寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。總結(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦?？偨Y(jié)作為一種有實際運用價值的文體，在學習和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來學習和掌握寫作技巧吧。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇一
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙地保存下來。
教學目標。
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學重點。
體會母子三人的語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的`沉著、機智、勇敢。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、課前談話，導(dǎo)入課題。
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)。
師：通過課前的預(yù)習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生說)。
師總結(jié)：(出示資料)第二次世界大戰(zhàn)是1939年-1945年期間，以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。
1941年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有60個。二戰(zhàn)中有5000多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
二、初讀。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇二
蠟燭只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三個卻與它生死相系，圍繞著它和三名德國軍官展開了一場沒有硝煙，卻驚心動魄的戰(zhàn)爭，并最終憑著機智、勇敢，化險為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
作為北師大版小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重，它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視，以精心設(shè)計教學。
學習中的情境直接影響學習的興趣、動機、理解、態(tài)度、方法等因素，所以，新課程的學習強調(diào)在情境中展開，在活動中推進。尤其是這篇課文，由于是距離孩子非常遙遠的特殊時代的故事，對于毫無提體驗的他們，惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角，再用他們樂于參與的活動激發(fā)的學習熱情，層層推進，就能讓情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動?；谶@樣的理念，再注目文本一波三折的寫作特色，緊握“以情激qing”的鑰匙，我的教學順著這樣的思路展開“創(chuàng)設(shè)情境，感受危急——圍繞‘到底是誰挽救了一切’展開思辨，讀中感悟，感受人物形象——扣住課題，抒發(fā)情懷，提煉愛國深情——開放作業(yè)設(shè)計，激qing延伸”在這樣的理念和思路下，努力啟發(fā)、引導(dǎo)學生用讀中探究，辨中感悟，演中體驗等方法自主地獲得新知！
二、教學流程。
（一）情境渲染聚焦“危急——入情。
1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、以“如果生活在戰(zhàn)爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發(fā)學生思考，引起爭論。并牽引學生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。“通過學習，我們知道了伯瑙德夫人母子三個都參加了秘密情報的傳遞工作。夫人深知最危險的地方局勢最安全的地方，就把情報裝進小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中，騙過了來搜查的德軍。然而，一天晚上，三個德國軍官闖了進來，并點燃了蠟燭，萬一燃燒到金屬管處，就會熄滅，秘密就會暴露，而像狼一樣殘暴的德軍會怎么做？情報站一旦被毀后果會是怎樣？我們可想而知。危急！危急！危急！
3、學生表達此時置身情境的感受?？梢允浅烧Z如：危在旦夕、如履薄冰……可以是簡短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進一步融入“危急”的情境。
（設(shè)計意圖）課文本身就是一個情境，新課伊始，用音像、語言渲染，能讓學生很快進入與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
（二）辨中感悟感受形象——動情。
1、學生默讀，填補板書，知道母子三人是如何與德軍周旋的。
教師出示的板書是：引導(dǎo)學生補充后為：
重點燃奪回。
點燃吹熄端走端上樓。
2、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了。那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”
a、學生自由發(fā)表意見。
b、學生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細琢磨，尋找理由說服對方（言行）。
c、討論：母親的鎮(zhèn)定：“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時間；絕妙的方法也是她想出的。
雅克的從容：“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。
杰奎琳的靈活應(yīng)變：“嬌聲”打動同樣有女兒的少?！暗劳戆病辨?zhèn)定、周到。
在討論的過程中，隨學生的發(fā)言相機指導(dǎo)朗讀，加深感悟。通過引導(dǎo)想象人物的心理活動加深感悟。（板書：機智勇敢）使人物形象鮮明浮現(xiàn)，并撥動學生的“情弦”。
d引導(dǎo)學生歸納是“全家人的貢獻，小女兒起了關(guān)鍵作用?！?/p>
（設(shè)計意圖）學生只有在活動中才能學得主動，并樂學?！白屗麄冄a充板書”的形式能調(diào)動他們的學習積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法，提高了學習的效率，節(jié)省時間，然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞，在師與生的對話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。）。
（三）扣題抒懷提煉重點——傳情。
1、學生自由發(fā)表意見。（肯定有學生會說是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機引導(dǎo)理解擬題的原因）。
2、教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說說嗎？”引導(dǎo)萬流歸宗“突出危險突出緊張”
4、此刻，你最想對他們說什么呢？學生暢說。
（設(shè)計意圖）緊扣題目出發(fā)，讓學生從“機智勇敢”的背后，挖出真正的根“對祖國的熱愛”使教學重難點徹底落實，并通過“說一說”讓學生在感悟中積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激qing，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。
（四）拓展延伸作業(yè)開放——延情。
（設(shè)計意圖）讓學生自主設(shè)計作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，興趣必定倍增，使課完而情不滅，并能通過一些實踐作業(yè)去感染更多的人！
板書設(shè)計：
重點燃奪回。
點燃吹熄端走端上樓。
機智勇敢。
熱愛祖國。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇三
1．理解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
教學重點體會母子三人語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。
多媒體課件。
（詳案）。
這節(jié)課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內(nèi)容。
請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學生匯報）。
眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下，（匯報、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說這一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下，雅克只是一個孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細地讀一下，體會一下雅克的心情。
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少?？戳丝唇芸?，回答道：“當然可以，小姑娘?！边@時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時刻??！
在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護情報勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
夫人——吹熄。
雅克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇四
1.理解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
教學重點體會母子三人語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。
教學準備多媒體課件。
教學過程（詳案）。
這節(jié)課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內(nèi)容。
請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學生匯報）。
眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下，（匯報、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說這一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下，雅克只是一個孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細地讀一下，體會一下雅克的心情。
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少校看了看杰奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。”這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時刻啊！
在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護情報勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
夫?人——吹熄。
雅?克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導(dǎo)識記的字。
a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖。
b、區(qū)別形近字：密——蜜司——同。
4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜。
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。
六、學生自由朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做??????。
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報。
5、師生合作探究。
d、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女。
闖進旅館，點燃蠟燭取出油燈點燃吹熄蠟燭。
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭。
快步上前，奪回燭臺拿燈上樓睡覺避免劫難。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇六
教學目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學難點：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、出示“金鑰匙”（課件出示）問：那這篇課文是一個起伏？還是幾個起伏？（生答）本文有幾個起伏？哪幾個起伏？每次起伏突出了哪個人物？（快速瀏覽課文，在書上圈畫）。
2．生答：（三次：（1）當?shù)萝姲严灎T點燃；（2）當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）。
師板書：點點奪。
三、研析情節(jié)。
3、組織交流。
a、先看看伯瑙德夫人的表現(xiàn)？
（1）當?shù)聡姽侔严灎T點燃時，伯瑙德夫人的表現(xiàn)如何？誰能讀讀有關(guān)句子？“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”
（2）出示句子，從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？
生2：機智。（從哪個重點詞看出？）從急忙取燈、吹熄。
生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語言看出。
（4）指導(dǎo)朗讀。師：從伯瑙德夫人的動作和語言中我們體會到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對著三位德國軍官，面對著臉色蒼白的兒女，你能通過朗讀表達你內(nèi)心的感受嗎？哪位同學愿意試試？（指名讀）真是外表鎮(zhèn)定，內(nèi)心焦急??！讓我們一起來感受一下伯瑙德夫人的心情吧?。R讀）（指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。）。
（2）指名匯報。
生1：機智。（從哪個重點詞看出？）（天真冷--）（從語言中看出他馬上想出計策，借搬柴之機要取走蠟燭）。
生2：鎮(zhèn)定。（從哪個重點詞看出？）慢慢站、端、從這些動作中看出。為什么能這樣？
（3）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，雅克一個十二歲的男孩，正和你們同齡，面對著三個兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽，而是表現(xiàn)得如此從容機智?？梢哉f是媽媽對祖國的熱愛，是媽媽的鎮(zhèn)定機智影響了他。所以雅克能鎮(zhèn)定機智地端起了蠟燭，再平了一波（板書|端起）多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。（齊讀）。
c、交流杰奎琳的表現(xiàn)。
在這個一波三折、扣人心弦的故事中，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。（板書：勇敢機智）。
五、續(xù)寫。
點點奪。
吹端端（熄）。
伯瑙德夫人雅克杰奎琳。
鎮(zhèn)定勇敢機智。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇七
地點：法國，伯瑙德夫人家中。
人物：伯瑙德夫人家中。
雅克（伯瑙德夫人的兒子）。
杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）。
三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）。
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）。
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么??？
伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？
（有點得意的看了他妹妹一眼）。
米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）。
不惜代價守住它，懂嗎？
雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）。
伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）。
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）。
昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）。
亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）。
雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。
中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）。
（雅克無奈地去柴房，下）。
伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……。
掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）。
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
兒，和你一樣可愛。
實在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇八
德軍走后，杰奎琳的頭從樓上探出來，小聲地問：“他們走了嗎？”
“走啦，快下來！”雅克高興地說。
杰奎琳端著燭臺下來，松了一口氣，說：“真是嚇死我了，幸好他們走了。
伯瑙德夫人一直沒說話，盯著他們。忽然一把把他們兩個抱住，說：“這次可真是驚險啊！但我必須表揚你們，你們做得太棒了！”
“呵呵，沒什么，妹妹比我做得更棒！”雅克笑著說：“下次我絕不會小看妹妹了?！?/p>
杰奎琳謙虛地說：“我也是突然想起來的呀?？磥?，蠟燭藏情報的方法已經(jīng)不保險了，我們要想一個更安全的方法。”大家都陷入了沉思。
忽然，雅克望著妹妹的長頭發(fā)和上面的發(fā)夾，興奮地低聲叫道：“有辦法啦，把情報藏到妹妹的發(fā)夾里?！?/p>
媽媽點點頭說：“這倒是個好辦法，但我怕那個喜歡杰奎琳的家伙再次造訪，如果他注意到發(fā)夾，就麻煩了。”
媽媽想了想又說：“藏到我的頭發(fā)里吧，這樣更保險一些?！?/p>
這個方案得到了三個人的一致認同。
之后，他們用這個方法騙過了敵人的好幾次搜查，成功地為自己的國家傳遞了很多機密情報。
戰(zhàn)爭結(jié)束了，他們一家人過著幸福的生活。
很長一段時間內(nèi)，誰也不知道他們曾經(jīng)是愛國的英雄。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇九
1、學會生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學重點。
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備 多媒體課件。
課型：????新授課。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文。
1、檢查預(yù)習情況。
指名認讀詞語：盟軍?檔案?揉皺?燈芯?俘虜??厄運。
說出對重點詞語的理解。
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時間？補充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文，體會情感。
1、讓我們走進課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運。
指名讀課文。
學生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學生交流，把握三處：（1）當?shù)萝姲严灎T點燃；（2）當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？?。ㄒ徊ㄈ?、跌宕起伏、扣人心弦）。
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來?！〕樯卮穑處熯m當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十
課題負責人：?徐瑋佳?（哈爾濱市香坊區(qū)朝陽四校科研主任）。
子課題名稱：?《閱讀與作文教學新模式探究》。
課題負責人：?徐瑋佳是《新課程背景下教學模式研究》課題研究的主要參加者之一，負責課題的研究、實踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點。閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當讓學生從讀學寫，閱讀教學無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對初學寫作的小學生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風格的文章，讀不同作家的作品，學生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。
研究內(nèi)容。
2、采用多種辦法提高學生閱讀興趣，加強課外閱讀，使學生積累語言，為運用語言打好根基。
一、教材分析：
（一）知識與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。續(xù)寫文章結(jié)尾。
（二）過程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教學重、難點：1、學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
二、學情分析：學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進??一步讓他們學會在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實驗研究：
四.設(shè)計思路：
1.教學方法：
根據(jù)教學內(nèi)容及對學生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想。通過學生多次朗讀課文，走進人物內(nèi)心世界，把握人物命運。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領(lǐng)學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
2.學法指導(dǎo)：在學習的過程中，學會在具體的語言環(huán)境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運，學會續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學過程：
過程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
指名概括文章主要內(nèi)容。
學生回憶課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學生整體把握課文。
教學過程。
為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？
學生讀文找句子。
提高閱讀速度。
一旦蠟燭點燃，會產(chǎn)生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？
1.學生回答問題。
2.學生提出猜想并說出猜想理由。
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”，使學生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納。
1.學生畫出母子三人表現(xiàn)的句子。
2.學生為什么每個人會有這樣的表現(xiàn)。
3.學生聯(lián)系自身談體會。
通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？
學生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續(xù)寫。
讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學生寫作能力。
實驗反思：
本節(jié)課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內(nèi)心活動，深入理解課文，調(diào)動了學生的積極性，養(yǎng)成學生的探索精神，發(fā)揚學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時，能注意引導(dǎo)學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學生，使學生能結(jié)合問題，一步一步深入體會文章的主要內(nèi)容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會詞語作用，引導(dǎo)學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習作相結(jié)合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時也是一節(jié)教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節(jié)課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生正確理解文本的能力，提高學生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十一
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
（一）知識與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。
（二）過程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教學重、難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進一步讓他們學會在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認識，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，積累課文中優(yōu)美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。
1.教學方法：
根據(jù)教學內(nèi)容及對學生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想。通過學生多次朗讀課文，走進人物內(nèi)心世界，把握人物命運。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領(lǐng)學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
2.學法指導(dǎo)：在學習的過程中，學會在具體的語言環(huán)境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運，學會續(xù)寫文章的結(jié)尾。
過程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
指名概括文章主要內(nèi)容。
學生回憶課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學生整體把握課文。
教學過程。
為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？
學生讀文找句子。
提高閱讀速度。
一旦蠟燭點燃，會產(chǎn)生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？
1．學生回答問題。
2．學生提出猜想并說出猜想理由。
3．抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”，使學生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納。
那么在這個生死攸關(guān)的時刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1．學生畫出母子三人表現(xiàn)的句子。
2．學生為什么每個人會有這樣的表現(xiàn)。
3．學生聯(lián)系自身談體會。
通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？
學生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續(xù)寫。
讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學生寫作能力。
實驗反思：
本節(jié)課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內(nèi)心活動，深入理解課文，調(diào)動了學生的積極性，養(yǎng)成學生的探索精神，發(fā)揚學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時，能注意引導(dǎo)學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學生，使學生能結(jié)合問題，一步一步深入體會文章的主要內(nèi)容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會詞語作用，引導(dǎo)學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習作相結(jié)合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時也是一節(jié)教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節(jié)課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生正確理解文本的能力，提高學生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學難點：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容。
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領(lǐng)略到船長在危機時刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當?shù)萝姲严灎T點燃；（點）第二次呢。當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大?。?。
過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）。
小結(jié)：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢。
師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請大家看學習提示）。
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學習。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
（學生分小組合作學習）。
全班匯報交流。
師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）。
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）。
師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）。
同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)?。（重點句子變紅）師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）。
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！
師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）。
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數(shù)就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。??。
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴??！這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）。
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）。
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）。
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）。
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：??。
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質(zhì)，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華。
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報交流：??。
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護和平，因為現(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學生齊讀：）。
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十三
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質(zhì)。
3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學重點從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學時間1課時。
教學過程。
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、學生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來學習《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文，感知全文。
1、自由朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學生按照已經(jīng)學過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）。
三、細讀課文，體會情感。
1、同學們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？
學生有感情地朗讀。
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認真體會。）。
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”，請同學們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會。
（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?！?/p>
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
板書設(shè)計。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶。
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報。
機智勇敢。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十四
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。
2、過渡導(dǎo)入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發(fā)言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）。
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險為夷的？我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）。
（一）伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示幻燈片）。
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）。
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。）。
（3）教師指導(dǎo)學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）。
（4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結(jié)：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）。
（5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會“生死攸關(guān)”的含義。
過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現(xiàn)（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示幻燈片）。
（1）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2）原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)學生讀課文）。
（3）這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）。
（4）蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發(fā)言：孩子是懂事的……）。
（5）如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）。
（三）杰奎琳的表現(xiàn)（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示幻燈片）。
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應(yīng)該“智取”
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）。
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現(xiàn)什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）。
２、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇。
１、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發(fā)學生熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭的感情。
２、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生熱愛和平和愛國情感）。
同學們，遠離戰(zhàn)爭、熱愛和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非?，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
小練筆：
設(shè)想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十五
詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領(lǐng)學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習得語言的精妙。
1.學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
板塊一：學習字詞。
2.教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)。
3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導(dǎo)學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。
4.學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5.組織學生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)。
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
板塊二：復(fù)述故事。
1.請學生自己練習復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復(fù)述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她)(怎么做的)。
2.教師根據(jù)學生的復(fù)述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導(dǎo)學生根據(jù)板書，練習有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當?shù)?、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
板塊三：學做導(dǎo)演。
1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導(dǎo)學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設(shè)計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2.假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
4.在學生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學生進行表演，并引導(dǎo)學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
板塊四：人物評價l。
1.課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2.教師總結(jié)、點撥。
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
通過重點語句的朗讀，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
1、播放錄像，激qing導(dǎo)課。
同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年，在60多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻?，先生們，這盞燈亮些?！罢f著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>
出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。
（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺的她會想什么呢？
7、句式訓練：
教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……。
女兒杰奎琳……。
教師總結(jié)并板書：
在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計：
把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、培養(yǎng)學生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教具準備：多媒體課件。
體會母子三人語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。
3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
1、在這危機關(guān)頭，伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
2、大家概括得很準確，那么課文中是怎樣進行描寫的呢？讓我們首先從伯瑙德夫人說起。
請同學們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句，想想應(yīng)該強調(diào)哪些字詞。
假如你就是伯瑙德夫人，你應(yīng)該怎么說出這句話，作出這個動作呢？指導(dǎo)朗讀。
3、這時兒子雅克（引讀）。
她的要求被拒絕嗎？故事的結(jié)果怎樣，你能用一個成語來概括嗎？
分角色朗讀課文。
2、這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？
3、此時，你的心里一定有許多話想對這一家人說，請把你想說的說出來吧。
板書設(shè)計。
半一吹點化。
截波險。
蠟三端奪為。
燭折夷。
端滅。
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進行教學：
一抓重點詞語展示斗爭過程。
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復(fù)品讀體會人物心理。
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復(fù)品讀體會。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質(zhì)。
3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學重點：
從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備：
師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、學生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來學習《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文，感知全文。
1、自由朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學生按照已經(jīng)學過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）。
三、細讀課文，體會情感。
1、同學們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？
學生有感情地朗讀。
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認真體會。）。
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”，請同學們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會。
（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束?！?/p>
“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?！?/p>
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！保?。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
板書設(shè)計：
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶。
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅。
——保住情報機智勇敢。
生死攸關(guān)的燭光教學設(shè)計篇十八
設(shè)計理念：
本課是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
新課標強調(diào)尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。所以在教學時，我盡量給予學生充足的讀書思考時間，采用了多種方式的讀，讓學生細細品讀體會母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學生明白他們都有一顆愛國心，真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當然這也突破了本文的重點難點。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學生仿佛真的來到了二次大戰(zhàn)時期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達自己的敬佩與感動，同時也向全世界發(fā)出自己的呼吁：遠離戰(zhàn)爭共享和平！
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激qing導(dǎo)課。
1、出示有關(guān)燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）。
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導(dǎo)學生談觀后的感受。
總結(jié)：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關(guān)的燭光）。
3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？
根據(jù)學生的問題總結(jié)提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。（學生齊讀課題）。
二、自讀課文?整體感知。
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習課文，現(xiàn)在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學們課文預(yù)習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關(guān)）。
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)？板書：點燃?重新點燃?奪回??（順序可以打亂）。
三、抓住“燭光”?品讀感悟?。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)？
2、誰來說說發(fā)生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束）。
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？
也就是說，他們會怎樣？（死去。）。
4、蠟燭熄滅，還會怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)。
6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)。
7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）。
a、伯瑙德夫人很聰明。
生找出有關(guān)的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）。
師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）。
師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）。
8、總結(jié)：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!
1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導(dǎo))。
2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹碓骄o張、情況越來越危急?(生讀書)。
3、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——（生接：不堪設(shè)想）。
師：“不堪設(shè)想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會多可怕呢？請同學們聯(lián)系課文1、2自然段找一找（生讀書）。
生：匯報（請學生用自己的話來匯報）。
生談自己的感受。
6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現(xiàn)？（從容）。
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）。
9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）。
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）。
生談自己的想法?！?。
11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）。
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）。
師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）。
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）。
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情??！
4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).
師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）。
6、杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）。
7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？
生：……。
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
四、讀寫遷移拓展延伸。
師：生死攸關(guān)的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報交流：……。
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結(jié)：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！
2、同學們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學生齊讀：）。
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現(xiàn)場，在那生死攸關(guān)的時刻，你有什么好辦法化險為夷？
2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/9451993.html】
