教案可以幫助教師合理安排教學內容，確保教學的系統(tǒng)性和連貫性。教案的設計應該注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主學習能力，以提高學生的學習效果和能力。希望大家能夠從這些教案中找到適合自己教學的啟示和借鑒點。
參觀竹林教案篇一
1.找一找，品一品。
(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(2)啟發(fā)學生結合普里什文的生活經歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經成為心靈的物化。請大家聯系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海高山沙漠露水。
(2)學生感悟、練習。
(3)師生互評。
參觀竹林教案篇二
(學生交流課前預習，介紹作者。)。
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>
參觀竹林教案篇三
本課時的主要內容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復的誦讀中，學生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。
參觀竹林教案篇四
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2.重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
課時安排】二課時。
參觀竹林教案篇五
2、過程與方法。
（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。
（2）設身處地設置情境，親身感受?？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。
參觀竹林教案篇六
(播放有關小溪的畫面。)。
自然界中的一切無不都在向我們預示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
參觀竹林教案篇七
林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
參觀竹林教案篇八
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學生一定會沉醉其中，有所感動。
優(yōu)美的文字同樣能再現山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
參觀竹林教案篇九
熟悉課文內容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
（一）導入新課
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求
1．先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實生字、生詞。
（四）分析課文
回答：表明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學們討論。
學生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！睂懼褡佣喽?。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當年一陣風吹過的時候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”再寫竹海波濤起伏的氣勢：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的`山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構成的。”
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設計
竹林深處人家
黃蒙田
一寫竹海之景
遠望：無邊無際
近觀：深不可測移步換景
四顧：密不見底
（六）作業(yè)：完成課后練習一、二題。
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎上，重點分析第5——7自然段。
2．總結全文。
三、教學過程
（一）復習上節(jié)內容
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分,并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家,寫竹農豐收的喜悅做鋪墊.本文重點是寫山村人家,寫竹農豐收的喜悅,有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊,后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農豐收后的喜悅,就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌(忙碌)。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現了”，從中可見作者的精心設計與構思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結構來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬。”（從色彩上寫竹林景物）
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香?！保◤臍馕渡蠈懼窳志拔铮?/p>
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?/p>
學生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結構嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設計
二寫竹林人家
色彩
聲音勤勞樸實富足喜悅
氣味
（五）作業(yè)：
1．搜集有關竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學交流。
2．完成練習冊上本課各題。
參觀竹林教案篇十
第一段：引言和背景介紹（200字）。
我最近有幸參觀了一片斑竹林，這是一片位于鄉(xiāng)村的竹林，面積廣闊，自然環(huán)境優(yōu)美。斑竹是一種罕見的竹子品種，獨特的斑紋使其獨樹一幟，備受人們的喜愛。在參觀斑竹林的過程中，我深深感受到了大自然的神奇和它對人們的啟示。
第二段：斑竹林的景觀（250字）。
參觀斑竹林的初印象是它廣袤的面積和獨特的斑紋。當我走進竹林時，我仿佛進入了一個另一個世界。斑竹林的綠意盎然，竹子翠綠如玉，展示著大自然的美麗。同時，斑竹林還散發(fā)著一股清香，令人心曠神怡。斑竹的斑紋則是這片竹林的一大亮點，它們以不同的形狀和顏色鑲嵌在竹子上，形成了一個個藝術品般的畫面。
第三段：斑竹林的意義和價值（250字）。
斑竹林除了美麗的景色外，還有著重要的意義和價值。首先，斑竹林是野生動物的天堂。竹子是許多動物的食物和棲息地，斑竹林提供了它們生存所需的一切。其次，斑竹林具有很高的觀賞價值，吸引了大量的游客來此參觀。斑竹林也是鄉(xiāng)村旅游的一大資源，為當地經濟和發(fā)展做出了貢獻。最重要的是，斑竹林代表了人與自然的和諧共生。人們通過保護斑竹林，也在保護自己的家園。
第四段：斑竹林對人們的啟示（250字）。
在參觀斑竹林的過程中，我深受啟發(fā)。首先，斑竹林教會了我如何順應自然。竹子的柔韌性和抗風能力使其在自然環(huán)境中生存艱難但堅韌不拔。我們也應該學會適應和應對生活中的變化和挑戰(zhàn)，不屈不撓地追求目標。其次，斑竹林讓我明白了生命的循環(huán)和變化。竹子從種子到芽再到生長成長需要時間和努力，這過程如同人們的成長和改變一樣，需要耐心和努力。最后，斑竹林給予我的啟示是保護環(huán)境的重要性。只有保護環(huán)境，才能保護我們賴以生存的家園。
第五段：總結和展望（250字）。
參觀斑竹林是一次令人難忘的經歷，我從中學到了許多寶貴的東西。斑竹林的美麗景色讓我感受到了大自然的力量和神奇。它也深刻地教會了我順應自然、尊重生命和保護環(huán)境的重要性。未來，我將繼續(xù)關注和支持斑竹林的保護工作，希望更多的人能夠參觀斑竹林并體會到其中的美好和意義。同時，我們也應該在自己的日常生活中踐行保護環(huán)境的行動，共同守護我們的地球家園。
參觀竹林教案篇十一
竹林，讓人想到的是范仲淹的名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！钡嗽娨庵猓窳诌€有著深刻的文化內涵和歷史背景。在我參觀竹林的一天，我不僅感受到了自然美景的魅力，更深切地感受到了人文的底蘊。
第一段：遠離塵囂，入深竹林。
進入竹林，首先映入眼簾的是翠綠的竹林和裊裊的竹香。走進其中，遠離城市的喧囂，感受著大自然的清新空氣與芳香，呼吸著竹子透出的水氣，仿佛也跟竹子一起靜心沉淀。這片竹林沒有任何修剪，是由生長在自然條件下的竹子隨風搖曳形成的自然景觀。不經意間，我的心靈也被這份自然的純凈所感染。
第二段：瀏覽文化展覽，領略竹文化的魅力。
竹林館內展示了各種以竹作為原材料的藝術品，有竹編、竹雕、竹紙等等。尤其是在竹雕展區(qū)，展示著眾多栩栩如生的動物、植物和人物，令我驚嘆不已。竹工藝品的制作過程需要耗費大量的時間和精力，這些作品無愧是人類智慧和文化的結晶。在這里，我領略到了竹文化的魅力，并對竹藝術產生了濃厚的興趣。
第三段：探訪古井，品味傳統(tǒng)文化的博大精深。
在竹林的深處，有一口古井，名為“貞元井”。井水清澈甘甜，一直被當地人當作日常生活用水。據說這口井是唐朝貞元年間所挖，至今已有千年的歷史。在這里，我感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，更深切地理解了水的重要性和資源的珍貴性。
第四段：聽取文化講解，深入了解竹林的文化底蘊。
在竹林館內，還組織了專門的文化講解活動，讓我們了解竹林悠久的歷史和文化底蘊。竹子不僅可以制作各種藝術品，還有很多實用價值。比如，竹子可以制作箭竹，也可以建筑房屋。竹文化對于當地人民的生產和生活具有重要的意義。通過文化講解，我更加了解了這片竹林所擁有的人文歷史和文化魅力。
第五段：收獲與感悟。
竹林之行讓我感受到了自然與文化的奇妙融合。在深入感受大自然的同時，我們還能了解到竹文化的博大精深。除此之外，竹林之旅更是讓我領略到了淳樸的民風和深厚的人文底蘊。竹林之旅雖然告一段落，但它的內涵與精神將會與我共同生長。
參觀竹林教案篇十二
近看：深不可測（由遠到近、整體到局部）。
四顧：密不見底。
第二課時。
一、導入。
有關竹子的詩文：
1、詠竹（齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨言奇。南條交北葉，新筍雜故枝。月光疏已密，風聲起復垂。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。
2、春日山中竹（唐.裴說）：數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。
3、竹石（清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
二、分析探究。
1、文章中“人與自然的和諧美”體現在哪兩個方面？明確：竹林美竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）明確：遼闊深沉高大茂密歡樂祥和恬靜。
3、作者是如何來表現“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（?。牧⒆泓c的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉(xiāng)村的角度。
明確：移步換景比喻樸實、勤勞、好客。
三、整體感知，學生自主探究。
1、在朗讀中思考。
問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質樸的竹農。
問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據課文內容，用自己的話概括作者筆下的景物。
要點提示：此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關語句，并學會概括，鼓勵學生自由發(fā)揮。
3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）。
要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。
四、合作討論。
文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？
要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅。寫景是為抒情服務的。
五、重點品味。
1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。
（1）色彩：
a、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。
b、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。
c、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹若。
d、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
（2）聲音：
a除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。
b寧靜的竹海里難道沒有人家？
c我們正要離去……聲音卻愈來愈近。
（3）氣味：
a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
b每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。
六、合作討論，引導學生概括寫景的方法。
1、寫好景物必須進行細致地觀察。
2、寫景要抓住景物特征。
3、景物描寫要安排合理的順序。
4、景物描寫中要滲透作者的感情。
七、作業(yè)、小作文：家鄉(xiāng)的竹林（200字左右）。
參觀竹林教案篇十三
了解作者抓住特征的寫法。
體會移步換景寫法的特點。
二課時。
第一課時。
熟悉課文內容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
（一）導入新課。
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求。
1．先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實生字、生詞。
（四）分析課文。
回答：表明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學們討論。
學生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！睂懼褡佣喽?。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當年一陣風吹過的時候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！痹賹懼窈２鸱臍鈩荩骸爸窈Ｉ嫌恐道?，一浪推著一浪，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的`特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構成的?！?/p>
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設計。
黃蒙田。
遠望：無邊無際。
近觀：深不可測移步換景。
四顧：密不見底。
（六）作業(yè)：完成課后練習一、二題。
第二課時。
教學目標。
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎上，重點分析第5——7自然段。
2．總結全文。
三、教學過程。
（一）復習上節(jié)內容。
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段。
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分，并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家，寫竹農豐收的喜悅做鋪墊。本文重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅，有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊，后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農豐收后的喜悅，就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌（忙碌）。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現了”，從中可見作者的精心設計與構思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結構來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬?！保◤纳噬蠈懼窳志拔铮?/p>
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香?！保◤臍馕渡蠈懼窳志拔铮?。
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?。
學生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結構嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心。
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設計。
色彩。
聲音勤勞樸實富足喜悅。
氣味。
（五）作業(yè)：
1．搜集有關竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學交流。
2．完成練習冊上本課各題。
參觀竹林教案篇十四
斑竹林是一處人跡罕至的自然景點，位于我所在的小鎮(zhèn)周邊。最近，我有幸參觀了這片獨特而美麗的斑竹林。在這次參觀中，我對這個地方留下了深刻的印象，并獲得了許多寶貴的體會。接下來，我將分享一些我在斑竹林參觀的心得體會。
斑竹林的美令人嘆為觀止。當我踏入這片竹海時，我仿佛進入了一個童話世界。高高的竹子在輕微的風中搖曳起舞，發(fā)出沙沙的聲響，如同一首美妙的音樂。這里的空氣清新，讓人感覺仿佛進入了一個氧吧。斑竹林中陽光穿過竹葉的縫隙灑下來，形成了奇妙的光影，給我一種寧靜和放松的感覺。
斑竹林給我留下了深刻的獨特魅力。這里的竹子每一根都有不同的紋理和顏色，形成了斑斕多樣的景觀。我看到有的竹子呈現出深綠色，有的則呈現出青翠欲滴的黃綠色。斑竹林還散發(fā)著一股清新的氣息，令人神清氣爽。在這片竹海里，我仿佛和自然融為一體，忘卻了一切煩惱和疲倦，感受到了真正的寧靜和平靜。
第四段：領悟到的道理。
參觀斑竹林讓我對生活產生了深刻的思考。斑竹林中的竹子并非都是極其高大挺拔的，有些竹子則相對矮小而扭曲。然而，這并沒有減弱斑竹林之美。相反，這些竹子散發(fā)出的生命力與韌性給了我許多啟示。我明白到，生活中并非所有事情都會按我們的期望發(fā)展，我們需要面對各種挑戰(zhàn)和不完美，而不是執(zhí)著于自己的理想。正是那些矮小而扭曲的竹子，給了斑竹林獨特的美麗。
第五段：對未來的啟示。
斑竹林參觀給我?guī)砹藢ξ磥淼膯⑹?。我看到斑竹林中的每一根竹子都在不斷生長，不斷追求更好的自己。這讓我明白，人生也應如竹子一樣，不斷成長和追求進步。無論我們當前的環(huán)境如何，我們都應該積極向上，堅持努力，不放棄追求更好的未來。正如斑竹林中的竹子一樣，我們應該永不停息地追求自己的理想和目標，不斷超越自我。
總結：
斑竹林的參觀給我留下了深刻的印象和許多寶貴的體會。這片竹海的美景，獨特的魅力以及對生活和未來的啟示，讓我認識到生命的美妙和無限可能。我相信，這次參觀將會成為我人生中一個重要的記憶點，我會時?；貞浧疬@個美麗的斑竹林，并將其帶入我的日常生活中，給予我力量和勇氣，不斷追求生活的美好和幸福。
參觀竹林教案篇十五
我興奮極了，坐在溪邊的石頭上，用雙腳拍打溪水。呀，“鮮花”被我打碎了！我趕緊止住腳。晨風吹來，溪邊的野花香氣撲鼻。柳枝的軟弓拉動了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂曲。溪水從我的腳上輕輕流過，像母親溫柔的手撫摸著我。
黃昏，我又來到溪邊。小溪輕臥在青山的.懷抱中。夕陽西下，連綿的山岡、翠綠的竹林、婀娜的柳樹、明麗的小溪……都籠罩在一層透明的、金燦燦的薄紗里。
小溪，真美呀！
1、這是一篇散文（體裁），作者運用第一人稱，以小溪流向大海為線索編織故事，想象豐富而奇特。文中的“陽光”反復出現，它指的是黨的光輝。
2、試結合句子解釋加點詞語的含義。
（1）但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命的價值所在。
渾渾噩噩：糊里糊涂，天真無知。
（2）我瑟縮在一塊硬殼里動彈不得。
瑟縮：顫抖地躲在。
3、指出下列句子所運用的修辭方法。
（1）我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。（排比句）。
（2）一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛的不能動彈了。（夸張地比喻）。
（3）呻吟著看著自己__我已經變成一畦小水洼，瑟縮在居室縫隙中。（比擬）。
我感覺我們每個人都像一條美麗的小溪，只有把自己融入集體，融入社會，把自己無條件地奉獻給自己所熱愛的事業(yè)，我們才會像得到像小溪一樣的快樂。
參觀竹林教案篇十六
1.知道書店是賣書的地方，書中有豐富的知識。
2.養(yǎng)成良好的看書習慣，知道要愛護圖書。
3.懂得一些簡單的社會行為規(guī)則。
老師事先觀察選擇離幼兒園最近、最安全、最方便的書店進行聯系；每位幼兒準備一些零用錢。
1.教師向幼兒介紹書店的基本情況及參觀要求。
（1）安全方面：一個跟著一個走，小心將書架上的書碰下來。
（2）學習看標識：輕聲交流，不要影響別人。
（3）注意觀察書店里圖書擺放的方式。
（4）觀察人們選擇樹的方式。
（5）買書的方法和常規(guī)。
2.參觀書店
（1）引導幼兒有序參觀。
（2）幼兒體驗買書的過程。
3.參觀后的談話：
（1）談論：自己購買圖書的經歷。
——提問：為什么選擇這本書？它屬于哪類書？在哪個書架找到的？
——你是怎么買書的？（選書——瀏覽里面的內容——看價格是否合適——確定——到收銀臺付款——包裝——離開）
——買書時，對收銀員阿姨說了什么？
（2）引導幼兒談話：書店的所見所聞。
——你在書店里看到了什么？（各種溫馨提示、新書推薦、分類標牌）
——說一說他們的作用。
4.小結：
書是人類的好朋友，讀書使我們快樂，讀書可以讓我們變得的更能干，讓我們了解更多的知識和更廣闊的世界。另外，在書店里選購圖書時要遵守書店的規(guī)則，慶輕聲細語，愛惜圖書，看完要物歸原處。
參觀竹林教案篇十七
1、能正確認讀4個生字。正確認讀生詞。
2、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
了解未來城的變化與進步，激發(fā)學生學習科學的興趣。
引導法，討論、交流、自學。
一課時。
一、情景導入
1、播放未來城的圖片。學生觀看、交流。
二、自學課文
1、學生自由讀課文。
3、“我”和巧巧在未來城看到了些什么？在課文中找到
三、全班交流匯報
1、認讀生字、生詞，再練習讀課文。
2、學生自由質疑，討論解疑。
3、匯報交流思考的問題：“我”和巧巧在未來城看到了些什么？下飛機以后，我們看到看的是（），——接著我們到100公里外的（），——晚上我們住在（）——第二天，前方出現（）。變形體育館是怎樣的？在綠色城里又看到了些什么？我們住宿的旅館是個什么樣的？大氣泡里有些什么，有什么特殊的地方，是什么做的？在課文中找到答案，簡單回家上述問題。
4、“有的有的還有的.”練習，及標點符號的掌握。
5、指導學生正確、流利地朗讀課文。
四、延伸
1、怎么樣，我們一起游了未來城，你有怎樣的感受呢？與同學們交流一下吧！
2、假如由你來設計，你會造一座什么樣的未來城呢？
動手畫一畫；以設計者的身份，介紹一下你的未來城吧！評比創(chuàng)意作品。
來到未來城：興奮
變形體育館：奇特有趣
未來城參觀記參觀未來城
綠色城：好新奇啊
大氣泡：真夠新鮮
離開未來城：留戀不舍
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