以過去一段時(shí)間的工作和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在總結(jié)中要注意重點(diǎn)突出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出問題的關(guān)鍵和重要性。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇一
摘要：新課程改革給高中數(shù)學(xué)既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。自新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然問題重重，既影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又制約了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并找到有效對策，進(jìn)一步加快新課程改革的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);問題;對策。
1、教師的主導(dǎo)地位很突出。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)觀、課程觀和評價(jià)觀已經(jīng)根深蒂固，非常老舊，即使實(shí)施了新課程改革，這些傳統(tǒng)觀念仍然在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，其中部分教學(xué)觀念已經(jīng)和全新的教學(xué)理念背道而馳，如果教師仍給學(xué)生灌輸這些觀念的話，學(xué)生會遵照教師強(qiáng)調(diào)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味地服從教師的要求和安排。這樣一來，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2、學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。新課程改革后，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依然是主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，以此來提高他們的解題能力。這種教學(xué)方式全然不顧學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果讓學(xué)生一味地被動學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣將會受到嚴(yán)重影響，大量的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教學(xué)改革將會變?yōu)橐患埧瘴?。學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，那么他們很難發(fā)現(xiàn)不同知識點(diǎn)和不同題型間的關(guān)聯(lián)，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策。
1、從課堂教學(xué)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，提高教學(xué)效率的途徑是合理有效的課堂教學(xué)。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能積極地投入到學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有趣且新穎的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革突出了學(xué)生的課堂主體地位，教師的職責(zé)就是根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師不能把所有解題的方法都告訴學(xué)生，而應(yīng)要求學(xué)生積極努力地探索解答方法。這在一定程度上能提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的自學(xué)能力和解題能力，幫助學(xué)生快速形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠放下“架子”，經(jīng)常與學(xué)生交流探討生活和學(xué)習(xí)中的問題，就能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，在新課程改革的推波助瀾下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來越突出，教師借助良好的師生關(guān)系，通過知識的講解以及練習(xí)，可以教會學(xué)生更加靈活地處理問題。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，帶著相互尊重的心態(tài)關(guān)心學(xué)生，那么就能建立起民主和諧的師生關(guān)系，就能讓學(xué)生跟從教師的教學(xué)步伐，真正掌握所學(xué)知識。
4、融合新舊知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自新課程改革以后，高中數(shù)學(xué)知識被分成了很多板塊，在教學(xué)過程中，教師需要分模塊進(jìn)行教學(xué)。雖然在教學(xué)形式上，教師是分開講解不同的知識點(diǎn)，但是每個(gè)知識點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系，所以教師可以融合新舊知識，用舊知識導(dǎo)出新知識。這樣，學(xué)生不僅不會對新知識感到陌生，還能夠鞏固之前學(xué)過的知識。
新課程改革既給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，又給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。在新課程改革以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在很多問題，所以廣大高職數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真對待高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并探索合理有效的解決對策，從而推進(jìn)新課程改革的不斷發(fā)展。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇二
(一)課程設(shè)置缺乏針對性：
高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對專業(yè)課程所設(shè)置的專業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會不同。所以在課程設(shè)置的過程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專業(yè)屬性，而全部對管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。
(二)管理實(shí)踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識的灌輸。只注重課堂理論知識教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識往往都是萬年不變，教授在教學(xué)過程中又沒有結(jié)合時(shí)代問題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會缺乏時(shí)效性，課程的相對吸引力也會下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
(三)教學(xué)方式單一：
中國幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過于單一，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇三
本文就從管理學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題入手，探討管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的這些問題。試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題的詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程越來越快，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速也在不斷的提高，對于高水平的管理人才的需求也越來越大，而中國所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對管理型人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。管理學(xué)作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強(qiáng)，所涉及的面也較廣。管理學(xué)的教學(xué)目的.是通過正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏降倪@些理論知識合理的應(yīng)用到管理實(shí)踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學(xué)課程在經(jīng)過多年的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)得到了一定的提高，但是結(jié)合到管理工作實(shí)際來看，管理學(xué)的教學(xué)還是存在著一定的問題的。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇四
摘要：
英語寫作是英語教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對高中英語寫作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語；寫作教學(xué)；提升策略；
英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語表達(dá)與書寫，英語寫作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作中，漢語思維會影響到學(xué)生對于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會機(jī)械式讀英語、背單詞，無法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺到英語寫作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對英語寫作的興趣，還可能會失去學(xué)習(xí)英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實(shí)用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語教師在英語寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫作成果才是檢驗(yàn)寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對于詞語和語法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語寫作的實(shí)用性。在英語寫作教學(xué)過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學(xué)生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時(shí)講解在寫漢語的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
（二）加強(qiáng)英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)。
英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對于學(xué)生來講難度稍大。為了使學(xué)生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎(chǔ)知識在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對基礎(chǔ)知識的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語的習(xí)慣。最后，在高中英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，考評的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，會應(yīng)用比會背寫更重要，要突破學(xué)生不會對英語進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問題，讓學(xué)生在找答案的過程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問，并根據(jù)學(xué)生對寫作中遇到的問題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學(xué)生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語寫作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語。
高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇五
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不容忽視的作用。
教育部明確提出“推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新……促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”。
公共管理學(xué)課程是我校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程，屬于管理類課程，管理活動具有靈活性、創(chuàng)新性，所以要求公共管理學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)該重視提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)管理問題的敏感性、好奇心、責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力。
單純地依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，因此，公共管理學(xué)課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的拓展及實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果對該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。
目前公共管理學(xué)課程主要依托“行政管理案例分析系統(tǒng)”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)營造一個(gè)仿真的公共管理情景，讓學(xué)生模擬不同環(huán)境下的各類公共管理人員的角色，親身體驗(yàn)案例，判斷事實(shí)，分析問題，交流討論資料，最后提出解決問題的方案或思路。
該系統(tǒng)包括教師模塊和學(xué)生模塊，教師模塊又分為“章節(jié)管理、案例管理、理論管理、實(shí)驗(yàn)管理、成績管理”等小模塊。
通過“理論管理”模塊，教師可以添加理論知識供學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前學(xué)習(xí);通過“案例管理”模塊，教師可以選擇和制作案例供學(xué)生實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則可以通過“實(shí)驗(yàn)管理”或“成績管理”模塊，根據(jù)系統(tǒng)的自動評分和學(xué)生提交的答案，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予實(shí)際得分和評語。
學(xué)生模塊主要包括“理論學(xué)習(xí)、我的實(shí)驗(yàn)、我的練習(xí)、成績分析”等小模塊。
在“理論學(xué)習(xí)模塊”中，學(xué)生可以查看教師提供的理論知識;在“我的實(shí)驗(yàn)”模塊中，可以顯示該學(xué)生參加的'所有實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)入口，可以實(shí)驗(yàn)教師添加的案例;利用系統(tǒng)的庫存案例，學(xué)生可以自定義練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練自己的分析能力;在“成績分析”模塊中，學(xué)生可以查看自己實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的評分情況，進(jìn)行總結(jié)提高。
1.模擬體驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身庫存了幾百個(gè)案例，設(shè)計(jì)了多種公共管理情景，“通過公共管理情境模擬，將學(xué)生置身于一個(gè)感性的管理環(huán)境之中，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)原理，分析和解決虛擬管理環(huán)境中的公共問題”。
模擬體驗(yàn)式的教學(xué)特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主分析和解決問題的習(xí)慣，也能提高學(xué)生公共責(zé)任感。
2.自主學(xué)習(xí)。
“模擬體驗(yàn)式”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了“理論學(xué)習(xí)、我的練習(xí)”等模塊供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論。
實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，教師也不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中心，從臺前走向幕后，以指導(dǎo)學(xué)生的模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生分析問題和解決問題的幫助者。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，成為實(shí)驗(yàn)課程的中心。
這種提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，能從真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。
3.團(tuán)隊(duì)合作。
依托該系統(tǒng)開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一特點(diǎn)是必須以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
教師在“實(shí)驗(yàn)管理”模塊只能給預(yù)先設(shè)置好的各小組設(shè)定情境，安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后通過“成績管理”模塊進(jìn)行自動評分和評語。
教師無法給不參加小組的獨(dú)立個(gè)人安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各小組組長通過系統(tǒng)與小組成員進(jìn)行充分的討論和交流，小組成員各自提交對問題的分析和解決思路，由組長進(jìn)行綜合歸納整理后，提交系統(tǒng)，系統(tǒng)和教師針對組長最后提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評分，該評分是小組全體成員的團(tuán)體得分。
系統(tǒng)有自動計(jì)時(shí)功能，教師可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)間，從教師安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)開始，系統(tǒng)開始倒計(jì)時(shí)。
必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，否則整組成員沒有實(shí)驗(yàn)成績。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程要求大家積極參與、行動迅速、密切合作。
公共管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校公共管理學(xué)精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，公共管理學(xué)教學(xué)組在對幾屆學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問題。
1.缺乏專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。
目前公共管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資主要由理論課教師兼任，缺乏專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。
要上好一堂實(shí)驗(yàn)課往往要付出大量的時(shí)間和精力，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前期教師需要參加軟件供應(yīng)商舉行的培訓(xùn);培訓(xùn)之后還要進(jìn)行學(xué)習(xí)、摸索，才能比較熟悉整個(gè)軟件系統(tǒng)的操作和應(yīng)用;課余還要收集相關(guān)資料案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充……這些工作中許多都是正常課時(shí)之外的投入，這些在一定程度上造成許多教師不愿承擔(dān)過多實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要更新，實(shí)驗(yàn)流程需要改進(jìn)。
系統(tǒng)內(nèi)自帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所采用的部分案例比較陳舊，這些案例要么隨著時(shí)間的推移已經(jīng)不具有代表性和典型性了，要么已為大家所熟知并進(jìn)行了充分的討論，已經(jīng)形成了比較一致的看法，不再具有討論和爭辯的余地。
學(xué)生對這些陳舊的案例和資料沒有太大的興趣，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要不斷更新。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一。
雖然模擬體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。
但目前多數(shù)高校普遍認(rèn)為，公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一，缺乏多樣性，“實(shí)際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學(xué)生做，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。
……實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的單一嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果”。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的缺乏，大大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例偏低。
目前公共管理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例占本課程的1/3，約16課時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，導(dǎo)致單次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，也導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法進(jìn)行，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
1.配備專門的實(shí)驗(yàn)教師，加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的力度。
從長遠(yuǎn)來看，管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例將不斷提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作也將日趨復(fù)雜和專業(yè)化，必須配備專門的實(shí)驗(yàn)教師。
目前已經(jīng)有高校的相關(guān)專業(yè)建立了專門的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，如浙江工業(yè)大學(xué)政治與公共管理學(xué)院就安排了專門的實(shí)驗(yàn)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子政務(wù)與社會調(diào)查研究。
同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的力度。
加強(qiáng)與相關(guān)軟件供應(yīng)商的聯(lián)系和溝通，請他們定期為相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
鑒于目前系統(tǒng)內(nèi)自帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為模擬體驗(yàn)式和驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，形式比較單一，缺乏開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
學(xué)校和學(xué)院可以通過設(shè)置課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目或者其他項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過項(xiàng)目的形式參與該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如收集相關(guān)社會熱點(diǎn)問題，設(shè)置開放性質(zhì)的論壇，吸引學(xué)生參與討論和發(fā)言。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置討論議題，并定期更新論壇的議題，盡量使用近3年發(fā)生的國際國內(nèi)社會熱點(diǎn)問題作為議題資料。
這些開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，大大提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣。
3.建立并開放公共管理實(shí)驗(yàn)室。
如前所述，受該課程總學(xué)時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，如何解決這一問題呢?一方面，可以增加設(shè)置該課程的實(shí)驗(yàn)大型作業(yè)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。
另一方面，建議借鑒其他高校的做法，建立并開放公共管理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。
這樣，可以突破課程學(xué)時(shí)的限制，在時(shí)間和內(nèi)容上延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生不僅可以在規(guī)定的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn);不僅可以進(jìn)行課程老師指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及指導(dǎo)老師的縱向橫向課題項(xiàng)目等的實(shí)驗(yàn)。
開放公共管理實(shí)驗(yàn)室必然可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，也可以提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的利用率，還可以提高學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的興趣和效果。
4.改革考核方式，探索理論考試與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ袡C(jī)結(jié)合的考核方式。
目前的考核方式主要以期末理論考試為主，占總成績的70%，實(shí)驗(yàn)成績加平時(shí)作業(yè)成績、出勤成績、課堂提問成績等占30%。
實(shí)驗(yàn)成績比重偏低既不利于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，也不利于加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕?/p>
在有公共管理學(xué)實(shí)驗(yàn)大型作業(yè)的情況下，可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)成績考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
在未設(shè)置大型作業(yè)的情況下，則建議將實(shí)驗(yàn)成績的比重提高到40%。
公共管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與改進(jìn)是當(dāng)前公共管理學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既有賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的不斷更新，更有賴于實(shí)驗(yàn)教師積極性和創(chuàng)新性的提高，只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新精神的公共管理類綜合素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇六
摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來越重要，對于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長久以來，我國計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題。
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計(jì)算機(jī)的課程很難對學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識的個(gè)性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識不能及時(shí)更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識，這樣一來更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來提高自己的計(jì)算機(jī)知識，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識瞬間性，很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程安排相對較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會才能更好地服務(wù)于社會。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術(shù)知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生主動認(rèn)識計(jì)算機(jī)相關(guān)知識。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇七
1.1管理會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展。
管理會計(jì)是企業(yè)會計(jì)的重要的一個(gè)分支，伴隨著我國改革開放從西方國家引入，在我國本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會計(jì)因其對企業(yè)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動中也扮演著越來越重要的角色。
1.2管理會計(jì)的作用。
1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，制定正確的戰(zhàn)略，在相對低成本的前提下，提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，有著較快的周轉(zhuǎn)速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計(jì)劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。
1.2.2.與會計(jì)結(jié)合，提供更全面的信息。
管理會計(jì)是企業(yè)會計(jì)的重要分支，與財(cái)務(wù)會計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財(cái)務(wù)會計(jì)的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)結(jié)合，能夠在企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。
1.2.3.通過多種數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行科學(xué)分析。
管理會計(jì)的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營信息轉(zhuǎn)化為簡明的圖表等來說明各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變動、業(yè)務(wù)流程等，并對趨勢進(jìn)行分析，管理會計(jì)模型還能直觀地對企業(yè)業(yè)績進(jìn)行考評，客觀的找出企業(yè)經(jīng)營中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。
2.管理會計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀。
管理會計(jì)最初產(chǎn)生于西方國家，是管理科學(xué)的組成部分之一，我國在20世紀(jì)70年代末開始引入管理會計(jì)。我國現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)期，雖然對國外新理論的引進(jìn)和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國外的理論和方法進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)變，使其能夠適應(yīng)我國國情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問題。
3.1管理會計(jì)部分方法不能適應(yīng)我國企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況。
任何理論的發(fā)展和應(yīng)用都需要立足于一定的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，管理會計(jì)也不例外。從管理會計(jì)應(yīng)用的`方法上來講，有些方法借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，有些是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，但是卻未必適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實(shí)情況，不但扭曲了事物的本質(zhì)，還不能解決問題，影響管理者決策。
3.2會計(jì)人員素質(zhì)與管理會計(jì)要求有差距。
第一，我國現(xiàn)階段會計(jì)人員總體水平比較低，知識層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對招聘者的學(xué)歷要求過于看重，卻忽略了對會計(jì)人員個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導(dǎo)致會計(jì)數(shù)據(jù)失真，管理會計(jì)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第三，管理會計(jì)作為一種相對較新的理論，引入我國的時(shí)間還比較短，學(xué)科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會計(jì)人員，僅有會計(jì)學(xué)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4.管理會計(jì)應(yīng)用中的對策。
4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)管理會計(jì)理論體系進(jìn)一步完善。
首先，在管理會計(jì)的理論研究中，要更加深入的研究管理會計(jì)理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會計(jì)的應(yīng)用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復(fù)雜性，而是要注重方法的實(shí)用性。更重要的是，管理會計(jì)的應(yīng)用方法需要在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，只有不斷地對成功的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，結(jié)合理論研究，進(jìn)行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開展“案例研究”，才能促進(jìn)科學(xué)的管理會計(jì)方法的推廣與應(yīng)用。
4.2不斷提高會計(jì)教育水平，提高會計(jì)人員素質(zhì)。
從國家角度來看，要提高高等學(xué)校教育水平，在現(xiàn)有的管理會計(jì)教材中加入更多典型的教學(xué)案例，使學(xué)科理論知識與實(shí)踐更貼近，更適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。從企業(yè)角度來看，企業(yè)應(yīng)設(shè)置專門的管理會計(jì)人員，要及時(shí)地提供培訓(xùn)的機(jī)會，在企業(yè)的會計(jì)人員招聘中，要注意考察管理會計(jì)的相關(guān)知識，重視全面會計(jì)水平的考察。
4.3健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，建立有效成本控制體系。
在企業(yè)內(nèi)部的管理中，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置管理會計(jì)部門，并賦予其獨(dú)立的權(quán)利，各部門之間要相互配合。管理會計(jì)要和財(cái)務(wù)會計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準(zhǔn)確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財(cái)務(wù)業(yè)績計(jì)量，另一方面還要采用長期的非財(cái)務(wù)業(yè)績計(jì)量的方法，如生產(chǎn)率、市場占有率、人力資源水平的改善等等。
5結(jié)束語。
在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，管理會計(jì)在企業(yè)的決策中發(fā)揮的作用越來越大。目前，我國的管理會計(jì)應(yīng)用還存在很多問題，會計(jì)體系不夠成熟，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷深入，管理會計(jì)將會在未來的企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展中顯露出越來越重要的價(jià)值。只要國家、社會、企業(yè)多方面的參與并支持管理會計(jì)的應(yīng)用和推廣，理論界與實(shí)務(wù)屆雙管齊下，管理會計(jì)一定會越來越完善，在企業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇八
詞匯是語言的基本要素，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的基礎(chǔ)與前提。詞匯教學(xué)不能再是以往機(jī)械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯積累，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。
詞匯教學(xué);問題;策略
詞匯是語言的基本要素之一，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，可以說詞匯量的多少直接決定著學(xué)生的語言水平。正如語言學(xué)家威爾金斯所說：沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。指出了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯教學(xué)如此重要，那么具體的教學(xué)效果如何呢？綜觀英語詞匯教學(xué)，長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，過于重視詞匯教學(xué)，忽視聽說技能培養(yǎng)，但詞匯教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的形式，脫離文本的孤立枯燥學(xué)習(xí)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不利于學(xué)生對詞匯音形義用的掌握與提高，學(xué)生只是在被動、機(jī)械而孤立地讀與背，通過機(jī)械反復(fù)的背誦與默寫來強(qiáng)化理解與記憶，造成許多學(xué)生會讀會寫，但無法用于閱讀理解與生活交際之中。無法用于交流的詞匯就是死的知識、無用的知識。這樣的詞匯教學(xué)是低效甚至是無效的。那么如何有效開展詞匯教學(xué)呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者對高中階段詞匯教學(xué)所存在的問題與有效的策略來淺談如下見解。
（一）枯燥教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
在以往的詞匯教學(xué)中往往是采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)枯燥無味，沉悶呆板，不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無法激發(fā)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生會認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)無非就是記與背，消極情緒滋生，被動參與、機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）孤立教學(xué)，學(xué)生理解水平低下
以往的英語教學(xué)是先學(xué)詞匯，后學(xué)短文，單詞脫離句子與語境，只是就單詞本身來學(xué)習(xí)，將單詞的音形義割裂開來，學(xué)生往往是會讀會寫，但無法用于正常的閱讀與交際活動之中。這樣的詞匯學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，自然也不利于學(xué)生對單詞的理解與運(yùn)用。
（三）機(jī)械復(fù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用水平低下
復(fù)習(xí)是鞏固與提升的過程，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在以往教學(xué)中，學(xué)生對于詞匯的復(fù)習(xí)往往只是照著單詞表來機(jī)械地讀與寫，并不能實(shí)現(xiàn)對詞匯的鞏固與提升，不能促進(jìn)學(xué)生語言交際水平的提高。
（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)取得成功的先決條件。在詞匯教學(xué)中，我們同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的放松與自由，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。一是情感傳遞，增強(qiáng)教學(xué)感染力。教學(xué)是知識、情感與心靈互動的過程。沒有情感參與的單純智力活動會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理包袱，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮學(xué)生的思維。為此教師要善于用自身積極的情感來感染學(xué)生，使教學(xué)更加活躍而輕松，進(jìn)而激起學(xué)生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和快樂學(xué)習(xí)。教師不要一臉嚴(yán)肅，而是要用微笑來拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)形象性。教師要善于運(yùn)用課本插圖、多媒體等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量豐富的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，自然能夠激起學(xué)生參與的主體性與主動性。
（二）重視音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀
音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，但在高中階段的英語教學(xué)中教師往往并不重視音標(biāo)教學(xué)，許多學(xué)生對音標(biāo)掌握不夠牢固，而在發(fā)音方面存在一些問題。為此我們要重視音標(biāo)教學(xué)，一方面集中一節(jié)課的時(shí)間來集中進(jìn)行音標(biāo)的講解，另一方面又要將音標(biāo)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，以幫助學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)知識后，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞匯時(shí)，也可以讓學(xué)生試著進(jìn)行拼讀，這樣更加利于學(xué)生對單詞的掌握，利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充。
（三）結(jié)合語境，提高學(xué)生運(yùn)用能力
正如著名語言學(xué)家呂叔湘所說：詞匯只是嵌在文中才能富有生命的活力。學(xué)習(xí)詞匯的目的'在于運(yùn)用，這決定了在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要將單詞寓于直觀的場景之中，結(jié)合具體的語境來展開，這是學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的。為此在教學(xué)中教師不要先學(xué)單詞再習(xí)短文，而是要將新詞的學(xué)習(xí)寓于短文之中。讓學(xué)生結(jié)合具體的句子與語境來猜測詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結(jié)合起來。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記與背，而是能夠結(jié)合句子與語境來深刻地理解、掌握與運(yùn)用。這樣才能使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用于交際之中。
（四）用構(gòu)詞法，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量
英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無序的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。為此在教學(xué)中我們不僅要重視單詞本身的教學(xué)，更要重視單詞之間的聯(lián)系，用構(gòu)詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來，這樣更能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。為此在教學(xué)中教師要以一個(gè)單詞為中心向外延伸與擴(kuò)展，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的詞。如通過加前后綴改變詞性、詞義等。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主地來發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更能促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的詞匯量。
（五）科學(xué)復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生所形成的往往是短暫性記憶，會隨著時(shí)間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉(zhuǎn)化為長久性記憶，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是復(fù)習(xí)的功效。但復(fù)習(xí)不科學(xué)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生知識的夯實(shí)。為此復(fù)習(xí)要講究方式方法，只有展開科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深對單詞的理解與運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。復(fù)習(xí)時(shí)可以結(jié)合短文來展開，將單詞的音形義用結(jié)合起來，這樣更能提高學(xué)生對詞匯的理解與運(yùn)用水平。同時(shí)要根據(jù)自己對單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，完全掌握的詞匯就可以一帶而過。這樣的復(fù)習(xí)科學(xué)有效，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所提高。
總之，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在倡導(dǎo)聽說技能的新課改下，詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位不可動搖，這正是提高學(xué)生聽說技能的前提與基礎(chǔ)。為此我們要重視詞匯教學(xué)，講究方式方法，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實(shí)際的交流與交際之中，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。
[1]曾齡香.高中英語詞匯教學(xué)的幾種可行性策略[j].中小學(xué)外語教學(xué)，2010（3）.
[2]黃曉丹.高中英語詞匯教學(xué)探討[j].廣東教育：綜合版，2010（1）.
[3]李國豐.淺談高中英語詞匯教學(xué)的策略[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（4）.
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇九
摘要：隨著國家建設(shè)的各項(xiàng)事宜逐步完善，對于基礎(chǔ)教育體系已經(jīng)有了較為良好的建設(shè)，于是國家教育部開始著眼于學(xué)生身體素質(zhì)與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在其中，開展有效的籃球教學(xué)就是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅僅在于提升學(xué)生的籃球運(yùn)動技巧，更是能夠豐富學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地成長，提高身體素質(zhì)獲得全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合籃球教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理特點(diǎn)，從多方面分析籃球教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對對策。
關(guān)鍵字：籃球教學(xué)；重要問題；解決對策。
新課程改革的逐步推進(jìn)與發(fā)展，使得當(dāng)前教學(xué)體系呈現(xiàn)煥然一新的面貌，各個(gè)學(xué)校也不再拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，逐漸向素質(zhì)教育過渡，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；@球教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的理論文化教學(xué)，提供給了學(xué)生更寬廣的實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生掌握不一樣的技能，提升綜合能力與身體素質(zhì)。但是考慮到籃球教學(xué)的特殊性，使得很多學(xué)校在實(shí)施過程中會暴露許多問題。那么我將針對籃球教學(xué)，淺談現(xiàn)階段還存在的問題以及解決的對策。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十
籃球教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文化學(xué)科，在教學(xué)中自然也更容易出現(xiàn)各種各樣的問題。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的籃球教學(xué)中主要有以下幾方面的問題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性不高，由于在教學(xué)過程中，教學(xué)方法與教學(xué)形式選擇的偏差，很多學(xué)生總是不能夠主動地參與籃球?qū)W習(xí)，致使教師收獲到的教學(xué)效果相當(dāng)有限；第二，相關(guān)教學(xué)輔助工具與教學(xué)資源的缺乏，使得教師從根本上難以開展有效的籃球教學(xué)；第三，教師沒有認(rèn)清籃球教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些教學(xué)事故，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中受傷等，使得籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系的接納程度還有待提高。以上是當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的一些重要的問題，教師必須從根本上認(rèn)識這些問題的根源，并且采取有效的措施，解決問題，使籃球教學(xué)發(fā)揮更大教學(xué)意義。
2．解決教學(xué)問題的有效策略。
2．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球充滿濃厚的興趣，才能更主動積極地參與籃球?qū)W習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。并且針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，所以采取科學(xué)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。就以運(yùn)球動作的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要采用模仿學(xué)習(xí)的方法，先是花費(fèi)大量的時(shí)間來講授有關(guān)運(yùn)球的理論知識，隨后再進(jìn)行動作的演示，最后留一小部分時(shí)間給學(xué)生來進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不但不能取得有效的教學(xué)成效，學(xué)生在練習(xí)中會感覺到一定的枯燥。于是現(xiàn)在，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行具有針對性的改進(jìn)，比如可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行運(yùn)球的練習(xí)，隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力的比賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球接力，比一比哪個(gè)小組完成得又快又好。同時(shí)教師可以在日常教學(xué)之余，對學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，比如組織籃球友誼賽等，激發(fā)學(xué)生比賽的欲望以及學(xué)習(xí)籃球的興趣。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生改變了以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠感受到學(xué)習(xí)籃球的快樂，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)習(xí)籃球的興趣，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．2積極引入多樣的教學(xué)資源。
在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)資源的缺乏是阻礙籃球教學(xué)發(fā)展的重要因素，于是教師要聯(lián)合各方力量，通過各種途徑和渠道挖掘有用的教學(xué)資源，為籃球教學(xué)引入多樣的教學(xué)資源。舉一個(gè)簡單的例子，在當(dāng)前社會，信息技術(shù)得到大力的發(fā)展與普及，生活處處充滿著信息技術(shù)的產(chǎn)物，那么在引入教學(xué)資源的過程中，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以建設(shè)性地利用網(wǎng)課資源，教師可以在教學(xué)計(jì)劃之外，利用學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)組織網(wǎng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在體育課堂之外，根據(jù)自己的實(shí)際情況來參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)也能達(dá)到同樣的教學(xué)效果，在課余時(shí)間提升籃球技能與綜合能力。同時(shí)教師要不斷完善籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，有的學(xué)?；@球?qū)W習(xí)場地有限，或者是在特殊天氣缺乏室內(nèi)學(xué)習(xí)場地。于是教師要聯(lián)合學(xué)校相關(guān)組織，認(rèn)識到基礎(chǔ)設(shè)施對籃球教學(xué)重要性，加強(qiáng)籃球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并完善師資力量與各方面資源的配備，使籃球教學(xué)具有最佳的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過這樣的方式，能夠從根本上解決籃球教學(xué)資源缺乏的問題，使籃球教學(xué)在客觀物質(zhì)需求方面有了較好的滿足，促進(jìn)后期更好的籃球教學(xué)。
2．3優(yōu)化設(shè)計(jì)籃球教學(xué)的模式。
籃球是一項(xiàng)激烈的集體運(yùn)動，在運(yùn)動過程中，學(xué)生總是因?yàn)楹芏嗖豢煽氐囊蛩?，常常出現(xiàn)一些大大小小的問題，這樣的情況直接影響著學(xué)校和教師對于籃球教學(xué)的組織。針對這樣的情況，教師要不斷分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其中有哪些地方是可以控制的，從而降低各種事故發(fā)生的概率，實(shí)現(xiàn)安全的籃球教學(xué)。就以“籃球的持球?qū)埂钡慕虒W(xué)為例，這部分知識的實(shí)踐往往避免不了肢體的接觸，也在一定程度上加大了事故發(fā)生的可能性。于是教師要針對這樣的內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化的設(shè)計(jì)。在過去的教學(xué)中，教師在理論知識與實(shí)際動作教學(xué)之后，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然而這樣的練習(xí)是由學(xué)生自由進(jìn)行的，在教師難以發(fā)覺的地方就容易產(chǎn)生各種問題。那么現(xiàn)在，教師要改變這樣的自由式練習(xí)，教師可以縮短理論知識教學(xué)的時(shí)間，并且在動作演示的時(shí)間內(nèi)直接邀請學(xué)生來進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)。隨后在練習(xí)中，教師要求每一組學(xué)生在自己的指導(dǎo)下一步步來完成演練，每個(gè)動作都是在教師的直接引導(dǎo)下完成的，將事故發(fā)生的概率降低到最低。針對不同的問題還有著更多的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同選擇針對性的策略，避免各種意外事故的發(fā)生，使學(xué)生安全而快樂地學(xué)習(xí)籃球。
2．4平等的對待每一位學(xué)生。
在教學(xué)的過程中，教師一定要注意平等的對待每一位學(xué)生。不少教師在教學(xué)的過程中會因?yàn)樽约簩Σ糠謱W(xué)生的情感而對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。區(qū)別對待使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生一定的.不適應(yīng)的感覺，甚至?xí)W(xué)習(xí)和鍛煉等都產(chǎn)生比較大的抵觸的心理。在現(xiàn)代籃球教學(xué)的過程中，教師要注意平等的對待每一位學(xué)生，通過合適的教學(xué)方法提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。籃球教學(xué)切記要避免強(qiáng)制性的灌輸方法，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極的影響。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的一個(gè)比較大的問題之一。教師一定要在教學(xué)的過程中平等的對待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。在教學(xué)的過程中，教師要注意以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)的前提條件，在此基礎(chǔ)上，教師要注意和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多和自己進(jìn)行溝通和交流，通過這樣的方法來了解學(xué)生的實(shí)際的想法，同時(shí)教師還應(yīng)該積極的探索學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣籃球教學(xué)的質(zhì)量才有保障。
3．結(jié)語。
總而言之，籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系有著不可替代的教學(xué)作用，有助于豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠參與健康積極的體育活動，進(jìn)而提高身體素質(zhì)與綜合能力。然而籃球教學(xué)是具有特殊性的教學(xué)內(nèi)容，需要教師從根本上意識到籃球教學(xué)中重要性與特殊性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的籃球教學(xué)模式。只有這樣，才能盡最大可能地規(guī)避籃球教學(xué)中存在的問題，使籃球教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十一
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接研究是為了通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)階段的順利過渡，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。通俗來講，學(xué)前教育是為學(xué)生更高階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是以探究如何開展學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，為更高階段的扎實(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能更快融入到新的教學(xué)模式當(dāng)中，顯得尤為重要。
一、開展學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接工作的研究意義。
從國家實(shí)行九年義務(wù)教育以來，為促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)，能盡快適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)，教育工作者開展了一系列研究工作。但其研究的目標(biāo)多數(shù)是小學(xué)、初中、高中等教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方法，而學(xué)前教育作為兒童到學(xué)生的過渡初始階段，并不受關(guān)注。初入小學(xué)，很多學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、新的課程壓力而導(dǎo)致厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對小學(xué)教育基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了阻礙。因此，做好幼、小銜接工作，可使學(xué)生消除對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感，使其更快融入到集體當(dāng)中；可以促進(jìn)學(xué)生體、智、德、美等全面發(fā)展，為更高階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育體系因未納入義務(wù)教育階段，出現(xiàn)了很多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)期間因教學(xué)方式方法的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出現(xiàn)參差不齊的狀況，這對教學(xué)的銜接帶來了很大影響。下面筆者就現(xiàn)階段學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并針對問題探究其改進(jìn)方法，以期為教育工作者提供幫助。
二、銜接中所出現(xiàn)的問題及改進(jìn)方法。
學(xué)前教育與小學(xué)教育在銜接時(shí)容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：學(xué)前教學(xué)方式不當(dāng)、銜接協(xié)調(diào)工作未做到位、家長的教育理念落后等。
（一）銜接中出現(xiàn)的問題。
1、學(xué)前教學(xué)方式不當(dāng)。目前，國內(nèi)學(xué)前教育形式、方法并不統(tǒng)一。很多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)時(shí)采用小學(xué)教學(xué)模式，要求幼兒以學(xué)習(xí)為主，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)前教學(xué)不僅違背了幼兒教育的初始目的，更扼殺了幼兒的天性，讓幼兒對小學(xué)教育產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒。
2、銜接工作未做到位。幼兒模仿、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但因?yàn)槭仟?dú)身子女，所以在獨(dú)立自理能力方面較為薄弱，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。學(xué)前教育期間，一切事宜都由教師或家長等打理，過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，一切事宜皆由自己完成，還要面對稍顯繁重的作業(yè)。如在此期間無教師或家長從旁疏導(dǎo)，幼兒會出現(xiàn)焦慮、緊張甚至厭學(xué)等情緒，并且難以融入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，無法正常與同齡人交往。
3、家長的教育理念落后?，F(xiàn)代很多家長在判斷一個(gè)學(xué)生的好壞時(shí)，常常以成績單上的分?jǐn)?shù)決定。在學(xué)前教育期間，家長注重的不是對幼兒興趣能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是為其報(bào)多個(gè)培訓(xùn)班或提早學(xué)習(xí)小學(xué)知識，完全未考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與承受度等，導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)出現(xiàn)一些問題。如入學(xué)初期，學(xué)生在擁有儲備知識后感到學(xué)習(xí)很輕松，上課不認(rèn)真；在后期知識越難時(shí)，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，適應(yīng)困難，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏動力等問題，使得學(xué)前到小學(xué)教育銜接難以順利開展。
（二）學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接問題的改進(jìn)措施。
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作是一個(gè)連續(xù)的過渡任務(wù)。銜接需要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)是：幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能融入集體，擁有基本的獨(dú)立自主能力。要使得學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使幼、小銜接工作順利進(jìn)行，就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長、小學(xué)三方共同創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。
1、幼兒園。幼兒園在辦學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高多方面的發(fā)展能力。所以，在學(xué)前教育期間，要注重幼兒對事物的好奇心與動手能力的培養(yǎng)，在活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新與合作能力；加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對小學(xué)與幼兒教育方式都了解的教師；加強(qiáng)與小學(xué)的溝通，尤其是在大班下學(xué)期，開展好幼、小銜接工作，通過帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、邀請專家進(jìn)行講座等活動，幫助家長和幼兒做好幼、小過渡工作。
2、家長。家長作為幼兒教育的主體，在幼兒學(xué)習(xí)期間應(yīng)多注重其興趣的培養(yǎng)，在額外學(xué)習(xí)其他課程前多了解其學(xué)習(xí)的能力與興趣，多與幼兒進(jìn)行互動，在銜接中多與其溝通，了解幼兒心理狀態(tài)，有問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。3、小學(xué)。小學(xué)入學(xué)初期，教師要多關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)及情緒，幫助幼兒及時(shí)調(diào)整焦慮等情緒，使其能夠更快地融入集體。
三、結(jié)語。
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接其實(shí)就是幼兒學(xué)習(xí)的過渡階段，為促使幼兒更好地學(xué)習(xí)，需要小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長等的全力配合。小學(xué)教育工作者在開展教學(xué)工作時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提早制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使幼兒更快地融入到小學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十二
房地產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)龍頭老大可以帶動一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如建筑、制造、設(shè)備、運(yùn)輸、化工、燃料動力等企業(yè)的發(fā)展，但是它也給我們生活的空間帶來了許多負(fù)面影響，這也是我們大家不可以回避的話題。
1、資源浪費(fèi)極端嚴(yán)重。
長期以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是“粗放型"發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)，因?yàn)樗陌l(fā)展主要是靠大量地消耗土地、地表與地下水、煤炭等地下資源與空間資源，其合理的開發(fā)與利用得不到有效的保障與重視。如大量耕地被建筑成別墅、豪華小區(qū)、住宅樓，及大量的工廠建筑等，地表水與地下水已經(jīng)被嚴(yán)重地抽干，導(dǎo)致附近居民生活用水困難或者附近莊稼絕產(chǎn)，嚴(yán)重的煤炭開采導(dǎo)致重大事故時(shí)常發(fā)生以及地表出現(xiàn)裂痕。這對于我國人口眾多，人均土地面積較低，資源相對不豐富的國家來說，空間資源浪費(fèi)十分嚴(yán)重，這是不符合我國的國情的，那么資源的合理利用將成為我們重新考慮的話題。
2、對環(huán)境的保護(hù)不夠重視。
片面地追求效益最大化、利潤最大化，導(dǎo)致房地產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量急劇增加，在“僧多米少”的情況下，建筑密度過高、容積率過高已經(jīng)是城市居住的象征，“鋼筋混凝土”包圍著城市，綠化空間少了，居民居住密集了，市區(qū)的污染環(huán)境加重了，空氣的質(zhì)量下降了，霧霾天氣時(shí)時(shí)籠罩了，現(xiàn)在人們出門戴口罩已經(jīng)是很正常的事情，居民不開門窗生活也極為普遍，諸如此類的狀況帶給人們的是精神的壓抑和生活的不便不言自明。由于城市的空間有限，不少市區(qū)已經(jīng)向縣區(qū)發(fā)展和擴(kuò)延，從而又導(dǎo)致我國大部分土地資源被占用，如耕地蓋廠礦、湖泊被造田，這樣嚴(yán)重違反大自然規(guī)律的開發(fā)方式值得人們?nèi)ト级笮小?/p>
3、金融機(jī)構(gòu)體系尚不配套。
目前我國房地產(chǎn)企業(yè)由于周期長，成本大，資金占用比例高，所以大部分資金都來自于外部融資，這是大家眾所周知的，這部分資金多數(shù)是來自銀行的借貸，由于資產(chǎn)負(fù)債比例過高導(dǎo)致了企業(yè)資金流轉(zhuǎn)稍有不適則無法生產(chǎn)，以至于破產(chǎn)，特別是中小房地產(chǎn)企業(yè)融資一般都是銀行的金融借貸，幾乎沒有其他渠道取得資金，這樣使企業(yè)產(chǎn)生融資風(fēng)險(xiǎn)高，融資壓力大，最終形成了企業(yè)無$錢找銀行，銀行無$錢找央行這種“三角債”，這種有了收益企業(yè)拿大頭，有了風(fēng)險(xiǎn)國家承擔(dān)大頭，顯然是失去公平的。
1、合理有效地利用各種資源。
首先要提高資源利用的'科學(xué)性和有效性，要將粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式向資源集約利用的方向轉(zhuǎn)變，尤其是對土地和空間的利用上杜絕那些亂砍亂伐、過渡開采地下、地表資源，將資源破壞到?jīng)]有再生的可能，這樣做法即對不起我們的祖先，也對不起我們的后代，在這方面國家應(yīng)該出臺一些政策以及法律法規(guī)，對違法者給予經(jīng)濟(jì)制裁及刑事處罰，絕不能手軟，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們的子孫后代生存發(fā)展問題，不能因今天眼前利益去影響子孫后代的健康成長。
2、注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
事物是在普遍聯(lián)系中發(fā)展的，房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我們城市居民居住的生態(tài)環(huán)境也應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求開發(fā)商在進(jìn)行項(xiàng)目決策前認(rèn)真地組織項(xiàng)目調(diào)研及有關(guān)各方面的專家評審，聽取他們的意見，進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，本著“以人為本”的理念去設(shè)計(jì)、去開發(fā)，這樣既美化人們的生活環(huán)境，又保護(hù)了生態(tài)資源，同時(shí)又增加了房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。
3、逐步完善相關(guān)的金融體系。
房地產(chǎn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是以金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以要逐步建立與房地產(chǎn)企業(yè)相匹配的金融體系，如要做好房地產(chǎn)貸款結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步加大住房消費(fèi)信貸的比重，現(xiàn)在我國大多數(shù)房地產(chǎn)金融借貸都是在房地產(chǎn)的開發(fā)階段，國外的借款比重一般都在消費(fèi)信貸方面上，這也是導(dǎo)致如果房地產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)壓力過大，一旦倒閉破產(chǎn)，最終損失大部分將由國家承擔(dān)。國家應(yīng)該鼓勵(lì)房地產(chǎn)企業(yè)通過多渠道取得資金，如通過房地產(chǎn)金融二級市場等。這樣既能減輕國家的風(fēng)險(xiǎn)也能降低國家的損失。
4、加強(qiáng)監(jiān)管與宏觀調(diào)控力度。
大家都知道，微觀的市場調(diào)價(jià)與宏觀的經(jīng)濟(jì)調(diào)控是一對孿生姐妹，房地產(chǎn)企業(yè)要做到可持續(xù)發(fā)展就離不開國家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。所以國家也在逐步完善現(xiàn)有房地產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)政策，本著以人本，生態(tài)和諧、社會和諧的理念發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)。
三、結(jié)語。
總之，房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和國家的經(jīng)濟(jì)命脈是緊密相關(guān)的，它的發(fā)展有利于促進(jìn)社會文明發(fā)展，同時(shí)也是提高社會經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基礎(chǔ)，所以正確處理好房地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家的各種資源以及生態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十三
我國行政賠償制度的建立，廣泛借鑒參考了世界各國已有的行政賠償制度，吸收了國內(nèi)外有關(guān)賠償法理論的優(yōu)秀成果。但我國的行政賠償制度畢竟建立不久，立法上不可避免地存在著一些粗疏的情況，主要的一點(diǎn)就是略嫌簡略，操作性差。下面筆者就不揣淺陋，談幾點(diǎn)看法：
一、關(guān)于違法歸責(zé)原則中的“違法”問題。根據(jù)我國國家賠償法第二條的規(guī)定，我國行政賠償責(zé)任采取違法原則。但什么是“違法”？賠償法未作立法解釋，理論界的認(rèn)識也很不統(tǒng)一，造成實(shí)踐中較大的.任意性。然而，從確立行政賠償制度的本意看，應(yīng)當(dāng)明確“違法”是指違反嚴(yán)格意義的法律，具體包括憲法、法律、行政法規(guī)與規(guī)章、地方性法規(guī)與規(guī)章以及其他規(guī)范性文件和我國承認(rèn)或參加的國際公約等。對此，有權(quán)機(jī)關(guān)應(yīng)作明確解釋。
二、關(guān)于職務(wù)行為的標(biāo)準(zhǔn)與范圍問題。執(zhí)行職務(wù)是產(chǎn)生行政賠償?shù)臈l件之一，但對“職務(wù)行為”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與范圍，賠償法未作立法解釋，不利于實(shí)踐中的操作。筆者認(rèn)為在今后制定實(shí)施細(xì)則或司法解釋中應(yīng)明確規(guī)定職務(wù)行為的范圍不僅包括構(gòu)成職務(wù)行為本自的行為，還包括與職務(wù)行為有關(guān)連而不可分的行為，如為執(zhí)行職務(wù)而采取不法手段的行為、利用職務(wù)之便為個(gè)人目的所為的行為以及執(zhí)行職務(wù)時(shí)間或處所內(nèi)所實(shí)施的行為。也就是說職務(wù)行為的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取客觀標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于受害人及行政主體共同作用形成損害，行政機(jī)關(guān)應(yīng)否賠償問題。我國國家賠償法規(guī)定了兩個(gè)以上行政機(jī)關(guān)共同致害賠償責(zé)任問題，但對行政機(jī)關(guān)與受害人共同致害的行政機(jī)關(guān)應(yīng)否負(fù)賠償責(zé)任及如何賠償未予規(guī)定，但實(shí)踐中此種損害又確實(shí)存在，筆者認(rèn)為，對此種損害，可參照我國《民法通則》中規(guī)定的“混合過錯(cuò)”情形處理。
四、關(guān)于返還財(cái)產(chǎn)應(yīng)否包括孳息問題。我國國家賠償法第二十八條第一款規(guī)定，“處罰款、罰金、追繳、沒收財(cái)產(chǎn)或者違反國家規(guī)定征收財(cái)物、攤派費(fèi)用的，返還財(cái)產(chǎn)?！贝颂帯胺颠€財(cái)產(chǎn)”是僅指原物，還是含孳息，從該條規(guī)定中無法判明其義。從原物與孳息的關(guān)系看，應(yīng)包括孳息。具體作法可通過有權(quán)機(jī)關(guān)作擴(kuò)大解釋。
五、關(guān)于內(nèi)部追償問題。盡管我國《行政訴訟法》（第68條）、《國家賠償法》（第14條、第20條）、《行政復(fù)議法》（第44條）等都確認(rèn)了國家賠償后的追償權(quán)，但是這些條文除了對行政追償權(quán)的職權(quán)主體和條件作了幾乎雷同和重復(fù)的原則性規(guī)定外，尚無更具體、更明確的規(guī)定。因此在實(shí)踐中，追償權(quán)很難具體操作起來。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步完善追償權(quán)立法。具體來說，應(yīng)進(jìn)一步完善追償權(quán)法律關(guān)系主體方面的規(guī)定、追償權(quán)的期限、追償金額的確立標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)程序問題。
六、關(guān)于行政賠償范圍問題。目前我國行政賠償制度對行政機(jī)關(guān)內(nèi)部懲戒行為、公有公共設(shè)施因設(shè)置或管理有欠缺造成損害、間接損害及精神損害等問題皆排除在賠償范圍之外，筆者認(rèn)為這主要是由于一些實(shí)際困難以及缺乏這方面的立法經(jīng)驗(yàn)積累、力求穩(wěn)健妥當(dāng)所致，但隨著我國國家賠償法的逐步實(shí)施，今后應(yīng)逐步拓寬行政賠償?shù)姆秶赃m應(yīng)國際行政賠償制度的發(fā)展趨勢。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十四
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,會計(jì)電算化以其高效、自動、方便、準(zhǔn)確、及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)正日益受到廣大財(cái)會人員的歡迎。因此,近年來全國各地都在積極地推行會計(jì)電算化,但由于我國會計(jì)電算化工作起步較晚,目前仍還處于生長期。因此在發(fā)展過程中,或多或少地出現(xiàn)了一些不可忽視的問題,急需解決。
1、會計(jì)電算化在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。
1.1會計(jì)軟件開發(fā)模式的局限性。
財(cái)務(wù)軟件是一種基于計(jì)算機(jī)軟、硬件平臺下的軟件產(chǎn)品。目前,各單位所使用的財(cái)務(wù)軟件缺乏通用性和標(biāo)準(zhǔn)性,各會計(jì)軟件開發(fā)公司都強(qiáng)調(diào)突出自己的會計(jì)軟件開發(fā)模式和特點(diǎn),造成大部分會計(jì)軟件相互不能兼容,使用方法上也存在差異,給用戶帶來了諸多不便。甚至有的軟件開發(fā)商還別出心裁地搞出各自的特色,專門用來與其他財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行區(qū)分,使企業(yè)在日常工作所用的財(cái)務(wù)軟件混亂。
1.2會計(jì)軟件通用性差、集成化程度低。
近幾年財(cái)務(wù)軟件廠商基本是一套軟件適用于不同類型、不同規(guī)模的用戶,對行業(yè)特征和單位的核算特點(diǎn)考慮不夠,導(dǎo)致不少實(shí)行電算化會計(jì)的單位仍需會計(jì)人員做大量的輔助工作,致使一些企業(yè)對會計(jì)電算化應(yīng)用替代傳統(tǒng)的手工做賬仍處于觀望之中。我國目前會計(jì)電算化軟件的應(yīng)用暴露出一些難以克服的弱點(diǎn),如系統(tǒng)初始化工作量較大,系統(tǒng)體積大,企業(yè)難以增加或刪減自己所需要的功能,不同財(cái)務(wù)軟件的使用方法、數(shù)據(jù)接口的不一樣,導(dǎo)致了報(bào)表匯總、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟槐?信息共享性極差,算出來的會計(jì)信息并沒有真正有效的發(fā)揮作用,而且在電算化使用過程中企業(yè)如果想更換另一個(gè)軟件公司所開發(fā)的更適合企業(yè)自身發(fā)展的財(cái)務(wù)軟件時(shí),數(shù)據(jù)的導(dǎo)出就成為了棘手的問題,現(xiàn)階段有些軟件公司已經(jīng)提供數(shù)據(jù)導(dǎo)出的業(yè)務(wù),但多數(shù)是有償服務(wù),這勢必會增加企業(yè)使用財(cái)務(wù)軟件時(shí)的成本。
1.3財(cái)會專業(yè)人員計(jì)算機(jī)知識欠缺。
在人員方面,目前存在的主要問題就是高中級應(yīng)用人員缺乏。一般會計(jì)人員所掌握的知識、理論僅能適應(yīng)手工會計(jì)核算。會計(jì)電算化的應(yīng)用對會計(jì)人員提出了更高的要求,要求會計(jì)人員不但要掌握一定的會計(jì)專業(yè)知識,還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識和財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)等。
1.4重視賬務(wù)功能,忽視管理功能。
一直以來,我國的會計(jì)工作主要是從事事后核算,會計(jì)電算化的運(yùn)用可以將財(cái)會人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來,把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營決策方面。然而,目前一些實(shí)行會計(jì)電算化的單位卻存在著重視報(bào)賬功能忽視管理功能的現(xiàn)象。使用軟件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較頻繁,而具備管理型功能的成本核算、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測等模塊卻很少涉及或內(nèi)容過于簡單,企業(yè)對“管理會計(jì)”中所提及的事前分析預(yù)測和事中的控制并不是十分的重視,簡單的把企業(yè)的盈利看作是企業(yè)管理層、員工共同努力的結(jié)果,因此財(cái)務(wù)軟件的一些管理、分析的模塊很難充分發(fā)揮其在企業(yè)中的重要地位,即使某些企業(yè)財(cái)務(wù)軟件擁有管理、分析模塊,其所提供的信息只作為企業(yè)管理層的參考依據(jù),絕大多數(shù)還是由管理者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定奪,而且查詢功能也不健全,沒有充分發(fā)揮會計(jì)電算化對加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的功能,使企業(yè)高價(jià)購買來的諸多財(cái)務(wù)管理、分析模塊處于閑置狀態(tài)。
2、解決會計(jì)電算化問題的對策。
2.1進(jìn)一步完善會計(jì)電算化的配套法規(guī)。
隨著會計(jì)電算化的普及與財(cái)務(wù)軟件功能的不斷增加,針對會計(jì)電算化工作出現(xiàn)的新問題對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)作進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。通過準(zhǔn)則類法規(guī)對會計(jì)電算化作進(jìn)一步約束,使會計(jì)電算化工作走上規(guī)范化的道路。一個(gè)國家的會計(jì)規(guī)范化管理主要是通過頒布指定會計(jì)準(zhǔn)則和具體會計(jì)準(zhǔn)則來進(jìn)行的。只有用會計(jì)準(zhǔn)則指導(dǎo)會計(jì)業(yè)務(wù)才能規(guī)范會計(jì)行為。另外,國家應(yīng)加大宣傳力度,使人們意識到使用電算化的好處,提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和會計(jì)人員對會計(jì)電算化的正確認(rèn)識,完善會計(jì)電算化相關(guān)的管理制度。電算化會計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),僅有一套好的軟件是不夠的。必須要有一套與之密切結(jié)合的管理制度才能保證會計(jì)信息安全可靠,充分發(fā)揮電算化信息系統(tǒng)的作用。
2.2改變會計(jì)軟件開發(fā)模式。
會計(jì)電算化工作的目標(biāo)是應(yīng)用企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)原理和成本與管理會計(jì)方法,以及計(jì)算機(jī)技術(shù)對傳統(tǒng)手工會計(jì)的'處理方法、流程及會計(jì)數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理、傳輸和報(bào)告方式進(jìn)行改造后而建立的,事前有預(yù)測、決策,事中有規(guī)劃、控制,事后有核算、分析的電算化會計(jì)信息系統(tǒng)。
2.3加強(qiáng)會計(jì)信息系統(tǒng)的安全性和保密性。
在實(shí)行會計(jì)電算化后,會計(jì)資料是由電子計(jì)算機(jī)按照規(guī)定的程序生成的。因此對會計(jì)人員人品的要求更加嚴(yán)格。建立必要的內(nèi)部控制制度,實(shí)行用戶權(quán)限分級授權(quán)管理,建立崗位責(zé)任制。財(cái)務(wù)人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī),提高自身素質(zhì),保守單位商業(yè)秘密及財(cái)務(wù)秘密,不能隨意泄漏密碼以防他人隨意進(jìn)入自己的軟件系統(tǒng)。另外為了加強(qiáng)數(shù)據(jù)的保密工作,可以在進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)加一些諸如用戶口令、指紋辨認(rèn)等檢測手段和用戶權(quán)限設(shè)置等限制手段。企業(yè)也可以制定相應(yīng)的硬、軟件管理制度,如:制定機(jī)房設(shè)備安全措施、修改會計(jì)核算軟件的審批和監(jiān)督制度等。從電算化軟件的設(shè)計(jì)入手,建立完善的會計(jì)軟件服務(wù)體系,增強(qiáng)軟件本身的限制功能。建立會計(jì)信息資料的備份制度,對重要的會計(jì)信息資料要實(shí)行多級備份。由于會計(jì)電算化涉及到會計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專業(yè)知識,所以除上述問題外,復(fù)合人才的短缺問題在21世紀(jì)初表現(xiàn)得比較突出。但隨著高等教育和在職教育的廣泛普及,這種人才短缺的問題在近些年中得到了明顯的緩解。隨著理論研究的深入、政策的傾斜,會計(jì)電算化的進(jìn)一步提高指日可待。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十五
小學(xué)教育作為我國整體教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對社會發(fā)展、人才培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的影響。與過去相比，我國現(xiàn)有的小學(xué)教育雖然取得了較大進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，還有諸多教育問題亟待解決。隨著小學(xué)教育新課改的深入進(jìn)行，對于現(xiàn)有的小學(xué)教育的教學(xué)、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學(xué)教育一線工作者，圍繞工作實(shí)際，分析小學(xué)教育中所存在的問題，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些現(xiàn)實(shí)的解決方案。
教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀(jì)80年代以來，小學(xué)教育越來越受到國家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了較大的提高，校舍也進(jìn)行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習(xí)機(jī)會，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到相應(yīng)改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復(fù)雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。
1.應(yīng)試教育思想影響評判。
我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績評判系統(tǒng)中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會當(dāng)下所需要的`創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。
2.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。
小學(xué)教育新課改進(jìn)行過程中，小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊(duì)伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感，無法與現(xiàn)代社會的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時(shí)代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個(gè)別教師為了提高學(xué)生成績，通過體罰的手段對學(xué)生進(jìn)行教育，都會造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學(xué)習(xí)機(jī)會，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對來說，培訓(xùn)機(jī)會還是較少，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對小學(xué)生健康心理成長的引導(dǎo)方式都亟待改進(jìn)。
3.家校聯(lián)合亟待完善。
小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責(zé)任，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內(nèi)的教育教學(xué)，認(rèn)為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導(dǎo)致了家校二者信息溝通的不對稱。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現(xiàn)重大問題，而平時(shí)二者的溝通很少，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無法充分全面了解學(xué)生的動態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對于新課改的充分實(shí)施有一定阻礙作用。
1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變。
針對部分教師單純以學(xué)習(xí)成績好壞定論學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評判評價(jià)的弊端，作為教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)對此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)行的新課改的要求，小學(xué)教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會的評價(jià)體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時(shí)期，因?qū)W生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價(jià)值觀和社會觀，此時(shí)作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫算技能、基礎(chǔ)的文化知識和簡單的社會經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)成績雖然可以作為其中一個(gè)指標(biāo)，但是更多應(yīng)該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會實(shí)踐等多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，真正推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感這一問題的解決，小學(xué)一線教育者應(yīng)該隨時(shí)更新現(xiàn)有的教育教學(xué)技能，多提供給一線教育者培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，并提供先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進(jìn)的理念和手段培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)在快樂的教育中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當(dāng)?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對這一問題，更應(yīng)該去學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過先進(jìn)的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。
3.家校聯(lián)合教育的重視。
小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個(gè)戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應(yīng)該形成一個(gè)暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個(gè)人個(gè)體發(fā)展的具體教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立qq群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生家長與學(xué)校形成一個(gè)良好的互動平臺，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時(shí)教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開發(fā)教育者個(gè)人的公眾號，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個(gè)戰(zhàn)場真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著只管重要的作用。因此，需要解決當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問題解決的主要對策。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十六
我國的財(cái)務(wù)管理制度一直在不斷的改進(jìn)和完善，并且代代相傳，已經(jīng)形成了一個(gè)自有的體系。如今的市場經(jīng)濟(jì)競爭如此激烈，企業(yè)之間不在只是拼資金的時(shí)代，還要重視會計(jì)管理，我國的會計(jì)制度發(fā)展要更加的規(guī)范化、，這樣才能保證健康的市場競爭環(huán)境?；仡櫼郧?，許多的國際上市大公司，曾經(jīng)是叱咤商場，最后因?yàn)闀?jì)制度的疏忽嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。人們越來越覺得會計(jì)制度的改革創(chuàng)新迫在眉睫，事業(yè)單位作為國家的直接執(zhí)行單位，也要緊跟社會發(fā)展步伐，對會計(jì)制度不斷的開拓創(chuàng)新。
一、目前我國事業(yè)單位會計(jì)制度的現(xiàn)狀。
1.會計(jì)制度不夠規(guī)范。
所謂沒有規(guī)矩不成方圓，無論企業(yè)多大還是機(jī)構(gòu)多強(qiáng)都要有一套合理的管理方案，來約束單位內(nèi)部工作人員的行為，會計(jì)制度也是如此，會計(jì)人員在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，要按照一定的環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行，這就需要完善的會計(jì)制度，來約束和明確財(cái)務(wù)管理中的一些細(xì)節(jié)規(guī)范。使快人人員在進(jìn)行會計(jì)工作時(shí)能夠有條不紊，按部就班，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。目前我國的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了信息的斷層比較嚴(yán)重，事業(yè)單位的會計(jì)人員處理的會計(jì)信息不夠真實(shí)，很多都是經(jīng)過修飾的會計(jì)數(shù)據(jù)，國營企業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)的主要支柱，有些公司為了能夠上市，對于財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)改造，嚴(yán)重影響了我國的證券交易和市場競爭的健康發(fā)展。
2.會計(jì)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
作為一名會計(jì)人員。其責(zé)任很大，掌握著整個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)命脈和經(jīng)營狀況，是企業(yè)負(fù)責(zé)人的左膀右臂，所以對于財(cái)務(wù)人員來說，每天跟金錢賬務(wù)打交道，所面對的誘惑力是相當(dāng)大的，目前的事業(yè)單位會計(jì)制度還是不夠完善，有的會計(jì)人員為了個(gè)人利益，鉆會計(jì)制度不完善的空缺，和許多的發(fā)達(dá)國家相比較，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步比較晚，在會計(jì)制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點(diǎn)點(diǎn)的漏洞，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，財(cái)務(wù)報(bào)表總是有所修飾，會計(jì)信息不真實(shí)，沒有完善又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍耸掷m(xù)，嚴(yán)重阻礙事業(yè)單位的長期發(fā)展。
3.事業(yè)單位的'財(cái)務(wù)人員不夠?qū)I(yè)。
就目前我國對于財(cái)務(wù)的教育情況來看，事業(yè)單位的內(nèi)部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現(xiàn)階段，我國事業(yè)單位的會計(jì)財(cái)務(wù)人員大多數(shù)都不是會計(jì)出身，都是從別的崗位調(diào)過來的，雖然考取了會計(jì)從業(yè)資格證書，但是后期培訓(xùn)沒有跟上，事業(yè)單位的工作比較繁重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)交流，業(yè)務(wù)能力也不夠強(qiáng)，造成記賬隨意、手續(xù)不清、錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，會計(jì)資料嚴(yán)重缺失，還有事業(yè)單位在會計(jì)人員的編排上比較混亂，一人多個(gè)崗位，記賬、保管、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有很好的分離開，沒有相互制約和相互監(jiān)督，這樣就會導(dǎo)致現(xiàn)金收入公款被挪用，直接影響了事業(yè)單位的會計(jì)工作質(zhì)量。
4.核算原則的問題。
現(xiàn)行事業(yè)單位的會計(jì)制度核算原則是收付實(shí)現(xiàn)制度，這樣核算制度是以核算期內(nèi)實(shí)際發(fā)生的收入和支出為計(jì)量基礎(chǔ)，不考慮收入和支出的權(quán)責(zé)，最為直接的后果是造成核算期內(nèi)收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內(nèi)應(yīng)該發(fā)生的收入和支出只要在當(dāng)期實(shí)現(xiàn)都要確認(rèn)為當(dāng)期的收入和支出，而在實(shí)務(wù)中一般情況下當(dāng)期收入均包含以前年度應(yīng)該實(shí)現(xiàn)而因?yàn)榉N種原因未能實(shí)現(xiàn)的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導(dǎo)致會計(jì)核算信息不能真實(shí)客觀的反映該期的經(jīng)濟(jì)信息，也使會計(jì)信息缺乏真實(shí)性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進(jìn)而當(dāng)年的實(shí)際收入和支出計(jì)算出來的事業(yè)結(jié)余就存在問題，導(dǎo)致事業(yè)單位收支結(jié)余的核算虛假性出現(xiàn)。
二、會計(jì)制度的改革辦法和措施。
1.規(guī)范事業(yè)單位的會計(jì)制度。
目前，我國的事業(yè)單位采取的會計(jì)制度是收付實(shí)現(xiàn)制制度，由于國家的經(jīng)濟(jì)體制限制，以權(quán)責(zé)制為基礎(chǔ)的會計(jì)改革還不能夠大力推行，因?yàn)樨?cái)政公共管理體制的配套改革還沒有出臺政策，我們不能過于著急，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前行，第一，事業(yè)單位的收入和支出要能夠準(zhǔn)確的體現(xiàn)出來，要結(jié)合權(quán)責(zé)發(fā)生制核算制度，對于應(yīng)該收入的還沒有入賬的，應(yīng)該支出的還沒有支付出去的費(fèi)用，都要計(jì)入當(dāng)天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結(jié)余才比較準(zhǔn)確，第二，事業(yè)單位的會計(jì)核算要追尋會計(jì)制度的客觀性和謹(jǐn)慎性，要能夠真實(shí)的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實(shí)現(xiàn)制度下，核算依據(jù)是資金實(shí)際的收入情況，反映出的會計(jì)信息也只是資金的流動情況，并不能夠反映整個(gè)財(cái)務(wù)的資金狀況，而采用權(quán)責(zé)發(fā)生制度呢，對于資金去向看起來就更加直觀了，最后，要對要對整個(gè)的工作進(jìn)行評價(jià)，真實(shí)的反映事業(yè)單位的財(cái)政情況和結(jié)果。
2.明確財(cái)務(wù)監(jiān)督的控制范圍，充分發(fā)揮會計(jì)的監(jiān)督職能事業(yè)單位的財(cái)務(wù)制度中監(jiān)督的主要內(nèi)容如下，(1)事業(yè)單位要定期編制財(cái)務(wù)預(yù)算，根據(jù)單位近期的財(cái)務(wù)計(jì)劃和方針目標(biāo)，再進(jìn)行編制預(yù)算報(bào)表的時(shí)候要進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督。(2)對于事業(yè)單位的全部收入和全部支出情況進(jìn)行監(jiān)督，對于每一筆款項(xiàng)的去向來龍去脈都要清楚明白?？磫挝坏拿恳还P支出是否符合要求，是否講究經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，各項(xiàng)款項(xiàng)的支出是否符合國家的財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。(3)對于事業(yè)單位內(nèi)部資產(chǎn)的監(jiān)督，包括是否按照國家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍正確使用現(xiàn)金。(4)往來賬項(xiàng)的監(jiān)督，往來賬項(xiàng)的內(nèi)容是否合理，要做到及時(shí)清理。
3.定期對于事業(yè)單位會計(jì)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)。
素質(zhì)。
4.建立健全的事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理監(jiān)督體系。
事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員，要從財(cái)務(wù)管理的根本工作抓起，做好細(xì)節(jié)工作。對于財(cái)務(wù)的基本工作要加以重視，并且不斷的改進(jìn)和完善，不斷的加強(qiáng)會計(jì)監(jiān)督職能，發(fā)揮會計(jì)監(jiān)督的作用，從根本上提高事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理水平，把財(cái)務(wù)管理的層面提高一大截，事業(yè)單位一般是會計(jì)集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對于財(cái)務(wù)收支嚴(yán)格監(jiān)督，建立以會計(jì)核算為中心，一高效理財(cái)為方向，將所有的賬戶及會計(jì)業(yè)務(wù)處理，全部的集中起來，同意到會計(jì)核算中心，進(jìn)行全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監(jiān)督成本最小、效率最高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，財(cái)政管理體制也在改革創(chuàng)新，事業(yè)單位的會計(jì)制度改革也一定是勢在必行。我國目前事業(yè)單位大多數(shù)以收付實(shí)現(xiàn)制為主要方式，這種方式已經(jīng)不足以反映現(xiàn)階段的會計(jì)核算和財(cái)務(wù)信息了，所以要完善我國現(xiàn)行的事業(yè)單位的會計(jì)制度，就應(yīng)該充分借鑒企業(yè)會計(jì)制度的規(guī)范要求，通過完善的制度建立科學(xué)的事業(yè)單位財(cái)務(wù)體系。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十七
摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納，并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
1。1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高。
目前，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，甚至還會因?yàn)橛變翰宦犜拰W(xué)生進(jìn)行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認(rèn)真聽講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對兒童的綜合教育。
1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新。
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問題，一般來說，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個(gè)究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學(xué)活動中，以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別。
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。
2。1教學(xué)方式的不同。
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識。
2。2教學(xué)內(nèi)容的不同。
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動的開展以游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析，我們分別對以游戲活動教學(xué)為主和以書本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，以游戲活動教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個(gè)為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的.創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會使孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十八
摘要：人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識自己”的學(xué)問?！白鋈说母驹谟谄焚|(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人，做一個(gè)智慧的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)幼兒教學(xué)。
一、何為幼兒園的人文教育。
本文先介紹幼兒園人文教育這一概念，立足于當(dāng)前幼兒園人文教育方面存在的問題，提出了開發(fā)幼兒園人文教育的意義。人文教育精神就是以人為本，尊重人的個(gè)性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素養(yǎng)就是做人的基本素養(yǎng)。幼兒期是人生長與發(fā)展的最佳期和關(guān)鍵期、敏感期，是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，怎么樣培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)呢?，在此本文對幼兒園的人文教育進(jìn)行一些方面的闡述。
二、一個(gè)團(tuán)體中人文素質(zhì)的相互影響。
一個(gè)幼兒園的整體人文素質(zhì)一定是從上到下的，不僅幼兒園，每個(gè)團(tuán)體單位亦是如此，但是在幼兒園的教育中人格素質(zhì)的如何更為凸顯為教師的個(gè)人人格魅力對孩子的影響，因此一個(gè)寬松、自由、平等的環(huán)境，也是由上至下、由下往上。
從園長到重要的傳遞媒介--老師，再到直接受影響的孩子。一定是一個(gè)彼此影響、彼此觀照的關(guān)系。從最小的事上去抓緊做正面的事情，一點(diǎn)點(diǎn)微妙的影響會滲入孩子的一日生活中去，成為孩子的一面鏡子，這種潛移默化，潤物細(xì)無聲的過程真叫人敬畏。因此老師的個(gè)人素質(zhì)顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆釉谶m宜學(xué)前教育時(shí)期接觸更多的是老師，在此我簡單舉一些例子加以說明。如：幼兒園大家最為常見的動植物角，在小中學(xué)、大學(xué)沒有要求有這樣一個(gè)區(qū)域，但是幼兒園將這個(gè)角落視為一種教育的契機(jī)和愛心培養(yǎng)的所在，但是這個(gè)角落的功能是否真的被老師看重，或者真的.只是一個(gè)抵上頭領(lǐng)導(dǎo)檢查或只因幼兒園都有植物角存在的觀念，因此有的幼兒園植物角就為此誕生了，若是如此，我想這個(gè)角落會成為動植物英勇犧牲的所在，一個(gè)枯干凄涼的角落。若是如此我想不會起到任何教育或愛心影響的輻射作用，更可能產(chǎn)生副作用，反射出老師的生活現(xiàn)狀。及工作現(xiàn)狀。說到老師的個(gè)人人文素質(zhì)，不得不提到就我個(gè)人了解到的大眾老師的工作生活狀況。老師常常忙于各項(xiàng)事務(wù)，回家還要疲于面對許許多多家人和社會活動的需要，老師的體力和精力上產(chǎn)生極大的倦怠，熱情被消減，精力變枯干。許許多多的事情變成應(yīng)付，連對孩子簡單的說上幾句話很難，童真童趣的話更是如寶石般稀少。
這是一種可憐的狀況，更別談人文教育，那是一種奢侈，像是在天堂才有的現(xiàn)狀。這和整個(gè)國家幼兒教育的現(xiàn)狀，幼兒的人數(shù)多出老師的精神上所能長期達(dá)到的范疇，一個(gè)父母在家里都較難長期耐心的輔導(dǎo)和關(guān)愛孩子，做到周到顧全。因此老師的人文教育和整個(gè)幼兒教育的現(xiàn)狀急需國家的重視和給予擴(kuò)充各方資源，不論物質(zhì)或精神上都需翻倍的擴(kuò)充。在此我也為私立幼兒園的孩子感到憂心，一個(gè)打著一切為了孩子，為了孩子一切的幌子進(jìn)行招收、急為擴(kuò)充生源的園所，真的很難為孩子提供文明科學(xué)的幼兒教育。(當(dāng)然這里并不是一概而論，只是有這樣的現(xiàn)狀存在)個(gè)人也參觀過一些私立幼兒園，也滲入了解一些孩子的活動現(xiàn)狀，不僅孩子的人均占有空間少的可憐，就連孩子吃喝睡的地方都不能自由的有進(jìn)出的空間，這樣的地方不是為了培養(yǎng)出一群有骨氣吃苦耐勞的孩子，更是許許多多的爭端的滋生地。也許有些我觀察的不夠全面細(xì)致，以致在某些方面存在紕漏，僅是個(gè)人觀點(diǎn)。再一個(gè)簡單的事情就可以看到孩子真是一群無力說不和問為什么的人群，他們只是默默的接受一切別人給他們帶來直接的好的不好的影響。再一個(gè)令我消極的印象是，分發(fā)午餐。在這里我簡單的闡述自己所知道真實(shí)的有這樣的現(xiàn)象，但不是包羅萬象，僅是我看到的一點(diǎn)，有一個(gè)大班的班級，保育員的孩子也在這個(gè)班里。
有一天學(xué)校為孩子準(zhǔn)備了炒飯，這炒飯里有切得細(xì)碎的肉丁和一些豌豆、香菇，當(dāng)飯剛搬到教師，保育員老師不是急著給孩子們分發(fā)食物，而是拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的碗，將肉丁和一些豌豆、香菇，挑選進(jìn)碗里，上面再蓋上一點(diǎn)飯。完事后，才開始為孩子們分發(fā)中餐。本來肉就少的可憐，這下大家只能淺嘗輒止了。孩子們的眼睛繼續(xù)盯著電視邊看便發(fā)出酣暢的爽朗的笑聲，孩子們的可愛和簡單，孩子們對電視畫面的注釋，和心無旁騖集中在挑肉的保育員老師，我為此感到汗顏，若是大人能有點(diǎn)像小孩子的樣式，教育更透徹，能見度更大。
三、《指南》中指出幼兒教師如何勝任教師一職。
幼兒園教師專業(yè)能力是指幼兒園教師順利完成保教任務(wù)所需要的各種能力總和，主要包括：領(lǐng)會和把握教育活動目標(biāo)的能力、自我反思能力、教育活動研究能力、與幼兒有效溝通能力等等。我想幼兒園教師所有的專業(yè)能力可以后天慢慢積累，但作為一個(gè)教師，和孩子直接接觸的個(gè)體。那么老師的人文素質(zhì)應(yīng)該是第一點(diǎn)，是教育的重中之重，這直接影響孩子的人格是否完善發(fā)展。專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的其中重要組成部分，是教師個(gè)體專業(yè)水平的重要標(biāo)志，如果幼兒園教師沒有完善的人格。如嶺南幼兒園被曝光的新聞還有不斷曝光的幼兒園丑聞，如何會這樣發(fā)酵和爆發(fā)，這不是老師專業(yè)的問題。
為何幼兒教育無法達(dá)到社會各界的預(yù)期要求，也很難得到社會的關(guān)注與尊重，幼兒園教師的群體專業(yè)地位也無法得到保障。成為一個(gè)令人崇尚的事業(yè)必定有令人崇尚的事情發(fā)生。那么全國，乃至全是世界的老師一起建立，從最小的事情上對孩子衷心和忠心。做一個(gè)和孩子平等的老師。老師這個(gè)職業(yè)也是一種服務(wù)，參觀服務(wù)員提供的是餐飲服務(wù)，老師提供的是文化和人格影響的服務(wù)。作為老師我們應(yīng)該謙卑自己，認(rèn)識自己的身份，雖貴為老師，但絕不是只教書不育人。有才無德所培養(yǎng)的是對社會有害的人才。如何教養(yǎng)孩子走當(dāng)走的道這是全社會當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何教育在你如何認(rèn)識教育、教育為何之后。
四、幼兒園教育的春天--社會重視幼兒園老師人文素質(zhì)的教育。
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