各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)。怎樣才能將復(fù)雜的問題簡潔明了地總結(jié)出來，讓讀者更易于理解呢？下面是一些總結(jié)范文的摘錄，供大家借鑒參考，希望對大家有所幫助。
平行線的特征說課稿篇一
這節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為平行四邊形的教學(xué)作準(zhǔn)備，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫平行線?；趯滩牡睦斫?，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。
2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。
3、使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
這節(jié)課我是這樣教學(xué)的；
在課的開始，我先用多媒體課件動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景：體育場。出示體育場中的直跑道1路燈2兩條交叉的小路3山羊4等圖片，讓學(xué)生觀察，并說一說圖中有哪些可以看作是直的線。接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線。讓學(xué)生觀察每組的兩條直線，提出一個(gè)問題，根據(jù)每組兩條直線的位置關(guān)系，你能把他們分成幾組？給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察、討論、交流。在學(xué)生討論交流的過程中，我也加入到小組中，傾聽學(xué)生的各種不同的想法。在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)交流。說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案，有的認(rèn)為分成兩組，（路燈和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的認(rèn)為分成三組，（跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組），對于學(xué)生的不同的答案，我不急于評判，而是讓學(xué)生自己去思考，哪一種分法正確？找出能說服別人的理由。在生生之間的對話中，使學(xué)生認(rèn)識到第四組的兩條直線也是相交的，同時(shí)對不相交的兩條直線的位置關(guān)系認(rèn)識的也較為深刻。在此基礎(chǔ)上，我指出象第一組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說說什么樣的兩條直線互相平行？使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題：學(xué)生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過對生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關(guān)系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認(rèn)識逐步清晰。
在教學(xué)畫平行線時(shí)，我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學(xué)生充分的時(shí)間畫。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯(cuò)的）讓不同畫法的同學(xué)展示自己的畫法。然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)交流：你認(rèn)為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？說出能證明自己的理由。給學(xué)生充分的時(shí)間交流，學(xué)生通過對各種不同的基礎(chǔ)性資源的交流中，進(jìn)一步感受平行的特點(diǎn)，感受畫平行線應(yīng)使兩條直線間的距離保持不變。在此基礎(chǔ)上，讓畫法規(guī)范的同學(xué)演示用直尺和三角尺畫平行線的方法。然后讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí)，畫已知直線的平行線和過一點(diǎn)畫已知直線的平行線。學(xué)生獨(dú)立畫，組內(nèi)互查畫的是否規(guī)范，交流各自畫法。這樣，學(xué)生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價(jià)，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎(chǔ)上，按要求畫平行線，進(jìn)一步提高學(xué)生畫平行線的能力。
為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學(xué)生獨(dú)立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。
接著，我出示想想做做第3題讓學(xué)生說說各有幾組平行線段，使學(xué)生感受不同圖形的特點(diǎn)，深化對這些圖形的認(rèn)識。
最后，我出示想想做做第5題讓學(xué)生找出互相平行的線段，在全班交流。
使學(xué)生進(jìn)一步加深對平行線的認(rèn)識，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)平移的特征。臨近課尾，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說說自己的收獲，并結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约哼€想解決哪些問題，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
平行線的特征說課稿篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是xxx，我說課的題目是《平行線及平行公理》，下面我從教材分析、教學(xué)方法和媒體的選擇、對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和說課綜述5個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
平行線及平行公理是初中幾何的重要內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)：平行線的定義、畫法，平行公理及平行公理的推論，它是在相交線、對頂角、垂線之后編排的，是以小學(xué)學(xué)過的平行線畫法及中學(xué)學(xué)過的相交線、直線的有關(guān)知識為基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題，重點(diǎn)探討了定義、畫法、公理及推論。特點(diǎn)之一：它揭示了同一平面內(nèi)的兩直線除了相交之外的另一種位置:關(guān)系平行，為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的判定和性質(zhì)以及八年級研究的特殊四邊形的有關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)，也為今后證明兩直線平行提供了重要方法和依據(jù)；特點(diǎn)之二：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的使的認(rèn)識由具體到抽象；由特殊到一般；由感性到理性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、視圖能力起著重要的作用，所以本段教材承上啟下、至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)重要知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的實(shí)踐能力。根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，結(jié)合七年級學(xué)生已具備的.初步的幾何基礎(chǔ)知識，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：了解平行線的意義及平行公理，會(huì)用直尺和三角板畫平行線，理解平行線的傳遞性。
（2）能力目標(biāo)：通過滲透類比、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、抽象等思維能力以及視圖能力。
（3）德育目標(biāo)：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
由于平行公理和推論是集合證明兩直線平行的重要和依據(jù)，而且這些知識的得出有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由感性到理性，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍，所以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：平行公理及推論。但由于七年級的學(xué)生接觸到幾何學(xué)習(xí)時(shí)間不長、內(nèi)容不多，思維具有單一性，理解能力有限，對于平行公理的推論要真正弄清楚有一定難度，所以我把如何理解平行公理的推論作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和媒體的選擇。
教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。新課程理念強(qiáng)調(diào)：我們的課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，它不在只是知識的載體，而是教師引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生共同探究新知識的過程，由于七年級的學(xué)生好奇心、自我表現(xiàn)欲望高，根據(jù)加德納的多元化智能理論和雙主教學(xué)原則，結(jié)合本段教材特點(diǎn)，我選擇的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，并以電化教學(xué)為輔助教學(xué)手段。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)，在教學(xué)過程中，教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以達(dá)到學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、形成與鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。教學(xué)媒體我采用電化媒體，電腦媒體以其形象、顏色等多種形式強(qiáng)化對學(xué)生感官的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，使教學(xué)目標(biāo)更完美的實(shí)現(xiàn)，另外，電腦媒體具有良好的交互性，它可以將教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路交互體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)踐、類比、探索、歸納等方法，使學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
1、結(jié)合實(shí)際，情景導(dǎo)入。
上課開始教師首先強(qiáng)調(diào)前面我們已經(jīng)學(xué)過兩直線相交的情形，在同一平面內(nèi)兩直線還有不相交的情形然后教師用展示筆直的兩條鐵軌、立在路邊的兩根電線桿。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圖形的兩條直線是不相交的，啟發(fā)學(xué)生：請思考現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的想象嗎？由學(xué)生舉例，教師指導(dǎo)具有這種位置關(guān)系的兩條直線就是今天我們要學(xué)的平行線（板書課題）。我這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，自然地滲透數(shù)學(xué)于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
2、理性歸納，形成概念。
什么叫平行線呢？教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、抽象、概括，嘗試用幾何語言描述圖形的特點(diǎn)，師生共同完善表述內(nèi)容，形成概念，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師適時(shí)給予評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，并給出平行線的符號表示及讀法，指出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系只有相交或平行。我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及觀察、抽象、概括的能力。
3、及時(shí)反饋，鞏固概念。
為了及時(shí)鞏固概念，我用出示了兩道判斷題：（1）在同一平面內(nèi)不相交的線段；（2）長方體的兩個(gè)棱。通過判斷可知：長方體的兩個(gè)棱既不相交也不平行，顯然不是平行線，我們把這樣的兩條直線叫異面直線。我用這兩個(gè)定義來強(qiáng)調(diào)定義中“在同一平面、不相交、兩條直線”這些條件缺一不可。這樣不但及時(shí)鞏固概念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的視圖能力。
4、動(dòng)手實(shí)踐，理性歸納。
對于平行線的公理及推論的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：在復(fù)習(xí)小學(xué)平行線的畫法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生動(dòng)手操作：過直線ab外一點(diǎn)p，畫已知直線ab的平行線，突出“兩靠緊，推動(dòng)”等重要步驟和方法，然后出示練習(xí)：按要求作圖。用來強(qiáng)化作圖技能，用投影展示學(xué)生畫圖，共同評判，然后引導(dǎo)學(xué)生在剛才的基本圖形上過p再畫直線ab的平行線，從而得出此平行線存在的唯一性，進(jìn)而歸納出平行公理，若過直線ab再畫ab的平行線，發(fā)現(xiàn)三條直線彼此是平行的，為什么呢？學(xué)生討論，這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。我這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，達(dá)到思維碰撞，獲得對數(shù)學(xué)最深切的感受，體會(huì)創(chuàng)造之樂，通過推論的得出，實(shí)現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的過程，富有成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題：第一題是判斷題，目的是鞏固基礎(chǔ)知識；第二題是填空題，平行公理的推論的符號表示，旨在培養(yǎng)學(xué)生圖形與符號的轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的符號感；第三題是讀語句、畫圖形，書本pxx頁，旨在檢查學(xué)生畫圖技能的形成情況，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)習(xí)題力求層層深入、步步遞進(jìn)，既注重雙基，又注重能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育提出的面向全體的要求。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
課堂小結(jié)主要由學(xué)生完成，教師適時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。分兩層：第一層是知識和方法的總結(jié)：
（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識？還有什么疑問？
學(xué)生回答后，教師用概括歸納本節(jié)課的知識框架，使本節(jié)內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。
第二層是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)和感受方面的總結(jié)。
布置作業(yè)分兩層：
（1）必做：教科書。
這樣設(shè)計(jì)不但及時(shí)鞏固了今天所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
7、版面設(shè)計(jì)：
本課的版面我主要是以的形式體現(xiàn)的，內(nèi)容包括平行線的定義、畫法、平行公理及平行公理的推論等知識框架。這樣使本節(jié)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出、圖文并茂。
五、說課綜述：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”的理念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種過程教學(xué)，并注意教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法。整堂課以問題思維為主線，充分利用直觀教具與學(xué)具及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，特別是幾何畫板，巧妙地把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整堂課融基礎(chǔ)性、靈活性、實(shí)踐性、開放性于一體，通過“觀察——猜想——探討——?dú)w納”，把知識形成的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)提高興趣，認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心，提高能力。
說課完畢，謝謝大家！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
平行線的特征說課稿篇三
各位評委老師大家上午好！
我是綜合組第1組30號，我說課的題目是《平行線的性質(zhì)》（板書課題），下面我將從課標(biāo)、教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述。
一、說課標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是學(xué)生在教師的引導(dǎo)講解下知道兩直線平行同位角相等，進(jìn)而自主探索平行線的其他性質(zhì)。
在教學(xué)活動(dòng)中，新課標(biāo)要求應(yīng)該注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；注重對平行線性質(zhì)推導(dǎo)和探索本身的理解，而不是追求探索的數(shù)量和技巧。
二、說教材。
《平行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第二章第三小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，再通過課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。在這一性質(zhì)的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另外兩個(gè)性質(zhì)。
三、說學(xué)情。
我所在的學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，但學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，對新的事物有很強(qiáng)的好奇心，對探索活動(dòng)也有很高的激情。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生對于平行線已經(jīng)有了很深的了解，也學(xué)會(huì)了平行線的判定方法，所以本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說并不是非常難學(xué)。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的分析，在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重。由此我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索平行線的性質(zhì)，會(huì)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
技能目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展情況確定本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別。
五、說教法學(xué)法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是引導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
2、新技術(shù)教學(xué)法：在空間與圖形教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。
3、鼓勵(lì)和表揚(yáng)法：在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對學(xué)生的觀點(diǎn)多加表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、動(dòng)手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
六、說教具學(xué)具。
結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知條件我主要用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行演示和講解，給學(xué)生直觀的感受，加深學(xué)生對本課知識的理解。
學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中主要用“三線八角”的木條學(xué)具來分析和掌握平行線的性質(zhì)，學(xué)生通過經(jīng)歷“三線八角”木條學(xué)具的探索，更能容易的對平行線的性質(zhì)加以運(yùn)用。
七、說教學(xué)過程。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
通過生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
（2）通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.由此設(shè)問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？由此引入新課。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。畫平行線的這個(gè)過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）通過講解引導(dǎo)學(xué)生理解平行線的性質(zhì)一。加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測并通過推理驗(yàn)證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
在這一過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識運(yùn)用。
（1）解決引入時(shí)提出的問題。
（2）讓學(xué)生利用所學(xué)的知識獨(dú)立完成p50做一做，后全班評價(jià)。
（3）練習(xí)。
通過例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對此處知識點(diǎn)更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
通過提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，并將本節(jié)課學(xué)的知識與前一節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。
p51習(xí)題2.5第2、3題。
八、說板書設(shè)計(jì)。
性質(zhì)1：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
這樣設(shè)計(jì)板書，既簡潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
以上是我對本課的一些見解，我的說課完畢，謝謝大家！
平行線的特征說課稿篇四
1、教材的地位與作用。
《平行線的性質(zhì)》是魯教版六年級數(shù)學(xué)下冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和探索直線平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識是今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：平行線的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。
難點(diǎn)：平行線判定和性質(zhì)的區(qū)別。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標(biāo)：
知識與技能：探索平行線的`性質(zhì)，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明，區(qū)分平行線判定和性質(zhì)。
過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。
三、說學(xué)情。
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本平面圖形、兩條直線的位置關(guān)系、探索兩直線平行的條件基礎(chǔ)等相關(guān)知識，對于平行線的有了自己認(rèn)知，雖然學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生間差距較大，但可以利用學(xué)生對新事物的好奇心來激發(fā)求知欲望。
四、說教法、學(xué)法。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對學(xué)生的觀點(diǎn)多加表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、在學(xué)法指導(dǎo)上，教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、動(dòng)手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
(1)取一張a4紙對折、展開，找出內(nèi)錯(cuò)角，并猜測內(nèi)錯(cuò)角是否相等？若將兩個(gè)對角相折，內(nèi)錯(cuò)角是否相等？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手，實(shí)例導(dǎo)入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對平行線判定的復(fù)習(xí)引入新課，一是鞏固已有知識,促使學(xué)生知識思維的遷移；二是引導(dǎo)學(xué)生比較性質(zhì)與判定的區(qū)別。
2、自主學(xué)習(xí)、探究新知。
(1)畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】：畫平行線的這個(gè)過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，加深平行線性質(zhì)與判定的區(qū)別。
(2)講解平行線的性質(zhì)一。
【設(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測并通過推理驗(yàn)證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).
(5)平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得出角的關(guān)系。
3、典例解析、知識應(yīng)用。
(1)解決情境導(dǎo)入提出的問題。
(2)講解例2、例3。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識到平行線的性質(zhì)的用處。
4、反饋練習(xí)、鞏固落實(shí)。
(1)利用所學(xué)的知識完成p76《做一做》和《隨堂練習(xí)》。
(2)練習(xí)p77第《知識技能》。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解和掌握情況，使學(xué)生能更加熟悉該知識點(diǎn)。
5、歸納總結(jié)、提升拓展。
【設(shè)計(jì)意圖】：比較歸納加強(qiáng)區(qū)別，進(jìn)一步突破難點(diǎn)。
6、布置設(shè)計(jì)、回扣目標(biāo)。
p80《知識技能》第2、3題。
【設(shè)計(jì)意圖】：本題是讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行線的性質(zhì)，規(guī)范解答過程。
平行線的特征說課稿篇五
“相交線與平行線”是生活中隨處可見,同時(shí)又是構(gòu)成同一平面內(nèi)的兩條直線的基本位置關(guān)系。學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)直觀的認(rèn)識了角、平行與垂直，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
“相交線與平行線”在此基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步探索平行線、相交線的有關(guān)事實(shí)；并以直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的說理，將直觀與簡單說理想結(jié)合；借助平行線的有關(guān)結(jié)論解決一些簡單的實(shí)際問題。
通過本章的學(xué)習(xí)，要逐步豐富學(xué)生圖形的認(rèn)識經(jīng)歷和借助圖形幫助分析和解決問題，且由圖形帶來的直覺，能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)還有助于培養(yǎng)學(xué)生借助直觀進(jìn)行推理的能力。從而為其它幾何知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、說教材。
（一）教學(xué)內(nèi)容。
“相交線與平行線”共三部分，第一部分為“相交線”，包含余角，補(bǔ)角，對頂角；第二部分為“平行線”，包含平行線的判定和平行線的特征；第三部分為“尺規(guī)作圖”。而本節(jié)為本章中的第二部分中的第二小結(jié)，主要研究平行線的`性質(zhì)及其應(yīng)用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)“相交線與平行線”，根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》教學(xué)參考和學(xué)生實(shí)際，本單元教學(xué)目標(biāo)為：
1、經(jīng)歷觀察、操作（包括測量、畫、折等）、想象、推理、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)能力。
2、在具體情景中了解補(bǔ)角、余角、對頂角，知道等角的余角（或補(bǔ)角）相等、對頂角的性質(zhì)，會(huì)用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線；會(huì)簡單的尺規(guī)作圖。
3、經(jīng)歷探索直線平行的條件以及平行線的特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征。
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的興趣，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實(shí)。
由本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。
2、經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能解決一些問題。
難點(diǎn)：運(yùn)用平行線的特征進(jìn)行有條理的分析、表達(dá)。
在教學(xué)中采用活動(dòng)操作――測量、歸納、輔以說理等的方式得到平行線的性質(zhì)，通過例題、練習(xí)相結(jié)合從而是重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
二、說教法。
在本節(jié)教學(xué)中采用“探索――歸納總結(jié)――應(yīng)用”的方法相結(jié)合。給學(xué)生充分的實(shí)踐和探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正參與者。同時(shí)，老師和學(xué)生一起互動(dòng)、交流討論，得到“平行線的特征”。在教學(xué)中注重直觀操作與簡單推理相結(jié)合，建立學(xué)生的推理意識和說理能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，從“兩直線平行的條件”回顧，如果兩直線平行了，應(yīng)該具有那些性質(zhì)呢？激發(fā)學(xué)生的思考和探知欲。
三、教學(xué)程序。
本節(jié)教學(xué)分“平行線的特征”的“探索”和“應(yīng)用”兩大主體。整個(gè)教學(xué)分以下環(huán)節(jié)：
一鞏固舊知，問題引入。
二新課教學(xué)1探索特征。
2做一做。
3例題學(xué)習(xí)。
三隨堂練習(xí)。
四課堂小結(jié)。
五作業(yè)布置。
四學(xué)法指導(dǎo)。
依據(jù)學(xué)生的情況，年齡特征，智能發(fā)展，教學(xué)中采用了“探索――歸納總結(jié)――應(yīng)用”的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，在自主探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，直覺和說理相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在知識的應(yīng)用中增長才能。
平行線的特征說課稿篇六
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過程，因此探索這個(gè)問題具有重要的意義。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
一、知識目標(biāo)：
1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
二、能力目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的'家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
四、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
平行線的特征說課稿篇七
今天我說課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面來加以介紹。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)。
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)——讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、技能目標(biāo)——通過模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力
3、情感目標(biāo)——學(xué)生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
1、引入：通過前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過教材中蒲公英的密度調(diào)查問題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個(gè)計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法的步驟、細(xì)節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對于種群密度各種調(diào)查方法的適用對象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
平行線的特征說課稿篇八
性質(zhì)1：例題：練習(xí)：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)板書，既簡潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
六、效果預(yù)測。
本節(jié)課從實(shí)際問題引入課題，各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用，使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。
平行線的特征說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是華東師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》七年級上冊第五章的5、2節(jié)《平行線的性質(zhì)》（第三課時(shí)）、下面我就從教材分析；學(xué)生情況分析；教學(xué)目標(biāo)的確定；教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的分析；教法與學(xué)法；教學(xué)過程設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面把我的理解和認(rèn)識作一個(gè)說明。
1、地位與作用：
平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到、這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。
2、在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等內(nèi)錯(cuò)角相等同旁內(nèi)角互補(bǔ)可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角之間會(huì)有什么關(guān)系呢學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望和能力。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）探索平行線的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
（2）通過學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和解決使學(xué)生感悟到幾何知識來源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐及認(rèn)識事物的規(guī)律是從特殊到一般，再從一般到特殊等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、動(dòng)手測量、猜想、小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的'活動(dòng)過程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)、逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
出示問題：已知公路c分別與兩條互相平行的公路a，b相交，兩輛汽車在公路a，b上同向行駛拐彎后上公路c又同向行駛。
（1）如果公路c與公路a的交角為700那么公路c與公路b的交角是多少度呢？
（2）如果兩條直線平行，同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？
設(shè)計(jì)意圖：利用情景導(dǎo)入，引出新問題，為學(xué)生將新知識納入自己的認(rèn)知體系做好鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源與生活，應(yīng)用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。
〈二〉探究新知實(shí)驗(yàn)猜想。
設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手畫圖，度量角度等簡單易行的操作調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，再通過自己的獨(dú)立思考，小組交流驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
問題2：大家解決問題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論相同嗎？
學(xué)生以四人合作小組為單位進(jìn)行交流討論、學(xué)生可能想到的方法：（1）用量角器進(jìn)行度量；（2）通過剪紙拼圖進(jìn)行比較。
平行線的特征說課稿篇十
《行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了并了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)可以判定兩條直線平行的判定及性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣區(qū)分性質(zhì)和判定。
3、學(xué)生情況分析。
七年級的學(xué)生剛正式接觸幾何知識，對平行線的性質(zhì)和判定定理僅僅記住、理解而已，中等生對該部分的綜合應(yīng)用很不熟練，整個(gè)推理過程很難獨(dú)自完成，很難做到有理有據(jù)的推理，這一方面與學(xué)生的接受能力有關(guān)，對新知識接受快的同學(xué)能夠模仿書寫推理過程；另一方面與學(xué)生的思維階段有關(guān)，七年級學(xué)生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步，所以對平行線的推理過程很難規(guī)范。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標(biāo)：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)和判定定理，會(huì)用平行線的性質(zhì)和判定定理進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情境的.創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
三、說教法、學(xué)法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：小組合作法和自主探究法，作為復(fù)習(xí)課，平行線的性質(zhì)及判定定理學(xué)生已經(jīng)記住了，但是不能綜合應(yīng)用，所以在本節(jié)課上多強(qiáng)調(diào)小組合作和自主探究，希望學(xué)生能在合作好探究中有所收獲，掌握平行線的判斷和平行線性質(zhì)的綜合運(yùn)用來解決幾何問題的推理過程。
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、猜想、討論、分析，推理，最后能夠形成合理、規(guī)范的推理過程。從本節(jié)課中讓教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧、情境引入、探究新知、例題示范、加深理解、綜合應(yīng)用、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)回顧。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)近平行線的性質(zhì)和判定定理，讓學(xué)生回顧所學(xué)的理理論知識，為本節(jié)課的綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2、情景引入。
本環(huán)節(jié)在介紹有關(guān)考古知識的同時(shí)，提出一個(gè)極具趣味性的問題，學(xué)生可能通過猜測得到答案，但并不理解其中真正的原因所在，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引入新課的學(xué)習(xí)。從中也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。
3、探究新知。
通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說理的能力，并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
4、例題示范。
這是教科書中出現(xiàn)的練習(xí)題和本節(jié)課的引例，目的就是通過其來落實(shí)基礎(chǔ)，特別是學(xué)生剛剛接觸到新的知識時(shí)，往往應(yīng)用起來會(huì)感到比較生疏，或者說對它的感覺仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài)，這就需要一個(gè)過程，也就是對新知識從熟悉到熟練的過程，無論是基本的習(xí)題，還是變化的習(xí)題，都要以透徹為最終目標(biāo)。
5、加深理解。
對比平行線的特征和直線平行的條件，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別和聯(lián)系，加深理解。
6、綜合應(yīng)用。
綜合應(yīng)用部分是對初步應(yīng)用的提高，是把平行線的判定定理和性質(zhì)的綜合應(yīng)用，是要求學(xué)生經(jīng)過幾次推理一會(huì)才能達(dá)到答案。本部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，一個(gè)題是要求學(xué)生填空，并體會(huì)推理論證過程，使學(xué)生感悟推理的依據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。第二個(gè)題目是要求學(xué)生小組討論，綜合分析、理論應(yīng)用，自主提高，使學(xué)生掌握推理過程，能夠靈活應(yīng)用平行線的性質(zhì)和判定定理來解決問題。
7、課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)并不只是課堂知識點(diǎn)的回顧，要盡量學(xué)生暢談自己的切身感受，教師對于發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，對于兩個(gè)知識點(diǎn)整合，更要有所思考，達(dá)到對所學(xué)知識鞏固的目的。使學(xué)生真正能夠靈活應(yīng)用和綜合應(yīng)用所學(xué)的幾何知識，形成嚴(yán)密的思維能力。
8、布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生補(bǔ)充完整解答過程，學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。
五、教學(xué)評價(jià)。
本節(jié)課從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引入課題，在各個(gè)環(huán)節(jié)的上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開思考，討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進(jìn)行，使他們通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
平行線的特征說課稿篇十一
《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內(nèi)容，本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形測量中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識射線和直線的，為以后學(xué)習(xí)角的概念打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
認(rèn)識直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。
過程與方法。
通過觀察、操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在自主探究、合作交流的.過程中，學(xué)生的交流能力以及用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關(guān)系。
難點(diǎn)。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法。
平行線的特征說課稿篇十二
本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學(xué)生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關(guān)系畫在紙上，這樣為學(xué)生提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生感知圖形位置豐富了表象，同時(shí)對學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關(guān)系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點(diǎn)分類)。讓學(xué)生在分類中，進(jìn)一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學(xué)思想，又為發(fā)展學(xué)生空間觀念和學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
由于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生易掌握，因此我就大膽放手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
通過自學(xué)、質(zhì)疑、解惑的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達(dá)，促使他們把想象、情感等都參與到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學(xué)生利用生活中的例子，探索及合作交流學(xué)習(xí)方式，自己完成對知識的認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)。
在認(rèn)識“垂直”及“垂足”“垂線”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀書中的內(nèi)容，找出這些概念的具體定義。在自己學(xué)習(xí)中完成對知識的理解和建構(gòu)，這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨后便把知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點(diǎn)有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)形式，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象進(jìn)行鞏固練習(xí)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在知識鞏固上，讓學(xué)生在暢談中鞏固知識要點(diǎn)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。
垂直和平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，垂直與平行線是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教育家第期多惠曾說過“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時(shí)間是以組織者，引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，師生之間應(yīng)建立起平等、和諧、民主的伙伴關(guān)系，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師才難予指導(dǎo)幫助，只有這樣真正讓學(xué)生主動(dòng)參與，他們的學(xué)習(xí)才是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。
平行線的特征說課稿篇十三
1、教材的地位與作用。
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過農(nóng)遠(yuǎn)資源課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個(gè)性質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：平行線的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。
難點(diǎn)：平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學(xué)生情況分析。
我所在的學(xué)校是少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，但學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，對新的`事物有很強(qiáng)的好奇心。學(xué)生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會(huì)了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學(xué)生來說不是非常難學(xué)。
二、目標(biāo)分析。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標(biāo)：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
三、說教法、學(xué)法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過程中充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。
3、鼓勵(lì)和表揚(yáng)：在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對學(xué)生的觀點(diǎn)多加表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、動(dòng)手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】：畫平行線的這個(gè)過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）講解平行線的性質(zhì)一。
【設(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測并通過推理驗(yàn)證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。
（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).
（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
要強(qiáng)調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識運(yùn)用。
（1）解決引入時(shí)提出的問題。
（2）利用所學(xué)的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習(xí)p174―175第1、2、3、4題。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對此處知識點(diǎn)更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，并將本節(jié)課學(xué)的知識與前一節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。
p175第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】：本題是讓學(xué)生補(bǔ)充完整解答過程，學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。
五、效果預(yù)測。
本節(jié)課從實(shí)際問題引入課題，各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用，使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。
平行線的特征說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)］：
1、經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。
2、經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能解決一些問題。
［教材分析］：
教材設(shè)置了一個(gè)通過測量探索平行線特征的活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，運(yùn)用多種方法進(jìn)行探索，盡可能地發(fā)現(xiàn)有關(guān)事實(shí)，并能應(yīng)用平行線的性質(zhì)解決一些問題，運(yùn)用自己的語言說明理由，使學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力得到提高。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
平行線的特征說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步，會(huì)判斷同一平面上兩條直線是否平行。
2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離相等，并會(huì)測量平行線之間的距離。
3、使學(xué)生會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識平行線的特征，會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學(xué)難點(diǎn)：畫平行線。
教學(xué)過程。
（一）引入新課：
（1）什么叫垂線？相互垂直說明兩條直線的位置怎樣？
（2）相交的兩條直線是不是一定垂直？
（3）二條直線除相交外，還有一種是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？
（4）今天我們來學(xué)習(xí)這種線。（出示課題：平行線）。
（二）分析、討論，得出結(jié)論：
1、從上面的例中，你能知道什么是平行線嗎？學(xué)生：兩條永不相交的直線叫做平行線。
2、這句話中完整嗎？誰能提出反對意見？補(bǔ)充：在同一平面內(nèi)。
3、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢？ab。
4、剛才我們說火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什么一定要求枕木必須長度相等？你看到過平行線嗎？請舉例說明。
5、根據(jù)這個(gè)事實(shí)，你認(rèn)為平行線應(yīng)具有什么特征？結(jié)論：兩條平行線之間的（距離相等）。
6、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？
（1）畫兩條長度一樣的垂線，再連接起來。
（2）還有其它方法嗎？看書本p63自學(xué)這幾種方法。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，形成經(jīng)驗(yàn)：
（1）判斷下列各組線是否是平行線：（圖）p641。
（2）下列各組圖中有幾組是平行線：p642。
（3）畫平行線。
（4）畫這些直線的平行線p644。
（5）過一點(diǎn)畫這條直線的平行線：p645。
（五）總結(jié)提高：
1、什么叫平行線。
2、怎樣畫平行線。
（六）作業(yè)：作業(yè)本。
平行線的特征說課稿篇十六
教材分析：本節(jié)課是第二章《平行線與相交線》的第3節(jié)，學(xué)習(xí)完臺球桌面上的角和探索直線平行條件后學(xué)習(xí)本節(jié)課。教學(xué)時(shí)注意與直線平行條件區(qū)別、聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理的表達(dá)能力。
2.經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并解決一些問題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)得出結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握特征，解決問題。
設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并能應(yīng)用、解決問題。
學(xué)生：1.猜想2.測量3.操作教具。
教者：得到了哪些結(jié)論？
學(xué)生：
（1）同位角相等,兩直線平行。
（2）內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行。
（3）同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行。
教者：他回答得又流利又準(zhǔn)確，別的同學(xué)也回答得象他一樣好嗎？我們齊答一遍。
學(xué)生：（齊答）。
教者：好，我們已經(jīng)知道了直線平行的條件，反過來，平行直線又有什么特征呢？這是我們今天要探究的問題。
教者：請看大屏幕（課件1）讀題。請你猜想一下結(jié)論。
學(xué)生；回答。
教者：你能用什么方法來驗(yàn)證你的猜想？你能不能把你的驗(yàn)證過程表達(dá)清楚？帶著這些問題進(jìn)行小組討論。
學(xué)生：（討論回答）并請同學(xué)上黑板演示、講解。
教者：再看大屏幕，猜想一下結(jié)論，你能用什么方法來驗(yàn)證你的猜想？你能不能把你的驗(yàn)證過程表達(dá)清楚？帶著這些問題進(jìn)行小組討論。
學(xué)生：（討論回答）。
教者：通過剛才的探究，你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？
學(xué)生：兩直線平行，同位角相等。
兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。
兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
教者：這三條就是平行線的特征。（板書）看到黑板上的三句話，你想到了什么？
學(xué)生：直線平行的條件。
教者：直線平行的條件與平行線的特征究竟不同在什么地方？
學(xué)生：因果關(guān)系不同（學(xué)生討論得出）。
教者：現(xiàn)在你能區(qū)分直線平行的條件與平行線的特征究竟不同在什么地方？能嗎？真的？現(xiàn)在就進(jìn)行搶答。我簡稱為條件、特征。
學(xué)生：搶答。
教者：看來，平行線的特征同學(xué)們都掌握了，不知道你們應(yīng)用得如何？請看一道題。（課件）1給你兩分鐘讀題思考，2現(xiàn)在將你的思想與同學(xué)交流一下。
學(xué)生：討論交流。請同學(xué)上黑板講解。
教者：同學(xué)們都講得很明白，現(xiàn)在請一名同學(xué)試著將你的想法寫下來。
學(xué)生：一名同學(xué)板演，其余同學(xué)在本上寫。
教者：請一名同學(xué)說明每一步的根據(jù)。
學(xué)生：（回答）。
教者：我們再看一組習(xí)題。
學(xué)生：讀題，思考，小組交流。回答，
教者：請同學(xué)們用精練的語言把本節(jié)課探究的問題概括一下。
學(xué)生：（口答）。
教者：補(bǔ)充，完善。
板書設(shè)計(jì)：
兩直線平行，同位角相等。
兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。
兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
點(diǎn)評：新課改的教材新、教法新、學(xué)法新。新教材給教師提供了更大的空間，帶來了教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教育觀念指導(dǎo)著教師教法的更新，教法的更新導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步多樣化。我覺得新課改對我們教師來講最難改變的是教法的轉(zhuǎn)變、更新。因?yàn)?，過去的那種灌輸式、牽著學(xué)生鼻子走的教法已經(jīng)扎根很深。課上不敢放手，很怕學(xué)生不明白。但是，現(xiàn)在我日常教學(xué)的時(shí)候逐漸大膽的放手，讓學(xué)生去解決問題。如：本節(jié)課的例題、練習(xí)題我都是讓學(xué)生通過交流合作、共同探究來解決的。并且讓學(xué)生來講解。碰導(dǎo)講解不清楚的地方再強(qiáng)化一下。這樣作的`目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生的頭腦都動(dòng)起來。
我在教法中還常常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、好勝心。如，本節(jié)課中在強(qiáng)化區(qū)分直線平行的條件和平行線的特征時(shí)，就采取了激將法，而且有時(shí)學(xué)生又很了解教師的用心，明知道這是老師的小計(jì)謀，但是他還是愿意接受這小小的比試。使枯燥的背誦變得有趣起來。既強(qiáng)化了知識點(diǎn)的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感到了快樂。
隨著教師教法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然就生了變化。本節(jié)課中學(xué)生大部分時(shí)間都是在交流、探究，大部分習(xí)題都是學(xué)生孜孜自己解決。
本節(jié)課我大部分讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題。但是，有一點(diǎn)注意的是合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。討論必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，每次討論前我都給學(xué)生留有思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生在討論時(shí)候就會(huì)有自己的意見思想。這樣，他也能注意傾聽別人的見解。
還有一個(gè)問題就是，課堂上我更注意了學(xué)生解決問題的過程與方法，及親身經(jīng)歷、體驗(yàn)。如，讓學(xué)生通過用量角器測量，剪刀剪下一角與另一角比較等活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)得到結(jié)論。讓學(xué)生先猜想，然后通過觀察、進(jìn)行合情推理、驗(yàn)證猜想，現(xiàn)階段的幾何，不要求他嚴(yán)密的證明寫法，只要他們感受幾何、體會(huì)幾何。本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
平行線的特征說課稿篇十七
第一次聽王老師講課，講授二年級的《圖形與拼組》中的《長方形和正方形的`特征》一課，感受到王老師的課堂語言語速適中，語調(diào)有力，適合低年級孩子的授課。
在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺得低年級孩子的活力都可以帶動(dòng)老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數(shù)學(xué)的熱情。
在這堂課中，王老師是讓孩子觀察情境圖，制作鳥巢，開始導(dǎo)入，引發(fā)孩子的積極性，引入教學(xué)，要想制作鳥巢，需要知道這個(gè)鳥巢的各個(gè)面的特征，從而開始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究，從而得出長方形和正方形的特征，基本上知識目標(biāo)達(dá)成度很高，基本上每個(gè)孩子都得以掌握。
但是，在這堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)地方我個(gè)人覺得可以做一下改動(dòng)，會(huì)更好：
首先，低年級的教學(xué)，知識比較簡單，但是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想很重要，這樣的話對于平面圖形的研究，孩子應(yīng)該在學(xué)完之后懂得研究圖形，是從邊和角的角度來研究，也是先從邊和角的角度來定義的，這個(gè)思想必須要孩子明確。
其次，課堂練習(xí)的題目，有一個(gè)是需要孩子來進(jìn)行選擇小棒，組成長方形和正方形，如果課件做一下改動(dòng)，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀，孩子也宜接受。
最后，對于低年級的教學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)，所有的科目的授課，知識目標(biāo)達(dá)成不成問題，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣等等一系列常規(guī)的養(yǎng)成，更為重要。
今天上午在2、3班聽了王老師的第二次課，感覺這節(jié)課比起上節(jié)課有了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備的更充分了，孩子的學(xué)具考慮的比較全面，材料準(zhǔn)備齊全。
2、探究知識的過程更嚴(yán)密了，利用了猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過程，孩子在探究知識的過程中，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維。課堂不是教師將知識傳遞給學(xué)生的簡單過程，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)知識的過程。在探索長方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過程中體驗(yàn)、感悟長方形、正方形的特征。在探究的過程中，合作學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。
3、在課堂教學(xué)的過程中，滲透了很多的數(shù)學(xué)史的東西，擴(kuò)充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個(gè)西方數(shù)學(xué)史中的“上帝是按照數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行創(chuàng)造世界的”，讓孩子更多更好的了解數(shù)學(xué)史。
4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)搜集了更多的圖形，無論是生活中的圖形還有數(shù)學(xué)世界里的圖形，對孩子視野的擴(kuò)充，以及調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，都很有幫助。
5、注重及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法。
在研究邊和角的特征時(shí)，學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長方形和正方形的特征，這種學(xué)習(xí)的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結(jié)出來，在以后研究圖形的學(xué)習(xí)中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
聽課之后，想想講課的過程，也有幾個(gè)建議：
1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來探究長方形的邊和角的關(guān)系的過程，是很好的，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過程學(xué)到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，所以我覺得在小組探究之前，先說明白小組合作的要求和目的，效果會(huì)更好。
2、在探究正方形是特殊的長方形的時(shí)候，可以先肯定同學(xué)們的說法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉(zhuǎn)折，在來探究是否也符合長方形的特點(diǎn)，最后引出正方形是特殊的長方形的說法，這樣孩子也更容易接受。
平行線的特征說課稿篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力及熱愛生活的美好情感【教學(xué)重難點(diǎn)】。
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
一、導(dǎo)入語：
自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林;就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
我們閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，這其中有一個(gè)重要的原因，也是需要我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的方面，就是能夠抓住景物的特征。
二、什么是景物特征呢?
景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方;換言之，它是一處景物所獨(dú)有的，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征。寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。
三、品文段在名家名篇的精彩寫景片段閱讀中，琢磨感受景物特征，并用三個(gè)以上形容詞加以概括。材料1：
在旱風(fēng)的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來。太陽的光芒照得葛利高里的沒戴帽子的頭上的密密的白發(fā)閃著銀光，從蒼白的、因?yàn)橐粍?dòng)不動(dòng)的而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，他看見自己頭頂上一片黑色的天空和一輪耀眼的黑色的太陽。(肖洛霍夫《靜靜的頓河》)材料2：
他靠紗窗望出去，滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。(錢鐘書《圍城》)材料3：
菩提樹下，清涼而且寂靜;蠅和蜂飛到蔭下時(shí)，它們的嗚聲也似乎變得分外的溫柔;油綠色的青草，不雜一點(diǎn)金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無波動(dòng);修長的花莖兀立著，也不動(dòng)顫，似乎已經(jīng)入了迷夢;菩提樹的矮枝上面懸著無數(shù)黃花的小束，也靜止著，好像已經(jīng)死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌;不時(shí)有微風(fēng)掠過，吹皺了平野，加強(qiáng)著光明;一層光輝的薄霧籠罩著整個(gè)田間。鳥聲寂然，在酷熱的正午，鳥向來是不歌唱的;可是，紡織娘的呵呵鳴聲卻遍于四野。聽著這熱烈的生之鳴奏，使得安靜地坐在清幽的蔭下的人們感覺著十分的愉悅;它使人們沉倦欲睡，同時(shí)，又勾引著深幻的夢想。(屠格涅夫《前夜》)。
材料4：
劃槳到了那些地方，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)我自己已被成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長;綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經(jīng)常地升到水面來，給水面一個(gè)小小的水渦，有時(shí)還留一些小小水泡在上面。在這樣透明的、似乎無底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氫氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞;它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。(梭羅《瓦爾登湖》)。
材料5：
孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包圍著他。他在日出和日落中發(fā)現(xiàn)了世人所不知的景象。飛鳥是稀有的過客，云霞是多變而身穿彩衣的旅人，他每聽到飛鳥的微弱振翅聲和看到云層的交錯(cuò)時(shí)，就戰(zhàn)栗起來!夜晚他研究月光沙漠的海洋上所產(chǎn)生的效果，沙漠的熱風(fēng)經(jīng)常在這海洋上翻起波浪和造成迅速的變化。他同東方的黎明一同起來，他仰慕這黎明的燦爛光華;時(shí)常，在這原野上刮起颶風(fēng)，飛沙走石，景色可怖，造成紅色、干燥的迷霧和能致人于死的云彩，他享受了這一切之后非常愉快地看到夜晚來臨，因?yàn)橐雇砟軒硇切堑娜蚀鹊那鍥觥?巴爾扎克《沙漠里的愛情》)。
小結(jié)：要想準(zhǔn)確地抓住景物特征，前提是細(xì)致的觀察。觀察需要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面的感官去感受事物的特征，描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。觀察，要選擇好觀察點(diǎn)，適當(dāng)變換觀察角度，按照一定的順序進(jìn)行描繪，或由遠(yuǎn)而近，或由近及遠(yuǎn)，讓景物形態(tài)具有全景感。觀察，還應(yīng)著眼于變化，以突出景物形態(tài)的豐富性。景物的形狀因時(shí)間、空間的變化各有不同，善描繪者當(dāng)細(xì)心觀察，多方描摹，用心感受。
平行線的特征說課稿篇十九
《生物的特征》是人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。
本冊教材打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用。
（2）獵豹捕獲食物。
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
（4）人在體育比賽后大量出汗。
（5）秋天植物的葉子落了。
（6）獅子追捕斑馬。
（7）含羞草對刺激的反應(yīng)。
（8）蘑菇的生長。
（9）花的開放。
（10）種子的萌發(fā)。
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)法上讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的`生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移。
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。
平行線的特征說課稿篇二十
垂線與平行線的主要教學(xué)要求：
4.搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：1.平行線的理解必須在同一個(gè)平面內(nèi)。2.畫平行線，作三角形的高。
教學(xué)反思：1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知平行線為什么必須在同一平面內(nèi)，同時(shí)引出異面直線的概念，讓學(xué)生充分理解平行線在同一平面內(nèi)討論的理由。
2.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學(xué)生稍難畫點(diǎn)，畫一條線的平線較難掌握。
3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作比較難，我在示范后，讓學(xué)生照樣子操作，我必須觀察每個(gè)學(xué)生的畫平行線的平移過程，對掌握不好的學(xué)生，同桌的會(huì)的教不會(huì)的同學(xué)操作，這樣同學(xué)中合作學(xué)習(xí)的興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。整節(jié)課學(xué)生之間互動(dòng)活躍。
4.教學(xué)中還是出現(xiàn)了一個(gè)問題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。
(1)過角內(nèi)指定的a點(diǎn)畫一條邊的垂線，另一條邊的平行線。
第一題是我講的例題，大家都掌握了，第二題是期中考試的題，學(xué)生畫平行線沒看到畫哪條線的平行線，有的把第二題當(dāng)?shù)谝活}那么做了。
5.教學(xué)中要注意目標(biāo)，畫哪條線的垂線，哪條線的平行線。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15523691.html】
