分析是對問題進行細致剖析和研究的過程，它可以幫助我們找出問題的原因和解決方法。需要反思過去的經(jīng)驗和教訓；以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望能夠激發(fā)你在寫總結(jié)時的創(chuàng)作靈感。
及體系論文篇一
論文摘要：隨著旅游文化研究的逐步走向深入和旅游文化教學體系的不斷完善,“旅游”與“文化”的關系日漸密切.從旅游文化學的研究對象入手,在正確界定旅游文化學與其它旅游專業(yè)課程關系的基礎上,為旅游文化學教學內(nèi)容的科學合理的構(gòu)架理出,以增強旅游文化學教學內(nèi)容的完備性和教學過程的可能性.
旅游文化學是旅游管理專業(yè)的主要核心課程之一，其作用在于使學生認識旅游文化的本質(zhì)以及旅游文化產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的科學，因此，只有建立合理的理論體系才能為學生認識旅游文化，發(fā)展文化旅游打好基礎。《旅游文化學》作為高等院校旅游管理專業(yè)的基礎課程和必修課程，理應受到理論界和學術界的高度重視。但遺憾的是，由于“重經(jīng)濟、輕文化”這種不正常現(xiàn)象在旅游領域的蔓延和影響，旅游文化理論研究始終步履蹣跚，致使系統(tǒng)而全面的《旅游文化概論》教材至今仍付之闕如，許多高校不得已以《中國文化史》、《中國文化概論》或《中國文學》等聊作權宜之用。近年來國內(nèi)雖然已先后出版了20余本旅游文化教材，但限于旅游文化學是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富、體系復雜的交叉學科，這就為旅游文化學教學內(nèi)容的設置增加了難度，因此，建立科學的旅游文化學理論體系刻不容緩。
一、旅游文化學研究對象和研究內(nèi)容。
以旅游文化作為主要研究對象，是旅游文化科學區(qū)別于其他科學的最根本的特點之一，也是旅游文化科學之所以能夠成為旅游學一門獨立的分支學科的前提。旅游文化學的研究對象是人類社會的旅游文化及其運動規(guī)律，研究旅游文化活動的基本規(guī)律、普遍原理和通用方法。我國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，是世界文明的發(fā)源地之一。博大精深的中國文化造就了獨具特色的中國旅游文化。一門科學的研究內(nèi)容由其研究對象決定。旅游文化產(chǎn)業(yè)是一個務實性、操作性和服務性很強的行業(yè)，旅游文化活動的復雜性和廣泛性決定了旅游文化學研究內(nèi)容的綜合性。旅游文化學理論研究涉及旅游文化的性質(zhì)與功能、旅游文化史、旅游文化經(jīng)濟、旅游文化管理等，具體內(nèi)容包括：
1．界定旅游文化學基本概念的內(nèi)涵和外延。旅游文化是旅游文化學研究的基本問題。盡管旅游的文化本質(zhì)很早就被一些人認知，但旅游文化作為一個專業(yè)名詞的出現(xiàn)卻是最近的.事情。就目前的資料看，國內(nèi)最早正式使用“旅游文化”一詞的是1984年出版的《中國大百科全書人文地理學》，但當時人們對這個概念的解釋還不夠準確。自上世紀90年代以來，國內(nèi)學術界加強了對旅游文化的研究。北京旅游學會于1990年6月和8月，先后兩次組織了50多位專家、學者，召開了以“旅游文化”為中心議題的學術座談會。同年10月，中國旅游文化學會、北京旅游學會、中國旅游學會聯(lián)合召開了“首屆中國旅游文化學術研討會”，與會人員圍繞著旅游文化的概念及特征等問題展開了認真而激烈的討論。由于看問題的視角、歸納的方法、理解的深度各有不同，對旅游文化概念的表述可謂眾說紛紜、見仁見智。旅游文化作為一種以旅游活動為載體的特殊的文化形態(tài)，也必然包含物質(zhì)、精神、制度三大層面。第一旅游文化物質(zhì)層面，包括蘊涵豐富文化意義的自然景觀和人文景觀，及其附加上的必要游樂設施，以及為旅游文化主體（旅游者）服務的交通工具、飯店、餐館和其他裝備；第二旅游的精神層面，是旅游活動及旅游業(yè)經(jīng)營管理活動中反映的文化心理、價值觀念和思維方式等觀念形態(tài)，包括旅游觀念、經(jīng)營意識、旅游作品、旅游學術等；第三旅游的制度層面，即旅游主客體所處國家的管理部門或有影響的大旅游商所制定的多種法規(guī)、制度及相關的企業(yè)管理規(guī)則等?！奥糜挝幕被緝?nèi)涵和外延的界定對旅游文化學研究的范疇有著直接的指導意義。對于旅游文化學的一些基本概念，如文化旅游、旅游文化、歷史文化、人文旅游資源必須予以廓清。
2．揭示旅游文化活動的基本運行規(guī)律。研究旅游文化產(chǎn)生的規(guī)律、文化旅游開發(fā)的市場供求規(guī)律、旅游文化發(fā)展模式、招旅游文化服務規(guī)律、旅游文化活動開展規(guī)律、旅游文化活動廣告規(guī)律、旅游文化產(chǎn)品開發(fā)資金募集規(guī)律等。
二、旅游文化學的學科性質(zhì)。
旅游文化學是一門綜合性交叉學科，既是理論學科，又是應用科學，屬于信息科學的范疇。
1．旅游文化學是一門交叉科學。旅游文化的發(fā)展涉及的各類社會活動各有其自身的內(nèi)在規(guī)律性，旅游文化學必須吸收其他相關學科的知識來充實自己。在吸收其他學科知識時，不是對各門學科知識予以簡單加總，而是對其他各門相關學科有用知識進行移創(chuàng)、汲取、重鑄與整合，將不同學科的概念、方法和技術手段相互融匯、相互借助，形成旅游文化學自身獨立的系統(tǒng)理論體系。旅游文化學并不消極被動地依賴于原有的母體學科，而是有自身的矛盾運動進程和獨立的體系結(jié)構(gòu)。
2．旅游文化學是一門綜合性學科。旅游文化學作為旅游科學的一個重要組成部分具有體系完整性，是一門包括眾多分支學科的綜合性學科體系。各門分支學科在產(chǎn)生的時間、表現(xiàn)形態(tài)、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法上是各有差異的，他們彼此之間并非孤立無內(nèi)在聯(lián)系的離散物，而是互相關聯(lián)作用形成一個有機的學科群體，這個學科群體有著各母體單一學科所沒有的整體功能。旅游文化學具有開放性，成為自身發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)。各種母體單一學科的知識環(huán)境和旅游實踐的社會環(huán)境不斷作用于旅游文化學學，使其理論體系內(nèi)容日趨豐富完善。旅游文化學學涉及信息學、管理學、經(jīng)濟學、旅游學、建筑學、運輸學、口岸學、藝術學、環(huán)境科學、安全科學、傳播學、社會學、文化學、政治學、公共關系學、心理學、政策學、法學等眾多學科，其綜合程度之高，可謂少有匹敵。
2．精心安排的案例分析和具有啟發(fā)性的思考題，引導學生的思維過程；
3．每章給出若干應用實例，提倡從實用性和實踐性的角度學習，并通過一個綜合案例將書中所有基本理論要點貫穿起來。
4．輔導教材由學習輔導、習題解析、實踐指導三個模塊組成，系統(tǒng)全面地解決了學習旅游文化學的各種實際問題。作者積多年潛心教學之結(jié)晶，系統(tǒng)地歸納和總結(jié)了旅游文化學的知識要點，以通俗易懂的筆觸對重點難點進行多角度深入講解。精選了大量習題，兼顧題目的深度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)，提高讀者運用旅游文化學知識解決實際問題的能力。
5．我院牽頭聯(lián)合其他三所高校聯(lián)合編寫這本教材質(zhì)量較高。由于單獨一所高職院校的師資力量（特別是某些專業(yè)的專業(yè)課師資）相對不足，所以，這本教材我們是多所高職院校的力量聯(lián)合編寫，以做到集中力量，避免重復，節(jié)約資金，提高發(fā)行量。
6．建立教材建設資金的滾動發(fā)展機制。高職院校教材建設資金主要有兩個來源：本校的教材建設專項資金和教育主管部門的專項資助。教育主管部門可考慮設立全省高等學校教材建設基金，從多種渠道籌集資金，并努力使教材建設基金滾動發(fā)展有針對性地支持地方高等學校教材建設事業(yè)，對于符合社會需要、有發(fā)展?jié)摿Α⒂猩鐣б婧徒?jīng)濟效益的教材進行扶持，使優(yōu)秀的教材能夠脫穎而出，使教材的編寫者、教材的投資者和教材的使用者都能獲益，并通過教材收益的合理分成，使基金獲得滾動發(fā)展、保值增值，增加教育主管部門對教材建設工作進行指導、調(diào)節(jié)的經(jīng)濟實力。
7．建設成“旅游文化學”立體化建設教材包。至此，我們建成了旅游文化學立體化建設教材包。包括主教材、網(wǎng)絡課程、多層次的輔助教材(三部)、教學課件和電子教案。（1）編寫《旅游文化學》精品課程及多層次輔助教材。在廣泛調(diào)研國內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎上，按著先概論、再分類教學的規(guī)律和課程的內(nèi)在邏輯關系，把研制的先進教學內(nèi)容編寫成校內(nèi)講義，經(jīng)三年教學實踐修改成《旅游文化學》，為了強化教材功能，方便教學，我們還出版了多層次的《旅游文化學學習指導》和《旅游文化學解題指導》等輔助材料。（2）研制優(yōu)秀的“旅游文化學網(wǎng)絡精品課程教案”，研制出版優(yōu)秀的電子版系列教材。科學技術飛速發(fā)展，科技成果日新月異，要有大量的信息涌入課堂；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不能依靠教師講、學生聽的單一的教學模式，而是要逐步實現(xiàn)研究型、開放式自主學習的教學模式。為此，我們利用多媒體技術承載豐富的教學內(nèi)容，在率先研制出“旅游文化學cai——教學材料庫”之后，又出版“旅游文化學多媒體課堂教學軟件”和“旅游文化學電子教案”。電子教案實現(xiàn)開放式制作，不僅包括優(yōu)秀教材的內(nèi)容，還包括大量的相關教學資源，如動畫、譜圖、演示實驗等。這為教師組織個性化教案提供了基礎素材，也為學生學習有機化學起到了“向?qū)А弊饔谩?/p>
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及體系論文篇二
根據(jù)建設項目信息化管理專業(yè)的職業(yè)標準、社會定位和學生日后的發(fā)展，要加強幾個環(huán)節(jié)的理論體系建設，這樣才能提升建設項目信息化管理專業(yè)教育教學的效果，全面提升學生的素質(zhì)和技能。一是要完善以職業(yè)發(fā)展和職業(yè)標準為核心的通識教育理論課程體系，其主旨就是培養(yǎng)建設項目信息化管理專業(yè)學生具備高層次人才應該具有的基本素質(zhì)和能力。同時該專業(yè)還要根據(jù)學校的辦學特色，有針對性地展開通識教育應用與訓練工作，通過實際實訓和拓展練習，發(fā)展出建設項目信息化管理專業(yè)基本素養(yǎng)和能力，為專業(yè)技能、社會能力的提升提供基礎。二是要持續(xù)進行建設項目信息化管理專業(yè)基礎課程體系建設，要緊密結(jié)合學生實際，以社會和企業(yè)對此專業(yè)的根本需求作為出發(fā)點，突出基礎課程的實用性和針對性，有計劃地培養(yǎng)建設項目信息化管理專業(yè)學生的職業(yè)技能和基礎素質(zhì)，實現(xiàn)學生對未來發(fā)展和職業(yè)成長的有效、全面的適應。三是要不斷進行建設項目信息化管理專業(yè)實踐理論專業(yè)課程體系建設，要以職業(yè)標準和職業(yè)要求為核心，進行相關課程體系的完善和豐富，開辟不同方向的實踐理論體系，有效地開拓學生的實踐視野，建立符合本專業(yè)和職業(yè)標準的新標準和新課程，使該專業(yè)學生能夠更快地具備實習和實踐能力，做到對此專業(yè)發(fā)展的有效保障。四是要持續(xù)進行建設項目信息化管理專業(yè)崗位提升理論課程體系建設，開辟單獨的職業(yè)崗位提升和發(fā)展的相關課程，通過理論和專業(yè)學習，擴展建設項目信息化管理專業(yè)的知識面，加深學生對建設項目信息化管理專業(yè)的認知程度，幫助學生建立起崗位提升和職業(yè)發(fā)展的思維和認知基礎，為建設項目信息化管理專業(yè)學生日后的適應崗位、晉升發(fā)展提供穩(wěn)定的思想和素質(zhì)基礎。
1.2完善實驗實踐課程體系。
實驗和實踐是建設項目信息化管理專業(yè)學生認識專業(yè)特點、形成專業(yè)技能的重要路徑。進行建設項目信息化管理專業(yè)的課程體系建設，必須突出實驗實踐這一環(huán)節(jié)，要形成理論課程和實驗實踐課程的有效契合，起到相輔相成、相互促進的作用，全面發(fā)展出學生86的實驗實踐能力，讓學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為適應社會和企業(yè)，不斷創(chuàng)新與發(fā)展提供素質(zhì)基礎。建設項目信息化管理專業(yè)的實驗實踐課程一般由通識教育、專業(yè)基礎、專業(yè)理論、崗位實習、畢業(yè)綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等主要內(nèi)容組成，貫穿著建設項目信息化管理專業(yè)教育的始終。要在學生入學初期就展開實驗實踐課程，通過實訓基地的實習實訓，使學生初步認識建設項目信息化管理專業(yè)特點，形成建設項目信息化管理專業(yè)基礎型的操作能力和認知水平。隨著教育教學的深入，建設項目信息化管理專業(yè)要引導學生走出校園，將所學的理論課程和實際進行全面對比與溝通，建立起建設項目信息化管理專業(yè)的實際操作和實際運用能力與素養(yǎng)。在教育教學的末期，要進行學生專業(yè)操作技能和綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)，使學生通過專業(yè)實踐更好地檢驗自身的學習，發(fā)展出個性化的專業(yè)基本素質(zhì)，形成綜合能力。在建設項目信息化管理專業(yè)的畢業(yè)時期，要以職業(yè)標準為前提進行畢業(yè)設計和綜合實踐，將建學生推向企業(yè)和實際操作環(huán)節(jié)，通過真實而全面地實驗實踐活動，檢驗建設項目信息化管理專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，加速學生專業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的形成和提升。
及體系論文篇三
(一)學習態(tài)度方面。學生在學習中缺乏主動性和積極性，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。這給教學帶來了極大的困難。微觀經(jīng)濟學是一門理論抽象性極強的學科，大量的模型都存在假設前提，比如:微觀經(jīng)濟學的一個基本假設前提就是“經(jīng)濟人”假設，在講到寡頭市場古諾模型時，它的一個假設前提是“成本為零”，這與現(xiàn)實生活是極其不相符的，這些與現(xiàn)實生活脫離的假設給教學帶來了一定的難度。同時，由于學校學生基礎不扎實，在理性思維環(huán)節(jié)存在著欠缺。微觀經(jīng)濟學這門課一般在大一的下半學期開設，由于學生還沒有足夠的理論基礎和相關的社會經(jīng)驗，這就使得學生學習起來存在著較大的難度。微觀經(jīng)濟學的一個特點就是用大量的數(shù)學模型來解釋經(jīng)濟學知識，這對于數(shù)學知識薄弱的學生提出了挑戰(zhàn)。大多學生對各個章節(jié)中的數(shù)學模型的建立，通過圖形分析經(jīng)濟問題等方面提出了較多的問題。
(二)學習興趣方面。大多數(shù)學生表示對微觀經(jīng)濟學的興趣程度一般，學生對微觀經(jīng)濟學的學習只停留在課堂，多數(shù)學生表示，不會主動學習和參閱有關微觀經(jīng)濟學的相關書籍。
(三)學習目標方面。在調(diào)查中顯示，大部分學生學習微觀經(jīng)濟學的理由是找工作時微觀經(jīng)濟學課程的幫助很大，在考研時微觀經(jīng)濟學很有用。以此可以看出，學校學生選擇學習微觀經(jīng)濟學的功利性很強，并不是單純想多了解微觀經(jīng)濟的理論知識，并以此為今后的學習和生活奠定基礎。
(四)學習方式方面。學校學生的學習方式主要是通過課堂學習，而課外的其他教材、報刊涉及較少。除了上課與老師做一定的互動以外，課下與老師的溝通交流較少。通過分析圖書館提供的借閱數(shù)據(jù)，學校學生對經(jīng)濟學等相關書籍的借閱量、電子資源的下載量都比較少。
(五)學習內(nèi)容的難易程度方面。大多數(shù)學生表示比較困難和很難。微觀經(jīng)濟學的內(nèi)容涵蓋面非常廣泛。比如:在高鴻業(yè)版的《西方經(jīng)濟學》(微觀部分)中就包括了消費者理論、生產(chǎn)輪、成本論、市場理論、分配理論、博弈論、福利經(jīng)濟學等內(nèi)容，這對于學生全面掌握該本書籍增加了難度。學校財務管理專業(yè)是文理兼收，其中相當部分的學生在數(shù)學知識方面存在欠缺，然而微觀經(jīng)濟學的重點就在于用數(shù)學知識解決微觀經(jīng)濟學中的經(jīng)濟問題，這無形中給學習增加了許多困難。文科學生學起來會更加吃力。比如:在講課過程中學生對“彈性”、“邊際”等相關概念的理解不深入，導致做題時頻繁出錯。學習內(nèi)容的較大難度使得學生不愿意主動學習本門課程，更不愿意花費大量的時間學習。調(diào)查反映大多數(shù)學生除了上課學習微觀經(jīng)濟學以外，其余每周學習微觀經(jīng)濟學的時間都在六小時以下。
(六)學習內(nèi)容的喜好程度方面。將微觀經(jīng)濟學劃分為供求理論、消費者理論、生產(chǎn)者理論、成本理論、完全競爭市場理論、不完全競爭市場理論、分配理論、其余理論等選項，讓學生選擇。結(jié)果顯示，大多數(shù)同學選擇了供求理論和消費者理論。從選項中也可以看出學生喜歡與自己生活密切相關的經(jīng)濟學知識，比如說消費者理論，學生在現(xiàn)實生活中的一個重要角色就是消費者，因為每個學生每天都要消費，那么，在講該理論時可以從自己的實際角度出發(fā)，來理解所授知識，并且現(xiàn)實生活中的例子很多，提升了學生的學習興趣。
二、結(jié)合學生的特點編排教學內(nèi)容。
(一)要注重教材的選擇。現(xiàn)階段，關于西方經(jīng)濟學的`教材是很多，但大部分高校選擇的都是有較多數(shù)學模型的《西方經(jīng)濟學》教材。這些教材的特點是內(nèi)容全面，編排合理，大量的數(shù)學模型支持經(jīng)濟學理論。但是，對于學校的學生來說，這版教材有些偏難。尤其是在數(shù)學模型的運用上，學生在學習過程中普遍反映的一個問題就是首先對運用的數(shù)學模型不理解，然后再用數(shù)學模型說明經(jīng)濟學問題，就更增加了學生對經(jīng)濟學問題的理解難度。從這個角度來說，學校選擇這類型的教材就存在著不合理性。教材是傳播知識的載體，在教學過程中的地位是極其重要的。在選擇教材的過程中要全面考慮學生的特點，選擇的教材應該盡量簡單，理論體系完整，案例和相關生活材料多，便于學生對知識的理解。
(二)開課時間的選擇。大多數(shù)高校，微觀經(jīng)濟學的開課時間是大一的下半學期。但微觀經(jīng)濟學的開課時間不在于特定的時間，而在于講微觀經(jīng)濟學之前，與經(jīng)濟數(shù)學的有關知識和政治經(jīng)濟學的有關知識是否已經(jīng)講授完畢。在這兩門課程已經(jīng)授完的基礎上，才可以開課，切忌同時開課，這樣會出現(xiàn)的問題就是數(shù)學知識還沒有講到，經(jīng)濟學知識已經(jīng)涉及，這樣無形中給微觀經(jīng)濟學的講解帶來了困難，同時，也會降低學生的學習興趣。
(三)在講課內(nèi)容上，用大量的經(jīng)濟事例與教材中的理論知識相結(jié)合。調(diào)查表明，學生喜歡學習消費者行為理論，很重要的一個方面就是該章節(jié)的事例貼近學生的現(xiàn)實生活，用事例來為教學內(nèi)容作支撐可以起到事倍功半的效果。例如，在講邊際效用遞減規(guī)律時，運用吃包子案例。在講邊際報酬遞減規(guī)律時，運用肥料事例，相關的事例在生活中還有很多，這都會增加學生對學習內(nèi)容的理解，從而提高學生的學習興趣。微觀經(jīng)濟學的大量案例都采用的是西方國家中的事例，那么，有些事例對于發(fā)展中國家是不恰當?shù)?。因此，在講課的過程中要強調(diào)采用中國經(jīng)濟社會中的事例，這樣更接地氣，也更便于學生的理解。例如:在講完“生產(chǎn)理論”后可以讓學生扮演各種廠商，并設定特定的情境，讓學生模擬商業(yè)競爭。
微觀經(jīng)濟學可以分為幾個模塊進行模塊教學，并構(gòu)建課程體系。讓不同的教師講解不同的模塊，包括供求模塊、消費者理論模塊、生產(chǎn)論模塊、成本論模塊、市場理論模塊(完全競爭市場和不完全競爭市場)、分配論模塊、博弈論模塊、福利經(jīng)濟學模塊、市場失靈和微觀經(jīng)濟政策模塊。這樣劃分可以增強每個老師的專業(yè)講解水平，提高教學質(zhì)量。
及體系論文篇四
（一）“紡織品設計”方向培養(yǎng)目標。
主要面向紡織生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)，培養(yǎng)具備從事紡織面料市場需求的跟蹤調(diào)查、紡織面料流行趨勢分析、織物分析、紡織面料設計與工藝落實和調(diào)整等工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任織物分析、織物小樣試織、織物小樣工藝計算等工作，3～5年后可勝任面料設計、工藝員、產(chǎn)品設計員或新產(chǎn)品開發(fā)員等工作崗位。
（二）“紡織品檢測”方向培養(yǎng)目標。
主要面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、檢測機構(gòu)、貿(mào)易公司，培養(yǎng)從事紡織纖維檢測、紗線性能與品質(zhì)檢測、織物性能與品質(zhì)檢測、紡織品生產(chǎn)與安全檢測等崗位工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任紡織原料、紗線與織物檢驗員等崗位工作，工作3～5年后可勝任檢驗技術、質(zhì)量檢測主管等崗位，負責紡織品生產(chǎn)過程的質(zhì)量檢測與控制技術及管理工作。
（三）“紡織品營銷”方向培養(yǎng)目標。
主要面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)，從事接單、跟單、業(yè)務、紡織品外貿(mào)、紡織網(wǎng)店經(jīng)營等工作崗位的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任布行前臺接單、業(yè)務助理等崗位工作，工作3～5年后可勝任跟單員、業(yè)務員、業(yè)務主管等崗位工作。
以工作過程為導向，以工作崗位需求為基礎，確定紡織專業(yè)所對應的工作崗位、具體任務、工作流程、工作方法、工作對象及所需知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等，歸類整合職業(yè)行動能力，確定典型工作任務，歸納職業(yè)行動領域，融合紡織職業(yè)資格標準，按照實際工作行動的邏輯過程編排學習領域，綜合考慮技術發(fā)展趨勢以及學生職業(yè)能力的拓展需要，重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系構(gòu)建思路和過程。
三、基于工作過程的紡織專業(yè)課程體系重構(gòu)。
（一）工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu)。
以工作過程為導向，在崗位分析的基礎上，通過對崗位工作任務的歸納，整合出企業(yè)的典型工作，即根據(jù)中職紡織專業(yè)能力復雜程度整合典型工作任務，從而形成行動領域，并將行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域。每一項學習領域都是一項完整的工作過程，各學習領域的排序遵循職業(yè)成長規(guī)律，符合認知學習規(guī)律。在此基礎上，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律及認知規(guī)律，采取遞進的方式重構(gòu)行動領域，并將其轉(zhuǎn)換為具體的課程。
（二）學習領域及學習情境設計。
根據(jù)紡織專業(yè)崗位群的調(diào)研和典型工作任務分析，進行課程重塑，制訂課程標準，主要包括學習領域課程描述、學習領域內(nèi)容安排、學習情境設計三部分。
四、課程體系實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)“五個對接”
圍繞“產(chǎn)教對接”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，紡織專業(yè)課程體系及學習情境設計突出了“五個對接”，即課程模塊與崗位能力對接——根據(jù)崗位能力所需知識點來確定以紡織工藝技術為基礎、以紡織產(chǎn)品檢測、設計和營銷為發(fā)展方向的課程模塊；學習過程對接工作過程——以實際設計、檢測等任務為載體，設計學習領域工作任務，學習情境通過具體的項目、任務來體現(xiàn)，項目、任務來源于生產(chǎn)實際，學生在完成任務的過程中學習知識、訓練技能，培養(yǎng)崗位能力；課程考核對接崗位技能考核——把行業(yè)標準作為課程考核的依據(jù)，制定融合職業(yè)標準和行業(yè)標準的`能力訓練模塊考核標準、考核方法；教學場所對接生產(chǎn)車間——將實訓室布置成適合教學的仿真型設計中心、檢測中心和營銷中心，學生的工作學習全部在其間完成；學生作品對接實際產(chǎn)品——學生的紡織設計成品、檢測報告等就是生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品。課程學習情境以紡織品形成過程中涉及的材料、內(nèi)容進行排序，每個學習情境的學習活動按照簡單—復雜—綜合遞進，按照完成工作的過程來組織教學（包含明確任務、獲取信息—制訂計劃方案—作出決策—檢查控制—評定反饋等整套流程），從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度多維度進行綜合考核。通過系列專業(yè)課程的學習，學生能較快掌握本專業(yè)崗位綜合技能，實現(xiàn)高技能人才培訓目標。
五、職業(yè)能力培養(yǎng)實施三個逐級推進的環(huán)節(jié)。
將職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個逐級推進的環(huán)節(jié)，即職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)專門能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。
（一）職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)為第1～2學期的知識學習與基礎技能培養(yǎng)階段，充分利用紡織合作企業(yè)的資源，采用在校進行“項目教學”，下廠進行“生產(chǎn)教學”的工學交替循環(huán)教學，通過下企業(yè)進行“專業(yè)認識實踐”和“崗位認識實踐”，使學生了解紡織企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設計與產(chǎn)品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應知應會知識和操作技能。
（二）職業(yè)專門能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)為第3～4學期的崗位職業(yè)技能強化，即“準頂崗”階段。該階段先通過紡織檢驗、紡織營銷、紡織工藝技術三大典型崗位模塊技能訓練使學生熟練掌握崗位基本技能，并安排系統(tǒng)化的綜合技能實踐來達成學生的專業(yè)綜合應用能力，通過職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)資格考證，讓學生在頂崗實習之前做好從事崗位職業(yè)工作的心理和專業(yè)能力準備。
（三）職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)為第三學年（第5、6學期）的頂崗實習階段，通過前兩個階段的培養(yǎng)，學生的知識、素質(zhì)、能力有了明顯提高。此時，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要進一步提升職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，夯實可持續(xù)發(fā)展基礎。該階段借助校企合作校外實訓基地，以企業(yè)為主導，由企業(yè)技術人員和校內(nèi)骨干教師組成教學管理團隊，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓內(nèi)容，校企合作實施綜合實訓項目，使學生熟悉工作流程，提升職業(yè)綜合能力，為預就業(yè)打下良好基礎。綜上所述，工作過程導向的課程體系開發(fā)，通過學習情境的規(guī)劃和設計，展現(xiàn)不同情境下企業(yè)完整工作過程，實現(xiàn)了理論與實踐一體化，有利于學校教育與企業(yè)需求的銜接，有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力的培養(yǎng)，更符合中職教育的人才培養(yǎng)目標，是具有職業(yè)教育特色的課程模式。
及體系論文篇五
景觀建設工程成本管理是在工程質(zhì)量和合同要求的時間限制內(nèi)，對管理過程中發(fā)生的項目實施成本，通過有效策劃、實施、調(diào)控等一系列措施，以實現(xiàn)預定目標成本的前提下，降低的盡可能靠科學的管理活動的費用。成本是總的項目建設過程中合計，其具有廣泛性，貫穿方方面面的過程不管是從項目投標還是簽約，甚至參加活動開始施工招標準備，施工現(xiàn)場或者是竣工驗收，甚至后面的維護和保養(yǎng)，每一個環(huán)節(jié)都有關聯(lián)的。
二、施工項目成本控制問題。
目前，園工程項目的系統(tǒng)的本質(zhì)過于落后，形成剛性質(zhì)量過低，并便項目的成本增加，經(jīng)濟效益降低。主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.系統(tǒng)的成本是項目管理制度落后，不符合該方法的項目建設原則，不符合項目管理的法律，不符合市場競爭的需求，傳統(tǒng)的管理體制，造成機構(gòu)重疊，過于龐大的團隊，人員臃腫造成的效率低下，成本增加。
2.費用機制，分配激勵，監(jiān)督約束的政策，規(guī)章制度和配套措施不健全，不健全，資格不夠，導致管理混亂和決策失誤，造成的經(jīng)濟損失的質(zhì)量和增加成本。
3.質(zhì)量成本是項目管理人員質(zhì)量差，導致決策失誤，管理控制，效率低，導致項目增量成本或已經(jīng)發(fā)生非常其中的機會成本。項目管理人員應具有良好的思想政治素質(zhì)，領導管理素質(zhì)，技術素質(zhì)和業(yè)務水平，并具有高度的責任感和奉獻精神和市場競爭意識強的。
1.景觀園林工程的質(zhì)量管理。
景觀園林工程質(zhì)量既要保證施工進度，又要保證施工質(zhì)量，還不能大幅度增加成本。在園林施工階段的質(zhì)量控制，要處理好工程部、監(jiān)理單位和施工單位等之間的關系。監(jiān)理單位是工程施工質(zhì)量的保證，要運用合理的方法，充分發(fā)揮其監(jiān)督職能。工程部要對監(jiān)理的行為、過程和結(jié)果進行管理，對監(jiān)理不到位的地方要采取有效措施，通過召開會議和撤換監(jiān)理人員等進行糾正，并對相關人員進行適當?shù)膽土P，做到萬無一失。在具體的施工過程中，工程部要保證監(jiān)理工作要有一定的獨立性，并給與支持和幫助；同時，不能干擾到監(jiān)理人員的正常工作；還要協(xié)調(diào)好各個參建單位之間的關系，對于發(fā)生的矛盾和糾紛，解決時要依照法律法規(guī)，公平、公正進行妥善的解決。最后，在進行園林景觀工程管理的過程中，要根據(jù)施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問題進行總結(jié)分析，找到影響質(zhì)量的原因，對薄弱環(huán)節(jié)進行重點把控，把質(zhì)量隱患消除在萌芽狀態(tài)，做好事前管理控制工作，避免出現(xiàn)質(zhì)量事故。
2.選擇高素質(zhì)的施工機構(gòu)和優(yōu)秀的管理人員。
要打贏一場戰(zhàn)爭，除了有好的戰(zhàn)略，還要有一個好的指揮者。同樣，園林景觀工程管理也需要擁有優(yōu)秀的管理團隊和領導者。對于房地產(chǎn)工程管理，要選擇一個高素質(zhì)的施工企業(yè)，聘用一些優(yōu)秀的有經(jīng)驗的工程管理人員。在工程前期，多投入人力，選擇高素質(zhì)的施工單位和優(yōu)秀的管理人員，打造一個強大的管理團隊對園林施工項目成本管理有著節(jié)流開源的作用。
3.園林工程施工的進度管理。
在園林工程施工中，進度管理工作能有效保證好工程竣工時間，還能實現(xiàn)良好的施工秩序，為企業(yè)帶來莫大的經(jīng)濟效益。因此，要采取合理的方法對工程進度進行科學合理的管理。首先，對房地產(chǎn)的進度的管理和控制要滲透到每一個項目實施的過程中去。在設計階段，園林公司應該與設計單位在簽訂合同時，要明確總的施工進度和設計準備，在技術和施工等方面的設計；要給設計單位提供完備的基礎資料，要求設計單位在設計的過程中，對整個園林工程的設計進度進行一個動態(tài)的控制和管理，并進行跟蹤，提出合理要求并且要采取有效措施。
4.嚴格控制施工成本。
（1）成本最低化原則。應采取成本最低化原則進行施工，在相同質(zhì)量的原材料中選擇原價最低原則，在對施工方面也可以在一定程度上降低生產(chǎn)成本，但都得保證質(zhì)量。（2）全面成本控制原則。一個企業(yè)要想獲得更大的利潤，在生產(chǎn)成本上就需要加強控制，這樣企業(yè)的盈利空間才會增大。還得加強企業(yè)內(nèi)部各基層人員節(jié)約成本的意識，只有整個企業(yè)都齊心協(xié)力，朝著一個目標奮斗，這樣的企業(yè)發(fā)展才會有更大的發(fā)展空間。（3）目標管理原則。在整個園林項目施工之前，項目經(jīng)理及各部門都應對項目施工成本控制確定目標，這一目標需要合理、合乎企業(yè)實際情況，不能太高也不能太低。要切合實際，這樣的目標在整個實施過程中才會有得以實現(xiàn)，與此同時也能增長企業(yè)內(nèi)部各階層人員的信心。（4）建立健全成本控制機構(gòu)管理。落實園林項目成本的管理并進行實施，關鍵一點在于是否有一個完善的控制組織來進行成本控制工作。
四、注重安全管理。
1.加強園林施工安全組織機構(gòu)的建設。
安全機構(gòu)的組織建設工作直接關系到安全管理工作的好壞。最好的方法就是機構(gòu)中的各項工作都有專門的人來負責，真正做到處處有人管、層層有人抓。對于安全機構(gòu)的管理人員的挑選，最好是選擇那些精通相關業(yè)務且責任性強的人來擔任要職，這些人才能夠有效的將責、利、權貫徹落實到位，這樣可以在很大程度上調(diào)動其他員工的工作積極性，這對將安全管理工作引向規(guī)范化、程序化、法制化具有重要的意義。
2.建立科學合理的安全生產(chǎn)操作規(guī)程。
要想制定出科學合理的安全生產(chǎn)操作規(guī)程，首先要先結(jié)合自身的情況，再根據(jù)相關國家安全生產(chǎn)法律。這樣就保證了每個企業(yè)員工都有法可依、有據(jù)可循。因為建筑施工企業(yè)，施工人員絕大部分來自農(nóng)村，缺乏教育，這些員工的自我保護意識比較薄弱。因此企業(yè)制定出安全操作規(guī)程并對他們進行教育就有現(xiàn)實指導意義。此外，在對他們進行相關操作規(guī)程培訓的基礎上，以考核的形式對他們頒發(fā)培訓證書，并設立一定的獎懲制度，這樣不僅約束了他們的操作規(guī)范，而且激發(fā)他們的工作積極性。
五、結(jié)束語。
綜上所述，隨著園林產(chǎn)業(yè)市場的規(guī)模日益擴大，企業(yè)之間的競爭也變得異常激烈。為了更好面對嶄新形勢，園林工程成本管理的工作非常重，在未來的園林工程建設中，要不斷的開拓、創(chuàng)新，園林施工企業(yè)做更多的貢獻。
及體系論文篇六
論文摘要：基于文學教育在中學語文教學中的重要地位，文學理論課程體系對于高師院校中文系學生的培養(yǎng)具有重要的意義。調(diào)查顯示，當前高師院校中文系在文學理論課程的教學中存在著諸多問題。它要求我們在編訂具有時代性、前沿性同時又不乏普適性的文學理論教材以及開設相應的課程以加強文學理論教學的實踐性、時代性等方面做出不懈的努力。
論文關鍵詞：文學理論；高等師范院校；課程改革；中學語文課程改革。
文學理論是高等師范院校漢語言文學專業(yè)課程體系的一個重要構(gòu)成部分，按照一般的觀念:文學理論是一門“以美學方法論為總的指導，從理論高度和宏觀視野上闡明文學的性質(zhì)、特點和一般規(guī)律”，的學科，它的建立要以文學史提供的大量材料與文學批評實踐所取得的豐富成果為基礎，同時為文學史、文學批評提供理論指導。文學理論課程體系對于高等師范院校漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)的提高有著不可或缺的作用，它直接關系著學生的理論水平，決定著學生能否以科學的方法對具體的作家、作品、文學現(xiàn)象進行科學的分析與評價。然而，在具體的教學實踐中，我們在很大程度上偏離了這一目標?，F(xiàn)實中的情況如同相關學者指出的那樣:“在大學的文藝學研究與教學中，或者說在教科書形態(tài)的文藝學知識的生產(chǎn)與傳播中，文藝學的危機就表現(xiàn)得尤其突出。學生明顯地感覺到課堂上的文藝學教學知識僵化、脫離實際，它不能解釋現(xiàn)實生活中提出的各種問題，也不能解釋大學生們實際的文藝活動與審美經(jīng)驗。在當前高校漢語言文學專業(yè)的教學中，這樣的現(xiàn)象是屢見不鮮的:教文論的不講作品，講作品的沒有理論，理論因為與生動的文學實踐相隔離而顯得抽象、缺乏實際意義，文學實踐也因為缺乏理論的引導而顯得感性、隨意。尤其是對于高師院校而言，人們往往對于那些玄奧、費解的理論觀念對于中學語文教學的實際意義存在著疑慮，這在很大程度上導致了人們對于文學理論相關課程的開設價值的懷疑。
這種狀況的存在固然與人們認識上的某些誤區(qū)相關，但它也與我們在文學理論課程教學中存在的許多問題有著直接的聯(lián)系。在圍繞著“高師院校漢語言文學專業(yè)面向基礎教育課程改革人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索”這一課題所展開的一項調(diào)查中，筆者曾向近十年來由各高等師范院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)分配到中學從事中學語文教學的畢業(yè)生提出這樣一個問題:“如果你有機會回到高校中文系學習，你最需要解決的問題是什么”?相當一部分畢業(yè)生在問卷中表示希望進一步“加強自己的理論素養(yǎng)，提高自己分析、闡釋相關文學作品的能力”。然而，當在同一份問卷中問及他們:“你覺得大學中文系應當減少課時的專業(yè)課程是什么”時，許多畢業(yè)生選擇了文學理論方面的課程。在這里，提高理論素養(yǎng)的要求與削減理論課程課時的希望之間的矛盾鮮明地表現(xiàn)出來，這一矛盾迫使我們不得不思考一個問題:在高等師范院校中文系課程體系中占有重要地位的文學理論諸多課程是否，充分地起到了提高學生理論素養(yǎng)的作用，問題出現(xiàn)在什么地方?因而，對高師院校的文學理論課程體系進行學科反思，對其所涉及的相關課程的教學內(nèi)容、教學方法進行清理，從而對文學理論課程在高師院校中文系課程體系中的意義進行評價，這就顯得非常必要了。
文學理論課程體系在高師院校漢語言文學專業(yè)課程體系中有著非常重要的地位，這首先是由文學教育在中學語文教學中的地位所決定的。文學教育，可以幫助學生認識社會生活、吸收人類傳統(tǒng)中優(yōu)秀的文化價值觀念，幫助他們培養(yǎng)審美能力和審美情感，陶冶情操，發(fā)展個性。這種獨特的學科價值，是其他學科替代不了的。文學作品的語言一般是規(guī)范、優(yōu)美的語言，是理想的母語教育范文，中學語文教材中一般有一半以上的課文是文學作品，這體現(xiàn)了人們對于文學教育在中學語文學科中的重要性的認識。因此，由中華人民共和國教育部制訂的《普通高中語文課程標準》要求學生:“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”fal。從這一要求出發(fā)，普通高中語文教材選用了大量的經(jīng)典文學作品，“課程標準”還向中學生推薦了大量的課外經(jīng)典讀物，其內(nèi)容涵蓋了古今中外的文學作品，包括《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《子夜》、《邊城》、《巴黎圣母院》、《復活》、《老人與海》、《變形記》、《西廂記》及普希金、莎士比亞的作品等等。這些都說明了文學教育構(gòu)成了中學語文教學的一項重要內(nèi)容。
文學教育既然在中學語文教學中具有重要的意義，那么，指導學生進行文學欣賞也就構(gòu)成了中學語文教師的一項基本職責。面對古今中外的文學作品，語文教師對其理解不能停留在感性、直觀的層面上，他應當具備一定的理論素養(yǎng)，能夠站在理性的高度對一定時期的作家、作品、文學現(xiàn)象作出理性的把握，這樣，較強的文學理論素養(yǎng)就成為我們對一名中學語文教師的基本要求。固然，中學語文教學不同于大學教育，它不要求向?qū)W生講授系統(tǒng)的文學理論，但《普通高中語文課程標準》明確要求教師引導學生“在閱讀欣賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”，并要求教師引導學生閱讀朱光潛的《談美書簡》、愛克曼的《歌德談話錄》等文藝理論名著。另外，“課程標準”還要求教師“幫助學生提高審美能力，增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析”。這里所要求的審美能力的提高、文化意識的培養(yǎng)，理解多元文化的能力以及對一定文化現(xiàn)象進行闡釋的能力，實際__卜都是指向?qū)W生理論素養(yǎng)的提高的。中學語文教師承擔著指導學生展開文學欣賞，培養(yǎng)他們的審美能力，分析和闡釋一定文化現(xiàn)象的能力的使命，這就對高等師范院校在漢語言文學專業(yè)學生的理論素質(zhì)培養(yǎng)方面提出了具體的要求。學生理論素養(yǎng)的提高，固然與他們對文學史的學習、作品的閱讀有著緊密的聯(lián)系，然而，對文學理論的全面、系統(tǒng)的自覺把握，是離不開文學理論課程體系的開設的。
就高師院校文學理論課程開設的目標而言，它對于漢語言文學專業(yè)學生素質(zhì)的提高主要包括以下幾個方面的功能:。
首先，文學理論課程體系的教學目的在于幫助學生掌握文學理論的一般知識，為他們能正確認識、分析文學現(xiàn)象奠定基礎。作為一名合格的高等師范院校中文系畢業(yè)生，應當具備比較深厚的文學素養(yǎng)，他們對于文學的認識不應當停留于感性的層面上，而應當對文學的性質(zhì)、特點，文學作品的構(gòu)成、文學創(chuàng)作、文學作品欣賞的一般規(guī)律有較為深人、全面的認識。只有如此，他們才可能科學地認識不同時代、不同歷史條件下的作家、作品及各種文學現(xiàn)象，才有可能深人淺出地引導學生進行文學欣賞，提高學生的審美能力。例如，當前中學語文教材選用了許多中國古典詩詞，在對這些古典詩詞的欣賞中，就離不開對中國古代文藝理論的認識，特別是文學理論中關于“意境”的理論是我們解讀這些作品的的關鍵。然而，我在圍繞著本課題的相關調(diào)查中曾向畢業(yè)生們提出這樣一個問題:“你對‘意境’、‘典型’、‘靈感’、這些術語的熟悉程度如何”?約有60%的畢業(yè)生選擇了“知道，但不太清楚其?確切內(nèi)涵”。這一回答是很不能讓人滿意的，這些概念都屬于文學理論中的基本范疇，缺乏對其內(nèi)涵的充分認識顯然是不利于他們對學生閱讀的指導的。
同時，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，在中國古典詩詞的教學中，一些教師往往把重點放在字、詞的解釋和翻譯方面，而忽略了引導學生進人到對這些作品的藝術境界的感受、體驗之中，這與他們的文學理論基礎方面的不足有著直接的聯(lián)系。實際上，中學語文教學所涉及的文學作品是有相當?shù)膹V度與深度的，比如:李商隱的《錦瑟》詩是中學語文課外閱讀篇目之一，對于這首非?；逎⒑?、“幾同無字天書”詩歌，中學語文教師如果不了解中國古典藝術的一般審美特征，是很難說得上為學生的欣賞活動提供指導的。對于教師文學理論素養(yǎng)的要求是貫穿于中學語文教學之中的，它涉及到文學的性質(zhì)、特征、文學的構(gòu)成、文學的創(chuàng)作、鑒賞、發(fā)展等方方面面。再如，中學語文教材中選取了大量的詩歌、散文、小說、戲劇作品，其內(nèi)容涉及到古今中外的各種文學類型。如何引導學生展開對這些作品的欣賞和閱讀呢?這就離不開對各種文學樣式、創(chuàng)作思潮的理論把握。對于諸如((祝福》、《我的叔叔于勒》這些作品的分析，也離不開文學理論中關于“典型環(huán)境中的典型人物”的相關理論，而對于《變形記》、《等待戈多》等作品，就離不開對現(xiàn)代主義文學的理論把握。
其次，文學理論要努力培養(yǎng)學生的理論思維能力。文學理論作為對創(chuàng)作實踐的理論概括，其根本意義在于為人們提供一種從理論的高度去認識、評價具體的文學現(xiàn)象的能力。文學理論作為中文系的一門基礎理論課程，它不同于一般的知識性學科，不是僅僅介紹各種文學理論知識和各家各派的觀點就行了，關鍵的是它必須闡明文學理論本身的”學理”，著重培養(yǎng)學生分析、闡發(fā)作家、作品以及各種各樣的文學現(xiàn)象的能力，使他們對文學的認識不至于停留于感性、直觀的層面上。它當然要介紹各種各樣的文學理論觀點，但不能滿足于單純的知識介紹，更主要的是要為學生面對紛繁復雜的文學現(xiàn)象提供一種認知方式。向研究型、學者型的教師轉(zhuǎn)化，這是我們對中學語文教師的理想要求，我們很難想象一名基礎理論匾乏，缺乏較強的思考能力、分析能力的畢業(yè)生能夠成長為一名研究型教師。因此，在高師院校文學理論課程教學中，對各種理論問題的內(nèi)在意義、它們之間的邏輯聯(lián)系的把握，最終都指向為學生提供一種理論思辨能力，引導學生對具體的文學現(xiàn)象從理論的高度上展開思考，通過不斷加強這種訓練，逐步培養(yǎng)學生的理論思維能力。
再次，文學理論應當培養(yǎng)學生正確認識、分析各種文化現(xiàn)象、文化思潮的能力，培養(yǎng)他們能夠面對現(xiàn)實進行思考的能力?！蔽膶W是人學”，文學是對人類生活狀況的整體反映，文學作為人類文化的載體，它總是與人類的政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學等文化現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起的，文學理論固然是以文學為研究對象的，但這種研究并不僅僅局限于文學本身，它通過文學涉及人類廣泛的社會現(xiàn)象、文化現(xiàn)象。當前文藝學領域正在發(fā)生的“文化論”轉(zhuǎn)向就體現(xiàn)了這一內(nèi)在要求，它強調(diào)通過對文學作品的“價值閱讀”，發(fā)現(xiàn)文學所承載著的文化意義。從這一意義上來說，文學理論教學不僅要傳授關于文學的一般知識，更要從文學的角度出發(fā)，教會學生如何面向現(xiàn)實進行理論思考，引導學生正確地認識、分析、評價不同時代、不同民族的文藝作品中所蘊含著的文化意義。特別是近十年以來，文化傳播方式發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)典意義上的文學正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡、大眾傳播媒介的出現(xiàn)、“文化工業(yè)”的興起，都在不同程度上使文學發(fā)生了深刻的變化，文學與各種各樣的社會問題復雜地結(jié)合在一起，文學理論要取得鮮活的生命力，就不能忽視這一趨勢的存在，一名優(yōu)秀的中學語文教師，不僅應當具有闡釋文學經(jīng)典的能力，還應當具有引導中學生面對現(xiàn)實社會中豐富、復雜的文學現(xiàn)象、文化現(xiàn)象進行思考的能力。
就高等師范院校文學理論課程教學與研究的現(xiàn)狀而言，有兩方面的問題值得我們注意:一方面，就是文學理論本身的實踐性問題。在高等師范本科院校漢語言文學專業(yè)的教學中，當代中國文藝學學科體系主要是以文學概論為基礎，以美學、西方文論、中國古代文論以及馬列文論為輔的課程體系。從知識結(jié)構(gòu)方面來說，這一體系是無可非議的，它很好地涵蓋了古今中外關于文學的一般觀念，能夠反映出不同時代，不同政治、經(jīng)濟、文化背景下人們對于文學的一般規(guī)律的認識。但從另外一種意義上來看，這一體系在強調(diào)了學生對文學理論課程體系的相關知識的掌握的同時，卻對文學理論本身所固有的實踐性缺乏足夠的重視，在實際操作中我們往往不得不面對一種現(xiàn)象:基礎理論與文學實踐相脫節(jié)，文學理論課程與文學史、作品選課程各講各的，文學史、作品選讀的課程往往對文學理論問題缺乏充分的注意，而文學理論的教學與研究往往與具體的作家作品、文學現(xiàn)象的研究相脫節(jié)，這種趨勢在近年來尤其嚴重。理論為文學史、文學批評提供指導，在很大程度上淪為一句空話。特別是近二十余年來，當代中國社會的審美意識發(fā)生了巨大的變化，而我們的大學文學理論課程往往無視這一變化:“文藝學研究的范圍局限于經(jīng)典的作家作品(甚至連在西方已經(jīng)經(jīng)典化了的現(xiàn)代主義的文學藝術作品也很難作為”例子”進人文藝學教材)，并且堅持把那些從經(jīng)典作品中總結(jié)出來的”文學特征”當作文學的永恒不變的本質(zhì)與標準，建立了相當僵化機械的評估一篩選一排除機制。這就日益喪失了與現(xiàn)實生活中的文化一藝術活動進行積極對話的能力”(陶東風《大學文藝學的學科反思》)。知識僵化，脫離實際，不能解釋現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的各種復雜的文學問題。這成了人們對于文藝學學科的一個普遍看法。
另一方面的問題是:如何面對人類豐富的文藝理論成果，并在此基礎上建立一個具有中國特色的，能夠較全面地對古今中外的各種文學現(xiàn)象進行闡釋的文學理論體系。中國現(xiàn)代文藝理論體系處于西方文化的絕對影響下，這已經(jīng)是一個不爭的事實。特別是二十世紀八十年代以來，隨著西方文藝觀念的大量引人，新方法、新觀念、新理論不斷涌現(xiàn)，理論上的多元化成了文論界的一道基本景觀，這些理論往往自成體系，在不同層面上都具有自身的價值，如何處理他們之間的關系，從而對其加以整合，這是一項非常艱辛的工作。這一間題突出地表現(xiàn)在文學理論教材的編寫方面，文學理論教材編寫的難度是困擾著文藝學界的一個基本問題。應該說，二十余年來，國內(nèi)文藝學研究有了巨大的進展，但文藝學研究成果向教學領域、教材編寫領域轉(zhuǎn)化的效果卻還很不盡人意，其中困擾著大家的一個基本矛盾就是教材內(nèi)容的先進性和普適性的關系的處理問題，對這兩者關系的處理，也就是教材的編寫者的學術個性和教材涵蓋當代學術進展的客觀性的關系的處理問題。
從中國當代文學理論體系的發(fā)展演變過程來看，在蘇聯(lián)文論模式的影響下，八十年代以前的文學理論體系主要建立在現(xiàn)實主義反映論的文學觀的基礎之上。作為在八十年代以前有著廣泛影響的大學文學理論教材，以群主編的《文學的基本原理》雖然承認”萬古不變的文學原理是不存在的”，對于文學理論的研究應該”同具體的歷史經(jīng)驗聯(lián)系起來加以考察”川，但在具體的理論闡述中，教材卻以反映論的理論模式代替了對古今中外紛繁復雜的文學現(xiàn)象的認識，觀念嚴重滯后，知識老化、僵化。當前文學理論界對這一模式的不足是有著足夠的認識的，也在突破這一模式方面做出過許多努力，近幾年所出的幾樣教材的確有不少新意。但是，這些教材在注意到理論上的前沿性的同時，卻又r帶來了另一個方面的問題，對各種理論觀念的整合差強人意，特別是在本科文學概論教材的編寫中，對于大學本科低年級學生的知識基礎、文學素養(yǎng)考慮不足，教材涉及的理論問題往往過于寬泛、面面俱到，什么都談，但什么都談不透，整部教材讓學生覺得晦澀難懂，教師也很難取舍。
針對上述各種情況，對于當前高師本科院校漢語言文學專業(yè)文學理論課程體系的教學，有幾方面的問題需要我們進行認真的思考并作出相應的改革。這主要涉及到優(yōu)秀文學理論教材的編寫，文學理論課程體系的加強，特別是應注意文學理論課程教學中的實踐性與時代性，加強文學理論、文學史與作品選之間的聯(lián)系，開設富于實踐性的文學批評與鑒賞課程，同時，作為對轉(zhuǎn)型期時代文化狀況的回應，把文化研究納人到文學理論課程體系的系統(tǒng)之中。教材的編寫是文學理論課程建設的難點之一。我們現(xiàn)在正處于一個信息爆炸的時代，傳播方式的改變以及“全球化”的趨勢使我們從以往那種單一、封閉的環(huán)境之中走了出;來，地球上每一種創(chuàng)作思潮、理論觀念都能以一種前所未有的速度出現(xiàn)在我們的視野之中，多元化已經(jīng)成為我們對于這個世界的共同認識。表現(xiàn)在文學理論界，理論上的創(chuàng)新、學術觀念方面的多元共存，不同的理論觀念、審美取向各領風騷數(shù)百天。在今天，如何把各種各樣的文學觀念整合到高師院校漢語言文學專業(yè)的文學理論課程體系之中，使我們的理論體系有足夠的覆蓋力，從而獲得更強的生命力，又不.至于使文學理論成為各種理論觀念的拼湊，而能構(gòu)成一個自足的體系，這無疑是高校文學理論教學中所巫待解決的問題。如同童慶炳先生所指出的那樣:“過去文學理論只關注現(xiàn)實主義，不關注現(xiàn)代主義。實際上現(xiàn)代、后現(xiàn)代都要關注，各個方面都要照顧到，這樣才完整”。然而，困難在于:當代中國文學;理論的建設正處于一種尷尬的“失語”狀態(tài)之中，雖然理論界呈現(xiàn)出一派“繁榮”的氣象，但面對豐富的文論資源，不同學者囿于教育背景方面的不同，學術興趣也有著很大的差異，選擇哪些觀點、學說來加以介紹，如何依據(jù)教學的需要，把這些觀念整合到教材自足的系統(tǒng)中去，這本身就成了很大的一個問題。
其中一個關鍵的問題就是教材內(nèi)容的先進性和普適性的關系的處理問題，即既要使教材能夠體現(xiàn)出學科研究的前沿性，又不至于使教材內(nèi)容的普適性為編者本人的學術個性所掩蓋。大學教材與學術專著有著很大的區(qū)別，優(yōu)秀的學術專著往往帶有著者鮮明的學術個性。而對于文學理論教材而言，它不應該只是講述著者的一家之言，它應當客觀地介紹人們對于文學的性質(zhì)、特征，文學作品的構(gòu)成以及文學創(chuàng)作、鑒賞及文學發(fā)展的一般規(guī)律的認識。文學理論教材的個人風格，不應沖淡其理論的全面性、普適性，而應當綜合本學科國內(nèi)外主要的成果，特別是對于作為基礎課程的“文學概論”課，它應具備較強的知識性，應當在綜合整理前人的科研成果的基礎上建立一個具有普適性的文論體系，而不宜過多的強調(diào)編寫者個人的學術興趣。其中應特別注意文學理論研究成果的繼承與創(chuàng)新問題，如果我們?nèi)狈Ξ敶鷮W者科研成果的吸納，教材便往往缺乏時代感，與時代相脫節(jié)，但同時也應注意到對以往學者研究成果的繼承，如果僅僅因為“創(chuàng)新”的原因而排斥前人的優(yōu)秀成果，就會使文學理論失去豐富的學科資源而顯得漂浮、淺薄。文學理論教材的編寫者應當具有廣闊的學術視野、海納百川的學術胸襟，把歷史上不同學者關于某一文學理論問題的優(yōu)秀研究成果吸收到教材之中，而應避免把教材作為宣講個人學術觀念的地方。
另外一個值得注意的間題是教材所涉及的理論的深淺程度問題。20世紀世界文學理論發(fā)生了很大的變化，對此我國的文學理論研究界也給予了充分的注意，這對于全面地反映當代文學理論的發(fā)展狀況是非常有必要的，但對于《文學概論》這樣的課程，在注意到人們關于文學的觀念的多元化的同時，是否也應當考慮到其作為基礎課程的性質(zhì)，內(nèi)容不應過于繁雜，以至于追求面面俱到，造成術語名詞滿天飛的局面?！拔膶W概論作為講授文學理論基本原理及其基本知識的課程，是文學理論的初步。文學理論中所包含的各個方面的問題，它都概括地講到，但它只講最基礎的東西，不涉及其中比較專門的復雜問題。它是概論，不是專論”。一方面，文學概論是為大學低年級學生所開設的一門課程，這一階段的學生文學方面的素養(yǎng)還相對不足，如果這一門課過于艱深，亦或面面俱到，必然影響到他們學習理論的效果，甚至影響到他們學習文學理論的熱情。另一方面，師范院校的文學理論課不是培養(yǎng)專業(yè)的文學理論研究工作者，其目的是培養(yǎng)合格的中學語文教師，我們在注意到引導學生了解文學觀念的豐富性的同時，是否應該考慮到學生的學以致用問題呢?因此，對教材所涉及的理論問題的深度與廣度的慎重考慮是我們在教材編寫中所必須注意到的。
就高師本科院校漢語言文學專業(yè)本科文學理論課程體系的建設而言，傳統(tǒng)上分層開設課程的做法是值得繼承的，在大學低年級以開設文學概論課為基礎，培養(yǎng)學生初步的文學理論素養(yǎng)。在大學三年級以后逐漸開設中國古代文論、西方文論等文學理論的分支課程，分別在相應的領域作進一步的深人學習。在此之后，可結(jié)合師資狀況開設中國古典美學、文心雕龍研究、當代文學思潮研究等專業(yè)性較強的專題課程，對這類課程必須突出其選修性質(zhì)，以適應不同學生的興趣。
問題的關鍵是必須是對每一階段的具體某一門課程開設的價值、它們之間的相互關系應當有一個較為明晰的認識。從提高學生文學理論素養(yǎng)的需要出發(fā)，我們可以把文學理論課程體系的課程分為三類:專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課?！拔膶W概論”作為一門基礎課程，其目的在于向?qū)W生介紹歷史上人們對于文學的性質(zhì)、特征，文學作品的構(gòu)成以及文學創(chuàng)作、鑒賞及文學發(fā)展的一般規(guī)律的認識。它是文學理論的初步，基礎性是其基本特征，它的開設一般放在第二、三學期比較恰當。
中國古代文論、西方文論是在學生學習了“文學概論”課，對文學的基本原理有了一個大致的了解，同時經(jīng)過對文學史的學習、閱讀了一定數(shù)量的文學作品的基礎上，引導學生更進一步了解中國、西方文學理論發(fā)展的.一般狀況。它是在“文學概論”的基礎上的進一步深人，如果說“文學概論”課是側(cè)重于對歷史上人們關于文學的本質(zhì)、規(guī)律的綜合性的介紹的話，那么“中國古代文論”、“西方文論”等課程則是深人到中、西方文學理論的發(fā)展歷程中，具體了解不同時代、不同理論家關于文學的認識發(fā)展過程。這類課程可列為專業(yè)必選課，放在三年級開設較為恰當。對于馬列文論、美學原理這些以往在文學理論課程體系中占有重要地位的課程，就其性質(zhì)而言，它們在內(nèi)容、課程性質(zhì)方面與文學概論課多有重復之處，將其作為必修課并無多大的意義，可將它們歸人選修課的范圍。專業(yè)選修課的開設對于學生理論素養(yǎng)的提高也是不可忽視的，但在這一類課程的開設中應當注意兩個方面的問題:首先必須突出其選修的性質(zhì)，以適應不同學生興趣的需要。另一方面，這一類課程為提高課，具有較強的學術性，它的開設應當根據(jù)各個學校的師資條件而定，在此類課程的開設上，應特別強調(diào)教師的學術特長，以保證其學術性，達到引導學生在相關問題的研究中提高理論素養(yǎng)的目的。
在高師本科院校漢語言文學專業(yè)本科課程體系的建設中，對傳統(tǒng)的文學理論課程體系進行改革是很有必要的，我們需要注意兩方面的問題:。
首先，應加強文學理論課程的實踐性，改變文學理論與文學史、作品選讀之間相互脫離的現(xiàn)狀。文學理論來自于對文學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它源于實踐而又面向?qū)嵺`，具有極強的實踐性，沒有任何理論可以超越具體的實踐而存在。文學理論并不是以知識的傳授為最終目的，它應當為學生提供理論思維的方法，培養(yǎng)學生的審美眼光，提高其闡釋、分析具體文學現(xiàn)象的能力，這些能力不是通過教師的傳授就可以實現(xiàn)的，而只能在學生的具體實踐中才能完成。在當前高校漢語言文學專業(yè)的教學中，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象是普遍存在的:文學理論的教學往往成為抽象的理論灌輸而與鮮活的文學實踐相脫離，理論因為與生動的文學實踐相脫離而顯得抽象、缺乏實際意義。這正是導致學生一方面覺得自己缺乏闡釋具體作品的理論素養(yǎng)，另一方面卻認為高校文學理論課程缺乏實際意義而應當削減課時的原因。針對這種情況，加強文學理論課程與文學史、作品選讀之間的聯(lián)系就顯得特別有必要了，以往很多學校雖然也開設有文學批評課程，但也是偏重于批評理論的講授，對于文學批評與鑒賞的實踐性質(zhì)缺乏充分的注意。與此不同的是，一些高校能夠針對這種狀況，開設文學文本解讀、文學批評實踐等課程，在對具體文本的解讀中培養(yǎng)學生的理論分析能力，這是很值得借鑒的。
基于以上原因，我們對于高等師范院校漢語言文學本科專業(yè)的文學理論課程體系的建設可以作出這樣的規(guī)劃:可在一、二年級之間開設文學概論的專業(yè)基礎課，為學生提供本專業(yè)的初步理論;在三年級重點開設“中國古代文論”、“西方文論”、“文學文本解讀”或“文學批評實踐”等專業(yè)必選課或?qū)I(yè)限選課，強化學生的理論素養(yǎng)。在四年級則根據(jù)各個學校的師資條件開設中國古典美學、當代文藝思潮研究、《文心雕龍》研究、文化傳播研究、大眾文化研究以及各種相關文化現(xiàn)象的專題研究等選修課程，更進一步深化學生的理論素養(yǎng)及闡釋各種文學現(xiàn)象、文化現(xiàn)象的能力。在選修課程的開設問題上，不一定規(guī)定具體的課程，而應在考慮學校的師資條件、學生本身的興趣、需要的基礎上作出安排。
針對高師院校漢語言文學專業(yè)本科教學中文學理論課程體系的現(xiàn)狀，對其進行深刻的反思是非常必要的，就其巫待解決的問題而言，一方面，它需要我們在編訂具有時代性、前沿性同時又不乏普適性的文學理論教材方面作出不懈的努力。在課程設置方面，我們應充分注意到文學理論學科的實踐性特色，開設相應的課程，引導學生在實踐中培養(yǎng)出對作家、作品以及各種文學現(xiàn)象、文化現(xiàn)象進行理論剖析的能力。
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及體系論文篇七
（一）形態(tài)構(gòu)成課程資源利用及課程質(zhì)量評價有待提高。
我國高校的形態(tài)構(gòu)成課程，內(nèi)容比較單一，都以“三大構(gòu)成”課程為主加以設置?！叭髽?gòu)成”課程各自獨立，課程設置缺乏整合，存在教學方法單一、課程結(jié)構(gòu)單一、教學內(nèi)容單一等傾向。當前，高品質(zhì)形態(tài)構(gòu)成課程數(shù)量少，精品課程建設缺少質(zhì)量支撐，整體上說課程資源共享程度偏低，一些“創(chuàng)新”課程內(nèi)容不到位，教學效果不夠理想。形態(tài)構(gòu)成課程資源利用是以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容為主體的，課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)才可以成為資源并加以運用。許多高校在設置該課程內(nèi)容時還沒有脫離固有的模式，課程內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，對課程質(zhì)量評價一直沿用傳統(tǒng)的評價方式，在評價中沒有考慮教學過程階段性與整體性的關系，常把后段課程結(jié)果作為依據(jù)來進行終極評價，致使評價體系脫節(jié)，缺乏調(diào)控的有效方法和評價體系的系統(tǒng)性。
（二）師資隊伍建設與教科研能力較薄弱。
由于工業(yè)設計學科發(fā)展較快，對本學科教師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務能力、施教能力、實踐能力、學術造詣、審美素養(yǎng)等提出了更高的要求。目前，多數(shù)本學科的教師知識結(jié)構(gòu)單一，實踐經(jīng)歷淺，跨學科施教等現(xiàn)象普遍存在，加上創(chuàng)新型教師及名師匱乏，導致施教水平滯后，師資隊伍建設跟不上學科的發(fā)展速度。形態(tài)構(gòu)成課程長期以來沒有從舊教學模式中走出來，對其課程自身的發(fā)展研究還沒有形成體系，教師對其研究還在較低的層面上探索，遠遠跟不上學科發(fā)展要求，各個高校學科建設的重點都放在了專業(yè)課程建設上面，對專業(yè)基礎課程的研究相對較薄弱，正是由于教研不夠，本課程的開發(fā)與拓展得不到有力支撐，構(gòu)成課程的地位始終不高，對專業(yè)發(fā)揮不了應有的作用。
二、形態(tài)構(gòu)成課程建設的探索與研究。
（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，完善課程體系建設。
1.構(gòu)建“基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊”三位立體式互動專業(yè)課程體系專業(yè)基礎課程模塊不能單獨設計，形態(tài)構(gòu)成課程作為專業(yè)基礎課程模塊中課程群的課程，更不能單獨設置，所以我們可以把形態(tài)構(gòu)成課程重新組合與建構(gòu)。該課程主體內(nèi)容在專業(yè)基礎課程模塊中學習，分散部分內(nèi)容跨模塊學習，也就是說模塊不是固定的，課程是交叉設置的。特別是形態(tài)構(gòu)成課程應跨越到專業(yè)課程模塊中去完成它應用構(gòu)成課程內(nèi)容，這種在不丟失主干課程結(jié)構(gòu)的交互式的課程體系，有助于課程訓練與學習的實效性及應用性，真正起到以能力為本位的學習目的，增強學生思維方式和動手能力的訓練。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，設立創(chuàng)新型課程模塊形態(tài)構(gòu)成主干課程有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光影構(gòu)成、動態(tài)構(gòu)成等課程。其構(gòu)成模塊應具有可變和互補性質(zhì)。每個單元課程結(jié)構(gòu)設置要符合整體課程模塊結(jié)構(gòu)設置要求，既體現(xiàn)出每個單元課程特點，又要體現(xiàn)出每個單元課程之間的完整性、系統(tǒng)性。在每個單元課程中，教學內(nèi)容的設定要體現(xiàn)出課程本質(zhì)特征，同時要體現(xiàn)課程內(nèi)容的前沿性，可以增加信息采集、調(diào)研分析、工藝結(jié)構(gòu)、材料應用等相關內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)中還可以引入學生自己設定的構(gòu)成單元課題，提升創(chuàng)新意識和動手塑造能力。課程內(nèi)容還應有選擇性，學生可以根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)、認知能力、興趣愛好等因素自由選取課題來完成對應的學習任務。
（二）加強教科研能力和師資隊伍建設。
1.加強師資隊伍建設，著力培養(yǎng)專業(yè)教師業(yè)務能力由于工業(yè)設計專業(yè)建設與發(fā)展要求，加快教學師資隊伍建設是當前各個院校急需解決的現(xiàn)實問題。目前，從事形態(tài)構(gòu)成課程教學的師資主要來自于美術類師資和設計類師資。在高校專業(yè)課師資不足的情況下，多數(shù)形態(tài)構(gòu)成課程是由美術類師資來完成構(gòu)成課程的教學任務，從設計學科建設與發(fā)展角度看，美術類師資有些是滿足不了專業(yè)基礎課程教學需要的，因為多數(shù)美術專業(yè)畢業(yè)的.教師沒有學習形態(tài)構(gòu)成課程，缺少對形態(tài)構(gòu)成學的深入研究，施教效果不容樂觀。所以說高校真正缺少的是對形態(tài)構(gòu)成學有深入研究的、具有教學經(jīng)驗的、兼具設計水平和專業(yè)能力的高素質(zhì)的師資。高校在引進大師、名師的同時，急需做的工作應是積極做好本校教師的培訓工作，通過各種渠道與方法拓寬師資培訓思路，嘗試建立課程研究中心、課程設計工作室、委培實訓基地等場所，確立中長期師資梯隊培養(yǎng)計劃，做足師資培養(yǎng)基礎工作，為師資隊伍建設奠定雄厚基礎，逐步建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)精品高、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。
2.加強教研能力建設、拓展形態(tài)構(gòu)成課程研究要借鑒國內(nèi)外院校課程建設的經(jīng)驗，結(jié)合形態(tài)構(gòu)成課程建設實踐，加大課程改革與研究，努力探索建立符合工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展，具有專業(yè)基礎課程特色的創(chuàng)新課程體系。形態(tài)構(gòu)成課程的拓展是靠形態(tài)構(gòu)成學研究成果作支撐的，形態(tài)構(gòu)成學研究水平?jīng)Q定了課程設計的質(zhì)量與層次，學校應當加大投入力度，保證教研順利開展。形態(tài)構(gòu)成學又名造型形態(tài)學，是工業(yè)設計學科專業(yè)基礎課，是研究平面空間至三維空間形態(tài)塑造的基本原理、要素、規(guī)律、法則、材料、結(jié)構(gòu)、色彩等因素，培養(yǎng)形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力，由多種單元課程組成的綜合系列課程。它以“形態(tài)要素”“色彩要素”“構(gòu)成要素”“塑造方法”“材料結(jié)構(gòu)”“思維方式”等為具體目標開展研究。形態(tài)構(gòu)成課程所對應的專業(yè)非常廣泛，除了工業(yè)設計專業(yè)，其他如建筑設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、服裝設計等都需要對此門課程進行學習。所以說對形態(tài)構(gòu)成課程的研究非常重要，它不但起到了承上啟下的銜接作用，而且還起到了幫扶、拓寬、提升專業(yè)能力的作用。我們要積極申請課題，根據(jù)專業(yè)特點，有的放矢地從專業(yè)基礎課程目標、課程內(nèi)容、課程設計、課程組織、課程理論等方面進行比較全面、深入的研究。只有這樣形態(tài)構(gòu)成課才能得以發(fā)展，對專業(yè)課程的支撐作用才能發(fā)揮出來。
及體系論文篇八
畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文在高師美術專業(yè)實踐教學中占有著重要位置，是考察學生專業(yè)綜合素質(zhì)與理論研究水平的重要環(huán)節(jié)，也是學生獲得學位的重要評審標準之一。根據(jù)《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的有關規(guī)定，可以認識到高師美術本科學位畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作這樣實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性是顯而易見的。然而，從目前實施過程來看，在高師美術畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學過程和質(zhì)量管理方面多采用以往的常規(guī)做法，只是在教學管理內(nèi)容上提到了學術規(guī)范、發(fā)揮督導、論文抽查等措施。值得關注的是，有些高師美術專業(yè)有嘗試取消或改革本科畢業(yè)創(chuàng)作或畢業(yè)論文寫作的傾向。這就需要進一步研究畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的功能和作用，以便澄清觀念，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的真正價值和大學生教育的完整性。因此，本文針對影響高師美術畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作中存在的消極因素，汲取國內(nèi)外本科美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作有益的措施，建立健全、合理規(guī)范、科學可行的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學質(zhì)量監(jiān)控體系與嚴格的評價標準，以質(zhì)量管理為目標，探索以高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的教學管理模式。
畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文是高師美術專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低直接影響著教學質(zhì)量。當前高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面取得了一定的成績，但也存在著諸多問題，主要凸顯在以下幾個方面。
1.管理機制不健全，缺乏明確的責任意識。高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學管理實施過程中，各院校教學管理部門雖然針對學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作制定了管理條例，且總體目標明確、管理嚴格。但在具體環(huán)節(jié)實施執(zhí)行過程中，院系、教研室、教師、學生缺乏明確的責任意識，管理機制不健全，出現(xiàn)了指導不力、管理不嚴的現(xiàn)象，缺乏嚴格的管理體系。在常規(guī)教學管理方面，雖然各院校教務部門也針對學生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作做了整體要求，如畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的學術規(guī)范，以及指導教師職責，成績評定等制定了質(zhì)量管理要求，但未能根據(jù)高師美術專業(yè)的特點進行管理。如在畢業(yè)創(chuàng)作中，指導教師的選定，構(gòu)思構(gòu)圖，藝術形式，制作技法指導方面，在畢業(yè)論文方面的選題、開題，論文的撰寫，論文答辯和成績評價等方面，從局部到整體都表現(xiàn)出了這一缺陷。
2.缺乏嚴格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理過程。由于在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文指導過程中，質(zhì)量監(jiān)控程序不明確，職責管理機制不健全等原因，教學效果和質(zhì)量要求沒有考核標準是普遍的現(xiàn)象。雖然在教務部門關于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求條例中目標是明確的，但在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程中，在制定畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控和管理目標、要求、指導教師的職責，以及在具體的實施過程中，都缺乏嚴格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理要求。
3.缺乏客觀的、規(guī)范的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準。由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，致使在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價中有失客觀、規(guī)范、公證現(xiàn)象。各指導教師評分標準不統(tǒng)存在著打分不夠嚴格，得過且過，出現(xiàn)了評定成績與實際水平不符，論文答辯走過場，指導教師護短等現(xiàn)象。這在一定程度上影響了畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.教師方面：由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文考核標準彈性較大，缺乏嚴格有效的質(zhì)量監(jiān)控程序，導致個別責任心不強的教師在指導過程中不能對學生嚴格要求，未能充分發(fā)揮指導教師的作用，指導、監(jiān)督不到位，從而存在著粗制濫造現(xiàn)象，嚴重影響了院校教務部門關于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求，這也是畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學過程中存在的消極因素及質(zhì)量下滑的重要原因之一。
2.學生方面：學生在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，思想不夠重視，有應付了事的現(xiàn)象，即認為畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞與就業(yè)不能直接掛鉤。因此，在創(chuàng)作與寫作中過于依賴攝影照片和網(wǎng)絡，態(tài)度不夠端正，不能盡心盡力地投入大量時間和精力完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文，有不負責任的消極態(tài)度，所以出現(xiàn)了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量泡沫現(xiàn)象。由于學生的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少基本的學術準備，帶有很大的隨意性，使題材、選題缺乏應有的學術價值和創(chuàng)新意識。這種現(xiàn)象影響了學生的藝術實踐能力和理論研究水平的提高。
3.社會方面：近年來，由于用人單位在招聘中只側(cè)重考察學生的工作能力，很少考察學生的科研能力。尤其是在中小學美術教師職業(yè)招聘考試中也是以筆試為主，而不對學生所學專業(yè)技能和學術水平進行考察。因此，導致學生對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作不夠重視，其創(chuàng)作、寫作態(tài)度不嚴謹，得過且過，東拼西湊失范現(xiàn)象嚴重，造成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少必要的問題意識，創(chuàng)新意識，學術質(zhì)量低下。
教育學認為，學生素質(zhì)的高低是能否順利進行教學的重要因素，而藝術類學生文化課錄取分數(shù)線與文理科分數(shù)線相差甚遠。在對專業(yè)的選擇上，由于學生是理科不好學文科，文科不好學藝術，對美術不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，而是通過考前模式化，概念化的強化訓練。入學后學生在專業(yè)課的學習上不但文化課素質(zhì)差而且專業(yè)學習也難以進步，這是一個客觀存在的事實和不容忽視的主要原因之一。因此，提高美術高考的文化分數(shù)線，是提高學生寫作能力的關鍵，在專業(yè)課程學習中，隨課程進度讓學生撰寫論文，并在專業(yè)課實踐過程中進行創(chuàng)作構(gòu)圖實踐以提高學生的寫作能力和創(chuàng)作能力，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的真實價值。
高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理具有課程管理與實踐性教學環(huán)節(jié)的特點。因此，加強各管理層的基本職能，建立健全質(zhì)量管理體系，充分發(fā)揮指導教師的職能和作用，激勵學生的主觀能動性，促進學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，以考察學生專業(yè)技能和理論知識掌握的程度以及科研能力為目的，建立健全高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作多元的質(zhì)量管理體系，是亟待重視的問題。
近年來，高師美術專業(yè)本科學生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文粗制濫造、整體質(zhì)量下降是一個不爭的事實。其中畢業(yè)創(chuàng)作有的利用現(xiàn)有的攝影照片或從美術作品中東拼西湊“臨摹復制”現(xiàn)象嚴重。在畢業(yè)論文寫作上有的則是多篇文章的“復制粘貼”甚至抄襲、拼湊也不是個別現(xiàn)象。面對學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學中的消極因素和質(zhì)量下降問題，指導教師都很無奈，學校教學管理部門也找不到很好的應對措施。在研究高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導的問題上，不少學校教務管理人員和指導教師也在努力探索如何解決質(zhì)量管理這一問題的新思路。由于高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文撰寫具有自身專業(yè)的獨特性，在教學過程中，我們倡導理論與實踐相結(jié)合，以質(zhì)量管理為目標，進一步提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量問題已不可避免地擺在我們面前。因此，創(chuàng)新高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合的實踐教學管理模式，無疑是一個解決高師美術專業(yè)本科畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的辦法，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和理論水平，提高教學質(zhì)量具有積極意義。在教學中，應從畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中探討解決問題的辦法。應該體現(xiàn)高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作意義的真實價值。我在《高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的理論和實驗》的研究中提出“關于國外對本科大學生美術畢業(yè)創(chuàng)作教學的研究，所能涉獵的文獻資料以及對美國的大學生畢業(yè)創(chuàng)作教學的考察來看，美國的大學生不寫畢業(yè)論文，但是把美術專業(yè)的大學生畢業(yè)創(chuàng)作放在非常重要的位置，有四個多月的時間基本上都是指導學生畢業(yè)創(chuàng)作的教學過程，而且這種指導在表述的內(nèi)容上同我們的有相同之處，也有不同之處。畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)論文撰寫的前提，畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化，是相輔相成的兩個重要實踐環(huán)節(jié)。高師美術“畢業(yè)創(chuàng)作主要是一種形象思維，而論文寫作屬于抽象思維。畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合，是學生把自己創(chuàng)作的具象思維過程和成果進行理論概括。這種理論概括是學生對自己的畢業(yè)創(chuàng)作進行分析和抽象概括”。它包括對創(chuàng)作素材的搜集與整理，構(gòu)思創(chuàng)意與構(gòu)圖表現(xiàn)，技法語言與材料運用分析，藝術個性、美學思想與文化精神的傳達等等，通過論文撰寫闡釋其審美主張與創(chuàng)作藝術見解在本研究領域的價值和意義。是學生通過畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)對四年所學專業(yè)知識和理論研究成果的全面總結(jié)，是集中體現(xiàn)其綜合創(chuàng)作能力、科研水平和審美思想的創(chuàng)作文論，也是呈現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作過程的重要環(huán)節(jié)和基本訓練之一。通過本專業(yè)領域特定問題研究呈現(xiàn)學生的專業(yè)綜合運用能力和創(chuàng)作能力的一種證明。因此，這樣也對學生畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象起一定的制約作用。
高校擴招、畢業(yè)生就業(yè)方式根本轉(zhuǎn)變，就業(yè)壓力大是高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因的一個方面。但是一個更為重要的方面是學生文化修養(yǎng)薄弱、學風浮躁，創(chuàng)新高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)文論寫作的教學管理模式，構(gòu)建畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強化過程管理，提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的趨勢，是我們研究的主要問題。
1.建立健全畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學實踐中各環(huán)節(jié)的過程管理。對高師美術專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作教學進行質(zhì)量管理，充分考慮美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作的專業(yè)特點，在加強畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系中，促進學生在構(gòu)思、構(gòu)圖，形式法則，技法語言進行探索；在畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師通過指導選題、擬定寫作提綱、論文撰寫一系列實踐過程中，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
2.明確主導作用，確立指導教師和學生雙向選擇機制。教師和學生是教學中的基本主體，根據(jù)指導教師和學生自身的專業(yè)特點，確定畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作的研究方向。在指導過程的不同階段，要求指導老師建立管理機制和評價體系，有效指導學生將所學專業(yè)知識通過畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的`實踐教學活動，提高學生創(chuàng)新能力和綜合運用能力的一個教學指導過程和教學管理環(huán)節(jié)，以及專業(yè)教師檢測環(huán)節(jié)。充分調(diào)動各個環(huán)節(jié)的層次關系的積極作用，確立指導教師職責和質(zhì)量管理目標，切實提高指導教師履行質(zhì)量管理工作職能和監(jiān)督作用，加強質(zhì)量管理，可以較好地避免學生在畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作中“臨摹或復制”的情況出現(xiàn)。
3.加強質(zhì)量管理，嚴格評價標準。在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程的各個環(huán)節(jié)，建立健全質(zhì)量管理監(jiān)控機制，加強指導教師的職責和學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的主題作用。具體而言，主要是從以下幾個方面進行：第一是指導學生在研讀相關文獻資料與搜集創(chuàng)作素材的基礎上，切實有效指導學生解決畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖形式以及畢業(yè)論文的選題、開題。進一步確定創(chuàng)作構(gòu)圖小稿和論文寫作提綱等方面的指導工作，為提高學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎。第二是在確定畢業(yè)創(chuàng)作定稿和畢業(yè)論文撰寫提綱的基礎上，加強對學生畢業(yè)創(chuàng)作大稿的繪制過程的嚴格指導。諸如形式美感，造型語言，創(chuàng)新意識，審美特征等。以及對畢業(yè)論文的撰寫過程的指導過程中，要以質(zhì)量管理為準則，把指導工作抓細抓實。第三是對學生畢業(yè)創(chuàng)作正稿的藝術效果以及畢業(yè)論文定稿的質(zhì)量管理，建立嚴格、科學、規(guī)范的評價標準。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文實踐教學管理過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)控機制和教學管理體系，確保畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的真實價值。
4.借鑒西方發(fā)達國家本科美術畢業(yè)創(chuàng)作教學經(jīng)驗與理論成果“它山之石，可以攻玉?！痹谖鞣桨l(fā)達國家中大學美術教育起步比較早，發(fā)展較快，而且畢業(yè)創(chuàng)作實踐教學比較切合實際，值得我們學習和借鑒。特別是國外許多大學對本科學生沒有論文寫作的要求，但卻把畢業(yè)創(chuàng)作和創(chuàng)作文論的教學實踐放在了重要位置。在安排教學時間、教學實踐環(huán)節(jié)、指導過程與方法、評價機制與管理模式等教學環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)創(chuàng)作與文論寫作相結(jié)合的教學過程是值得我們借鑒的。由此可見，完善高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導教學質(zhì)量管理機制，構(gòu)建高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的教學過程和管理模式，可以實現(xiàn)實踐與理論的有機結(jié)合，真正達到學以致用的教學目的具有積極的意義。
5.合理安排藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作時間并有明確的目標。（1）以提高高師美術專業(yè)本科生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文整體水平為目的，從質(zhì)量監(jiān)控的視角透視教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，對美術專業(yè)學生的專業(yè)特點，知識結(jié)構(gòu)，學習態(tài)度等進行分析，制定有針對性的質(zhì)量管理措施，構(gòu)建高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作（設計）與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學過程和教學質(zhì)量管理體系。（2）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的時間上提前一學期進行安排，周期延長。畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文時間提前進行，從原來的第八學期提前到第七學期進行畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作。（3）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，要求學生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，畢業(yè)創(chuàng)作是論文寫作的前提和基礎，論文寫作是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化。要求學生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的進度明確畢業(yè)論文撰寫目標，如畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思、收集素材、構(gòu)圖形式與材料技法分析，繪畫思想與藝術精神的表達等。在創(chuàng)作實踐過程中，論文撰寫做到有感而發(fā)、有悟而寫，避免了選題的盲目性，創(chuàng)作實踐能力與理論研究能力不斷提高。
隨著中國高等教育改革的不斷深入，美術教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮。因此，根據(jù)高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)應有的價值取向，創(chuàng)新高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合的教學過程質(zhì)量管理模式。在畢業(yè)論文寫作實踐中進行撰寫畢業(yè)創(chuàng)作文論創(chuàng)意分析，通過畢業(yè)論文寫作全面總結(jié)四年來專業(yè)實踐和理論學習的研究成果，既是代表其專業(yè)創(chuàng)作成果和理論研究水平的畢業(yè)論文。它是畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)基本訓練之也是質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)一通過本專業(yè)特定問題的研究彰顯專業(yè)綜合實踐能力和素質(zhì)的一種證明。概言之，在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中，加大改革力度，重視常規(guī)教學，強化過程管理，促進以學生為主體的積極參與意識，充分調(diào)動學生、教師、管理者的積極作用。加強教學實踐環(huán)節(jié)，嚴格質(zhì)量管理，規(guī)范評價標準，積極有效的建立健全高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學生創(chuàng)作實踐能力與理論研究水平的不斷提高，從而提升高師美術教育人才培養(yǎng)水平，是當前全球化視野下中國高等美術教育快速發(fā)展的需要。
及體系論文篇九
針對校園網(wǎng)所面對的安全問題，如何正確保護校園網(wǎng)的正常穩(wěn)定運行，主要體現(xiàn)在管理安全、物理安全、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡安全等方面。
3.1管理安全。
校園網(wǎng)的管理安全就是對校園內(nèi)的一切人、設備和環(huán)境等資源的狀態(tài)管理與控制，有以下幾個項目：
(1)對校園網(wǎng)進行定期維護和保養(yǎng)，主要的設備應當集中管理，對校園網(wǎng)中的路由器、交換機、服務器等網(wǎng)絡資源進行監(jiān)視、測試、配置、分析、評價和控制，對設備進行實時的監(jiān)控，及時處理異常情況。
(2)建立完善的機房出入登記制度，任何人出入機房都必須登記姓名和部門等相關信息，而機房管理人員應當每天下班前檢查機房是否完好，水電和門鎖是否已關閉等。
(3)加強校園網(wǎng)安全基礎設備的建設，如重要的校園網(wǎng)設備應當按照監(jiān)控錄像，如遇異常情況能提供錄像證明。
3.2物理安全。
硬件設備的物理安全是整個校園網(wǎng)正常運行的基本條件，其中包括物理位置選擇、物理訪問控制、防盜防破壞、防火防潮、防靜電、防雷擊、電力供應等方面。
(1)校園網(wǎng)主要設備的物理位置應該遠離產(chǎn)生粉塵、油煙，以及生產(chǎn)或貯存具有腐蝕性、易燃、易爆物品的場所，避開強電磁場干擾(廣播電視發(fā)射塔等)，與垃圾房、廚房、餐廳保持相當距離，防止鼠害。
(2)機房應該使用專門的防靜電地板，重要的設備旁邊應該有滅火器等滅火工具;建立有效的制冷系統(tǒng)，保證設備運行在正常的溫度和濕度狀態(tài)下。
(3)機房必須配備up，即不間斷電源，保證機房24小時不間斷運行。
3.3數(shù)據(jù)安全。
在信息化時代里，信息數(shù)據(jù)是最寶貴的資源，很多違法者想方設法都要竊取這些重要的數(shù)據(jù)。對于高校校園網(wǎng)而言，最可能的數(shù)據(jù)安全包括：重要的科研數(shù)據(jù)被破壞或泄密;財務系統(tǒng)數(shù)據(jù)被破壞或泄密;教務系統(tǒng)被破壞，教師或?qū)W生的個人資料被破壞或泄密。為了保護這些重要的數(shù)據(jù)，可以從以下幾方面著手：
(1)利用數(shù)據(jù)加密技術(如3des算法)對校園網(wǎng)中敏感數(shù)據(jù)進行加密，防止數(shù)據(jù)在通信過程當中被竊取。
(2)重要數(shù)據(jù)應當做好異地備份，防止數(shù)據(jù)被破壞。當出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失或損壞的時候能夠迅速還原。
(3)利用身份認證和權限控制，把校園網(wǎng)內(nèi)的用戶分權限，不同用戶依據(jù)自身獲得的相關權限進行相關數(shù)據(jù)或信息的處理，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)和相關信息資源的安全。
網(wǎng)絡安全主要是利用路由器、交換機、防火墻和入侵防御系統(tǒng)等設備防止數(shù)據(jù)在通信過程當中遭到破壞。具體方案有如下幾點：
(1)構(gòu)建校園網(wǎng)入網(wǎng)設備的病毒防御體系。在校園網(wǎng)的'出口處設置網(wǎng)關防病毒系統(tǒng)。對通過ftp下載文件、通過pop3接收下載外部郵件時可能攜帶的惡性的程序和病毒進行查殺掃描。在網(wǎng)絡中心機房建立防病毒監(jiān)測與控制中心，能夠及時有效地發(fā)現(xiàn)、抵御病毒的攻擊和徹底清除病毒。
(2)建立7*24小時監(jiān)控的網(wǎng)絡信息入侵檢測體系。入侵檢測系統(tǒng)(ids)是新一代動態(tài)安全防范技術，通過對計算機網(wǎng)絡或主機中的若干關鍵信息的收集和分析，從中發(fā)現(xiàn)是否有違反安全策略的行為和被攻擊的跡象。
(3)建立高效可靠的內(nèi)網(wǎng)安全管理體系。對于移動設備(筆記本等)和新增設備未經(jīng)過安全過濾和檢查，監(jiān)測內(nèi)網(wǎng)計算機的一些違規(guī)接入網(wǎng)絡的行為。對于一些端口(無線接入設備或固定端口)可以使用ip地址與mac地址進行綁定。
4結(jié)語。
保證信息的安全是校園網(wǎng)能夠得到廣泛應用的重要前提條件，一個方面的安全解決方案很難充分保證校園網(wǎng)安全，因此建立一套多方位的安全管理方案是十分必要的。雖然信息沒有百分之百的安全，但這樣的全面保護方案也仍然是必要的，而且必須與時俱進，隨時更新各種網(wǎng)絡技術。本文提出的信息安全應用，能夠有效保證校園網(wǎng)的信息安全。
及體系論文篇十
隨著現(xiàn)代教育網(wǎng)絡的發(fā)展，校園網(wǎng)的發(fā)展有了一定規(guī)模，它已成為學校教學、科研和管理等教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的重要平臺。與此同時，校園網(wǎng)的安全性也成為校園網(wǎng)能否正常、有效運行的關鍵。本文從校園網(wǎng)現(xiàn)狀以及面臨的主要安全問題出發(fā)，提出保障校園網(wǎng)正常運行的安全措施。
網(wǎng)絡安全是指使用各種網(wǎng)絡管理、控制和技術措施，使得網(wǎng)絡系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改、泄露，保證網(wǎng)絡系統(tǒng)可靠、連續(xù)不間斷地運行。而網(wǎng)絡安全包含網(wǎng)絡硬件安全、網(wǎng)絡軟件安全、網(wǎng)絡信息安全。從廣義來說，就是我們的信息，從源頭的網(wǎng)絡設備開始，到網(wǎng)絡的傳輸過程，最后到網(wǎng)絡的設備終端，都是涉及到網(wǎng)絡安全保護的范圍，最后保證信息的完整性、保密性和可用性。
(1)校園中的計算機設備千差萬別。比如學生宿舍的計算機、老師的計算機、學校機房的計算機，這些計算機應用的安全策略都不盡相同，沒有一個統(tǒng)一的計算機管理制度，就會造成校園網(wǎng)的安全責任難以區(qū)分。
(2)開放的校園環(huán)境。極大部分的高校處于一種開放式的校園，很難保證校園內(nèi)的計算機和通信設備免收破壞。機房出入管理不嚴，使?jié)撛诘娜肭终哂袡C會接近重要的設備。所以硬件設備的物理安全是整個校園網(wǎng)正常運行的基本條件，高校必須重視設備的物理安全，完善學校的安保系統(tǒng)。
(3)“家賊難防”。校園網(wǎng)中的用戶是一個多元化的群體，有老師、學生和外來人員等，要使得校園網(wǎng)正常穩(wěn)定運行，就要確保每個用戶正確使用校園網(wǎng)。其中學生是一個活躍的群體，他們對新知識充滿好奇，一些新的網(wǎng)絡知識，比如入侵和攻擊技術，會讓他們鋌而走險，不考慮后果，以校園網(wǎng)作為對象去實施這些攻擊。例如ddo，對服務器會造成很大的負載，導致校園網(wǎng)癱瘓。
及體系論文篇十一
摘要：在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國對具有創(chuàng)新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出大批人才。在高職院校，計算機應用技術專業(yè)作為其中的重點專業(yè)，將現(xiàn)代學徒制學科應用其中，對提升教學質(zhì)量具有積極影響。文章探討現(xiàn)代學徒制模式下，高職計算機應用技術專業(yè)課程體系建設。
關鍵詞：高職計算機專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；課程體系。
在高職計算機應用技術專業(yè)中，基于現(xiàn)代學徒制開展課程體系建設，有助于增強學生的崗位適應能力，增強學生在人才市場上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性，高職院校在針對計算機應用技術專業(yè)開展課程體系建設時，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)對人才的需求，著眼于課程目標、課程內(nèi)容、課程實施以及課程考核，完善本專業(yè)的課程體系建設。
1現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程。
近年來，我國對職業(yè)教育給予高度關注，為促進職業(yè)教育發(fā)展，開展了不少探索和研究，現(xiàn)代學徒制逐漸成為職業(yè)教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現(xiàn)代學徒制，對現(xiàn)代學徒制的發(fā)展過程及國外研究成果進行分析和比較，并進行總結(jié)歸納，以對職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進作用。我國針對職業(yè)教育出臺了一系列法律文件，于，在《我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（—）》中明確指出，半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實，采用兩種教育制度及勞動制度，在促進我國職業(yè)教育發(fā)展的同時，重視現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的應用，要構(gòu)建具有本國特色的現(xiàn)代學徒制。此外，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設專項規(guī)劃（2010—2020）》中，針對推進現(xiàn)代學徒制試點進行深入詳盡的規(guī)定，以促進校企合作，讓各個區(qū)域內(nèi)具備相應能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點工作之中，以彰顯現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的價值。在，教育部針對現(xiàn)代學徒制試點工作，頒布了相應的工作意見，并選擇一批院校作為試點，開展現(xiàn)代學徒制試點工作[1]。
2踐行現(xiàn)代學徒制教育模式的價值。
基于現(xiàn)代學徒制教育模式下，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容設置適宜的教學情境，讓學生專注到教學內(nèi)容之中，并結(jié)合適宜情況及教學目標，設置相應的學習任務及教學項目，引導學生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學生的操作技能，并完善教學設計，避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現(xiàn)失誤等問題，以提升教學質(zhì)量。此外，學校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè)，加強校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學之中，讓學生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗，在提升學生理論知識儲備的同時，增強學生的操作技能，將理論與實踐并重[2]。
3高職計算機應用技術專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制的課堂體系改革。
在高職計算機應用技術專業(yè)教學中，課程目標對學生的學習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內(nèi)容、課程開展、考核評價這些內(nèi)容上具有密切聯(lián)系。基于傳統(tǒng)學科體系的課程目標，將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現(xiàn)代學徒制體系有效調(diào)整了傳統(tǒng)課程目標的局限性，不僅關注學生對知識的掌握情況，還致力于培養(yǎng)學生的崗位適應能力，以增強學生在市場競爭中的核心優(yōu)勢。在，我國在《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對現(xiàn)代職業(yè)教育進行科學詳細的規(guī)定，明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務發(fā)展為宗旨，促進就業(yè)為導向的發(fā)展理念，順應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，加強校企合作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標?；诂F(xiàn)代學徒制，計算機應用技術專業(yè)在開展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會談、調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施，對企業(yè)人才需求類型進行科學全面的分析，明確教學重難點，致力于提升學生的綜合實力。
在高職計算機應用技術專業(yè)中，學?？梢砸罁?jù)課程目標及教學內(nèi)容，在專業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書等方面制定明確具體的規(guī)定，對課程內(nèi)容選擇以及組織予以重視，從而在專業(yè)課程目標的指導下，完善課程內(nèi)容建設工作，為順利開展課堂教學奠定基礎。關于專業(yè)課程內(nèi)容，高職院校要基于現(xiàn)代學徒制的特點及發(fā)展需求，確保所選擇的教學內(nèi)容與工作任務相符，讓教學內(nèi)容能夠包含相應工作任務的各個階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢及國家規(guī)定，適當深入課程內(nèi)容之中，以彰顯課程內(nèi)容與相關職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來，我國計算機行業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展和進步，研發(fā)出了越來越多的新技術，故而在課堂內(nèi)容中，需要適當引入新興技術成果及知識，確保課程內(nèi)容與時俱進，符合行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，在課程內(nèi)容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學生的.學習特點及能力水平，關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現(xiàn)狀，從以下方面入手，完善課程內(nèi)容組織。一方面，在組織課程內(nèi)容上，可以采用任務驅(qū)動法，將具體工作人員運用到課堂內(nèi)容建設之中，讓學生通過了解具體工作任務，明確相應的知識體系，科學整合工作任務與課程內(nèi)容。另一方面，就高職計算機應用技術專業(yè)而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務時，高職教師要結(jié)合學生的實際能力，秉承循序漸進、由淺入深的原則，確保工作任務設置的適宜性，以逐步提升學生的技術水平及知識積累。
在完成課程目標設置及內(nèi)容設計之后，高職教師要開展課程教學，將工作任務與教學設計落到實處，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，在具體任務的指導下，讓學生通過完成相應任務，增進對相應知識與技能的理解，從而切實提升教學質(zhì)量。在課堂實施的各個階段，高職教師要明確各個階段的內(nèi)容。首先，高職教師要完善工作目標與任務設計，在正式開展課堂教學之前，將工作目標及任務要求進行闡述到位，讓學生對學習任務具有明確細致的了解，知曉學習過程及步驟，并給予學生適當?shù)妮o助和指導，讓學生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學生分析并解決問題的能力，并依據(jù)具體任務，科學應用團隊合作方式，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，提高處理相應任務的效率。此外，對于學生相應任務的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、同學互評以及教學評價等，對于學生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價，指出需要改進的地方，并制定具有針對性的問題，讓學生自主解決，從而鍛煉學生的實踐應用能力。
現(xiàn)代學徒制教學模式致力于增強學生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力、項目執(zhí)行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業(yè)課題體系建設中，要體現(xiàn)層次性，完善課堂教學與實訓課程，并根據(jù)不同類型的課程，采用具有針對性的考核評價方式，將形成性考核與試卷考核科學結(jié)合，將職業(yè)技能作為考核評價的要點。在教學評價環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測學生對課程內(nèi)容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。形成性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現(xiàn)，貫穿于課堂教學的始終，將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側(cè)重，教師可以根據(jù)課程在教學體系中所處位置及內(nèi)容，科學設置兩者評價方式在其中所占比重[3]。
4結(jié)語。
在高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)中，現(xiàn)代學徒制對其具有深遠影響，基于現(xiàn)代學徒制開展課程體系建設工作，有助于推進高職院校教學改革創(chuàng)新，對提升教學質(zhì)量及教學水平具有積極影響。踐行現(xiàn)代學徒制，有利于彌補傳統(tǒng)教學形式中存在的不足，增進校企合作，有利于鍛煉學生的職業(yè)技能，增強學生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。
[參考文獻]。
[3]王玉寶.基于現(xiàn)代學徒制的高職烹飪專業(yè)課程建設研究[j].經(jīng)營管理者，2017（20）：28.
及體系論文篇十二
摘要:本文通過對ims網(wǎng)絡的基本介紹，就其管理和維護指標體系提出筆者的建設性意見，旨在相互討論，共同提高。
關鍵詞：:ims；網(wǎng)絡管理；統(tǒng)一網(wǎng)管；維護指標。
1.1ims安全問題來源。
（1）開放性ims網(wǎng)絡作為一種網(wǎng)絡系統(tǒng)模式，其在接入和網(wǎng)絡類型上具有開放性，并且在其接入網(wǎng)絡與技術標準上，存在著不同的標準和類型，這就導致其在接入的過程中會存在一定的安全問題。（2）融合性ims網(wǎng)絡具有能夠?qū)⒍喾N業(yè)務接入相融合的優(yōu)點，這既是一種優(yōu)點，相對而言其也可以可看作一種缺點。這是因為在不同業(yè)務融合處理的過程中，大量數(shù)據(jù)和接口更容易發(fā)生安全信息泄漏的情況，從而造成安全風險。（3）復雜性ims網(wǎng)絡的接口眾多，不同的終端往往會接入同一個ims網(wǎng)絡系統(tǒng)之中，這無疑加劇了ims系統(tǒng)的網(wǎng)絡環(huán)境復雜性，在這之中難免會發(fā)生部分信息以及接入的混亂，從而加重ims系統(tǒng)的安全隱患。
1.2ims安全威脅類型。
（1）攻擊破壞攻擊破壞是指對ims網(wǎng)絡之中所儲存和交流中的信息以及資源進行破壞。ims網(wǎng)絡盡管是一種新型的網(wǎng)絡系統(tǒng)形式的，但是其核心仍然與傳統(tǒng)ip網(wǎng)絡相同，就是進行信息與數(shù)據(jù)的交換，這就不必可避免的會遭受到攻擊與破壞。比如通過發(fā)送大量錯誤引導指令，導致路由發(fā)生尋址和交互的錯誤，嚴重損害了信息與資源的安全。
（2）偽裝篡改ims系統(tǒng)中對于接入終端身份的驗證在當前還存在較大的漏洞，從而非常容易發(fā)生偽裝篡改的情況。侵入者通過偽裝終端使用者的身份，從而進入ims網(wǎng)絡系統(tǒng)之中，對原本終端用戶的信息與資源進行盜竊或者破壞，從而嚴重威脅ims網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全。
（3）干擾濫用ims網(wǎng)絡較傳統(tǒng)的ip網(wǎng)絡系統(tǒng)，更容易受到拒絕式服務干擾和攻擊。其侵入者通過發(fā)送虛假地址的方式，從而向sip服務器發(fā)出大量請求，從而加劇ims網(wǎng)絡系統(tǒng)的內(nèi)部占用，嚴重影響其他終端使用者的使用，降低數(shù)據(jù)傳輸速度，造成安全風險。
（4）入侵抵賴入侵抵賴通常是侵入者通過非法手段進入ims系統(tǒng)后，為了抹去自身的侵入痕跡從而進行的行為，在傳統(tǒng)的ip網(wǎng)絡系統(tǒng)中，這是比較容易實現(xiàn)的，ims網(wǎng)絡基于全ip網(wǎng)絡，其防御入侵能力同樣較弱，也容易被這種手段所影響，造成其侵入者行為的隱秘性和不可取證性。
2.1應用和業(yè)務能力層。
ims網(wǎng)絡的優(yōu)點在于能夠提供豐富的業(yè)務接入種類，并且更好的處理不同業(yè)務之間的接口管理問題，這一部分是由其應用和業(yè)務能力層所決定的，因此在進行ims網(wǎng)絡管理的過程中必須要充分重視其應用和業(yè)務能力層的分析。ims網(wǎng)絡與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡模式進行對比，是通過應用服務器as以及智能網(wǎng)in來服務網(wǎng)關，從而允許第三方的服務器接入來提供業(yè)務，其中應用服務器as發(fā)揮著十分重要的作用。在應用和業(yè)務能力層方面，通過網(wǎng)關系統(tǒng)來滿足不同業(yè)務平臺的接入能力，對應用服務器as其開放了服務器的北向接口，來對不同接入?yún)f(xié)議進行統(tǒng)一化的管理，統(tǒng)計不同平臺的運行數(shù)據(jù)和服務接入等，在經(jīng)過平臺的分析運算后上傳到上一級的網(wǎng)關系統(tǒng)，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互。
2.2承載層。
承載層在ims網(wǎng)絡系統(tǒng)之中發(fā)揮著至關重要的作用，是實現(xiàn)業(yè)務與控制分離、控制與承載分離理念的關鍵部分。這里的承載層一般指tcp/ip網(wǎng)絡。在ims網(wǎng)絡的管理與維護中應當更加注重對于ip的丟包、時延和抖動等基本性能指數(shù)的控制，針對sip/radius/diameter等協(xié)議、bgp/ospf等路由技術應當加強掌握和了解，通過建立綜合統(tǒng)一網(wǎng)管的形式對網(wǎng)絡接入質(zhì)量進行實時的監(jiān)控，收集承載層的數(shù)據(jù)并通過可視化的方式予以呈現(xiàn)，降低ims網(wǎng)絡系統(tǒng)運營與維護的難度。對于承載層的管理，需要通過對數(shù)據(jù)傳輸進行實時的監(jiān)控，尤其是出現(xiàn)巨大波動時要及時發(fā)出告警，便于管理與運維人員進行監(jiān)控。
3.1ims業(yè)務流量指標。
從傳統(tǒng)網(wǎng)絡到ims網(wǎng)絡系統(tǒng)，對于不同網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護指標體系，網(wǎng)絡的流量指標始終是評價網(wǎng)絡整體性能的重要標準，因此在進行ims網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護指標體系建立之中，要充分重視流量指標部分。對于ims網(wǎng)絡系統(tǒng)之中的流量流向分析應當包括信令流、媒體流等多個方面，并且要根據(jù)網(wǎng)元的接入情況，按照agcf、p-cscf、s-cscf、i-cscf、hss、ats、enum/dns等重要網(wǎng)元進行相關參數(shù)的統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)分析平臺進行量化評估。
3.2ims業(yè)務性能指標。
ims網(wǎng)絡系統(tǒng)的業(yè)務性能是判斷其整體運行情況的核心標準，在進行ims網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護指標體系建立之中，其必不可缺少。在進行ims業(yè)務性能指標的分析過程中，需要對于不同業(yè)務的接通率進行參數(shù)的提取和分析，尤其是要針對當前用戶所重點關注的業(yè)務，對主被叫試呼次數(shù)、接通次數(shù)和失敗次數(shù)，要進行重點的接通率監(jiān)控，通過核心與承載層面的接通數(shù)據(jù)參數(shù)分析，從而對ims網(wǎng)絡系統(tǒng)的整體運行進行評估和考量，確定其運行是否順暢。
3.3ims業(yè)務移動性能指標。
ims固移融合是主要趨勢，移動網(wǎng)volte的核心部分也是架構(gòu)在ims網(wǎng)絡上，各大運營商現(xiàn)網(wǎng)hss一般有二合一或三合一的情況，因此在進行ims維護指標體系的建立之中，對于移動核心網(wǎng)部分性能指標也要進行適當?shù)目紤]。在移動性能的判斷之中，應當對volte漫游業(yè)務的接通率進行實時監(jiān)控，判斷大部分用戶的實際使用情況，重點研究漫游輸出用戶和輸入用戶的注冊成功率、主被叫接通率等，從而對ims核心網(wǎng)的移動性能進行全面的分析和評估。
參考文獻。
[1]宋阿芳,網(wǎng)絡管理系統(tǒng)特點及部署問題研究[j].電信科學,20xx(9).
[2]網(wǎng)絡安全部署策略研究[j].網(wǎng)絡安全架構(gòu),20xx(01).
及體系論文篇十三
區(qū)域品牌加強了集群網(wǎng)絡節(jié)點的合作企業(yè)群體、商會、行業(yè)協(xié)會、相關院校、科研機構(gòu)等是集群網(wǎng)絡的節(jié)點，區(qū)域品牌的創(chuàng)建和培育離不開他們的共同努力。在區(qū)域品牌的影響下，擁有自主品牌實力較強的企業(yè)通過加強與科研機構(gòu)的合作，改進產(chǎn)品設計、產(chǎn)品質(zhì)量和完善內(nèi)部管理，提升原有品牌的知名度和美譽度；規(guī)模較小的企業(yè)則可通過整合各種資源，專注于自己的核心能力的培養(yǎng)和成本潛力的挖掘，同時密切協(xié)作集群富有競爭力的產(chǎn)業(yè)鏈，通過完善的內(nèi)部管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，有償使用和維護大家創(chuàng)造的知名品牌。集群網(wǎng)絡節(jié)點的合作也是價值鏈的合作，這種合作將增加集群的集聚效應，從根本上支持產(chǎn)業(yè)集群的建設。區(qū)域品牌有利于提升集群內(nèi)企業(yè)的競爭質(zhì)量發(fā)展區(qū)域品牌意味著一方面集群將從追求外延型、速度型的增長方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠹夹g進步、提高產(chǎn)品質(zhì)量的的競爭，即企業(yè)的競爭模式由速度競爭轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量的較量，行業(yè)競爭模式由產(chǎn)量競爭轉(zhuǎn)向品牌競爭；另一方面是改變粗放型、數(shù)量型經(jīng)濟增長方式，相對減少數(shù)量型投資，較大幅度地提高質(zhì)量型投資的比重，主要將投資應用于技術更新、開發(fā)新產(chǎn)品、職工教育和培訓等方面，以此推動經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)集群競爭力的提升。
二、莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)集群競爭力的現(xiàn)狀及存在的問題。
改革開放以后，莆田市工藝美術產(chǎn)業(yè)長足發(fā)展，莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)連續(xù)五年gdp平均增長居全省第一位，全市工藝美術產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達到400多億，規(guī)模已躍居全國同業(yè)前列。莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)具有一定的競爭優(yōu)勢，也存在一定的不足。
1.優(yōu)勢和特點。
(1)莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)以專業(yè)村、街為基礎向外輻射，形成大產(chǎn)業(yè)、大市場的格局雕刻類（含宗教用品、古玩）生產(chǎn)基地涵蓋：荔城新度雕刻一條街、仙游壩下雕刻專業(yè)村、荔城北高彩石雕專業(yè)村、荔城黃石玉雕生產(chǎn)集中區(qū)、仙游榜頭東橋銅雕專業(yè)村、仙游大濟雕刻專業(yè)村、仙游度尾雕刻專業(yè)村、仙游賴店古玩專業(yè)村。仙游縣成功申報“中國古典工藝家具之都”。以“仙作”為代表的古典工藝家具集中在仙游壩下，在這里匯集了3600多家生產(chǎn)銷售商，是全國紅木古典家具三大基地之一。一條10公里長街，還有一個40萬平方米的古典家具城，成為我省古典工藝家具的領頭羊。珠寶玉石主要集中在秀嶼上塘金銀珠寶首飾生產(chǎn)集中區(qū)、荔城北高金銀珠寶首飾生產(chǎn)集中區(qū)、石金銀珠寶首飾生產(chǎn)集中區(qū)。分別于和獲得“中國銀飾之鄉(xiāng)”和“中國珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地”的專業(yè)榮譽稱號。
(2)資源稟賦是莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)集群參與競爭的主要因素在莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)集群中的這些產(chǎn)業(yè)都是以資源稟賦占優(yōu)勢。依靠原材料、勞動力等資源。仙游縣古典家具產(chǎn)業(yè)繼承了本地傳統(tǒng)工藝及歷史文化資源，擁有占全國80%以上的紅木庫存量。莆田龍眼木、青石材目前基本能夠自給；仙游賴店近年又出產(chǎn)壽山石雕新材料“仙游石”；莆仙山區(qū)的竹、草、藤、樹根等自然資源比較豐富；其他名貴木材、玉石料則由外地采購供應。目前集群企業(yè)的利潤主要來自于原材料的稀缺和珍貴性。據(jù)不完全統(tǒng)計，莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)有企業(yè)5000多家，從業(yè)人員達35萬人，勞動力資源較為雄厚。
2.存在的問題。
莆田雖然是工藝美術區(qū)域品牌最多的設區(qū)市之一，但是大多數(shù)區(qū)域品牌的品牌效應較弱，存在著“有品無牌”、“大而不強”、不易保護等問題都不同程度地制約著莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)集群競爭力的提升。
（1）品牌協(xié)同意識不強，集體效率尚未形成，未形成產(chǎn)業(yè)合力莆田市工藝美術產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)多數(shù)是小微企業(yè)和家庭作坊式企業(yè)，社會化組織程度低，規(guī)模小、實力弱，僅44家企業(yè)產(chǎn)值上億元。集群內(nèi)企業(yè)偏向“小而全”，如古典工藝家具行業(yè)，從選材、下料、開榫、鑿眼、沾水打磨、剎活、使鰾、檢查打磨到最后的油工都由企業(yè)單獨完成，珠寶玉石產(chǎn)業(yè)也是各自為戰(zhàn)。由于很多企業(yè)只是空間的集聚，缺乏關聯(lián)、配套和協(xié)同效應，造成企業(yè)的非“集群”化傾向突出，尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，而是呈點狀發(fā)展形勢。地方政府對許多企業(yè)“行政捏合”，半強制性地外部“植入”，市場機制難以發(fā)揮作用，不能形成良性循環(huán)效果。
（2）區(qū)域品牌作為公共物品，具有非排他性和非競爭性，保護困難由于工藝美術產(chǎn)品具有多樣化的特點，莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量標準、知識產(chǎn)權保護、市場監(jiān)管等方而還沒有形成完備的體系，市場存在著一定程度的無序競爭。行業(yè)協(xié)會草擬的行業(yè)規(guī)約，缺乏政府相應法規(guī)的配套制約，對仿造盜版等問題難以做到令行禁止?！皣痔枴眳^(qū)域品牌是公共物品，更是一項無形資產(chǎn)，如果沒有外在的力量以適當?shù)氖侄螌λ姆桥潘院头歉偁幮约右杂行Э刂?，就必然會有少?shù)企業(yè)冒用這些區(qū)域品牌以次充好、以假充真的現(xiàn)象，如紅木家具很多外觀像紅木但實質(zhì)不是紅木、還有的用料選用邊材而不是心材；另外，造假技術也滲透到仙游石市場之中，從而也增加了鑒別的難度。任何企業(yè)的負面作用，都有可能使其他企業(yè)蒙受株連，為此而產(chǎn)生“株連效應”、“檸檬效應”等風險。
（3）品牌設計和經(jīng)營還處在初級階段莆田的古典家具、珠寶首飾等行業(yè)，雖然歷史悠久，技藝精湛，但品牌綜合實力不強。很大程度上是因為品牌設計和經(jīng)營尚處于初級階段，缺少強勢產(chǎn)品品牌的區(qū)域品牌就沒有持續(xù)發(fā)展的推動力。還有許多中小企業(yè)品牌意識不強，認為“做品牌是大企業(yè)的事，當務之急是把銷路搞上去”，莆田很多加工企業(yè)以為別人代工為主，大多沒有自主的品牌；多數(shù)批發(fā)企業(yè)即使有了自己的品牌，也未獲得終端市場的認可，外地零售商從莆田進貨后，多換成自己的品牌標簽。集群內(nèi)這些企業(yè)的利潤率都非常低，最高不超過3%，大部分在1%至2%之間。
（4）保護傳承與創(chuàng)新能力受限，缺少強勢品牌多數(shù)集群內(nèi)企業(yè)采用“專業(yè)市場+家庭工廠”經(jīng)營模式、“前店后廠”的生產(chǎn)方式，決定了企業(yè)的規(guī)模不大，技術水平不高，創(chuàng)新能力不強。無論是古典家具還是寶玉石雕刻很多產(chǎn)品局限于傳統(tǒng)造型和傳統(tǒng)工藝的延續(xù)生產(chǎn)，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重，市場迎合度和附加值不高。缺少知名品牌引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，傳統(tǒng)的“父傳子”的方式也制約著“精微透雕”技藝的傳承和發(fā)揚。此外，作為傳統(tǒng)的銀飾加工批發(fā)中心，莆田白銀產(chǎn)業(yè)還未形成全國性的知名品牌，省級名牌數(shù)量也偏少，與其在中國白銀市場中的地位不太相符。
三、培育和維護區(qū)域品牌，提升莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)集群競爭力的現(xiàn)實路徑。
1.樹立區(qū)域品牌整體意識，加強企業(yè)之間的合作，共同建設區(qū)域品牌。
（1）加強集群內(nèi)企業(yè)聯(lián)合，發(fā)揮區(qū)域品牌的協(xié)同效應和共生效應培育區(qū)域品牌需要各企業(yè)之間的緊密合作，通過合作來改變集群企業(yè)的“低、小、散、弱”和競爭力不強的弱點，可以開展各種形式的合作，如共同建設銷售渠道、進貨渠道，共享技術、共同建設品牌等，增強競爭優(yōu)勢。鼓勵工藝美術企業(yè)之間進行專業(yè)化分工和上下游配套，延伸集原料、創(chuàng)意、生產(chǎn)、營銷、科研于一體的工藝美術產(chǎn)業(yè)鏈，利用區(qū)域品牌發(fā)揮協(xié)同效應和共生效應。集群內(nèi)企業(yè)競爭合作觀念的.轉(zhuǎn)變是區(qū)域品牌建立的基礎，只有共同把區(qū)域品牌這一“蛋糕”做大，企業(yè)才能獲得更多的利益。
（2）做好各項配套服務，增強區(qū)域品牌的保障力改變單純的“行政捏合”，按照“政府推動、市場運作、自主經(jīng)營、有償服務”原則，支持研發(fā)中心、檢測中心等公共服務機構(gòu)建設，構(gòu)建第三方信息服務平臺。加強產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的配套建設，大力發(fā)展產(chǎn)品設計、市場營銷、技術培訓、信息咨詢、物流儲運、金融保險等服務型企業(yè)，強化企業(yè)間的聯(lián)系，整合資源，使資源得到合理、有效的利用。更好地服務產(chǎn)業(yè)，提升集群的競爭力。
2.有效維護區(qū)域品牌的形象，減少惡性競爭。
（1）加強行業(yè)自律，規(guī)范同業(yè)競爭加強行業(yè)自律，維護區(qū)域品牌形象應當成為集群內(nèi)全體企業(yè)的自覺行動；地方政府、行業(yè)協(xié)會、商會都要制定有關質(zhì)量的地方性法規(guī)和行業(yè)的規(guī)章制度、鼓勵企業(yè)采用有關國家或國際質(zhì)量標準認證，制定相關技術法規(guī)，加強市場監(jiān)管、加大力度打擊假冒、偽劣、低俗的工藝美術產(chǎn)品，凈化市場環(huán)境。保護創(chuàng)新企業(yè)的知識產(chǎn)權激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新熱情，培育品牌附加值，不斷提高產(chǎn)品綜合競爭力，實現(xiàn)技術跨越，促進產(chǎn)業(yè)升級，擴大輿論宣傳，利用“羊群效應”引導企業(yè)自覺塑造區(qū)域品牌。
（2）開展行業(yè)指導、行業(yè)服務，充分發(fā)揮行業(yè)有效作用行業(yè)協(xié)會應實實在在為會員辦事：一是積極建立工藝美術政策法規(guī)、產(chǎn)業(yè)資料（品種、技藝、人才、資源、教育）、市場信息、行業(yè)動態(tài)的信息庫，形成全行業(yè)聯(lián)動的信息系統(tǒng)，為政府和企業(yè)提供及時有效的信息服務；二是鼓勵行業(yè)組織加強調(diào)研，建立經(jīng)濟運行及預測預警信息系統(tǒng)，及時反映行業(yè)情況和問題；三是引導評估、拍賣、定價、經(jīng)紀、推介、交易等中介機構(gòu)，進一步完善和加強適合工藝美術行業(yè)特點的專業(yè)服務。
（3）積極發(fā)揮政府在區(qū)域品牌建設中的作用政府在區(qū)域品牌建設過程中起著引導作用，通過建立起激勵和懲罰機制，如重獎那些在維護區(qū)域品牌建設的企業(yè)，加大力度懲處那些有損區(qū)域品牌形象的企業(yè)，沒收和就地銷毀假冒偽劣產(chǎn)品、嚴重者吊銷工商執(zhí)照，杜絕“搭便車”行為的發(fā)生。通過制度創(chuàng)新，提供良好的軟硬件環(huán)境，為區(qū)域品牌的發(fā)展提供有力支持。
3.實施品牌戰(zhàn)略，增強競爭能力。
（1）加強品牌運作，“國字號”品牌和“地理標志”品牌相互促進政府要匯集產(chǎn)業(yè)集群整體的力量，創(chuàng)造性、高起點實施區(qū)域品牌戰(zhàn)略，要在五個“國字號”品牌的基礎上，加大區(qū)域品牌的內(nèi)涵建設，要積極注冊地理標志證明商標，并全力打造中國馳名商標，使“仙作”、“莆田木雕”、“仙游石”、“上塘珠寶”等地理標志區(qū)域品牌像德化陶瓷、安溪鐵觀音、壽山石雕一樣叫響全國。把莆田打造成“東方工藝美術之都”和先進工藝美術產(chǎn)業(yè)基地。
（2）加強區(qū)域品牌的設計與包裝，放大區(qū)域品牌的群體效應加強區(qū)域品牌的設計與包裝，積極引導具備條件的企業(yè)使用區(qū)域品牌，放大區(qū)域品牌的群體效應。大力開展品牌創(chuàng)建工作，鼓勵和支持工藝美術產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新，提升質(zhì)量，積極申報省級以上馳名商標、著名商標或名牌產(chǎn)品。
（3）營造輿論環(huán)境，增強區(qū)域品牌的影響力廣泛利用各大媒體，展示莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)的魅力，繼續(xù)定期舉辦各種博覽會和“百花獎”大賽、現(xiàn)場創(chuàng)作大賽和大師精品拍賣會等活動，在全國各大城市旅游區(qū)、機場、星級賓館、高檔會所設工藝品直營店、專賣店，有效利用電商平臺進行招商活動，不斷擴大在國內(nèi)影響。動員全行業(yè)企業(yè)以整體形象參加國內(nèi)外工藝美術展覽會、展銷會和交易會，大力開展電子商務，擴大莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)在國外市場的影響力和市場占有率，共創(chuàng)區(qū)域品牌，提高莆田工藝美術產(chǎn)業(yè)知名度，增強區(qū)域品牌影響力。
4.增強區(qū)域內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新能力，打造強勢品牌企業(yè)。
（1）產(chǎn)品要跳出同質(zhì)化的框框，走差異化、國際化之路改變古典家具產(chǎn)業(yè)千店一面的明清仿古家具風格加粗放式的生產(chǎn)制作模式，進行仿古家具風格框架體系內(nèi)的差異化、藝術化、精品化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整。由仿古家具生產(chǎn)制作，向品牌化的“中式家居”領域拓展創(chuàng)新，打造當代的中式家居品牌與新的設計制作模式。打造高品位、高質(zhì)量、面向國際的高端路線，成就一定規(guī)模和專業(yè)化的藝術品創(chuàng)作品牌，創(chuàng)建成熟的國際商業(yè)平臺，包括創(chuàng)作、展示、推廣、交易、交流、延展、服務等多項內(nèi)容。
（2）借鑒海內(nèi)外企業(yè)經(jīng)驗，開發(fā)高端產(chǎn)品或高附加值產(chǎn)品莆田珠寶企業(yè)要善于汲取華夏文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，借鑒歐美及日韓的先進理念，突破常規(guī)設計手法，打造優(yōu)質(zhì)飾品。在目前開發(fā)的金鑲玉、玉嵌金等產(chǎn)品基礎上繼續(xù)創(chuàng)新，開發(fā)出更多高附加值的產(chǎn)品，不斷填補首飾行業(yè)的空白，使性能和技術水平始終處于國內(nèi)領先水平。
（3）加強工藝保護，積極開展傳統(tǒng)技藝的申遺工作積極開展需要搶救和保護的制作技藝的申遺工作，如竹雕、刺繡與草竹編等。把精微透雕、古典家具、金鑲玉、玉鑲金、工藝雕塑等工藝的傳承和保護納入政府工作的職能，支持和鼓勵利用知識產(chǎn)權的企業(yè)，制定實施細則和立法加以保護。
（4）高端樹品牌，低端要份額，打造強勢品牌企業(yè)要培育一批技術領先、規(guī)模較大、市場優(yōu)勢明顯的強勢品牌企業(yè)，形成“群狼效應”。引導高端企業(yè)通過滿足消費者尋味和品位要求，實現(xiàn)品牌效應，通過創(chuàng)意設計、技術研發(fā)和全國知名品牌建設，對于仙游石、紅木家具等受到資源限制的產(chǎn)品，則不能追求產(chǎn)量，應走高端、精品發(fā)展道路，做優(yōu)做特，讓有限的資源帶來最大的經(jīng)濟收益。工藝品則可走“工藝品日用化、日用品工藝化”的路子，致力于開發(fā)實用型工藝品，不斷開拓國內(nèi)外市場，引導普通大眾的審美情趣，提高人們的生活質(zhì)量，實現(xiàn)需求增長和高利潤相伴隨。
及體系論文篇十四
“安全生產(chǎn)、效率第一”、“安安全全上班來、高高興興回家去”等安全警示標語醒目地掛在建筑施工單位的現(xiàn)場，時時刻刻提醒建筑工人以安全的工作行為實施科學、規(guī)范的建設生產(chǎn)。然而，由于各種利益的驅(qū)使與誘惑使人們看到了快速建設、快速竣工所帶來的巨大生產(chǎn)價值，建筑單位為了自身利益不顧施工人員的人身安全實行偷工減料、簡化必要操作規(guī)程的快速建設。近期上海羅陽高層的坍塌事件敲響了警鐘。
建筑施工業(yè)的安全生產(chǎn)是施工企業(yè)、監(jiān)管部門努力營造，共同協(xié)作的廣泛目標，是維護人民財產(chǎn)生命安全、穩(wěn)定建筑生產(chǎn)秩序、促進各生產(chǎn)環(huán)節(jié)良性循環(huán)的重要因素。為了達到安全、穩(wěn)定、快速、高效的建筑安全生產(chǎn)目標，減少不安全因素帶來的危害，降低事故發(fā)生率，需要建立一套具有時效性、科學性、系統(tǒng)性、可行性的安全質(zhì)量評估體系，并充分的按照該體系的指標規(guī)定進行科學的監(jiān)控、及時周密毫無疏漏的評估，從而為安全的建設生產(chǎn)提供堅實的理論依據(jù)及執(zhí)行標準，為整個建筑行業(yè)的健康、安全、可持續(xù)的發(fā)展提供強有力的規(guī)范模式。
建筑安全工作績效評估是有力的規(guī)范行業(yè)秩序、監(jiān)控行業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量、建設職能、建設任務、施工過程及最終實現(xiàn)效果的綜合評價體系。目前，我國對于建筑安全工作的績效評估還沒有形成一套完整的指標體系，僅停留在對安全數(shù)據(jù)的簡單考核與指標落實上，即對比每年的死亡人數(shù)指標是否超過既定的規(guī)定標準，從而完成簡單的安全質(zhì)量考核工作。不可否認，此種簡單的評估方式能使安全生產(chǎn)的理論數(shù)據(jù)得到有效的控制，起到對其有利的控制作用，然而卻使我們嚴重的忽略了安全建設來源于實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重要現(xiàn)實，往往造成重數(shù)據(jù)指標、重生產(chǎn)結(jié)果輕環(huán)節(jié)建設、輕施工過程投入的膚淺安全控制局面。事實上此種只關心事故指標卻忽視對其他指標的宏觀調(diào)控的評估方式是無法適應當今建筑行業(yè)廣泛發(fā)展需求的。我們應充分的認識到生產(chǎn)、效率及經(jīng)濟效益的均衡發(fā)展模式，利用績效評估的原理強化相對指標的建立，而非絕對指標的局限性考核。我們不應片面的追求事故發(fā)生率的下降，要知道產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大、生產(chǎn)人員的擴充是呈逐年變化趨勢的，市場的風險因素、挑戰(zhàn)因素是逐步加強的，事故率連續(xù)下降的空間是越來越小的，我們只有充分的考慮到各類綜合的影響因素，基于相對的考核目標有效的實施績效考核、全面的開展激勵機制、獎懲機制，充分的調(diào)動施工單位的積極性，強化建設管理部門的監(jiān)控力度，才能使他們實事求是的承擔責任、積極規(guī)范的生產(chǎn)建設，有效科學的嚴密調(diào)控從而共同營造完善、優(yōu)越的建筑安全工作績效評估指標體系。
績效評估指標體系的建立應本著公平、公正、公開、涵蓋全面、內(nèi)容夯實的原則使之充滿了實效性、科學性、連續(xù)性、可行性的為建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)提供有力的決策支持與規(guī)范導向。
3.1充分適應建筑安全管理特點的原則。
建筑安全績效評估的工作內(nèi)容涉及到建筑管理部門、建筑生產(chǎn)部門的通力協(xié)作與積極管理，他們是績效評估工作的兩個重要環(huán)節(jié)。建筑行業(yè)涉及的工作流程、環(huán)節(jié)較為復雜，對其安全工作的管理也具有管理對象特殊、管理權限豐富、工作流程紛繁復雜的特點。因此我們應充分的考慮到建筑行業(yè)的生產(chǎn)特性，制定與其發(fā)展相適應的科學安全管理策略及績效評估指標模式，來源于實際、充滿時效性的對施工的現(xiàn)場、工程技術人員、施工進度、安全質(zhì)量進行定期的監(jiān)控及綜合的管理從而充分的為建筑行業(yè)營造安全生產(chǎn)的廣泛空間。
3.2過程導向與結(jié)果導向相結(jié)合、相適應的原則。
結(jié)果導向是指只注重評估的最終結(jié)果，而對實現(xiàn)這一結(jié)果的必要措施卻不關心。過程導向則注重實現(xiàn)目標的過程環(huán)節(jié)，注重整個事態(tài)的發(fā)展方向及實現(xiàn)過程，強化過程引導結(jié)果的決定作用，即認為評估體系的建立重要在于施工評估過程的措施建立、制度建設。我們認為過于單一的強調(diào)哪一方的導向作用都是不科學的，一味的追求結(jié)果導向，會忽視管理部門的協(xié)調(diào)評估作用，忽視生產(chǎn)建設部門的努力建設及共同發(fā)展；而單純的強調(diào)過程導向又將淡化績效評估結(jié)果的規(guī)范作用及評價特性，因此只有我們有機的將這兩種導向原則充分的結(jié)合，才能科學的實現(xiàn)評價指標體系的指導性，從而塑造建設工程在良性循環(huán)的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
3.3充分把握綜合治理的原則。
我們應充分的發(fā)揮建設安全管理部門的綜合治理職能，使建設施工企業(yè)在安全第一，注重實效、預防為主的生產(chǎn)環(huán)境中得到長足的發(fā)展。我們應注重把握統(tǒng)籌兼顧、宏觀調(diào)控、綜合管理的安全方式在企業(yè)從設計預算到招投標管理、施工進程、竣工驗收的各個環(huán)節(jié)實施綜合管理的安全手段，通過及時的督導、現(xiàn)場的勘察配合工程監(jiān)理部門對建筑施工的各個環(huán)節(jié)把關，強化規(guī)范建筑市場的行業(yè)秩序。
3.4實現(xiàn)政府職能與管理方式的轉(zhuǎn)變。
隨著市場經(jīng)濟體制變革的深入，建筑安全工作的指標考核也由原有的計劃經(jīng)濟控制下以行政手段、普查運動式為主的監(jiān)管方式向法律化、經(jīng)濟性、智能性、綜合化的管理方式變更。因此，我們應主張運用差別化、精細化的管理方式，充分適應政府職能及管理方式的轉(zhuǎn)變，設計建筑安全工作績效評估體系，從而實現(xiàn)建筑行業(yè)健康、快速、創(chuàng)新的發(fā)展。
及體系論文篇十五
對于一個企業(yè)而言，新員工是指企業(yè)為了更好的開展經(jīng)營活動，而通過各種手段引進組織的新人;對于員工而言，進入一個新的集體，有適應性和歸屬感的問題存在。能夠?qū)π聠T工進行有效的培訓對于新員工的未來的發(fā)展有著極為重要的作用，然而，現(xiàn)在很多公司都不注重對新員工的培訓，認為新員工到工作崗位上慢慢就能適應工作任務。有的中小企業(yè)甚至連員工進入一個新單位最基本的介紹都沒有，給新員工造成很大的心里困惑。
從理性的視角來講，新員工會選擇這樣一個企業(yè)，是已經(jīng)做好了決定想再找個企業(yè)長期發(fā)展的，會盡力的想融入找個集體，同時如果是這個企業(yè)或者組織實在離新員工期望的太遠，員工經(jīng)歷了激烈的動蕩之后，也會選擇離開。新入一個組織，原有組織中總有一種排外的力量，新員工也如剛過門的媳婦，處處小心翼翼，然而還是會不小心惹到原有的元老級員工。據(jù)調(diào)查，員工流失有著著名的“232”原則，即員工離職有三個非常明顯的高峰期，分別為入職后的前兩周，前三個月以及入職后的前兩年。前兩周和前三個月基本上的員工都處于一個試用期的階段，這個階段雖然對于企業(yè)來說是試用期，然而員工離職給公司帶來的招人成本和離職的重置成本還是挺大的。如何留住員工，對新員工的培訓就有著至關重要的作用。
新員工培訓也稱為入職培訓、上崗引導以及導向培訓等，即為西方國家特別重視的 new employee orientation，是公司專門為新員工所設計并且實施的培訓，這種培訓對于為企業(yè)輸送合格的員工，傳播企業(yè)的文化，以及為以后建立成功的團隊，從而贏得企業(yè)的持續(xù)的競爭優(yōu)勢都有非常重要的作用。因此，對于新員工培訓的研究也具有重要的實際意義。
本文認為對于新員工的培訓的主要分為四個層次，第一層次是良好的心態(tài)和歸屬感的培訓;第二層次是公共知識培訓;第三層次是具體的工作技能的培訓;第四層次是素質(zhì)的培訓。
一、良好心態(tài)和歸屬感的培訓。
對于新員工，特別是初次工作的大學畢業(yè)生，他們心態(tài)有三種典型：一是一帆風順，盲目自信;二是經(jīng)歷坎坷，仍然自信;三是飽經(jīng)挫折，悲觀絕望。一進企業(yè)，覺得自己特別能，大事等到近距離的接觸企業(yè)就開始否定自我，畏懼現(xiàn)實，甚至萌生離意。對于初次工作的新員工擁有的這種心態(tài)可以嘗試利用真實工作預覽，這種方式把真實工作中遇到的挫折之類的讓員工早點體驗到，降低新員工的期望，也能使得員工擁有更強的角色定位感。良好心態(tài)的培訓首先我們要理解培訓對象的心里狀態(tài)，比如說領導經(jīng)常請個別員工來談話了，來交流，明確員工的狀態(tài)，才能有的放矢的培訓。
歸屬感指的是員工經(jīng)過一段時間的工作之后，在心里上、思想上、感情上對企業(yè)所產(chǎn)生的認同感、安全感、公平感、價值感以及工作的責任感和成就感，這些感覺逐漸的內(nèi)化成為員工的歸屬感。新員工歸屬感的培訓來自于各種各樣的細節(jié)，通過各類細節(jié)來“收買”新員工的“心”。歸屬感來自于有效的溝通;來自于公平感的體驗;來自于創(chuàng)新所帶來的企業(yè)的凝聚力;來自于領導的示范作用;來自于良好的企業(yè)形象還來自于企業(yè)內(nèi)部和-諧的人際關心。
世界排名靠前的企業(yè)只所有能夠成為著名的.長壽公司，同一開始就能夠培養(yǎng)新員工的歸屬感有很大的關系，員工在其中工作始終以公司為榮。
二、公共知識培訓。
員工入職時人力資源部需要對員工進行一個公共知識培訓，這種公共知識的培訓是很多中小企業(yè)容易忽視的，但是實際上這種培訓能夠減少員工的迷茫感。
公共知識培訓包括企業(yè)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、服務禮儀、行為規(guī)范、職業(yè)操守、薪酬制度，晉升制度、勞動合同，員工其他方面的福利。對于人力資源部來說這些培訓杜非常的簡單，但是對于新員工來說，如果不知道這些公共知識在企業(yè)生活是非常難的。記得筆者曾經(jīng)進一個企業(yè)，就因為辦飯卡這樣的小事而耽擱了整整一天的工作，并且就這樣的小事，影響了筆者的工作積極性，最終導致離職。如果在新員工入職時，然后把新員工在這種新環(huán)境中可能遇到的困難問題都解開，新員工也會更加感覺到家的溫暖，同時也能夠減少新員工和打攪其他員工的概率。
公共知識階段的培訓還能促使新員工和人力資源部以及其他部門新入職的員工建立很好的同事之間的感情，到一個新環(huán)境，最開始認識的人，總是感情最深的，并且不同部門的同事之間沒有直接的利益沖突，更容易對公司的很多行動達成共識，也能解決初來企業(yè)的陌生感和孤單感。這就是為什么我一直提倡公司要讓員工進行公共知識培訓，以后工作的過程中，也有利于不同部門之間工作的配合。
三、技能培訓。
技能培訓主要是幫助新員工進入進入工作的狀態(tài)，熟悉企業(yè)現(xiàn)有的機械設備以及新技術。在技能培訓中，我一直推崇“導師制”。導師制在中國并不陌生，傳統(tǒng)的師徒制是現(xiàn)代導師制的前身。學徒在實踐中逐步掌握技術的要領，而師傅在整個的過程中主要是演示、指導和修正的作用，傳統(tǒng)的學徒制主要在技術領域適用，而在西方現(xiàn)代導師制中，導師除了技術指導還在其他的方面發(fā)揮著重要的作用，所以導師制越來越多的在除了技術之外的部門使用，如管理、策劃、研發(fā)和銷售當中都得到了廣泛的應用。
很多新員工進入企業(yè)都希望有一個屬于自己的導師，導師對于新員工來說喲各種不同的角色比如教練、顧問以及支持者。這也是公司進行技能培訓的最好的方式之一，不過在很多企業(yè)因為限于人力物力和財力的原因并沒有廣泛的推廣。
四、素質(zhì)培訓。
素質(zhì)培訓是新員工入職后培訓的最高境界，主要是幫助新員工來樹立正確的價值觀念、積極樂觀的工作態(tài)度以及良好的思維習慣。員工素質(zhì)培訓相比其他三種類型的培訓是一個長期的工作，需要定時的進行相應素質(zhì)的培訓，使得員工的技術、知識和理念都不至于落后于現(xiàn)代社會的發(fā)展?！皹?gòu)筑牢固的思想道德防線”是一切員工開展一切工作的基礎，如果沒有正確的思想理念，一切都講是空的，所以要加強對員工的思想素質(zhì)的培訓，筑起內(nèi)心堅實的防線，保證讓企業(yè)的員工成為有用之才。如今很多大型企業(yè)喜歡送企業(yè)的員工進入高校進行一段時間的脫產(chǎn)的素質(zhì)培訓，這對于企業(yè)來說成本是非常大，但是若能在員工工作兩年左右，送員工進行脫產(chǎn)的素質(zhì)培訓一段時間對員工來說也是非常有用的一種福利。
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及體系論文篇十六
摘要:開展財政資金效益審計是國家審計機關全面履行審計職責的需要，確立合適的評價指標體系是正確評估財政資金使用管理水平和管理效果的前提條件。目前還沒有一套評價指標體系，所以應從國家財政管理粗放，會計信息失真，審計技術手段落后等實際情況出發(fā)，在搞好財政財務審計的基礎上，逐步探索財政資金效益審計的路子，建立一套切實可行、簡捷規(guī)范的財政資金審計的評價指標體系。
關鍵詞:財政資金;效益;審計。
(一)重要性原則。
由于行政事業(yè)單位財政資金來源渠道多，范圍廣、內(nèi)容雜，而審計力量也不足。因此建立財政資金效益審計評價指標必須突出重點，面面俱到是不切合實際的。以國家廣播電影電視總局為例，資金來源有財政部、科技部、國家發(fā)改委等多個部門;支出使用上既有基本支出，又有項目支出，還有專項補助。因此目前應將那些占財政支出比重大的，對財政資金使用效益有重大影響的項目，作為建立效益審計評價指標體系的基礎來考慮。主要有財政基本建設支出、行政事業(yè)管理支出和財政結(jié)余資金。
(二)相關完整適當原則。
評價指標應與審計目標有直接的聯(lián)系，不能因為容易收集就使用。只有從審計目標出發(fā)，圍繞審計目標來選擇和確定審計標準，才能準確地對項目效益作出客觀評價。由于項目效益包含項目管理、經(jīng)濟社會、生態(tài)環(huán)境等多方面的內(nèi)容，因此要全面地認識評價對象，必須選擇多指標，所選擇的評價指標必須能反映整體特征的多信息。但是，指標的設置在反映政府投資項目績效審計評價基本特點的基礎上，不宜太多，數(shù)量要適當，指標之間要具有相對獨立性和相關性，避免指標相互重疊和重復評價，避免指標評價結(jié)果相互抵消。
(三)可行性原則。
人民生活水平切實得到提高等，進而使財政資金使用符合事業(yè)發(fā)展的需要，保證工作任務的圓滿完成。評價指標的設置應該簡略，宜少不宜多，便于操作和考核，宜簡不宜繁，具有可操作性。
(四)定性和定量相結(jié)合的原則。
由于效益審計要求對審計對象有一個全面、深入、細致的了解，在此基礎上做出客觀評價。因此，必須定性和定量相結(jié)合。僅僅靠幾個評價指標，遠遠滿足不了效益審計的需要，要充分運用統(tǒng)計、數(shù)學模型及財政預算管理等專業(yè)知識，輔之以計算機審計，對審計對象做出符合實際的經(jīng)濟效益評價。從定性上，看政府職能是否符合真正轉(zhuǎn)變，組織結(jié)構(gòu)設計是否合理，職責權限是否明確，內(nèi)控制度是否健全有效等，做到定性和定量相結(jié)合。
財政資金效益評價必須根據(jù)財政資金的管理要求，依據(jù)財政資金的不同性質(zhì)，在不同的領域存在的形態(tài)，建立一套評價指標體系。
(一)財政基本建設支出。
基本建設支出對行政事業(yè)單位履行職能，保證社會經(jīng)濟穩(wěn)定平穩(wěn)的發(fā)展，具有現(xiàn)實意義。財政對行政事業(yè)單位的基本建設投資，屬于對非贏利領域的投資，使用項目按期竣工率指標評價比較穩(wěn)妥。
我們國家基本建設項目大部分都是工期拖后，投資額大多超概預算，對此要結(jié)合基本建設項目進行深入分析，促進行政事業(yè)單位有效節(jié)約建設資金，控制建設成本，提高投資效益，需要說明的是，項目按期竣工率一般應低于或等于100%，否則說明建設資金使用率不高，一部分建設資金滯留在建設期間。
(二)行政事業(yè)支出。
行政事業(yè)管理支出的經(jīng)濟效益，是指財政年度內(nèi)國家安排的行政事業(yè)管理費用支出與預期所取得的業(yè)績之比，是衡量行政事業(yè)單位工作效率的重要標志。眾所周知，行政事業(yè)管理費所得收益，是不能用直接的經(jīng)濟成果指標體現(xiàn)出來的。
以廣播電影電視部門為例，人均電視臺數(shù)，人均看電影次數(shù)等，受到經(jīng)濟發(fā)展，國民素質(zhì)等諸多方面的制約，不是廣播電影電視部門一家努力能左右的，因此，行政事業(yè)管理費所得收益，應根據(jù)各個行政事業(yè)部門和單位的不同特點不同性質(zhì)，有所區(qū)別。教育部門行政事業(yè)管理費支出經(jīng)濟效益指標的所得，應包括受教育程度，適齡兒童入學率，義務教育普及率等;外交部門行政事業(yè)管理費支出經(jīng)濟效益指標的所得，應包括外國代表團到訪次數(shù)，與我國建交國家數(shù)量等。總之，行政事業(yè)管理費支出經(jīng)濟效益指標的所得，要根據(jù)各個行政事業(yè)部門單位的實際情況加以確定，一經(jīng)確定不能隨意加以變動，保持比較指標的口徑和可比性，結(jié)合定性分析進行。
(三)財政結(jié)余資金。
財政結(jié)余資金的經(jīng)濟效益，是指行政事業(yè)單位財政結(jié)余資金與財政年度部門預算收入之比。
財政結(jié)余資金經(jīng)濟效益指標，一方面反映資金撥付的科學合理性，財政資金只有按計劃科學實用撥付，才能使財政資金高效運轉(zhuǎn)，發(fā)揮最大的效益。另一方面也體現(xiàn)出預算執(zhí)行過程中財政資金的測算管理水平，準確把握財政資金年度內(nèi)不同階段、不同環(huán)節(jié)、不同單位、不同項目的資金運行變化規(guī)律，提高財政資金調(diào)度的可預見性和主動性，盡量減少或避免財政資金無效結(jié)余。
(一)循序漸進。
由于財政資金效益審計在我國剛剛起步，國外審計機關也未形成一套成熟的全面映財政資金效益審計評價指標體系，沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，審計人員要邊摸索邊實踐，難免會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。可以在行政事業(yè)單位選擇一些會計基礎資料真實靠，效益指標評價先在看得見摸得找的項目或二級單位經(jīng)行試點，取得成功經(jīng)驗再全面鋪開，最終建立與實際需要相結(jié)合的有計劃、有步驟、分層次漸進式，適應財政預算管理體系發(fā)展的財政資金效益審計的評價指標體系。
(二)以財務收支審計為基礎。
財政資金效益審計的評價指標體系，離不開預算管理體制的改革，二者是相輔相成的。審計機關對行政事業(yè)單位的部門預算執(zhí)行審計，也是一種包含效益審計內(nèi)容的審計方式。如對外投資效益低下，虛報冒領財政資金等等。只有在部門預算執(zhí)行審計和財務收支審計的基礎上，才能保證財政資金效益審計的真實、準確。否則，無論財政資金效益審計的評價指標體系建立的多么完善，其結(jié)果仍然是空中樓閣，脫離實際的紙上談兵。
(三)方式靈活多樣。
行政事業(yè)單位不同于企業(yè)，其經(jīng)濟效益不是通過直觀的經(jīng)濟指標體現(xiàn)出來的，而是間接體現(xiàn)在國經(jīng)濟發(fā)展的各個方面中。開展財政資金效益審計，可以采取問卷調(diào)查，測評群眾滿意度等不同于傳統(tǒng)財務收支的審計方式方法，從政治的、經(jīng)濟的、文化的、科學的等諸多方面進行綜合考慮，以便真實反映財政資金的效益。
(四)提高審計人員素質(zhì)。
雖然說財政資金效益審計離不開預算執(zhí)行和財務收支審計，但二者又有較大區(qū)別。盡快提高審計人員素質(zhì)，適應財政資金效益審計的要求，是當務之急。任何先進的財政資金效益審計評價指標體系，都離不開審計人員的具體操作和實施。
審計人員要轉(zhuǎn)變觀念，提高效益審計意識，從哲學、法律、數(shù)學等多學科中吸取養(yǎng)分，成為復合型人才。在評價指標確定后，選取恰當?shù)脑u價標準是使評價結(jié)果科學、公正的保證。評價標準值應以財政支出性質(zhì)、類別為基礎，按照不同地區(qū)、行業(yè)、項目模式，采用歷史經(jīng)驗、政策標準、數(shù)理統(tǒng)計分析等方法取得，這對審計人員的素質(zhì)是嚴峻的考驗，直接關系到經(jīng)濟效益評價指標的真實、標準。因此，審計人員要千方百計提高業(yè)務水平，以保證財政資金效益審計的順利進行。
及體系論文篇十七
摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，當前互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)覆蓋到各個領域，校園網(wǎng)在充分發(fā)揮其角色作用的同時也因各種網(wǎng)絡事故和安全問題帶來不少困擾。本文探討信息化背景下的校園網(wǎng)絡安全問題，并就解決對策進行總結(jié)，以供參考。
0引言。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，計算機校園網(wǎng)絡已經(jīng)覆蓋至全校，其系統(tǒng)成為了重要的基礎設施，形成了學校區(qū)域中快捷可靠的信息化網(wǎng)絡環(huán)境，而師生的工作與生活對校園網(wǎng)絡的依賴也越來越強，但當前多種網(wǎng)絡問題持續(xù)出現(xiàn)，嚴重威脅網(wǎng)絡應用的安全性，成為學校網(wǎng)絡建設必須攻破的難關。
信息化背景下，校園網(wǎng)已經(jīng)深入教育教學改革工作中，并成為教育形式發(fā)展的重要組成部分，具體的校園網(wǎng)通常還包含了如科研教學、信息交流、后勤服務、行政管理等內(nèi)容，其應用的先進性已經(jīng)作為衡量學校辦學質(zhì)量及整體實力的必不可少的指標之一[1]。校園網(wǎng)絡從建成到如今的.發(fā)展不過幾年，而在建成初始人們更關注其功能的創(chuàng)新與應用，安全問題并不明顯且被忽略，伴隨著網(wǎng)絡的完善，海量數(shù)據(jù)增加，各種功能齊全，同時也增加了被入侵與攻擊的可能性，出現(xiàn)各種安全問題。當前，安全問題已引起越來越多人的重視，確保校園網(wǎng)絡的安全是學校建設面臨的重要問題。
2.1管理者重視程度不夠，安全監(jiān)管制度欠缺。
網(wǎng)絡安全必然是信息化背景下校園現(xiàn)代化建設的重要組成部分，但當前我國很多學校都出現(xiàn)嚴重的重建設，輕管理問題，一旦對網(wǎng)絡安全的監(jiān)管力度不夠，甚至缺乏健全的監(jiān)管制度，那么必然會出現(xiàn)各種網(wǎng)絡風險。另外，在校園網(wǎng)絡建成后還需要高技能高水平的網(wǎng)絡管理員對用戶的規(guī)范使用進行科學的教育和宣傳。放眼當前的校園網(wǎng)絡管理形勢，還有很多學校校園網(wǎng)安全操作性不穩(wěn)定，內(nèi)部并沒有及時更新甚至安裝監(jiān)管過濾軟件，經(jīng)常出現(xiàn)不良信息入侵的情況，對校園信息化建設起到阻礙作用。
2.2計算機容易受到網(wǎng)絡病毒的侵害。
計算機網(wǎng)絡病毒會突破計算機中設有的防火墻，對網(wǎng)絡的服務器進行攻擊，并感染整個網(wǎng)絡，產(chǎn)生較大的危害。全校師生在享受信息網(wǎng)絡帶來便捷的同時也應加強對其風險的預估和防范，但很多師生對其管理防范意識并不高，也有較多的師生用戶本身的計算機技術較為薄弱，沒有足夠的技術維持網(wǎng)絡的安全穩(wěn)定，導致一些隱蔽性的病毒對計算機產(chǎn)生破壞。除此以外，有的病毒還具有很強的繁殖性，系統(tǒng)一旦被感染和侵害，即便在安裝殺毒軟件的前提下也極有可能受到攻擊。
2.3計算機系統(tǒng)軟件存在的威脅。
校園網(wǎng)絡的計算機系統(tǒng)軟件漏洞存在一些特性，而在對其進行攻擊的程序能夠?qū)⑦@些特性利用來獲取一些未授權的信息，同時造成對操作平臺、應用軟件以及數(shù)據(jù)庫的損害。當前，校園網(wǎng)普遍的應用系統(tǒng)軟件包括unix、windows等，而這些應用頻繁的系統(tǒng)軟件漏洞也相對較多，很多程序均在安裝時顯示默認自定義性質(zhì)，隱藏較多安全隱患。存在漏洞的軟件是網(wǎng)絡攻擊方選用的重點對象，被不法分子竊取數(shù)據(jù)且更改數(shù)據(jù)信息，仿冒用戶個人資料，擴大網(wǎng)絡犯罪事態(tài)[2]。
人為的網(wǎng)絡攻擊是校園網(wǎng)絡安全的重要威脅之一，而這些攻擊大多數(shù)來自互聯(lián)網(wǎng)，并與其開放性與多樣性相關，人為操作主要目的為不正當利益，主要操作如任意纂改程序、非法利用資源等，導致網(wǎng)絡事故頻發(fā)，甚至出現(xiàn)癱瘓的情況。而人為性質(zhì)的安全隱患還有一部分是校園網(wǎng)的內(nèi)部用戶引發(fā)的，這些產(chǎn)生的安全隱患往往更大，很多目的在于盜取機密數(shù)據(jù)信息或發(fā)布不良信息，嚴重威脅校園網(wǎng)的穩(wěn)定，大大減少網(wǎng)絡在校園中的應用價值。
2.5硬件設備所在環(huán)境的隱患與問題。
在校園網(wǎng)絡安全的各種引發(fā)因素中，網(wǎng)絡的硬件設備安全也是重要的組成因素。首先是網(wǎng)絡硬件本身質(zhì)量的可靠性，其次是系統(tǒng)所在周邊環(huán)境的合理規(guī)范性。安全可靠的計算機設備對使用過程中周邊運行環(huán)境及負荷指數(shù)要求較高，通常情況下較差的外圍環(huán)境及過高的負荷都會大大增加硬件損傷的幾率。目前，我國很多學校網(wǎng)絡管理部門在硬件設備的安全系數(shù)方面均不達標，多種室內(nèi)溫度偏高、散熱功能不佳、濕度較大等環(huán)境嚴重影響計算機硬件設備的性能[3]。
3.1建立健全科學合理的全網(wǎng)校園管理制度。
校園網(wǎng)絡安全必須得到制度保障，因此，學校管理層應積極為保障校園網(wǎng)絡安全而成立相關的信息安全工作小組，緊密結(jié)合學校的實際情況建立健全管理制度。如針對校內(nèi)機房的管理要制定具體的校園網(wǎng)使用規(guī)則，并從網(wǎng)絡安全管理員、師生管理員工等使用計算機的密碼執(zhí)行修改條例，采用科學有效的崗位使用保護分離責任制，從網(wǎng)絡信息資料的錄入、提取、應用及修改等多方面進行專人的維護與管理，進行徹底的保密工作。另外，學校還要針對各種大小網(wǎng)絡安全入侵事件制定各種應急處理預案，并根據(jù)監(jiān)控下整合的安全日志進行專業(yè)分析，緊密結(jié)合學校的信息化安全管理實際工作與各部門部署安全責任，嚴格落實、共建健康全面的安全網(wǎng)絡體系。
3.2加強校園安全網(wǎng)絡的宣傳教育工作。
確?？茖W合理的管理制度后，學校要從網(wǎng)絡安全的宣傳教育工作著手，拓寬宣傳渠道，普及各種網(wǎng)絡安全的管理法律規(guī)定，加強對安全應用網(wǎng)絡的引導教育，全面提高師生等用戶網(wǎng)絡應用的安全保護意識，并形成自我約束，堅決遵守國家相關的法律法規(guī)。另外，還可從學生的各學科教學工作中進行網(wǎng)絡安全管理知識的滲入，比如在文化課、選修課或是專題講座方面進行計算機專業(yè)技能與安全管理知識的相關培訓，幫助師生在學習教育工作中逐漸加強自身的網(wǎng)絡專業(yè)操作與安全管理意識，并逐漸養(yǎng)成良好的使用習慣和文明的上網(wǎng)行為，最大程度確保校園網(wǎng)絡得以安全穩(wěn)定地維護與運行。
校園網(wǎng)絡的安全管理要建立在科學防護與以人為本的基礎上，學校要為此積極創(chuàng)建專業(yè)的高水平的校園網(wǎng)絡安全管理團隊，這支隊伍的組成人員需要掌握所有計算機應用知識與網(wǎng)絡管理知識，如能夠快速設置全部用戶的權限、自身賬號的加密、修改、傳輸和存儲等等，建立完善的用戶信息，確保整個資源信息得以運轉(zhuǎn)和利用。在機房中對網(wǎng)絡信息進行使用，也要保證信息資源的應用落實到個人，同時維護日常的管理系統(tǒng)日志，發(fā)揮日志監(jiān)控價值，精準地控制整個網(wǎng)絡所有用戶的密碼與賬號保密管理工作，并定期對其管理工作與成效進行評估，確保在動態(tài)化的環(huán)境下落實追蹤維護，并根據(jù)實際情況進行精準的調(diào)整與設置，確保計算機不被外界不良因素影響，且能及時得到安全警告來處理突發(fā)危機[4]。
除了要做好網(wǎng)絡軟硬件的安全管理外，還要確保網(wǎng)絡運行環(huán)境的科學穩(wěn)定，比如最好將使用的各種服務器、交換機、路由器、防火墻等設備集中放置以便維護管理，而采用的光纖或其他通訊線路也要盡量進行深埋和架空，預防互相捆綁導致其損壞，各種小型的交換機等設備管理責任落實到個人，并以詳細登記的使用信息為主，進行嚴格的徹查與管理。另外，還要對儲放設備的辦公或?qū)W習地點進行防盜防潮、防火防塵等保護。
4結(jié)束語。
在21世紀的信息化背景下，校園網(wǎng)實現(xiàn)了快速發(fā)展，而對應的校園網(wǎng)絡安全問題必須得到所有師生與校領導的重視。不斷加大對校園網(wǎng)絡安全問題的發(fā)現(xiàn)與研究，培養(yǎng)專業(yè)維護管理的人才隊伍，建立健全網(wǎng)絡安全使用和防護制度，全面提高校園網(wǎng)絡應用安全性。
參考文獻：
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