不適用于已有分類(lèi)的內(nèi)容。怎樣運(yùn)用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴(yán)謹(jǐn)？這是一份關(guān)于寫(xiě)好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇一
關(guān)心自己的同時(shí)也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學(xué)的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本?；蛟S你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠(yuǎn)無(wú)法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會(huì)有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對(duì)我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價(jià)值的、須得回報(bào)的。
每個(gè)人都是主角，每個(gè)人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時(shí)也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話(huà)說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二
【正文】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的分界線(xiàn)。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇三
學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是邁向成長(zhǎng)必要條件。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛(ài)的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動(dòng)上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)給人帶來(lái)喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來(lái)順利或困難，帶來(lái)成功或失敗，無(wú)論處于何種境地，人都需要?jiǎng)e人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒(méi)有，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧!學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我們的家園才會(huì)更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛(ài)的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動(dòng)上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)給人帶來(lái)喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋瑤?lái)順利或困難，帶來(lái)成功或失敗，無(wú)論處于何種境地，人都需要?jiǎng)e人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒(méi)有，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧!學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我們的家園才會(huì)更加溫馨美好。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛(ài)他人，這樣也可以快樂(lè)自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風(fēng)刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車(chē)的時(shí)候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車(chē)?不行不行，要不然會(huì)遲到的。于是，我毫不猶豫地?cái)D了上去。
上了車(chē)，我找了個(gè)人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問(wèn)：“車(chē)站路有人下車(chē)嗎?”只聽(tīng)我左邊坐著的叔叔大聲地說(shuō)：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時(shí)，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對(duì)我說(shuō)：“高遠(yuǎn)，你是少先隊(duì)員。少先隊(duì)員難道是這樣的嗎?你應(yīng)該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對(duì)我說(shuō)：“高遠(yuǎn)，你千萬(wàn)不要讓座，如果讓座就沒(méi)座了!況且這里離少年宮還有很長(zhǎng)時(shí)間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f(shuō)得很有道理?？晌曳磸?fù)思考，我是一名少先隊(duì)員，就應(yīng)該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，您坐這吧?！闭f(shuō)著，我指向那里。老奶奶說(shuō)：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒(méi)事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來(lái)，滿(mǎn)臉帶著笑容的說(shuō)：“太謝謝你了!”售票員阿姨對(duì)我笑了笑說(shuō)：“這位小朋友，你是哪個(gè)學(xué)校的?我一定給你寫(xiě)封表?yè)P(yáng)信!”而我去笑了笑，沒(méi)說(shuō)什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應(yīng)該做的。”全車(chē)人不約而同地看著我，投來(lái)敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，去關(guān)愛(ài)他人，會(huì)使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)，也會(huì)讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇四
我們總是在人們的言語(yǔ)中聽(tīng)不出敵意，對(duì)于一些無(wú)關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個(gè)人拎著你的水杯往外走說(shuō)要幫你打水時(shí)，你當(dāng)然會(huì)禮貌的道謝。當(dāng)然，這是第一次。有了后來(lái)的第二次，第三次……你也就習(xí)以為常了。當(dāng)有那么一天，，沒(méi)人再來(lái)幫你打水，你會(huì)在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會(huì)死呀!然后，你決心不再理那人。無(wú)形中，你便拋棄了那份細(xì)枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過(guò)好在，我們都是如此，便也不存在誰(shuí)依靠誰(shuí)。卻會(huì)有一種少了點(diǎn)什么的感覺(jué)，卻又說(shuō)不出、想不透，因?yàn)樗⒉蛔愕?。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會(huì)在我上學(xué)前就把衣物、課本收拾妥當(dāng)，等到去了學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書(shū)包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛(ài)吃的糖果和巧克力。不知何時(shí)，老媽竟把那件我喜歡的上衣買(mǎi)了下來(lái)，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個(gè)女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細(xì)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個(gè)高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開(kāi)心。資料說(shuō)，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車(chē)禍身亡。這當(dāng)然不是真的，只是一個(gè)令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛(ài)護(hù)那些愛(ài)我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇五
大家都知道尊老愛(ài)幼是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)美德，自每個(gè)中國(guó)人上學(xué)起，老師就教育大家要對(duì)社會(huì)上的弱勢(shì)群體提供幫助。弱勢(shì)群體就是老，弱，病，殘這四類(lèi)人。所以在公交車(chē)上我們要對(duì)這些人給予關(guān)愛(ài)。
最近，有一個(gè)老人因?yàn)橐粋€(gè)孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對(duì)別的乘客的指責(zé)，他還大聲說(shuō)：“不要你們教我！”
所以我認(rèn)為這個(gè)老人真是無(wú)理取鬧啊，孩子也是弱勢(shì)群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒(méi)必要推擠他，更不能辱罵他。因?yàn)樽屪亲栽傅摹?/p>
中國(guó)有句老話(huà)“幫你是情份，不幫你是本份”。每個(gè)人都沒(méi)有義務(wù)要幫助他人。幫助人固然會(huì)得到大家的稱(chēng)贊，但是不幫助他人會(huì)被視為冷漠無(wú)情。我認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個(gè)例子，假設(shè)一個(gè)人不小心溺水了，你不會(huì)游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯又档帽淮蠹屹潛P(yáng)！
當(dāng)然有蠻橫無(wú)理的老人就也有通情達(dá)理的老人。
在一個(gè)寒冷的傍晚，公交車(chē)中上來(lái)了一個(gè)看似年近七十的'老者，一個(gè)疲憊的年輕人立即站了起來(lái)給老人讓座，可老人并沒(méi)有坐下。笑了笑說(shuō)：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話(huà)無(wú)不感染了車(chē)廂里的每一個(gè)人，使寒冷的車(chē)廂變得溫暖起來(lái)了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇六
那年她七歲，一場(chǎng)地動(dòng)山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對(duì)父親的恨意：如果不是他當(dāng)時(shí)把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿(mǎn)是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對(duì)立意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，她開(kāi)始逃課、打架，做盡了壞學(xué)生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時(shí)的痛意時(shí)，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛(ài)讀書(shū)啊，可她不愿意成為一個(gè)乖巧的好學(xué)生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來(lái)到學(xué)校，毫不在乎地聽(tīng)著他嚴(yán)厲的斥責(zé)，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚(yáng)起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應(yīng)該付出的代價(jià)。日復(fù)一日，不滿(mǎn)和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來(lái)。
“走開(kāi)!我的事不用你管!”她奮力打開(kāi)家門(mén)，一手拖著行李箱，一手推開(kāi)阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當(dāng)年對(duì)不起我媽?zhuān)F(xiàn)在連我也不放過(guò)!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進(jìn)。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說(shuō)道“當(dāng)年傷害了你媽?zhuān)F(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿(mǎn)是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說(shuō)道：“當(dāng)年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中。”
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當(dāng)年的報(bào)紙作證。原來(lái)，父親竟忍受多年的不滿(mǎn)與難過(guò)，獨(dú)自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見(jiàn)父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對(duì)父親的愧疚，夾雜著幾聲“對(duì)不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時(shí)候哼唱的`歌“我不會(huì)孤單，因?yàn)槟銈?，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來(lái)，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇七
從小到大，每當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽很關(guān)心我，拿一塊毛巾給我擦一把，給我吃藥，背我去醫(yī)院。媽媽對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷讓我十分感動(dòng)。在媽媽生病的時(shí)候，我也同樣精心照料媽媽。
一個(gè)周末的早上，我起來(lái)后看見(jiàn)媽媽躺在那兒還沒(méi)起床。我覺(jué)得挺奇怪，媽媽每天起得都比我早。我便走近媽媽?zhuān)嗣念^，驚呼：“媽媽?zhuān)愕念^好燙呀!媽媽發(fā)燒了!”我看著媽媽生病的樣子，心里很著急，爸爸已經(jīng)去上班了，這可怎么辦呢?可是當(dāng)我想起自己生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我的，心中便有了辦法。我從柜子里拿出一袋板藍(lán)根和一袋退燒藥，用剪刀剪開(kāi)，把藥撒在杯子里。接著，我往杯里倒了開(kāi)水和涼水，再把藥攪勻，端到媽媽跟前，說(shuō)：“媽媽?zhuān)运幜??！眿寢尶粗?，笑了，把藥喝了下去。然后，我把一條沾過(guò)涼水的毛巾輕輕地放在媽媽的額頭上。
中午的時(shí)候，我用電飯煲給媽媽煮了一點(diǎn)粥。到了吃飯的時(shí)候，就把媽媽扶起來(lái)，讓媽媽吃飯，當(dāng)我把一碗熱乎乎的粥端到媽媽跟前時(shí)，媽媽很感動(dòng)，對(duì)我說(shuō)：“瑩瑩，你長(zhǎng)大了，懂得關(guān)心別人了?！毕挛?，媽媽昏昏沉沉地睡著了。我不時(shí)地到媽媽的床邊張望媽媽?zhuān)?dāng)她額頭上沁出汗珠的時(shí)候，我悄悄地給媽媽拿了一條毛巾幫她輕輕地拭去汗珠。當(dāng)媽媽有所感覺(jué)并微微地睜開(kāi)眼睛看我時(shí)，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸耙人畣?”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趕忙去倒了一杯熱水。
晚上，我把媽媽的床重新鋪好，讓她睡覺(jué)。我坐在床邊，給媽媽唱了一首《世上只有媽媽好》。媽媽聽(tīng)著我的歌，合上了眼睛。第二天早上醒來(lái)，我連忙摸了摸媽媽的額頭?！鞍。瑹肆?”我非常高興。媽媽對(duì)著我甜甜地笑了。照顧媽媽的那段時(shí)間，我感到很累。但我回頭一想，爸爸媽媽把我從小養(yǎng)到這么大，一定付出了更多的心血，他們對(duì)我的關(guān)心何嘗不是無(wú)微不至呢?隨著年齡的增長(zhǎng)，我覺(jué)得我們更懂得關(guān)心他人，應(yīng)該用自己的行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心周?chē)娜恕?/p>
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇八
摘要：我國(guó)高校中以貧困生為主體的弱勢(shì)群體的存在，不但給高校的管理和學(xué)生成才形成壓力，而且也會(huì)對(duì)社會(huì)造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校教學(xué)與管理的重要職責(zé)。
第一，經(jīng)濟(jì)貧困、生話(huà)窘迫者。高校貧困學(xué)生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟(jì)貧困而難以交付學(xué)雜費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生在高校的平均比例己高達(dá)25%。高校貧困生的成員主要來(lái)自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢；三是由于天災(zāi)人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導(dǎo)致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負(fù)債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動(dòng)地位，交際范圍狹窄，生活在一個(gè)自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無(wú)助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，順利的簡(jiǎn)單成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少?dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各種矛盾，不少大學(xué)生感到無(wú)所適從，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題；另一方面，大學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿(mǎn)足，會(huì)加劇心理負(fù)荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學(xué)業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)已不復(fù)存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與中學(xué)又大相徑庭，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至多方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，這就使他們感覺(jué)低人一等。同時(shí)求職艱難是每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對(duì)學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為突出。對(duì)就業(yè)的強(qiáng)烈欲望、對(duì)未來(lái)職業(yè)和生活的不確定、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀(jì)處理者。一部分學(xué)生因考試作弊、偷竊、打架等違紀(jì)、不良行為受到校紀(jì)校規(guī)處理，從此對(duì)前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學(xué)關(guān)系冷漠。
第一，存在強(qiáng)烈的自卑感。弱勢(shì)學(xué)生中貧困生由于長(zhǎng)期生活困窘，形成了與他們的社會(huì)存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢(shì)，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負(fù)面因素，如：思維方式的封閉性；對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂(lè)觀、積極進(jìn)取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進(jìn)入大學(xué)后仍帶有自己家庭的社會(huì)身份特征，貧困大學(xué)生心理有著明確的社會(huì)歸屬的認(rèn)知，交往范圍會(huì)縮小在身份與自己相同的同學(xué)身上，會(huì)顧忌與成績(jī)優(yōu)異的非貧困同學(xué)交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會(huì)導(dǎo)致心理上的自我封閉，導(dǎo)致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過(guò)度自卑而形成過(guò)度敏感的自尊，以致對(duì)接受學(xué)校的困難補(bǔ)助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動(dòng)地位。弱勢(shì)學(xué)生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話(huà)語(yǔ)體系和行為方式。導(dǎo)致在交往過(guò)程中會(huì)遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學(xué)的誤解，同時(shí)由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學(xué)或被其他同學(xué)接受，交際范圍狹窄，個(gè)性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實(shí)踐鍛煉而能力較差。弱勢(shì)學(xué)生常常會(huì)自怨自艾、報(bào)怨生不逢時(shí)，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風(fēng)，使他們對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動(dòng)、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無(wú)所適從，個(gè)別學(xué)生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強(qiáng)烈感受到來(lái)自家庭沉重的責(zé)任和家長(zhǎng)強(qiáng)烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂(yōu)慮的情緒，從而導(dǎo)致一種焦躁的心理；個(gè)別學(xué)生敏感多疑，自衛(wèi)心理強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失落、茫然、郁悶，常常言語(yǔ)、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，對(duì)貧富不均、錢(qián)權(quán)交易、有強(qiáng)烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問(wèn)題。高校學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，存在地理、風(fēng)俗、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的差異，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學(xué)，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生起點(diǎn)不一，但進(jìn)入大學(xué)后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學(xué)生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會(huì)問(wèn)題。由于弱勢(shì)學(xué)生家庭普遍經(jīng)濟(jì)貧困，父母大多忙與生計(jì)，沒(méi)有給孩子應(yīng)有的家庭溫暖，無(wú)暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當(dāng)。從社會(huì)因素看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)“土政策”的保護(hù)，學(xué)校的“好心”助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，但市場(chǎng)不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時(shí)這些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對(duì)違紀(jì)學(xué)生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學(xué)，反而助長(zhǎng)了一些學(xué)生的有恃無(wú)恐，也對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢(xún)工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學(xué)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)、管理、人員編制、服務(wù)模式等方面有所不同；咨詢(xún)?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專(zhuān)業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，卻沒(méi)有專(zhuān)職工作人員，受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的人才更少；心理咨詢(xún)室也多為兼職教師輪流值班，其時(shí)間、精力根本無(wú)法保證。
大學(xué)生弱勢(shì)群體心理問(wèn)題的負(fù)面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學(xué)校管理。三是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利大學(xué)生成才。四是影響學(xué)生就業(yè)，不利社會(huì)安定。
四、解決弱勢(shì)大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時(shí)，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學(xué)生傾斜，多接觸他們，多給他們一點(diǎn)微笑、鼓勵(lì)、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對(duì)寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢(shì)學(xué)生消除自卑心理，加強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個(gè)人的靈魂和精神所在，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不要帶有任何偏見(jiàn)，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)尊重弱勢(shì)大學(xué)生的隱私，注意采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿?shì)大學(xué)生的工作，使他們生活在一個(gè)相對(duì)自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學(xué)校思想政治工作者和心理咨詢(xún)工作者應(yīng)給予弱勢(shì)大學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過(guò)交談?dòng)懻摚峁┙ㄗh等方式開(kāi)啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無(wú)顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂(yōu)郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來(lái)；要刻意指導(dǎo)、幫助他們通過(guò)建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓(xùn)練。必須加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)毅意志。
第五，采取切實(shí)有效的措施，解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題。國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)采取積極的措施，通過(guò)助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)基金和減免學(xué)雜費(fèi)等，投入財(cái)力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂(yōu)解難，細(xì)致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對(duì)貧困大學(xué)生的救助觀念和救助方式，變無(wú)償?shù)睦щy補(bǔ)助為給學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，再獲取報(bào)酬。通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位，貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，緩解了經(jīng)濟(jì)壓力；加強(qiáng)銀校合作，推進(jìn)助學(xué)貸款也不失為一種好的資助辦法，對(duì)國(guó)家、銀行、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都有益，政府、銀行、學(xué)校等必須齊心協(xié)力做好這項(xiàng)利國(guó)利民的事。
第六，心理咨詢(xún)。學(xué)校應(yīng)積極幫助弱勢(shì)大學(xué)生解決心理障礙。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢(shì)大學(xué)生的心理問(wèn)題。弱勢(shì)大學(xué)生一般對(duì)自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢(shì)一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、心理問(wèn)題、成績(jī)問(wèn)題等。因此加強(qiáng)與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應(yīng)準(zhǔn)確地了解他們的問(wèn)題，聽(tīng)其傾訴，幫其開(kāi)導(dǎo)，使他們走出因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的陰影，鼓勵(lì)其積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。保障高校中的弱勢(shì)群體享有平等的權(quán)益這一問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。
總之，科學(xué)技術(shù)發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)能否在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競(jìng)爭(zhēng)中起著越來(lái)越重要的作用。社會(huì)需要弱勢(shì)大學(xué)生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理與良好心理素質(zhì)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，弱勢(shì)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇九
（一）引言：
同學(xué)們，今天的心理健康課，吳老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)好玩的游戲，大家。
想玩嗎？
（二）游戲揭題：
1、先請(qǐng)同學(xué)們跟老師玩一個(gè)熱身小游戲《緊急脫險(xiǎn)》。
（1）教師講解游戲規(guī)則：每一個(gè)小組前面都有一個(gè)空瓶子，這個(gè)瓶子代表著一座即將倒塌的房子，里面放了四個(gè)用線(xiàn)拴著的粉筆頭，它們代表著四個(gè)“陷入危險(xiǎn)境地的人”。請(qǐng)每小組選派四名代表參加，在老師喊“開(kāi)始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來(lái)，比一比，哪一組用最快的速度脫險(xiǎn)。
（2）推選出小組代表，進(jìn)行比賽。
（3）請(qǐng)各代表隊(duì)談?wù)勼w會(huì)。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會(huì)）。
2、揭題：
剛才的游戲，讓我們明白：在很多時(shí)候，需要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，心中不僅僅在。
想著自己，也要想著他人，想著大家團(tuán)結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險(xiǎn)”。今天，我們這堂課的主題就是《團(tuán)結(jié)就是力量》，出示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)熱身小游戲，比較有趣，能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能給學(xué)生帶來(lái)很多體驗(yàn)、很多啟示。）。
（三）活動(dòng)體驗(yàn)。
1、導(dǎo)入。
2、出示游戲規(guī)則。
（1）每個(gè)學(xué)生在自己的白紙上協(xié)商自己最頭痛、最想解決的問(wèn)題，然后把這張紙裝在準(zhǔn)備好的漂流瓶或信封里。
（2）以小組為單位，把每個(gè)人的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每個(gè)人要對(duì)“漂流”到自己手里的“求助信”獻(xiàn)策，盡量多地把“漂流瓶”傳到不同的學(xué)生手里。最后，“物歸原主”，每人不必拘于只獻(xiàn)一策。
（3）請(qǐng)同學(xué)們盡可能多的提出解決方法，想到什么就寫(xiě)下來(lái)，越多越好。
3、開(kāi)始游戲。
老師引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生的“求助信”一個(gè)小組一個(gè)小組“漂流”，盡量多地把“求助信”傳到不同的學(xué)生手里，在計(jì)策后署上自己的姓名。
4、交流討論。
（1）在小組內(nèi)把自己收獲到的“計(jì)策”進(jìn)行交流。
（2）以小組為單位進(jìn)行評(píng)選。
最佳方法――最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
最奇特的方法――別出心裁獎(jiǎng)。
最容易完成的方法――善解人意獎(jiǎng)。
方法最多的――“智多星”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
（3）學(xué)生談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的主題部分，學(xué)生通過(guò)幫助同學(xué)解答問(wèn)題這。
一“頭腦風(fēng)暴”，既享受了助人的快樂(lè)，也感受到了被人幫助的溫暖，能拉近同學(xué)間的距離，同時(shí)，也樹(shù)立了學(xué)生的求助意義，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。）。
（四）放大快樂(lè)。
1、導(dǎo)入。
2、活動(dòng)與訓(xùn)練。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的音樂(lè)伴奏下，在紙上寫(xiě)下自己認(rèn)為有生以來(lái)最喜歡、最高興的三件事。這三件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）以小組為單位，向小組成員訴說(shuō)自己的“三大歡樂(lè)”。
（3）討論交流：（以小組形式）。
b當(dāng)你在聆聽(tīng)其他同學(xué)訴說(shuō)自己的歡樂(lè)時(shí)，心里又有什么感覺(jué)？
（4）小結(jié)：
從同學(xué)們的表情、神態(tài)、舉止上，老師可以感受到你們每個(gè)人都將自己的歡樂(lè)拿出與別人分享了，同時(shí)，每個(gè)同學(xué)也分享了別人的歡樂(lè)。老師我由哀地高興，因?yàn)槲乙苍诜窒泶蠹业臍g樂(lè)。
（設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)力量的話(huà)，那么這一環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生明白：原來(lái)團(tuán)隊(duì)不僅充滿(mǎn)力量，還能帶來(lái)這么多的快樂(lè)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。）。
（五）收獲總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們?cè)谟螒蛑卸冗^(guò)了快樂(lè)的一課，一位著名的哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：拿一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)蘋(píng)果交換，得到的仍然是一個(gè)蘋(píng)果；二以一種想法和另一種想法交換，得到的則是兩種想法。面對(duì)困難，我們要相信團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)結(jié)就是力量。
一、活動(dòng)后記。
整堂課中，《緊急脫險(xiǎn)》的小游戲讓學(xué)生最為震撼，在討論的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生都推薦小組中身強(qiáng)力壯的同學(xué)，認(rèn)為他們力氣大，能更好地完成任務(wù)。當(dāng)我一喊“開(kāi)始”，大家都著急地自己跑出來(lái)，結(jié)果可想而知，都被卡住了，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組開(kāi)始慌了，在相互責(zé)備；有的小組在沉默中想辦法；其中一個(gè)小組，悄悄地商量……不一會(huì)兒，只見(jiàn)這四個(gè)同學(xué)拉好自己的繩子，大聲地喊道：“一、二、三、四”，四個(gè)人用很快的速度都脫險(xiǎn)了，這時(shí)，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，最后，其他小組也都很快地脫險(xiǎn)了。在談感受的時(shí)候，每個(gè)參與活動(dòng)的同學(xué)，都滔滔不絕，大家都很興奮。
當(dāng)做完《集思廣益》這個(gè)游戲的時(shí)候，有位學(xué)生的話(huà)讓我感觸很深：真沒(méi)想到，在自己看來(lái)那么難的問(wèn)題，在別人眼里竟然很輕松就可以搞定。以前總是不好意思問(wèn)別人問(wèn)題，開(kāi)來(lái)“死要面子”得不償失。這次活動(dòng)，讓我真正學(xué)會(huì)了“不恥下問(wèn)”。學(xué)生的感觸又何嘗不是我們的感受??！我們都知道“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，然而，在生活中因?yàn)楦鞣N原因，總是疏于跟同事溝通交流，。做一名“集思廣益”的老師，不僅是心胸寬廣、善于學(xué)習(xí)的老師，更是一名充滿(mǎn)智慧的老師。
在《放大快樂(lè)》這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們都很放松，大家訴述著一件件有趣的事，整個(gè)班級(jí)都彌漫著快樂(lè)的氣氛。
課后，學(xué)生們都說(shuō)，這樣的課既開(kāi)心，又有收獲，聽(tīng)到這樣的評(píng)論，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，真的是莫大的幸福！也讓我內(nèi)心涌動(dòng)著一股力量，對(duì)今后的工作充滿(mǎn)了信心。
尊敬的家長(zhǎng)：
您好!寒假生活即將開(kāi)始。首先感謝各位家長(zhǎng)一直以來(lái)對(duì)學(xué)校工作的支持，同時(shí)也對(duì)您的孩子在本學(xué)期取得的進(jìn)步表示祝賀！寒假是孩子們走出校門(mén)、觀察社會(huì)，關(guān)心家庭、學(xué)會(huì)生活，鍛煉本領(lǐng)、增強(qiáng)素質(zhì)的大好時(shí)機(jī)。為了讓您的孩子度過(guò)一個(gè)“平安、文明、健康、祥和而有意義”的假期，請(qǐng)您協(xié)助孩子安排好假期生活。
一、明確放假及開(kāi)學(xué)時(shí)間。
根據(jù)區(qū)教育局的安排，本學(xué)期小學(xué)、初中寒假時(shí)間為1月20日至2月19日，學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)間為2月20日，正式開(kāi)學(xué)上課時(shí)間為2月21日。
二、加強(qiáng)安全教育，過(guò)一個(gè)平安的假期。
1、請(qǐng)教育孩子遵守交通法規(guī)，注意行路安全、騎車(chē)安全，牢記“馬路似虎口，安全每一步”，防止交通意外事故的發(fā)生。
2、提醒孩子注意居家安全，特別是單獨(dú)在家的時(shí)候，務(wù)必嚴(yán)格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險(xiǎn)品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災(zāi)等事故發(fā)生。
3、注意飲食衛(wèi)生，防止“病從口入”。不暴飲暴食，不吃不潔食物。
4、放假期間，嚴(yán)禁孩子燃放煙花爆竹，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)督促，以防事故的發(fā)生。
三、加強(qiáng)法制教育，過(guò)一個(gè)文明的假期。
要增強(qiáng)孩子的法制意識(shí)，提高孩子自我保護(hù)能力。假期中有新年，孩子當(dāng)然會(huì)外出玩耍，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教育孩子遠(yuǎn)離營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、歌舞廳等不安全場(chǎng)所；二是教育孩子文明上網(wǎng)，堅(jiān)決拒絕色情、反動(dòng)、恐怖等不健康網(wǎng)站；三是嚴(yán)禁孩子吸煙、飲酒、賭博，嚴(yán)禁孩子接觸毒品；四是教育孩子不與不良人員來(lái)往；五是增強(qiáng)孩子防盜、防騙意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
四、積極參加實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)一個(gè)健康的假期。
1、注意孩子良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓子女做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)子女積極參加社區(qū)組織的活動(dòng)。
2、要加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
五、合理安排生活，過(guò)一個(gè)祥和的假期。
要督促孩子按照正常作息時(shí)間休息，避免長(zhǎng)期通宵、熬夜等不良行為。督促孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)。家長(zhǎng)盡可能抽出時(shí)間與孩子一起多看健康、有益的影視節(jié)目和書(shū)刊，開(kāi)展家庭讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的書(shū)香家園。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校將開(kāi)展“百佳學(xué)習(xí)型家庭”評(píng)選活動(dòng)。
最后，值此新春佳節(jié)來(lái)臨之際，祝愿大家萬(wàn)事如意，家庭幸福！
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十
一個(gè)健康的心態(tài)，比一百種智慧都有力量;一個(gè)人有什么心態(tài)，就有什么樣的人生;一切的成就，一切的財(cái)富，都始于積極的心態(tài)。
我們要用正確的態(tài)度去對(duì)待生活。比如說(shuō)口渴難忍的你，回到家看到冰箱里只有半杯水，你會(huì)怎么說(shuō)?是抱怨只有半杯水，還是有半杯水已經(jīng)覺(jué)得足夠了，總比沒(méi)有水強(qiáng)。其實(shí)大部分人是第一種選擇，這就是兩種人，兩種不同的看法。心態(tài)怎樣左右我們的人生，就怎樣決定我們的命運(yùn)。
每個(gè)人的一生，難免都會(huì)遭受挫折和失敗。所不同的是失敗者總是把挫折當(dāng)失敗，從而使每次都能夠深深打擊他取勝的勇氣;成功者則是從不言敗，在一次又一次的挫折面前，總是對(duì)自己說(shuō)：“我不是失敗了，而是還沒(méi)有成功?！币粋€(gè)暫時(shí)失利的人，如果繼續(xù)努力，打算贏回來(lái)，那么他今天的失利，就不是真正的失敗。相反的，如果他失去了再戰(zhàn)斗的勇氣，那就是真輸了。
態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。在某大學(xué)里的一堂數(shù)學(xué)課上，教授在臨下課時(shí)將一道數(shù)學(xué)題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學(xué)生，做不出就不要勉強(qiáng)。恰巧有一個(gè)學(xué)生遲到了，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他的話(huà)。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來(lái)。出乎大家的意料，這位成績(jī)并不是很優(yōu)異的學(xué)生第二天竟是全班唯一做出這道題的學(xué)生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學(xué)生和其他同學(xué)的差異，這件事值得我們每個(gè)人深思。過(guò)去不等于未來(lái)。
過(guò)去成功了，并不代表未來(lái)會(huì)成功;過(guò)去失敗也不代表未來(lái)會(huì)失敗。過(guò)去的成功或失敗只是代表過(guò)去，未來(lái)是靠現(xiàn)在的行動(dòng)來(lái)決定的。失敗的人不要?dú)怵H，成功的人不要驕傲。失敗和成功都不是最終的結(jié)果。它是人生過(guò)程的一個(gè)事件。因此，這個(gè)世界上不會(huì)有永恒成功的人，也沒(méi)有永遠(yuǎn)失敗的人。無(wú)論過(guò)去怎么不幸，都不重要，重要的是對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，只要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，就會(huì)充滿(mǎn)力量。無(wú)論過(guò)去怎樣，它都已經(jīng)過(guò)去了。只要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樂(lè)觀積極的行動(dòng)，那么成功就是你的。
如果擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們就會(huì)在絕望中擺脫煩惱;在壓力下改變心態(tài);在痛苦中抓住快樂(lè)，在失敗中找到希望。世界上最重要的一件事就是心態(tài)是否健康，因?yàn)樯钪械某晒C(jī)遇不是時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)在你的身邊。相反，困難和挫折常伴隨著你左右出現(xiàn)。這就是說(shuō)，在困難和挫折面前，最可怕的是心態(tài)。如此可見(jiàn)，擁有一個(gè)好的心態(tài)，這是多么重要。
其實(shí)困難如彈簧，你弱它就強(qiáng)。只要我們保持一個(gè)好的心態(tài)，相信我們一定會(huì)走入成功的殿堂。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。讓我們共同經(jīng)歷坎坷，攜手并肩創(chuàng)造一片新的天地。
換一份心情，變一種態(tài)度，轉(zhuǎn)一個(gè)角度;讓成功離我們更近一步。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十一
樂(lè)人之樂(lè)，人亦樂(lè)其樂(lè);憂(yōu)人之憂(yōu)，人亦憂(yōu)其憂(yōu)。--白居易。
冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?--雪萊。
生活，就應(yīng)當(dāng)努力使之美好起來(lái)。--托爾斯泰。
內(nèi)心的歡樂(lè)是一個(gè)人過(guò)著健全的、正常的、和諧的生活所感到的喜悅。--羅曼·羅蘭。
歡樂(lè)是希望之花，能夠賜給她以力量，使她可以毫無(wú)畏懼地正視人生的坎坷。--巴爾扎克。
(2)事實(shí)論據(jù)。
1、一次，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福的家中被盜，丟失了許多東西。一位朋友聞?dòng)崳?xiě)信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫(xiě)了一封回信：“親愛(ài)的朋友，謝謝你來(lái)安慰我，我現(xiàn)在很平安,感謝生活。因?yàn)椋谝?，賊偷去的是我的東西，而沒(méi)傷害我的生命;第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！?/p>
2、幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮?沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫(xiě)了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫(xiě)了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪(fǎng)問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授予美國(guó)公民榮譽(yù)-總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。
3、塞翁失馬，焉知非福。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，靠近北部邊城，住著一個(gè)老人，名叫塞翁。塞翁養(yǎng)了許多馬，一天，他的馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽(tīng)說(shuō)這件事，跑來(lái)安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見(jiàn)有人勸慰，笑了笑說(shuō)：“丟了一匹馬損失不大，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)帶來(lái)什么福氣呢?！编従勇?tīng)了塞翁的話(huà)，心里覺(jué)得很好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許是好事，顯然是自我安慰而已。過(guò)了幾天，丟失的馬不僅自動(dòng)返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。
鄰居聽(tīng)說(shuō)了，對(duì)塞翁的預(yù)見(jiàn)非常佩服，向塞翁道賀說(shuō)：“還是您有遠(yuǎn)見(jiàn)，馬不僅沒(méi)有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀?！比搪?tīng)了鄰人的祝賀，反而一點(diǎn)高興的樣子都沒(méi)有，憂(yōu)慮地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)?！编従觽円詾樗首髯藨B(tài)純屬老年人的狡猾。心里分明高興，有意不說(shuō)出來(lái)。塞翁有個(gè)獨(dú)生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來(lái)的那匹馬顧盼生姿，身長(zhǎng)蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。一天，他高興得有些過(guò)火，打馬飛奔，一個(gè)趔趄，從馬背上跌下來(lái)，摔斷了腿。鄰居聽(tīng)說(shuō)，紛紛來(lái)慰問(wèn)。
塞翁說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢?！编従觽冇X(jué)得他又在胡言亂語(yǔ)。他們想不出，摔斷腿會(huì)帶來(lái)什么福氣。不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因?yàn)樗嗔送?，不能去?dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十二
人生如潮起潮落，花開(kāi)花謝，有得便有失，有苦也有樂(lè)。痛苦的命運(yùn)，我們要以樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)。
命運(yùn)掌握于自己手里，需要樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。他是詩(shī)仙之稱(chēng)的詩(shī)人——李白。他因不能屈從權(quán)勢(shì)，不同流合污而被排斥，遭貶黜，可他并沒(méi)有郁郁寡歡，而是寄情與美麗的山水之間，為我們留下了不少經(jīng)久不朽的名作，讀李白的詩(shī)，你會(huì)被他廣闊的胸懷所吸引，被他豐富的情感所折服，會(huì)不由自主的沉醉在他詩(shī)的意境當(dāng)中;他是世界一流的大師——曹雪芹。他窮困潦倒到“舉家食粥”的地步，愛(ài)喝酒卻無(wú)錢(qián)買(mǎi)酒，然而他十年寒窗埋頭著作，增刪五次，生活再窮困也十中堅(jiān)持到底，盡管著作也尚未完成，但這尚未完成的著作《紅樓夢(mèng)》卻始不朽;他是著名的音樂(lè)家——貝多芬。他面臨雙耳失聰?shù)耐纯嗟默F(xiàn)實(shí)，依然不放棄，堅(jiān)持創(chuàng)作，因?yàn)橹挥袖撉偾冁I的起伏，才能讓他知道生活的情趣與生存的快樂(lè)!一杯咖啡，聞起來(lái)是濃郁的香，喝起來(lái)卻是澀澀的苦;一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，看起來(lái)是綠的，完美無(wú)缺，但觀察中發(fā)現(xiàn)，每一片葉子都有些泛黃;一個(gè)壯美的人生，聽(tīng)起來(lái)是順利自在的，但講起來(lái)，卻是充滿(mǎn)了挫折與痛苦!
在人的一生中，不可能一輩子都一帆風(fēng)順，一生風(fēng)平浪靜。無(wú)論誰(shuí)都要有承受挫折的能力。在困難面前，要無(wú)畏地努力，百折不撓。心態(tài)，決定著人的命運(yùn)，若你駕馭命運(yùn)，則會(huì)成功;若讓命運(yùn)來(lái)駕馭你，則永遠(yuǎn)只能是失敗!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十三
1、觀察、注意、記憶、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到同齡人正常水平，在一定場(chǎng)合能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
2、情緒比較穩(wěn)定協(xié)調(diào)，基本上能保持較好的心境，一般情況下對(duì)自己的情緒反應(yīng)能把握好時(shí)機(jī)和分寸。
3、興趣廣泛，對(duì)某些方面的興趣有穩(wěn)定性和專(zhuān)注力，能積極參加課內(nèi)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。
4、行事有較明確的目的，有一定的自制力和調(diào)節(jié)力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
5、能將絕大部分的精力投入學(xué)習(xí)，有正確地學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一定的學(xué)習(xí)自主性，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、自尊、自重，能正確地認(rèn)識(shí)和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿(mǎn)足自身需要。
7、對(duì)生活有較大的熱情，有進(jìn)取的精神面貌，對(duì)自己的隱憂(yōu)能較好地釋放和調(diào)整，能較愉快地感受到自己的進(jìn)步，性格較為開(kāi)朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。
8、樂(lè)于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關(guān)系，對(duì)友誼有正確的理解。
9、了解高中男女學(xué)生基本的生理、心理特點(diǎn)，與異性同學(xué)有廣泛友好的接觸，對(duì)外界的各種誘惑有較強(qiáng)的抵制能力。
10、能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，個(gè)人目標(biāo)和行為經(jīng)過(guò)努力能與社會(huì)、學(xué)校的要求基本一致，能識(shí)別和抵制不良的社會(huì)影響。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十四
國(guó)際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國(guó)家之間的商事主體，或者是分屬不同國(guó)家或者組織的主體（包括國(guó)家和組織本身，由于私法平等性的原因，實(shí)際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個(gè)國(guó)家之間的商法可以說(shuō)是不一樣的，因而需要通過(guò)沖突規(guī)范以及對(duì)于國(guó)際條約的原因來(lái)保證法律的適用能夠具體到個(gè)體案件方面。因而實(shí)際上可以說(shuō)，商法更注重自由，只不過(guò)自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。
因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)而言，可以說(shuō)也是常有而且是必須的存在。
由于國(guó)際商法的主體一般而言都具有不同的國(guó)家或者組織歸屬，因而實(shí)際上二者之間除了經(jīng)濟(jì)配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當(dāng)然不否認(rèn)其中有一些固有的經(jīng)濟(jì)合作者，彼此之間知根知底，只不過(guò)未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實(shí)際上這種不對(duì)等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說(shuō)一定程度上就需要外力的借助，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。
而且對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)，可以說(shuō)并不是特殊待遇，而是本身對(duì)于事實(shí)上的差異性來(lái)進(jìn)行糾正的措施。相對(duì)于這種保護(hù)性的方式來(lái)說(shuō)，如果放任自流的話(huà)，實(shí)際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會(huì)因?yàn)轭?lèi)似的行為導(dǎo)致對(duì)于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認(rèn)為這本身就是一種調(diào)控機(jī)制保證更廣泛的自由和平等的實(shí)現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對(duì)的公平，因而在作出了一個(gè)公平的基礎(chǔ)性的平臺(tái)之后，通過(guò)調(diào)控手段來(lái)避免權(quán)利的濫用，實(shí)際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實(shí)做出更好的作用的。
（一）弱勢(shì)群體保護(hù)對(duì)于國(guó)際社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
雖然說(shuō)國(guó)際商法屬于商法，但是毫無(wú)疑問(wèn)的由于涉及到不同的國(guó)籍之間，實(shí)際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的?？梢哉f(shuō)在國(guó)際商法的主體中間，本身也是對(duì)于國(guó)家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠(yuǎn)，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒(méi)有良好的保護(hù)訴訟措施就可能無(wú)效，并且最終無(wú)法追責(zé)?？梢哉f(shuō)因而對(duì)于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認(rèn)為是對(duì)于公民權(quán)利的不認(rèn)同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)⑶覍?duì)于其他方面來(lái)做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過(guò)多的沖突。
（二）法律作為秩序保護(hù)的工具具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
法律本身就是一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，相對(duì)于一般的條約來(lái)說(shuō)也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認(rèn)為法律本身能夠更長(zhǎng)遠(yuǎn)的守護(hù)商法弱勢(shì)群體的利益，也能夠?qū)τ趪?guó)際秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻(xiàn)來(lái)。一定程度上法律就需要對(duì)于原則做出進(jìn)一步的確認(rèn)，以明確的方式來(lái)防止和避免那些不正常的狀態(tài)來(lái)?yè)p害到社會(huì)的正常運(yùn)行。
（一）實(shí)體法方面。
首先在于產(chǎn)品責(zé)任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒(méi)有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的，因而根據(jù)相對(duì)性的理論自然就不可能向他們追責(zé)。但是毫無(wú)疑問(wèn)這本身對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)就屬于不公平的地方，尤其在國(guó)際商行為中，可以說(shuō)更加嚴(yán)重。因而對(duì)于國(guó)際流行原則的修改以及對(duì)于國(guó)內(nèi)商法修改的過(guò)程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責(zé)，從而可以說(shuō)的訴訟對(duì)象等方面得到確認(rèn)。
然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來(lái)說(shuō)都是以損失為限度。但是由于國(guó)際私法需要涉及到不同國(guó)家之間從而給了更多的可乘之機(jī)，利用沖突規(guī)范來(lái)規(guī)避責(zé)任的'現(xiàn)象可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責(zé)任，來(lái)保證督促的實(shí)現(xiàn)。
（二）沖突規(guī)范方面。
首先是在一定的情況下強(qiáng)制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來(lái)進(jìn)行裁判。實(shí)際上這個(gè)就是一定的公法化的傾向，對(duì)于秩序的重視以及平等的維護(hù)都是比較關(guān)鍵的。
再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實(shí)際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
因而可以認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)于保護(hù)工作以及平衡的方式都是需要對(duì)于商法的平等原則的進(jìn)一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)就需要從法律的層面，來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雙元等。國(guó)際私法[m].北京：北京大學(xué)出版社，2006.
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十五
較好的社會(huì)適應(yīng)性主要包括：
1、具有較好適應(yīng)自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應(yīng)周?chē)娜穗H關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認(rèn)為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：心理學(xué)家認(rèn)為人的健康包括幾個(gè)方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應(yīng)適度，心理符合心理特點(diǎn)年齡。
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