通過總結(jié),我們可以更清晰地認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步。學(xué)會正確閱讀文章,對于提高語文水平很重要。快樂來源于內(nèi)心,我們應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸,讓自己擁有快樂的生活態(tài)度。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容,作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
知識與技能:復(fù)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
過程與方法:采用多種方法練讀,讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感,更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀:對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,在黑暗中搖曳的燭光,對于我們來說普普通通,但對于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說,卻是生死攸關(guān)的。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞,都掌握了嗎?這么自信。那好,咱們來檢查一下。誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān),誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰?(德軍)。
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊(duì)。德軍是侵略者,他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)期間,光是奧斯威辛這一個(gè)集中營,死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人,因此,我們叫他法西斯,而課文中則干脆把他們稱做——德國強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門,英、美、法等國家組成了盟軍,而這便是發(fā)生在法國的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國第厄普市有一個(gè)普通的家庭,丈夫被德軍俘虜,剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào),他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
二、抓住關(guān)鍵詞句,自主理解課文。
1、在這個(gè)夜晚,有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦,請大家小聲地讀課文,用筆劃出來。
2、那么,母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書:點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)。
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn),這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)。
4、是的,書上有句話同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件:她知道…性命)自己讀讀,從這句話中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說。
6、很危急,很緊張,伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)。
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀,你能讀出來嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀,情況如此危急,咱們一塊兒來感受一下,齊讀。
10、情況如此危急,伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中,母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急,奇跡也不會出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學(xué)們默讀課文的4—7自然段,畫出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語和句子,并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我,當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后,是誰第一個(gè)反應(yīng)過?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書:吹熄)。
15、在讀這段話時(shí),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,“急忙”是焦急快速的,而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么,內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件:此句子變紅)。
17、咱們來設(shè)身處地一下,如果你是伯瑙德夫人,在當(dāng)時(shí)這種情況下,你會強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思,雖然各有不同,但有一點(diǎn)是相同的,想想看,是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)。
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
20、盡管情況危急,伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智,真是讓人佩服。危機(jī)似乎過去了,但萬萬沒有想到,德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí),房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件:此時(shí)此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)。
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件:燭光搖曳著……)。
23、好一個(gè)顫抖的搖曳,好一份微弱的燭光,感受到那份可怕了嗎?是呀,局外人尚且如此,當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(出示課件:伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急,敵人如此兇狠,把這句話讀給你的同桌聽,請他告訴你,讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)。
27、(課件:蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過去,蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短,危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼,讓我們一起來感受這緊張,這危險(xiǎn),這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng),生閉目想象)。
28、情況如此危急,能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭,雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書:端走)。
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下,雅克卻能沉著冷靜的想出對策,真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景,女生讀描寫雅克的句子,男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了,他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段,誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話,體會一下雅克的心情。
34、情況越來越危急,這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,隨時(shí)可能爆炸,在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找,杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?
38、(課件出示:這時(shí)候,…房間頓時(shí)暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話,后果將不堪設(shè)想,走快了會引起德國人的懷疑;走慢了,蠟燭就會熄滅,情報(bào)就會被發(fā)現(xiàn),所以說這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話,去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象,大家來說一說誰給你留下的印象最深,請參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)?!痹凇敖虒W(xué)建議”中指出:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合?!睘榇耍以凇渡镭P(guān)的燭光》的教學(xué)中,圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí),學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音,只是了解這些詞語的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí),他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰(zhàn)時(shí)期,戰(zhàn)爭帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的激情描述,這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑,和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員,為了國家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下,再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語,果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個(gè)詞語在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著,在此基礎(chǔ)上,接著直接入題,緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系,我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后,找出自己的答案,再通過小組同學(xué)間的交流交換意見,得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高,同時(shí),小組間的探究討論,提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本,挖掘教材深度,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文,這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào),鎮(zhèn)定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò),我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了,而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí),為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事,在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料,在直觀影像得引領(lǐng)下,加上我聲情并茂的激情描述,學(xué)生們對“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上,接著直接入題,緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系,從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿,對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中,我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn),并且通過提出各種開放式提問和我的激情描述以及課件的輔助,創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如:當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí),為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛,我是這樣處理的:首先用語言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境,同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷:
師:它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師:好一個(gè)顫抖的搖曳,好一份微弱的燭光,感受到那份可怕了嗎?是呀,局外人尚且如此,當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件:搖曳著的燭火)。
師:時(shí)間正一分一秒地過去,蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短,危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼,讓我們一起來感受這緊張,這危險(xiǎn),這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng),生閉目想象)。
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果,學(xué)生們仿佛身臨其境,都被緊張的氣氛所感染,在接下來的教學(xué)中,同學(xué)們的情緒越來越飽滿而有激情。
2、抓住重點(diǎn)詞匯,自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”,要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。在語文課堂,應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下,通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀,是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語,只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之總,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息,才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及心理描寫的句子,啟發(fā)想象,練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語,深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng),從一個(gè)細(xì)小的語言中,從一個(gè)特別的動(dòng)作里,體會當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”;雅克“從容地”“默默地”;杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定”等體會氣氛的緊張,母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如:在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語“急忙”、“輕輕地”,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“‘急忙’是焦急快速的,而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜,這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,從這些關(guān)鍵詞中體會到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急,但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對敵人的內(nèi)心感受,體會到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢,因而不禁對伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下,教師再渲染緊張的氣氛,讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀,從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀,注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?/p>
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異,“對話”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在處理這段教材時(shí),我讓學(xué)生先通過關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后,讓學(xué)生自己品讀,讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機(jī)械地反復(fù)走讀,而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵,讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷:
師:那么,內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢:(課件:此句子變紅)。
師:咱們來設(shè)身處地一下,如果你是伯瑙德夫人,在當(dāng)時(shí)這種情況下,你會強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生:我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師:你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生:我覺得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字,能引起德國軍官的注意力。
師:那你來讀讀。師:還有誰想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生:我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師:說說你的理由?
生:燈更亮,所以才想要換掉蠟燭。
師:誰還想說?
生:我覺得強(qiáng)調(diào)“燈”字好。
師:說說為什么?
生:突出了燈字,才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師:大家的朗讀處理很有意思,雖然各有不同,但有一點(diǎn)是相同的,想想看,是什么?
生:希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。
師:下面就請大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
此段教學(xué)中,學(xué)生們通過對關(guān)鍵詞語的理解,從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對人物心理的的分析,讀出了自己的理解,自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)。
在本節(jié)課中,學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn),并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來油燈,“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí),學(xué)生們不由得對伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩;當(dāng)雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后,當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來時(shí),學(xué)生們不禁對雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指;當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人,并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí),學(xué)生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳,你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國的一個(gè)真實(shí)的故事,學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂時(shí)而緊張,這樣的情感體驗(yàn)使他們在解讀文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn),并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷,而這也正是學(xué)生們在學(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成,相互滲透,融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后,我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué),尋找知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2學(xué)會從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會人物的品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 從人物的行為體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課。
2解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?請同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問題。
3學(xué)生質(zhì)疑問難。
4教師總結(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會體會母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文,感知全文。
1自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語。
2學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙,非常巧妙。
從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。
3指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
1同學(xué)們,通過初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡短的語言概括出來。
2抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機(jī)智和勇敢?
學(xué)生有感情地朗讀。
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語,認(rèn)真體會。)。
5課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過全文,你認(rèn)為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”,請同學(xué)們用“——”勾出來,并反復(fù)朗讀、體會。
(“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會暴露,秘密情報(bào)就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束?!?/p>
“此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?!?/p>
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。”)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶。
小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)機(jī)智勇敢。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.理解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
多媒體課件。
(詳案)。
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,品讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段,邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢?(學(xué)生匯報(bào))。
眼看蠟燭越來越短,在這緊要關(guān)頭,雅克又是怎樣做的呢?大家?guī)е趴说男那閬碜x一下,(匯報(bào)、板書)但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”說這一把奪回了燭臺,看著自己的計(jì)劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?讓我們來看一下第三句話,誰來讀一下,雅克只是一個(gè)孩子,但顯得非常冷靜、勇敢,從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢?大家仔細(xì)地讀一下,體會一下雅克的心情。
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少??戳丝唇芸?,回答道:“當(dāng)然可以,小姑娘?!边@時(shí)杰奎琳端起燭臺,還到了聲晚安,走上樓去,當(dāng)他踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了……意味著什么?如果杰奎琳晚走一會兒的話,后果將不堪設(shè)想,走快了會引起德國人的懷疑,走慢了,蠟燭就會熄滅,情報(bào)就會被發(fā)現(xiàn)了,所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊!
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧!
夫人——吹熄。
雅克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.理解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程(詳案)。
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,品讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段,邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢?(學(xué)生匯報(bào))。
眼看蠟燭越來越短,在這緊要關(guān)頭,雅克又是怎樣做的呢?大家?guī)е趴说男那閬碜x一下,(匯報(bào)、板書)但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”說這一把奪回了燭臺,看著自己的計(jì)劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?讓我們來看一下第三句話,誰來讀一下,雅克只是一個(gè)孩子,但顯得非常冷靜、勇敢,從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢?大家仔細(xì)地讀一下,體會一下雅克的心情。
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少??戳丝唇芸?,回答道:“當(dāng)然可以,小姑娘?!边@時(shí)杰奎琳端起燭臺,還到了聲晚安,走上樓去,當(dāng)他踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了……意味著什么?如果杰奎琳晚走一會兒的話,后果將不堪設(shè)想,走快了會引起德國人的懷疑,走慢了,蠟燭就會熄滅,情報(bào)就會被發(fā)現(xiàn)了,所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻?。?/p>
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧!
夫?人——吹熄。
雅?克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的:
1、通過對人物言行、心理的分析,感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示“金鑰匙”(課件出示)問:那這篇課文是一個(gè)起伏?還是幾個(gè)起伏?(生答)本文有幾個(gè)起伏?哪幾個(gè)起伏?每次起伏突出了哪個(gè)人物?(快速瀏覽課文,在書上圈畫)。
2.生答:(三次:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)。
師板書:點(diǎn)點(diǎn)奪。
三、研析情節(jié)。
3、組織交流。
a、先看看伯瑙德夫人的表現(xiàn)?
(1)當(dāng)?shù)聡姽侔严灎T點(diǎn)燃時(shí),伯瑙德夫人的表現(xiàn)如何?誰能讀讀有關(guān)句子?“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒疲壬鷤?,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄?!?/p>
(2)出示句子,從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?
生2:機(jī)智。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)從急忙取燈、吹熄。
生3:她迫切想把蠟燭吹熄。(從哪里看出?)從她的語言看出。
(4)指導(dǎo)朗讀。師:從伯瑙德夫人的動(dòng)作和語言中我們體會到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人,面對著三位德國軍官,面對著臉色蒼白的兒女,你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎?哪位同學(xué)愿意試試?(指名讀)真是外表鎮(zhèn)定,內(nèi)心焦急啊!讓我們一起來感受一下伯瑙德夫人的心情吧?。R讀)(指導(dǎo)讀出合適的語氣,讀出人物情感。)。
(2)指名匯報(bào)。
生1:機(jī)智。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)(天真冷--)(從語言中看出他馬上想出計(jì)策,借搬柴之機(jī)要取走蠟燭)。
生2:鎮(zhèn)定。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)慢慢站、端、從這些動(dòng)作中看出。為什么能這樣?
(3)指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,雅克一個(gè)十二歲的男孩,正和你們同齡,面對著三個(gè)兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽,而是表現(xiàn)得如此從容機(jī)智??梢哉f是媽媽對祖國的熱愛,是媽媽的鎮(zhèn)定機(jī)智影響了他。所以雅克能鎮(zhèn)定機(jī)智地端起了蠟燭,再平了一波(板書|端起)多了不起的雅克呀,帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。(齊讀)。
c、交流杰奎琳的表現(xiàn)。
在這個(gè)一波三折、扣人心弦的故事中,我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。(板書:勇敢機(jī)智)。
五、續(xù)寫。
點(diǎn)點(diǎn)奪。
吹端端(熄)。
伯瑙德夫人雅克杰奎琳。
鎮(zhèn)定勇敢機(jī)智。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
學(xué)情簡析:
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教具準(zhǔn)備:????多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?
2、大家概括得很準(zhǔn)確,那么課文中是怎樣進(jìn)行描寫的呢?讓我們首先從伯瑙德夫人說起。
請同學(xué)們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。
假如你就是伯瑙德夫人,你應(yīng)該怎么說出這句話,作出這個(gè)動(dòng)作呢?指導(dǎo)朗讀。
3、這時(shí)兒子雅克(引讀)。
她的要求被拒絕嗎?故事的結(jié)果怎樣,你能用一個(gè)成語來概括嗎?
分角色朗讀課文。
四、升華主題。
3、此時(shí),你的心里一定有許多話想對這一家人說,請把你想說的說出來吧。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
半???一?????吹?????????點(diǎn)?????化。
截???波?????????????????????????險(xiǎn)。
蠟???三?????端?????????奪?????為。
燭???折?????????????????????????夷。
端?????????滅。
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文,這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào),在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋,化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò),我從以下方面進(jìn)行教學(xué):
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程。
本課的故事驚心動(dòng)魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié),再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí),伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭:一是取出油燈,借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功,蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí),就在這危急關(guān)頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機(jī)把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會人物心理。
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈,主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào),反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭,居然能關(guān)系到人的生和死,你相信嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》,就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法:初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下問初步掌握生字,理解詞語,了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識記的字。
a、加偏旁記憶的字:其——期扁——騙馬——闖。
b、區(qū)別形近字:密——蜜司——同。
4、讀寫詞語:生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜。
5、查字典,結(jié)合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文重要講了一件什么事?
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文,歸納段意。
第1自然段:交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段:介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段:伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段:的國軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭,伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段:兒子撿柴生火走到燭臺,卻又被德國中尉奪走。
第6自然段:兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段:女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分,概括各部分的意思。
第一部分(第1自然段):交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分(第2自然段):介紹小旅館主任及其家人。
第三部分(第3——7自然段):具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件,巧妙地與敵人周旋,避免了一場劫難的經(jīng)過。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、聽寫生字詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑:讀完這一自然段,你知道了什么?
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑:“德國強(qiáng)盜“指的是什么?
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說明了什么?
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考:伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的?
2、先自學(xué)課文,弄清內(nèi)容,完成表格:
人物怎么做??????。
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
d、“突然,杰奎琳站起來,嬌聲嬌氣地對德國人說道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?’”請學(xué)生表演讀,師生評議,體會小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女。
闖進(jìn)旅館,點(diǎn)燃蠟燭取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭。
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭。
快步上前,奪回燭臺拿燈上樓睡覺避免劫難。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
從人物的行為體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課。
2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?請同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問題。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會體會母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文,感知全文。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙,非常巧妙。
從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。
3、指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
1、同學(xué)們,通過初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機(jī)智和勇敢?
學(xué)生有感情地朗讀。
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語,認(rèn)真體會。)。
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過全文,你認(rèn)為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”,請同學(xué)們用“——”勾出來,并反復(fù)朗讀、體會。
(“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會暴露,秘密情報(bào)就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?!?/p>
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了?!保?。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
板書設(shè)計(jì):
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶。
小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅。
——保住情報(bào)機(jī)智勇敢。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)從人物的行為體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課。
2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?
請同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問題。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會體會母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文,感知全文。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙,非常巧妙。
從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。
3、指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
1、同學(xué)們,通過初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機(jī)智和勇敢?
學(xué)生有感情地朗讀。
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語,認(rèn)真體會。)。
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過全文,你認(rèn)為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”,請同學(xué)們用“——”勾出來,并反復(fù)朗讀、體會。
(“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會暴露,秘密情報(bào)就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束?!?/p>
“此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?!?/p>
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了?!保?。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶。
小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)。
機(jī)智勇敢。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
德軍走后,杰奎琳的頭從樓上探出來,小聲地問:“他們走了嗎?”
“走啦,快下來!”雅克高興地說。
杰奎琳端著燭臺下來,松了一口氣,說:“真是嚇?biāo)牢伊?,幸好他們走了?/p>
伯瑙德夫人一直沒說話,盯著他們。忽然一把把他們兩個(gè)抱住,說:“這次可真是驚險(xiǎn)??!但我必須表揚(yáng)你們,你們做得太棒了!”
“呵呵,沒什么,妹妹比我做得更棒!”雅克笑著說:“下次我絕不會小看妹妹了。”
杰奎琳謙虛地說:“我也是突然想起來的呀??磥?,蠟燭藏情報(bào)的方法已經(jīng)不保險(xiǎn)了,我們要想一個(gè)更安全的方法?!贝蠹叶枷萑肓顺了?。
忽然,雅克望著妹妹的長頭發(fā)和上面的發(fā)夾,興奮地低聲叫道:“有辦法啦,把情報(bào)藏到妹妹的發(fā)夾里?!?/p>
媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說:“這倒是個(gè)好辦法,但我怕那個(gè)喜歡杰奎琳的家伙再次造訪,如果他注意到發(fā)夾,就麻煩了。”
媽媽想了想又說:“藏到我的頭發(fā)里吧,這樣更保險(xiǎn)一些?!?/p>
這個(gè)方案得到了三個(gè)人的一致認(rèn)同。
之后,他們用這個(gè)方法騙過了敵人的好幾次搜查,成功地為自己的國家傳遞了很多機(jī)密情報(bào)。
戰(zhàn)爭結(jié)束了,他們一家人過著幸福的生活。
很長一段時(shí)間內(nèi),誰也不知道他們曾經(jīng)是愛國的英雄。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會生字詞,能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文,通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動(dòng)作等語句,體會人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。
課型:????新授課。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?
二、初讀課文,感知全文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
指名認(rèn)讀詞語:盟軍?檔案?揉皺?燈芯?俘虜??厄運(yùn)。
說出對重點(diǎn)詞語的理解。
2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間?補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)?都有誰?學(xué)生說出,指導(dǎo)讀一讀地名、人名,學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
1、讓我們走進(jìn)課文,關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
指名讀課文。
學(xué)生默讀3~7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
組織學(xué)生交流,把握三處:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容??。ㄒ徊ㄈ?、跌宕起伏、扣人心弦)。
3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句,認(rèn)真體會當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請同學(xué)們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子,并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,并且復(fù)述故事梗概。
2、過渡導(dǎo)入:通過讀課文,我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法,有哪些?(學(xué)生發(fā)言)她后來想到的辦法好嗎?從文中哪個(gè)詞能看出來?(學(xué)生回答:“絕妙”)。
教師:盡管是絕妙的辦法,但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢下,危險(xiǎn)還是逼近這了一家人,在這緊要關(guān)頭,他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的?我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的?請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。(學(xué)生活動(dòng)寫感受)。
(一)伯瑙德夫人的表現(xiàn)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示幻燈片)。
(1)伯瑙德夫人一家遇到了什么情況?(板書:點(diǎn)燃)蠟燭被點(diǎn)燃了,情況是怎樣的(危急),從哪兒能看出來?(學(xué)生:蠟燭燃到鐵管處就會自動(dòng)熄滅,同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。)此時(shí),兩個(gè)孩子的表情是什么樣的?(臉色蒼白)為什么?(被嚇壞了)這時(shí),伯瑙德夫人會想什么?(學(xué)生大膽想象,交流進(jìn)行匯報(bào))。
(2)伯瑙德夫人怎么做的,請讀出文中句子(她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒?,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。)。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話(要讀得輕松),指導(dǎo)學(xué)生從中體會到什么?(抓住“急忙”“輕輕”和說的話,使學(xué)生體會到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。)。
(4)教師:一場危機(jī)過去了。老師說得對嗎?(少了“似乎”兩字)這個(gè)詞能否省略?(學(xué)生總結(jié):危險(xiǎn)看似過去,其實(shí)并沒過去)萬萬沒有想到的是什么,(德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃)(板書),此時(shí)房間里氣氛會怎么樣?(緊張,恐怖)。從文中哪些詞句能體會到?(學(xué)生發(fā)言:可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想)教師結(jié)合課文,讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。(指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果,從中感受事情的危急,體會母親的冷靜)。
(5)指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子,體會“生死攸關(guān)”的含義。
過渡:在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻,12歲的雅克是怎樣做的?
(二)雅克的表現(xiàn)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示幻燈片)。
(1)從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。
(2)原來還臉色蒼白的雅克,目睹了剛才的一切,他會想什么?他怎樣做的?(慢慢地站起來,……房子頓時(shí)暗了下來)他現(xiàn)在還害怕嗎?(沉著)讀出他說的話(指導(dǎo)學(xué)生讀課文)。
(3)這個(gè)辦法有用嗎?因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺奪回)(板書)。
(4)蠟燭還在燃燒,它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻,也是這一家人什么時(shí)刻的到來?(厄運(yùn))此刻,雅克的心情怎么樣?(焦急)為什么?(學(xué)生發(fā)言:孩子是懂事的……)。
(5)如果是你會怎么做?把對雅克的欽佩讀出來(指導(dǎo)讀)。
(三)杰奎琳的表現(xiàn)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示幻燈片)。
教師渲染:蠟燭越來越短,時(shí)間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,杰奎林挺身而出。你佩服她嗎?為什么?(可愛,機(jī)智)面對媽媽和哥哥的方法,她明白不能強(qiáng)行端走燭臺,應(yīng)該“智取”
(1)她嬌聲對德國人說:……(板書:拿上樓)。
重點(diǎn)體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(2)蠟燭即將熄滅,時(shí)間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說:“那太好了……不過,司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次您再給我講好嗎”
(3)杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。
(4)“正當(dāng)她踏上最后一級階梯時(shí),蠟燭怎樣?”(熄滅了)如果杰奎琳沒想出辦法,或者是再遲疑一會,會出現(xiàn)什么情況?(學(xué)生大膽想象,進(jìn)行交流)這的確是什么樣的燭光?(生死攸關(guān))。
2、想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么,表演課本劇。
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片,使學(xué)生強(qiáng)烈意識到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭的感情。
2、出示幻燈片,讓學(xué)生觀看法國國花,想象法國人民會怎樣感謝機(jī)智的母子三人。(讓學(xué)生大膽發(fā)言,激發(fā)學(xué)生熱愛和平和愛國情感)。
同學(xué)們,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、熱愛和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非?,我們希望歡聲笑語永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛國精神。
小練筆:
設(shè)想德國軍官還會來嗎?他們下次把文件會藏到哪里?
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題負(fù)責(zé)人:?徐瑋佳?(哈爾濱市香坊區(qū)朝陽四??蒲兄魅危?。
子課題名稱:?《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》。
課題負(fù)責(zé)人:?徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一,負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐,以及信息反饋的工作。
課題研究簡介:
我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》,此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高,解決閱讀與寫作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會學(xué)生讀書,體會文章的人文內(nèi)涵,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫,閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法,收效甚微,他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體,讀不同風(fēng)格的文章,讀不同作家的作品,學(xué)生可以從中掌握一批寫作的“范型”,頭腦中有了這些“范型”,寫起文章來才有章法。
研究內(nèi)容。
2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣,加強(qiáng)課外閱讀,使學(xué)生積累語言,為運(yùn)用語言打好根基。
一、教材分析:
(一)知識與技能:
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。續(xù)寫文章結(jié)尾。
(二)過程與方法:
提出母子三人分別的表現(xiàn),通過找三人的語言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課,進(jìn)??一步讓他們學(xué)會在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì),在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究:
四.設(shè)計(jì)思路:
1.教學(xué)方法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生多次朗讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,把握人物命運(yùn)。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會詞語的含義,折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo):在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會在具體的語言環(huán)境中,體會詞語的含義,利用多次朗讀,理解句義,在此基礎(chǔ)上,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,把握人物的命運(yùn),學(xué)會續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過程:
過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
指名概括文章主要內(nèi)容。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
教學(xué)過程。
為了保護(hù)情報(bào),伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒?
學(xué)生讀文找句子。
提高閱讀速度。
一旦蠟燭點(diǎn)燃,會產(chǎn)生怎樣的后果?只是會影響到他們一家么?
1.學(xué)生回答問題。
2.學(xué)生提出猜想并說出猜想理由。
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”,使學(xué)生對當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識,知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納。
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子。
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會有這樣的表現(xiàn)。
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會。
通過了解母子三人的表現(xiàn),體會三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一員,在敵人走后,你們會互相說些什么?
學(xué)生討論說出自己的想法,著手開始動(dòng)筆寫作,為課文進(jìn)行續(xù)寫。
讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作,對人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思:
本節(jié)課我注重了學(xué)生對詞語的理解,力求將詞語的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動(dòng)來體會人物的內(nèi)心活動(dòng),深入理解課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語,不斷深入的品詞析句,來理解文章的內(nèi)涵,從而來感悟文中人物內(nèi)心的變化,體會到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的,從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若,并能通過折線圖來體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重語文能力的培養(yǎng)。如:在概括文章的主要內(nèi)容時(shí),能注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章的幾個(gè)詞語去概括文章的主要內(nèi)容,不僅教給學(xué)生概括文章的方法,還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時(shí),我敢于把問題的提出交給學(xué)生,使學(xué)生能結(jié)合問題,一步一步深入體會文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位,也是教學(xué)語文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過程中,抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境,體會詞語作用,引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會到情感后,就勢讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中,讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉,學(xué)生就能走進(jìn)作者的心,身臨其境的體會那種情感。最后,一起猜想敵人走后,全家人的表現(xiàn),更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生全程參與,展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課,同時(shí)也是一節(jié)教會學(xué)生讀書方法、學(xué)會寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵,關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
地點(diǎn):法國,伯瑙德夫人家中。
人物:伯瑙德夫人家中。
雅克(伯瑙德夫人的兒子)。
杰奎琳(伯瑙德夫人的女兒)。
三個(gè)德國軍官(一個(gè)少校,兩個(gè)中尉)。
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)寫有秘密情報(bào)的小紙條塞進(jìn)蠟燭的燭臺里。)。
伯瑙德夫人:看來,只有這地方是安全的,不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎琳(一邊嚼著糖果,一邊天真的問):媽媽,這是什么?。?/p>
伯瑙德夫人(面容嚴(yán)肅):非常重要的一個(gè)秘密,親愛的,所以對誰也不能講。
雅克:我知道,在下星期二米德叔叔來之前,我們得保證那東西完好無損,對吧?
(有點(diǎn)得意的看了他妹妹一眼)。
米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢?
(伯瑙德夫人這時(shí)已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個(gè)燭臺上,擺在最顯眼的餐桌上。)。
不惜代價(jià)守住它,懂嗎?
雅克(像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯):放心吧,媽媽。
杰奎琳(點(diǎn)點(diǎn)頭):媽媽,我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人(凝視著燭臺喃喃自語):不惜一切代價(jià),包括我們的生命。
(過了不久,嘭嘭嘭嘭,一陣粗暴的敲門聲,三個(gè)的德國軍官例行檢查來了。)。
伯瑙德夫人:先生,天冷,來喝杯熱茶吧。
中尉甲:好黑的屋子,為什么不點(diǎn)蠟燭呢?(點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密情報(bào)的蠟燭)。
(一瞬間,伯瑙德一家人的心揪緊了。)。
昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)。
亮了一些,不是嗎?
(仿佛忽然安靜下來,能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音)。
雅克(若無其事地走到桌前,端起燭臺):天氣冷,先生們,我去柴房抱些柴來升個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲):難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺)。
(雅克無奈地去柴房,下)。
伯瑙德夫人(不動(dòng)聲色的慢慢說道):先生,要知道,柴房里很黑……。
掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎?
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校跟前。)。
杰奎琳:司令官先生,天晚了,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?
兒,和你一樣可愛。
實(shí)在太困了。
少校;那么,晚安,小姑娘。
杰奎琳:晚安,各位先生。晚安,媽媽。
伯瑙德夫人(溫柔地):晚安,親愛的。
(杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去,在踏上最后一級階梯時(shí),蠟燭熄滅了。)。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2、通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
體會母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?
1、在這危機(jī)關(guān)頭,伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
2、大家概括得很準(zhǔn)確,那么課文中是怎樣進(jìn)行描寫的呢?讓我們首先從伯瑙德夫人說起。
請同學(xué)們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。
假如你就是伯瑙德夫人,你應(yīng)該怎么說出這句話,作出這個(gè)動(dòng)作呢?指導(dǎo)朗讀。
3、這時(shí)兒子雅克(引讀)。
她的要求被拒絕嗎?故事的結(jié)果怎樣,你能用一個(gè)成語來概括嗎?
分角色朗讀課文。
2、這個(gè)一波三折的故事,讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智,而這種勇敢來自什么呢?
3、此時(shí),你的心里一定有許多話想對這一家人說,請把你想說的說出來吧。
板書設(shè)計(jì)。
半一吹點(diǎn)化。
截波險(xiǎn)。
蠟三端奪為。
燭折夷。
端滅。
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文,這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào),在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋,化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò),我從以下方面進(jìn)行教學(xué):
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程。
本課的故事驚心動(dòng)魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié),再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí),伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭:一是取出油燈,借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功,蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí),就在這危急關(guān)頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機(jī)把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會人物心理。
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈,主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào),反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對人物言行、心理的分析,感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
整體回顧,把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫,感受人物特點(diǎn)——交流感受,感情升華。
一、整體回顧,把握課文內(nèi)容。
1、上節(jié)課,我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時(shí)刻,領(lǐng)略到船長在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文——請大家齊讀課題(生死攸關(guān)的燭光),一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先,請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況,請這小組開火車讀。
3、誰來說說,這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來概括,很簡潔。是的,課文向我們展示了一場驚心動(dòng)魄的故事。
4、請同學(xué)們快速地瀏覽課文,看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手,請你說。
哦,三次:第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(點(diǎn))第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(點(diǎn))第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回,(奪)。
(評價(jià):你是個(gè)愛思考問題的孩子,收獲很大!)。
過度:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段,去尋找答案。
師:找到了嗎,請一位同學(xué)說,(錄音)他們一共想了三個(gè)辦法,第三自然段告訴我們,伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書:吹)從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走(師板書:端)最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書:端)。
小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過讀課文,抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻,知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭,危機(jī)一次又一次降臨,如果我們可以用一些詞語來形容,那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢。
師:情況是危急的,但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光,研究的態(tài)度,再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。(首先,請大家看學(xué)習(xí)提示)。
師:我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,說說理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))。
全班匯報(bào)交流。
師:同學(xué)們討論得很激烈,準(zhǔn)備好了嗎。下面,我們來交流一下。在危急時(shí)刻,作為兩個(gè)孩子的母親,伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。(出示課件、錄音)。
生讀:她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些?!闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師:請大家再讀讀這句話,你能體會到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂,很好,還有嗎。嗯,急中生智,鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀!你們是從哪些詞中看出來的。(急忙、輕輕變紅)。
師:這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語來體會理解,真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出,你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師:還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。
師:一個(gè)句子,大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法,這就是你們的讀書收獲。
總結(jié):伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈,這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào),而且她也在給孩子們作表率,告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解,就讓我們一起再來讀讀這句話。(齊讀)過渡:一場危機(jī)似乎過去了,但沒有讀久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了。
師:下面,請同學(xué)們輕聲讀第四自然段,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)。
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰來談?wù)?。(重點(diǎn)句子變紅)師、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——不堪設(shè)想。(“不堪設(shè)想”變紅)。
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象,后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
師:是的,如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對,如果情報(bào)暴露,這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會遭到重創(chuàng)。
好,請你接著補(bǔ)充,嗯,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,死亡的人數(shù)會越來越多。
師:是啊,這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命,還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利,甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊!
師:同學(xué)們,帶著你們的體會,我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師:很好,你們出色的朗讀,你們凝重的神情告訴我,你們已經(jīng)深刻地體會到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
師:下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料,請看:(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面,一邊用一句話解釋)。
師:第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間,德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊(duì)。德軍是侵略者,他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)期間,光是奧斯威辛這一個(gè)集中營,死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人。如此危急的情況下,雅克卻能沉著冷靜的想出對策,真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。(生讀書)你也是個(gè)勇敢的孩子。
師:盡管雅克想出了好主意,但他還是沒有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。??。
師:是呀,他明明有機(jī)會逃走,卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后,而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后,依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如,依然去搬柴,完全不動(dòng)聲色,這是多么難能可貴?。∵@更是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來,男子漢,讀出他的從容來。(指一男生讀書)。
師:多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克??!男孩子們,帶著這份感動(dòng)和敬佩,讓我們再來讀讀這兩段話。(錄音:男生齊讀)。
師:同學(xué)們請看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺死亡正一步一步走近。請?jiān)賮碜x讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)。
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對德國軍官說:(點(diǎn)擊幻燈片、錄音:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)。
師:她嬌聲地說:——(錄音:一學(xué)生再接讀)。
2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么。(嗯,她天真、可愛、聰明,鎮(zhèn)定)。
師1:她用嬌聲打動(dòng)德國軍官,喚起對女兒的思念。
師2:時(shí)間刻不容緩,他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求,既委婉又得體,在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們,讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧!
杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)同學(xué)們,此刻,再來讀課題的話,你會帶著怎樣的心情讀。
生:??。
師:讓我們帶著自己的心情,再來讀讀課題吧!
剛才,我們抓住了人物的動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),體會到了人物的品質(zhì),同時(shí)也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致,栩栩如生,用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。
四、交流感受,感情升華。
師:生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷,情報(bào)沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想,把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報(bào)交流:??。
師:是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭,渴望和平;還有嗎。
師:對。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊!請這位同學(xué)接著說。嗯,說得好,今天,我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平,因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的,我們不希望再看著自己的親人死去。
師:同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)。
師:讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭,銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學(xué)們,課下有興趣的可以自由組合,將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)理念:
本課是北師大小學(xué)語文第九冊第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí),我盡量給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間,采用了多種方式的讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對危急時(shí)刻,想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想,使學(xué)生明白他們都有一顆愛國心,真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過后邊的拓展延伸,渲染氣氛,升華情感,使學(xué)生仿佛真的來到了二次大戰(zhàn)時(shí)期,站在了伯瑙德夫人一家人的面前,直抒胸臆,表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng),同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭共享和平!
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過重點(diǎn)語句的朗讀,體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激qing導(dǎo)課。
1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場景,我們一起欣賞一下。(幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。)。
2、看到這樣的燭光你想說些什么?引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。
總結(jié):是啊,燭光給我們帶來了溫暖與光明,讓我們感到幸福與溫馨,但還有這樣的一種燭光。(師板書:生死攸關(guān)的燭光)。
3、你知道它的意思嗎?看到這個(gè)課題,你想到什么?
根據(jù)學(xué)生的問題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問題,這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文,帶著你的理解來讀讀課題。(學(xué)生齊讀課題)。
二、自讀課文?整體感知。
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在,誰來說說這篇課文講了一件什么事?
2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后,這個(gè)故事給你帶來什么感受,誰能用文中的詞語來概括說一下?(生:生死攸關(guān))。
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)?請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)?板書:點(diǎn)燃?重新點(diǎn)燃?奪回??(順序可以打亂)。
三、抓住“燭光”?品讀感悟?。
1、誰來讀讀課文的第三自然段,看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)?
2、誰來說說發(fā)生了什么事?你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的?(出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束)。
3、誰愿意再來讀讀這句話,大家想想:為什么這段話會讓你有這種感覺?
也就是說,他們會怎樣?(死去。)。
4、蠟燭熄滅,還會怎樣?
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿,帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀:“是啊,生命是寶貴的!而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡,這真是”——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)。
6、在這危急時(shí)刻,作為母親,伯瑙德夫人是怎么做的呢?誰來讀?
(出示句子:她看著……輕輕把蠟燭吹熄)。
7、請大家再讀讀這句話,看看你能體會到什么?你是從哪里知道的?
(….聰明、沉著、冷靜…..)。
a、伯瑙德夫人很聰明。
生找出有關(guān)的句子,師出示:來讀找生讀這句話?
師:還有不同的讀法嗎?誰來試試?如果讓你讀,你準(zhǔn)備怎么讀?(后面幾個(gè)學(xué)生只讀書不說明理由。)。
師:一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師:你從哪里感受到的?
生從“文中找出詞語談自己的感受?(說說你的理由吧。)。
師:其他同學(xué)還有什么不同的感受?(交流沉著、冷靜等)。
8、總結(jié):通過剛才的讀,我們體會到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜,帶著你的理解,再來讀讀這段話吧。
師:一場危機(jī)似乎過去了,但沒有多久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了!
1、下面,請同學(xué)們默讀這一部分,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張?(學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))。
2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰先來談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹碓骄o張、情況越來越危急?(生讀書)。
3、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——(生接:不堪設(shè)想)。
師:“不堪設(shè)想”是什么意思?
生:不能想像,后果很可怕。
師:后果會多可怕呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找(生讀書)。
生:匯報(bào)(請學(xué)生用自己的話來匯報(bào))。
生談自己的感受。
6、在這危急時(shí)刻,兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們快速默讀第五六自然段,想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)?(從容)。
7、文中哪些地方寫出了他的從容?
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會。
8、誰來讀讀這段話,讀出他的從容來。(生讀書)。
9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話,誰愿意與我合作?(師生合作讀書)。
10、盡管雅克想出了好主意,但他還是沒有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢?此刻他在想些什么?(假如你是雅克,你為什么要從容地搬回一捆木柴呢?你在想些什么?)。
生談自己的想法。…。
11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來,男子漢,讀出他的從容來。(指一男生讀書)。
12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克?。е@份感動(dòng)和敬佩,我們再來讀讀這段話吧。(生齊讀)。
師:同學(xué)們請看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)。
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對德國軍官說:(點(diǎn)擊幻燈片:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)。
師:她嬌聲地說:——(一學(xué)生再接讀)。
2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么?(生:天真、可愛、聰明…)。
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳,她的請求收到了怎樣的效果?
師:這說明她的主意好不好?好在哪里?
師:是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情??!
4、你覺得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘?(聰明,鎮(zhèn)定).
師:在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀)。
6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)。
7、此刻,再來讀課題的話,你會帶著怎樣的心情讀?
生:……。
師:讓我們帶著自己的心情,再來讀讀課題吧!
四、讀寫遷移拓展延伸。
師:生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷,絕密情報(bào)沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也安然無恙。此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對他們母子三人說?想一想,把它寫下來。
生匯報(bào)交流:……。
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結(jié):是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭,渴望和平,有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊!
2、同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)。
師:讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭,銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
課外拓展:
1、假如你在現(xiàn)場,在那生死攸關(guān)的時(shí)刻,你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷?
2、課下有興趣的同學(xué)自由組合,將課文改編成課本劇。
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