錯誤總結(jié)是提升工作能力的重要途徑，我們應(yīng)該及時總結(jié)工作中出現(xiàn)的錯誤，避免再次發(fā)生。平時多積累寫作素材，對于寫好作文很重要。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇一
我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學(xué)家布魯納也曾說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果?？梢?，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，它是學(xué)好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。
一、在課堂上，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主現(xiàn)能動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學(xué)也必須改革，改變過去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學(xué)生。聽錄音會使學(xué)生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學(xué)生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調(diào)常常讓學(xué)生聽得樂不可支；聽錄音充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因?yàn)橐惶谜n不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語氣讓學(xué)生來聽，同時指導(dǎo)學(xué)生來模仿，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，同時也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對聽力的興趣，提高效率。
講是“四會”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上，學(xué)生的主體作用也通過“講”表現(xiàn)出來，教師在講授英語的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語，采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué)，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生，讓他們來備教具，發(fā)揮他們的主動性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：講到名詞復(fù)數(shù)時，讓學(xué)生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學(xué)生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認(rèn)真，興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛很活躍，當(dāng)然效果也很不錯，使學(xué)生既形象生動又饒有趣味地學(xué)會了名詞復(fù)數(shù)，從而激發(fā)了學(xué)生講英語的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時，最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會，而且表演要切合實(shí)際，將平時生活中的事情運(yùn)用于課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際會話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數(shù)句子，下面的學(xué)生寫出復(fù)數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生寫的興趣。如果我們能長期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，但課堂外教學(xué)也不能少，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它可以使課堂中學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。有人往往把課堂外學(xué)習(xí)看作是留校、補(bǔ)課，這種說法只會使學(xué)生對英語生厭，只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的知識實(shí)際地運(yùn)用起來，使其學(xué)以致用，碰到老師用英語對話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學(xué)生之間也適當(dāng)開展一些對話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學(xué)到的知識真正運(yùn)用于實(shí)際，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進(jìn)行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學(xué)的英語運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創(chuàng)造機(jī)會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學(xué)生去找來，用所學(xué)知識把它們的意思讀懂，過樣既認(rèn)識了英語的重要性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，課堂教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是必不可少的，都可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要千方百計(jì)保持他們的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語的目的。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二
（河北省深澤縣大直要中學(xué)）。
一、對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。動機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)行為將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)目標(biāo)意識，從思想上高度重視英語學(xué)習(xí)。其次，要了解學(xué)生、體諒學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生從心理上有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、打造興趣課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生具有活潑好動的性格特征。因此在上課時，教師應(yīng)盡量采用可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法來引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，就能收到很好的效果。如，在授課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解；加強(qiáng)師生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。
三、優(yōu)化練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生的練習(xí)數(shù)量多，質(zhì)量差，作業(yè)單一化、雷同化，時間長了會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的`興趣。怎樣使學(xué)生練得愉快而有效呢？一是抓基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，不出現(xiàn)偏題、過難題，教師及時批閱，評語要恰當(dāng)，有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生受到鼓舞，享受一種愉快的知識體驗(yàn)；二是抓典型，用有代表性的習(xí)題，使學(xué)生能舉一反三，不機(jī)械抄襲；三是抓形式，給學(xué)生做的習(xí)題要形式多樣，有趣味性，完成作業(yè)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性和成就感，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語。
四、開展豐富有趣的課外英語訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣。
開展課外英語訓(xùn)練是英語教學(xué)活動的重要組成部分，對創(chuàng)造語言環(huán)境、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力起著促進(jìn)作用。通過電影、視頻、游戲、課外對話、英語劇等手段來進(jìn)行，增強(qiáng)趣味性、實(shí)用性；從簡單的日常會話開始，談?wù)擄嬍?、天氣、喜好、家庭、衣著、學(xué)習(xí)等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學(xué)習(xí)興趣等。這種從易到難地重復(fù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中體會語言的樂趣。
五、注重知識科學(xué)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。
知識具有客觀真實(shí)性，同時又具有趣味性，把枯燥無味、零碎復(fù)雜的知識變得有趣，如運(yùn)用口訣、諧音、聯(lián)想、表演等手段，學(xué)生學(xué)起來就輕松愉快、省時省力，收到事半功倍的效果，這時學(xué)習(xí)就會成為一種享受。
另外，教師還可以提供一些故事性強(qiáng)的英語讀物給學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀，這對調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性也有很大的幫助。
編輯張珍珍。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇三
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生學(xué)好一門知識的最有效的內(nèi)部動力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地主動地動腦思考，動手去做，并且會用最簡捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。據(jù)大量實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生興趣越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越積極主動，成績也就越好，智力發(fā)展也越快，而沒有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會使學(xué)生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會導(dǎo)致學(xué)生在各方面表現(xiàn)越來越差。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中所起到的重要作用。因此，在教學(xué)過程中教師要用熱情去營造輕松，愉悅，生動，活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，使學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，有目的的去全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功塑造完美的學(xué)生人格。
首先，沒有興趣就沒有求知欲，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，都懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語？教師要抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會是一個開放的，全球化的社會，英語在現(xiàn)代社會中作為一種交際工具起著與國際同步交流和溝通的作用。并根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢告訴他們英語必須學(xué)而且必須學(xué)好，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來激發(fā)學(xué)生的英語求知欲，讓他們對英語有更深的親切感，意識到學(xué)好英語會創(chuàng)造一個美好的未來。
其次，教師也要注重情感的投入。在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有序的引導(dǎo)，充滿愛心激情去幫助他們。因?yàn)?，英語教學(xué)不僅是一個傳授英語知識的課程，也是一個情感的交流的活動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情感好壞的調(diào)控，是成功教學(xué)的第一步。教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征及英語認(rèn)知過程的規(guī)律，從學(xué)生的主觀能動性和積極性出發(fā)，適當(dāng)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持良好的持久的興趣，而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)英語對學(xué)生而言就是一件樂事而非苦事。在良好的興趣指引下培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
最后，在教學(xué)過程中教師要時時鼓勵學(xué)生，維護(hù)他們的自尊。(英語教學(xué)論文)每一個學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和肯定，當(dāng)他們的基本心理需求得到肯定后，他們會變得自尊，自強(qiáng)，自重，自信，也會因?yàn)樵谒麄兊淖陨韮r值和人格尊嚴(yán)得到承認(rèn)后，能更輕松更愉快地投入到學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師應(yīng)多多的激勵學(xué)生，少糾錯，多正面引導(dǎo)學(xué)生。出錯在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢必會挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使師生之間的對立情緒抬頭，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。眾所周知，贊揚(yáng)使人走向成功和完美，好學(xué)生是夸出來的。
語言學(xué)習(xí)最好的途徑就是語言環(huán)境。因此，創(chuàng)造生動活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能使枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把抽象的語言，單調(diào)的詞匯，語句，文章生動化，形象化。比如在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段來為課堂提供更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，通過讓學(xué)生表演來親身體會作者的感受，教師及時給予表演者贊揚(yáng)和鼓勵，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學(xué)生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動力也就越大，這樣連續(xù)不斷地成功會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣一個過程中，同時配以老師豐富的肢體語言，表情等，會讓課堂更加熱鬧，活躍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與度。讓他們在看，聽，玩的活動中參與完成整個教學(xué)過程，提高動手能力，激發(fā)他們的求知欲，好奇心，通過激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成后，還要通過不間斷的方式來鞏固強(qiáng)化。因?yàn)榕d趣一旦失去，便很難再去培養(yǎng)。為此，尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系尤其重要。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。教師不要以權(quán)威，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生親切，鼓勵，尊重，信任的情感信息。愛是最核心的，教師要多和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，能做到學(xué)生跟老師無話不說，無事不談，達(dá)到師生間的最佳狀態(tài)。這樣，學(xué)生才不怕犯錯誤，敢于開口講英語，教師應(yīng)該把幽默豐富，富有美感的語言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學(xué)生，任何科目的學(xué)習(xí)，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多給予鼓勵，使他們對英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。當(dāng)學(xué)生取得了某一方面的成功，就會感到高興，感到高興，就會喜歡。這樣內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的動力，使他們向著更多的.成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，為了讓所有學(xué)生都獲得成功感，多層次教學(xué)的設(shè)置就必不可少。任何一個學(xué)生，都有超越別人的強(qiáng)烈愿望，充分利用這一心理特點(diǎn)進(jìn)行分組或同學(xué)個體之間的競爭，使教學(xué)活動增加緊張度，更容易使學(xué)生的注意力集中起來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。比如詞匯，就開展計(jì)時記憶比賽，誰記得多，就獎勵誰，或從團(tuán)隊(duì)形成比賽，也能增強(qiáng)合作精神，或者讓同學(xué)評講試題，看哪一組糾正的錯誤最多，能找出更多地表達(dá)方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競爭氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識被充分激發(fā)出來，課堂氣氛就被充分調(diào)動起來了。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就能持久地呈現(xiàn)。
四、興趣的延伸。
表現(xiàn)自我并得到認(rèn)可，是每個學(xué)生的追求。教師要盡可能多的給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，課堂上的教學(xué)活動都能讓所有學(xué)生參與其中。優(yōu)生在活動中會覺得出盡風(fēng)頭，稍差些的學(xué)生也會有牛刀小試的感覺，都會在內(nèi)心深處涌動出在表現(xiàn)一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，適時給予不經(jīng)意地引導(dǎo)和恰到好處的贊譽(yù)。這樣會強(qiáng)烈地激發(fā)他們參與的積極性，每天都期盼著英語的到來。這樣，他們會以飽滿的激情上好每一堂英語課，而且在課外會去查閱相關(guān)的課外書籍來豐富自己的課堂知識，為了下一次表現(xiàn)的更好。
同時課外活動是課堂教學(xué)向素質(zhì)能力興趣的延伸，是課堂教學(xué)的重要輔助手段，積極開展多種形式的課外活動，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語和使用英語。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當(dāng)志愿者去接觸外國人當(dāng)面交流，接觸真正地道的英語，糾正自己的發(fā)音，練習(xí)自己的聽力，在網(wǎng)上同外國筆友進(jìn)行書面交流，提高自己的寫作能力，通過玩中學(xué)，學(xué)中玩等一系列富有娛樂和趣味性的活動來進(jìn)一步鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的基本素質(zhì)。
總之，英語本身就其樂無窮，只要我們找對法寶，注意培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們就能主動有趣，充滿激情地學(xué)，就能戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒，把英語學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，就能最終學(xué)好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領(lǐng)域。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇四
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,反而會使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學(xué)要求也會挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時評價。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇五
興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要前提。很多學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就會有畏難情緒，覺得學(xué)習(xí)就是一件痛苦和煩人的事情，還沒學(xué)就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是很多教師需要多加思考的地方。小學(xué)生有著他特殊的心理特點(diǎn)，他的興趣點(diǎn)可能是因?yàn)閷W(xué)生本身對某項(xiàng)內(nèi)容的樂衷或喜愛，也可能是因?yàn)閷δ硞€教師的喜愛而產(chǎn)生興趣點(diǎn)，也可能只是課堂中的某個細(xì)節(jié)打動了他……而這些興趣點(diǎn)有很大的可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師如何創(chuàng)設(shè)一個符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂就成了一個很關(guān)鍵的問題。小學(xué)生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學(xué)課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，情景教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)語境或情境是教師利用語言或其它工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。很多時候，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都是一時的，在某一個時刻或者在某一段時間對某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是一時的，而是需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)進(jìn)行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)置一些學(xué)生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學(xué)生才會持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)才會成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當(dāng)今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進(jìn)的媒體設(shè)備或者手機(jī)應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時間、空間、地域的限制。這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)見學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時容易出現(xiàn)錯誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課堂上沒有聽懂或者沒有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個空間里，也不用局限在白天這個時間段里，也就是說可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上去。還有一些相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用當(dāng)下也有很多，這些應(yīng)用通過各種各樣的形式更加生動地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生，這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習(xí)，也可以作為學(xué)生課后鞏固的小練習(xí)。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的畏難情緒，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學(xué)習(xí)工具會更快更好地發(fā)展，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，在此大環(huán)境下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、營造“小環(huán)境”的氛圍。
在學(xué)校或者家庭這樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。而隨著年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也要采用不同的方法進(jìn)行，具體問題具體分析，不同學(xué)生不同策略。面對低年級學(xué)生，教師的示范引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。低年級的學(xué)生初入校園，對學(xué)習(xí)的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵多示范，讓學(xué)生各個感官都參與進(jìn)來。特別在數(shù)學(xué)課堂中，動手剪一剪、比一比、畫一畫……在實(shí)際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在邊模仿邊體驗(yàn)的狀態(tài)下走入自主學(xué)習(xí)的大門，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是自己的事，而且是輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級后，對學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，學(xué)習(xí)上的一些不安定因素也會隨之顯現(xiàn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。例如給學(xué)生制定一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師和家長的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進(jìn)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在各個階段進(jìn)行總結(jié)性的評價，既是對上一階段的總結(jié)，也能對下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對高年級的學(xué)生，教師要舍得放手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更大限度地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如一些公式的推導(dǎo)，不是教師機(jī)械性的“給予”，而是讓學(xué)生通過合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導(dǎo)的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅對知識能徹底地理解，更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，我也將盡力在教學(xué)過程中營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇六
摘要：自主學(xué)習(xí)意識的研究對于解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)困境具有重要意義。自主學(xué)習(xí)意識是啟動學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動建構(gòu)特征的起始點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)意識具有復(fù)雜內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)者自覺主動地覺察與認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動的總稱，其結(jié)構(gòu)要素包括主體意識、學(xué)習(xí)動機(jī)、目標(biāo)意識、自我效能感、方法意識、信息篩選意識和自我評價意識。
動遷移轉(zhuǎn)換加工，完成于學(xué)習(xí)者形成具有個人特征的有意義的知識。沒有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識，就無法使其主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，所以自主學(xué)習(xí)意識是啟動學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動建構(gòu)特征的起始點(diǎn)，決定著學(xué)習(xí)過程的發(fā)生、影響著學(xué)習(xí)過程的走向和結(jié)果。
（4）意識是一系列復(fù)雜的心理活動。自主學(xué)習(xí)意識是人類復(fù)雜意識結(jié)構(gòu)中的一部分，自主學(xué)習(xí)意識的屬性為：內(nèi)生于學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，是內(nèi)在心靈對于學(xué)習(xí)的某種主觀狀態(tài)；以學(xué)習(xí)意愿為驅(qū)動力量；反映學(xué)習(xí)者對于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識；是關(guān)于學(xué)習(xí)的系列心理活動的總和。
所以自主學(xué)習(xí)意識內(nèi)涵要素應(yīng)當(dāng)包含：學(xué)習(xí)者主體視角下的主觀狀態(tài)；主動意愿；對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識；以及系列心理過程?？傮w來說自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)者自覺主動地覺察與認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動的總稱。
加維斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為知識、培養(yǎng)技巧和生活態(tài)度的過程，是一個復(fù)雜長期的系統(tǒng)過程。這個復(fù)雜過程有幾個主要要素：差距、決定學(xué)習(xí)、參與形態(tài)、設(shè)定目的和目標(biāo)、內(nèi)容、方法、思考、語言、評估與行動、結(jié)果等。自主學(xué)習(xí)意識反映學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)要素相對應(yīng)。其構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)包括：
1.主體意識。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有學(xué)習(xí)者本位觀，即一切學(xué)習(xí)過程都應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心。在多元化的教育學(xué)的參與群體中學(xué)習(xí)者始終是核心。明確這一點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)者始終以自我需求和自我滿足為學(xué)習(xí)的原動力，而不是為了升學(xué)等目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動、維持學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動趨向既定目標(biāo)的心理傾向。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.目標(biāo)意識。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)自己的學(xué)習(xí)要獲得何種程度的知識發(fā)展，要達(dá)到什么樣的效果，從而明確學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和參照，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)意識結(jié)構(gòu)中重要的激勵要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解釋一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務(wù)的期待。學(xué)習(xí)過程中的自我效能感，是指個體對應(yīng)付學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中的各種挑戰(zhàn)或事物的總體上的自信心。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有自我效能感，意味著其具有相信自己能夠完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心，是一種內(nèi)心的自我肯定和自我激勵的意識。
5.方法意識。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用恰當(dāng)方法的意識，并具有了解并能應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法的良好方法素養(yǎng)，同時理解方法與目標(biāo)需要謹(jǐn)慎選擇和匹配，方法的功效可能隨著環(huán)境的影響而有著不確定的變化，并具有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整方法的意識。
6.信息篩選意識。
面對廣博的信息海洋，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有理智過濾和選擇的意識，這種對于信息的篩選應(yīng)當(dāng)是自覺的、主動的，是緊密切合學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。由于學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的限制，對于信息的篩選可以借助他人的幫助。
7.自我評價意識。
即對于學(xué)習(xí)效果的自我判斷和評價，是一種自我反饋機(jī)制，同時也是維系學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入新一輪自主學(xué)習(xí)過程的推動力。
（作者單位遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院）。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇七
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使?shí)際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當(dāng)滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因?yàn)闀r間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈。可以使用生活小故事引入，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機(jī)就難以維持，從這個方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇八
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇九
孩子畢竟是孩子，愛表揚(yáng)是他們的天性。大人受到表揚(yáng)會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試。課堂中，把學(xué)生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認(rèn)真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學(xué)生在活躍的氛圍里輕松自然地學(xué)會了英語知識。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認(rèn)真的，遵守紀(jì)律的等等，給于一定的表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)英語的積極性會更高。
二、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增設(shè)學(xué)習(xí)興趣。
三、把握良機(jī)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學(xué)生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，更會影響學(xué)生對學(xué)英語的情感。作為一名老師應(yīng)了解學(xué)生愛說愛動的特點(diǎn)，要明白學(xué)生的自我約束，自我控制能力不強(qiáng)，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨(dú)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)。教學(xué)的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十
摘要：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學(xué)習(xí)的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學(xué)習(xí)的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
一、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)程序看，小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個由感知――理解――鞏固――應(yīng)用過渡發(fā)展的過程。在這個學(xué)習(xí)程序的不同環(huán)節(jié)中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
感知過程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備階段。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，主要是通過觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學(xué)習(xí)新知識所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺地進(jìn)入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。
理解過程中學(xué)法的特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第二階段，也是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復(fù)雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級的升高，小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù)；高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過河?！敝小⒏吣昙墐和鸩綄W(xué)會按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固過程中學(xué)法的特點(diǎn)。鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第三階段，也是由接受知識進(jìn)入運(yùn)用知識的過渡階段。小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過程中，主要是通過各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時鞏固學(xué)到的知識，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識；而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識，也是為了將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識作好知識的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時，練習(xí)的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復(fù)雜。
運(yùn)用過程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中，主要是通過進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識、技能技巧解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會實(shí)踐中的相關(guān)問題。運(yùn)用過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展。
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學(xué)會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。
3、由被動運(yùn)用向動運(yùn)用轉(zhuǎn)變。
小學(xué)低年級兒童往往只是習(xí)慣于被動運(yùn)用所學(xué)知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學(xué)會自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。
二、不同學(xué)習(xí)場合的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)場合看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過程。在不同的學(xué)習(xí)場合中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)分別是：
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學(xué)日記、周記、寫放膽文、剪報寫評、手抄報、板報和小廣播、編課本劇等方式；說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習(xí)小記者采訪等方式；聽的方法有聽講座、聽報告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方式；實(shí)踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開數(shù)學(xué)游藝晚會、舉行數(shù)學(xué)文藝會演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式；競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式?？梢娦W(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評價，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長進(jìn)；另一方面，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問，或是對學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過，家長應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。
從時間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由低年級――中年級――高年級逐步遞增的過程。不同學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
1、低年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
2、中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
3、高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)。
盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十一
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法?！笆谥詽O”教學(xué)觀點(diǎn)是陶行知先生倡導(dǎo)并實(shí)踐的，其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學(xué)習(xí)方法、工作步驟、操作流程和解決實(shí)際問題的辦法為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)者和教學(xué)中的顧問。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。”“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自學(xué)活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成某一具體認(rèn)識任務(wù)的過程，只要教師引導(dǎo)得法，就能引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果?？梢栽诮虒W(xué)過程中設(shè)置一定的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握自學(xué)方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學(xué)生對是否要保護(hù)蛇展開辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護(hù)糧食，所以要保護(hù)。乙方的`理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護(hù)人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識的歡樂，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的歡樂。另外，在教學(xué)時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學(xué)的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。
對小學(xué)生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。
如今不少學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)支配時間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣。看課外書時摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
讀書是小學(xué)生獲取知識的重要途徑。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學(xué)生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達(dá)基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學(xué)會應(yīng)用的部分，并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。
小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學(xué)生自己認(rèn)為有價值的部分，可適當(dāng)采用精讀的方法，作點(diǎn)摘抄，寫點(diǎn)心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學(xué)貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書善疑，還要教給學(xué)生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十二
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。主動探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！逼渲邪选白灾鳌睂W(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個“幸?！钡睦樱海?）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時機(jī)引導(dǎo)說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義?！边@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸?！敝i，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，具有認(rèn)識的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動探求，把大量時間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時，圈點(diǎn)、劃、批，不斷實(shí)踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學(xué)生讀書時，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學(xué)生通過自己思維，達(dá)到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
語文自主學(xué)習(xí)的主動性，主要指學(xué)生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要在學(xué)生閱讀時，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時機(jī)，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。
3.點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識；對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說明，在學(xué)生山窮水盡疑無路之時，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時，老師抓住時機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到見解，能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識。在語文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對問題的認(rèn)識和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計(jì)表演的動作，然后派代表表演進(jìn)行匯報表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費(fèi)”力氣，所以認(rèn)真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時，另一位同學(xué)站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學(xué)過程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十三
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快地感覺。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十四
一、更新教學(xué)思想教學(xué)班就是一個學(xué)生組織,教師和學(xué)生都是這個組織的成員,互相支持,互相學(xué)習(xí).教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,傳授獲取知識的方法.在教學(xué)過程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動,能力領(lǐng)域里的`訓(xùn)練活動,情感領(lǐng)域里的心理活動,并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動.
作者：桑希菊作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)南城中學(xué)刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十五
重新對農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進(jìn)行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應(yīng)制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范其改制。一般來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢力較強(qiáng)，對這些信用社的重組，取消兩級法人制度，將若干經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實(shí)行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對廣大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實(shí)力較強(qiáng)，可參考上述經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應(yīng)是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營活動和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點(diǎn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)將國家政策性長期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔(dān)當(dāng)起來。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進(jìn)行了財(cái)政貼息政策的有益探索，三年來財(cái)政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬元，帶動信用社小額信貸、聯(lián)戶擔(dān)保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達(dá)1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十六
目前，電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到的重要作用已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可。在我國很多農(nóng)村地區(qū)，電子商務(wù)從無到有、從少到多經(jīng)歷著快速的發(fā)展。但總體來看，我國農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于全國電子商務(wù)的發(fā)展，還處于發(fā)展的初級階段。我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)四個方面對農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)的條件進(jìn)行分析，從而更好地理解農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)律。
1．政治方面。
我國政府一直對“三農(nóng)問題”高度關(guān)注，“十二五”計(jì)劃中明確提出要加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)。目前各級政府對于農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)是持鼓勵態(tài)度的。很多地方政府都在積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，將農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村信息資源開發(fā)等工作納入“村村通工程”。隨著農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)和農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)的完善，電子商務(wù)在我國廣大農(nóng)村地區(qū)有著非常廣闊的前景和市場。
2．經(jīng)濟(jì)方面。
我國經(jīng)濟(jì)雖然處于平穩(wěn)增長的時期，但城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大已是不爭的事實(shí)。農(nóng)村建設(shè)投資遠(yuǎn)落后于城市建設(shè)投資，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前我國很多地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)依然較差，其現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施很難滿足日新月異的電子商務(wù)發(fā)展要求，加上農(nóng)村地區(qū)本身對于人才的吸引力小，因此缺乏大量的專業(yè)技術(shù)人員參與到電子商務(wù)的建設(shè)和日常運(yùn)作中。另外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期一般較長，與其他商品的流通周期相比較低，因此更需要一定的資金去支持日常的生產(chǎn)運(yùn)作。這些因素在某些方面正制約著我國農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。
3．文化方面。
我國有著深厚的農(nóng)業(yè)文明背景，自給自足的“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”模式長期支配著農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致農(nóng)民不容易改變原有的生活方式和思維模式。特別是有些基層農(nóng)村干部對于電子商務(wù)的認(rèn)識較為落后，這就直接影響到這一事業(yè)在基層地區(qū)的發(fā)展。加上長期以來，農(nóng)村地區(qū)的教育水平較落后，農(nóng)民的科學(xué)文化水平較低，他們對于網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)這些新興事物接觸得晚且機(jī)會較少。這些“先天不足”就使得電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有了一定的障礙。
4．技術(shù)方面。
正是由于我國農(nóng)村地區(qū)落后的教育水平導(dǎo)致農(nóng)民文化水平較低，所以掌握基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)民相對較少。農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也一直不到位，開展電子商務(wù)所要求的基本技術(shù)在我國很多農(nóng)村地區(qū)都不具備。相較于城市地區(qū)各類發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司，農(nóng)村地區(qū)在這些方面存在著很大的缺陷。另外，我國目前雖然已經(jīng)建立了大量的農(nóng)村電子商務(wù)網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站的技術(shù)性和專業(yè)性較低，實(shí)用性就大打折扣。每年大量的it人才流入各大商品銷售平臺，而進(jìn)入農(nóng)村電子商務(wù)平臺的人才卻只有很少一部分，這也十分不利于農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。綜上我們可以看出，目前我國發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)的'大環(huán)境還是較為寬松的，政府也在努力加大對農(nóng)村的投資力度。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國農(nóng)村要開展好電子商務(wù)這一事業(yè)，需要綜合各方面因素，統(tǒng)籌兼顧，才能走出符合我國農(nóng)村自身特點(diǎn)的電子商務(wù)道路。
二、社會學(xué)視角下我國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。
從社會學(xué)角度看，在農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)這一行為既是農(nóng)民自己作出的選擇，又是整個社會對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的期待。因此，我們可以用社會選擇這一理論來對農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的分析。社會選擇理論指的是將社會成員的偏好集結(jié)成為群（社會）的偏好。例如，投票選舉、市場機(jī)制等。從形式上看，社會選擇是典型的群決策問題，但從更深的層次分析，社會選擇理論研究的是“個人價值與社會選擇之間的沖突與一致性的條件”。正是由于在農(nóng)村地區(qū)越來越多的農(nóng)民開始關(guān)注到電子商務(wù)這一新興事物，使得農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展獲得了全社會的關(guān)注。也正是由于越來越多的人投入到電子商務(wù)事業(yè)中，才使得互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)極大地增長，從而獲得了人們的關(guān)注。首先，我國在農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的過程中應(yīng)該采取政府主導(dǎo)的模式。這是由我國的政治體制和經(jīng)濟(jì)體制決定的。只有明確了政府的領(lǐng)導(dǎo)，才能統(tǒng)籌各部門和各種有利條件進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。政府要加大對農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的扶持力度，從資金、人才、政策等各方面給予支持。其次，加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)的宣傳力度，在基層設(shè)立一定的獎勵政策，鼓勵更多的農(nóng)民尤其是對電子商務(wù)缺乏了解的農(nóng)民嘗試。另外，要加大對于基層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，讓他們成為農(nóng)村電子商務(wù)事業(yè)建設(shè)的“排頭兵”。再次，政府應(yīng)予以一定的優(yōu)惠政策鼓勵互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司將業(yè)務(wù)范圍更多地拓展到農(nóng)村。這樣既方便農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)輸和流通，也為這些公司的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。同時，地方政府可以與一些互聯(lián)網(wǎng)公司合作，加強(qiáng)對農(nóng)民電商技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們從根本上掌握電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)和理念，使得他們在實(shí)踐中由被動發(fā)展變成主動投資。最后，要完善農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)法律和政策。根據(jù)不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際情況的具體細(xì)則。只有在完善的法律體系和良好的政策氛圍里，農(nóng)村電子商務(wù)才能順利健康地發(fā)展。
三、結(jié)束語。
從社會學(xué)的視角來看，電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有著時代性、社會性和群體性。從眾的選擇是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的人的因素條件；黨的新農(nóng)村建設(shè)是電子商務(wù)發(fā)展的政策的支撐點(diǎn)。農(nóng)民在科學(xué)文化上的投入是知識變財(cái)富的電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)，黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入資金撥給、人才技術(shù)支持方面的下沉，是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的動力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十七
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時，先讓學(xué)生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，都沒難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動主動性。
調(diào)動學(xué)生的主動性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
如拿出一個梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時，教師拿出一個裝水的正方體的水槽，把一個正方體鐵塊放入水里，水會怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識時，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，再總結(jié)重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個知識點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗(yàn)證三角形內(nèi)角和180度呢？這時教師讓學(xué)生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測量誤差造成的。通過小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學(xué)到了新知識。
在實(shí)踐中，由于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十八
隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進(jìn)的教育理念和教育方法，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到深入推廣和運(yùn)用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識，分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢，它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有針對性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文知識掌握程度的提升。因此，要求在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程組合成一個系統(tǒng)，從整體性的角度，完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個人特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。
在目前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程中，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)依然占據(jù)著重要的地位，是整個課程的核心，后續(xù)組織相對也可以有參照的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限，對于學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，由于對系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣，也沒有充分重視對學(xué)生特點(diǎn)的總結(jié)，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實(shí)質(zhì)作用。在以后小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，教師要重視“知識”“特點(diǎn)”的總結(jié)，以學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托，促進(jìn)小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進(jìn)作用，進(jìn)而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立自主地完成語文知識的學(xué)習(xí)。
在當(dāng)前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程中，還沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進(jìn)行了課程時間的表面計(jì)劃。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，沒有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證，進(jìn)而制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。
（一）活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用思維。
為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過程中存在的問題，需要語文教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運(yùn)用策略，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的作用。此外，教師還要充分地了解學(xué)生參加語文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過調(diào)研和設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，可以對現(xiàn)有的'自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度，提升小學(xué)語文對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的總體思路，就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如，可以在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，按照學(xué)生的各方面水平特點(diǎn)，進(jìn)行對不同題目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過程中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進(jìn)心，這是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的核心動力之一，進(jìn)而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)過程中，要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參加語文活動的主觀能動性。例如，可以進(jìn)行分層作業(yè)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。此外，教師還要有意識地對一些新的教學(xué)方法的引進(jìn)，在保證豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時，促進(jìn)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)興趣，并不會跟著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程變成一盤散沙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂伴讀，再范讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個動人的情境中，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，通過想象達(dá)到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向?qū)W生介紹這此詩詞的背景知識，并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩詞的機(jī)會。通過各種方式，學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，就會形成相互比較的“好勝心”，進(jìn)行相對比較枯燥問題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生參加語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師要充分考慮對小學(xué)語文知識的分解，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要充分地考慮到小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中，要專門進(jìn)行一些具有特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，保證每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時，教師要充分地尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計(jì)方法模式，促進(jìn)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用效率的提升。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可對教材進(jìn)行整合，通過精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關(guān)的文章，以群讀的方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中，要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際要求。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十九
[摘要]黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，中央一號文件強(qiáng)調(diào)鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和經(jīng)營主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會各方面極大的關(guān)注，激發(fā)了全國農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農(nóng)場尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個循序漸進(jìn)的過程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場面臨著前所未有的歷史性機(jī)遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認(rèn)清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學(xué)指導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結(jié)了我縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提煉家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場的路徑和政策建議。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設(shè)計(jì)政策建設(shè)。
一、研究背景與國際國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)借鑒。
家庭農(nóng)場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。
(一)研究背景。
近年來，全省社會各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術(shù)、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進(jìn)退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自起，寧波、嘉興等地先后進(jìn)行了家庭農(nóng)場的實(shí)踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有的還成為了全國示范點(diǎn)，實(shí)踐已證明了家庭農(nóng)場的堅(jiān)持和完善我國農(nóng)村的.基本經(jīng)營制度，同時具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒有的長處，它適應(yīng)加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場還存在理念、要素。技術(shù)、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進(jìn)樣板，急需在理論與實(shí)踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場發(fā)展這三大“范本”作進(jìn)一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場發(fā)展情況進(jìn)行介紹。從國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有以下幾點(diǎn)啟示：一是家庭農(nóng)場實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是適度規(guī)模經(jīng)營。因此，我們要進(jìn)一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，讓土地活起來，使農(nóng)地相對集中，適度擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場長期而有保障的土地使用物權(quán);二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系。荷蘭、日本以及國內(nèi)三地的家庭農(nóng)場發(fā)展的共同點(diǎn)便是都有較好的社會化服務(wù)組織支持。農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織為家庭農(nóng)場主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)，使得家庭農(nóng)場適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風(fēng)險和市場風(fēng)險;三是政府需要加強(qiáng)對家庭農(nóng)場的管理和扶持。如強(qiáng)化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場的準(zhǔn)入和考核淘汰機(jī)制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓(xùn)機(jī)會，提高農(nóng)場主素質(zhì)等。
二、**縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
**縣的家庭農(nóng)場已在糧食與經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結(jié)合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀(jì)80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營的規(guī)模大戶。同時，大戶們的市場意識、經(jīng)營意識不斷增強(qiáng)，一些大戶在市場經(jīng)濟(jì)大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導(dǎo)下，將自己的經(jīng)營行為進(jìn)行工商注冊登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場的先行版。，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場經(jīng)工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之一。，我們嘉興首個家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場經(jīng)工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關(guān)部門也制定了相關(guān)政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關(guān)于大力發(fā)展家庭農(nóng)場的指導(dǎo)意見》、《嘉興市市級示范性家庭農(nóng)場考評辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場的培育發(fā)展駛?cè)肓恕翱燔嚨馈?。?jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市共有家庭農(nóng)場425家，總面積7.11萬畝，平均經(jīng)營面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場的發(fā)展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點(diǎn)：試點(diǎn)先行、有序推進(jìn)、示范帶動、標(biāo)桿引領(lǐng)，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
我們**縣家庭農(nóng)場發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營，較大幅度提高了勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實(shí)踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農(nóng)場的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認(rèn)識不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風(fēng)險能力弱;社會服務(wù)水平低，農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系不夠健全這些問題，都是對可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營是探索中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備水平與配備社會服務(wù)體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場的經(jīng)營規(guī)模超過自身經(jīng)營能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟(jì)效益都可能下降。因此，要通過家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)土地、勞動力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風(fēng)險能力和市場競爭力，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進(jìn)。
四、加快家庭農(nóng)場發(fā)展的路徑與政策建議。
家庭經(jīng)營主體地位的基礎(chǔ)上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；F(xiàn)代化為目標(biāo)，堅(jiān)持方向性和漸進(jìn)性相統(tǒng)一，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)示范引導(dǎo)、加大扶持力度、完善服務(wù)管理，是家庭農(nóng)場成為建設(shè)中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準(zhǔn)確理解家庭農(nóng)場的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
探討了家庭農(nóng)場的內(nèi)涵;進(jìn)一步明確了家庭農(nóng)場的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn);在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場的過程中，堅(jiān)持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家庭農(nóng)場經(jīng)營結(jié)構(gòu)的多樣化。
(二)大力推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場創(chuàng)造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場生產(chǎn)力水平。
設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場提高生產(chǎn)力建設(shè);優(yōu)化金融服務(wù)，為家庭農(nóng)場提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險服務(wù)，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險;加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
(四)促進(jìn)合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動發(fā)展。
鼓勵家庭農(nóng)場加入合作社;繼續(xù)鼓勵合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用。
(五)健全農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系，突出服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新。
進(jìn)一步強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo);著力推進(jìn)合作型服務(wù);提升發(fā)展市場型服務(wù)。
(六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強(qiáng)科技對家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率。
增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運(yùn)用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場的水利化、裝備化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化水平。
(七)提升現(xiàn)代農(nóng)場主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
逐步建立農(nóng)場主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強(qiáng)對現(xiàn)代農(nóng)場主培訓(xùn)的針對性;鼓勵大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營者的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二十
這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”—根源：目標(biāo)不明確。
這類初中生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學(xué)習(xí)動力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會學(xué)”—根源：學(xué)習(xí)技能低。
這類初中生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會”—根源：認(rèn)知能力低。
這類初中生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且初中生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無論是初中生自己，還是教師。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二十一
摘要：在小學(xué)階段英語教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，把“快樂學(xué)英語”的理念切實(shí)融入英語教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計(jì)為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動作表情，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語交流的欲望。積極主動參與語言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的能力，我還給每個同學(xué)起了英語名字，讓同學(xué)們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對話，小情景劇，或相互提問，每周由同學(xué)們評出最佳表演者。這樣人人都會有參與的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生會很珍惜這種表演的機(jī)會，自發(fā)地找材料，學(xué)英語，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識點(diǎn)的聯(lián)系，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實(shí)際，同時利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過交際，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機(jī)會用英語發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識，從而達(dá)到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對不同學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，實(shí)行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識太多而將學(xué)生看作接受知識的容器，這是英語教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實(shí)不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有愉快的體驗(yàn)和成功的喜悅。為此我采取了合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過程中通過體會語言帶來的樂趣；學(xué)生在合作中學(xué)會主動獲取知識，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語學(xué)習(xí)的成效，體會到自己的聰明才智，會激發(fā)學(xué)生更主動更自覺的學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的識記，理解、思維、歸納的過程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。在我的鼓勵下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細(xì)，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達(dá)成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過以上兩個階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生提高要求，同時對他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會取得進(jìn)步，并給予積極評價，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二十二
一個總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶?。所以，每次開始學(xué)習(xí)的時候，我們都可以先從簡單的入手。比如在做題的時候，不妨先繞過一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開始就被一道難題糾纏不清，就會讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學(xué)習(xí)就好比一次長跑，你必須先跑過100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個由易而難、由少而多的過程。既然自己已經(jīng)做到了跑過100米，那么就有可能跑出更遠(yuǎn)的距離。
讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵。
如果你能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，就有可能避免學(xué)習(xí)上的失敗。首先為自己樹立一個明確的目標(biāo)，激勵自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會自我暗示，經(jīng)常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因?yàn)榕鲁煽儾缓枚a(chǎn)生恐懼，采取一些適當(dāng)?shù)男袆觼硐@種情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)必須要有正確的方法，比如不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)需要多讀多些，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要勤做多練，如果把兩種方法換一個位置，那么要想學(xué)習(xí)好幾乎是不可能的。再比如，各個科目之間的協(xié)調(diào)搭配，孰輕孰重，自己都應(yīng)該有一個明確地了解。所以，我們在平時的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習(xí)的方法技巧。比如學(xué)會查工具書，學(xué)會自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才不會那么費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)習(xí)變得輕巧了，自然就會有興趣。
4.每次學(xué)習(xí)時間不宜過長。
不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時間再長也毫無意義。不要把學(xué)習(xí)和快樂對立起來，這樣會導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。
5.階段性總結(jié)。
每隔一段時間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)對“保溫”學(xué)習(xí)熱情是非常行之有效的。
6.別人的興趣從哪里來。
向成績好的同學(xué)請教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時的問題，而如果能幫你找到學(xué)習(xí)的興趣，就可以解決很多問題。
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