”著名的杜根定律也告訴我們：“強者不一定是勝利者，但勝利遲早都屬于有自信的人?！苯裉炖蠋熛Ｍㄟ^這個講座，為同學們增添一份自信。
一、特別的我。
1、游戲規(guī)則：由老師提問10個問題，每個問題都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起來，答“不是”的人坐著。
2、問題：我喜歡踢足球。
我喜歡跳舞。
我喜歡吃魚。
我喜歡看漫畫書。
我喜歡旅游。
我喜歡小狗。
我的性格外向。
我的身高在160公分以上。
我是近視眼。
我家里四代同堂。
3、討論：有沒有誰發(fā)現(xiàn)從頭到尾答案跟自己一樣的？
為什么不一樣？
有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
4、總結(jié)：每個人的個性、外表、習慣、興趣……都有很多種，所以組成每一個都是特別的，都是世界上獨一無二的。正如世界上每一片葉子都是不一樣，都是獨特的一樣，我們每個人都是獨特的?？吹絼e人成績好、看到別人作文學得好、看到別人能說會道、看到別人能歌善舞……怎么這些我都不會呀？會一種自因而會產(chǎn)生一種自卑感。同學們，我們不要總拿別人的優(yōu)點跟自己的缺點比，我們每個人都是獨特的，在我們身上還有別的優(yōu)點，我們要學會自我認識，認識自我真的非常重要，我們來聽一個故事：
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過游戲，讓學生感悟“特別的我”。游戲的目的一是活躍氣氛，二是讓學生明白自己是獨特的，獲得對自我的肯定。）。
二、發(fā)現(xiàn)自我。
1、故事分享――認識自我。
一位年老的富翁送他的兒子去闖天下，青年來到熱帶雨林中找到一種樹木，這種樹高十余米，在一大片雨林中只有一兩株，青年覺得這種樹木木質(zhì)不錯而且稀有，就準備去販賣。這種樹木砍下之后，讓外層腐爛，留下木頭呈黑色的部分，會散發(fā)出無比的香氣，放在水中額不像其他樹一樣浮在水面上，而是沉到水底。青年把這帶有香味的樹木運到市場出售，沒人買他的樹，倒是旁邊買木炭的生意很火。日子一天天過去，青年的樹仍無人問津。他想：大概我的樹真的不及那人的炭，于是他把香樹燒成炭挑到市場上，結(jié)果一會兒就賣光了，青年很得意得回家告訴了老父，老父聽了，忍不住落下淚來。原來青年燒成木炭的香木，正是世上最珍貴的樹木――沉香。只要一小塊，它的價值就超過一車木炭。
啟示：在我們的生活中，有許多人都會像這位青年一樣，手里有沉香，卻不知道它的珍貴，反而羨慕別人的木炭，最后竟丟了自己的珍寶。
我國著名的數(shù)學家陳景潤，他原本是一位教師，但是，他的語言表達能力非常的差，根本不能勝任教師這一職業(yè)，但是，他并沒有因此而垂頭喪氣，他發(fā)現(xiàn)自己科研能力很強，于是，他開始致力于數(shù)學的研究，后來終于成為著名的數(shù)學家。
啟示：他的成功是因為他發(fā)現(xiàn)了自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎。
接下來，老師想帶同學們玩一個小游戲。
2、游戲――優(yōu)點轟炸。
游戲過程：a、找一位不太自信的學生到臺上來。
b、請全班同學談談這位學生的優(yōu)點，把你發(fā)現(xiàn)的`優(yōu)點告訴他。
c、一起朗讀這位學生的優(yōu)點，增強他的自信。
總結(jié)：上面的故事和游戲告訴我們，認識自己是多么的重要，我們很容易看到別人身上令人羨慕的優(yōu)點，卻忽略了對自己的認識，當我們靜下心來，好好審視自己的時候，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點。
（設計意圖：在前面環(huán)節(jié)的基礎上，通過故事分享讓學生體會認識自我的重要性，游戲“優(yōu)點轟炸”，讓學生明白我們每個人身上都有很多的優(yōu)點，我們應該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并把優(yōu)點放大。）。
三、肯定自我。
1、考考你！――九點連線。
游戲規(guī)則：a、請你用三條線把九個點連起來。
b、請你用四條線用一筆把九個點連起來。
總結(jié)：在我們生活中，總會遇到很多難題，讓我們很困惑，甚至灰心，就像剛才我們在玩游戲的時候，我們覺得這是不可能的，但是結(jié)果卻是可能的，其實，很多時候，不是不可能，只是我們暫時還沒找到方法。希望同學們今后遇到困難的時候，自信、大聲地對自己說“不是不可能，只是暫時還沒找到方法?！苯裉炖蠋熢俳掏瑢W們一種脫困法。
2、游戲訓練――五步脫困法。
游戲規(guī)則：每位學生說出一件困擾自己、做不到的事，用下列的方法，為自己脫離困境。
（一）困境：我做不到x。
（二）改寫：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到x。
（三）因果：因為過去我不懂得yy，所以到現(xiàn)在為止，尚未能做到x。
（四）假設：當我學會yy，我便能做到x。
（五）未來，我要去學yy，使我能夠做到x。
現(xiàn)場請學生說出一件困擾的事，用五步脫困法幫他（她）解困。
總結(jié)：同學們，今后遇到困難的時候，請大家不妨用這種方法幫自己脫困，改變了心態(tài)，你會發(fā)現(xiàn)事情也變了。
3、練習――肯定自己。
給每個學生發(fā)一張事先設計好的題目，請學生填寫：
a、我很獨特，因為。
b、我喜歡自己，因為。
c、我曾經(jīng)克服的最大困難是。
所以我覺得。
d、那一次，我成功了！。（成功的事）。
寫完后放在自己常?？吹降牡胤?，每天就像看到一個禮物，讓自己心情愉快，充滿自信。
總結(jié)：肯定自己，悅納自己，你會感覺，我真的很不錯，我知道此刻同學們的心中肯定自信滿滿，讓我們在音樂、舞蹈中展示我們的自信。
（設計意圖：生活中，我們總會遇到很多困惑，讓我們動搖心中的那一份自信，通過“九點連線”這個練習，讓學生在遇到挫折時，能自信地對自己說：“不是不可能，只是暫時還沒找到方法?！苯酉聛淼摹拔宀矫摾Хā弊寣W生學會一種脫困方法，增加抗挫能力，最后的練習“肯定自己”，學生對自己做一個總結(jié)，肯定，并在生活中經(jīng)常復習，強化。最終，能把這份肯定化為自信。）。
四、自信的我。
1、手語操。
沒有時間在無畏的承諾嘆息,。
讓太陽曬一曬充滿希望的背脊,。
迎著世界的風我要無畏的挺立,。
對于必須做的事，我一點都不懷疑,。
要做就做最好的，不要明天才說真的可惜,。
我知道我能做到的，就是不停不停不停，不停不停不停的努力。
我真的不錯,。
我真的很不錯,。
我的朋友,。
我想驕傲的告訴你,。
我真的很不錯。
2、總結(jié)：對那些說你不會成功，你生來就不是成功的料，成功不是為你準備的等等閑言碎語，你完全可以置之不理，你要用行動來證明自己的能力。想著成功，你的內(nèi)心就會形成為成功而奮斗的無窮動力。不管遇到什么困難，都要堅信自己一定能成功，那么，你最終也一定會成功！
同學們，請記住：
自信――就是從點滴的進步開始。
自信――就是要正視自己的缺點并勇于改正。
自信――就是要為自己鼓掌加油。
自信――就是勇敢面對失敗，百折不撓。
自信――就是信任自己，對自身發(fā)展?jié)M懷希望。
最后，讓我們大聲說一句：我真的很不錯！
關(guān)心弱勢群體論文篇十八
較好的社會適應性主要包括：
1、具有較好適應自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當事者在那種情況下能作良好適應，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標準：心理學家認為人的健康包括幾個方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應適度，心理符合心理特點年齡。
關(guān)心弱勢群體論文篇十九
人生如潮起潮落，花開花謝，有得便有失，有苦也有樂。痛苦的命運，我們要以樂觀積極的心態(tài)去面對。
命運掌握于自己手里，需要樂觀的心態(tài)面對。他是詩仙之稱的詩人——李白。他因不能屈從權(quán)勢，不同流合污而被排斥，遭貶黜，可他并沒有郁郁寡歡，而是寄情與美麗的山水之間，為我們留下了不少經(jīng)久不朽的名作，讀李白的詩，你會被他廣闊的胸懷所吸引，被他豐富的情感所折服，會不由自主的沉醉在他詩的意境當中;他是世界一流的大師——曹雪芹。他窮困潦倒到“舉家食粥”的地步，愛喝酒卻無錢買酒，然而他十年寒窗埋頭著作，增刪五次，生活再窮困也十中堅持到底，盡管著作也尚未完成，但這尚未完成的著作《紅樓夢》卻始不朽;他是著名的音樂家——貝多芬。他面臨雙耳失聰?shù)耐纯嗟默F(xiàn)實，依然不放棄，堅持創(chuàng)作，因為只有鋼琴琴鍵的起伏，才能讓他知道生活的情趣與生存的快樂!一杯咖啡，聞起來是濃郁的香，喝起來卻是澀澀的苦;一棵郁郁蔥蔥的大樹，看起來是綠的，完美無缺，但觀察中發(fā)現(xiàn)，每一片葉子都有些泛黃;一個壯美的人生，聽起來是順利自在的，但講起來，卻是充滿了挫折與痛苦!
在人的一生中，不可能一輩子都一帆風順，一生風平浪靜。無論誰都要有承受挫折的能力。在困難面前，要無畏地努力，百折不撓。心態(tài)，決定著人的命運，若你駕馭命運，則會成功;若讓命運來駕馭你，則永遠只能是失敗!
關(guān)心弱勢群體論文篇二十
1、觀察、注意、記憶、思維和語言表達能力達到同齡人正常水平，在一定場合能發(fā)表個人見解。
2、情緒比較穩(wěn)定協(xié)調(diào)，基本上能保持較好的心境，一般情況下對自己的情緒反應能把握好時機和分寸。
3、興趣廣泛，對某些方面的興趣有穩(wěn)定性和專注力，能積極參加課內(nèi)外活動和社會實踐。
4、行事有較明確的目的，有一定的自制力和調(diào)節(jié)力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對自己的行為負責。
5、能將絕大部分的精力投入學習，有正確地學習動力，有一定的學習自主性，不斷追求新的學習目標。
6、自尊、自重，能正確地認識和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿足自身需要。
7、對生活有較大的熱情，有進取的精神面貌，對自己的隱憂能較好地釋放和調(diào)整，能較愉快地感受到自己的進步，性格較為開朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。
8、樂于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關(guān)系，對友誼有正確的理解。
9、了解高中男女學生基本的生理、心理特點，與異性同學有廣泛友好的接觸，對外界的各種誘惑有較強的抵制能力。
10、能面對現(xiàn)實并以積極的態(tài)度適應環(huán)境，個人目標和行為經(jīng)過努力能與社會、學校的要求基本一致，能識別和抵制不良的社會影響。
關(guān)心弱勢群體論文篇二十一
從中學生心理健康發(fā)展的特點可以看出，中學生的自我同一性的穩(wěn)定程度、自我價值體系的建立水平、人際關(guān)系是決定其心理健康的主要因素。對學習的適應性也同樣是左右中學生心理健康的一個主要因素。所以，中學生心理健康的標準綜合國內(nèi)外專家學者的觀點，依據(jù)中學生的心理特征，可將中學生心理健康的標準歸納為：
1、認知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上。
智力是人的觀察力，注意力，記憶力，想象力和思維能力等認知能力的綜合。中學生的年齡正處于人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，智力與認知能力發(fā)展正常，是中學生就學階段的.重要心理條件，是中學生心理健康的重要標準。衡量中學生的智力和認知能力，關(guān)鍵在于看其能否正常發(fā)揮出效能。主要標準為：有強烈的求知欲，樂于學習；對新問題，新事物有興趣和探索精神，表現(xiàn)出能動性；智力各因素在活動中能夠有機結(jié)合，積極協(xié)調(diào)，正常地發(fā)揮作用。
2、情緒穩(wěn)定，樂觀，心情愉快。
情緒是人們對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。中學生情緒健康的內(nèi)容主要有：積極情緒多于消極情緒，使自身保持樂觀，積極，向上的心態(tài)；情緒反應適度，有適當?shù)囊l(fā)原因，反應強度與引發(fā)情境相符合；能有效調(diào)節(jié)和控制情緒的質(zhì)，量，度，使其能在適當時間、場合恰如其分地表達，既能克制約束，又能適度宣泄，不過分壓抑。
3、意志健全，有較強的行動的自覺性，果斷性，頑強性和自制力。
意志是人們自覺確定目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志健全主要表現(xiàn)為行動的知覺性，果斷性，頑強性和自制力，即：在活動中有自覺目的，而不是缺乏主見或盲目決定，一意孤行；執(zhí)行決定中能及時決斷，并根據(jù)變化的外界環(huán)境隨時調(diào)整決定；能以堅韌不拔的毅力克服一切困難和挫折，實現(xiàn)既定的目標；同時能有效地控制，調(diào)節(jié)自身的心理活動，使之符合實現(xiàn)目標的要求。
4、自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個性。
個性是指穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。其中個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等。心理健康的中學生，在個性發(fā)展上，應表現(xiàn)出良好的態(tài)勢，即作為心理動力系統(tǒng)的個性傾向性個成分之間關(guān)系和諧，個性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會適應性，如情緒控制能力強、善良、自律等。自我觀念是人對自身環(huán)境以及與周圍事物關(guān)系的認識，個人總是在與現(xiàn)實環(huán)境，與他人的相相關(guān)系中，在自己的實踐活動認識自己的。只有樹立正確的自我觀點，才能形成健全統(tǒng)一的個性。其一致的標準為：對自己的認識比較接近現(xiàn)實，不產(chǎn)生自我同一性混亂；能愉快地接受自己，對自己的生活，學習，現(xiàn)狀和未來有一定程度的滿足感和發(fā)展感；以積極進取的人生觀作為個性的核心，把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。
5、和諧的人際關(guān)系。
人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。人總是處在一定的社會關(guān)系之中，人際關(guān)系離不開群體背景，受認識傾向調(diào)節(jié)，并且有相應的情感體驗。和諧的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為：樂于與人交往，既有穩(wěn)定廣泛的一般朋友，又有無話不說的知心朋友；在與人交往中不卑不亢，保持自己的個性；寬以待人，樂于助人，客觀評價自己和別人。取人之長，補已之短；積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度；有必要的心理準備，在復雜的人際關(guān)系中保護和發(fā)展自己。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。
6、較強的適應能力。
這里的適應能力包括社會適應、學習適應、生活適應等。人生活在世界中，要具有一種積極的適應機制，積極適應自身、環(huán)境及社會的各種變化。當環(huán)境發(fā)生變化，個人就要作出行為上的變化，以調(diào)整與社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。這種適應能力的標準是：能和集體保持良好的接觸和同步關(guān)系，自己的需要和愿望與社會的要求、集體的利益發(fā)生矛盾時，能迅速自我調(diào)節(jié)，謀求與社會協(xié)調(diào)一致，對社會現(xiàn)狀有較清晰的認識，明確自己所處的位置；學會調(diào)控解決生活中遇到的各種問題，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法；學會學習，掌握學習的方法與策略，能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學習過程，能夠調(diào)控自己的學習心理狀態(tài)，開發(fā)潛能，達到良好的學習適應。一個心理健康的中學生，通常有較好的學習態(tài)度和方法；學習目的明確，目標具體并且切合實際。在執(zhí)行學習計劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強、學習信心足的特點。在對待考試問題上，能夠沉重冷靜、應付自如。
關(guān)心弱勢群體論文篇二十二
國際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國家之間的商事主體，或者是分屬不同國家或者組織的主體（包括國家和組織本身，由于私法平等性的原因，實際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個國家之間的商法可以說是不一樣的，因而需要通過沖突規(guī)范以及對于國際條約的原因來保證法律的適用能夠具體到個體案件方面。因而實際上可以說，商法更注重自由，只不過自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。
因而對于弱勢群體的保護而言，可以說也是常有而且是必須的存在。
由于國際商法的主體一般而言都具有不同的國家或者組織歸屬，因而實際上二者之間除了經(jīng)濟配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當然不否認其中有一些固有的經(jīng)濟合作者，彼此之間知根知底，只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實際上這種不對等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說一定程度上就需要外力的借助，從而保護自己的合法權(quán)益不受侵犯。
而且對于弱勢群體的保護，可以說并不是特殊待遇，而是本身對于事實上的差異性來進行糾正的措施。相對于這種保護性的方式來說，如果放任自流的話，實際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會因為類似的行為導致對于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認為這本身就是一種調(diào)控機制保證更廣泛的自由和平等的實現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對的公平，因而在作出了一個公平的基礎性的平臺之后，通過調(diào)控手段來避免權(quán)利的濫用，實際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實做出更好的作用的。
（一）弱勢群體保護對于國際社會秩序的實現(xiàn)的價值。
雖然說國際商法屬于商法，但是毫無疑問的由于涉及到不同的國籍之間，實際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的?？梢哉f在國際商法的主體中間，本身也是對于國家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒有良好的保護訴訟措施就可能無效，并且最終無法追責?？梢哉f因而對于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認為是對于公民權(quán)利的不認同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來進行解釋，并且對于其他方面來做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過多的沖突。
（二）法律作為秩序保護的工具具有長遠性。
法律本身就是一個比較穩(wěn)定的東西，相對于一般的條約來說也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認為法律本身能夠更長遠的守護商法弱勢群體的利益，也能夠?qū)τ趪H秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻來。一定程度上法律就需要對于原則做出進一步的確認，以明確的方式來防止和避免那些不正常的狀態(tài)來損害到社會的正常運行。
（一）實體法方面。
首先在于產(chǎn)品責任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒有直接的權(quán)利義務關(guān)系的，因而根據(jù)相對性的理論自然就不可能向他們追責。但是毫無疑問這本身對于消費者來說就屬于不公平的地方，尤其在國際商行為中，可以說更加嚴重。因而對于國際流行原則的修改以及對于國內(nèi)商法修改的過程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責，從而可以說的訴訟對象等方面得到確認。
然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來說都是以損失為限度。但是由于國際私法需要涉及到不同國家之間從而給了更多的可乘之機，利用沖突規(guī)范來規(guī)避責任的'現(xiàn)象可以說屢見不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責任，來保證督促的實現(xiàn)。
（二）沖突規(guī)范方面。
首先是在一定的情況下強制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來嚴重損失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來進行裁判。實際上這個就是一定的公法化的傾向，對于秩序的重視以及平等的維護都是比較關(guān)鍵的。
再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實現(xiàn)。
五、結(jié)語。
因而可以認為現(xiàn)階段對于保護工作以及平衡的方式都是需要對于商法的平等原則的進一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對于弱勢群體的保護就需要從法律的層面，來進行調(diào)節(jié)。
參考文獻：
[1]李雙元等。國際私法[m].北京：北京大學出版社，2006.
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