總結不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。好的總結應該突出重點，將主要問題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來。范文中的總結結構和表達方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
試論管理學教學存在的問題論文篇一
實驗教學是高校課程教學的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不容忽視的作用。
教育部明確提出“推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新……促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”。
公共管理學課程是我校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程，屬于管理類課程，管理活動具有靈活性、創(chuàng)新性，所以要求公共管理學課程的教學方式應該重視提高學生對現(xiàn)實管理問題的敏感性、好奇心、責任心，培養(yǎng)學生較強的動手能力、實踐能力、獨立思考和解決問題的能力。
單純地依靠傳統(tǒng)的課堂教學無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，因此，公共管理學課程在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上設置實驗教學環(huán)節(jié)，有助于提高學生的綜合素質，促進學生專業(yè)知識的拓展及實踐能力、創(chuàng)造能力、團隊合作精神的培養(yǎng)。
實驗教學的效果對該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。
目前公共管理學課程主要依托“行政管理案例分析系統(tǒng)”開展實驗教學，該系統(tǒng)采用計算機技術營造一個仿真的公共管理情景，讓學生模擬不同環(huán)境下的各類公共管理人員的角色，親身體驗案例，判斷事實，分析問題，交流討論資料，最后提出解決問題的方案或思路。
該系統(tǒng)包括教師模塊和學生模塊，教師模塊又分為“章節(jié)管理、案例管理、理論管理、實驗管理、成績管理”等小模塊。
通過“理論管理”模塊，教師可以添加理論知識供學生實驗之前學習;通過“案例管理”模塊，教師可以選擇和制作案例供學生實驗;在學生實驗結束之后，教師則可以通過“實驗管理”或“成績管理”模塊，根據(jù)系統(tǒng)的自動評分和學生提交的答案，對學生的實驗結果給予實際得分和評語。
學生模塊主要包括“理論學習、我的實驗、我的練習、成績分析”等小模塊。
在“理論學習模塊”中，學生可以查看教師提供的理論知識;在“我的實驗”模塊中，可以顯示該學生參加的'所有實驗，利用實驗入口，可以實驗教師添加的案例;利用系統(tǒng)的庫存案例，學生可以自定義練習，反復訓練自己的分析能力;在“成績分析”模塊中，學生可以查看自己實驗和練習的評分情況，進行總結提高。
1.模擬體驗。
實驗系統(tǒng)本身庫存了幾百個案例，設計了多種公共管理情景，“通過公共管理情境模擬，將學生置身于一個感性的管理環(huán)境之中，使學生結合所學原理，分析和解決虛擬管理環(huán)境中的公共問題”。
模擬體驗式的教學特點可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，自主分析和解決問題的習慣，也能提高學生公共責任感。
2.自主學習。
“模擬體驗式”的教學方法強調學生自主學習，專門設置了“理論學習、我的練習”等模塊供學生自主學習和鞏固相關理論。
實驗模塊中，教師也不再是傳統(tǒng)的教學中心，從臺前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，成為學生分析問題和解決問題的幫助者。
學生才是學習主體，成為實驗課程的中心。
這種提倡學生自主學習的實驗教學理念，能從真正意義上激發(fā)學生學習潛能，鍛煉學生自學能力，提高學生自主創(chuàng)新的興趣。
3.團隊合作。
依托該系統(tǒng)開展的實驗教學的另一特點是必須以團隊合作的方式完成實驗任務。
教師在“實驗管理”模塊只能給預先設置好的各小組設定情境，安排實驗任務，并且在學生完成實驗任務以后通過“成績管理”模塊進行自動評分和評語。
教師無法給不參加小組的獨立個人安排實驗任務。
進行實驗的各小組組長通過系統(tǒng)與小組成員進行充分的討論和交流，小組成員各自提交對問題的分析和解決思路，由組長進行綜合歸納整理后，提交系統(tǒng)，系統(tǒng)和教師針對組長最后提交的實驗結果進行評分，該評分是小組全體成員的團體得分。
系統(tǒng)有自動計時功能，教師可以設定實驗結束時間，從教師安排實驗任務開始，系統(tǒng)開始倒計時。
必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗報告，否則整組成員沒有實驗成績。
整個實驗過程要求大家積極參與、行動迅速、密切合作。
公共管理學課程實驗教學是我校公共管理學精品課程建設的重點，公共管理學教學組在對幾屆學生開展實驗教學的基礎上進行總結交流，發(fā)現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)存在以下問題。
1.缺乏專業(yè)化的實驗教學師資。
目前公共管理課程實驗教學的師資主要由理論課教師兼任，缺乏專門的實驗教學指導教師。
要上好一堂實驗課往往要付出大量的時間和精力，比如實驗教學環(huán)節(jié)前期教師需要參加軟件供應商舉行的培訓;培訓之后還要進行學習、摸索，才能比較熟悉整個軟件系統(tǒng)的操作和應用;課余還要收集相關資料案例進行實驗內(nèi)容的更新與補充……這些工作中許多都是正常課時之外的投入，這些在一定程度上造成許多教師不愿承擔過多實驗課的教學任務。
2.實驗內(nèi)容需要更新，實驗流程需要改進。
系統(tǒng)內(nèi)自帶的實驗內(nèi)容所采用的部分案例比較陳舊，這些案例要么隨著時間的推移已經(jīng)不具有代表性和典型性了，要么已為大家所熟知并進行了充分的討論，已經(jīng)形成了比較一致的看法，不再具有討論和爭辯的余地。
學生對這些陳舊的案例和資料沒有太大的興趣，無法達到實驗教學的目標。
所以，實驗內(nèi)容需要不斷更新。
3.實驗教學方法和手段單一。
雖然模擬體驗式的實驗教學方法取得了一定的教學效果，學生自主學習的能力也得到提高。
但目前多數(shù)高校普遍認為，公共管理實驗教學方法和手段單一，缺乏多樣性，“實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創(chuàng)新性實驗少。
……實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果”。
創(chuàng)新性實驗的缺乏，大大影響了學生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。
4.實驗課教學的學時比例偏低。
目前公共管理學實驗課教學的學時比例占本課程的1/3，約16課時左右，實驗學時比例偏低，導致單次實驗時間較短，也導致有些實驗內(nèi)容無法進行，在一定程度上影響了實驗教學的效果。
1.配備專門的實驗教師，加大實驗教師培訓的力度。
從長遠來看，管理類專業(yè)的實驗教學課時比例將不斷提高，實驗內(nèi)容和實驗操作也將日趨復雜和專業(yè)化，必須配備專門的實驗教師。
目前已經(jīng)有高校的相關專業(yè)建立了專門的實驗教師隊伍，如浙江工業(yè)大學政治與公共管理學院就安排了專門的實驗老師，負責指導公共管理實驗教學、電子政務與社會調查研究。
同時，加大實驗教師培訓的力度。
加強與相關軟件供應商的聯(lián)系和溝通，請他們定期為相關實驗教師進行培訓。
2.鼓勵實驗教學老師設計開放實驗項目，豐富實驗教學的內(nèi)容。
鑒于目前系統(tǒng)內(nèi)自帶的實驗內(nèi)容多為模擬體驗式和驗證式的實驗，形式比較單一，缺乏開放式實驗項目。
學校和學院可以通過設置課程建設項目、教學改革項目或者其他項目，鼓勵教師通過項目的形式參與該課程實驗教學的創(chuàng)新設計，如收集相關社會熱點問題，設置開放性質的論壇，吸引學生參與討論和發(fā)言。
還可以鼓勵學生自己設置討論議題，并定期更新論壇的議題，盡量使用近3年發(fā)生的國際國內(nèi)社會熱點問題作為議題資料。
這些開放的實驗項目，可以豐富實驗教學的內(nèi)容，大大提高學生參與實驗項目的興趣。
3.建立并開放公共管理實驗室。
如前所述，受該課程總學時限制，實驗課教學學時偏少，如何解決這一問題呢?一方面，可以增加設置該課程的實驗大型作業(yè)，以補充實驗教學的課時。
另一方面，建議借鑒其他高校的做法，建立并開放公共管理實驗室，同時配備專門的實驗指導教師進行管理和指導。
這樣，可以突破課程學時的限制，在時間和內(nèi)容上延伸實驗教學環(huán)節(jié)。
學生不僅可以在規(guī)定的課堂時間進行實驗，也可以在課余時間走進實驗室自主進行實驗;不僅可以進行課程老師指定的實驗內(nèi)容，還可以進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及指導老師的縱向橫向課題項目等的實驗。
開放公共管理實驗室必然可以增加實驗教學的時間，也可以提高實驗室和實驗系統(tǒng)的利用率，還可以提高學生開展實驗的興趣和效果。
4.改革考核方式，探索理論考試與實驗能力有機結合的考核方式。
目前的考核方式主要以期末理論考試為主，占總成績的70%，實驗成績加平時作業(yè)成績、出勤成績、課堂提問成績等占30%。
實驗成績比重偏低既不利于提高學生對實驗教學的重視程度，也不利于加強對學生實驗能力的考核。
在有公共管理學實驗大型作業(yè)的情況下，可以單獨設置實驗成績考核實驗能力。
在未設置大型作業(yè)的情況下，則建議將實驗成績的比重提高到40%。
公共管理學課程實驗教學模式的構建與改進是當前公共管理學課程教學改革的重點和難點。
實驗教學效果及目標的實現(xiàn)既有賴于實驗教學軟件的不斷更新，更有賴于實驗教師積極性和創(chuàng)新性的提高，只有不斷豐富實驗教學內(nèi)容，增加實驗教學手段，完善實驗教學體系，創(chuàng)新實驗教學模式，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較強動手能力和創(chuàng)新精神的公共管理類綜合素質人才。
參考文獻。
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試論管理學教學存在的問題論文篇二
摘要：現(xiàn)階段，隨著計算機信息技術的日益發(fā)展，計算機課程教學也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學而言，教學質量的好壞直接影響到學生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實際的初中計算機課程教學工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認真探討解決方案，提高初中計算機課程教學水平，以便于更好地培養(yǎng)學生計算機信息技術方面的基礎能力。
在當代信息技術發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學生有必要充分掌握計算機信息技術，穩(wěn)固計算機知識基礎。這樣有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，進而能夠更好地適應社會生活。眾所周知，計算機信息技術的發(fā)展日新月異，信息技術的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術和計算機科技的教學水平也應該跟隨技術發(fā)展的步伐，在不斷調整和更新教學內(nèi)容的過程中逐步提高計算機教學水平。但是長久以來，我國計算機課程教學水平相對落后，初中計算機教學中存在許多問題。
計算機教學具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學過程中很難根據(jù)學生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進行平均授課。主要歸結為三點：
一、傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學生在學校學習階段經(jīng)常對新生的計算機學科有著濃厚的興趣，致使學生在當代教學中期待計算機課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學校在日常的課程安排中對計算機課程進行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數(shù)學校的授課教師由于受到應試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式之間產(chǎn)生了相應的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導致計算機教學效果并不好。
二、學校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計算機在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學校在小學期間也同樣開設有計算機教學知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學校的計算機授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉變。
三、由于計算機的.科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。
大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術教育。另外，信息技術發(fā)展迅速，計算機信息技術也是不斷更新變化，所以如何使學生掌握自主學習新的信息技術的方法則變得非常重要。通常信息技術的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學生必須具備自主學習新產(chǎn)品新信息技術的能力，踏入社會才能更好地服務于社會。所以計算機信息技術的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學計算機課程教學中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調學生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學應該側重學生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進行鞏固練習訓練，給學生留夠時間自主練習，注重教學質量。其次要因材施教。由于大部分學生掌握計算機信息技術的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。再其次，就是提倡情境教學，即教學過程中設置各種問題，便于學生思考練習，提高學生的學習興趣，調動學生自主學習計算機技術的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學生主動認識計算機相關知識。最后，在計算機教學過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學生，因為思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。
參考文獻。
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試論管理學教學存在的問題論文篇三
1.1管理會計的產(chǎn)生與發(fā)展。
管理會計是企業(yè)會計的重要的一個分支，伴隨著我國改革開放從西方國家引入，在我國本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會計因其對企業(yè)戰(zhàn)略、財務、業(yè)務一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財務管理活動中也扮演著越來越重要的角色。
1.2管理會計的作用。
1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，制定正確的戰(zhàn)略，在相對低成本的前提下，提供優(yōu)質產(chǎn)品，有著較快的周轉速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強企業(yè)的核心競爭力。
1.2.2.與會計結合，提供更全面的信息。
管理會計是企業(yè)會計的重要分支，與財務會計有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財務會計的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會計與財務會計結合，能夠在企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。
1.2.3.通過多種數(shù)據(jù)模型，進行科學分析。
管理會計的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復雜的企業(yè)經(jīng)營信息轉化為簡明的圖表等來說明各種經(jīng)濟指標的變動、業(yè)務流程等，并對趨勢進行分析，管理會計模型還能直觀地對企業(yè)業(yè)績進行考評，客觀的找出企業(yè)經(jīng)營中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。
2.管理會計應用現(xiàn)狀。
管理會計最初產(chǎn)生于西方國家，是管理科學的組成部分之一，我國在20世紀70年代末開始引入管理會計。我國現(xiàn)在處于經(jīng)濟體制改革的時期，雖然對國外新理論的引進和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國外的理論和方法進行本土化轉變，使其能夠適應我國國情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問題。
3.1管理會計部分方法不能適應我國企業(yè)發(fā)展實際情況。
任何理論的發(fā)展和應用都需要立足于一定的社會經(jīng)濟環(huán)境，管理會計也不例外。從管理會計應用的`方法上來講，有些方法借鑒了經(jīng)濟學和統(tǒng)計學知識，有些是經(jīng)驗總結的成果，但是卻未必適應企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實情況，不但扭曲了事物的本質，還不能解決問題，影響管理者決策。
3.2會計人員素質與管理會計要求有差距。
第一，我國現(xiàn)階段會計人員總體水平比較低，知識層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對招聘者的學歷要求過于看重，卻忽略了對會計人員個人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導致會計數(shù)據(jù)失真，管理會計無法發(fā)揮其應有的作用。第三，管理會計作為一種相對較新的理論，引入我國的時間還比較短，學科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會計人員，僅有會計學的專業(yè)知識是遠遠不夠的。
4.管理會計應用中的對策。
4.1理論與實踐相結合，促進管理會計理論體系進一步完善。
首先，在管理會計的理論研究中，要更加深入的研究管理會計理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會計的應用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復雜性，而是要注重方法的實用性。更重要的是，管理會計的應用方法需要在實踐中被檢驗，只有不斷地對成功的經(jīng)驗和方法進行總結、歸納，結合理論研究，進行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開展“案例研究”，才能促進科學的管理會計方法的推廣與應用。
4.2不斷提高會計教育水平，提高會計人員素質。
從國家角度來看，要提高高等學校教育水平，在現(xiàn)有的管理會計教材中加入更多典型的教學案例，使學科理論知識與實踐更貼近，更適應我國的經(jīng)濟環(huán)境。從企業(yè)角度來看，企業(yè)應設置專門的管理會計人員，要及時地提供培訓的機會，在企業(yè)的會計人員招聘中，要注意考察管理會計的相關知識，重視全面會計水平的考察。
4.3健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，建立有效成本控制體系。
在企業(yè)內(nèi)部的管理中，應單獨設置管理會計部門，并賦予其獨立的權利，各部門之間要相互配合。管理會計要和財務會計進行有機結合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財務業(yè)績計量，另一方面還要采用長期的非財務業(yè)績計量的方法，如生產(chǎn)率、市場占有率、人力資源水平的改善等等。
5結束語。
在信息技術革命和經(jīng)濟全球化的浪潮下，管理會計在企業(yè)的決策中發(fā)揮的作用越來越大。目前，我國的管理會計應用還存在很多問題，會計體系不夠成熟，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革的不斷深入，管理會計將會在未來的企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展中顯露出越來越重要的價值。只要國家、社會、企業(yè)多方面的參與并支持管理會計的應用和推廣，理論界與實務屆雙管齊下，管理會計一定會越來越完善，在企業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。
試論管理學教學存在的問題論文篇四
本文就從管理學教學過程中所存在的問題入手，探討管理學教學實踐中所存在的這些問題。試論管理學教學存在的問題的詳細內(nèi)容請看下文。
隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展進程越來越快，中國的經(jīng)濟發(fā)展增速也在不斷的提高，對于高水平的管理人才的需求也越來越大，而中國所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對管理型人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。管理學作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強，所涉及的面也較廣。管理學的教學目的.是通過正確的教學方法，使學生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學生能夠將掌握到的這些理論知識合理的應用到管理實踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學課程在經(jīng)過多年的摸索，在教學實踐中也確實得到了一定的提高，但是結合到管理工作實際來看，管理學的教學還是存在著一定的問題的。
試論管理學教學存在的問題論文篇五
(一)課程設置缺乏針對性：
高校的課程設置，既有綜合素質教程，也有針對專業(yè)課程所設置的專業(yè)課。不同的教學屬性自然就有著不同的教學目標，自然也就會存在著不同的課程設置。而管理學課程作為一門理論性極強的基礎課程，在不同專業(yè)領域中所占據(jù)的地位和作用當然也會不同。所以在課程設置的過程中藥充分地考慮到學習者的專業(yè)屬性，從他們的教學需求出發(fā)來進行管理學課程的設置。許多高校在對管理學課程進行設置的時候，往往忽視了學生的專業(yè)屬性，而全部對管理學課程進行統(tǒng)一的設置，教學針對性不強，所取得的教學效果當然也不十分理想。
(二)管理實踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學課程教學并不十分重視培養(yǎng)學生的實踐應用能力，而往往都偏重于理論知識的灌輸。只注重課堂理論知識教學的教學方法往往很難幫助學生將理論化的知識轉變成管理實踐操作技能，不利于學生提高自身的管理能力。而由于理論知識往往都是萬年不變，教授在教學過程中又沒有結合時代問題進行實例教學，所教授的內(nèi)容就會缺乏時效性，課程的相對吸引力也會下降，所培養(yǎng)的學生也很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展需求。
(三)教學方式單一：
中國幾千年來的傳統(tǒng)教學模式都是從“教”到“學”的單向教學模式，這種傳統(tǒng)的教學觀念在現(xiàn)今依然具有極強的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學方法還是課堂化的“填鴨式”教學，很少從學生的學習需求出發(fā)，結合學生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學模式。而互動式教學在高校的管理學教學過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學生為本”的教學理念出發(fā)，開發(fā)多種教學模式，教學形式太過于單一，很難調動起學生的學習積極性和主動性。
試論管理學教學存在的問題論文篇六
詞匯是語言的基本要素，是語言學習的重要組成部分，是提高學生語言綜合運用水平的基礎與前提。詞匯教學不能再是以往機械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂學習，有效學習，豐富學生的詞匯積累，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。
詞匯教學;問題;策略
詞匯是語言的基本要素之一，是學習語言的基礎，可以說詞匯量的多少直接決定著學生的語言水平。正如語言學家威爾金斯所說：沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。指出了詞匯在語言學習中的重要性。詞匯教學如此重要，那么具體的教學效果如何呢？綜觀英語詞匯教學，長期以來受傳統(tǒng)教學觀的影響，過于重視詞匯教學，忽視聽說技能培養(yǎng)，但詞匯教學觀念落后，教學手段單一，采用教師領讀學生跟讀的形式，脫離文本的孤立枯燥學習，不僅無法激發(fā)學生的學習熱情，同時也不利于學生對詞匯音形義用的掌握與提高，學生只是在被動、機械而孤立地讀與背，通過機械反復的背誦與默寫來強化理解與記憶，造成許多學生會讀會寫，但無法用于閱讀理解與生活交際之中。無法用于交流的詞匯就是死的知識、無用的知識。這樣的詞匯教學是低效甚至是無效的。那么如何有效開展詞匯教學呢？結合具體的教學實踐，筆者對高中階段詞匯教學所存在的問題與有效的策略來淺談如下見解。
（一）枯燥教學，學生學習興趣低下
在以往的詞匯教學中往往是采用教師領讀學生跟讀的學習方式，教學枯燥無味，沉悶呆板，不符合學生的認知特點，無法激發(fā)學生參與詞匯學習的主動性與積極性，學生會認為詞匯學習無非就是記與背，消極情緒滋生，被動參與、機械學習，這樣的詞匯學習難以取得預期的教學目標。
（二）孤立教學，學生理解水平低下
以往的英語教學是先學詞匯，后學短文，單詞脫離句子與語境，只是就單詞本身來學習，將單詞的音形義割裂開來，學生往往是會讀會寫，但無法用于正常的閱讀與交際活動之中。這樣的詞匯學習是不科學的，自然也不利于學生對單詞的理解與運用。
（三）機械復習，學生運用水平低下
復習是鞏固與提升的過程，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是在以往教學中，學生對于詞匯的復習往往只是照著單詞表來機械地讀與寫，并不能實現(xiàn)對詞匯的鞏固與提升，不能促進學生語言交際水平的提高。
（一）趣味教學，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，是教學取得成功的先決條件。在詞匯教學中，我們同樣要重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學中教師要善于為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生身心上的放松與自由，這樣才能激起學生學習的主動性與積極性。一是情感傳遞，增強教學感染力。教學是知識、情感與心靈互動的過程。沒有情感參與的單純智力活動會加重學生的學習負擔與心理包袱，降低學生的學習熱情，禁錮學生的思維。為此教師要善于用自身積極的情感來感染學生，使教學更加活躍而輕松，進而激起學生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動中實現(xiàn)學生的主體參與和快樂學習。教師不要一臉嚴肅，而是要用微笑來拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學，增強教學形象性。教師要善于運用課本插圖、多媒體等來為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，以引導學生從中獲取大量豐富的感性認知，并由此上升為理性認知。這樣的學習符合學生的心理特點與思維特點，自然能夠激起學生參與的主體性與主動性。
（二）重視音標，引導學生學會拼讀
音標是學習單詞的基礎，但在高中階段的英語教學中教師往往并不重視音標教學，許多學生對音標掌握不夠牢固，而在發(fā)音方面存在一些問題。為此我們要重視音標教學，一方面集中一節(jié)課的時間來集中進行音標的講解，另一方面又要將音標的學習貫穿于整個教學中，以幫助學生牢固掌握音標知識。當學生掌握了音標知識后，學生就可以準確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞匯時，也可以讓學生試著進行拼讀，這樣更加利于學生對單詞的掌握，利于學生詞匯量的擴充。
（三）結合語境，提高學生運用能力
正如著名語言學家呂叔湘所說：詞匯只是嵌在文中才能富有生命的活力。學習詞匯的目的'在于運用，這決定了在學習單詞時不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進行學習，而是要將單詞寓于直觀的場景之中，結合具體的語境來展開，這是學習規(guī)律所決定的。為此在教學中教師不要先學單詞再習短文，而是要將新詞的學習寓于短文之中。讓學生結合具體的句子與語境來猜測詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結合起來。這樣學生就不再是機械地記與背，而是能夠結合句子與語境來深刻地理解、掌握與運用。這樣才能使學生更加靈活地運用于交際之中。
（四）用構詞法，擴充學生的詞匯量
英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無序的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。為此在教學中我們不僅要重視單詞本身的教學，更要重視單詞之間的聯(lián)系，用構詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來，這樣更能幫助學生鞏固所學，擴充學生的詞匯量。為此在教學中教師要以一個單詞為中心向外延伸與擴展，進而使學生掌握更多的詞。如通過加前后綴改變詞性、詞義等。同時教師還要引導學生自主地來發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更能促進學生掌握學習方法，豐富學生的詞匯量。
（五）科學復習，夯實學生知識基礎
學習新知時學生所形成的往往是短暫性記憶，會隨著時間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉化為長久性記憶，為學生的語言學習與運用打下堅實的基礎，這就是復習的功效。但復習不科學會加重學生的學習負擔，不利于學生知識的夯實。為此復習要講究方式方法，只有展開科學有效的復習，才能讓學生在復習中加深對單詞的理解與運用，夯實學生的基礎知識。復習時可以結合短文來展開，將單詞的音形義用結合起來，這樣更能提高學生對詞匯的理解與運用水平。同時要根據(jù)自己對單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今后復習的重點，完全掌握的詞匯就可以一帶而過。這樣的復習科學有效，才能讓學生在復習中有所提高。
總之，詞匯是語言學習的基礎，在倡導聽說技能的新課改下，詞匯教學的基礎地位不可動搖，這正是提高學生聽說技能的前提與基礎。為此我們要重視詞匯教學，講究方式方法，這樣才能讓學生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實際的交流與交際之中，促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。
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試論管理學教學存在的問題論文篇七
小班新生家長中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個話題：“孩子剛上小班，孩子的適應情況表現(xiàn)喜憂摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個老人爭著寵孩子，深怕委屈了孩子?，F(xiàn)在的社會，421模式，4個老人就這么一個孫子，哪個不疼？這個可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對孩子沒有好處?？墒?，有時候我們以我們的方式訓導孩子的時候，反而遭來老人們的教訓，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話，現(xiàn)在也不聽了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對如何教育孩子，給家長們上上課?！?/p>
這位家長的話引起了我們的重視，因為這是家長的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應該給家長提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長中有多少這樣的情況呢？對于隔代教育又是怎么看的呢？帶著這個問題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個班進行了一個調查，征詢我們家長對于隔代教育的意見，結果，反饋回來的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點。
反饋一——關愛無度。
“對隔代教育有困惑，感覺爺爺奶奶溺愛孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會去哄，我想教育時，爺爺奶奶總是要我由著他，怎么溝通都沒用，我們不好意思多說，怕老人不高興，可孩子的問題越來越嚴重，不知道怎么辦才好。”
反饋二——教育無法統(tǒng)一。
“平常我們工作比較忙，大多數(shù)都是由老人帶著，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買零食吃，我們說這樣不衛(wèi)生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準再要求爺爺買。可改天爺爺還是繼續(xù)給孩子買，因此，孩子也無視于我們的教育，更加難教育了?！?/p>
反饋三——科學育兒觀念落后。
“我們有時間就會陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務時也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨立性。可是老人總是反對我們這樣做，說孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個包辦那個，孩子的習慣在反復中越來越壞了，真著急?！?/p>
從剛才幾位家長的反饋中，我們可以感覺到隔代教育確實已經(jīng)給一些年輕家長帶來了困惑，深刻感覺到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長接送孩子的情況可以看出，大多數(shù)孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總人數(shù)的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長們送孩子進來很多都是抱著孩子進幼兒園的，手里還常拿著一些零食。這個現(xiàn)象也促使我們有必要加強與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問題。我們有目的地進行了多方位的家園共育活動。
一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話題沙龍，初步達成教育共識。
我們邀請了祖輩的家長進行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽。當祖輩家長們以這樣的方式聽到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識到，他們是家庭中非常重要的成員，受著子女的愛戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著，我又結合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標，從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進行家庭教育。
1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識，更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風，有利于孩子好的行為習慣的形成，有利于孩子學習交往和社會性的培養(yǎng)。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統(tǒng)一的教育方法。
2。教育孩子從小養(yǎng)成獨立的習慣。
別總認為孩子小，不能獨立，其實每個孩子都渴望獨立?？倳屑议L和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會拉褲子，不會穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會吃飯，不吃什么菜，要人喂的?！崩蠋熉爲T了這樣的話，不奇怪，當然也都會按照家長要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會幫助他學會吃飯，學會穿衣穿鞋。我們幼兒園在進行好習慣課題研究，小班孩子是生活行為習慣的養(yǎng)成教育，幫孩子學會如何獨立進行生活自理，包括衛(wèi)生習慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動中進步非常大。請我們家長還孩子獨立的權利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠就要早點讓他們學會如何飛。
3。讓孩子個性健康發(fā)展。
做一個個性健全的孩子應該是個性開朗、積極向上、會包容、會交往、懂禮儀。家庭應該注重從小培養(yǎng)，家庭成員之間相互關心，相互支持，少爭吵，多感恩。在愛的環(huán)境里長大的孩子他的心里也都是愛。雖然大多是獨生子女，但是我們?nèi)耘f可以培養(yǎng)他會分享，會交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習慣的養(yǎng)成，我們會通過故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進來讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因為他知道這樣才會成為同伴喜歡，大人更疼愛的好孩子。
4。幫助孩子養(yǎng)成好習慣。
習慣是伴隨孩子一生的，從小有個好習慣是你給孩子終身的財富。在家要形成有規(guī)律的生活作息時間，要讓孩子能科學安排自己的活動，有原則。生活上要獨立，交往中要有禮儀，學習上要讓孩子學會堅持、專注，熱愛閱讀。
通過本次話題沙龍，打開了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開了笑容，也在相互交流著一些經(jīng)驗，表示今后會與子女多溝通，以子女的教育方式為主進行配合教育。
二、發(fā)起“家長教育感言”征集活動，增強家長參與教育的意識。
教育是要多方合力才能有效的，學校是紐帶，將家庭與學校緊緊相連。為發(fā)揮家長的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長教育感言”征集活動。并有意識地邀請祖輩們也參與其中?；顒拥牡玫搅思议L的支持，我們也將一些好的感言進行走廊環(huán)境布置，將家長的`感言連同家長和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀念大家分享，相互促進，相互勉勵。如：“走好路，吃好飯，睡好覺；能自理，善聽講，會交流?！薄皩W會與人分享才會擁有更大快樂”、“教育是慢的藝術，只要堅持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說說中得以鞏固習慣。這個活動也得到了祖輩家長的積極支持，使他們的價值得到了體現(xiàn)。
三、家園開放互動，推進教育同步和諧的效果。
在專題活動外，我園還開展形式多樣的家長開放活動。如家長知識講座、親子游戲互動、班級論壇交流、家長助教活動、課堂教學展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報、親子教育進社區(qū)等。有的活動我們鼓勵孩子的父母來參加，以促使他們擔當起作為父母應該擔當?shù)慕逃熑巍Ｓ械膭t讓爺爺奶奶們參加，如重陽節(jié)感恩爺爺奶奶主題班會活動，就專門請祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓?jié)目。每次活動過后，我們讀征詢家長的意見，填寫活動反饋表，從家長反饋表中提取有價值的因素，作為新的家園共育的話題內(nèi)容。在不斷交流互動中，我們發(fā)現(xiàn)與家長的關系更密切了，家長對于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長反饋表中反映隔代教育的問題越來越少了，取而代之的是對幼兒園經(jīng)常舉行家長活動的感謝與贊美。
教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務?！奔议L工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作。我們相信，只要有著共同的目標，家園就能攜手，教育就無憂愁。
試論管理學教學存在的問題論文篇八
摘要：學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區(qū)別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
1。1學前教育教師素質有待提高。
目前，我國學前教育教師的素質普遍偏低，尤其是農(nóng)村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現(xiàn)對兒童的綜合教育。
1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新。
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。
二、學前教育與小學教育的區(qū)別。
學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。
2。1教學方式的不同。
小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據(jù)新課程標準，確立教學目標，即培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網(wǎng)而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。
2。2教學內(nèi)容的不同。
傳統(tǒng)小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據(jù)幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的.創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學習的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結語。
綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。
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試論管理學教學存在的問題論文篇九
隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國的教育教學實現(xiàn)了一系列的變革。近年來，新課改的實施使小學的教育呈現(xiàn)出新的變化，開始關注科學教育在小學教學中的作用。然而，我國的科學教育起步比較晚，且在師資力量、教育方法等方面還存在著許多不足之處，因此，必須采取合理有效的措施對我國小學科學教育教學進行新的改革。本文將著重對小學科學教育教學中出現(xiàn)的問題進行深入分析，并針對這些問題提出合理的解決策略，為廣大小學科學教育工作者提供參考與借鑒。
當前，我國提出了“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，對科學教育給予了高度的重視?？茖W教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質的科技人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務，因此，對科學的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學生的科學精神與探索精神，使其能夠樹立對社會的責任感。從我國目前的小學科學教育來看并不容樂觀，必須對其進行強有力的教學體制改革。
1.教師科學素養(yǎng)普遍偏低。
我國的小學科學教育起步相對較晚，這在一定程度上使我國小學的科學教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當前的小學科學教育缺乏具有專業(yè)科學知識的師資隊伍，因此，大多時候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業(yè)科學知識，在教學過程中，常常是照本宣科，對一些專業(yè)性比較強的科學原理只能夠簡單帶過，講解不夠深入，對于一些難以理解的抽象的語言，不能夠轉化為相對直觀的語言，使學生在聽課過程中，存在許多疑問與模糊不清的地方。再加上當前的科學檢測有一定的難度，一些學生對該課程有一種懼怕心理，導致科學教學的課堂效率低下。
2.對科學教育的認識不足。
傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，應試教育體制下，學校以及家長對學生的文化課成績比較重視，分數(shù)至上，成績至上，科學教育得不到足夠的重視。新課改下，科學教育逐漸發(fā)展起來，但是在實際教學過程中，教師們?nèi)匀粋戎氐氖菍χR點的講解，要求學生熟練掌握課本知識，忽略了科學與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學生濃厚的學習興趣，使小學生的科學學習效率比較低。因此教師必須轉變思想觀念，提高對科學教育的思想認識。
3.科學教育設備不完善。
科學教育教學具有一定的實踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識講授不能夠直接地反映某種科學原理，必須借助一些實驗設備，培養(yǎng)學生的動手能力與自主探究能力，才能使學生對科學形成正確的理解與認識。然而，我國當前的科學教學實驗儀器十分有限，一些小學甚至沒有專門的實驗室，這就使課堂教學只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學效果。
二、小學科學教育教學的改善對策。
1.提高對小學科學教育的正確認識。
與其他專業(yè)文化課相比，學校以及教育部門對科學教育教學的認識并不到位，沒有給予足夠的重視，再加上我國的小學科學教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學的科學教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉變教學觀念，提高對小學科學教學的認識，充分落實新課改的具體要求。另外，要對小學科學教育模式進行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學方式，采取合理有效的措施，增強課堂的生動性與豐富性，吸引學生的學習興趣，使學生能夠自覺參與到科學學習中。在課堂教學過程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力，使學生學科學、愛科學，養(yǎng)成獨立思考、自主探究的學習習慣，提高小學科學教育教學的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。這個觀點中科學學習更為突出，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領學生成為學習的主人，養(yǎng)成良好的'學習習慣，感受科學的美，讓學習成為自身的發(fā)展需要。
2.培養(yǎng)具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師團隊。
要想使小學科學教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專業(yè)科學知識的教師團隊。針對當前我國小學科學教育出現(xiàn)的問題，必須加強對教師的科學素養(yǎng)的培訓力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學知識能力，或者即使是對科學知識有一定的學習也只是停留在課本層面，未能對其進行實踐探究。因此，在對教師進行科學教育培訓時，要注重實踐性與實效性，為教師提供學習的平臺與進修的機會，增強學校的科學教學師資力量。
3.加大對科學教育的經(jīng)費投入。
當前的小學科學教育普遍存在的一個問題就是經(jīng)費不足，以至于許多小學的科學實驗設備短缺，實驗室機構構建不完善，一些實驗設備已經(jīng)老化，不能夠適應當前時代的發(fā)展，影響了小學科學教育教學的正常實施，必須對這些實驗設備進行改進與更新?？茖W教育是一門相對獨立的學科，且實踐性比較強，基于科學教育自身的發(fā)展特點，必須加大對科學教育的投資力度，完善實驗設備，成立專門的科學研究室，為科學教育提供有效的實踐平臺，使課堂教育與具體實踐相結合，提高小學科學教育的整體教學水平。當前，我國對小學的科學教育已經(jīng)開始給予了高度的重視，學校及教育部門已經(jīng)普遍認識到科學教育的重要性。因此，必須抓住當前的大好發(fā)展時機，全面貫徹落實新課改的具體要求，對科學教育中出現(xiàn)的問題進行新的改革，促進我國小學科學教育的發(fā)展，進而培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的科技人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。
試論管理學教學存在的問題論文篇十
新疆是少數(shù)民族聚居區(qū)，長期世居于這片沃土上的有13個民族，為推動區(qū)域文化的積極發(fā)展，教育要先行，高校教育所肩負的責任就更加重要了。雙語學前教育教學是近幾年新疆文化戰(zhàn)略部署中的重要舉措，是推動新疆少數(shù)民族文化的積極措施，舞蹈作為學前教育專業(yè)中的專業(yè)必修課程，在實際教學過程中他是不同于普通學前教育專業(yè)的舞蹈課程，它的內(nèi)容設置、教學思路、教學方法都是有待探討的。
一、雙語學前教育的舞蹈教學現(xiàn)狀。
1、概念界定。
雙語學前教育：本文雙語學前教育主要是針對少數(shù)民族地區(qū)的學生在學習的過程中掌握漢語或漢族學生在學習的過程中掌握少數(shù)民族語言。學前教育專業(yè)舞蹈教學：學前教育專業(yè)的舞蹈教學是在教學內(nèi)容的設計與安排上與專業(yè)班舞蹈教學內(nèi)容有所不同，她主要是讓學生掌握各民族舞蹈動態(tài)元素之后，并會結合兒童動態(tài)元素進行兒童舞蹈的表演與編排，對元素的化簡及熟練運用相結合，更注重學生舞蹈綜合能力的培養(yǎng)。
2、雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學現(xiàn)狀分析。
為什么要這樣做這個動態(tài)元素，學生回答不上來，在對普通學前教育專業(yè)的學生進行舞蹈教學過程中都忽略了文化的普及與傳播，在對雙語學前教育專業(yè)進行舞蹈教學的過程中更應加強該內(nèi)容。例如在給學生進行哈薩克族舞蹈動態(tài)元素的教授過程中，首先要讓學生了解該民族是草原游牧民族，在長年的逐水草而居的生活中，形成了自己特有的舞蹈動態(tài)特征：動作樸素、活潑、瀟灑、豪放，上肢動態(tài)多于下肢動態(tài)，這些肢體動作的產(chǎn)生與哈薩克族人們的生活習慣息息相關。其次，讓學生了解了該民族的民俗文化之后再加之動態(tài)元素的教授學生會領悟較快，模仿教師動態(tài)元素時，會顯現(xiàn)出該民族的生活環(huán)境，從而更輕松地完成教學內(nèi)容。在有些高校對雙語學前專業(yè)的舞蹈教學減少了民族舞蹈動態(tài)元素的學習，只淺顯地學習了一點動態(tài)元素，就開始讓學生進行舞蹈視頻的成品模仿練習，這樣教學，學生即掌握不好各民族舞蹈的基本動態(tài)元素，也領悟不到成品作品中的動態(tài)元素的重組及技巧特征。
從專業(yè)學習的角度來說，學生一無所獲，其實這是教師在進行教學內(nèi)容設置中出現(xiàn)的問題，這也是現(xiàn)在學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的較為普遍的問題。在有些院校對雙語學前專業(yè)的舞蹈教學中只注重給學生教授兒童舞的動態(tài)、手位、步伐，民族民間舞蹈動態(tài)元素則沒有涵蓋到教學內(nèi)容中，這只重視了學前教育專業(yè)的兒童性而忽略了該課程的專業(yè)性，這種教學是對教學內(nèi)容取舍不當造成的。由此可知，目前雙語學前教育專業(yè)中的舞蹈教學中是存在很多問題的，如何去做，是很關鍵的。地區(qū)與地區(qū)的差異、學校與學校的不同，該內(nèi)容的設置與安排要根據(jù)學生的特點及教學要求來制定，情況各異，要以人為本、因人而異，不能抹殺該專業(yè)的專業(yè)特色同時又要體現(xiàn)該課程的專業(yè)性。
二、雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學應具有兒童性、專業(yè)性、文化性。
舞蹈教學內(nèi)容的設置要根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)性來選擇教學內(nèi)容。雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學內(nèi)容應突出其文化性、專業(yè)性、兒童性。文化性在舞蹈教學中常常是被忽略的點，學前教育專業(yè)的學生肩負著培育下一代兒童的重要任務，在教育孩子的過程中要將中華文明、中華傳統(tǒng)文化傳授給孩子們，培養(yǎng)孩子最初的人生觀、價值觀，給她們最直接的信息，以動態(tài)形式傳承中華民族的優(yōu)秀文化，這是最好的傳承方式，讓孩子們在舞蹈的過程中認識我們的祖國，了解我們的家鄉(xiāng)，了解我們身邊的各個民族，直觀、形象又生動。舞蹈作為無聲的肢體語言，用其最直接的表達方式承載著文化的動象，社會的發(fā)展，歷史的更替，所以，文化性在雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學中要有所體現(xiàn)，并且讓學生了解和掌握其文化特征。文化性在實踐教學過程中如何去體現(xiàn)，這是很重要的。首先，可以增設舞蹈文化課，或增設舞蹈欣賞課，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生在實踐與理論相結合的過程中了解各民族舞蹈的基本形態(tài)及不同民族、不同地域下的風土人情；其次，教師在教授一個新課內(nèi)容的過程中，將文化與動態(tài)元素相結合，進行分解地講解，讓學生邊思考邊學習，養(yǎng)成好的學習習慣；最后，可在一個舞種結束的過程中以提問的方式加深學生學習民族舞蹈動態(tài)元素的風格性，讓學生對該民族舞蹈有一個全面的認識，自然而然的將文化性融入實踐教學當中。
專業(yè)性，是學習舞蹈課程必不可少的一項內(nèi)容，我們這里針對雙語學前教育專業(yè)的學生，專業(yè)性要體現(xiàn)在對各民族舞蹈動態(tài)元素的熟練掌握和化簡轉化的簡單運用上，學生要有一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，并能熟練運用各動態(tài)元素進行轉換化簡練習，專業(yè)性強調學習民族舞蹈對風格的把握，體現(xiàn)在基本專業(yè)技能的過硬，體現(xiàn)在對各舞蹈種類的正確掌握，并由肢體動態(tài)清晰的表達出來。如在學習漢族民間舞蹈東北秧歌的過程中，要掌握東北秧歌的動律、體態(tài)及風格特征“艮中浪，浪中俏”的風格特征，動作干凈利索，快板與慢板動態(tài)元素的.抻與收、腳下有會說話的表現(xiàn)方式，這就體現(xiàn)出舞蹈教學中的專業(yè)性，對動作精、準的要求較高，風格把握要到位。專業(yè)性在雙語學前教育專業(yè)中還體現(xiàn)在將所學動態(tài)元素進行分解與化簡，將所學民族民間舞蹈的動態(tài)元素進行由繁到簡的拆解后進行幼兒舞蹈律動之中，讓孩子對肢體的局部動態(tài)活動起來，促進孩子的身心發(fā)育。
拆分與化簡能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學的過程中，在每堂課教授動態(tài)元素的過程中強調動態(tài)元素的分解講解，由整體到局部進行講授，讓學生在學習動態(tài)元素的過程中體會拆分的方法。具體拆分可將舞蹈動態(tài)元素進行化簡，運用于幼兒歌表演中，讓學生反復練習，總結經(jīng)驗。專業(yè)性在雙語學前教育專業(yè)中還體現(xiàn)在對舞蹈動態(tài)元素掌握的規(guī)范性上，這個要求對從事任何行業(yè)的舞蹈工作者來說都是必須具備的專業(yè)能力。這就要求學生從動態(tài)元素的領悟能力到動態(tài)元素的感知能力到動態(tài)元素的接受能力都要具備才行，這是對學習該專業(yè)最基本的要求。兒童性在雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學中主要表現(xiàn)為將所學舞蹈動態(tài)元素運用于幼兒舞蹈教學當中，在幼兒藝術教育之中體現(xiàn)出舞蹈的兒童性。
舞蹈的兒童性是從舞蹈語匯中表現(xiàn)出來的，教師可將民間舞蹈動態(tài)語匯化簡，變得清晰，易于理解，讓孩子在最直觀的實踐教學過程中學會舞蹈語匯，使其又不失民族風格，這在教師教學的過程中是要認真思考、合理計劃地進行實踐教學，而不能用成人的教學方式給孩子灌輸教學，要在舞蹈教學的過程中體現(xiàn)出“真、善、美”的三元素，讓孩子具有最初的舞蹈審美意識，陶冶孩子的情操。雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學在兒童性這一特點的教授過程中，要讓學生對學習一切動態(tài)元素有美的意識，讓學生深入生活去體味動態(tài)元素的變化與發(fā)展，在學生學習后能熟練運用于實踐教學中，如歌表演、音樂律動、舞蹈律動、幼兒舞蹈中等等。在該教學內(nèi)容過程中充分體現(xiàn)出舞蹈語匯的兒童性、舞蹈情感的兒童性、舞蹈情節(jié)的兒童性，讓孩子用舞蹈來交流，用舞蹈動態(tài)語言進行傳情達意。雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學的過程中要將文化性、專業(yè)性、兒童性融合在一起進行教學，才能體現(xiàn)出新疆高校的辦學特色，而不是千篇一律的教學模式，而丟失了自己的教學特色。
三、雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學整合分析。
雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學整合應以教學內(nèi)容整合與教學方法的整合為基點。雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學整合首先應從教學內(nèi)容著手。兩年四個學期的舞蹈教學要設計好教學內(nèi)容?；柦虒W在第一學期是必須要開設的教學內(nèi)容，對于學前教育專業(yè)的學生來講，該內(nèi)容的設置是對學生進行形體訓練的必修內(nèi)容，在教學過程中減小了專業(yè)的難度，達到訓練目的，讓學生具備“開、繃、直”的體態(tài)特征。民族民間舞部分，要根據(jù)區(qū)域文化特色和舞蹈教學的基本規(guī)律進行，如藏舞在大一第一學期就要進行，這是結合人體的特征規(guī)律進行的，先讓學生學會放松身體，在放松的狀態(tài)下自如運用自己身體的每一個部位，這是學習藏舞的主要目的。蒙古族舞蹈是較藏舞之后稍有難度的民族舞蹈，該內(nèi)容的教授，可以有選擇的進行，如肩部、手部、腳下、整體各一個組合，或選有代表性的兩至三個組合就可以，因為雙語學前專業(yè)不同于專業(yè)院校的舞蹈教學，對民族舞蹈風格的把握能夠準確掌握就達到了教學目的。
漢族民間舞中的云南花燈主要是讓學生了解生活在西南地區(qū)的漢族人們的生活習慣，她的舞蹈體態(tài)語匯和北方的東北秧歌形成鮮明的對比，云南花燈在教授的過程中要強調身體姿態(tài)“無崴不成燈”的線條弧度，對腳下動勢成一條線的流動，流動的過程中身體輕盈左右微擺，姿態(tài)柔美；東北秧歌在教授的過程中要從地域環(huán)境、風土人情入手，分析東北的人物性格特征對掌握東北秧歌的動態(tài)元素及風格特點有促進作用。其他民族舞蹈的學習要考慮區(qū)域特征，在新疆的高校給雙語學前教育專業(yè)的學生設置教學內(nèi)容時要加入當?shù)氐奈幕厣M行學習，如新疆地區(qū)的高校就應在舞蹈教學過程中加入哈薩克族、維吾爾族、回族等民族的舞蹈動態(tài)元素，讓學生對不同民族的文化都有所了解，從而增強民族認同感，為今后更快的適應教學工作打下一個好的基礎。
雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學方法的整合也是一個有待思考的問題，在對普通班級進行舞蹈教學時，強調的是專業(yè)性，是對所學內(nèi)容的把握及動態(tài)元素的準確掌握，而在對雙語學前教育的學生進行舞蹈教學的過程所采用的教學方法就應該有所調整，如在每講授一個新課內(nèi)容時要進行該舞種的文化介紹，在教師進行動態(tài)元素的示范過程中教師可采用對比的教學方式給學生進行學習，這樣學生會對要學習的民族舞蹈印象深刻且完整的把握動態(tài)元素，在局部學習的過程中，強調學生對舞種風格的把握。教師在實踐教學的過程中可以進行示范、講解、對比、分析、拆分、舉例等多種教學方式，從而達到預期的教學目的，讓學生能夠掌握，并學有所獲。如在給學生進行回族舞蹈屈伸步時，教師可以讓學生先做一做藏族舞蹈的快板組合，讓學生觀察并進行對比，看有何異同，讓學生在比較分析的過程中掌握回族舞蹈的屈伸步伐。再如給學生教授維吾爾族舞蹈體態(tài)時，讓學生對南北疆維吾爾族的服飾及節(jié)日習俗進行簡單分析，然后根據(jù)分析的結果運用于學習動律的過程中，讓學生能更準確的掌握其動律特征。
四、結語。
雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學，她不是單一的一門專業(yè)技能課程，舞蹈是文化的元素，它的學習過程是對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是對本民族文化的認可，是對中華文化多元一體格局的認同。發(fā)展雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學，是對該專業(yè)發(fā)展的促進，對該專業(yè)學生文化素養(yǎng)的提升過程；推動雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學是對學前教育專業(yè)的促進與融合，及時改進雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學是對學前教育專業(yè)舞蹈教學中的文化性、專業(yè)性、兒童性更好的體現(xiàn)，發(fā)展雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學，有利于學生綜合素質的提高，有利于藝術門類課程的同步發(fā)展。
試論管理學教學存在的問題論文篇十一
房地產(chǎn)業(yè)作為一個龍頭老大可以帶動一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如建筑、制造、設備、運輸、化工、燃料動力等企業(yè)的發(fā)展，但是它也給我們生活的空間帶來了許多負面影響，這也是我們大家不可以回避的話題。
1、資源浪費極端嚴重。
長期以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展就是“粗放型"發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)，因為它的發(fā)展主要是靠大量地消耗土地、地表與地下水、煤炭等地下資源與空間資源，其合理的開發(fā)與利用得不到有效的保障與重視。如大量耕地被建筑成別墅、豪華小區(qū)、住宅樓，及大量的工廠建筑等，地表水與地下水已經(jīng)被嚴重地抽干，導致附近居民生活用水困難或者附近莊稼絕產(chǎn)，嚴重的煤炭開采導致重大事故時常發(fā)生以及地表出現(xiàn)裂痕。這對于我國人口眾多，人均土地面積較低，資源相對不豐富的國家來說，空間資源浪費十分嚴重，這是不符合我國的國情的，那么資源的合理利用將成為我們重新考慮的話題。
2、對環(huán)境的保護不夠重視。
片面地追求效益最大化、利潤最大化，導致房地產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量急劇增加，在“僧多米少”的情況下，建筑密度過高、容積率過高已經(jīng)是城市居住的象征，“鋼筋混凝土”包圍著城市，綠化空間少了，居民居住密集了，市區(qū)的污染環(huán)境加重了，空氣的質量下降了，霧霾天氣時時籠罩了，現(xiàn)在人們出門戴口罩已經(jīng)是很正常的事情，居民不開門窗生活也極為普遍，諸如此類的狀況帶給人們的是精神的壓抑和生活的不便不言自明。由于城市的空間有限，不少市區(qū)已經(jīng)向縣區(qū)發(fā)展和擴延，從而又導致我國大部分土地資源被占用，如耕地蓋廠礦、湖泊被造田，這樣嚴重違反大自然規(guī)律的開發(fā)方式值得人們?nèi)ト级笮小?/p>
3、金融機構體系尚不配套。
目前我國房地產(chǎn)企業(yè)由于周期長，成本大，資金占用比例高，所以大部分資金都來自于外部融資，這是大家眾所周知的，這部分資金多數(shù)是來自銀行的借貸，由于資產(chǎn)負債比例過高導致了企業(yè)資金流轉稍有不適則無法生產(chǎn)，以至于破產(chǎn)，特別是中小房地產(chǎn)企業(yè)融資一般都是銀行的金融借貸，幾乎沒有其他渠道取得資金，這樣使企業(yè)產(chǎn)生融資風險高，融資壓力大，最終形成了企業(yè)無$錢找銀行，銀行無$錢找央行這種“三角債”，這種有了收益企業(yè)拿大頭，有了風險國家承擔大頭，顯然是失去公平的。
1、合理有效地利用各種資源。
首先要提高資源利用的'科學性和有效性，要將粗放式經(jīng)濟管理方式向資源集約利用的方向轉變，尤其是對土地和空間的利用上杜絕那些亂砍亂伐、過渡開采地下、地表資源，將資源破壞到?jīng)]有再生的可能，這樣做法即對不起我們的祖先，也對不起我們的后代，在這方面國家應該出臺一些政策以及法律法規(guī)，對違法者給予經(jīng)濟制裁及刑事處罰，絕不能手軟，因為這是關系到我們的子孫后代生存發(fā)展問題，不能因今天眼前利益去影響子孫后代的健康成長。
2、注重保護生態(tài)環(huán)境。
事物是在普遍聯(lián)系中發(fā)展的，房地產(chǎn)的經(jīng)濟發(fā)展與我們城市居民居住的生態(tài)環(huán)境也應該有機地結合起來，這就要求開發(fā)商在進行項目決策前認真地組織項目調研及有關各方面的專家評審，聽取他們的意見，進行科學地規(guī)劃，本著“以人為本”的理念去設計、去開發(fā)，這樣既美化人們的生活環(huán)境，又保護了生態(tài)資源，同時又增加了房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益。
3、逐步完善相關的金融體系。
房地產(chǎn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是以金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展為基礎的，所以要逐步建立與房地產(chǎn)企業(yè)相匹配的金融體系，如要做好房地產(chǎn)貸款結構的調整，進一步加大住房消費信貸的比重，現(xiàn)在我國大多數(shù)房地產(chǎn)金融借貸都是在房地產(chǎn)的開發(fā)階段，國外的借款比重一般都在消費信貸方面上，這也是導致如果房地產(chǎn)企業(yè)財務壓力過大，一旦倒閉破產(chǎn)，最終損失大部分將由國家承擔。國家應該鼓勵房地產(chǎn)企業(yè)通過多渠道取得資金，如通過房地產(chǎn)金融二級市場等。這樣既能減輕國家的風險也能降低國家的損失。
4、加強監(jiān)管與宏觀調控力度。
大家都知道，微觀的市場調價與宏觀的經(jīng)濟調控是一對孿生姐妹，房地產(chǎn)企業(yè)要做到可持續(xù)發(fā)展就離不開國家的宏觀經(jīng)濟調控。所以國家也在逐步完善現(xiàn)有房地產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)政策，本著以人本，生態(tài)和諧、社會和諧的理念發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟。
三、結語。
總之，房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益和國家的經(jīng)濟命脈是緊密相關的，它的發(fā)展有利于促進社會文明發(fā)展，同時也是提高社會經(jīng)濟實力的基礎，所以正確處理好房地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與國家的各種資源以及生態(tài)結構的關系具有十分重要的現(xiàn)實意義。
試論管理學教學存在的問題論文篇十二
摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養(yǎng)成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習慣。
關鍵詞：引導農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的方法和策略。
如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
一、轉變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的.榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學的教育方法和策略。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等;三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習慣的步驟。
要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習慣,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加20xx國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻。
《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社。
《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學出版社。
試論管理學教學存在的問題論文篇十三
學前教育與小學教育的銜接研究是為了通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒教育階段到小學階段的順利過渡，并取得良好的學習效果。通俗來講，學前教育是為學生更高階段學習做準備，是以探究如何開展學前教育與小學教育的銜接工作，為更高階段的扎實學習打好基礎，讓學生能更快融入到新的教學模式當中，顯得尤為重要。
一、開展學前教育與小學教育銜接工作的研究意義。
從國家實行九年義務教育以來，為促使學生健康學習，能盡快適應更高階段的學習，教育工作者開展了一系列研究工作。但其研究的目標多數(shù)是小學、初中、高中等教育階段學生的學習效果與教學方法，而學前教育作為兒童到學生的過渡初始階段，并不受關注。初入小學，很多學生因為無法適應新的學習模式、新的課程壓力而導致厭學逃學等現(xiàn)象時有發(fā)生，這對小學教育基礎工作產(chǎn)生了阻礙。因此，做好幼、小銜接工作，可使學生消除對新的學習環(huán)境的陌生感，使其更快融入到集體當中；可以促進學生體、智、德、美等全面發(fā)展，為更高階段的學習做準備?，F(xiàn)階段的學前教育體系因未納入義務教育階段，出現(xiàn)了很多民辦學前教育機構，在教學期間因教學方式方法的不同，學生學習基礎出現(xiàn)參差不齊的狀況，這對教學的銜接帶來了很大影響。下面筆者就現(xiàn)階段學前教育與小學教育銜接中出現(xiàn)的問題進行探討，并針對問題探究其改進方法，以期為教育工作者提供幫助。
二、銜接中所出現(xiàn)的問題及改進方法。
學前教育與小學教育在銜接時容易出現(xiàn)以下幾個問題：學前教學方式不當、銜接協(xié)調工作未做到位、家長的教育理念落后等。
（一）銜接中出現(xiàn)的問題。
1、學前教學方式不當。目前，國內(nèi)學前教育形式、方法并不統(tǒng)一。很多民辦學前教育機構教學時采用小學教學模式，要求幼兒以學習為主，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質。這樣的學前教學不僅違背了幼兒教育的初始目的，更扼殺了幼兒的天性，讓幼兒對小學教育產(chǎn)生恐懼心理和厭學情緒。
2、銜接工作未做到位。幼兒模仿、學習能力強，但因為是獨身子女，所以在獨立自理能力方面較為薄弱，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。學前教育期間，一切事宜都由教師或家長等打理，過渡到小學學習階段，一切事宜皆由自己完成，還要面對稍顯繁重的作業(yè)。如在此期間無教師或家長從旁疏導，幼兒會出現(xiàn)焦慮、緊張甚至厭學等情緒，并且難以融入到整個學習環(huán)境當中，無法正常與同齡人交往。
3、家長的教育理念落后。現(xiàn)代很多家長在判斷一個學生的好壞時，常常以成績單上的分數(shù)決定。在學前教育期間，家長注重的不是對幼兒興趣能力、學習習慣的培養(yǎng)，而是為其報多個培訓班或提早學習小學知識，完全未考慮幼兒的身心發(fā)展特點、學習能力與承受度等，導致在進行小學教育時出現(xiàn)一些問題。如入學初期，學生在擁有儲備知識后感到學習很輕松，上課不認真；在后期知識越難時，缺乏認真學習的'習慣，適應困難，導致出現(xiàn)學習缺乏動力等問題，使得學前到小學教育銜接難以順利開展。
（二）學前教育與小學教育銜接問題的改進措施。
學前教育與小學教育的銜接工作是一個連續(xù)的過渡任務。銜接需要達到的基本標準是：幼兒對小學學習產(chǎn)生興趣，能融入集體，擁有基本的獨立自主能力。要使得學生在小學教育時達到標準，使幼、小銜接工作順利進行，就需要學前教育機構、家長、小學三方共同創(chuàng)造一個健康的學習環(huán)境[1]。
1、幼兒園。幼兒園在辦學時要明確教學目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的生活習慣，提高多方面的發(fā)展能力。所以，在學前教育期間，要注重幼兒對事物的好奇心與動手能力的培養(yǎng)，在活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新與合作能力；加強教師的學習，培養(yǎng)對小學與幼兒教育方式都了解的教師；加強與小學的溝通，尤其是在大班下學期，開展好幼、小銜接工作，通過帶領幼兒參觀小學、邀請專家進行講座等活動，幫助家長和幼兒做好幼、小過渡工作。
2、家長。家長作為幼兒教育的主體，在幼兒學習期間應多注重其興趣的培養(yǎng)，在額外學習其他課程前多了解其學習的能力與興趣，多與幼兒進行互動，在銜接中多與其溝通，了解幼兒心理狀態(tài)，有問題時及時進行疏導。3、小學。小學入學初期，教師要多關注幼兒的心理狀態(tài)及情緒，幫助幼兒及時調整焦慮等情緒，使其能夠更快地融入集體。
三、結語。
學前教育與小學教育的銜接其實就是幼兒學習的過渡階段，為促使幼兒更好地學習，需要小學、學前教育機構、家長等的全力配合。小學教育工作者在開展教學工作時，需要根據(jù)教學目標與學生的學習狀況提早制定相應的教學方案，使幼兒更快地融入到小學教學中。
參考文獻：
試論管理學教學存在的問題論文篇十四
隨著科學技術的發(fā)展,會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優(yōu)點正日益受到廣大財會人員的歡迎。因此,近年來全國各地都在積極地推行會計電算化,但由于我國會計電算化工作起步較晚,目前仍還處于生長期。因此在發(fā)展過程中,或多或少地出現(xiàn)了一些不可忽視的問題,急需解決。
1、會計電算化在實踐中出現(xiàn)的問題。
1.1會計軟件開發(fā)模式的局限性。
財務軟件是一種基于計算機軟、硬件平臺下的軟件產(chǎn)品。目前,各單位所使用的財務軟件缺乏通用性和標準性,各會計軟件開發(fā)公司都強調突出自己的會計軟件開發(fā)模式和特點,造成大部分會計軟件相互不能兼容,使用方法上也存在差異,給用戶帶來了諸多不便。甚至有的軟件開發(fā)商還別出心裁地搞出各自的特色,專門用來與其他財務軟件進行區(qū)分,使企業(yè)在日常工作所用的財務軟件混亂。
1.2會計軟件通用性差、集成化程度低。
近幾年財務軟件廠商基本是一套軟件適用于不同類型、不同規(guī)模的用戶,對行業(yè)特征和單位的核算特點考慮不夠,導致不少實行電算化會計的單位仍需會計人員做大量的輔助工作,致使一些企業(yè)對會計電算化應用替代傳統(tǒng)的手工做賬仍處于觀望之中。我國目前會計電算化軟件的應用暴露出一些難以克服的弱點,如系統(tǒng)初始化工作量較大,系統(tǒng)體積大,企業(yè)難以增加或刪減自己所需要的功能,不同財務軟件的使用方法、數(shù)據(jù)接口的不一樣,導致了報表匯總、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟槐?信息共享性極差,算出來的會計信息并沒有真正有效的發(fā)揮作用,而且在電算化使用過程中企業(yè)如果想更換另一個軟件公司所開發(fā)的更適合企業(yè)自身發(fā)展的財務軟件時,數(shù)據(jù)的導出就成為了棘手的問題,現(xiàn)階段有些軟件公司已經(jīng)提供數(shù)據(jù)導出的業(yè)務,但多數(shù)是有償服務,這勢必會增加企業(yè)使用財務軟件時的成本。
1.3財會專業(yè)人員計算機知識欠缺。
在人員方面,目前存在的主要問題就是高中級應用人員缺乏。一般會計人員所掌握的知識、理論僅能適應手工會計核算。會計電算化的應用對會計人員提出了更高的要求,要求會計人員不但要掌握一定的會計專業(yè)知識,還要掌握相關的計算機知識和財務軟件的使用技術等。
1.4重視賬務功能,忽視管理功能。
一直以來,我國的會計工作主要是從事事后核算,會計電算化的運用可以將財會人員從繁重的算賬、報賬工作中解脫出來,把主要的精力放在加強財務管理、經(jīng)營決策方面。然而,目前一些實行會計電算化的單位卻存在著重視報賬功能忽視管理功能的現(xiàn)象。使用軟件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較頻繁,而具備管理型功能的成本核算、財務指標分析體系以及資金供求預測等模塊卻很少涉及或內(nèi)容過于簡單,企業(yè)對“管理會計”中所提及的事前分析預測和事中的控制并不是十分的重視,簡單的把企業(yè)的盈利看作是企業(yè)管理層、員工共同努力的結果,因此財務軟件的一些管理、分析的模塊很難充分發(fā)揮其在企業(yè)中的重要地位,即使某些企業(yè)財務軟件擁有管理、分析模塊,其所提供的信息只作為企業(yè)管理層的參考依據(jù),絕大多數(shù)還是由管理者根據(jù)自身經(jīng)驗進行定奪,而且查詢功能也不健全,沒有充分發(fā)揮會計電算化對加強財務管理的功能,使企業(yè)高價購買來的諸多財務管理、分析模塊處于閑置狀態(tài)。
2、解決會計電算化問題的對策。
2.1進一步完善會計電算化的配套法規(guī)。
隨著會計電算化的普及與財務軟件功能的不斷增加,針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題對現(xiàn)有的相關法規(guī)作進一步補充和完善。通過準則類法規(guī)對會計電算化作進一步約束,使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。一個國家的會計規(guī)范化管理主要是通過頒布指定會計準則和具體會計準則來進行的。只有用會計準則指導會計業(yè)務才能規(guī)范會計行為。另外,國家應加大宣傳力度,使人們意識到使用電算化的好處,提高企業(yè)領導人和會計人員對會計電算化的正確認識,完善會計電算化相關的管理制度。電算化會計信息系統(tǒng)是一個有機系統(tǒng),僅有一套好的軟件是不夠的。必須要有一套與之密切結合的管理制度才能保證會計信息安全可靠,充分發(fā)揮電算化信息系統(tǒng)的作用。
2.2改變會計軟件開發(fā)模式。
會計電算化工作的目標是應用企業(yè)財務會計原理和成本與管理會計方法,以及計算機技術對傳統(tǒng)手工會計的'處理方法、流程及會計數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理、傳輸和報告方式進行改造后而建立的,事前有預測、決策,事中有規(guī)劃、控制,事后有核算、分析的電算化會計信息系統(tǒng)。
2.3加強會計信息系統(tǒng)的安全性和保密性。
在實行會計電算化后,會計資料是由電子計算機按照規(guī)定的程序生成的。因此對會計人員人品的要求更加嚴格。建立必要的內(nèi)部控制制度,實行用戶權限分級授權管理,建立崗位責任制。財務人員應認真學習相關法規(guī),提高自身素質,保守單位商業(yè)秘密及財務秘密,不能隨意泄漏密碼以防他人隨意進入自己的軟件系統(tǒng)。另外為了加強數(shù)據(jù)的保密工作,可以在進入系統(tǒng)時加一些諸如用戶口令、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段。企業(yè)也可以制定相應的硬、軟件管理制度,如:制定機房設備安全措施、修改會計核算軟件的審批和監(jiān)督制度等。從電算化軟件的設計入手,建立完善的會計軟件服務體系,增強軟件本身的限制功能。建立會計信息資料的備份制度,對重要的會計信息資料要實行多級備份。由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業(yè)知識,所以除上述問題外,復合人才的短缺問題在21世紀初表現(xiàn)得比較突出。但隨著高等教育和在職教育的廣泛普及,這種人才短缺的問題在近些年中得到了明顯的緩解。隨著理論研究的深入、政策的傾斜,會計電算化的進一步提高指日可待。
試論管理學教學存在的問題論文篇十五
我國的財務管理制度一直在不斷的改進和完善，并且代代相傳，已經(jīng)形成了一個自有的體系。如今的市場經(jīng)濟競爭如此激烈，企業(yè)之間不在只是拼資金的時代，還要重視會計管理，我國的會計制度發(fā)展要更加的規(guī)范化、，這樣才能保證健康的市場競爭環(huán)境?；仡櫼郧?，許多的國際上市大公司，曾經(jīng)是叱咤商場，最后因為會計制度的疏忽嚴重影響企業(yè)的發(fā)展。人們越來越覺得會計制度的改革創(chuàng)新迫在眉睫，事業(yè)單位作為國家的直接執(zhí)行單位，也要緊跟社會發(fā)展步伐，對會計制度不斷的開拓創(chuàng)新。
一、目前我國事業(yè)單位會計制度的現(xiàn)狀。
1.會計制度不夠規(guī)范。
所謂沒有規(guī)矩不成方圓，無論企業(yè)多大還是機構多強都要有一套合理的管理方案，來約束單位內(nèi)部工作人員的行為，會計制度也是如此，會計人員在進行財務管理工作時，要按照一定的環(huán)節(jié)和步驟進行，這就需要完善的會計制度，來約束和明確財務管理中的一些細節(jié)規(guī)范。使快人人員在進行會計工作時能夠有條不紊，按部就班，減少錯誤的出現(xiàn)。目前我國的經(jīng)濟出現(xiàn)了信息的斷層比較嚴重，事業(yè)單位的會計人員處理的會計信息不夠真實，很多都是經(jīng)過修飾的會計數(shù)據(jù)，國營企業(yè)是我國經(jīng)濟的主要支柱，有些公司為了能夠上市，對于財務報表進行財務改造，嚴重影響了我國的證券交易和市場競爭的健康發(fā)展。
2.會計制度不夠嚴謹。
作為一名會計人員。其責任很大，掌握著整個單位的經(jīng)濟命脈和經(jīng)營狀況，是企業(yè)負責人的左膀右臂，所以對于財務人員來說，每天跟金錢賬務打交道，所面對的誘惑力是相當大的，目前的事業(yè)單位會計制度還是不夠完善，有的會計人員為了個人利益，鉆會計制度不完善的空缺，和許多的發(fā)達國家相比較，我國的經(jīng)濟發(fā)展起步比較晚，在會計制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點點的漏洞，事業(yè)單位的財務報表設計也不夠嚴謹，財務報表總是有所修飾，會計信息不真實，沒有完善又嚴謹?shù)膶徍耸掷m(xù)，嚴重阻礙事業(yè)單位的長期發(fā)展。
3.事業(yè)單位的'財務人員不夠專業(yè)。
就目前我國對于財務的教育情況來看，事業(yè)單位的內(nèi)部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現(xiàn)階段，我國事業(yè)單位的會計財務人員大多數(shù)都不是會計出身，都是從別的崗位調過來的，雖然考取了會計從業(yè)資格證書，但是后期培訓沒有跟上，事業(yè)單位的工作比較繁重，沒有時間學習交流，業(yè)務能力也不夠強，造成記賬隨意、手續(xù)不清、錯誤頻頻出現(xiàn)，會計資料嚴重缺失，還有事業(yè)單位在會計人員的編排上比較混亂，一人多個崗位，記賬、保管、經(jīng)濟業(yè)務沒有很好的分離開，沒有相互制約和相互監(jiān)督，這樣就會導致現(xiàn)金收入公款被挪用，直接影響了事業(yè)單位的會計工作質量。
4.核算原則的問題。
現(xiàn)行事業(yè)單位的會計制度核算原則是收付實現(xiàn)制度，這樣核算制度是以核算期內(nèi)實際發(fā)生的收入和支出為計量基礎，不考慮收入和支出的權責，最為直接的后果是造成核算期內(nèi)收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內(nèi)應該發(fā)生的收入和支出只要在當期實現(xiàn)都要確認為當期的收入和支出，而在實務中一般情況下當期收入均包含以前年度應該實現(xiàn)而因為種種原因未能實現(xiàn)的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導致會計核算信息不能真實客觀的反映該期的經(jīng)濟信息，也使會計信息缺乏真實性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進而當年的實際收入和支出計算出來的事業(yè)結余就存在問題，導致事業(yè)單位收支結余的核算虛假性出現(xiàn)。
二、會計制度的改革辦法和措施。
1.規(guī)范事業(yè)單位的會計制度。
目前，我國的事業(yè)單位采取的會計制度是收付實現(xiàn)制制度，由于國家的經(jīng)濟體制限制，以權責制為基礎的會計改革還不能夠大力推行，因為財政公共管理體制的配套改革還沒有出臺政策，我們不能過于著急，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前行，第一，事業(yè)單位的收入和支出要能夠準確的體現(xiàn)出來，要結合權責發(fā)生制核算制度，對于應該收入的還沒有入賬的，應該支出的還沒有支付出去的費用，都要計入當天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結余才比較準確，第二，事業(yè)單位的會計核算要追尋會計制度的客觀性和謹慎性，要能夠真實的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實現(xiàn)制度下，核算依據(jù)是資金實際的收入情況，反映出的會計信息也只是資金的流動情況，并不能夠反映整個財務的資金狀況，而采用權責發(fā)生制度呢，對于資金去向看起來就更加直觀了，最后，要對要對整個的工作進行評價，真實的反映事業(yè)單位的財政情況和結果。
2.明確財務監(jiān)督的控制范圍，充分發(fā)揮會計的監(jiān)督職能事業(yè)單位的財務制度中監(jiān)督的主要內(nèi)容如下，(1)事業(yè)單位要定期編制財務預算，根據(jù)單位近期的財務計劃和方針目標，再進行編制預算報表的時候要進行財務監(jiān)督。(2)對于事業(yè)單位的全部收入和全部支出情況進行監(jiān)督，對于每一筆款項的去向來龍去脈都要清楚明白?？磫挝坏拿恳还P支出是否符合要求，是否講究經(jīng)濟實惠，各項款項的支出是否符合國家的財務標準。(3)對于事業(yè)單位內(nèi)部資產(chǎn)的監(jiān)督，包括是否按照國家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍正確使用現(xiàn)金。(4)往來賬項的監(jiān)督，往來賬項的內(nèi)容是否合理，要做到及時清理。
3.定期對于事業(yè)單位會計人員進行財務培訓，提高專業(yè)。
素質。
4.建立健全的事業(yè)單位財務管理監(jiān)督體系。
事業(yè)單位的財務人員，要從財務管理的根本工作抓起，做好細節(jié)工作。對于財務的基本工作要加以重視，并且不斷的改進和完善，不斷的加強會計監(jiān)督職能，發(fā)揮會計監(jiān)督的作用，從根本上提高事業(yè)單位的財務管理水平，把財務管理的層面提高一大截，事業(yè)單位一般是會計集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對于財務收支嚴格監(jiān)督，建立以會計核算為中心，一高效理財為方向，將所有的賬戶及會計業(yè)務處理，全部的集中起來，同意到會計核算中心，進行全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監(jiān)督成本最小、效率最高。
三、結束語。
綜上所述，隨著我國經(jīng)濟體系的不斷發(fā)展，財政管理體制也在改革創(chuàng)新，事業(yè)單位的會計制度改革也一定是勢在必行。我國目前事業(yè)單位大多數(shù)以收付實現(xiàn)制為主要方式，這種方式已經(jīng)不足以反映現(xiàn)階段的會計核算和財務信息了，所以要完善我國現(xiàn)行的事業(yè)單位的會計制度，就應該充分借鑒企業(yè)會計制度的規(guī)范要求，通過完善的制度建立科學的事業(yè)單位財務體系。
試論管理學教學存在的問題論文篇十六
摘要：人文素質是關于“人類認識自己”的學問?！白鋈说母驹谟谄焚|培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。
關鍵詞：人文素質幼兒教學。
一、何為幼兒園的人文教育。
本文先介紹幼兒園人文教育這一概念，立足于當前幼兒園人文教育方面存在的問題，提出了開發(fā)幼兒園人文教育的意義。人文教育精神就是以人為本，尊重人的個性、平等、自由、關懷及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素養(yǎng)就是做人的基本素養(yǎng)。幼兒期是人生長與發(fā)展的最佳期和關鍵期、敏感期，是幼兒發(fā)展的重要基礎。因此，加強對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。那么，怎么樣培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)呢?，在此本文對幼兒園的人文教育進行一些方面的闡述。
二、一個團體中人文素質的相互影響。
一個幼兒園的整體人文素質一定是從上到下的，不僅幼兒園，每個團體單位亦是如此，但是在幼兒園的教育中人格素質的如何更為凸顯為教師的個人人格魅力對孩子的影響，因此一個寬松、自由、平等的環(huán)境，也是由上至下、由下往上。
從園長到重要的傳遞媒介--老師，再到直接受影響的孩子。一定是一個彼此影響、彼此觀照的關系。從最小的事上去抓緊做正面的事情，一點點微妙的影響會滲入孩子的一日生活中去，成為孩子的一面鏡子，這種潛移默化，潤物細無聲的過程真叫人敬畏。因此老師的個人素質顯得尤為重要。因為孩子在適宜學前教育時期接觸更多的是老師，在此我簡單舉一些例子加以說明。如：幼兒園大家最為常見的動植物角，在小中學、大學沒有要求有這樣一個區(qū)域，但是幼兒園將這個角落視為一種教育的契機和愛心培養(yǎng)的所在，但是這個角落的功能是否真的被老師看重，或者真的.只是一個抵上頭領導檢查或只因幼兒園都有植物角存在的觀念，因此有的幼兒園植物角就為此誕生了，若是如此，我想這個角落會成為動植物英勇犧牲的所在，一個枯干凄涼的角落。若是如此我想不會起到任何教育或愛心影響的輻射作用，更可能產(chǎn)生副作用，反射出老師的生活現(xiàn)狀。及工作現(xiàn)狀。說到老師的個人人文素質，不得不提到就我個人了解到的大眾老師的工作生活狀況。老師常常忙于各項事務，回家還要疲于面對許許多多家人和社會活動的需要，老師的體力和精力上產(chǎn)生極大的倦怠，熱情被消減，精力變枯干。許許多多的事情變成應付，連對孩子簡單的說上幾句話很難，童真童趣的話更是如寶石般稀少。
這是一種可憐的狀況，更別談人文教育，那是一種奢侈，像是在天堂才有的現(xiàn)狀。這和整個國家幼兒教育的現(xiàn)狀，幼兒的人數(shù)多出老師的精神上所能長期達到的范疇，一個父母在家里都較難長期耐心的輔導和關愛孩子，做到周到顧全。因此老師的人文教育和整個幼兒教育的現(xiàn)狀急需國家的重視和給予擴充各方資源，不論物質或精神上都需翻倍的擴充。在此我也為私立幼兒園的孩子感到憂心，一個打著一切為了孩子，為了孩子一切的幌子進行招收、急為擴充生源的園所，真的很難為孩子提供文明科學的幼兒教育。(當然這里并不是一概而論，只是有這樣的現(xiàn)狀存在)個人也參觀過一些私立幼兒園，也滲入了解一些孩子的活動現(xiàn)狀，不僅孩子的人均占有空間少的可憐，就連孩子吃喝睡的地方都不能自由的有進出的空間，這樣的地方不是為了培養(yǎng)出一群有骨氣吃苦耐勞的孩子，更是許許多多的爭端的滋生地。也許有些我觀察的不夠全面細致，以致在某些方面存在紕漏，僅是個人觀點。再一個簡單的事情就可以看到孩子真是一群無力說不和問為什么的人群，他們只是默默的接受一切別人給他們帶來直接的好的不好的影響。再一個令我消極的印象是，分發(fā)午餐。在這里我簡單的闡述自己所知道真實的有這樣的現(xiàn)象，但不是包羅萬象，僅是我看到的一點，有一個大班的班級，保育員的孩子也在這個班里。
有一天學校為孩子準備了炒飯，這炒飯里有切得細碎的肉丁和一些豌豆、香菇，當飯剛搬到教師，保育員老師不是急著給孩子們分發(fā)食物，而是拿出一個事先準備好的碗，將肉丁和一些豌豆、香菇，挑選進碗里，上面再蓋上一點飯。完事后，才開始為孩子們分發(fā)中餐。本來肉就少的可憐，這下大家只能淺嘗輒止了。孩子們的眼睛繼續(xù)盯著電視邊看便發(fā)出酣暢的爽朗的笑聲，孩子們的可愛和簡單，孩子們對電視畫面的注釋，和心無旁騖集中在挑肉的保育員老師，我為此感到汗顏，若是大人能有點像小孩子的樣式，教育更透徹，能見度更大。
三、《指南》中指出幼兒教師如何勝任教師一職。
幼兒園教師專業(yè)能力是指幼兒園教師順利完成保教任務所需要的各種能力總和，主要包括：領會和把握教育活動目標的能力、自我反思能力、教育活動研究能力、與幼兒有效溝通能力等等。我想幼兒園教師所有的專業(yè)能力可以后天慢慢積累，但作為一個教師，和孩子直接接觸的個體。那么老師的人文素質應該是第一點，是教育的重中之重，這直接影響孩子的人格是否完善發(fā)展。專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的其中重要組成部分，是教師個體專業(yè)水平的重要標志，如果幼兒園教師沒有完善的人格。如嶺南幼兒園被曝光的新聞還有不斷曝光的幼兒園丑聞，如何會這樣發(fā)酵和爆發(fā)，這不是老師專業(yè)的問題。
為何幼兒教育無法達到社會各界的預期要求，也很難得到社會的關注與尊重，幼兒園教師的群體專業(yè)地位也無法得到保障。成為一個令人崇尚的事業(yè)必定有令人崇尚的事情發(fā)生。那么全國，乃至全是世界的老師一起建立，從最小的事情上對孩子衷心和忠心。做一個和孩子平等的老師。老師這個職業(yè)也是一種服務，參觀服務員提供的是餐飲服務，老師提供的是文化和人格影響的服務。作為老師我們應該謙卑自己，認識自己的身份，雖貴為老師，但絕不是只教書不育人。有才無德所培養(yǎng)的是對社會有害的人才。如何教養(yǎng)孩子走當走的道這是全社會當關注的焦點，如何教育在你如何認識教育、教育為何之后。
四、幼兒園教育的春天--社會重視幼兒園老師人文素質的教育。
試論管理學教學存在的問題論文篇十七
我國行政賠償制度的建立，廣泛借鑒參考了世界各國已有的行政賠償制度，吸收了國內(nèi)外有關賠償法理論的優(yōu)秀成果。但我國的行政賠償制度畢竟建立不久，立法上不可避免地存在著一些粗疏的情況，主要的一點就是略嫌簡略，操作性差。下面筆者就不揣淺陋，談幾點看法：
一、關于違法歸責原則中的“違法”問題。根據(jù)我國國家賠償法第二條的規(guī)定，我國行政賠償責任采取違法原則。但什么是“違法”？賠償法未作立法解釋，理論界的認識也很不統(tǒng)一，造成實踐中較大的.任意性。然而，從確立行政賠償制度的本意看，應當明確“違法”是指違反嚴格意義的法律，具體包括憲法、法律、行政法規(guī)與規(guī)章、地方性法規(guī)與規(guī)章以及其他規(guī)范性文件和我國承認或參加的國際公約等。對此，有權機關應作明確解釋。
二、關于職務行為的標準與范圍問題。執(zhí)行職務是產(chǎn)生行政賠償?shù)臈l件之一，但對“職務行為”的認定標準與范圍，賠償法未作立法解釋，不利于實踐中的操作。筆者認為在今后制定實施細則或司法解釋中應明確規(guī)定職務行為的范圍不僅包括構成職務行為本自的行為，還包括與職務行為有關連而不可分的行為，如為執(zhí)行職務而采取不法手段的行為、利用職務之便為個人目的所為的行為以及執(zhí)行職務時間或處所內(nèi)所實施的行為。也就是說職務行為的標準應采取客觀標準。
三、關于受害人及行政主體共同作用形成損害，行政機關應否賠償問題。我國國家賠償法規(guī)定了兩個以上行政機關共同致害賠償責任問題，但對行政機關與受害人共同致害的行政機關應否負賠償責任及如何賠償未予規(guī)定，但實踐中此種損害又確實存在，筆者認為，對此種損害，可參照我國《民法通則》中規(guī)定的“混合過錯”情形處理。
四、關于返還財產(chǎn)應否包括孳息問題。我國國家賠償法第二十八條第一款規(guī)定，“處罰款、罰金、追繳、沒收財產(chǎn)或者違反國家規(guī)定征收財物、攤派費用的，返還財產(chǎn)?！贝颂帯胺颠€財產(chǎn)”是僅指原物，還是含孳息，從該條規(guī)定中無法判明其義。從原物與孳息的關系看，應包括孳息。具體作法可通過有權機關作擴大解釋。
五、關于內(nèi)部追償問題。盡管我國《行政訴訟法》（第68條）、《國家賠償法》（第14條、第20條）、《行政復議法》（第44條）等都確認了國家賠償后的追償權，但是這些條文除了對行政追償權的職權主體和條件作了幾乎雷同和重復的原則性規(guī)定外，尚無更具體、更明確的規(guī)定。因此在實踐中，追償權很難具體操作起來。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進一步完善追償權立法。具體來說，應進一步完善追償權法律關系主體方面的規(guī)定、追償權的期限、追償金額的確立標準及有關程序問題。
六、關于行政賠償范圍問題。目前我國行政賠償制度對行政機關內(nèi)部懲戒行為、公有公共設施因設置或管理有欠缺造成損害、間接損害及精神損害等問題皆排除在賠償范圍之外，筆者認為這主要是由于一些實際困難以及缺乏這方面的立法經(jīng)驗積累、力求穩(wěn)健妥當所致，但隨著我國國家賠償法的逐步實施，今后應逐步拓寬行政賠償?shù)姆秶?，以適應國際行政賠償制度的發(fā)展趨勢。
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