在日常生活中,我們常常會(huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活相關(guān)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題,我們可以通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析:
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),按記敘順序分為兩部分內(nèi)容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
(一)知識(shí)與技能:
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
(二)過(guò)程與方法:
提出母子三人分別的表現(xiàn),通過(guò)找三人的語(yǔ)言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)本課,進(jìn)一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究:
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分,表達(dá)才更加有力。因此,“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!被谶@一認(rèn)識(shí),在閱讀教學(xué)中,要依照新課標(biāo)的要求,積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言、精彩片斷。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富,思維的領(lǐng)域就越廣闊,說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性,可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,準(zhǔn)確地調(diào)用詞句,從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。
四.設(shè)計(jì)思路:
1.教學(xué)方法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生多次朗讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,把握人物命運(yùn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語(yǔ)的含義,折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)詞語(yǔ)的含義,利用多次朗讀,理解句義,在此基礎(chǔ)上,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,把握人物的命運(yùn),學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
指名概括文章主要內(nèi)容。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
教學(xué)過(guò)程。
為了保護(hù)情報(bào),伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒?
學(xué)生讀文找句子。
提高閱讀速度。
一旦蠟燭點(diǎn)燃,會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?只是會(huì)影響到他們一家么?
1.學(xué)生回答問(wèn)題。
2.學(xué)生提出猜想并說(shuō)出猜想理由。
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過(guò)理解“不堪設(shè)想”,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí),知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納。
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻,母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢?分別抓住哪些詞來(lái)形容他們呢?
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子。
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)。
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)。
通過(guò)了解母子三人的表現(xiàn),體會(huì)三人的性格特征及他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一員,在敵人走后,你們會(huì)互相說(shuō)些什么?
學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法,著手開始動(dòng)筆寫作,為課文進(jìn)行續(xù)寫。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作,對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思:
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,力求將詞語(yǔ)的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)揣摩人物的行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),深入理解課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),不斷深入的品詞析句,來(lái)理解文章的內(nèi)涵,從而來(lái)感悟文中人物內(nèi)心的變化,體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的,從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若,并能通過(guò)折線圖來(lái)體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如:在概括文章的主要內(nèi)容時(shí),能注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的幾個(gè)詞語(yǔ)去概括文章的主要內(nèi)容,不僅教給學(xué)生概括文章的方法,還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí),我敢于把問(wèn)題的提出交給學(xué)生,使學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題,一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位,也是教學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)詞語(yǔ)作用,引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后,就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中,讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉,學(xué)生就能走進(jìn)作者的心,身臨其境的體會(huì)那種情感。最后,一起猜想敵人走后,全家人的表現(xiàn),更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生全程參與,展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課,同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過(guò)朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵,關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蠟燭只是一件不起眼的日用品,然而在第一次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三個(gè)卻與它生死相系,圍繞著它和三名德國(guó)軍官展開了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙,卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng),并最終憑著機(jī)智、勇敢,化險(xiǎn)為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重,它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視,以精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素,所以,新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在情境中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)。尤其是這篇課文,由于是距離孩子非常遙遠(yuǎn)的特殊時(shí)代的故事,對(duì)于毫無(wú)提體驗(yàn)的他們,惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角,再用他們樂(lè)于參與的活動(dòng)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情,層層推進(jìn),就能讓情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)?;谶@樣的理念,再注目文本一波三折的寫作特色,緊握“以情激qing”的鑰匙,我的教學(xué)順著這樣的思路展開“創(chuàng)設(shè)情境,感受危急——圍繞‘到底是誰(shuí)挽救了一切’展開思辨,讀中感悟,感受人物形象——扣住課題,抒發(fā)情懷,提煉愛(ài)國(guó)深情——開放作業(yè)設(shè)計(jì),激qing延伸”在這樣的理念和思路下,努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究,辨中感悟,演中體驗(yàn)等方法自主地獲得新知!
二、教學(xué)流程。
(一)情境渲染聚焦“危急——入情。
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面,配上音樂(lè),加以收集來(lái)的資料解說(shuō),使學(xué)生置身情境,初步感受德軍的殘暴。
2、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào),你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)?!巴ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我們知道了伯瑙德夫人母子三個(gè)都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢(shì)最安全的地方,就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中,騙過(guò)了來(lái)搜查的德軍。然而,一天晚上,三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái),并點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燃燒到金屬管處,就會(huì)熄滅,秘密就會(huì)暴露,而像狼一樣殘暴的德軍會(huì)怎么做?情報(bào)站一旦被毀后果會(huì)是怎樣?我們可想而知。危急!危急!危急!
3、學(xué)生表達(dá)此時(shí)置身情境的感受??梢允浅烧Z(yǔ)如:危在旦夕、如履薄冰……可以是簡(jiǎn)短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進(jìn)一步融入“危急”的情境。
(設(shè)計(jì)意圖)課文本身就是一個(gè)情境,新課伊始,用音像、語(yǔ)言渲染,能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中,急主人公之急,危主人公之危,并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊,萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣!
(二)辨中感悟感受形象——?jiǎng)忧椤?/p>
1、學(xué)生默讀,填補(bǔ)板書,知道母子三人是如何與德軍周旋的。
教師出示的板書是:引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充后為:
重點(diǎn)燃奪回。
點(diǎn)燃吹熄端走端上樓。
2、思辨:“絕密情報(bào)最終保住了,一家人也得救了。那么,到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站,挽救了一家人呢?”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文,找需要的內(nèi)容,仔細(xì)琢磨,尋找理由說(shuō)服對(duì)方(言行)。
c、討論:母親的鎮(zhèn)定:“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時(shí)間;絕妙的方法也是她想出的。
雅克的從容:“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。
杰奎琳的靈活應(yīng)變:“嬌聲”打動(dòng)同樣有女兒的少?!暗劳戆病辨?zhèn)定、周到。
在討論的過(guò)程中,隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀,加深感悟。通過(guò)引導(dǎo)想象人物的心理活動(dòng)加深感悟。(板書:機(jī)智勇敢)使人物形象鮮明浮現(xiàn),并撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。
d引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻(xiàn),小女兒起了關(guān)鍵作用?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生只有在活動(dòng)中才能學(xué)得主動(dòng),并樂(lè)學(xué)?!白屗麄冄a(bǔ)充板書”的形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法,提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)省時(shí)間,然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話,尋找說(shuō)服對(duì)方的理由,讀中探究,以讀促悟,以想象補(bǔ)白促悟,在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞,在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng),使人物形象浮出水面,并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng),這樣,教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。)。
(三)扣題抒懷提煉重點(diǎn)——傳情。
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。(肯定有學(xué)生會(huì)說(shuō)是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)理解擬題的原因)。
2、教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎?”引導(dǎo)萬(wàn)流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張”
4、此刻,你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢?學(xué)生暢說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖)緊扣題目出發(fā),讓學(xué)生從“機(jī)智勇敢”的背后,挖出真正的根“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”使教學(xué)重難點(diǎn)徹底落實(shí),并通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出,實(shí)現(xiàn)以情激qing,讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
(四)拓展延伸作業(yè)開放——延情。
(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后,做自己想做的,興趣必定倍增,使課完而情不滅,并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人!
板書設(shè)計(jì):
重點(diǎn)燃奪回。
點(diǎn)燃吹熄端走端上樓。
機(jī)智勇敢。
熱愛(ài)祖國(guó)。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)安然無(wú)恙地保存下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)母子三人的語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的`沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話,導(dǎo)入課題。
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年,60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn),請(qǐng)看屏幕,(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)。
師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生說(shuō))。
師總結(jié):(出示資料)第二次世界大戰(zhàn)是1939年-1945年期間,以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)??涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,法西斯力量處于暫時(shí)有利地位,德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū),法國(guó)戰(zhàn)敗,英國(guó)退守本土,日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。
1941年,德國(guó)入侵蘇聯(lián),日本襲擊美國(guó)珍珠港,戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,參戰(zhàn)國(guó)家大約有60個(gè)。二戰(zhàn)中有5000多萬(wàn)人死亡;中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
二、初讀。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭,是怎樣與德軍周旋的呢?蠟燭擺放在顯眼的桌子上,多次騙過(guò)前來(lái)搜查的德軍。但意外情況還是發(fā)生了。。。。。。
學(xué)情分析:
語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本班學(xué)生共49人,通過(guò)四年多的學(xué)習(xí),課堂動(dòng)手、動(dòng)腦能力不錯(cuò),但學(xué)生發(fā)言主動(dòng)性不強(qiáng),分析事物條理性缺乏。因此,在本文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用學(xué)生先自讀理清思路再畫圖表講圖表的方法,幫助學(xué)生理清課文的條理。同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)議學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)片斷:
生1:我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分,讀起來(lái)心情比較平靜,沒(méi)有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
生1:好。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭,我的心情很緊張;第二次再點(diǎn)燃蠟燭,蠟燭已經(jīng)很短了,就快燃到藏情報(bào)的地方了,我的心情更加緊張,所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些;而到了第三次,情況就更危急了,所以是最高的。
生2:我對(duì)這一點(diǎn)有疑問(wèn)。(師示意他走到前面來(lái))這里的一段畫得太平又太長(zhǎng)。我覺(jué)得,這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回,所以不應(yīng)該有這一段,應(yīng)該直接畫后面。
師:哦?你來(lái)讀讀這段課文,讓大家聽一聽、評(píng)一評(píng)。
(生讀課文相關(guān)段落)。
生1:我不同意,你看,課文這里不是說(shuō)雅克拿走了蠟燭,他已經(jīng)走了幾步,而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭,但也經(jīng)過(guò)了一會(huì)兒呀!
(看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子,同學(xué)們都不禁笑起來(lái)。)。
生2:那時(shí)間也沒(méi)有那么長(zhǎng)呀!
師:你們同意誰(shuí)的意見?看看課文,再看看她的圖,發(fā)表一下你的意見。
生3:我也認(rèn)為她這里畫的太長(zhǎng)了。首先,德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng);第二,和她畫的前面對(duì)人物及背景的介紹比,這一段也顯得太長(zhǎng)了!
師:看,大家說(shuō)的有沒(méi)有道理?
生1:嗯,是有點(diǎn)道理。
師:對(duì)。要學(xué)會(huì)聽取別人的意見,這里應(yīng)該怎么修改一下更合適?
生1:把這部分去掉,把右邊向左移。
師:好極了。對(duì)別人的意見不盲目聽從,但如果別人說(shuō)的對(duì),我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上。
教學(xué)反思:
1:學(xué)生參與面更廣了,基本全班都動(dòng)了起來(lái)。
課堂上呈現(xiàn)的高潮都是學(xué)生在自讀、自悟中產(chǎn)生的。由于他們各自的理解能力不同,造成了在閱讀過(guò)程中用不同的圖表表現(xiàn)了出來(lái),這樣就產(chǎn)生了矛盾。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解,使每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)過(guò)程之中,課堂的效率也因此而提高。學(xué)生由讀到感再由議到悟的過(guò)程,真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái),較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2:教師的評(píng)價(jià),起到了很好的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
教師的語(yǔ)言是課堂情感的催化劑,富有激qing的恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍,而且還是學(xué)生學(xué)法的一種引領(lǐng),是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。在本文教學(xué)時(shí),當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子在匯報(bào)時(shí)還有點(diǎn)緊張,怕自己的圖表得不到大家的肯定。這時(shí)我用熱情、期待的眼神鼓勵(lì)孩子,使他能很快調(diào)節(jié)自己,大膽的匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然,老師對(duì)學(xué)生容易忽視的重要問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥也是必不可少的。比如,師:你們看,她把每次不同的感受通過(guò)折線的高度表現(xiàn)出來(lái)。真是精彩!別急著回去,大家也別只顧鼓掌,仔細(xì)看看,有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)她的作品有不同的意見?這樣的評(píng)語(yǔ)將學(xué)生很快引入到新的思考中。
3、拓展了思維,培養(yǎng)了學(xué)生遇事多問(wèn)為什么的習(xí)慣。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二次世界大戰(zhàn)期間,在法國(guó)第厄普市有一位家庭婦女,人稱伯瑙德夫人。她的大夫被德軍俘虜了,留下兩個(gè)幼小的兒女:十二歲的雅克和十歲的杰奎琳。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó),這母子三人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作,投身到為祖國(guó)解放而斗爭(zhēng)的光榮行列。
每周的星期四晚上,一位法國(guó)農(nóng)民裝扮的人便送來(lái)一個(gè)小小的金屬管,里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報(bào)。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把安安全藏好,直至盟軍派人來(lái)取走。為了把情報(bào)藏好,伯瑙德夫人想了許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)。盡管他們安全地躲過(guò)了好幾次德軍的突然搜查,但伯瑙德夫人始終感到放心。最后,她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中,外面小心地用蠟封好,然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查。
一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官,其中一個(gè)是本地區(qū)情報(bào)部的官員。他們坐下后,一個(gè)少校軍官?gòu)目诖刑统鲆粡埲喟櫟募埦椭龅臒艄獬粤Φ亻喿x起來(lái)。這時(shí),那位情報(bào)部的中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭,點(diǎn)燃后放到長(zhǎng)官面前。情況是危急的,伯瑙德夫人知道,蠟燭烯燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒?,先生們,這盞燈亮些?!闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。
一聲危機(jī)似乎過(guò)去了。但是,輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著精煙的燭芯重新點(diǎn)燃,“晚上這么黑,多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?!彼f(shuō)。燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼,她似乎感到德軍那兒那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是不堪設(shè)想的。
這時(shí)候,兒子雅克慢慢地站起來(lái),“天真冷,我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,房子頓時(shí)暗了下來(lái)。中尉快步趕上前,厲聲喝道:“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺(tái)奪回。
孩子是懂事的,他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了,但在斗爭(zhēng)的最后階段,自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待最后的時(shí)刻。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說(shuō):“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來(lái),我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉,高興地說(shuō):“那太好了!不過(guò)……司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺(jué)了,下次您再給我講好嗎?”“當(dāng)然可以,小姑娘?!苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾們軍官道過(guò)晚安,上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蠟燭只是一件不起眼的日用品,然而在第一次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三個(gè)卻與它生死相系,圍繞著它和三名德國(guó)軍官展開了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙,卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng),并最終憑著機(jī)智、勇敢,化險(xiǎn)為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重,它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視,以精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素,所以,新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在情境中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)。尤其是這篇課文,由于是距離孩子非常遙遠(yuǎn)的特殊時(shí)代的故事,對(duì)于毫無(wú)提體驗(yàn)的他們,惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角,再用他們樂(lè)于參與的活動(dòng)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情,層層推進(jìn),就能讓情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)?;谶@樣的理念,再注目文本一波三折的寫作特色,緊握“以情激qing”的鑰匙,我的教學(xué)順著這樣的思路展開“創(chuàng)設(shè)情境,感受危急——圍繞‘到底是誰(shuí)挽救了一切’展開思辨,讀中感悟,感受人物形象——扣住課題,抒發(fā)情懷,提煉愛(ài)國(guó)深情——開放作業(yè)設(shè)計(jì),激qing延伸”在這樣的理念和思路下,努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究,辨中感悟,演中體驗(yàn)等方法自主地獲得新知!
二、教學(xué)流程。
(一)情境渲染?聚焦“危急——入情。
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面,配上音樂(lè),加以收集來(lái)的資料解說(shuō),使學(xué)生置身情境,初步感受德軍的殘暴。
2、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào),你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)?!巴ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我們知道了伯瑙德夫人母子三個(gè)都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢(shì)最安全的地方,就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中,騙過(guò)了來(lái)搜查的德軍。然而,一天晚上,三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái),并點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燃燒到金屬管處,就會(huì)熄滅,秘密就會(huì)暴露,而像狼一樣殘暴的德軍會(huì)怎么做?情報(bào)站一旦被毀后果會(huì)是怎樣?我們可想而知。危急!危急!危急!
3、學(xué)生表達(dá)此時(shí)置身情境的感受??梢允浅烧Z(yǔ)如:危在旦夕、如履薄冰……可以是簡(jiǎn)短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進(jìn)一步融入“危急”的情境。
(設(shè)計(jì)意圖)課文本身就是一個(gè)情境,新課伊始,用音像、語(yǔ)言渲染,能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中,急主人公之急,危主人公之危,并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊,萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣!
(二)辨中感悟?感受形象——?jiǎng)忧椤?/p>
1、學(xué)生默讀,填補(bǔ)板書,知道母子三人是如何與德軍周旋的。
教師出示的板書是:??????????????引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充后為:
重點(diǎn)燃???奪回。
點(diǎn)燃???吹熄?????端走??????端上樓。
2、思辨:“絕密情報(bào)最終保住了,一家人也得救了。那么,到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站,挽救了一家人呢?”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文,找需要的內(nèi)容,仔細(xì)琢磨,尋找理由說(shuō)服對(duì)方(言行)。
c、討論:母親的鎮(zhèn)定:“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時(shí)間;絕妙的方法也是她想出的。
雅克的從容:“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。
杰奎琳的靈活應(yīng)變:“嬌聲”打動(dòng)同樣有女兒的少校“道晚安”鎮(zhèn)定、周到。
在討論的過(guò)程中,隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀,加深感悟。通過(guò)引導(dǎo)想象人物的心理活動(dòng)加深感悟。(板書:機(jī)智勇敢)使人物形象鮮明浮現(xiàn),并撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。
d引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻(xiàn),小女兒起了關(guān)鍵作用?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生只有在活動(dòng)中才能學(xué)得主動(dòng),并樂(lè)學(xué)?!白屗麄冄a(bǔ)充板書”的形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法,提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)省時(shí)間,然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話,尋找說(shuō)服對(duì)方的理由,讀中探究,以讀促悟,以想象補(bǔ)白促悟,在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞,在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng),使人物形象浮出水面,并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng),這樣,教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。)。
(三)扣題抒懷?提煉重點(diǎn)——傳情。
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。(肯定有學(xué)生會(huì)說(shuō)是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)理解擬題的原因)。
2、教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎?”引導(dǎo)萬(wàn)流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張”
4、此刻,你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢?學(xué)生暢說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖)緊扣題目出發(fā),讓學(xué)生從“機(jī)智勇敢”的背后,挖出真正的根“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”使教學(xué)重難點(diǎn)徹底落實(shí),并通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出,實(shí)現(xiàn)以情激qing,讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
(四)拓展延伸?作業(yè)開放——延情。
(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后,做自己想做的,興趣必定倍增,使課完而情不滅,并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人!
板書設(shè)計(jì):
重點(diǎn)燃???????奪回。
點(diǎn)燃???吹熄????????端走????????????端上樓。
機(jī)智勇敢。
熱愛(ài)祖國(guó)。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭,居然能關(guān)系到人的生和死,你相信嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》,就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法:初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下問(wèn)初步掌握生字,理解詞語(yǔ),了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識(shí)記的字。
a、加偏旁記憶的字:其——期扁——騙馬——闖。
b、區(qū)別形近字:密——蜜司——同。
4、讀寫詞語(yǔ):生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜。
5、查字典,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
四、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文重要講了一件什么事?
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文,歸納段意。
第1自然段:交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段:介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段:伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段:的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭,伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段:兒子撿柴生火走到燭臺(tái),卻又被德國(guó)中尉奪走。
第6自然段:兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段:女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。
2、給課文分部分,概括各部分的意思。
第一部分(第1自然段):交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分(第2自然段):介紹小旅館主任及其家人。
第三部分(第3——7自然段):具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件,巧妙地與敵人周旋,避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過(guò)。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫生字詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑:讀完這一自然段,你知道了什么?
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑:“德國(guó)強(qiáng)盜“指的是什么?
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說(shuō)明了什么?
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考:伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國(guó)軍官周旋的?
2、先自學(xué)課文,弄清內(nèi)容,完成表格:
人物怎么做??????。
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
d、“突然,杰奎琳站起來(lái),嬌聲嬌氣地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?’”請(qǐng)學(xué)生表演讀,師生評(píng)議,體會(huì)小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
德國(guó)軍官 伯瑙德夫人及兒女。
闖進(jìn)旅館,點(diǎn)燃蠟燭取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭。
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭。
快步上前,奪回燭臺(tái)拿燈上樓睡覺(jué)避免劫難。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、初讀課文,掃清閱讀障礙。
二、交流感受,初步感知課文主要內(nèi)容。
三、激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)折線圖示把握文章內(nèi)容。
生:是。
師:看,這種感覺(jué)像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀?
(學(xué)生覺(jué)得挺有趣。)。
師:大家有沒(méi)有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類似心電圖的方式表現(xiàn)出來(lái)?
(學(xué)生覺(jué)得非常好奇,不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。)。
師:大家別急,你們畫的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注。標(biāo)明了,這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”。如果明白了,就開始畫吧。
(學(xué)生動(dòng)筆畫圖。老師巡視,并選擇其中五個(gè)同學(xué)到黑板上畫“心跳圖”。)。
師:很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成,你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學(xué)的畫的圖,互相交流一下。
(許多學(xué)生開始互相交換著談起來(lái)。觀察到孩子們都已經(jīng)完成,老師示意學(xué)生坐好。)。
(老師請(qǐng)第一個(gè)畫的女孩子到前面來(lái)大家講解)。
生1:我是這樣畫的,這一點(diǎn)是講心情很平靜;這里是說(shuō)——是說(shuō)德國(guó)軍官進(jìn)來(lái),是闖進(jìn)來(lái),點(diǎn)燃了蠟燭。(這個(gè)女孩子有些羞澀,老師反復(fù)提醒她鼓勵(lì)她要面向同學(xué)們講述。后來(lái),老師干脆站在女孩子的身后,這回女孩子不用只看著老師講了。)。
師:此時(shí),你是什么心情?
生1:嗯,這時(shí)有些緊張了。
師:你說(shuō)得非常好,就這樣接著說(shuō)。
生1:接下來(lái),伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈,吹熄了蠟燭,我的心情輕松下來(lái),所以這樣畫??墒?,德國(guó)軍官又把蠟燭點(diǎn)燃,這時(shí)心情又緊張起來(lái)。兒子雅克說(shuō)要生火,拿走了蠟燭,心情又輕松了??傻聡?guó)軍官一手奪回了蠟燭。
師:這時(shí),我們的心提了起來(lái),充滿了擔(dān)心。
生1:最后,小女兒杰奎琳說(shuō)要上樓睡覺(jué),怕黑,德國(guó)軍官答應(yīng)了她,讓她拿走了蠟燭。
師:此時(shí),我們終于——。
生(七嘴八舌):放心了。
師:是呀,長(zhǎng)出了一口氣。你看,她這樣一畫,不但說(shuō)清楚了心情的變化,同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容。多了不起!來(lái),用掌聲請(qǐng)她回到座位。
(學(xué)生們紛紛表態(tài),認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意。)。
師:那么我們先來(lái)看看這一幅。它特殊在哪里呀?
生:她畫了幾處很平很小的波折,我不明白是怎么回事。
師:哈,這真是很奇怪。你是怎么想的呢?
生2:我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分,讀起來(lái)心情比較平靜,沒(méi)有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
生2:好。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭,我的心情很緊張;第二次再點(diǎn)燃蠟燭,蠟燭已經(jīng)很短了,就快燃到藏情報(bào)的地方了,我的心情更加緊張,所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些;而到了第三次,情況就更危急了,所以是最高的。
(同學(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來(lái)。)。
生一:我對(duì)這一點(diǎn)有疑問(wèn)。(師示意他走到前面來(lái))這里的一段畫得太平又太長(zhǎng)。我覺(jué)得,這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回,所以不應(yīng)該有這一段,應(yīng)該直接畫后面。
師:哦?你來(lái)讀讀這段課文,讓大家聽一聽、評(píng)一評(píng)。
(生讀課文相關(guān)段落)。
生2:我不同意,你看,課文這里不是說(shuō)雅克拿走了蠟燭,他已經(jīng)走了幾步,而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭,但也經(jīng)過(guò)了一會(huì)兒呀!
(看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子,同學(xué)們都不禁笑起來(lái)。)。
生一:那時(shí)間也沒(méi)有那么長(zhǎng)呀!
師:你們同意誰(shuí)的意見?看看課文,再看看她的圖,發(fā)表一下你的意見。
生二:我也認(rèn)為她這里畫的太長(zhǎng)了。首先,德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng);第二,和她畫的前面對(duì)人物及背景的介紹比,這一段也顯得太長(zhǎng)了!
師:看,大家說(shuō)的有沒(méi)有道理?
生2:嗯,是有點(diǎn)道理。
師:對(duì)。要學(xué)會(huì)聽取別人的意見,這里應(yīng)該怎么修改一下更合適?
生2:把這部分去掉,把右邊向左移。
師:好極了。對(duì)別人的意見不盲目聽從,但如果別人說(shuō)的對(duì),我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上。
師:剛才大家對(duì)這幅圖也格外感興趣。我們先不請(qǐng)圖的作者講,大家先來(lái)猜一猜他為什么這樣畫,然后再請(qǐng)他講一講自己的想法。
生:我覺(jué)得他是按照事情發(fā)展的順序來(lái)畫的,當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候,也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰,也就是山尖。最后,蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了,一顆心才放下來(lái),與開始是一樣的。
生:(短暫的沉默)。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看他這么畫的依據(jù)是什么?
生:我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭,蠟燭被吹熄了,我們的緊張的心情輕松下來(lái)??墒?,雅克的做法卻馬上被德軍制止了,我們的心情還沒(méi)完全放松下來(lái),就又變得緊張了!
生:我也是這樣想的,而且這里蠟燭已經(jīng)越來(lái)越短,更接近情報(bào)了。所以,這里的線畫得更高,表示心情更加緊張!
生3:(點(diǎn)點(diǎn)頭)是的,我也是這么想的。
生4:我還有一點(diǎn)和他們不一樣!
師:好,那也請(qǐng)你來(lái)講一講吧?
生4:我在開始這里多了一個(gè)波折的地方,因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作,而且德軍多次搜查了她們的家,我的心情就不禁緊張起來(lái)了。
師:嗯,從這里開始就已經(jīng)開始替她們擔(dān)心了。是嗎?
生4:對(duì)。還有最后這里也不一樣,我在這里又增加了一個(gè)小波折。這是因?yàn)?,在課文的最后,當(dāng)小女兒提出上樓怕黑,請(qǐng)求拿蠟燭時(shí),德國(guó)軍官要給她講自己女兒的故事。我覺(jué)得這里也令我非常緊張。
師:哦?請(qǐng)你給大家讀讀課文,然后再講講你的理解。
生4:(讀課文最后一段)大家看,文章最后寫了,當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了??梢姶藭r(shí)已經(jīng)非常危急了!如果這里杰奎琳聽故事,那么蠟燭就很可能會(huì)在她上樓前熄滅,引起德軍懷疑。如果不聽故事,德國(guó)軍官不同意并且生氣了怎么辦?所以我覺(jué)得這時(shí)也非常令我緊張。然后,小女兒說(shuō)自己頭疼,下次再聽,騙過(guò)了德國(guó)軍官。
(班級(jí)里自發(fā)地響起了掌聲)。
師:真了不起。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思,并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),這掌聲代表了大家,包括老師對(duì)你的贊賞與欽佩!
師:大家看黑板。其實(shí),這篇文章之所以這樣引人入勝,正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。那么,這波折能夠通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?我們選取兩個(gè)片段,男女同學(xué)比賽來(lái)讀,看看是不是能夠通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。
四、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步深化感受。
五、提煉中心,辨析人物品質(zhì)。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,法國(guó)政府決定為在戰(zhàn)爭(zhēng)中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)?。那么,面?duì)這一家三口,你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給誰(shuí)呢?請(qǐng)作出你的選擇,并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞,來(lái)說(shuō)明頒獎(jiǎng)的原因。
六、作業(yè):課外拓展,嘗試將課文改編成劇本。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程(詳案)。
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,品讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀課文的4~7自然段,邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢?(學(xué)生匯報(bào))。
眼看蠟燭越來(lái)越短,在這緊要關(guān)頭,雅克又是怎樣做的呢?大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下,(匯報(bào)、板書)但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”說(shuō)這一把奪回了燭臺(tái),看著自己的計(jì)劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?讓我們來(lái)看一下第三句話,誰(shuí)來(lái)讀一下,雅克只是一個(gè)孩子,但顯得非常冷靜、勇敢,從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢?大家仔細(xì)地讀一下,體會(huì)一下雅克的心情。
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺(jué)。少校看了看杰奎琳,回答道:“當(dāng)然可以,小姑娘?!边@時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái),還到了聲晚安,走上樓去,當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了……意味著什么?如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話,后果將不堪設(shè)想,走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑,走慢了,蠟燭就會(huì)熄滅,情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了,所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻??!
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧!
夫人——吹熄。
雅克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的:
1、通過(guò)對(duì)人物言行、心理的分析,感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示“金鑰匙”(課件出示)問(wèn):那這篇課文是一個(gè)起伏?還是幾個(gè)起伏?(生答)本文有幾個(gè)起伏?哪幾個(gè)起伏?每次起伏突出了哪個(gè)人物?(快速瀏覽課文,在書上圈畫)。
2.生答:(三次:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)。
師板書:點(diǎn)點(diǎn)奪。
三、研析情節(jié)。
3、組織交流。
a、先看看伯瑙德夫人的表現(xiàn)?
(1)當(dāng)?shù)聡?guó)軍官把蠟燭點(diǎn)燃時(shí),伯瑙德夫人的表現(xiàn)如何?誰(shuí)能讀讀有關(guān)句子?“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒疲壬鷤?,這盞燈亮些?!闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄?!?/p>
(2)出示句子,從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?
生2:機(jī)智。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)從急忙取燈、吹熄。
生3:她迫切想把蠟燭吹熄。(從哪里看出?)從她的語(yǔ)言看出。
(4)指導(dǎo)朗讀。師:從伯瑙德夫人的動(dòng)作和語(yǔ)言中我們體會(huì)到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人,面對(duì)著三位德國(guó)軍官,面對(duì)著臉色蒼白的兒女,你能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎?哪位同學(xué)愿意試試?(指名讀)真是外表鎮(zhèn)定,內(nèi)心焦急??!讓我們一起來(lái)感受一下伯瑙德夫人的心情吧?。R讀)(指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣,讀出人物情感。)。
(2)指名匯報(bào)。
生1:機(jī)智。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)(天真冷--)(從語(yǔ)言中看出他馬上想出計(jì)策,借搬柴之機(jī)要取走蠟燭)。
生2:鎮(zhèn)定。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)慢慢站、端、從這些動(dòng)作中看出。為什么能這樣?
(3)指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,雅克一個(gè)十二歲的男孩,正和你們同齡,面對(duì)著三個(gè)兇惡的德國(guó)軍官他沒(méi)有被嚇破膽,而是表現(xiàn)得如此從容機(jī)智??梢哉f(shuō)是媽媽對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),是媽媽的鎮(zhèn)定機(jī)智影響了他。所以雅克能鎮(zhèn)定機(jī)智地端起了蠟燭,再平了一波(板書|端起)多了不起的雅克呀,帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。(齊讀)。
c、交流杰奎琳的表現(xiàn)。
在這個(gè)一波三折、扣人心弦的故事中,我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。(板書:勇敢機(jī)智)。
五、續(xù)寫。
點(diǎn)點(diǎn)奪。
吹端端(熄)。
伯瑙德夫人雅克杰奎琳。
鎮(zhèn)定勇敢機(jī)智。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)生字詞,能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住母子三人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句,體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。
課型:????新授課。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?
二、初讀課文,感知全文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
指名認(rèn)讀詞語(yǔ):盟軍?檔案?揉皺?燈芯?俘虜??厄運(yùn)。
說(shuō)出對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間?補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)?都有誰(shuí)?學(xué)生說(shuō)出,指導(dǎo)讀一讀地名、人名,學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
1、讓我們走進(jìn)課文,關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
指名讀課文。
學(xué)生默讀3~7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
組織學(xué)生交流,把握三處:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容??。ㄒ徊ㄈ?、跌宕起伏、扣人心弦)。
3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)?!〕樯卮?,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺(tái)被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
德軍走后,杰奎琳的頭從樓上探出來(lái),小聲地問(wèn):“他們走了嗎?”
“走啦,快下來(lái)!”雅克高興地說(shuō)。
杰奎琳端著燭臺(tái)下來(lái),松了一口氣,說(shuō):“真是嚇?biāo)牢伊?,幸好他們走了?/p>
伯瑙德夫人一直沒(méi)說(shuō)話,盯著他們。忽然一把把他們兩個(gè)抱住,說(shuō):“這次可真是驚險(xiǎn)??!但我必須表?yè)P(yáng)你們,你們做得太棒了!”
“呵呵,沒(méi)什么,妹妹比我做得更棒!”雅克笑著說(shuō):“下次我絕不會(huì)小看妹妹了。”
杰奎琳謙虛地說(shuō):“我也是突然想起來(lái)的呀??磥?lái),蠟燭藏情報(bào)的方法已經(jīng)不保險(xiǎn)了,我們要想一個(gè)更安全的方法?!贝蠹叶枷萑肓顺了?。
忽然,雅克望著妹妹的長(zhǎng)頭發(fā)和上面的發(fā)夾,興奮地低聲叫道:“有辦法啦,把情報(bào)藏到妹妹的發(fā)夾里?!?/p>
媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“這倒是個(gè)好辦法,但我怕那個(gè)喜歡杰奎琳的家伙再次造訪,如果他注意到發(fā)夾,就麻煩了?!?/p>
媽媽想了想又說(shuō):“藏到我的頭發(fā)里吧,這樣更保險(xiǎn)一些?!?/p>
這個(gè)方案得到了三個(gè)人的一致認(rèn)同。
之后,他們用這個(gè)方法騙過(guò)了敵人的好幾次搜查,成功地為自己的國(guó)家傳遞了很多機(jī)密情報(bào)。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,他們一家人過(guò)著幸福的生活。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),誰(shuí)也不知道他們?cè)?jīng)是愛(ài)國(guó)的英雄。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,并且復(fù)述故事梗概。
2、過(guò)渡導(dǎo)入:通過(guò)讀課文,我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法,有哪些?(學(xué)生發(fā)言)她后來(lái)想到的辦法好嗎?從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)?(學(xué)生回答:“絕妙”)。
教師:盡管是絕妙的辦法,但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下,危險(xiǎn)還是逼近這了一家人,在這緊要關(guān)頭,他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的?我們看看這普通的法國(guó)一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。(學(xué)生活動(dòng)寫感受)。
(一)伯瑙德夫人的表現(xiàn)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示幻燈片)。
(1)伯瑙德夫人一家遇到了什么情況?(板書:點(diǎn)燃)蠟燭被點(diǎn)燃了,情況是怎樣的(危急),從哪兒能看出來(lái)?(學(xué)生:蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。)此時(shí),兩個(gè)孩子的表情是什么樣的?(臉色蒼白)為什么?(被嚇壞了)這時(shí),伯瑙德夫人會(huì)想什么?(學(xué)生大膽想象,交流進(jìn)行匯報(bào))。
(2)伯瑙德夫人怎么做的,請(qǐng)讀出文中句子(她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒疲壬鷤?,這盞燈亮些?!闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。)。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話(要讀得輕松),指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到什么?(抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話,使學(xué)生體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。)。
(4)教師:一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。老師說(shuō)得對(duì)嗎?(少了“似乎”兩字)這個(gè)詞能否省略?(學(xué)生總結(jié):危險(xiǎn)看似過(guò)去,其實(shí)并沒(méi)過(guò)去)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是什么,(德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃)(板書),此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(緊張,恐怖)。從文中哪些詞句能體會(huì)到?(學(xué)生發(fā)言:可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想)教師結(jié)合課文,讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。(指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果,從中感受事情的危急,體會(huì)母親的冷靜)。
(5)指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子,體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。
過(guò)渡:在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻,12歲的雅克是怎樣做的?
(二)雅克的表現(xiàn)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示幻燈片)。
(1)從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
(2)原來(lái)還臉色蒼白的雅克,目睹了剛才的一切,他會(huì)想什么?他怎樣做的?(慢慢地站起來(lái),……房子頓時(shí)暗了下來(lái))他現(xiàn)在還害怕嗎?(沉著)讀出他說(shuō)的話(指導(dǎo)學(xué)生讀課文)。
(3)這個(gè)辦法有用嗎?因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回)(板書)。
(4)蠟燭還在燃燒,它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻,也是這一家人什么時(shí)刻的到來(lái)?(厄運(yùn))此刻,雅克的心情怎么樣?(焦急)為什么?(學(xué)生發(fā)言:孩子是懂事的……)。
(5)如果是你會(huì)怎么做?把對(duì)雅克的欽佩讀出來(lái)(指導(dǎo)讀)。
(三)杰奎琳的表現(xiàn)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示幻燈片)。
教師渲染:蠟燭越來(lái)越短,時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,杰奎林挺身而出。你佩服她嗎?為什么?(可愛(ài),機(jī)智)面對(duì)媽媽和哥哥的方法,她明白不能強(qiáng)行端走燭臺(tái),應(yīng)該“智取”
(1)她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō):……(板書:拿上樓)。
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(2)蠟燭即將熄滅,時(shí)間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說(shuō):“那太好了……不過(guò),司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺(jué)了,下次您再給我講好嗎”
(3)杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾位軍官道過(guò)晚安,上樓去了。
(4)“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭怎樣?”(熄滅了)如果杰奎琳沒(méi)想出辦法,或者是再遲疑一會(huì),會(huì)出現(xiàn)什么情況?(學(xué)生大膽想象,進(jìn)行交流)這的確是什么樣的燭光?(生死攸關(guān))。
2、想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)說(shuō)些什么,表演課本劇。
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片,使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情。
2、出示幻燈片,讓學(xué)生觀看法國(guó)國(guó)花,想象法國(guó)人民會(huì)怎樣感謝機(jī)智的母子三人。(讓學(xué)生大膽發(fā)言,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平和愛(ài)國(guó)情感)。
同學(xué)們,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非?,我們希望歡聲笑語(yǔ)永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)精神。
小練筆:
設(shè)想德國(guó)軍官還會(huì)來(lái)嗎?他們下次把文件會(huì)藏到哪里?
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
1.學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
板塊一:學(xué)習(xí)字詞。
2.教師繼續(xù)板書:伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn):你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。
3.教師出示課文中的詞語(yǔ):秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語(yǔ)的意思,把課文讀懂。
5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:
(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。
(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了?!边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)。
(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
板塊二:復(fù)述故事。
1.請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流,在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)?shù)臅r(shí)候,他(她)(怎么做的)。
2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃——吹熄;端走——奪回;重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
板塊四:人物評(píng)價(jià)l。
1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。
2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
1、掌握生字,有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際,母子三人怎么做的,體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
1、播放錄像,激qing導(dǎo)課。
同學(xué)們,今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年,在60多年前,爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng),這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象,請(qǐng)大家看錄象。1939年,德國(guó),意大利,日本組成了法西斯軸心國(guó),把侵略的爪牙伸向全世界,全球20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河,9000萬(wàn)人傷亡,3000萬(wàn)人流離失所,男女老少為了把侵略者趕出自己家園,都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列,在法國(guó),人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題。
3、概括課文主要內(nèi)容,初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,注意聽清老師要求,思考:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流:先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!鼻疲壬鷤?,這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄?!?/p>
出句子,請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀,看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話,體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
(2)教師過(guò)渡:危機(jī)似乎過(guò)去,但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃,板書,此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(緊張,恐怖)。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思,以及“不堪設(shè)想”的后果。
(3)從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
(5)重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(6)師生合作讀:少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說(shuō):“”蠟燭即將熄滅,時(shí)間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說(shuō):“”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái),道過(guò)晚安,上樓去了。
(7)端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
7、句式訓(xùn)練:
教師:同學(xué)們,故事到這里戛然而止,在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個(gè)你印象最深的人,仿照句式說(shuō)一兩句話。
伯腦德夫人……。
女兒杰奎琳……。
教師總結(jié)并板書:
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì):
把這個(gè)故事排練成課本劇,可以查閱有關(guān)材料。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)理念:
本課是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí),我盡量給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間,采用了多種方式的讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻,想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想,使學(xué)生明白他們都有一顆愛(ài)國(guó)心,真正體會(huì)母子三人的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過(guò)后邊的拓展延伸,渲染氣氛,升華情感,使學(xué)生仿佛真的來(lái)到了二次大戰(zhàn)時(shí)期,站在了伯瑙德夫人一家人的面前,直抒胸臆,表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng),同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)共享和平!
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激qing導(dǎo)課。
1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場(chǎng)景,我們一起欣賞一下。(幾幅溫馨寧?kù)o的燭光的畫面。)。
2、看到這樣的燭光你想說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。
總結(jié):是啊,燭光給我們帶來(lái)了溫暖與光明,讓我們感到幸福與溫馨,但還有這樣的一種燭光。(師板書:生死攸關(guān)的燭光)。
3、你知道它的意思嗎?看到這個(gè)課題,你想到什么?
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問(wèn)題,這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文,帶著你的理解來(lái)讀讀課題。(學(xué)生齊讀課題)。
二、自讀課文?整體感知。
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后,這個(gè)故事給你帶來(lái)什么感受,誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)一下?(生:生死攸關(guān))。
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)?請(qǐng)大家默讀課文找一找。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)?板書:點(diǎn)燃?重新點(diǎn)燃?奪回??(順序可以打亂)。
三、抓住“燭光”?品讀感悟?。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段,看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事?你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的?(出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束)。
3、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話,大家想想:為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺(jué)?
也就是說(shuō),他們會(huì)怎樣?(死去。)。
4、蠟燭熄滅,還會(huì)怎樣?
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿,帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀:“是啊,生命是寶貴的!而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡,這真是”——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)。
6、在這危急時(shí)刻,作為母親,伯瑙德夫人是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀?
(出示句子:她看著……輕輕把蠟燭吹熄)。
7、請(qǐng)大家再讀讀這句話,看看你能體會(huì)到什么?你是從哪里知道的?
(….聰明、沉著、冷靜…..)。
a、伯瑙德夫人很聰明。
生找出有關(guān)的句子,師出示:來(lái)讀找生讀這句話?
師:還有不同的讀法嗎?誰(shuí)來(lái)試試?如果讓你讀,你準(zhǔn)備怎么讀?(后面幾個(gè)學(xué)生只讀書不說(shuō)明理由。)。
師:一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師:你從哪里感受到的?
生從“文中找出詞語(yǔ)談自己的感受?(說(shuō)說(shuō)你的理由吧。)。
師:其他同學(xué)還有什么不同的感受?(交流沉著、冷靜等)。
8、總結(jié):通過(guò)剛才的讀,我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬(wàn)分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜,帶著你的理解,再來(lái)讀讀這段話吧。
師:一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了,但沒(méi)有多久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了!
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張?(學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))。
2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹?lái)越緊張、情況越來(lái)越危急?(生讀書)。
3、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——(生接:不堪設(shè)想)。
師:“不堪設(shè)想”是什么意思?
生:不能想像,后果很可怕。
師:后果會(huì)多可怕呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找(生讀書)。
生:匯報(bào)(請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)匯報(bào))。
生談自己的感受。
6、在這危急時(shí)刻,兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段,想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)?(從容)。
7、文中哪些地方寫出了他的從容?
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。
8、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出他的從容來(lái)。(生讀書)。
9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話,誰(shuí)愿意與我合作?(師生合作讀書)。
10、盡管雅克想出了好主意,但他還是沒(méi)有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢?此刻他在想些什么?(假如你是雅克,你為什么要從容地搬回一捆木柴呢?你在想些什么?)。
生談自己的想法?!?。
11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來(lái),男子漢,讀出他的從容來(lái)。(指一男生讀書)。
12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克??!帶著這份感動(dòng)和敬佩,我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧。(生齊讀)。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過(guò)去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺(jué)死亡正一步一步走近。再來(lái)讀讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)。
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō):(點(diǎn)擊幻燈片:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”)。
師:她嬌聲地說(shuō):——(一學(xué)生再接讀)。
2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么?(生:天真、可愛(ài)、聰明…)。
3、這么有禮貌、可愛(ài)的杰奎琳,她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果?
師:這說(shuō)明她的主意好不好?好在哪里?
師:是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情?。?/p>
4、你覺(jué)得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘?(聰明,鎮(zhèn)定).
師:在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀)。
6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)。
7、此刻,再來(lái)讀課題的話,你會(huì)帶著怎樣的心情讀?
生:……。
師:讓我們帶著自己的心情,再來(lái)讀讀課題吧!
四、讀寫遷移拓展延伸。
師:生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷,絕密情報(bào)沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,他們一家也安然無(wú)恙。此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說(shuō)?想一想,把它寫下來(lái)。
生匯報(bào)交流:……。
1、出示配樂(lè)詩(shī)歌朗誦欣賞。
小結(jié):是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平,有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛(ài)國(guó)之心??!
2、同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂(lè)聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)。
師:讓我們銘記這段沒(méi)有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng),銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
課外拓展:
1、假如你在現(xiàn)場(chǎng),在那生死攸關(guān)的時(shí)刻,你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷?
2、課下有興趣的同學(xué)自由組合,將課文改編成課本劇。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),按記敘順序分為兩部分內(nèi)容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
(一)知識(shí)與技能:
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
(二)過(guò)程與方法:
提出母子三人分別的表現(xiàn),通過(guò)找三人的語(yǔ)言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)本課,進(jìn)一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分,表達(dá)才更加有力。因此,“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!被谶@一認(rèn)識(shí),在閱讀教學(xué)中,要依照新課標(biāo)的要求,積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言、精彩片斷。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富,思維的領(lǐng)域就越廣闊,說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性,可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,準(zhǔn)確地調(diào)用詞句,從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。
1.教學(xué)方法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生多次朗讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,把握人物命運(yùn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語(yǔ)的含義,折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)詞語(yǔ)的含義,利用多次朗讀,理解句義,在此基礎(chǔ)上,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,把握人物的命運(yùn),學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
指名概括文章主要內(nèi)容。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
教學(xué)過(guò)程。
為了保護(hù)情報(bào),伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒?
學(xué)生讀文找句子。
提高閱讀速度。
一旦蠟燭點(diǎn)燃,會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?只是會(huì)影響到他們一家么?
1.學(xué)生回答問(wèn)題。
2.學(xué)生提出猜想并說(shuō)出猜想理由。
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過(guò)理解“不堪設(shè)想”,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí),知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納。
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻,母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢?分別抓住哪些詞來(lái)形容他們呢?
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子。
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)。
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)。
通過(guò)了解母子三人的表現(xiàn),體會(huì)三人的性格特征及他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一員,在敵人走后,你們會(huì)互相說(shuō)些什么?
學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法,著手開始動(dòng)筆寫作,為課文進(jìn)行續(xù)寫。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作,對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思:
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,力求將詞語(yǔ)的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)揣摩人物的行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),深入理解課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),不斷深入的品詞析句,來(lái)理解文章的內(nèi)涵,從而來(lái)感悟文中人物內(nèi)心的變化,體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的,從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若,并能通過(guò)折線圖來(lái)體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如:在概括文章的主要內(nèi)容時(shí),能注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的幾個(gè)詞語(yǔ)去概括文章的主要內(nèi)容,不僅教給學(xué)生概括文章的方法,還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí),我敢于把問(wèn)題的提出交給學(xué)生,使學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題,一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位,也是教學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)詞語(yǔ)作用,引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后,就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中,讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉,學(xué)生就能走進(jìn)作者的心,身臨其境的體會(huì)那種情感。最后,一起猜想敵人走后,全家人的表現(xiàn),更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生全程參與,展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課,同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過(guò)朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵,關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
地點(diǎn):法國(guó),伯瑙德夫人家中。
人物:伯瑙德夫人家中。
雅克(伯瑙德夫人的兒子)。
杰奎琳(伯瑙德夫人的女兒)。
三個(gè)德國(guó)軍官(一個(gè)少校,兩個(gè)中尉)。
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)寫有秘密情報(bào)的小紙條塞進(jìn)蠟燭的燭臺(tái)里。)。
伯瑙德夫人:看來(lái),只有這地方是安全的,不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎琳(一邊嚼著糖果,一邊天真的問(wèn)):媽媽,這是什么???
伯瑙德夫人(面容嚴(yán)肅):非常重要的一個(gè)秘密,親愛(ài)的,所以對(duì)誰(shuí)也不能講。
雅克:我知道,在下星期二米德叔叔來(lái)之前,我們得保證那東西完好無(wú)損,對(duì)吧?
(有點(diǎn)得意的看了他妹妹一眼)。
米德叔叔為什么穿著德國(guó)佬的衣服呢?
(伯瑙德夫人這時(shí)已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在最顯眼的餐桌上。)。
不惜代價(jià)守住它,懂嗎?
雅克(像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯):放心吧,媽媽。
杰奎琳(點(diǎn)點(diǎn)頭):媽媽,我懂。我真討厭德國(guó)佬。
伯瑙德夫人(凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)):不惜一切代價(jià),包括我們的生命。
(過(guò)了不久,嘭嘭嘭嘭,一陣粗暴的敲門聲,三個(gè)的德國(guó)軍官例行檢查來(lái)了。)。
伯瑙德夫人:先生,天冷,來(lái)喝杯熱茶吧。
中尉甲:好黑的屋子,為什么不點(diǎn)蠟燭呢?(點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密情報(bào)的蠟燭)。
(一瞬間,伯瑙德一家人的心揪緊了。)。
昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)。
亮了一些,不是嗎?
(仿佛忽然安靜下來(lái),能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音)。
雅克(若無(wú)其事地走到桌前,端起燭臺(tái)):天氣冷,先生們,我去柴房抱些柴來(lái)升個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲):難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺(tái))。
(雅克無(wú)奈地去柴房,下)。
伯瑙德夫人(不動(dòng)聲色的慢慢說(shuō)道):先生,要知道,柴房里很黑……。
掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房抱出一窩兔子嗎?
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校跟前。)。
杰奎琳:司令官先生,天晚了,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?
兒,和你一樣可愛(ài)。
實(shí)在太困了。
少校;那么,晚安,小姑娘。
杰奎琳:晚安,各位先生。晚安,媽媽。
伯瑙德夫人(溫柔地):晚安,親愛(ài)的。
(杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去,在踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了。)。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備師生都可通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課。
2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問(wèn)題。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、教師總結(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文,感知全文。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙,非常巧妙。
從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。
3、指名輪流讀課文,抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
1、同學(xué)們,通過(guò)初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺(tái)被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭,她說(shuō)了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ),體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?
學(xué)生有感情地朗讀。
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ),認(rèn)真體會(huì)。)。
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過(guò)全文,你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”,請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來(lái),并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
(“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會(huì)暴露,秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上?!?/p>
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了?!保?/p>
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺(tái)被搶。
小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)。
機(jī)智勇敢。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/9499692.html】