教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。教案中還應(yīng)包含評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié),以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)效果。在這里分享一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇一
《夜書所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義。
(1)理解詞語(yǔ)。
(2)明白句意。
4、悟詩(shī)情。
(二)解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
(三)知作者。
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
(四)明詩(shī)義。
1、理解詞義。
(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
(3)作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
(五)悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織,回憶童年。
夜深籬落一燈明。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇二
教師:炎熱的夏天過(guò)去了,同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服,天氣一天天涼爽起來(lái),秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!
2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。
教師:一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。
學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。
3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好?。?/p>
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
1、解詩(shī)題。
2。、知作者。
3、明詩(shī)義(1)解詞(2)明句。
4、悟詩(shī)情。
生:好!
(二)解詩(shī)題。
1、(1)你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思?
(2)來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目,看看它是什么意思?
胡正:我覺(jué)得“夜書”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是;所看見(jiàn)的。
肖路:書應(yīng)該是看書。
……。
師:看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功,沒(méi)關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了!以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意,如果一開始不能解決的問(wèn)題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。
(三)知作者。
1、什么是知作者呢?
2、那怎么去了解作者?昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。
楊紫鑫:我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。
萬(wàn)鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。
馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。
……。
老師:非常好,來(lái)我們看看馬濤的資料(老師念)……原來(lái)作者是宋朝的……。
楊紫鑫:(槍著說(shuō))南宋。
學(xué)生:查找書!
老師:像馬濤這樣是……。
學(xué)生:上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書在小黑板上)。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。
(四)明詩(shī)義。
教師:明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。
1、解詞。
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。
(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。
老師:孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力)。
老師:今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。(板書)請(qǐng)大家看語(yǔ)文書35頁(yè),看到注釋,跟著我讀——注釋——,請(qǐng)大家看,你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。
蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音,我讓他說(shuō)明白,讓聽的人懂他的語(yǔ)言。
挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。
籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解)。
3、明句義。
(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。
老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī),來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。
生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>
(生自由說(shuō)。)。
師:我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō):知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。
師:好,老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說(shuō))看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(反思;在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理,感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過(guò)總體是這樣的思路)。
在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō),他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了:夜晚寫下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。
師:那么作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
……。
(五)悟詩(shī)情。
師:這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫的呢?我們來(lái)看圖畫……。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢?我自己都沒(méi)想好,以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫面來(lái)幫助理解體會(huì)。)。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇三
本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)論是從分析,理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷,豪情壯志、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺(jué)不差,因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料,通過(guò)我的教學(xué),完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦,默寫、用自己的話闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見(jiàn)》學(xué)生有興趣。為此,我反思了:
一、借助課文插圖,聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺(jué),新興趣。自描了《夜書所見(jiàn)》的四幅草圖,每句詩(shī)一幅圖,在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫下來(lái)。(這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。)之前為了銜接新課,給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”,同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如:一位詩(shī)人在看什么,由什么觸景生情,想到了什么?)有位女孩兒寫到:一輪明月高高掛起,滔滔江水被月光打散了,高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響,飄落的`梧桐葉落在詩(shī)人的腳下,詩(shī)人撿起梧桐葉,眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),他似乎看到了自己的家院門前,有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐,那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明,詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣)。(當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō):“此時(shí)此刻,我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。)板書課題《夜書所見(jiàn)》。
這下孩子們是高興地去讀古詩(shī),還有孩子大聲地說(shuō),哪句詩(shī)就是自己所寫的話,也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫話對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ),學(xué)生理解詩(shī)意真不難了,我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋,工具書,自讀自悟。
二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩(shī)都是借景抒情,怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。比如、《夜書所見(jiàn)》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉,送來(lái)陣陣寒意,由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情?這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?!肚镆顾?jiàn)》中,作者通過(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意,聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng),觸景生情,思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī),讀詩(shī)、寫詩(shī)的快樂(lè)。如,出示“蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動(dòng)客情?!边@兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神,古人特別講究煉字。在寫作時(shí)也應(yīng)該注意煉字,出示小黑板:“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意____”(現(xiàn)、鬧)。
總之,語(yǔ)文教學(xué),無(wú)論是詩(shī)也好,散文也好,因材施教,適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。用故事引入課題,相對(duì)來(lái)講,學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī),充滿創(chuàng)意。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
1、課文插圖。
2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
交流資料,了解背景。
1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。
3、看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀:要求學(xué)生們把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟,體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生們觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇五
生自由讀古詩(shī)。
師:誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢?
生1讀詩(shī)。
師:讀得真好。
生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請(qǐng)大家跟我讀。
師:很好,讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
生齊讀古詩(shī)。
師:讀得很好,接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī),體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思,
生3:我想提醒大家,這首古詩(shī)下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
師:通過(guò)自己的研究,你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢?
師:是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉,在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓人動(dòng)情。
生1:我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
師:在這里,客是指離開家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
生2:江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人很有感觸。
師:說(shuō)得很好,那么請(qǐng)大家想象一下,江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人想到了什么呢?
生1:秋天到了,樹葉都落下來(lái)了,詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師:是啊。
生2:我想詩(shī)人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3:也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō):天氣冷了,要多穿點(diǎn)衣服。
生齊讀古詩(shī)。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師:請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī),要把古詩(shī)讀正確,
生自讀古詩(shī)。
師:同學(xué)們,這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字,請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。
師:這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎,我們一起來(lái)讀一讀,
生齊讀古詩(shī)。
生自由讀古詩(shī)。
師:剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī),你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?
師:這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來(lái)讀一讀,
生讀第一句。
生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),
師:那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩(shī)人思念自己的親人嗎?
生1:這個(gè)倍是尤其,特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師:讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,
生齊讀古詩(shī)。
師:這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎?
生自己試著背這首古詩(shī)。
師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
師:接下來(lái),我們還要一起來(lái)寫生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。
師范寫“插”字。
再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇六
《夜書所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩(shī)情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。
如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò),所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī),看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號(hào)。然后,就解決了的問(wèn)題,我問(wèn)他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過(guò)看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想:孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開想象理解詩(shī)句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。
當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過(guò)程,還有很多的不足:
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書所見(jiàn)”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)“書”是指那個(gè)人在看書,有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為“書”是“寫”的意思,那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí),盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音??梢?jiàn),教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。
總之,在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇七
南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后,我覺(jué)得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇八
1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。
2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。
1、結(jié)合注釋,查閱資料,邊讀邊想,說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。
葉紹翁:南宋詩(shī)人,字嗣宗,號(hào)靖逸,祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人,他的詩(shī)以七言絕句最佳,如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、再讀全詩(shī),結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意,把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。
3、想一想自己讀懂什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
二、合作探究。
1、讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。
2、《夜書所見(jiàn)》寫的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?
3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書所見(jiàn)》描繪一幅怎樣的情景,和同學(xué)交流一下。
三、積累運(yùn)用。
多么優(yōu)美的古詩(shī),多么優(yōu)美的詞句,讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!
四、拓展延伸。
1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩(shī),請(qǐng)大家讀一讀。
月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。
泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
雜詩(shī)王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
五、學(xué)習(xí)小結(jié):
通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī),從中懂得詩(shī)人的思想感情。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、填空。
(1)《夜書所見(jiàn)》是代詩(shī)人寫的,表達(dá)詩(shī)人。
感情。
(2),夜深籬落一燈明。
2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。
(1)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇九
2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩,聽見(jiàn)它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。
1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。
2.對(duì)子交流讀懂了什么,說(shuō)說(shuō)自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。
三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會(huì),理解詩(shī)意。
1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2)學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3)質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?
老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。
四、探究交流(檢測(cè)學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問(wèn)題)。
(一)初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
4.問(wèn):你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(二)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?
7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)?
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十
三月專題:從生活中來(lái)到生活中去。
單元目標(biāo):
1.閱讀本單元課文做一次愉快旅行。
2.體會(huì)作者對(duì)山水的熱愛(ài)之情。
3.掌握字詞、感情朗讀。
本課目標(biāo):1.會(huì)寫“亭”。
2.有感情的朗讀古詩(shī)。
3.掌握學(xué)古詩(shī)的方法。
4.培養(yǎng)說(shuō)旅游見(jiàn)聞的興趣。
精彩提示過(guò)程體驗(yàn)課堂回放學(xué)習(xí)延伸。
李白被稱為詩(shī)仙。一千多年前,大詩(shī)人李白秋天游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色,李白感懷身世,自己被迫離開長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,飽嘗人間的心酸,仰望天空只見(jiàn)幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見(jiàn)影子,一片白云也慢悠悠地凝視著山,覺(jué)得山也在看者自己,好像在互相交流,彼此總是看不夠,此時(shí)此刻,他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,因此寫下本詩(shī)。
a.初讀古詩(shī)感悟大意為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣和魅力,復(fù)習(xí)鞏固解詞解詩(shī)句的方法。
(1)看插圖曉大意(2)看注釋聯(lián)系上下文(3)查字、詞典選解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生初讀圖通過(guò)看圖畫,初步感悟。
用自己的畫說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么?強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后,再讀古詩(shī),讀流利讀準(zhǔn)確。
b.再讀古詩(shī).情感體驗(yàn)提出思考題:李白看到了什么?李白想到了什么?解決思考題,李白看到了:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,李白想到了:相看兩不厭,只有敬亭山。隨機(jī)讓學(xué)生讀出眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑的幽靜,讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái),找出與孤相同意義的詞,從詩(shī)題中找出再一次強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)。
a.熟讀(回讀)古詩(shī),創(chuàng)設(shè)意境學(xué)生齊讀古詩(shī),并想象,如你是大詩(shī)人李白,在敬亭山,你看到了什么?想到了什么?學(xué)生可以先用自己的話說(shuō),然后有感情地用詩(shī)句說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生換位思考、體驗(yàn)他人,感悟古詩(shī)的節(jié)奏韻味的能力。
b.搭建與美術(shù)溝通的橋梁,培養(yǎng)審美能力用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”的畫面。學(xué)生只要認(rèn)真畫出構(gòu)圖布局合理就可以了,不做太高要求。
a.讀古詩(shī)想古詩(shī)回憶你知道的古詩(shī),哪首與這首相似,學(xué)生不難想出“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)來(lái)。
b.讀古詩(shī)譯古詩(shī)出示另外一首李白的詩(shī)。學(xué)生試著翻譯山中問(wèn)答問(wèn)余何意棲碧山,笑而不答心自閑。桃花流水口然去,別有天地非人間。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十一
課文分析:《夜書所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,
會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備:
課文掛圖。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》!(從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。
二、初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。
三、精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。
四、誦讀詩(shī)文,品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?
(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
五、小小詩(shī)人,再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。
板書:
見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。
夜書所見(jiàn)聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感:動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。
也許,孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺(jué)得難以捉摸,卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑;也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家,面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時(shí)移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí),玄宗皇帝親自作詩(shī)送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒(méi)有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十三
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
譯文。
瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉,送來(lái)陣陣寒意,江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火,料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>
注釋。
蕭蕭:風(fēng)聲。
客情:旅客思鄉(xiāng)之情。
挑:挑弄、引動(dòng)。
促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)又叫蛐蛐。
籬落:籬笆。
古詩(shī)賞析。
這首詩(shī)是詩(shī)人客居異鄉(xiāng),靜夜感秋所作,抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。草木凋零,百卉衰殘,江上秋風(fēng)瑟瑟寒,梧葉蕭蕭吹心冷。詩(shī)中一個(gè)“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
節(jié)候遷移,景物變換,最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng),靜夜感秋,寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。
這首詩(shī),寫秋夜所見(jiàn)之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來(lái)之時(shí),旅人的敏銳感覺(jué)。
草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī):“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋。”就采用了這一藝術(shù)手法。
此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首,一開始就喚起讀者聽覺(jué)形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動(dòng),引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽(yáng)做官,見(jiàn)秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動(dòng)了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見(jiàn)羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)――無(wú)憂無(wú)慮,來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。
這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的.感受。
“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝i《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng),與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對(duì)比。
這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光,在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時(shí)曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張c《滿庭芳?促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺(jué)秋思洋溢,引人遐想。
詩(shī)歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織,勾起詩(shī)人對(duì)童年生活的回憶。這首詩(shī)先寫秋風(fēng)之聲,次寫聽此聲之感慨,末兩句點(diǎn)題,寫戶外所見(jiàn)。這首詩(shī)語(yǔ)言流暢,層次分明,中間轉(zhuǎn)折,句似斷而意脈貫穿。詩(shī)人善于通過(guò)藝術(shù)形象,把不易說(shuō)出的秋夜旅人況味委婉托出,而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情,詞淡意遠(yuǎn),耐人咀嚼。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十四
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(一)、自學(xué)指導(dǎo):
1、聽錄音畫出停頓線。
2、自由讀古詩(shī),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。
(二)、學(xué)生自學(xué)。
(三)、后教。
1、請(qǐng)生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī),師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
(一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩(shī)。
2、勾出詩(shī)中描寫了哪些景物?
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
(二)學(xué)生自學(xué)。
(三)后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。
(一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩(shī)。
1、江上一燈明讓作者想到了什么?
2、理解最后兩句詩(shī)的意思。
3、展開想象詩(shī)人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方?干什么?
(二)學(xué)生自學(xué)。
(三)后教:
學(xué)生交流,教師板書。
1、展開想象詩(shī)人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?
童年時(shí),在草地上,詩(shī)人和小伙伴在。
童年時(shí),在小河邊,詩(shī)人和小伙伴在。
童年時(shí),在書房里,詩(shī)人和小伙伴在。
2、讀背古詩(shī)。
板書:
梧葉。
秋風(fēng)(動(dòng)客情)。
一燈明。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
一、導(dǎo)入。
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶,是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見(jiàn)》。
(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
2、見(jiàn)是什么意思?書是什么意思?
(見(jiàn):看見(jiàn)書:寫、記錄)。
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
(出示課文中的插圖。)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來(lái),并讀給你的同桌聽。
4、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,通過(guò)畫面,你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·。
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到,想不想讀讀這首詩(shī)呢?
7、指名朗讀,感悟。
我們先來(lái)讀讀前面兩句。
(生自由讀)。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺(jué)得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解:
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)。
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲,還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
(讀詩(shī)句)。
這個(gè)秋風(fēng),不僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?
(誰(shuí)是客,為什么是客?)。
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。
讀得真好,老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)。
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)。
11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?
(只有一盞燈,多么孤單啊!)。
離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,最想念誰(shuí)?
(父母、親人)。
(齊讀)。
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了,帶著你們的理解,讀——(全詩(shī))。
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué),一起來(lái)。
學(xué)生自由背誦。
老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了,我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字,你們說(shuō)出后面的字。
我來(lái)說(shuō)前面一句,你們對(duì)后面的一句。
背給你的同桌聽。
指名背。
我們一起來(lái)背,站起來(lái),配上音樂(lè)。
三、拓展。
1、對(duì)對(duì)子游戲?!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫秋景的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀,連一連。
四、板書。
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十六
教學(xué)要求:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:
尋隱者遇。
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見(jiàn),遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。
3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句,認(rèn)生字。
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深?!爸弧笔嵌嘁糇郑闹凶xzhi。
2.提問(wèn):(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)。
(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師。
(3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒(méi)遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字:言采藥深。
(4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情,把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子,(滿懷期望)。
言師/采藥/去。(感到失望)。
只在/此/山中,(又有了希望)。
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
松:用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞:松樹、放松。
童:上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”,下面是“里”。這個(gè)字橫畫多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。
言:發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。
師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞:師父、老師。
采:上面是爪字頭,表示手,下面“木”表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。
六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
二、朗讀、背誦課文。
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩(shī)從問(wèn)了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩(shī)人,師父就在這座山里,不過(guò)山高云深,我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1.口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
()松下問(wèn)童子,
()言師采藥去。
()只在此山中,
()云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空,再讀一讀。網(wǎng)易娛樂(lè)新聞。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面,讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句,誰(shuí)背得多,誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的?”讓學(xué)生回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展思維。
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:
讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫:寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。
(一)范讀:我出示古詩(shī)插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二)初讀:學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,自由讀,畫出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三)細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩(shī)句,并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說(shuō)句意。
(四)賞讀:學(xué)生讀通整首古詩(shī),在理解句意的基礎(chǔ)上,串說(shuō)詩(shī)意。
(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中,學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī),接著想象其詩(shī)景,結(jié)合詩(shī)意,把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。
三、劇本表演,感悟詩(shī)意。
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。
3、
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
三教學(xué)過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備:誦詩(shī)愛(ài)詩(shī)。
1、挖掘積累:小朋友,周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候,總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī),是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng),那我們肯定會(huì)背許多適攏誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽?(指名背誦?br評(píng)價(jià):背的不錯(cuò),誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。
你背的是哪一首?對(duì),咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。
瞧,搖頭晃腦背得真投入。
2、對(duì)話導(dǎo)入:剛才我們一起背了許多古詩(shī),從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù),去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。
二、整體感受:勾勒牧童輪廓。
1、老師板書課題:所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。
這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友?
釋題:“見(jiàn)”什么意思?“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
2、告訴學(xué)生:這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的,詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。(出示袁枚及詩(shī))。
3、自由讀讀詩(shī),看看袁枚都看見(jiàn)了什么?圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字,借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(學(xué)生自由讀)。
誰(shuí)會(huì)讀?(請(qǐng)兩個(gè))正音。--請(qǐng)你讀給同桌聽一聽,讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下,讀的好的,請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。--都會(huì)讀了,那我們一齊讀。
(隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀,注意這些字的發(fā)音。蟬:是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉:誰(shuí)能為他找個(gè)朋友?立:說(shuō)反義詞,做動(dòng)作。)。
4、離開了古詩(shī),生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字認(rèn)讀--做小老師讀)。
有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞)。
怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的)。
5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中,可是拼音娃娃不見(jiàn)了,誰(shuí)還會(huì)讀?(指名讀--齊讀)。
6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀,朗讀是一個(gè)好辦法,那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友,我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵,評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(朗讀評(píng)價(jià))。
7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式,男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià),豎大拇指)。
8、看到你們讀的這么好,我也加入好不好?你們幫助我一起讀。(齊讀)。
三、情景悟意:感受捕蟬意趣。
1、情景導(dǎo)入:一天,詩(shī)人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?(課件演示:牧童騎黃牛的情景。)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。(評(píng)價(jià):你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美,也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。)。
2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來(lái)了。(播放音樂(lè),學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)。
3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童,聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲,脫口就吟出兩行詩(shī)。
出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?(2個(gè))。
4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī),還要知道他的意思。,想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。
5、誰(shuí)明白了,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流,補(bǔ)充)。
6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名--齊讀)。
7、我們的小朋友真了不起,再讀讀,這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
林樾:看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?(林樾就是茂密的樹林)。
振:聽,牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹林,林子里的鳥都聽得到他的聲音。(回蕩)。
8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。
9、他正唱得高興呢,忽然聽到了--(放蟬鳴聲)于是,他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)。
如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演(老師配音:小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去,抓住了嗎?)。
10、袁枚看到這個(gè)情景,馬上又吟出了后兩行詩(shī)--出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
指名讀,正音,齊讀。
11、同桌讀讀這兩行詩(shī),說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀?
12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。
13、還有不懂的嗎?,大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?!伴]口立”用動(dòng)作演示。
閉口立:誰(shuí)愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下?
12、牧童很想捕到蟬,他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?
自由讀--指名讀--評(píng)價(jià)--加動(dòng)作讀--齊讀。
13、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫下了這首所見(jiàn)。--齊讀。
四、表演朗讀,探尋誦背樂(lè)趣。
1、小朋友,我的這首詩(shī)寫得好不好?喜歡這首詩(shī)嗎?你最喜歡什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是個(gè)有心人,把自己看見(jiàn)的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣,把自己看見(jiàn)的,聽見(jiàn)的寫下來(lái)就行了)。
2、你們真能干,又會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)提問(wèn)。想不想聽聽,老師是怎么讀的?(詩(shī)配音朗讀)。
3、聽著我的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人,用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。
5、學(xué)生展示--齊背。
(指名讀--交流所見(jiàn)--齊讀)。
五、復(fù)習(xí)生字,寫字指導(dǎo)。
1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們,看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、別著急,我這兒還有許多,只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮,看他們停在田字格里,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?要想把這兩個(gè)字寫漂亮,要注意些什么?仔細(xì)觀察,誰(shuí)愿意給大家提醒一下。
3、老師范寫。學(xué)生寫字?;ピu(píng)。
六、課后作業(yè)。
1、背誦《所見(jiàn)》。
把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看,爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十七
教材簡(jiǎn)析:
《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?!兑箷?jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念。
努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩(shī)的意境,從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程:
一、對(duì)話激趣,導(dǎo)入古詩(shī)。
1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、為什么總是想家?
3、剛才,他說(shuō)的在人家家里作客的心情,大家都有過(guò)嗎?
4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩(shī)【課件:夜書所見(jiàn)葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書”字在這里的意思?
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
10、對(duì)!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見(jiàn)”的意思?(詩(shī)人在夜里寫下他看見(jiàn)的情景。)。
二、初讀古詩(shī),感知大意。
1、詩(shī)人究竟寫了些什么?我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示:全詩(shī)】。自由默讀,注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音?
3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有?那就不要加點(diǎn)!
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎?誰(shuí)來(lái)?
6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩(shī)的有多少?
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。
1、現(xiàn)在,我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī),提個(gè)要求:詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見(jiàn)到的一些什么?【課件出示:前兩句】先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò),請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚,詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)?認(rèn)真體會(huì)后,誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
4、對(duì),詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀!有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)。
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示:后兩句】?!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?
10、【課件出示:“知”】想想:詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他能夠看見(jiàn)(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)。
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò),“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
13、是的,詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情;在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢?!菊n件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。
17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩(shī)人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來(lái)寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)。
20、這時(shí),詩(shī)人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩(shī)人就寫下了《夜書所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。)。
21、你們看:“詩(shī),就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花!”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧!
四、拓展閱讀。
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】,請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背,講一講,你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。
板書設(shè)計(jì):
葉紹翁。
見(jiàn):梧葉促織一燈明。
聽:寒聲思鄉(xiāng)之情。
感:動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
第一課時(shí)。
交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的`詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)夜書所見(jiàn)教學(xué)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
(1)理解了詩(shī)意,能有感情地背誦這首詩(shī)。
(2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
(3)能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
(4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
(5)能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫作的特色。
課前:
投影出示課文插圖,配以古琴音樂(lè),渲染氣氛。
課中:
一、提示課題。
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島,誰(shuí)是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī),結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3、這首詩(shī)寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:
尋隱者不遇。
松下問(wèn)童子。
言師采藥去。
只在此山中。
云深不知處。
4、思考:你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫出來(lái)?
所謂“寓問(wèn)于答”,它并不是“不問(wèn)”,而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫進(jìn)詩(shī)中,不僅沒(méi)有必要,還很羅嗦。“寓問(wèn)于答”,可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:
讀詩(shī)句,感受詩(shī)人的心情,填空:
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見(jiàn)松下站著隱者的徒弟,于是滿懷。
地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答:“師父采藥去了?!痹?shī)人有些,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里。”詩(shī)人一聽,覺(jué)得還有找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里。”“唉!”詩(shī)人嘆了口氣,徹底了。
2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比,感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)!
花間問(wèn)童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論,從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)。
寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
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