Unit教學(xué)設(shè)計(匯總18篇)

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Unit教學(xué)設(shè)計(匯總18篇)
時間:2023-12-08 08:16:05     小編:FS文字使者

總結(jié)是一個不斷更新的過程,隨著經(jīng)驗的積累,我們的總結(jié)能力也會不斷提高。在總結(jié)中,我們可以從不同的角度審視問題,找到更多的解決路徑??纯磩e人的總結(jié)經(jīng)驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。

Unit教學(xué)設(shè)計篇一

本課時的主要教學(xué)任務(wù)是單詞教學(xué),由教師的'講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)時,以鼓勵為主,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在親身體驗中學(xué)會運用知識,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。將圖片,對話,表演等多種方式貫穿于學(xué)習(xí)過程中,有助于學(xué)生全面掌握語言知識。

Unit教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。

【多媒體】。

制作課件,課件內(nèi)容為:

第一部分:《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學(xué)過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。

第二部分:廬山瀑布的實景錄像,如沒有,可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分:《絕句》的詩歌意境圖,畫面上有課文字幕。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認識本課9個生字,會寫本課要求寫的12個字。

2、有感情地誦讀詩詞,體會作者的情感變化,感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩詞佳句,有誦讀古詩的興趣和愿望。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。

一、營造古詩學(xué)習(xí)情境,體會詩情畫意。

1、你們會背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?

自由展示:背誦自己最喜歡的一首古詩。

看著圖畫,朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩。

出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。

課件出示已學(xué)古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟。

1、欣賞了這么多圖畫,讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!

2、小朋友,這段錄像給你留下什么樣的印象呢?

3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”,描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎?試試看。如果遇到不認識的字請拼音來幫忙。

4、出示字卡:“瀑”,這就是瀑布的瀑字,你怎樣記住它?

5、這首詩里有兩個生字讀音相同,誰說說是哪兩個字?

6、還有一個生字,誰能找出來讀給大家聽聽?

7、好,我們來認讀一下這幾個字,再讀一讀生字卡片后面的詞語。

8、(指名朗讀)從她的朗讀中,你們聽出了什么?

9、小朋友,請你再讀讀這首古詩,說說你讀懂了哪些呢?

10、瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩行,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導(dǎo)讀書)。

11、不錯,銀河從九天上落下來,多么壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?

12、這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。我們也來想象這景象,再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友,學(xué)到這里,你還有什么不明白的嗎?

14、隨著想象,這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內(nèi)容。

自由朗讀課文。

左邊是三點水,右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”,“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從很高的山上飛快地流下來,就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?

有感情地朗誦或吟誦詩歌。

課件出示廬山瀑布實景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面,配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導(dǎo)寫字。

1、古詩讀得很好,背得也不錯,我們來看看這一課要寫的字。

2、出示:爐、銀、煙、流:

說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

范寫“流”。

3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”,下面不是“兒”。

第二課時。

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。

一、朗讀感悟。

1、上一節(jié)課,通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》,我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課,杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請大家先自己讀讀詩句吧。

2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確,就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。

3、齊讀古詩。

4、同學(xué)們,你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象,喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

5、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果:

說的真好!這說明你已經(jīng)讀懂這首詩的意思了。

那詩人在哪兒呢?

詩人站在窗前干什么呢?

(滿意地點頭)看來,你真正理解了“窗含”的意思。

(出示學(xué)生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩,可以加上哪些顏色呢?

千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?

7、詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。

生:老師,這首詩我早就會背了。(背詩)。

聽老師范讀。

自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué):說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導(dǎo))。

匯報學(xué)習(xí)結(jié)果:

生1:我特別喜歡這一句,我來讀一讀吧。

生2:我能看著書上的插圖說幾句話:

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫,一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口望去,遠處的西嶺上有一年到頭不化的積雪,門前停泊著要到東吳去的大船。

生:我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。

詩人在房子里。

在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1:柳樹可以添上綠色。

生2:黃鸝可以加上黃色。

生3:天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的。

生4:船是土黃色的。房子……。

生1:黃鸝的叫聲畫不出來!

生2:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫,練習(xí)背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示:《絕句》意境圖,學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。

二、指導(dǎo)寫字。

1、這首詩有幾個生字?你們讀,老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學(xué)的四個生字還記得嗎?(貼示)。

3、把生字認讀一遍,跳讀一遍。

4、范寫:吳、含、鳴。(口用紅筆標(biāo)出)。

小朋友,你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點了嗎?這三個字都有“口”,寫起來可不一樣:.“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。請你練習(xí)寫一寫。

5、范寫:柳、嶺。很多生字是由熟字組成的,但熟字做了偏旁,寫法就不一樣了:“火、木”在左捺變點,“山”做偏旁豎折斜。

6、出示:銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字,你能寫好它嗎?

7、范寫:窗。這個字字形復(fù)雜,請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學(xué)會了寫這一課的字,現(xiàn)在看看這幾行詩句,你能把它填寫完整嗎?

書空、練寫。

練習(xí)寫字。

填字:

飛()直下三千尺,疑是()河落九天。

Unit教學(xué)設(shè)計篇三

2、掌握一事一議的寫作手法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

師助:蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。

二、讀課文,讀字音,讀節(jié)奏。

基本思路:1、讓學(xué)生自己先來讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,標(biāo)出困惑。

2、小組內(nèi)部交流個人遇到的困惑,記下小組內(nèi)解決不了的問題。

3、全班交流各小組遇到的困惑。

4、一生朗讀全文,其他學(xué)生聽讀,聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。

5、聽朗誦錄音帶,在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方,并作出重點標(biāo)注。

師出示重點字讀音:窘苫少時暇寐黠。

少:多少;少年。

暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。

師出示重點句子節(jié)奏劃分:而兩狼之并驅(qū)如故(轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓)(后置狀語“如故”前需停頓)。

其一犬坐于前(主謂之間需停頓)。

蓋以誘敵(句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓)。

師結(jié):學(xué)習(xí)文言文,生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。

朗讀節(jié)奏劃分技巧:主謂之間要停頓。

轉(zhuǎn)折詞后要停頓。

狀語后置要停頓。

基本思路:1、讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通全文主要內(nèi)容,劃出難以解釋的字、句。

2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題,記好組內(nèi)未能解決的困惑。

3、全班交流各組內(nèi)的困惑。

師出示重點實詞:綴、窘、敵、去、久之、幾何。

洞、隧、犬。

止有剩骨的“止”

生揣摩:每一行字,有什么共同點?

其一,古今意義不同;其二,詞性發(fā)生了變化;其三,是通假字。

師出示重點虛詞:以:投以骨蓋以誘敵。

之:久之又數(shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。

師出示重點譯句:而兩狼之并驅(qū)如故(倒裝)。

一狼洞其中,意將隧入以攻其后也(詞類活用)。

少時,一狼徑去,其一犬坐于前(詞類活用)。

3、明確翻譯后,試著復(fù)述故事情節(jié),以便檢測學(xué)生對重點字詞句的把握。

三、讀課文,讀情節(jié),讀形象。

1、讀課文,讀出故事的情節(jié),即:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、分析狼和屠戶的性格特點。

示例:骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。

四、讀課文,讀中心,讀寓意。

3、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯(lián)。

寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。

借助上面兩則材料中的紅色字體,讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,筆觸直指貪官污吏一類的惡人。

五、拓展延伸。

師結(jié):本文采取了先敘事,后議論抒情的寫作模式,這種寫作手法叫做“一事一議”,其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中,給人以啟迪,給人以思考。

六、鞏固小結(jié)。

七、堂清檢測。

1、作者?代表作?

2、釋詞:綴敵洞隧幾何犬。

3、譯句:其一犬坐于前。

而兩狼之并驅(qū)如故。

意將隧入以攻其后也。

八、布置作業(yè)。

1、我當(dāng)出題人。

要求:實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。

要求:用上一事一議的寫作手法。

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Unit教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點,激發(fā)愛惜時間的情感。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握課文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點:

1.重點:正確理解含義深刻的句子。

2.難點:學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

教學(xué)過程。

一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文。

首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”,并交流對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文,體會作者情感。

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點,重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣,為文配畫。

1.激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv,請大家賞美畫,聽美文??赐辍逗商猎律泛螅僖龑?dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。

2.再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。

生(甲):(描述場面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時候。

生(丙):(描述場面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……。

生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是……。

4.交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機評價、鼓勵。

四、動手實踐,擴展學(xué)習(xí)。

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報。手抄報辦好后,開展手抄報一周展活動。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗,進行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。

Unit教學(xué)設(shè)計篇五

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11―20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)一下幾點:

一、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

新課開始,根據(jù)一年級兒童的特點,創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的場景為切入點,目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算提倡算法多樣化《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。

《標(biāo)準(zhǔn)》認為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提供算法多樣化?!备鶕?jù)這一理念,在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會,充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,學(xué)生可能會想出三種以上的計算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。只提問:“你喜歡哪一種方法?”不急于評價每一個種方法的優(yōu)劣,同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過同學(xué)的相互交流,讓學(xué)生了解計算的多種方法。

三、充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

解決問題的能力時教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小,自己提出問題有一定的難度,因此,教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、動手操作,體會“湊十法”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法,本節(jié)課的'教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算,但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時再讓學(xué)生自己擺一擺。通過讓學(xué)生動手操作,初步掌握“湊十”的計算方法?!白鲆蛔觥睍r再通過圈一圈、看圖計算和算一算,讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘泥于教材,而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。

【教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題】。

1、本節(jié)課的教學(xué)是9加幾的計算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是一種計算方法,同時也比較簡便,允許學(xué)生并鼓勵學(xué)生用不同的方法進行計算,體現(xiàn)算法的多樣性。

2、“湊十法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。

3、本節(jié)課是9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對又快。

Unit教學(xué)設(shè)計篇六

文言文是我國傳統(tǒng)文化的載體,是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要,是修身明理的需要?,F(xiàn)代教學(xué)論認為:教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,二者應(yīng)是有機的統(tǒng)一,而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,在我們的教師資格和教師招聘的考試中,也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”,在教學(xué)設(shè)計時注意到了以下幾點:

一、聽。

1、聽示范,這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達到正音、斷句的目的,而且也是初步了解課文語言、感情的過程。因為作為示范性朗讀特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀,都是字斟句酌,深入領(lǐng)會文章主旨進行的二度創(chuàng)作。聽高質(zhì)量的示范朗讀,可以讓我們在還沒開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。

2、聽講解,就是聽老師上課講解。老師的講解會讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點,理解了、就會喜歡和愛好。

二、讀。

重視誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)最重要的方法之一。其實我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀,先生在講臺上讀;書讀百遍,其意自見。對于現(xiàn)代教學(xué),也是同樣的方式。

1、讀熟,即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說法達到這樣的程度:不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強暗記,多讀自然上口,將會永久不忘。

2、讀精,即在重點文言文學(xué)習(xí)中不要放過每個字。比如初中階段以文言實詞積累為主。積累實詞我們通常用以下辦法(以八年級課文為例):

a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”,自然實現(xiàn)加強記憶和知新。

b、比較中鑒別。這又包括三點:首先古今字詞意對比:在學(xué)習(xí)《桃花源記》時要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次,同一字詞的不同義項如《三峽》中三個“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。

c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里”你就可以用小學(xué)時背的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”來理解。

3、猜讀,指在讀書中根據(jù)已知內(nèi)容推測未知內(nèi)容。比如,指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題,猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來,是閱讀變成一次探險,變成樂趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時用。熟讀,幫我們理解;精讀,叫我們深化;猜讀,讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!

三、寫。

1、改寫,即在保持原作思想內(nèi)容,只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯,比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說《非攻》。可見成功的改寫正是對文言文最深入的理解。

2、擴寫,就是對原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴展補充,使之充實具體。

四、演。

將故事性強的文言文,和學(xué)生一起改編成課本劇,充分利用學(xué)生好動、好表現(xiàn)的特點,讓他們在快樂中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí),常常起到事半功倍的效果。如我們曾將《孫權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇,效果出乎意料的好。

Unit教學(xué)設(shè)計篇七

知識要點。

1.化學(xué)的研究對象:

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。

2.化學(xué)變化及其主要特征。

3物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)。

化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時才表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如:可燃性、穩(wěn)定性、酸性、堿性、氧化性、還原性、助燃性、腐蝕性、毒性、脫水性等。它涉及到物質(zhì)分子的化學(xué)組成的改變。

物理性質(zhì):物質(zhì)部需要經(jīng)過化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的,在實驗前后物質(zhì)都沒有發(fā)生變化的性質(zhì)。如:顏色、氣味、形態(tài)、凝固、生化、揮發(fā)、熔點、沸點、硬度、延展性、溶解度、密度等。

4.常見化學(xué)符號。

氫:h;氧:o;碳:c;鈣:ca;氯:cl;鎂:mg。

第二節(jié)走進化學(xué)實驗室。

知識要點。

1.常見化學(xué)儀器鑰匙,燒杯,容量瓶,量筒,漏斗,天平,滴瓶,試管夾,酒精燈,鐵架臺。

2.化學(xué)實驗規(guī)則與要求。

2.1實驗室安全規(guī)章制度。

2.2化學(xué)試劑分類存放。

一般無機試劑按照陽離子順序或陰離子順序存放。

危險品(可燃、易燃、強腐蝕性、強氧化性、劇毒)根據(jù)藥品說明,存在于特定的環(huán)境,如是否需要避光、對存放溫度要求等。劇毒物品保存需要采用雙鎖制度。

2.3化學(xué)實驗。

(1)顏色變化。

酚酞指示劑,在酸性、中性的水溶液中不變色,在堿性溶液中呈現(xiàn)紅色。

(2)沉淀實驗。

硫酸銅溶液呈現(xiàn)藍色,滴入氫氧化鈉后,出現(xiàn)藍色沉淀,滴加稀硫酸后,沉淀溶液生成藍色溶液。

(3)產(chǎn)氣實驗。

高錳酸鉀為紫黑色固體,加熱后試管中殘留黑褐色物質(zhì),帶火星的木條插入試管口能夠復(fù)燃。

(4)溫度變化。

塊狀生石灰加入水中,觸摸試管能夠明顯感覺到放出的`熱量。

2.2事故處理辦法。

(1)稀堿沾到皮膚,用硼酸洗滌;

(2)濃酸、濃堿沾到皮膚,先用軟布吸去液體,再用水洗或小蘇打或硼酸溶液沖洗;(3)發(fā)生火災(zāi),正確選用滅火方法。

3.化學(xué)實驗報告。

第三節(jié)物質(zhì)的提純。

知識要點。

1物質(zhì)的純度。

純度:表示混合物中主要成分(或某一種成分)含量的高低。混合物:多種物質(zhì)組成的物質(zhì)體系。純凈物:只含有一種物質(zhì)。

2物質(zhì)提純的辦法。

(1)過濾。

二低:濾紙低于漏斗邊緣;液面低于濾紙邊緣。

三靠:燒杯緊靠玻璃棒;玻璃棒緊靠濾紙三層處;漏斗頸末端緊靠燒杯內(nèi)壁。

(2)蒸發(fā)。

基本原理:用加熱的方法,將溶液中的溶劑氣化去除的操作。注意點:

當(dāng)蒸發(fā)皿有較多晶體析出,應(yīng)減小或停止加熱,讓余熱把水分蒸干,以防晶粒飛濺。

習(xí)題第一節(jié)。

一、基礎(chǔ)過關(guān)題。

1.判斷下列變化時物理變化還是化學(xué)變化(1)自行車輪胎爆胎(2)鋼鐵生銹。

2.有新物質(zhì)生成的變化是(1)水制成冰塊(2)菠蘿榨汁。

(3)食物腐爛(4)滴水成冰(3)酒精變成酒精蒸汽(4)冰鎮(zhèn)飲料瓶會流“汗”

(3)放出大量的熱(4)有白色粉末固體產(chǎn)生。

4.向澄清石灰水中通入某種氣體出現(xiàn)白色渾濁物,這種氣體是(1)氧氣(2)水蒸氣。

5.書寫下列元素的符號或物質(zhì)的化學(xué)式氫:氧:氮:

鈣:水:氧氣:

二氧化碳:

(3)氮氣(4)二氧化碳。

6.判斷下列物質(zhì)的性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)。

(1)酒精的揮發(fā)型。

(2)銅是紅色的。

(3)co有毒。

(4)煤氣的可燃性。

(5)二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁。

7.下列關(guān)于鐵性質(zhì)的描述,屬于化學(xué)性質(zhì)的是。

(1)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性。

(2)延展性。

(3)銀白色光澤。

(4)在潮濕的空氣中生銹。

二、能力提升題。

能力均優(yōu)于cl2(氯氣),消毒水體時不生成有害物質(zhì),也不存在用cl2消毒時的臭味。

清把clo2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別歸納;(1)物理性質(zhì)(2)化學(xué)性質(zhì)。

第二節(jié)。

一、基礎(chǔ)過關(guān)題。

1.下列化學(xué)實驗基本操作正確的是。

(1)嗅聞氣體的氣味時,可以講鼻孔湊到容器口去聞。

(2)取少量固體藥品時,一般取10g。

(3)用托盤天平稱量固體時,應(yīng)該先加小砝碼再加大砝碼。

(4)傾倒液體時,瓶上的標(biāo)簽應(yīng)該向著手心2.下列一起,不能直接在火焰上加熱的是。

(1)試管。

(2)蒸發(fā)皿。

(3)燒瓶(4)燃燒匙。

3.給試管里面液體加熱,液體體積不要超過試管體積的(1)1/2(2)1/3。

4.比較精確稱量8ml液體,最適宜的儀器是(1)5ml量筒(2)10ml量筒。

(3)25ml量筒(4)50ml量筒(3)2/3(4)3/4。

二、能力提升題。

組裝一套比較復(fù)雜的化學(xué)實驗裝置,組裝的順序是。

(1)自上而下,從左到右。

(2)自上而下,從右到左。

2.下列使用酒精燈操作方法中,錯誤的是。

(1)向酒精燈中添加酒精時,不得超過酒精燈體積的2/3。

(2)不能向燃燒的酒精燈中添加酒精。

(3)酒精燈不用時應(yīng)該蓋上燈帽。

(4)熄滅燃著的酒精燈,可用嘴吹滅。

3.酒精燈的火焰分為哪三個部分?加熱時應(yīng)該將受熱物放在火焰的哪個部位?

(3)自下而上,從左到右。

(4)自下而上,從右到左。

Unit教學(xué)設(shè)計篇八

這節(jié)課主要是以開展活動為主,讓學(xué)生把第1~2天的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來,本節(jié)課按照教學(xué)設(shè)計的過程順利完成教學(xué)任務(wù),可能是獎品的誘惑,因為孩子們都知道今天要周評了,所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平,課堂表現(xiàn)也不錯,非常積極地投入到課堂中,踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺表演、展示,我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學(xué)本課的過程中也有不足的地方:根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我安排了小組評價的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價。由于內(nèi)容多,時間安排緊,在時間控制方面,前部分掌握的不夠好,如果把獎勵獎?wù)?、獎品的時間放在課后效果會更好,也節(jié)約了時間。如果控制好時間那么就可以再多請出一組孩子表演展示,同時,日常英語展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富,雖然孩子們也已經(jīng)結(jié)合晨間英語進行了替換,但是孩子對:doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好,需要加強。在開展groupwork的時候還是有點亂,雖然我已經(jīng)請一個學(xué)生上齤臺跟我做示范,然后再讓孩子們做小組對話活動,但還有幾位學(xué)生沒反應(yīng)過來,所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力,教師還要做到能收能放,收放自如,這樣就更好了,今后會更加努力,不斷更新,快樂實驗,不斷地提升自我。

作為一名教師,要想使自己獲得更好的'專業(yè)發(fā)展,就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后,我們應(yīng)對實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性,教材處理的合適性,教學(xué)方法的針對性,教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價,對教學(xué)重點是否突出,教學(xué)難點是否突破,教學(xué)容量是否適度,教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析,才能使自己的教學(xué)水平不斷提高,從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達到總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,提高教學(xué)水平為最終目的的,因此我們在記教學(xué)反思時要隨時記,要趁熱打鐵;要恒久記,養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣,才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進作用,長此以往,我們的教學(xué)經(jīng)驗才會越來越豐富,教學(xué)方法才可能越來越靈活,教學(xué)能力才會得到更大的提高,為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,不斷地反思,才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣,用教學(xué)反思為我們的語文課治病,讓語文課改的道路越走越寬廣。

Unit教學(xué)設(shè)計篇九

《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、積累重要文言字詞等文言知識,培養(yǎng)文言文理解能力;

2、結(jié)合背景分析人物形象,吸取歷史教訓(xùn)。

4、分析項羽悲劇的原因,站在歷史的高度,個性化的人物分析。

二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)重要的詞語及句子,學(xué)會一分為二的人物形象分析。

三、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀,進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

四、教學(xué)方法:朗讀、引導(dǎo)、講授、討論。

第一課時。

1、導(dǎo)入。

生:項羽:少年英雄,力拔山兮氣蓋世,巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟,名揚天下。劉邦:登高一呼,天下云集而景從,發(fā)兵沛縣。

師:但是,同學(xué)們有沒有想過,同樣的兩個英雄人物,為什么一個被圍垓下,梟雄末路,悲歌別姬,最后烏江自刎。而另一個卻能成就千秋霸業(yè),建立大漢王朝呢?讓我們一起走進《鴻門宴》,解決我們心中的疑惑。

2、作者簡介。

司馬遷(前145-前90?):字子長,西漢夏陽人,中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家,被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng)造了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,包括:本紀(jì)、世家、列傳、書、表五個部分,被魯迅評價為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

3、寫作背景。

“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后,各地云起響應(yīng),其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄,有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后,項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王,劉邦也投靠了項梁。公元前2,項梁戰(zhàn)死,懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國,同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時,懷王與諸將約定,誰先入關(guān),便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍,消滅了秦軍的主力。同時,劉邦從黃河以南打進武關(guān),攻下咸陽,秦王子嬰投降劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章,廢除秦苛法,準(zhǔn)備在關(guān)中稱王,后來在謀士勸說下,退出咸陽,還軍霸上,派兵把守函谷關(guān),以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后,聽說劉邦已出咸陽,非常惱火,就攻破函谷關(guān),直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王,項羽聽了,更加惱怒,決定第二天發(fā)兵攻打劉邦,劉邦面臨危急的情況,在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中,產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

4、情節(jié)脈絡(luò)。

全文故事可分為三段:宴會前、宴會中、宴會后。

宴會前(第一、二段):這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項羽;第二件事是相遇的主要謀士范增進言,使矛盾激化,祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展;第三件事是項伯夜告張良被利用;第四件事是張良獻計,使項羽中計,為后文埋下伏筆。

宴會中(第三、四段):這是故事的高潮部分,也是全文的主體。寫了劉項雙方的明爭暗斗,劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉i,項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴,氣懾項王,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點。這部分顯示了項羽內(nèi)部的意見分歧和情勢急轉(zhuǎn)直下,項羽走向被動的形勢。

宴會后(第五-七段):這是故事的結(jié)局,寫劉邦安然脫身的經(jīng)過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”,消除隱患,是故事的尾聲。

5、歸納知識點。

a、朗讀課文,正音:

王關(guān)中(wang4)說項羽(shui4)。

好美姬(hao4)為擊破沛公軍(wei4)。

b、解釋重點字詞句。

(1)詞類活用。

沛公軍霸上,軍:名詞作動詞,駐軍。

沛公欲王關(guān)中,王:名詞作動詞,稱王。

旦日饗士卒,饗:名詞作動詞,犒勞。

素善留侯張良,善:形容詞作動詞,與、、、、、、交好。

臣活之,活:使動用法,使、、、、、、活。

吾得兄事之,兄:名詞作狀語,像對待兄長一樣。

籍吏民,封府庫,籍:名詞作動詞,編造名冊。

不義也,義:名詞作動詞,合于義。

(2)古今異義。

“當(dāng)時是”“是”:古,這;今,判斷詞。

“沛公居山東”“山東”:古,崤山以東;今,山東省。

“欲呼張良與俱去”“去”:古,離開;今,到、、、、、、去。

“亡去不義”“亡”:古,逃跑;今,死亡。

“備他盜之出入與非常也”“非?!保汗?,意外的變故;今,程度副詞,作狀語。

(3)通假字。

“距關(guān),毋內(nèi)諸侯”“距”通“拒”;“內(nèi)”通“納”

“要項伯”“要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”

“旦日不可不蚤自來謝項王”“蚤”通“早”

(4)特殊句式。

“具告以事”即“以事具告”,狀語后置;

“與俱去”、“毋毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略;

“誰為大王此計者”疑問句,即“為大王此計者誰”,主語跟謂語倒置;

“孰與君少長”疑問句,賓語疑問代詞前置;

“所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也”,判斷句,“者、、、、、、也”

6、課文討論。

a、項羽決定進攻劉邦的原因是什么?項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度?

提示:“沛公欲王關(guān)中,使子嬰為相,珍寶盡有之”;“此其志不在小”、“急擊勿失”

b、劉邦是怎么樣得知這件事的?又采取了什么對策?項伯給他提出了怎樣的建議?

提示:“良乃入,具告沛公”、“請往謂項伯,言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來謝項王”

c、課文第2段寫了那幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?

提示:第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風(fēng)報信,目的在于報答當(dāng)年救命之恩,但被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯,言沛公不敢倍項王也”,劉邦則一點就通,不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由聯(lián)絡(luò)感情進而自我辯解,終于使項伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項羽上當(dāng)。

“張良獻計”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動,項羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實施等,都有此而生。

提示:項羽優(yōu)柔寡斷,缺乏政治遠見;項伯重義而不分敵我,迂腐。

提示:古人認為“義”就是“宜”?!抖Y記*中庸》說:“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進一步解釋:“行而宜之謂之義也”。也就是說,認得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”,反之則“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密,項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上可以說都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護主等,都可以稱之為義。項伯救護劉邦可以稱之為義,這一行為卻違背了楚王的根本利益,則又可以稱之為不義。可見義是相對的,如同“骨氣”一樣,不同的時代,不同哦階級,道德標(biāo)準(zhǔn)不同,義的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

7、課堂總結(jié)。

課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事,由矛盾的挑起,形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機,游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,并為后來事態(tài)的演變做了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的,事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢?我們下節(jié)課再接著討論。

第二課時。

1、導(dǎo)入。

我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情,并且為接下來的宴會打下了基礎(chǔ),那宴會中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢?我們接著往下看。

2、課文解析。

(1)朗讀課文,正音。

s(xi4)數(shù)目項王(shuo4)玉i(jue2)不者(fou4)。

目眥(zi4)跽(ji4)參乘(sheng4)刀俎(zu3)。

(2)解釋重點字詞。

a、古今異義。

河北/南:古,黃河以北/南;今,河北/南省。

b、通假字。

s:通隙,隔閡。

c、詞類活用。

沛公旦日從百余騎來見項王:動詞的使動用法,使、、、、、、跟從。

數(shù)目:名詞做動詞,使眼色、瞪。

翼:名詞作狀語,像翅膀一樣。

刑人如恐不勝:名詞作動詞,施加肉刑道芷陽:名詞作動詞,取道。

頭發(fā)上指:名詞作狀語,向上。

d、特殊句式。

判斷句:亞父者,范增也。

奪項王天下者必沛公也。

被動句:不者,若屬皆且為所虜。

吾屬今為之虜。

e、固定搭配。

奈何:奈,動詞,何,疑問代詞,譯為“如何”,“怎樣”如“為之奈何”孰與:與……相比,誰……表示比較,如“孰與君少長”所以:“……的原因”或“……的方法”,如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所:被……,表被動,如“若屬皆且為所虜”無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”何……為:表反問,為:用在反問句尾的語氣詞,如“何辭為”。

(3)古代座次問題。

賓主之間宴席的四面座位,以東向最尊,次為南向,再次為北向,西向為侍坐。鴻門宴上,項王、項伯東向座,亞父南向座,沛公北向座,張良西向座。項王、項伯是首席,范增是第二位,再次是劉邦,張良則為侍坐。

官職:古代以右為尊,“位在廉頗之右”車騎:由以左為尊,“信陵君虛左以待侯生”“坐定,公子從車騎,虛左”室內(nèi):西為賓,長,貴;東為主,幼,賤。堂上座位:北為帝(尊),南為臣(卑),左為貴,右為輕。

(4)藝術(shù)特色:運用對照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu):兩峰并峙,雙水分流。項羽集團:項羽范增項伯項莊劉邦集團:劉邦張良曹無傷樊噲對比照應(yīng),互相輝映,相得益彰,孰是孰非,孰勝孰負,不問自明。

3、課堂總結(jié)。

我們這節(jié)課將課文進行了整體的翻譯和梳理,也體會了宴會中的殺機重重、驚心動魄的場面,請同學(xué)們下去好好的整理筆記,理解課文中重點字詞句知識。

第三課時。

1、導(dǎo)入。

生:不是。

師:那好,我們就來分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征,看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結(jié)局。

2、結(jié)合文章分析人物形象。

(1)項羽。

有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概,驕矜自負,聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報,大怒曰“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”項伯斡旋泄露軍機,項羽麻痹不問,項伯說項羽“今人有大功而擊之,不義也”,項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語,竟使項羽不好意思,暴露了曹無傷,說明他無知而愚蠢。范增多次目示,舉i,“項王默然不應(yīng)”,“項莊拔劍起舞”,項伯“翼蔽沛公”,聽之任之,說明項羽不聽人言,猶豫不決,舉棋不定,優(yōu)柔寡斷,坐失良機。樊噲闖宴,威懾項羽,慷慨陳詞,指斥項羽,項羽沽名釣譽,不但不怒,反而大加贊賞,賜坐。劉邦逃跑,項羽受璧,無可奈何,缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項伯護劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點:唯我獨尊,光明磊落,寬宏大量,“仁義”皆施,直率魯莽,沽名釣譽,輕敵自大,寡謀輕信,優(yōu)柔寡斷,眼見不遠,不善用人。

(2)劉邦。

根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化,透過現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略,“急擊勿失”。鴻門宴上,數(shù)次目示,舉i擊殺劉邦,項王不應(yīng).出召項莊,說“君王為人不忍”,說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后,范增指桑罵槐說:“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識,老謀深算,但處事浮躁,不該把矛盾暴露給敵方,其后果被劉邦利用,他不能準(zhǔn)確把握項羽的思想動態(tài),一味將自己的意見強加于他,一方面由于他年齡地位,一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算:奪天下者必沛公也!洞察敏銳:力促擊劉,舉佩示意,出召項王。驕橫浮躁:拔劍擊斗,斥罵項羽。

(4)張良。

(5)項伯講哥們義氣,為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏,竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎”這有什么不敢的呢,簡直是長劉邦的志氣,滅項羽的威風(fēng),這完全是替劉邦說話?!敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也?!备菍罡韫灥?,對項羽進行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候,項伯“常以身翼蔽沛公”,使“莊不得擊”。謀略周密:夜訪張良,極力勸羽,翼蔽沛公,宴上東向坐。

(6)曹無傷項強劉弱,密報項王,暗中投托,“欲以求封”,投機未成丟了小命。魯莽、草率:使人告密,激化矛盾,宴后被誅。(7)項莊沒有頭腦,劍術(shù)不佳,刺殺劉邦未成,笨拙無能。有勇無謀,被動。(8)樊噲忠誠:知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣請入,與之同命”。勇武:“噲即帶劍擁盾入軍門,交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi),樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地,噲遂入,披帷西向立,目真目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂?!币粋€威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”,驚呼:“壯士!”大斗飲酒,大塊吃肉,粗獷,真乃英雄本色。

有勇有謀:能言善辯,慷慨陳詞,痛責(zé)項王,說來頭頭是道。罵得項羽,,“未有以應(yīng)”,只好賜坐;有勇有謀,粗中有細,主動請戰(zhàn)。

3、課堂討論。

賞析不同人物對項羽的不同看法:

夏日絕句(李清照)。

生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。

題烏江亭(杜牧)。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

烏江亭(王安石)。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯為君王卷土來!

賞析這幾首詩,請同學(xué)們談?wù)勀銈儗椨?、劉邦的性格特點的看法,從中學(xué)到了什么?

4、課后作業(yè)。

(1)、發(fā)揮想象,描寫《鴻門宴》中范增的心里活動(300字)。

(2)、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題,寫一篇議論文。

要求:

a、標(biāo)題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。

b、論點鮮明,論據(jù)充足,自圓其說。

c、800字左右。

5、板書設(shè)計。

人物結(jié)構(gòu)兩峰并峙、雙水分流。

項羽集團項羽、范增、項伯、項莊。

劉邦集團劉邦、張良、曹無傷、樊噲。

人物。

項羽。

劉邦。

人物性格特點。

結(jié)局。

悲歌別姬、烏江自刎。

建立漢朝、成就霸業(yè)。

朱靜。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十

語文教學(xué)工作計劃(九上)。

語文教學(xué)工作計劃新學(xué)期,我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學(xué)生,我覺得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進行,特制定以下計劃:1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好,成績有可能就好;而書寫不好,成績一定不會好。書寫最基本的要求是認真、規(guī)范、不潦草,朝美觀努力。2、認真上好九(上)中的每一篇文言文。九(上)共六篇文言文,其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的,因此是教學(xué)的重點,要精講;另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi),因此以積累為主。3、認真上好九(上)中的每一首古詩。九(上)共十首詩,詩歌教學(xué),背誦、默寫和賞析三者缺一不可,其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識點的落實。現(xiàn)代文閱讀,理解是第一位的,而沒有理論知識,恐怕也不能得到滿意的分數(shù)。三大文體的知識點必須一一落實,教給學(xué)生這一知識點的答題方法,對那些易混淆的知識點,必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來,以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實。5、重視作文訓(xùn)練。分數(shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。分數(shù)的高低決定著語文分數(shù)的高低。寫作訓(xùn)練,主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來。計劃重在落實。新學(xué)期,我將以更大的熱情,努力工作,不折不扣地落實我的計劃,為明年中考取得理想成績打好基礎(chǔ)。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目的:

1、了解香菱的性格。

2、香菱學(xué)詩給我們學(xué)習(xí)上的啟示。

3、體會小說塑造人物形象的手法。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

教學(xué)安排:一課時。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看畫冊時,只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。

1、簡介香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運:從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進了大觀園,有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。后來正妻金桂一來,她的命運更為不堪,很快便被折磨死了。

2、作者簡介。

曹雪芹(約1724~1764),名霑,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的'號。清代小說家。

3、《紅樓夢》簡介。

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時,也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹,不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景,而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等,有“中國封建社會的百科全書”之稱。

二、整體感知。

1、分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

香菱學(xué)詩可分三個步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。

2、香菱是一個怎樣的人?

精華靈秀,悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神?

專心致志,廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩的?

首先,要多讀?!白x詩百遍,其義自見”,誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次,黛玉認為,要學(xué)詩就要學(xué)一流的。李白是“詩仙”,杜甫是“詩圣”,王維人稱“詩佛”,唐朝的詩歌,成就最高的就是他們?nèi)涣?,后來白居易取代了王維的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們在閱讀時,也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩,第一首,通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說,初學(xué)者看的詩少,措辭不雅,要放開膽子去做,要有想像力才行??梢哉f,沒有想像就沒有形象思維,也就沒有詩。

5、香菱學(xué)詩成功的原因是什么?

香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點,特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。

6、香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文,特別是寫作有怎樣的啟示?

做有心人,提高興趣。虛心好學(xué),不恥下問。勤于實踐,不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?

《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運用什么手法來塑造人物的?

《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物,個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?,恰到好處,給人一種強烈的藝術(shù)美的享受。

通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時也更符合生活實際。

9、通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?

在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者觀點的體現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)。

香菱學(xué)詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”(勤奮學(xué)習(xí));第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!保嗫嗲笏鳎?;第三境“驀然回首,那人在燈火闌珊處?!保ù髲卮笪颍?。

四、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)。

2、歸納本單元的學(xué)習(xí)要點。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十二

一、銜接上文:

1、接題:這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個地球》。

2、回憶:上節(jié)課你都了解了哪些知識?

課文圍繞只有一個地球這條主線,從四個方面選擇了材料:一是人類活動范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護地球。

第一方面:通過具體數(shù)字說明,地球上人類活動范圍很小。盡管如此,人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

第二方面:我們知道了地球上的資源是有限的,如果人類不節(jié)制的開采,地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品,它們也不能再生,還會給人類帶來災(zāi)難。

小結(jié):你能結(jié)合實際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎?

[1]、生活中人們隨意排放污水,造成飲用水污染,魚蝦死亡、動物滅絕,直接威脅著人類生存。

[2]、生活中為了方便購物,我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

[3]、人類發(fā)明了電池,一節(jié)一號電池埋在地下,可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生,也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊,那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課:

現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災(zāi)難,作為地球上的一員你能為人類出個好點子嗎?

小結(jié):你們的辦法可行嗎?看書,相信你們一定能從書中找到答案。

要點:至少在以地球為中心的40萬億公里范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球,人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

組織匯報:你說到別的星球上去,可行嗎?從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀找出來的句子。

小結(jié):移到別的星球居住,這個想法將來隨著科學(xué)的發(fā)展,人類可能實現(xiàn),但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護地球。

三、全文回讀[指名朗讀]。

四、暢談感受:

1、完這篇課文,你想不想對同學(xué)說些什么?

2、你能用你喜歡的方式表達出來嗎?

五、全課總結(jié):

同學(xué)們都認識到地球的重要,用自己不同的方式表達了自己對地球的愛,相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十三

教材分析:

本單元的主題是“快與慢”?!翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應(yīng)從主觀上努力:一是要樹立時間意識;二是想方設(shè)法提高效率?!队賱t不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的,方法不當(dāng)會適得其反。

本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞,如:“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”,啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時有解決不了的問題,就放在理解課文時,通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2、熟讀譯文、古文,并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一對一的直譯,以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。

3、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

一、組織辯論,引出課題并解題。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”?舉個例子說一說,也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。

生1:“快好”,可以節(jié)省不浪費時間,做題時快點做就能多做幾道。

生2:“慢好”,這樣能使事情做得好,俗話說:慢工出細活。

生3:我認為“快好”,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,所以我們應(yīng)該抓緊時間。

(學(xué)生的回答,可能多種多樣,鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。

師:同學(xué)們說得都很好,其實無論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點來看,要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

師出示:欲速,則不達;見小利,則大事不成。dd《論語》。

師:這是《論語》當(dāng)中的一句話,你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

(學(xué)生稍做說明即可,在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。)。

師:關(guān)于“欲速則不達”還有一則小故事呢,你們想知道嗎?生:(齊)想。

師:(師板書課題)請大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生解題,著重點“欲”、“則”、“達”。)。

二、初讀課文,理解字詞。

1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠,根據(jù)這種情況,所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問題。比如:預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音,讀不通順的語句等。)。

2、(對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語,可以先讓學(xué)生交流一下,教師給予認定或做適當(dāng)?shù)难a充,允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。

三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師:同學(xué)們,通過讀課文,你能簡要地敘述一下課文的主要內(nèi)容嗎?

2、師:對于景公的做法,你想發(fā)表一下意見嗎?

設(shè)想1:學(xué)生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,然后進一步加深理解。

師:請同學(xué)們默讀課文,畫出反映景公心急的詞句。

生:默讀課文,邊讀邊畫。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味,讀一讀、悟一悟,重點指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。

設(shè)想2:也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度,說明景公心急情有可原,以至亂了分寸。針對這種情況,教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結(jié)論:我們遇事要冷靜思考,選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文,探究道理。

1、指名讀全文。

師:通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。

2、教師把問題歸類:(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨立完成的留成作業(yè)。

4、聯(lián)系實際談?wù)劊约簩Α坝賱t不達”的理解,可以舉生活中的例子說明自己的看法。

5、補充練習(xí):下面這些做法你贊成嗎?為什么?

事件看法理由。

挑山工走折尺形路線上山。

平時玩得多了,快考試了,趕緊晚睡早起的學(xué)吧!

父母為了讓我早日成材,讓我跳級上學(xué),從一年級跳到三年級,然后五年級……。

我要做一個和時間賽跑的人。

五、古文、譯文對照,理解古文文意。

師:這是這篇古文的譯文,同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”,了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

3、自由練習(xí)讀古文,對照譯文,試著說一說古文的文意。

六、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

2、如果你是齊景公身邊的一個侍從,當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時,你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。

七、作業(yè)布置。

1、書面:把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。

2、搜集處理:搜集短小精悍的文言文試讀,不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

教學(xué)反思:

這節(jié)課我著重設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。一個是導(dǎo)入環(huán)節(jié),結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文,談一談對“快”與“慢”的認識和理解,學(xué)生說法不一,但都頭頭是道,各有各的見解,理由也很充分,課堂氣氛熱烈異常,然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo),很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達”,我除了讓他們結(jié)合實際談外,還用表格的形式補充了幾個練習(xí),目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時間,也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個亮點,學(xué)生不僅發(fā)表了看法,也充分說明了自己的理由,因為設(shè)計教學(xué)時,我結(jié)合了前兩篇課文,所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸,培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時間,讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見,并說明理由,通過此項訓(xùn)練,學(xué)生不僅更深刻地理解了課題,而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓(xùn)練,給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生親自走進當(dāng)時的情境中去說服景公回到馬車上,這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,采取不同的方式來表達自己的想法,有的學(xué)生邊演邊說,課堂氣氛活躍,掀起了陣陣高潮。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十四

教師思考:

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!背鲇谝陨系目紤],我認為:將兩詞對照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會收到較好的效果。

信息資料:

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求:

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學(xué)時數(shù):2課時。

第一課時:

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認知。

1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

3、在師評的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。(針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。

二、進行新課,了解背景,理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。

3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

三、匯報交流,明確理解,感情讀背。

1、指讀課文,互相評價。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀,教師相機指導(dǎo),嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí),豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

()的梅花。

2、在搜集的資料中,把自己認為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時:

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]。

二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討,促進理解,個性表達。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補充、評價。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)。

2、成果展示,相互評價。

五、感情讀背,升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習(xí)。]。

作者簡介:

戴志強:男大專學(xué)歷,省語文骨干教師,小學(xué)高級,市級語文學(xué)科帶頭人。九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。

聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。

郵政編碼:125001。

聯(lián)系電話:0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設(shè)計與說明教案教學(xué)設(shè)計]。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十五

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點:1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu),加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在語文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

三、教學(xué)與學(xué)法。

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。

(1)繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題,就大家提出的疑或惑,展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是粗知文章大意,只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語獨立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學(xué)。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

(三)關(guān)于口語交際教學(xué)。

1.明確口語交際的要求,培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。

情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的提高,也可以是表達內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進行自主評價。學(xué)生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚,欣賞別人優(yōu)點,或質(zhì)疑爭論,對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

6.學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng),除了通過口語交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學(xué)生裝進行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,不斷提高口語交際能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

在上課之前,必須做好充分的準(zhǔn)備,根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。

五、學(xué)情分析。

我班現(xiàn)有37人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,愛學(xué)習(xí),并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,貪玩;不能主動用心的學(xué)習(xí),教學(xué)中要堅持正面引導(dǎo)的原則,因材施教,努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。

六、教學(xué)時間安排。

精讀課文80課時。

略讀課文20課時總計132課時。

語文園地32課時。

七、作文計劃。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十六

設(shè)計意圖:

這個故事運用夸張的文學(xué)手法,會引領(lǐng)孩子們走進一個美好的世界,讓他們在故事當(dāng)中感受到音樂的神奇力量,故事中,美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性,學(xué)生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力,從而萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱愛。

活動目標(biāo):

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

活動準(zhǔn)備:

梨子小提琴若干、課件。

活動過程:

一、激趣導(dǎo)入。

師:有一只可愛的小動物要來了,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數(shù)五個數(shù),歡迎它的到來好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))。

二、播放課件,逐幅出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分,讓幼兒猜測講述。

師:瞧!它是誰呀?它手里抱的是什么?大家來猜一猜,小松鼠抱個梨會什么呢?

2、出示第一幅圖的下半部分,讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師:小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點擊響音樂,音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂好聽嗎?聽到這樣美妙的音樂,你想干什么?這美妙的音樂傳到森林里,森林里的小動物會怎么樣呢?咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖,引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

4、出示第三幅圖,引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

5、出示第四幅圖上半部分,讓幼兒觀察講述。

師:瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半部分,引導(dǎo)幼兒觀察講述。

師:他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子,又會怎么做呢?

7、出示第五幅圖,讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

師:都有誰在拉小提琴?森林里的小動物都在拉小提琴,森林里會怎么樣?

三、完整出示圖片,引導(dǎo)幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴,你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰能看著圖把這個故事講一講,老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習(xí)給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字,只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容,就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下,完整講述故事內(nèi)容,注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏,結(jié)束活動。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴,跟隨音樂演奏。

活動延伸:

1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容,體驗和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲,進一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評析:

在活動中,我注重了孩子的主體地位,始終以自己豐富的情感感染孩子,將鼓勵的目光投射給孩子,在和孩子對話的過程中,我把評析與激勵兩種方式有機結(jié)合,極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時的提問,對孩子思維起到了點撥的作用,點在了孩子思維的生長點上,讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效,孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中,我巧妙地利用課件的播放,把講述難度大的圖片分成兩部分出示,降低幼兒講述的難度,當(dāng)所有圖片出示后,要求幼兒講述,我采用同伴互相講述的方法,較好地解決了活動時間短,而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候,人人都可以開口講,參與討論,老師再進行巡回指導(dǎo),既可以照顧個別幼兒,又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候,代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做,每個幼兒都有講話的機會,可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補短的合作精神,也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富,完整,能力弱的幼兒可以講得很簡短,只要表達清楚就行了,但不管怎樣,他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

c.同桌交換,互相訂正。補充練習(xí):

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料,了解二十四個節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。

d.背誦節(jié)氣歌。

口語交際。

本次口語交際的話題是:奇妙的動物世界,感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段,讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做解說員。

a.示范引導(dǎo):我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物,想想它的生活習(xí)性、可愛之處,以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事,準(zhǔn)備發(fā)言。

c.分小組交流,在交流中聽的同學(xué)可以提高,可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話。

寫一寫自己熟悉的一種動物,然后在小組里交流,讓同學(xué)評一評自己寫得怎么樣。

展示臺。

這是一個內(nèi)容豐富的展示臺,既可以展示收集的諺語,又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識的資料,還可以介紹自己收集的動植物標(biāo)本。學(xué)生既動口,又動手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示,體現(xiàn)自主性,發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時,鼓勵學(xué)生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語,桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等)。

3.學(xué)生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標(biāo)本解說員、《我與動物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)。

教學(xué)這部分內(nèi)容,有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課,培養(yǎng)學(xué)生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文,說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進入虛擬寬帶網(wǎng),去自然界遨游。內(nèi)容包括:

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。

2.建議學(xué)生到動物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí),了解更多的知識。

建議這次語文園地教學(xué)用4課時,其中口語交際和寫話用1~2課時。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、理解孩子們情緒的變化,懂得關(guān)心別人。

2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,懂得回報他人。

教材分析:

重點:理解孩子們情緒的變化。

難點:體會沉默的可貴。

教具:ppt。

授課步驟:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文,體會思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結(jié)全文1、聽寫生字詞。

出示自讀要求:

1、孩子是在什么情況下沉默的?

1、范讀。

2、引讀。

讓學(xué)生明確演讀要求。

讀了課文,你現(xiàn)在心里想些什么?能告訴大家嗎?

根據(jù)板書談話總結(jié)。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

1、生自由讀課文,邊讀邊想。

2、小組內(nèi)讀畫出的句子,,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。

學(xué)生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置:

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計:

17、可貴的沉默。

自己的生日(舉手熱鬧)。

回報父母。

記住父母的生日(沉默熱鬧)。

教學(xué)后記:《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際很接近,學(xué)生理解起來沒有難度,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句理解課文,并讓學(xué)生通過展開進一步的思考,自己提出一些問題,再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子,更注重了朗讀的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快,能和文本融為一體。

Unit教學(xué)設(shè)計篇十八

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計思路說明。

本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高,因而看不起山下的大松樹,批評了小松樹缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節(jié)課上的是第二教時,主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時余下的幾個生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計思路是:采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生就教師所提供的話題,對課文進行深入的探究研讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,同時也指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點在哪里?本節(jié)課的設(shè)計,就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點。

為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎(chǔ)上,對課文中的重點語句加以點撥,使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結(jié)階段,我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受,來強化對課文的認識。

在教材的處理方面,本節(jié)課對風(fēng)伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長,完全是一個長者口吻,對于一年級的學(xué)生要體會到這一層,我覺得實在太困難;2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風(fēng)伯伯的話進行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井,不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行,還要請各位點評。

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