夢想是每個人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它，才能創(chuàng)造一個更美好的未來。接下來，值得注意的是以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。
關(guān)心弱勢群體論文篇一
從小到大，每當我生病的時候，媽媽很關(guān)心我，拿一塊毛巾給我擦一把，給我吃藥，背我去醫(yī)院。媽媽對我無微不至的關(guān)懷讓我十分感動。在媽媽生病的時候，我也同樣精心照料媽媽。
一個周末的早上，我起來后看見媽媽躺在那兒還沒起床。我覺得挺奇怪，媽媽每天起得都比我早。我便走近媽媽，摸了摸她的頭，驚呼：“媽媽，你的頭好燙呀!媽媽發(fā)燒了!”我看著媽媽生病的樣子，心里很著急，爸爸已經(jīng)去上班了，這可怎么辦呢?可是當我想起自己生病時，媽媽是怎樣照顧我的，心中便有了辦法。我從柜子里拿出一袋板藍根和一袋退燒藥，用剪刀剪開，把藥撒在杯子里。接著，我往杯里倒了開水和涼水，再把藥攪勻，端到媽媽跟前，說：“媽媽，吃藥了。”媽媽看著我，笑了，把藥喝了下去。然后，我把一條沾過涼水的毛巾輕輕地放在媽媽的額頭上。
中午的時候，我用電飯煲給媽媽煮了一點粥。到了吃飯的時候，就把媽媽扶起來，讓媽媽吃飯，當我把一碗熱乎乎的粥端到媽媽跟前時，媽媽很感動，對我說：“瑩瑩，你長大了，懂得關(guān)心別人了?！毕挛?，媽媽昏昏沉沉地睡著了。我不時地到媽媽的床邊張望媽媽，當她額頭上沁出汗珠的時候，我悄悄地給媽媽拿了一條毛巾幫她輕輕地拭去汗珠。當媽媽有所感覺并微微地睜開眼睛看我時，我問媽媽：“要喝水嗎?”媽媽點了點頭，我趕忙去倒了一杯熱水。
晚上，我把媽媽的床重新鋪好，讓她睡覺。我坐在床邊，給媽媽唱了一首《世上只有媽媽好》。媽媽聽著我的歌，合上了眼睛。第二天早上醒來，我連忙摸了摸媽媽的額頭?！鞍。瑹肆?”我非常高興。媽媽對著我甜甜地笑了。照顧媽媽的那段時間，我感到很累。但我回頭一想，爸爸媽媽把我從小養(yǎng)到這么大，一定付出了更多的心血，他們對我的關(guān)心何嘗不是無微不至呢?隨著年齡的增長，我覺得我們更懂得關(guān)心他人，應該用自己的行動真誠地關(guān)心周圍的人。
關(guān)心弱勢群體論文篇二
那年她七歲，一場地動山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對父親的恨意：如果不是他當時把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對立意識的驅(qū)動下，她開始逃課、打架，做盡了壞學生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時的痛意時，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個乖巧的好學生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學校，毫不在乎地聽著他嚴厲的斥責，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應該付出的代價。日復一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當年對不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說道“當年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說道：“當年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?/p>
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當年的報紙作證。原來，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對父親的愧疚，夾雜著幾聲“對不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個堅強的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時候哼唱的`歌“我不會孤單，因為你們，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢群體論文篇三
我們總是在人們的言語中聽不出敵意，對于一些無關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個人拎著你的水杯往外走說要幫你打水時，你當然會禮貌的道謝。當然，這是第一次。有了后來的第二次，第三次……你也就習以為常了。當有那么一天，，沒人再來幫你打水，你會在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會死呀!然后，你決心不再理那人。無形中，你便拋棄了那份細枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過好在，我們都是如此，便也不存在誰依靠誰。卻會有一種少了點什么的感覺，卻又說不出、想不透，因為它太微不足道。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會在我上學前就把衣物、課本收拾妥當，等到去了學校就會發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛吃的糖果和巧克力。不知何時，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細一看，便會發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當然不是真的，只是一個令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛護那些愛我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢群體論文篇四
關(guān)心自己的同時也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本?；蛟S你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠無法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價值的、須得回報的。
每個人都是主角，每個人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢群體論文篇五
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個中國人上學起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個老人因為一個孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認為這個老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因為讓座是自愿的。
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個人都沒有義務要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認為這種想法是錯誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個例子，假設(shè)一個人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因為他們同樣值得被大家贊揚！
當然有蠻橫無理的老人就也有通情達理的老人。
在一個寒冷的傍晚，公交車中上來了一個看似年近七十的'老者，一個疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢群體論文篇六
【正文】隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢群體論文篇七
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的`自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的。”我才感到心里產(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
關(guān)心弱勢群體論文篇八
樂人之樂，人亦樂其樂;憂人之憂，人亦憂其憂。--白居易。
冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎?--雪萊。
生活，就應當努力使之美好起來。--托爾斯泰。
內(nèi)心的歡樂是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的喜悅。--羅曼·羅蘭。
歡樂是希望之花，能夠賜給她以力量，使她可以毫無畏懼地正視人生的坎坷。--巴爾扎克。
(2)事實論據(jù)。
1、一次，美國前總統(tǒng)羅斯福的家中被盜，丟失了許多東西。一位朋友聞訊，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來安慰我，我現(xiàn)在很平安,感謝生活。因為，第一，賊偷去的是我的東西，而沒傷害我的生命;第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！?/p>
2、幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮?沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授予美國公民榮譽-總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。
3、塞翁失馬，焉知非福。戰(zhàn)國時期，靠近北部邊城，住著一個老人，名叫塞翁。塞翁養(yǎng)了許多馬，一天，他的馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽說這件事，跑來安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑了笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準會帶來什么福氣呢?！编従勇犃巳痰脑?，心里覺得很好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認為也許是好事，顯然是自我安慰而已。過了幾天，丟失的馬不僅自動返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。
鄰居聽說了，對塞翁的預見非常佩服，向塞翁道賀說：“還是您有遠見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀。”塞翁聽了鄰人的祝賀，反而一點高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里分明高興，有意不說出來。塞翁有個獨生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。
塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢。”鄰居們覺得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應征入伍，塞翁的兒子因為摔斷了腿，不能去當兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
關(guān)心弱勢群體論文篇九
一位哲人說得好：“誰擁有了自信，誰就成功了一半?！敝亩鸥梢哺嬖V我們：“強者不一定是勝利者，但勝利遲早都屬于有自信的人。”今天老師希望通過這個講座，為同學們增添一份自信。
一、特別的我。
1、游戲規(guī)則：由老師提問10個問題，每個問題都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起來，答“不是”的人坐著。
2、問題：我喜歡踢足球。
我喜歡跳舞。
我喜歡吃魚。
我喜歡看漫畫書。
我喜歡旅游。
我喜歡小狗。
我的性格外向。
我的身高在160公分以上。
我是近視眼。
我家里四代同堂。
3、討論：有沒有誰發(fā)現(xiàn)從頭到尾答案跟自己一樣的？
為什么不一樣？
有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
4、總結(jié)：每個人的個性、外表、習慣、興趣……都有很多種，所以組成每一個都是特別的，都是世界上獨一無二的。正如世界上每一片葉子都是不一樣，都是獨特的一樣，我們每個人都是獨特的。看到別人成績好、看到別人作文學得好、看到別人能說會道、看到別人能歌善舞……怎么這些我都不會呀？會一種自因而會產(chǎn)生一種自卑感。同學們，我們不要總拿別人的優(yōu)點跟自己的缺點比，我們每個人都是獨特的，在我們身上還有別的優(yōu)點，我們要學會自我認識，認識自我真的非常重要，我們來聽一個故事：
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過游戲，讓學生感悟“特別的我”。游戲的目的一是活躍氣氛，二是讓學生明白自己是獨特的，獲得對自我的肯定。）。
二、發(fā)現(xiàn)自我。
1、故事分享――認識自我。
一位年老的富翁送他的兒子去闖天下，青年來到熱帶雨林中找到一種樹木，這種樹高十余米，在一大片雨林中只有一兩株，青年覺得這種樹木木質(zhì)不錯而且稀有，就準備去販賣。這種樹木砍下之后，讓外層腐爛，留下木頭呈黑色的部分，會散發(fā)出無比的香氣，放在水中額不像其他樹一樣浮在水面上，而是沉到水底。青年把這帶有香味的樹木運到市場出售，沒人買他的樹，倒是旁邊買木炭的生意很火。日子一天天過去，青年的樹仍無人問津。他想：大概我的樹真的不及那人的炭，于是他把香樹燒成炭挑到市場上，結(jié)果一會兒就賣光了，青年很得意得回家告訴了老父，老父聽了，忍不住落下淚來。原來青年燒成木炭的香木，正是世上最珍貴的樹木――沉香。只要一小塊，它的價值就超過一車木炭。
啟示：在我們的生活中，有許多人都會像這位青年一樣，手里有沉香，卻不知道它的珍貴，反而羨慕別人的木炭，最后竟丟了自己的珍寶。
我國著名的數(shù)學家陳景潤，他原本是一位教師，但是，他的語言表達能力非常的差，根本不能勝任教師這一職業(yè)，但是，他并沒有因此而垂頭喪氣，他發(fā)現(xiàn)自己科研能力很強，于是，他開始致力于數(shù)學的研究，后來終于成為著名的數(shù)學家。
啟示：他的成功是因為他發(fā)現(xiàn)了自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎(chǔ)。
接下來，老師想帶同學們玩一個小游戲。
2、游戲――優(yōu)點轟炸。
游戲過程：a、找一位不太自信的學生到臺上來。
b、請全班同學談談這位學生的優(yōu)點，把你發(fā)現(xiàn)的`優(yōu)點告訴他。
c、一起朗讀這位學生的優(yōu)點，增強他的自信。
總結(jié)：上面的故事和游戲告訴我們，認識自己是多么的重要，我們很容易看到別人身上令人羨慕的優(yōu)點，卻忽略了對自己的認識，當我們靜下心來，好好審視自己的時候，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點。
（設(shè)計意圖：在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過故事分享讓學生體會認識自我的重要性，游戲“優(yōu)點轟炸”，讓學生明白我們每個人身上都有很多的優(yōu)點，我們應該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并把優(yōu)點放大。）。
三、肯定自我。
1、考考你！――九點連線。
游戲規(guī)則：a、請你用三條線把九個點連起來。
b、請你用四條線用一筆把九個點連起來。
總結(jié)：在我們生活中，總會遇到很多難題，讓我們很困惑，甚至灰心，就像剛才我們在玩游戲的時候，我們覺得這是不可能的，但是結(jié)果卻是可能的，其實，很多時候，不是不可能，只是我們暫時還沒找到方法。希望同學們今后遇到困難的時候，自信、大聲地對自己說“不是不可能，只是暫時還沒找到方法?！苯裉炖蠋熢俳掏瑢W們一種脫困法。
2、游戲訓練――五步脫困法。
游戲規(guī)則：每位學生說出一件困擾自己、做不到的事，用下列的方法，為自己脫離困境。
（一）困境：我做不到x。
（二）改寫：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到x。
（三）因果：因為過去我不懂得yy，所以到現(xiàn)在為止，尚未能做到x。
（四）假設(shè)：當我學會yy，我便能做到x。
（五）未來，我要去學yy，使我能夠做到x。
現(xiàn)場請學生說出一件困擾的事，用五步脫困法幫他（她）解困。
總結(jié)：同學們，今后遇到困難的時候，請大家不妨用這種方法幫自己脫困，改變了心態(tài)，你會發(fā)現(xiàn)事情也變了。
3、練習――肯定自己。
給每個學生發(fā)一張事先設(shè)計好的題目，請學生填寫：
a、我很獨特，因為。
b、我喜歡自己，因為。
c、我曾經(jīng)克服的最大困難是。
所以我覺得。
d、那一次，我成功了！。（成功的事）。
寫完后放在自己常常看到的地方，每天就像看到一個禮物，讓自己心情愉快，充滿自信。
總結(jié)：肯定自己，悅納自己，你會感覺，我真的很不錯，我知道此刻同學們的心中肯定自信滿滿，讓我們在音樂、舞蹈中展示我們的自信。
（設(shè)計意圖：生活中，我們總會遇到很多困惑，讓我們動搖心中的那一份自信，通過“九點連線”這個練習，讓學生在遇到挫折時，能自信地對自己說：“不是不可能，只是暫時還沒找到方法。”接下來的“五步脫困法”讓學生學會一種脫困方法，增加抗挫能力，最后的練習“肯定自己”，學生對自己做一個總結(jié)，肯定，并在生活中經(jīng)常復習，強化。最終，能把這份肯定化為自信。）。
四、自信的我。
1、手語操。
沒有時間在無畏的承諾嘆息,。
讓太陽曬一曬充滿希望的背脊,。
迎著世界的風我要無畏的挺立,。
對于必須做的事，我一點都不懷疑,。
要做就做最好的，不要明天才說真的可惜,。
我知道我能做到的，就是不停不停不停，不停不停不停的努力。
我真的不錯,。
我真的很不錯,。
我的朋友,。
我想驕傲的告訴你,。
我真的很不錯。
2、總結(jié)：對那些說你不會成功，你生來就不是成功的料，成功不是為你準備的等等閑言碎語，你完全可以置之不理，你要用行動來證明自己的能力。想著成功，你的內(nèi)心就會形成為成功而奮斗的無窮動力。不管遇到什么困難，都要堅信自己一定能成功，那么，你最終也一定會成功！
同學們，請記?。?/p>
自信――就是從點滴的進步開始。
自信――就是要正視自己的缺點并勇于改正。
自信――就是要為自己鼓掌加油。
自信――就是勇敢面對失敗，百折不撓。
自信――就是信任自己，對自身發(fā)展?jié)M懷希望。
最后，讓我們大聲說一句：我真的很不錯！
關(guān)心弱勢群體論文篇十
1、智力正常。
這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件，也是適應周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有強烈的求知欲，樂于學習，能夠積極參與學習活動。
2、情緒健康。
其標志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于負性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄;情緒反應與環(huán)境相適應。
3、意志健全。
意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地作出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的的反應方式，能在行動中控制情緒和言而有言行，而不是行動盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。
4、人格完整。
人格指的是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統(tǒng)一的人格，即個人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。一是人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的、需要、目標和行動統(tǒng)一起來。
5、自我評價正確。
正確的自我評價乃是大學生心理健康的重要條件，大學生和自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價，做到自知，恰如其分地認識自己，擺事實正自己的位置，既不以自己在某些方面高于別人而自傲，也不以某些方面低于別人而自慚，面，能夠自我悅納，喜歡自己，接受自己，自尊、自強、自制、自愛適度，正視現(xiàn)實，積極進取。
6、人際關(guān)系和諧。
良好而深厚的人際關(guān)系，是事業(yè)成功與生活幸福的前提。其表現(xiàn)為。樂于與人交往，既有廣泛而深厚的人際關(guān)系，又有知心朋友;在交往中保持獨立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客觀評價別人和自己，善取人之長工補己之短，寬以待人，樂于助人，積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度，交往動機端正。
7、社會適應正常。
個體與客觀現(xiàn)實環(huán)境保持良好秩序。做客觀觀察以取得正確認識，以有效的辦法對應環(huán)境中的各種困難，不退縮，還要根據(jù)環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調(diào)，或改革環(huán)境適應個體需要，改造自我適應環(huán)境。
8、心理行為符合大學生的年齡特征。
大學生是處于特定年齡階段的特殊群體，大學生應具有與年齡與角色相應的心理行為特征。
關(guān)心弱勢群體論文篇十一
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，結(jié)合中學生心理健康發(fā)展的特點，中學生的心理健康標準可以確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。
（1）智力發(fā)展水平雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的中學生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2）情緒的穩(wěn)定性一個心理健康的中學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當有了喜事會感到非常愉快，遇到不幸的事時會產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。
(3）學習的適應性一個心理健康的中學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學習內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。
（4）自我認知程度心理健康的中學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，能從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。
（5）社會的適應性心理健康的中學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。
（6）良好的行為習慣心理健康的中學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
關(guān)心弱勢群體論文篇十二
一個健康的心態(tài)，比一百種智慧都有力量;一個人有什么心態(tài)，就有什么樣的人生;一切的成就，一切的財富，都始于積極的心態(tài)。
我們要用正確的態(tài)度去對待生活。比如說口渴難忍的你，回到家看到冰箱里只有半杯水，你會怎么說?是抱怨只有半杯水，還是有半杯水已經(jīng)覺得足夠了，總比沒有水強。其實大部分人是第一種選擇，這就是兩種人，兩種不同的看法。心態(tài)怎樣左右我們的人生，就怎樣決定我們的命運。
每個人的一生，難免都會遭受挫折和失敗。所不同的是失敗者總是把挫折當失敗，從而使每次都能夠深深打擊他取勝的勇氣;成功者則是從不言敗，在一次又一次的挫折面前，總是對自己說：“我不是失敗了，而是還沒有成功?！币粋€暫時失利的人，如果繼續(xù)努力，打算贏回來，那么他今天的失利，就不是真正的失敗。相反的，如果他失去了再戰(zhàn)斗的勇氣，那就是真輸了。
態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。在某大學里的一堂數(shù)學課上，教授在臨下課時將一道數(shù)學題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學生，做不出就不要勉強。恰巧有一個學生遲到了，沒聽見他的話。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來。出乎大家的意料，這位成績并不是很優(yōu)異的學生第二天竟是全班唯一做出這道題的學生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學生和其他同學的差異，這件事值得我們每個人深思。過去不等于未來。
過去成功了，并不代表未來會成功;過去失敗也不代表未來會失敗。過去的成功或失敗只是代表過去，未來是靠現(xiàn)在的行動來決定的。失敗的人不要氣餒，成功的人不要驕傲。失敗和成功都不是最終的結(jié)果。它是人生過程的一個事件。因此，這個世界上不會有永恒成功的人，也沒有永遠失敗的人。無論過去怎么不幸，都不重要，重要的是對未來充滿希望，只要對未來充滿希望，就會充滿力量。無論過去怎樣，它都已經(jīng)過去了。只要調(diào)整心態(tài)，明確目標，樂觀積極的行動，那么成功就是你的。
如果擁有一個好的心態(tài)，我們就會在絕望中擺脫煩惱;在壓力下改變心態(tài);在痛苦中抓住快樂，在失敗中找到希望。世界上最重要的一件事就是心態(tài)是否健康，因為生活中的成功機遇不是時時都會出現(xiàn)在你的身邊。相反，困難和挫折常伴隨著你左右出現(xiàn)。這就是說，在困難和挫折面前，最可怕的是心態(tài)。如此可見，擁有一個好的心態(tài)，這是多么重要。
其實困難如彈簧，你弱它就強。只要我們保持一個好的心態(tài)，相信我們一定會走入成功的殿堂。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。讓我們共同經(jīng)歷坎坷，攜手并肩創(chuàng)造一片新的天地。
換一份心情，變一種態(tài)度，轉(zhuǎn)一個角度;讓成功離我們更近一步。
關(guān)心弱勢群體論文篇十三
智力是以思維能力為核心的各種認識能力和操作能力的總和，它是衡量一個人心理健康的重要標志之一。一般來講，智商超過130屬于超常，90以上屬于正常，70-89屬于偏低，70以下屬于低下。
2，情緒適中。
情緒適中指的是情緒的產(chǎn)生由適當?shù)脑蛞穑榫w的變化隨主客觀影響變化而變化，情緒活動主流是愉快的，積極的，穩(wěn)定的。
3，意志健全。
一個人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上。意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標準，其中行動的自覺性，果斷性和頑強性是意志健全的重要標志。
4，人格統(tǒng)一完整。
人格是一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心里特征總和，人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機結(jié)合成具有一定關(guān)系的整體，從而對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制。
5，自我意識正確。
自我一是正確是個體心里健康的核心標準。它提倡一種積極的自我觀念，包括了解自我，接納自我和完善自我。
6，人人際關(guān)系和諧。
人際關(guān)系和諧是心里健康的重要標準，也是維持心理健康的重要條件之一。具體表現(xiàn)在：人際交往中心理相容，相互接納，尊重，對人真誠，善良，以集體利益為重，關(guān)心他人。
7，生活平衡積極。
心里健康的人能享受學習，工作和休閑給自己帶來的滿足和快樂。他通常樂于工作，不會吧工作看成負擔與痛苦。
8，社會適應良好。
與社會保持良好的接觸，能夠跟著社會進步而進步，能夠使自己的思想，信念，目標和行動跟得上時代發(fā)展的步伐。應該正對現(xiàn)實，積極進取，而不是選擇逃避的方式。
9，心理特點符合年齡特征。
一個人的認識，情感和言行舉止等心里行為表現(xiàn)要基本符合他的年齡特征。
關(guān)心弱勢群體論文篇十四
（一）引言：
同學們，今天的心理健康課，吳老師給大家?guī)砹藥讉€好玩的游戲，大家。
想玩嗎？
（二）游戲揭題：
1、先請同學們跟老師玩一個熱身小游戲《緊急脫險》。
（1）教師講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空瓶子，這個瓶子代表著一座即將倒塌的房子，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”。請每小組選派四名代表參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，比一比，哪一組用最快的速度脫險。
（2）推選出小組代表，進行比賽。
（3）請各代表隊談談體會。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會）。
2、揭題：
剛才的游戲，讓我們明白：在很多時候，需要大家團結(jié)起來，心中不僅僅在。
想著自己，也要想著他人，想著大家團結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險”。今天，我們這堂課的主題就是《團結(jié)就是力量》，出示課題。
（設(shè)計意圖：這是一個熱身小游戲，比較有趣，能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是能給學生帶來很多體驗、很多啟示。）。
（三）活動體驗。
1、導入。
2、出示游戲規(guī)則。
（1）每個學生在自己的白紙上協(xié)商自己最頭痛、最想解決的問題，然后把這張紙裝在準備好的漂流瓶或信封里。
（2）以小組為單位，把每個人的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每個人要對“漂流”到自己手里的“求助信”獻策，盡量多地把“漂流瓶”傳到不同的學生手里。最后，“物歸原主”，每人不必拘于只獻一策。
（3）請同學們盡可能多的提出解決方法，想到什么就寫下來，越多越好。
3、開始游戲。
老師引導現(xiàn)場活動，學生的“求助信”一個小組一個小組“漂流”，盡量多地把“求助信”傳到不同的學生手里，在計策后署上自己的姓名。
4、交流討論。
（1）在小組內(nèi)把自己收獲到的“計策”進行交流。
（2）以小組為單位進行評選。
最佳方法――最佳創(chuàng)意獎。
最奇特的方法――別出心裁獎。
最容易完成的方法――善解人意獎。
方法最多的――“智多星”榮譽稱號。
（3）學生談感受。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是本堂課的主題部分，學生通過幫助同學解答問題這。
一“頭腦風暴”，既享受了助人的快樂，也感受到了被人幫助的溫暖，能拉近同學間的距離，同時，也樹立了學生的求助意義，增強團隊的凝聚力。）。
（四）放大快樂。
1、導入。
2、活動與訓練。
（1）請同學們在歡樂的音樂伴奏下，在紙上寫下自己認為有生以來最喜歡、最高興的三件事。這三件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）以小組為單位，向小組成員訴說自己的“三大歡樂”。
（3）討論交流：（以小組形式）。
b當你在聆聽其他同學訴說自己的歡樂時，心里又有什么感覺？
（4）小結(jié)：
從同學們的表情、神態(tài)、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的歡樂。老師我由哀地高興，因為我也在分享大家的歡樂。
（設(shè)計意圖：如果說前面的環(huán)節(jié)能讓學生感受團隊力量的話，那么這一環(huán)節(jié)會讓學生明白：原來團隊不僅充滿力量，還能帶來這么多的快樂，從而增強班級凝聚力。）。
（五）收獲總結(jié)。
同學們，今天我們在游戲中度過了快樂的一課，一位著名的哲學家說過：拿一個蘋果和一個蘋果交換，得到的仍然是一個蘋果；二以一種想法和另一種想法交換，得到的則是兩種想法。面對困難，我們要相信團隊的力量，團結(jié)就是力量。
一、活動后記。
整堂課中，《緊急脫險》的小游戲讓學生最為震撼，在討論的時候，我發(fā)覺學生都推薦小組中身強力壯的同學，認為他們力氣大，能更好地完成任務。當我一喊“開始”，大家都著急地自己跑出來，結(jié)果可想而知，都被卡住了，這時，我發(fā)現(xiàn)有的小組開始慌了，在相互責備；有的小組在沉默中想辦法；其中一個小組，悄悄地商量……不一會兒，只見這四個同學拉好自己的繩子，大聲地喊道：“一、二、三、四”，四個人用很快的速度都脫險了，這時，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，最后，其他小組也都很快地脫險了。在談感受的時候，每個參與活動的同學，都滔滔不絕，大家都很興奮。
當做完《集思廣益》這個游戲的時候，有位學生的話讓我感觸很深：真沒想到，在自己看來那么難的問題，在別人眼里竟然很輕松就可以搞定。以前總是不好意思問別人問題，開來“死要面子”得不償失。這次活動，讓我真正學會了“不恥下問”。學生的感觸又何嘗不是我們的感受??！我們都知道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，然而，在生活中因為各種原因，總是疏于跟同事溝通交流，。做一名“集思廣益”的老師，不僅是心胸寬廣、善于學習的老師，更是一名充滿智慧的老師。
在《放大快樂》這一環(huán)節(jié)的時候，學生們都很放松，大家訴述著一件件有趣的事，整個班級都彌漫著快樂的氣氛。
課后，學生們都說，這樣的課既開心，又有收獲，聽到這樣的評論，對我們教師來說，真的是莫大的幸福！也讓我內(nèi)心涌動著一股力量，對今后的工作充滿了信心。
尊敬的家長：
您好!寒假生活即將開始。首先感謝各位家長一直以來對學校工作的支持，同時也對您的孩子在本學期取得的進步表示祝賀！寒假是孩子們走出校門、觀察社會，關(guān)心家庭、學會生活，鍛煉本領(lǐng)、增強素質(zhì)的大好時機。為了讓您的孩子度過一個“平安、文明、健康、祥和而有意義”的假期，請您協(xié)助孩子安排好假期生活。
一、明確放假及開學時間。
根據(jù)區(qū)教育局的安排，本學期小學、初中寒假時間為1月20日至2月19日，學生報到注冊時間為2月20日，正式開學上課時間為2月21日。
二、加強安全教育，過一個平安的假期。
1、請教育孩子遵守交通法規(guī)，注意行路安全、騎車安全，牢記“馬路似虎口，安全每一步”，防止交通意外事故的發(fā)生。
2、提醒孩子注意居家安全，特別是單獨在家的時候，務必嚴格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災等事故發(fā)生。
3、注意飲食衛(wèi)生，防止“病從口入”。不暴飲暴食，不吃不潔食物。
4、放假期間，嚴禁孩子燃放煙花爆竹，家長應加強督促，以防事故的發(fā)生。
三、加強法制教育，過一個文明的假期。
要增強孩子的法制意識，提高孩子自我保護能力。假期中有新年，孩子當然會外出玩耍，但應注意以下幾點：一是教育孩子遠離營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機室、歌舞廳等不安全場所；二是教育孩子文明上網(wǎng)，堅決拒絕色情、反動、恐怖等不健康網(wǎng)站；三是嚴禁孩子吸煙、飲酒、賭博，嚴禁孩子接觸毒品；四是教育孩子不與不良人員來往；五是增強孩子防盜、防騙意識，提高自我保護能力。
四、積極參加實踐活動，過一個健康的假期。
1、注意孩子良好文明行為習慣的養(yǎng)成。讓子女做一些力所能及的家務勞動和公益活動，增強勞動觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動的良好習慣。鼓勵子女積極參加社區(qū)組織的活動。
2、要加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
五、合理安排生活，過一個祥和的假期。
要督促孩子按照正常作息時間休息，避免長期通宵、熬夜等不良行為。督促孩子認真完成假期作業(yè)。家長盡可能抽出時間與孩子一起多看健康、有益的影視節(jié)目和書刊，開展家庭讀書活動，營造良好的書香家園。開學初，學校將開展“百佳學習型家庭”評選活動。
最后，值此新春佳節(jié)來臨之際，祝愿大家萬事如意，家庭幸福！
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