人類的創(chuàng)造力是無限的，藝術(shù)作品是人類的智慧結(jié)晶和對(duì)美的追求。寫總結(jié)時(shí)要注重文字的風(fēng)格和感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴和啟發(fā)。推薦給大家一些精選的總結(jié)寫作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇一
我們總是在人們的言語中聽不出敵意，對(duì)于一些無關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個(gè)人拎著你的水杯往外走說要幫你打水時(shí)，你當(dāng)然會(huì)禮貌的道謝。當(dāng)然，這是第一次。有了后來的第二次，第三次……你也就習(xí)以為常了。當(dāng)有那么一天，，沒人再來幫你打水，你會(huì)在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會(huì)死呀!然后，你決心不再理那人。無形中，你便拋棄了那份細(xì)枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過好在，我們都是如此，便也不存在誰依靠誰。卻會(huì)有一種少了點(diǎn)什么的感覺，卻又說不出、想不透，因?yàn)樗⒉蛔愕?。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會(huì)在我上學(xué)前就把衣物、課本收拾妥當(dāng)，等到去了學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛吃的糖果和巧克力。不知何時(shí)，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個(gè)女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細(xì)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個(gè)高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當(dāng)然不是真的，只是一個(gè)令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛護(hù)那些愛我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二
那年她七歲，一場(chǎng)地動(dòng)山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對(duì)父親的恨意：如果不是他當(dāng)時(shí)把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對(duì)立意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，她開始逃課、打架，做盡了壞學(xué)生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時(shí)的痛意時(shí)，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個(gè)乖巧的好學(xué)生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學(xué)校，毫不在乎地聽著他嚴(yán)厲的斥責(zé)，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚(yáng)起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應(yīng)該付出的代價(jià)。日復(fù)一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當(dāng)年對(duì)不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進(jìn)。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說道“當(dāng)年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說道：“當(dāng)年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?/p>
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當(dāng)年的報(bào)紙作證。原來，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨(dú)自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對(duì)父親的愧疚，夾雜著幾聲“對(duì)不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時(shí)候哼唱的`歌“我不會(huì)孤單，因?yàn)槟銈?，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇三
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的。”我才感到心里產(chǎn)生了一股無以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
關(guān)心。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個(gè)世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因?yàn)樗秊榱宋夷隽藷o數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時(shí)，因?yàn)閺N房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點(diǎn)鐘就起床了，不到6點(diǎn)就上班了，有的時(shí)侯半夜1點(diǎn)才下班，每天睡不到8小時(shí)的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準(zhǔn)備的。因?yàn)閶寢屗卟蛔?，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因?yàn)橛忠习嘤忠黾覄?wù)事，還要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點(diǎn)鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進(jìn)行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時(shí)候我背了好幾個(gè)小時(shí)才能背熟，有時(shí)我有點(diǎn)煩，但是我也是知道的，其實(shí)媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)媽媽最大的報(bào)答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因?yàn)樗郎罹褪且幻骁R子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭，所以要用微笑面對(duì)生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個(gè)大葡萄，她的辮子很長，中等個(gè)子。媽媽的字寫得很好，像個(gè)書法家。我媽媽其實(shí)就是一個(gè)很普通的人。
最后，我想對(duì)我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時(shí)候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時(shí)，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對(duì)小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時(shí)間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風(fēng)度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道。”此時(shí)媽媽瞪大眼睛，神情嚴(yán)肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時(shí)媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實(shí)，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個(gè)喜歡吃魚頭的人，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇四
關(guān)心就是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人付出了關(guān)心，關(guān)心是相互的，這樣才能懂得生活的快樂和幸福!下面是小編為大家精心整理的關(guān)于關(guān)心的議論文600字，希望能夠幫助到你們。
其實(shí)，有時(shí)候別人的關(guān)心，會(huì)使人感動(dòng)永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，會(huì)讓人改變很多，很多……。
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個(gè)世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因?yàn)樗秊榱宋夷隽藷o數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時(shí)，因?yàn)閺N房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點(diǎn)鐘就起床了，不到6點(diǎn)就上班了，有的時(shí)侯半夜1點(diǎn)才下班，每天睡不到8小時(shí)的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準(zhǔn)備的。因?yàn)閶寢屗卟蛔悖詪寢尩暮谘廴苤?。媽媽因?yàn)橛忠习嘤忠黾覄?wù)事，還要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點(diǎn)鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進(jìn)行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時(shí)候我背了好幾個(gè)小時(shí)才能背熟，有時(shí)我有點(diǎn)煩，但是我也是知道的，其實(shí)媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)媽媽最大的報(bào)答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因?yàn)樗郎罹褪且幻骁R子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭，所以要用微笑面對(duì)生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個(gè)大葡萄，她的辮子很長，中等個(gè)子。媽媽的字寫得很好，像個(gè)書法家。我媽媽其實(shí)就是一個(gè)很普通的人。
最后，我想對(duì)我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時(shí)候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時(shí)，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對(duì)小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時(shí)間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風(fēng)度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！贝藭r(shí)媽媽瞪大眼睛，神情嚴(yán)肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時(shí)媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實(shí)，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個(gè)喜歡吃魚頭的人，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇五
摘要：我國高校中以貧困生為主體的弱勢(shì)群體的存在，不但給高校的管理和學(xué)生成才形成壓力，而且也會(huì)對(duì)社會(huì)造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，是高校教學(xué)與管理的重要職責(zé)。
第一，經(jīng)濟(jì)貧困、生話窘迫者。高校貧困學(xué)生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟(jì)貧困而難以交付學(xué)雜費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生在高校的平均比例己高達(dá)25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢；三是由于天災(zāi)人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導(dǎo)致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負(fù)債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動(dòng)地位，交際范圍狹窄，生活在一個(gè)自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少?dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各種矛盾，不少大學(xué)生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學(xué)生處在生長發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會(huì)加劇心理負(fù)荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學(xué)業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)對(duì)一部分同學(xué)來說已不復(fù)存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與中學(xué)又大相徑庭，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至多方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對(duì)他們來說各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時(shí)求職艱難是每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對(duì)學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來說尤為突出。對(duì)就業(yè)的強(qiáng)烈欲望、對(duì)未來職業(yè)和生活的不確定、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀(jì)處理者。一部分學(xué)生因考試作弊、偷竊、打架等違紀(jì)、不良行為受到校紀(jì)校規(guī)處理，從此對(duì)前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學(xué)關(guān)系冷漠。
第一，存在強(qiáng)烈的自卑感。弱勢(shì)學(xué)生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會(huì)存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢(shì)，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負(fù)面因素，如：思維方式的封閉性；對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進(jìn)取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進(jìn)入大學(xué)后仍帶有自己家庭的社會(huì)身份特征，貧困大學(xué)生心理有著明確的社會(huì)歸屬的認(rèn)知，交往范圍會(huì)縮小在身份與自己相同的同學(xué)身上，會(huì)顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學(xué)交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會(huì)導(dǎo)致心理上的自我封閉，導(dǎo)致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊，以致對(duì)接受學(xué)校的困難補(bǔ)助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動(dòng)地位。弱勢(shì)學(xué)生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導(dǎo)致在交往過程中會(huì)遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學(xué)的誤解，同時(shí)由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學(xué)或被其他同學(xué)接受，交際范圍狹窄，個(gè)性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實(shí)踐鍛煉而能力較差。弱勢(shì)學(xué)生常常會(huì)自怨自艾、報(bào)怨生不逢時(shí)，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風(fēng)，使他們對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動(dòng)、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個(gè)別學(xué)生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強(qiáng)烈感受到來自家庭沉重的責(zé)任和家長強(qiáng)烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導(dǎo)致一種焦躁的心理；個(gè)別學(xué)生敏感多疑，自衛(wèi)心理強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)問題，對(duì)貧富不均、錢權(quán)交易、有強(qiáng)烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問題。高校學(xué)生來自不同地區(qū)，存在地理、風(fēng)俗、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的差異，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學(xué)，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生起點(diǎn)不一，但進(jìn)入大學(xué)后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學(xué)生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會(huì)問題。由于弱勢(shì)學(xué)生家庭普遍經(jīng)濟(jì)貧困，父母大多忙與生計(jì)，沒有給孩子應(yīng)有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當(dāng)。從社會(huì)因素看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了一系列的社會(huì)問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問題。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)“土政策”的保護(hù)，學(xué)校的“好心”助長了學(xué)生的惰性，但市場(chǎng)不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時(shí)這些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對(duì)違紀(jì)學(xué)生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學(xué)，反而助長了一些學(xué)生的有恃無恐，也對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學(xué)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機(jī)構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務(wù)模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓(xùn)練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時(shí)間、精力根本無法保證。
大學(xué)生弱勢(shì)群體心理問題的負(fù)面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學(xué)校管理。三是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利大學(xué)生成才。四是影響學(xué)生就業(yè)，不利社會(huì)安定。
四、解決弱勢(shì)大學(xué)生心理問題的對(duì)策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時(shí)，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學(xué)生傾斜，多接觸他們，多給他們一點(diǎn)微笑、鼓勵(lì)、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對(duì)寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢(shì)學(xué)生消除自卑心理，加強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個(gè)人的靈魂和精神所在，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不要帶有任何偏見，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)尊重弱勢(shì)大學(xué)生的隱私，注意采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿?shì)大學(xué)生的工作，使他們生活在一個(gè)相對(duì)自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學(xué)校思想政治工作者和心理咨詢工作者應(yīng)給予弱勢(shì)大學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過交談?dòng)懻?，提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導(dǎo)、幫助他們通過建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓(xùn)練。必須加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)毅意志。
第五，采取切實(shí)有效的措施，解決貧困生的實(shí)際問題。國家和各級(jí)政府應(yīng)采取積極的措施，通過助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)基金和減免學(xué)雜費(fèi)等，投入財(cái)力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂解難，細(xì)致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對(duì)貧困大學(xué)生的救助觀念和救助方式，變無償?shù)睦щy補(bǔ)助為給學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，再獲取報(bào)酬。通過提供勤工助學(xué)崗位，貧困生通過自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，緩解了經(jīng)濟(jì)壓力；加強(qiáng)銀校合作，推進(jìn)助學(xué)貸款也不失為一種好的資助辦法，對(duì)國家、銀行、學(xué)校、學(xué)生、家長都有益，政府、銀行、學(xué)校等必須齊心協(xié)力做好這項(xiàng)利國利民的事。
第六，心理咨詢。學(xué)校應(yīng)積極幫助弱勢(shì)大學(xué)生解決心理障礙。開設(shè)大學(xué)生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢(shì)大學(xué)生的心理問題。弱勢(shì)大學(xué)生一般對(duì)自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢(shì)一經(jīng)濟(jì)問題、心理問題、成績問題等。因此加強(qiáng)與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應(yīng)準(zhǔn)確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導(dǎo)，使他們走出因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困所帶來的陰影，鼓勵(lì)其積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。保障高校中的弱勢(shì)群體享有平等的權(quán)益這一問題應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。
總之，科學(xué)技術(shù)發(fā)展，國際競(jìng)爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競(jìng)爭中取得優(yōu)勢(shì)，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競(jìng)爭中起著越來越重要的作用。社會(huì)需要弱勢(shì)大學(xué)生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)競(jìng)爭的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理與良好心理素質(zhì)的過程中起著舉足輕重的作用，弱勢(shì)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
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關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇六
關(guān)心自己的同時(shí)也別忘了別人。
是?。∥覀冎皇切⌒〕踔猩?，要學(xué)的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本?；蛟S你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠(yuǎn)無法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會(huì)有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對(duì)我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價(jià)值的、須得回報(bào)的。
每個(gè)人都是主角，每個(gè)人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時(shí)也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇七
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。
（1）智力發(fā)展水平雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的中學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2）情緒的穩(wěn)定性一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當(dāng)有了喜事會(huì)感到非常愉快，遇到不幸的事時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。
(3）學(xué)習(xí)的適應(yīng)性一個(gè)心理健康的中學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。
（4）自我認(rèn)知程度心理健康的中學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，能從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。
（5）社會(huì)的適應(yīng)性心理健康的中學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。
（6）良好的行為習(xí)慣心理健康的中學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇八
1、情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會(huì)有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗(yàn)，但不會(huì)長期處于消極、悲觀不可自拔的體驗(yàn)中，更不會(huì)因此而輕生。善于適度的表達(dá)和控制自己的情緒，能隨時(shí)排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時(shí)沖動(dòng)而違反道德行為規(guī)范，能在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。
2、保持健全的人格。
人格健全的中學(xué)生心理活動(dòng)和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來，樂于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機(jī)智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
3、善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。
心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，對(duì)人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權(quán)益和意見，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，善于與各種類型的人相處。
4、心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。
心理健康的中學(xué)生，其認(rèn)知活動(dòng)、情緒反應(yīng)、性格特征等心理特點(diǎn)以及行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡階段相符合，與其充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色相適應(yīng)，保持一定年齡階段的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。
5、熱愛生活、熱愛集體。
有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感心理健康的青少年珍惜和熱愛自己的學(xué)習(xí)生活，積極投入有樂趣的生活中，自信自己的存在對(duì)社會(huì)和對(duì)國家有意義、有價(jià)值。能堅(jiān)持不懈的努力，從事有意義的事業(yè)，遵守社會(huì)公德，維護(hù)國家利益，勇于承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，善于發(fā)揮自己的聰明才智為社會(huì)服務(wù)。
6、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。
心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我，而且還要有自知之明。對(duì)自己的能力、特長和性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實(shí)，生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實(shí)際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對(duì)自己的不足或某些無法補(bǔ)救的缺陷，能正確對(duì)待，安然接受。
溫馨提示：山東初中學(xué)生在老師上班的途中，從背后捅了老師兩刀，老師由于流血過多搶救無效身亡，具體的死因需要經(jīng)過法醫(yī)鑒定才得知。目前嫌疑人已被警方刑拘，作案動(dòng)機(jī)還需經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查才能得知。另外，希望教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長重視起來對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)，避免類似案件發(fā)生。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇九
智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，它是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。一般來講，智商超過130屬于超常，90以上屬于正常，70-89屬于偏低，70以下屬于低下。
2，情緒適中。
情緒適中指的是情緒的產(chǎn)生由適當(dāng)?shù)脑蛞穑榫w的變化隨主客觀影響變化而變化，情緒活動(dòng)主流是愉快的，積極的，穩(wěn)定的。
3，意志健全。
一個(gè)人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上。意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中行動(dòng)的自覺性，果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。
4，人格統(tǒng)一完整。
人格是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心里特征總和，人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合成具有一定關(guān)系的整體，從而對(duì)人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。
5，自我意識(shí)正確。
自我一是正確是個(gè)體心里健康的核心標(biāo)準(zhǔn)。它提倡一種積極的自我觀念，包括了解自我，接納自我和完善自我。
6，人人際關(guān)系和諧。
人際關(guān)系和諧是心里健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是維持心理健康的重要條件之一。具體表現(xiàn)在：人際交往中心理相容，相互接納，尊重，對(duì)人真誠，善良，以集體利益為重，關(guān)心他人。
7，生活平衡積極。
心里健康的人能享受學(xué)習(xí)，工作和休閑給自己帶來的滿足和快樂。他通常樂于工作，不會(huì)吧工作看成負(fù)擔(dān)與痛苦。
8，社會(huì)適應(yīng)良好。
與社會(huì)保持良好的接觸，能夠跟著社會(huì)進(jìn)步而進(jìn)步，能夠使自己的思想，信念，目標(biāo)和行動(dòng)跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。應(yīng)該正對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取，而不是選擇逃避的方式。
9，心理特點(diǎn)符合年齡特征。
一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，情感和言行舉止等心里行為表現(xiàn)要基本符合他的年齡特征。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十
擺好自己的心態(tài)，我們會(huì)看到自己發(fā)出像日月的光芒;而當(dāng)我們不能擺放好自己的心態(tài)，則會(huì)如同煙花急速綻放，而后的如同塵埃一樣，湮滅，無法持久保持。司馬遷因?yàn)槔盍曛湥晃涞凼┮詫m刑。武帝不愿就此放手，還給了他一個(gè)閹黨當(dāng)?shù)墓俳o他做。這樣是很明確的侮辱，那段日子，是司馬遷黑暗的時(shí)光。妻子也因?yàn)檫@樣而離家出走。司馬遷沒有放棄，頹廢，而是執(zhí)筆奮書，寫下了《史記》。魯迅評(píng)價(jià)這本書為〝無韻之離騷〞。在《史記》中，司馬遷大膽地評(píng)判漢武帝的功過，武帝的許多缺點(diǎn)錯(cuò)事都被司馬遷寫了下來。這樣，司馬遷反倒閹了漢武帝的功名。擺好心態(tài)，使司馬遷垂名青史，流芳百世，發(fā)出日月的光芒。唐朝有三大女詩人。其中魚玄機(jī)是最薄命的一個(gè)，原因在于她沒有擺好自己的心態(tài)。魚玄機(jī)自幼才氣過人，很小的時(shí)候便有名氣。在長成玉女之后，她嫁給了李億當(dāng)小妾?？墒牵℃炔簧险?。在正妻的下，李億休掉了魚玄機(jī)。情場(chǎng)上的失意，使魚玄機(jī)走向了墮落。最后由于猜忌而打死了自己的侍女，被判斬首示眾。冰冷的長安街頭，判官一聲令下，魚玄機(jī)的鮮血灑向空中，一代才女就畫上了句號(hào)。那年，她才二十七歲。
與之相反有薛濤這位女詩人，在邂逅元稹之后，與之和好。但元稹在不久后離開了她。而她同樣在情場(chǎng)上失意，但是她調(diào)整自己的心態(tài)，接受了這個(gè)事實(shí)。她最終得以安度晚年，留下了那張粉紅色的薛濤筆。
同運(yùn)不同命，關(guān)鍵使看你如何擺正自己的心態(tài)。
世界使網(wǎng)狀瞳孔里面的一點(diǎn)黃，以光學(xué)的原理攝入其中的風(fēng)景之所以不同，使因?yàn)槟愕男膽B(tài)。雖然，黑夜給了我黑色的眼睛，但我卻用它來尋找光明。穿越，無疑是現(xiàn)今社會(huì)一個(gè)普遍議論的話題，他可以讓人回到過去，也可以讓人看到未來，而它也只是一個(gè)虛幻的名詞，我們不能總是活在虛幻的世界里，與其抱怨生活得不公平，不如珍惜現(xiàn)在的生活，就如居里夫人所說:人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活。
列寧曾說過:珍惜現(xiàn)在，就是對(duì)過去最完美的釋懷，對(duì)未來的詮釋。諾貝爾憑借自己的力量推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，他把畢生精力都奉獻(xiàn)于科學(xué)技術(shù)上，從未間斷，在他剛剛開始科學(xué)研究時(shí)，他也沒有想過自己可以有這么偉大的成就，當(dāng)時(shí)，也曾有人質(zhì)疑過他，但他卻說:我不管未來是什么樣子，我珍惜的是現(xiàn)在，至少現(xiàn)在我熱愛科學(xué)，憑借這個(gè)信念，他每時(shí)每刻都珍惜現(xiàn)在，最后有了如此驕人的'成績，在他逝世時(shí)，他也沒有任何遺憾，因?yàn)樗湎Я松械拿恳粋€(gè)現(xiàn)在。〝生命交響曲〞是大家都很熟悉的樂章，而他的創(chuàng)作者貝多芬則是一個(gè)失聰?shù)呢毧嗟娜?，貝多芬從小家庭貧困，但他的愛好就是音樂，他?duì)自然界的各種聲音也都很敏感，但卻不料再一次偶然中失聰，這讓從小就如愛音樂的貝多芬無疑是一個(gè)致命的打擊，但他選擇堅(jiān)強(qiáng)，他選擇珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)樗?，他改變不了命運(yùn)，而他能做的就是學(xué)著適應(yīng)這個(gè)世界，他珍惜生活中的每一天，努力創(chuàng)作，終于創(chuàng)作出〝生命交響曲〞這個(gè)不朽的樂章，如果他當(dāng)初選擇懦弱，如果他當(dāng)初沒有選擇面對(duì)，沒有選擇珍惜，那他不會(huì)有這樣的成績。
我們偉大的總理周恩來，把畢生精力奉獻(xiàn)給了祖國的建設(shè)事業(yè)上，他珍惜每一天，日日夜夜的整理國務(wù)，就連生病臥床時(shí)，還不忘關(guān)心國家政事，在他逝世的前幾個(gè)小時(shí)，還在處理著國務(wù)，交代著人們要做的很多事情。生活中難免會(huì)有不如意的事情，挫折也是必不可少的，但是他們?cè)谧璧K我們的同時(shí)，也在讓我們慢慢長大，學(xué)著成熟，所以，珍惜現(xiàn)在的生活，每一天都是快樂的與其幻想，與其抱怨，不如腳踏實(shí)地。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十一
較好的社會(huì)適應(yīng)性主要包括：
1、具有較好適應(yīng)自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應(yīng)周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認(rèn)為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：心理學(xué)家認(rèn)為人的健康包括幾個(gè)方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應(yīng)適度，心理符合心理特點(diǎn)年齡。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十二
國際標(biāo)準(zhǔn)舞不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的體育競(jìng)技性和藝術(shù)表現(xiàn)力。在運(yùn)動(dòng)員展示熟練精湛的舞蹈動(dòng)作的同時(shí)還要向觀眾展現(xiàn)更美的內(nèi)在氣質(zhì)和優(yōu)雅的藝術(shù)內(nèi)涵。在比賽、表演、訓(xùn)練中不僅是對(duì)身體的訓(xùn)練，而且也是對(duì)心理的訓(xùn)練，其中心理活動(dòng)對(duì)人的身體活動(dòng)起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用。因國際標(biāo)準(zhǔn)舞的體育競(jìng)技性，各類比賽中選手間的競(jìng)爭非常激烈，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足或是第一次參加比賽的選手，比賽時(shí)會(huì)更加緊張，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員心理活動(dòng)的調(diào)控作用尤為重要。
心理調(diào)控是指有目的、有意識(shí)的對(duì)運(yùn)動(dòng)員的焦慮心理施加心理訓(xùn)練，采用一定的方法和手段來形成運(yùn)動(dòng)員良好的心理狀態(tài)和個(gè)性心理素質(zhì)[1]，從而提高優(yōu)秀國際標(biāo)準(zhǔn)舞運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)力。自20世紀(jì)80年代國際標(biāo)準(zhǔn)舞傳入我國至今各種，體育舞蹈迅速發(fā)展。隨著運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平不斷提高，競(jìng)技越激烈，國標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)差距不斷縮小，表現(xiàn)力相對(duì)對(duì)比賽結(jié)果的影響就越大，在某種情況下，還會(huì)成為決定性的因素。心理素質(zhì)是培養(yǎng)和提高優(yōu)秀體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)力的關(guān)鍵，在運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和技能水平相當(dāng)條件下，運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)對(duì)勝負(fù)結(jié)果的重要性也就顯得更加突出。
二、國際標(biāo)準(zhǔn)舞競(jìng)賽選手賽前焦慮心理狀態(tài)的產(chǎn)生與表現(xiàn)。
由于每個(gè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的態(tài)度、認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)備情況都存在較大差異，所以出現(xiàn)了賽前的各種不同狀態(tài)[2]賽前的過激狀態(tài)：主要指的是運(yùn)動(dòng)員賽前的國度興奮。過度興奮會(huì)消耗不少的能量和體力。表現(xiàn)出如呼吸短促，心神不定，注意力不集中等情況。雖然對(duì)比賽抱有相當(dāng)?shù)男判模w力也充足，但是比賽中會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)作僵硬，技術(shù)變形的情況，進(jìn)而導(dǎo)致比賽失準(zhǔn)。賽前消沉狀態(tài)：主要體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員的情緒低落，體力下降，注意力分散等，這會(huì)嚴(yán)重影響比賽發(fā)揮水平。賽前盲目自信狀態(tài)：主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的難度估計(jì)不足，過于相信自己的能力，認(rèn)為其他選手難以超越自己，進(jìn)而導(dǎo)致注意力不集中，造成反應(yīng)遲鈍，在面對(duì)困難時(shí)產(chǎn)生消極態(tài)度。
（一）國標(biāo)選手競(jìng)賽時(shí)產(chǎn)生焦慮的主要影響因素。
對(duì)我國國際標(biāo)準(zhǔn)舞選手以及相關(guān)教練訪談可以得知，造成選手情緒焦慮因素的幾個(gè)方面主要是：比賽環(huán)境、教練、競(jìng)爭對(duì)手、舞伴、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和各種賽前的突發(fā)事件。
比賽臨場(chǎng)的環(huán)境會(huì)使選手心理產(chǎn)生重大變化，比如整個(gè)賽場(chǎng)的氣氛、對(duì)手的表現(xiàn)情況、賽場(chǎng)音樂以及觀眾的情緒等都會(huì)對(duì)選手心理帶來重要的變化。選手由于受到這些客觀因素的影響，導(dǎo)致自身心理發(fā)生較大波動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致比賽發(fā)揮失常；對(duì)競(jìng)爭對(duì)手的預(yù)估。在賽場(chǎng)上，如果遇到水平較低或一般的對(duì)手時(shí)，對(duì)自己的能力估計(jì)過高，認(rèn)為自己能夠輕松擊敗對(duì)手，所以不能夠產(chǎn)生較為積極的能量；在遇到高水準(zhǔn)對(duì)手的時(shí)候，選手容易產(chǎn)生不自信、斗志低落、情緒緊張等各種心態(tài)。舞伴在賽前的表現(xiàn)對(duì)選手的影響更為深刻和直接；體育舞蹈競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是選手自身與舞伴共同完成自我、挑戰(zhàn)自我的過程。所以，與舞伴之間的配合是否和諧、默契也會(huì)對(duì)選手心理帶來諸多影響。當(dāng)雙方技術(shù)水平不同步時(shí)不僅會(huì)影響雙發(fā)正常發(fā)揮還會(huì)產(chǎn)生摩擦與矛盾，使舞伴之間產(chǎn)生消極退縮的情緒。
運(yùn)動(dòng)技術(shù)機(jī)能是選手最終獲勝的根本，是能夠完成挑戰(zhàn)取得良好成績的基礎(chǔ)，在比賽過程中由于各方面原因會(huì)導(dǎo)致技術(shù)發(fā)揮失常，此時(shí)對(duì)選手心理帶來挑戰(zhàn)，容易導(dǎo)致選手難以把精力集中到整套動(dòng)作中，導(dǎo)致比賽時(shí)忘記動(dòng)作。賽前突發(fā)事件是難以預(yù)料的，在賽前或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一些事先未能想到的事件，即便是衣服、鞋子等方面的問題都會(huì)給選手帶來心理影響。
三、最佳競(jìng)技狀態(tài)的構(gòu)成與焦慮調(diào)控訓(xùn)練。
（一）國標(biāo)選手最佳競(jìng)技狀態(tài)的構(gòu)成。
運(yùn)動(dòng)員能夠在比賽中展現(xiàn)出最好的自己時(shí)所處的狀態(tài)也就是最佳的競(jìng)技狀態(tài)。主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員擁有良好的競(jìng)技心態(tài)，對(duì)比賽難度有充分的認(rèn)知，對(duì)自己充滿信心，在比賽前能夠全神貫注，有高昂的斗志和創(chuàng)造力，以最好的狀態(tài)來迎接比賽。
（二）心理焦慮調(diào)控訓(xùn)練。
心理訓(xùn)練其目的是調(diào)控運(yùn)動(dòng)員在緊張的比賽和訓(xùn)練中的焦慮心理，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自身的心理承受能力，使運(yùn)動(dòng)員能夠有效的控制和調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，達(dá)到舞蹈運(yùn)動(dòng)員的最佳競(jìng)技狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)高水平的發(fā)揮，感染觀眾、得到裁判最佳裁定并且獲得優(yōu)異的比賽成績。心理焦慮調(diào)控訓(xùn)練要根據(jù)不同選手做具有針對(duì)性的訓(xùn)練，需要充分結(jié)合各項(xiàng)因素，緊密結(jié)合心理訓(xùn)練和身體訓(xùn)練[3]。wang，c.k.認(rèn)為青少年心理素質(zhì)訓(xùn)練是建立良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，并且他認(rèn)為在心理素質(zhì)訓(xùn)練中教練員起著主導(dǎo)作用[4]。因此，如何對(duì)國際標(biāo)準(zhǔn)舞運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的心理訓(xùn)練，并且保證運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)能夠充分發(fā)揮技術(shù)水平與身體潛力，達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)，這已成為廣大國際標(biāo)準(zhǔn)舞教練員、運(yùn)動(dòng)員十分關(guān)注的問題。
（三）運(yùn)動(dòng)焦慮調(diào)控訓(xùn)練方法。
心理訓(xùn)練是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，教練員在進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，需對(duì)運(yùn)動(dòng)員安排科學(xué)的、系統(tǒng)的心理訓(xùn)練。結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目的特征做出有選擇性和針對(duì)性的訓(xùn)練，促使運(yùn)動(dòng)員能夠逐漸鍛煉和完善心理素質(zhì)，逐步形成該項(xiàng)目所需的優(yōu)異的心理特征，讓運(yùn)動(dòng)員能夠在比賽中發(fā)揮出最佳狀態(tài)。
1、表象訓(xùn)練方法。
表象訓(xùn)練方法就是讓選手經(jīng)常觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻。然后錄下他的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行分析對(duì)照，在自己的頭腦中形成正確的技術(shù)印象，主要目的是讓選手能夠逐漸形成整套動(dòng)作思維。并逐漸在此基礎(chǔ)上完成和提升，提高動(dòng)作的熟練程度等；這樣不但能夠暫時(shí)節(jié)約體力，更為重要的是讓選手能夠?qū)夹g(shù)動(dòng)作更加熟練。比如在比賽之前讓選手觀看表現(xiàn)完美的動(dòng)作，能夠增加選手自信心，提升獲勝機(jī)會(huì)。
2、頸、肩、肌肉放松訓(xùn)練法。
放松訓(xùn)練法能夠促使運(yùn)動(dòng)員釋放情緒、緩解疲勞，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽過程影響較大。放松訓(xùn)練是各種訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，只有充分進(jìn)行放松訓(xùn)練才能夠讓訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果，放松訓(xùn)練能夠在身心上解除運(yùn)動(dòng)員的緊張狀態(tài)。
3、干擾適應(yīng)法。
采用模擬訓(xùn)練對(duì)選手進(jìn)行訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)演練，適應(yīng)賽場(chǎng)氣氛。如不同環(huán)境場(chǎng)地的訓(xùn)練；不同燈光下的訓(xùn)練；在每次訓(xùn)練過程中采用不同的訓(xùn)練時(shí)長；可以營造具有較強(qiáng)比賽氛圍的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，采用競(jìng)賽制的訓(xùn)練方法；讓運(yùn)動(dòng)員參加各種對(duì)抗賽或是友誼賽等，讓選手消除緊張心理，增強(qiáng)自信心。”
4、教練員對(duì)選手心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。
教練員在賽前，必須要對(duì)自我的情緒進(jìn)行嚴(yán)格控制，用自身的鎮(zhèn)定自若的情緒去影響運(yùn)動(dòng)員的心態(tài)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。并且，可以暫時(shí)安排一些與競(jìng)賽無關(guān)的活動(dòng)，讓選手盡量避開緊張的氣氛，這樣能讓選手們?cè)谂R賽時(shí)處于最佳的競(jìng)技狀態(tài)。
四、建議。
國際標(biāo)準(zhǔn)舞選手的自我調(diào)控能力在賽前情緒調(diào)控過程中有重要意義，面對(duì)競(jìng)爭激烈的大型比賽，良好的心理狀態(tài)能夠讓運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮出正常水平甚至超常水平。針對(duì)我們當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)水平，做好運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)是我們?cè)谟?xùn)練或比賽過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
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關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十三
1、觀察、注意、記憶、思維和語言表達(dá)能力達(dá)到同齡人正常水平，在一定場(chǎng)合能發(fā)表個(gè)人見解。
2、情緒比較穩(wěn)定協(xié)調(diào)，基本上能保持較好的心境，一般情況下對(duì)自己的情緒反應(yīng)能把握好時(shí)機(jī)和分寸。
3、興趣廣泛，對(duì)某些方面的興趣有穩(wěn)定性和專注力，能積極參加課內(nèi)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。
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5、能將絕大部分的精力投入學(xué)習(xí)，有正確地學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一定的學(xué)習(xí)自主性，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、自尊、自重，能正確地認(rèn)識(shí)和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿足自身需要。
7、對(duì)生活有較大的熱情，有進(jìn)取的精神面貌，對(duì)自己的隱憂能較好地釋放和調(diào)整，能較愉快地感受到自己的進(jìn)步，性格較為開朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。
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9、了解高中男女學(xué)生基本的生理、心理特點(diǎn)，與異性同學(xué)有廣泛友好的接觸，對(duì)外界的各種誘惑有較強(qiáng)的抵制能力。
10、能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，個(gè)人目標(biāo)和行為經(jīng)過努力能與社會(huì)、學(xué)校的要求基本一致，能識(shí)別和抵制不良的社會(huì)影響。
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