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論文結(jié)構(gòu)特點篇一
“綴做”一詞源于閩南語，表“拼接”的意思。綴做衫又稱中式挖襟衫，是指福建惠安女在上世紀四五十年代所著的一種特定服飾，由于整件衣服用若干面料拼合，因此而得名[1]?；菖棽皇怯惺芬詠砭投ㄐ偷?，近百多年間已經(jīng)歷了三至四代的衍變，據(jù)《惠安縣志》[2]記載，綴做衫是由清末至20世紀30年代的接袖衫[3]在其原有形制上通過略收各部位尺寸、多分割多拼接發(fā)展而來，當今在惠安廣泛服用的節(jié)約衫擁有與綴做衫相似的形制，所不同的是在長度尺寸上更趨短小，其衣身的分割和拼接也相對減少。本文主要從結(jié)構(gòu)領(lǐng)域入手，在文獻分析的基礎上，系統(tǒng)地對江南大學民間服飾傳習館館藏的綴做衫實物標本進行測量和結(jié)構(gòu)復原，并探討其結(jié)構(gòu)的機能性。
1綴做衫實物標本的結(jié)構(gòu)特征。
江南大學民間服飾傳習館是國內(nèi)唯一一家漢族民間服飾傳習館，填補了我國漢族民間服飾文化史上的研究空白，其藏品涵蓋全國15省市的39個縣、市和地區(qū)，品類包括襖、褂、衫、長袍、旗袍、坎肩、大襠褲、套褲、馬面裙等20余種。江南大學民間服飾傳習館有閩南服飾不下數(shù)十種，單單綴做衫就有藏品數(shù)十件。本文研究的一款編號為h衫017的綴做衫實物標本為江南大學民間服飾傳習館藏品。經(jīng)實地調(diào)研和查看大量實物可知，此款綴做衫為近代服飾，主要由崇武一帶縫制生產(chǎn)，其外在款式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)在同類產(chǎn)品中均具代表性，如圖1所示。從圖1可以看出，其基本款式結(jié)構(gòu)為：圓立領(lǐng)，右衽大襟，緊胸圍，圓下擺且下擺弧度隨衣長的增加而增加，衣長及腰，兩側(cè)開衩，且開叉止口有菱形紋刺繡，前后中破縫，袖身較窄，并采用接袖結(jié)構(gòu)，袖口微微收緊，前胸和后背均有兩塊略微錯開的方形黑色綢布相拼，在方形的四角鑲有三角形色布，在領(lǐng)根處貼縫三角形色布。此外，在分割形式上，與前胸和后背的方形拼接相對應的是橫分割和豎分割，與三角形拼接相對應的是橫、豎、斜三種分割形式，在接袖上以及接袖袖口的拼接上均為豎分割[4]。
2測量與結(jié)構(gòu)復原。
在整個研究過程中，實物測量是承上啟下的關(guān)鍵步驟，準確地測量數(shù)據(jù)是后續(xù)結(jié)構(gòu)復原工作得以展開的基礎和保障，因此在進行測量時盡可能保持測量方法的科學性和測量過程的客觀性。
2.1測量工具與測量方法。
2.1.1測量工具。
直尺，卷尺，三角板，曲線板，白坯布，記號筆。
2.1.2測量方法。
劉瑞璞先生在《古典華服結(jié)構(gòu)研究》[5]中介紹了一種采用全息數(shù)據(jù)采集的全方位測量方法，為了確保測量的準確性，同時也要保護藏品不得熨燙，測量前，先將衣物固定在平整的白坯布上，要避免拉扯面料，使服裝紗向自然平直，并確定橫向和縱向坐標軸，各部位在測量時參照此軸。本文由于是做相關(guān)領(lǐng)域的延伸研究，故引用此法。
2.2測量和復原步驟。
測量步驟由外至內(nèi)、從主到次，分別從主結(jié)構(gòu)、里襟、貼邊和毛樣這四個方面逐一進行。
2.2.1主結(jié)構(gòu)的測量和復原。
所謂主結(jié)構(gòu)，是指外在的，能被我們看到的結(jié)構(gòu)，包括立領(lǐng)、衣身和接袖三個部分。這款綴做衫實物標本的立領(lǐng)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設計不同，從領(lǐng)子的經(jīng)緯紗向來看，它沒有起翹量，為完全直領(lǐng)；衣身前后中破縫；接袖在肘部以下的位置與衣身拼合；全身共8顆一字扣（立領(lǐng)部位2顆，大襟處2顆，腋下側(cè)縫處4顆）。將測量所得的各部位尺寸做好記錄，并以此為依據(jù)畫出主結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。從圖2中的結(jié)構(gòu)形式和各部位尺寸可以看出，綴做衫作為惠安服飾，雖然有表現(xiàn)其地域性的外在款式，但其內(nèi)在結(jié)構(gòu)依然滿足中國古典華服十字形整一性的基本形制。由于袖子趨向合體，當手臂下垂時，在腋窩處沒有傳統(tǒng)服裝那么多浮余量的堆積，其緊胸圍和寬下擺的設計在著裝形式上有異于傳統(tǒng)平面體服裝的.特點。
2.2.2里襟的測量和復原。
里襟是指在衣身右側(cè)與大襟相搭和的部位。此款綴做衫的里襟為一扇形布料與右上衣身部分水平拼接而成，拼接起于右側(cè)縫第二顆紐扣以上1.5cm的位置，止于水平向左11cm處，扇形面料的下止口為右側(cè)縫第四顆紐扣以下2cm的位置，布邊為毛邊，如圖3所示。由于里襟與衣身拼接，且拼接線在大襟款式線之下，當人體著裝并盡可能地做上舉、側(cè)身或下彎運動時，均不會出現(xiàn)遮掩潰缺或遮掩不足的問題。
2.2.3貼邊的測量和復原。
從所研究的綴做衫實物標本來看，貼邊部位為領(lǐng)口、大襟、側(cè)縫處和下擺處，貼邊寬度不一，領(lǐng)口的貼邊寬度為7cm左右，大襟處為5.5cm到6.5cm之間，側(cè)縫和下擺處為3.5cm到5cm不等，見圖4。與現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)一樣，貼邊主要起到加固和包覆毛邊的作用，從而增強服裝實用性能和整體美觀。
2.2.4毛樣的測量和復原。
毛樣是指衣片凈樣加縫份所形成的裁片。在進行結(jié)構(gòu)復原工作時，各個獨立的部位均要追加縫份。為保護藏品，測量時不得拆解，所得數(shù)據(jù)均根據(jù)手摸衣物，主觀判斷出各部位的縫份大小，加上精確測量的凈樣尺寸，即可繪制和復原毛樣（見圖5）。從圖5可以看出，衣身整體的縫份控制在0.5cm左右，各拼接縫的縫份基本也為0.5cm，兩方形綢料在前后中線拼接的縫份為0.8cm左右，大襟款式線的貼邊在與衣身拼接時，縫份為0.5cm，與內(nèi)貼邊拼接時，縫份為0.8cm。
2.2.5綴做衫實物標本測量全數(shù)據(jù)一覽表。
將測量所得的主要部位尺寸按長度、寬度、弧度三個方向劃分，并結(jié)合其他部件尺寸，整理成表格1，使其一目了然。
3綴做衫的結(jié)構(gòu)機能性分析。
所謂機能，泛指在物質(zhì)系統(tǒng)中，某一部分應具有的作用和能力。服裝的結(jié)構(gòu)機能性，顧名思義，是指服裝結(jié)構(gòu)設計對人體在著裝狀態(tài)下的一種實用與審美互為影響的功能性，主要表現(xiàn)為著裝舒適性、勞作便利性和視覺審美性。
3.1前后中破縫與節(jié)省面料機能。
根據(jù)前人的研究可知，前后中破縫與否，主要取決于布幅寬度和大襟遮掩量，此件綴做衫為前后中破縫且右衽大襟的式樣，由于它的里襟部分是由一扇形布料與右上衣身部分水平拼接而成，而作為拼接的水平分割線又在大襟分割線以下的位置，故不會由于大襟款式線的設計而引起縫份匱缺使遮掩量不足，加之觀察到前后中破縫和接袖處均為布邊的現(xiàn)象，因此可以確定前后中破縫主要是受布幅寬度的限制而形成的結(jié)構(gòu)形式，這種結(jié)構(gòu)有利于面料的充分利用，體現(xiàn)出惠安女的樸素品質(zhì)和節(jié)儉意識。從整件綴做衫來看，這種結(jié)構(gòu)的節(jié)儉機能無處不在，如里襟的拼接，方形綢料上打的補丁，邊角料縫合而成的貼邊等。
3.2袖子和衣長與勞作便利機能。
在清朝中后期，惠東婦女上身所著的接袖衫與清代流行的“大夫衫”類似，所不同的是袖口偏窄，袖子接長，同時在腋下的褶裥較少，從人體工程學的角度來看，這種袖形符合著裝舒適性需求和勞作需求，具有良好的結(jié)構(gòu)合理性。綴做衫是由接袖衫改進和演變而來，它的袖子在原有基礎上更加注重服用功能和審美需求，從所研究的實物標本來看，袖子的袖縫線從腋窩點到袖口逐漸遞收，接袖在肘部以下的位置與衣身拼接，袖長至小臂的一半，袖口大小為11.5cm，屬于較合體的袖型。選擇這樣的長度和尺寸是為了干活時以免弄臟衣沿衣袖，同時干起活來也利落。為了增加袖子的耐磨牢度和保持袖子尺寸的穩(wěn)定性，在袖口內(nèi)層襯有寬為1.5cm左右的滾條滾邊，同時滾條在袖口外露約0.3-0.5cm。該袖子在袖口與袖側(cè)縫的交叉處有將其一部分多余量折疊、向內(nèi)翻轉(zhuǎn)并將多余量固定于袖子之上的痕跡，這是服裝使用者在穿著過程中為了舒適合體而將袖口改小的痕跡。遵循勞動便利的原則，以此來說明綴做衫衣長短小的緣由。綴做衫由崇武一帶生產(chǎn)，與小岞等周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)耕文化不同，崇武地區(qū)以捕魚為主[6]，當?shù)貗D女的主要勞作形式就是出海趕小海，因此，衣長的短小也是為了滿足不被海水打濕的客觀需求，同時通風透氣，涼爽舒適。
3.3緊胸和寬下擺設計與衛(wèi)生舒適機能。
據(jù)袁杰英教授在《閩南小岞婦女服飾》[7]一文中介紹，惠安當?shù)卦谑畮啄昵吧写嬗小笆亍钡娘L氣，在女性青春發(fā)育期，以壓胸突腹使人體的自然曲線變形，而綴做衫緊胸和寬下擺的形制正好與這種“壓胸突腹”的審美取向完全吻合。如圖2所示，綴做衫的半胸圍尺寸為24cm，與現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)設計的標準尺寸基本一致，因此，綴做衫的緊胸只是相對于同時期其他服裝形制而言表現(xiàn)出“緊”的特點，其寬下擺解決了緊胸對伸臂抬臂的活動局限問題，使著裝舒適，活動自如。如前所述，綴做衫的衣長較短，左右兩側(cè)上彎至腰上，整體形成肩、胸部合體，下擺寬大的造型特點。綴做衫的這種款式結(jié)構(gòu)使其擁有足夠大的衣下空間，促進了空氣的流通，同時向下開口的下擺和向上開口的大襟線設計，也促進了冷熱空氣的對流，形成“煙囪效應”[8]，有利于散熱導濕，滿足衛(wèi)生舒適需求。
3.4分割和拼接形式的視覺美感與民俗寓意。
特殊的分割和拼接是綴做衫區(qū)別于其他女衫的顯著標志，在該綴做衫實物標本的領(lǐng)根處，有一塊藍紫色相拼的直角三角形“綴做”布，它的兩直角邊緊貼前中線和右大襟，這種結(jié)構(gòu)有利于加固大襟，同時給人以穩(wěn)定和挺括的感覺。另外，在前胸和后背綴有的方形綢料兼具對稱和均衡兩種形式，左右方形的大小對稱，給人以整齊、莊重和寧靜之感，但是兩者以前后中線為界，在位置上略微錯開，這種微妙的變化打破原本單調(diào)的格局，使整體達到均衡的效果。與江南大襟拼接衫類似，這種多分割和多拼接的服裝還有一個功能就是易于拆換[9]。當衣服的拼接部位出現(xiàn)磨損和毀壞時，可以用新的布料換下已壞的部分。此外，從服裝結(jié)構(gòu)的視覺來看，綴做衫的這種多分割、多拼接的結(jié)構(gòu)形式并不是絕無僅有的，明清官服上的補子、戎裝上的“護心鏡”、藏族服飾上的“歐斗子”[10]都有與其類似的形制，今天藏族的“山花節(jié)”青年求偶時，姑娘均要穿著這種“歐斗子”盛裝打扮，以此表明心意。這種現(xiàn)象與綴做衫只能在婚嫁時穿用有異曲同工之妙，從服飾文化學方面講，它同時具有某種祈福的吉祥寓意。
4結(jié)語。
綴做衫是福建惠安女在20世紀40-50年代的的特定服飾，其外在造型具有鮮明的地域性特征，從文化遺產(chǎn)保護與傳承的視角來看，綴做衫的內(nèi)在結(jié)構(gòu)更具廣闊的研究價值，本文通過對江南大學民間服飾傳習館的一款編號為h衫017的綴做衫實物標本的結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)研究，得出綴做衫的結(jié)構(gòu)設計手法滿足“服裝機能性”的實用、好用和美三個層面，即前后中破縫與節(jié)省面料的“經(jīng)濟實用性”，袖子和衣長的“勞作便利性”、緊胸和寬下擺的“衛(wèi)生舒適性”，表現(xiàn)視覺形式美感的分割和拼接，以及“壓胸突腹”審美取向等詮釋的民俗文化寓意。
論文結(jié)構(gòu)特點篇二
美術(shù)素描結(jié)構(gòu)是什么？美術(shù)素描特點是什么呢？我為各位整理了學習美術(shù)素描特點結(jié)構(gòu)，歡迎各位學習美術(shù)的參考下面。
由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結(jié)構(gòu)素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，所以結(jié)構(gòu)素描要求畫者具備很強的三維空間的想象能力。而關(guān)于三維空間的想象和把握，在很大程度上取決于思維的推理。結(jié)構(gòu)素描要求把客觀對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達出來，這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象力和把握能力。在形象的細節(jié)表現(xiàn)方面，結(jié)構(gòu)素描所要表現(xiàn)的`是對象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，要說明形體是什么構(gòu)成形態(tài)，它的局部或部件是通過什么方式組合成一個整體的，為了在畫面上說明這個基本問題，就要排除某些細節(jié)的表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)素描關(guān)心的是對象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實的形體中提煉和概括出來。
結(jié)構(gòu)素描是設計教學中的一門重要課程，是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎。學習結(jié)構(gòu)素描對于初學者來說，關(guān)鍵在于理解對象的結(jié)構(gòu)，畫準對象的造型。
結(jié)構(gòu)素描是立體設計的前期準備，構(gòu)想物的機能關(guān)系是訓練中必然要涉及的內(nèi)容。
所謂機能關(guān)系是指：材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、形成因素、運動與相互之間的有機聯(lián)系以&a體之間的、人的心理之間的關(guān)系。
雖然這些內(nèi)容有相關(guān)的課程，結(jié)構(gòu)素描僅是作粗淺的了解，但是為了把握內(nèi)在的精神，畫好結(jié)構(gòu)素描，在人造實物的寫生前要求通過觀察和動手使用，加深對機能關(guān)系的認識。
折裝被畫對象．了解對象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)關(guān)系及相互之間的聯(lián)系。
在折裝的過程中對對象的構(gòu)造原理會一步步地了解，那些原先只知道外表的結(jié)構(gòu)與變化，通過折卸才知道其所以然．許多謎團和誤解也由此豁然開朗。
把對象看成個透明物，然后用線描方法描繪出對象里外及上、下、前后、左右所有的結(jié)構(gòu)，被描繪的對象似乎成了一個玻璃體，通過這樣的描繪加深了對對象的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律的把握，進一步加深了對機能關(guān)系的理解。
結(jié)構(gòu)素描：以研究表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，以結(jié)構(gòu)線來表現(xiàn)形體的穿擦及構(gòu)成關(guān)系。
結(jié)構(gòu)素描依靠形體透視(亦即焦點透視)的原理。
全因素素描：也叫光影素描，采用明暗法。
全因素素描要綜合運用形體透視(亦即焦點透視)的原理和空氣透視的原理。
形體透視——近大遠小 空氣透視——近實遠虛
全因素素描：也叫光影素描，采用明暗法。
全因素素描要綜合運用形體透視(亦即焦點透視)的原理和空氣透視的原理。
形體透視——近大遠小 空氣透視——近實遠虛
論文結(jié)構(gòu)特點篇三
結(jié)構(gòu)化面試是當前面試實踐中應用最廣的一種面試方法，公務員錄用考試、公開選拔黨政領(lǐng)導干部面試、競爭上崗等都把它作為一種主要方法。我們認識的還有行為面試法，這些方法都很好的對應聘者考核?，F(xiàn)在我們一起來認識一下結(jié)構(gòu)化面試的特點。
1.結(jié)構(gòu)化面試的特點
結(jié)構(gòu)化面試就是指面試前就面試所涉及的內(nèi)容、試題評分標準、評分方法等一系列問題進行了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設計的面試方式。結(jié)構(gòu)化面試雖然也是通過考官與考生的談話方式進行的，但從形式到內(nèi)容，它都突出了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的特點，以確保這種面試方法更為有效、客觀、公平、科學。結(jié)構(gòu)化面試的一項主要要求是對報考相同職位的考生測試相同的面試題目。
結(jié)構(gòu)化面試的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性主要表現(xiàn)在：
（1）考官組成的結(jié)構(gòu)化
即考官不是隨意形成的，而是由一定數(shù)量（一般為五名或七名）考官依據(jù)選人崗位的需要按專業(yè)、職務以及年齡、性別以一定比例科學配置的，其中有一名是主考官，一般由他負責向考生提問并把握整個面試的總過程。
（2）測評要素的結(jié)構(gòu)化
首先，測什么、用什么題目來測試要根據(jù)測試前所做的工作來分析確定，并按一定的順序及不同分值比重進行結(jié)構(gòu)設計。其次，還要在測評要素下面明確測評要點即觀察要點。最后，測評要點下面是測試題目，每個測試題目都有出題思路或答題參考要點，供考官評分時參考。
（3）測評標準的結(jié)構(gòu)化
它突出地表現(xiàn)在要素評分的權(quán)重系數(shù)有結(jié)構(gòu)，每一測評要素內(nèi)的評分等級有結(jié)構(gòu)（一般在評分表中分優(yōu)、良、中、差四級），考生最后的面試成績是經(jīng)過科學方法統(tǒng)計處理的（即去掉眾多考官要素評分中的最高分、最低分，然后得出算術(shù)平均分，再根據(jù)權(quán)重合成總分）。作為對考官評分科學性的估價以及對考官打分公正性的監(jiān)督，還可以設標準分一項，看每一位考官打分與標準分的離散度。
（4）面試程序及時間安排的結(jié)構(gòu)化
結(jié)構(gòu)化面試是嚴格遵循一定的程序（如考官、考場的選擇，監(jiān)督機制與計分程序的設立等）進行的，一般每個考生的面試時間在30分鐘左右。
結(jié)構(gòu)化面試具有內(nèi)容確定、程序嚴謹、評分統(tǒng)一、形式靈活等特點。從近年面試實踐經(jīng)驗上看，其測評的效度、信度較高，比較適合規(guī)模較大，組織、規(guī)范性較強的錄用、選拔考試。因此，結(jié)構(gòu)化面試已經(jīng)成為目前錄用面試的基本方法。
2.結(jié)構(gòu)化面試的組織實施程序
結(jié)構(gòu)化面試是被廣泛采用的一種面試測評方法，它的組織實施程序主要包括建立考官、考務及監(jiān)督隊伍，命制試題，選擇和布置面試考場，進行面試具體操作四個環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)化面試一般由五名或七名考官組成，其中一名為主考官。在考官組成上，其性別、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職務應有適當?shù)?搭配。為了確保結(jié)構(gòu)化面試的公正、公平，根據(jù)實際需要可選擇2名監(jiān)督員（由紀檢監(jiān)察或公證部門同志擔任）參與整個面試過程。同時，根據(jù)工作量大小，配備一定數(shù)額的考務人員，如記分員、監(jiān)考人員等。所以，給面試官第一印象就只是一個得，而是給多個人的了。
結(jié)構(gòu)化面試考場在選擇上要重點注意四個問題：一是考場所在位置的環(huán)境必須整潔、安靜；二是考場面積應適中，一般以30～40平方米為宜；三是溫度、采光度適宜；四是每個獨立的面試考場，除主考場外，還應根據(jù)考生的多少設立若干候考室，候考室的選擇應與主考場保持一定的距離，以免相互影響。
在結(jié)構(gòu)化面試命題前，應對選人崗位做深入分析，其重點是明確該崗位（職位）需要什么樣的素質(zhì)，怎樣通過結(jié)構(gòu)化面試考評出這一素質(zhì)。命制好的試題還應經(jīng)過測試，了解其適用性和區(qū)分性，進行反復修改完善。從經(jīng)驗角度看，對一組考生，每一測評要素命制2～3道題為宜：太多，則評分標準難以統(tǒng)一；太少，則因命題人水平限制或測評要素過于復雜而難以覆蓋想要測評目標的全部內(nèi)容。
論文結(jié)構(gòu)特點篇四
內(nèi)容摘要：江蘇高考語文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學語文教學中的難題。筆者從近年高考作文題出發(fā)，探究其中的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)出新材料作文中存在的話題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語境意識、發(fā)散辯證思維等值得關(guān)注的命題指向。從作文命題的特點出發(fā)，為高中議論文寫作指導提出建議策略。
關(guān)鍵詞：江蘇高考；語文作文；命題特點；教學策略。
江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學模式以及教學理念在全國范圍內(nèi)備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會引發(fā)教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語文試題特別是作文命題對本省的語文教學有著深刻而積極的推動作用。自20xx年始，江蘇高考進行獨立命題距今已經(jīng)過去14個年頭，高考作文試題也已然形成了穩(wěn)中求變、開放創(chuàng)新[1]的穩(wěn)健風格。因此探究近年來高考作文命題的特點是可能的，從命題發(fā)展脈絡把握命題導向，進而積極指導學生寫作，讓高考作文發(fā)揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構(gòu)建它與高中作文教學間的良性關(guān)系，也是十分具有意義的。
一.近年來江蘇高考作文命題發(fā)展。
近六年來，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關(guān)鍵詞語、從多個立意角度出發(fā)、不限文體進行寫作。這樣的新材料作文看似帶了一個“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話題作文”形式去了。但就其內(nèi)容又離不開話題作文的背景，自以來幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關(guān)鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個內(nèi)在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開放的，但實際上還是封閉的。以下將一一簡述13年到來作文的具體形式和內(nèi)容。20xx年江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開創(chuàng)了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無疑是產(chǎn)生了巨大爭議的，無論是命題者自身對于材料的改動，還是原作常識性的錯誤，均引發(fā)了相當程度的討論。但是拋開這些問題，回到命題本身，應該能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的命題形式與內(nèi)容上的指向性。第一，發(fā)散意識，這段材料是一則故事類的材料，故事中有多個要素，很明顯命題者設置了多個角度，而并非舊材料作文僅有一個最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關(guān)鍵詞就能夠進行無限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質(zhì)的材料，有明顯的關(guān)鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說話、創(chuàng)新、個性”，“車”，“語言”。這樣的命題帶有我省一貫的話題作文的特色，看似是一段材料，其中內(nèi)容又是有核心的，思維是需要發(fā)散與拓展的，但是又必須是圍繞著中心詞核心概念進行發(fā)散與拓展的，這對于學生的語境意識就有更高層次的要求。還有一點共通性就在于，考題呈現(xiàn)辯證特點，在名言類的材料之中，處處顯現(xiàn)著辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進行演繹時要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發(fā)散，而不是無章法無邏輯地自說自話，這是高考作文的內(nèi)在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個人的情致，志向，人生態(tài)度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切。“智慧”更側(cè)重于界定，發(fā)散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開，忌諱以空對空。的題目，雖然給出了關(guān)鍵詞但是由于題目本身有多個概念，也需要有針對性地進行闡述，也不能脫離材料任取關(guān)鍵詞進行論述。有關(guān)于車的命題，其話題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風不同，本則題目又轉(zhuǎn)回到引語加話題的形式，盡管作者沒有明確給出話題，但是隱含在其中最關(guān)鍵的話題就是“車”。一切的闡述都離不開這個“車”，真情，觀念，哲思都是寄寓在“車”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫作形式，更考驗學生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關(guān)于“語言”的試題，更類似于的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個小的入口切入發(fā)散，且試題更顯人文氣息。
二.近年來江蘇高考作文命題特點。
以上簡要梳理了江蘇高考近年來作文試題的發(fā)展脈絡，在脈絡的梳理中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些共通的特點并試圖探究出一些普適性的規(guī)律，而這些規(guī)律或?qū)⒊蔀橹笇е袑W生作文寫作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話題作文背景江蘇近年來的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著話題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話題作文之間。不管怎樣界定，話題意識將在未來的高考作文試題中一直延續(xù)下去。2.立意多元化與語境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著特征，但是多元不意味著包羅萬象，乃至于信馬由韁?？v觀近年來的高考題，多數(shù)都有著核心概念的出現(xiàn)，這實際上就指引著學生的行文思路，既要發(fā)散但絕不能脫離材料中語境自由發(fā)揮。的立意有多個側(cè)面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側(cè)面出發(fā)，也要兼顧到整個語境的具體內(nèi)容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經(jīng)驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開語言的載體，而不是漫無邊際地從材料中任取一個詞進行無限放大。立意的多元化應該是建立在對于語境核心概念的準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話題意識是一致的。3.以小見大的發(fā)散思考與辯證思維近年來的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見的一些詞語“青春”、“智慧”、“個性、創(chuàng)新”、“車”、“語言”，核心概念的常見化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話可寫，有理可論，有情可抒，也進一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動。當然這也需要考生了解生活，進行廣泛而有深度的閱讀，從小處著手去闡述人生大智慧，這是以小見大的思維，也是高考作文對于中學教學的有力引導。盡管近年來的材料趨于生活化，但是絕不意味著試題的簡易化，扁平化，相反更考驗學生的發(fā)散、辯證的思維，行文時對于材料的內(nèi)在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進一步拓展進行聯(lián)想與發(fā)散，絕不是簡單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學應試訓練中所缺乏的。
三.新環(huán)境下高中議論文寫作指導策略。
筆者在上文中簡要分析了近年來江蘇高考作文發(fā)展脈絡，以及江蘇高考作文共性上的一些特點，并將以此作為高中寫作指導的理論支撐。據(jù)高考評卷結(jié)果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫的都是議論文，且優(yōu)秀作文多數(shù)也都是議論文[5]。平時作文訓練時，學生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫作指導也就顯得尤為重要。的應對策略是一個綜合的過程，從課外學生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個環(huán)節(jié)都不可缺少，以下著重分析教師的指導教學。1.激發(fā)學生興趣寫作北大錢理群教授明確指出：“愿意寫與有內(nèi)容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題。”[6]作文指導一直高中語文課堂上的老大難，唯有真正激發(fā)學生的興趣方能寫出真正的好文章，讓學生愛上寫作，最終在考場中寫出優(yōu)秀的文章來。2.推動構(gòu)建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時也可以有核心素材意識，當然這不是教學生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進行多角度演繹，以不變應萬變的寫作意識。教師要學會指導學生構(gòu)建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發(fā)出去的，核心素材同樣也需要有多重內(nèi)涵。例如啟發(fā)學生從繪畫、音樂、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內(nèi)涵，教師放手讓學生閱讀積累，適當引導學生進行構(gòu)建，共同探究素材，逐步培養(yǎng)學生自主總結(jié)歸納意識，并實際運用到平時的片段寫作以及考場作文中，形成良性循環(huán)。除了核心素材之外，作文教學指導也需要有核心話題傾向，高考作文說到底還是考的“人”的作文，一定會涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自然”等諸多有關(guān)“人”話題，從這些大的話題入手去尋找材料，運用材料時又從小處著手，深入到大的話題中去，這是培養(yǎng)逆向思維的好方法。3.課堂具體寫作指導寫作指導是有指向性的教學過程，應該分模塊進行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場中一旦審題出現(xiàn)偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀念去指導學生審題，對待審題必須做到一針見血。其次，結(jié)構(gòu)與語言指導，這應該也是專題訓練的內(nèi)容，作文結(jié)構(gòu)的多樣化與語言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學生追求語言形式之美，最終導致學生將作文寫成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結(jié)構(gòu)技巧都是為作文的中心服務，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場作文結(jié)合，一向是高中教學的重點內(nèi)容。教師應該貫徹好整本書閱讀計劃，與學生一同品讀經(jīng)典，這是培養(yǎng)學生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進一步提升自我的契機。
四.結(jié)束語。
總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規(guī)律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來的高考作文都是以新材料為形式、話題為內(nèi)容的“新材料話題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語境，貼近生活，同時注重培養(yǎng)學生發(fā)散、辯證思維。今后中學語文作文教學更應該注意把握高考作文發(fā)展的內(nèi)在指向，這樣中學語文作文教學才能更上一個臺階。
參考文獻。
[2]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學研究[d]:南京師范大學,20xx.
[5]黃莉萍.高中新材料作文教學策略研究[d]:蘇州大學,20xx.
[6]錢理群.語文教育門外談［m］.廣西師范大學出版社，20xx.
論文結(jié)構(gòu)特點篇五
內(nèi)容摘要：江蘇高考語文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學語文教學中的難題。筆者從近年高考作文題出發(fā)，探究其中的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)出新材料作文中存在的話題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語境意識、發(fā)散辯證思維等值得關(guān)注的命題指向。從作文命題的特點出發(fā)，為高中議論文寫作指導提出建議策略。
關(guān)鍵詞：江蘇高考；語文作文；命題特點；教學策略。
江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學模式以及教學理念在全國范圍內(nèi)備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會引發(fā)教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語文試題特別是作文命題對本省的語文教學有著深刻而積極的推動作用。自始，江蘇高考進行獨立命題距今已經(jīng)過去14個年頭，高考作文試題也已然形成了穩(wěn)中求變、開放創(chuàng)新[1]的穩(wěn)健風格。因此探究近年來高考作文命題的特點是可能的，從命題發(fā)展脈絡把握命題導向，進而積極指導學生寫作，讓高考作文發(fā)揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構(gòu)建它與高中作文教學間的良性關(guān)系，也是十分具有意義的。
一.近年來江蘇高考作文命題發(fā)展。
近六年來，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關(guān)鍵詞語、從多個立意角度出發(fā)、不限文體進行寫作。這樣的新材料作文看似帶了一個“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話題作文”形式去了。但就其內(nèi)容又離不開話題作文的背景，自以來幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關(guān)鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個內(nèi)在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開放的，但實際上還是封閉的。以下將一一簡述13年到來作文的具體形式和內(nèi)容。江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開創(chuàng)了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無疑是產(chǎn)生了巨大爭議的，無論是命題者自身對于材料的改動，還是原作常識性的錯誤，均引發(fā)了相當程度的討論。但是拋開這些問題，回到命題本身，應該能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的命題形式與內(nèi)容上的指向性。第一，發(fā)散意識，這段材料是一則故事類的材料，故事中有多個要素，很明顯命題者設置了多個角度，而并非舊材料作文僅有一個最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關(guān)鍵詞就能夠進行無限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質(zhì)的材料，有明顯的關(guān)鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說話、創(chuàng)新、個性”，“車”，“語言”。這樣的命題帶有我省一貫的話題作文的特色，看似是一段材料，其中內(nèi)容又是有核心的，思維是需要發(fā)散與拓展的，但是又必須是圍繞著中心詞核心概念進行發(fā)散與拓展的，這對于學生的語境意識就有更高層次的要求。還有一點共通性就在于，考題呈現(xiàn)辯證特點，在名言類的材料之中，處處顯現(xiàn)著辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進行演繹時要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發(fā)散，而不是無章法無邏輯地自說自話，這是高考作文的內(nèi)在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個人的情致，志向，人生態(tài)度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切。“智慧”更側(cè)重于界定，發(fā)散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開，忌諱以空對空。的題目，雖然給出了關(guān)鍵詞但是由于題目本身有多個概念，也需要有針對性地進行闡述，也不能脫離材料任取關(guān)鍵詞進行論述。有關(guān)于車的命題，其話題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風不同，本則題目又轉(zhuǎn)回到引語加話題的形式，盡管作者沒有明確給出話題，但是隱含在其中最關(guān)鍵的話題就是“車”。一切的闡述都離不開這個“車”，真情，觀念，哲思都是寄寓在“車”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫作形式，更考驗學生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關(guān)于“語言”的試題，更類似于的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個小的入口切入發(fā)散，且試題更顯人文氣息。
二.近年來江蘇高考作文命題特點。
以上簡要梳理了江蘇高考近年來作文試題的發(fā)展脈絡，在脈絡的梳理中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些共通的特點并試圖探究出一些普適性的規(guī)律，而這些規(guī)律或?qū)⒊蔀橹笇е袑W生作文寫作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話題作文背景江蘇近年來的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著話題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話題作文之間。不管怎樣界定，話題意識將在未來的高考作文試題中一直延續(xù)下去。2.立意多元化與語境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著特征，但是多元不意味著包羅萬象，乃至于信馬由韁?？v觀近年來的高考題，多數(shù)都有著核心概念的出現(xiàn)，這實際上就指引著學生的行文思路，既要發(fā)散但絕不能脫離材料中語境自由發(fā)揮。的立意有多個側(cè)面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側(cè)面出發(fā)，也要兼顧到整個語境的具體內(nèi)容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經(jīng)驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開語言的載體，而不是漫無邊際地從材料中任取一個詞進行無限放大。立意的多元化應該是建立在對于語境核心概念的.準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話題意識是一致的。3.以小見大的發(fā)散思考與辯證思維近年來的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見的一些詞語“青春”、“智慧”、“個性、創(chuàng)新”、“車”、“語言”，核心概念的常見化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話可寫，有理可論，有情可抒，也進一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動。當然這也需要考生了解生活，進行廣泛而有深度的閱讀，從小處著手去闡述人生大智慧，這是以小見大的思維，也是高考作文對于中學教學的有力引導。盡管近年來的材料趨于生活化，但是絕不意味著試題的簡易化，扁平化，相反更考驗學生的發(fā)散、辯證的思維，行文時對于材料的內(nèi)在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進一步拓展進行聯(lián)想與發(fā)散，絕不是簡單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學應試訓練中所缺乏的。
三.新環(huán)境下高中議論文寫作指導策略。
筆者在上文中簡要分析了近年來江蘇高考作文發(fā)展脈絡，以及江蘇高考作文共性上的一些特點，并將以此作為高中寫作指導的理論支撐。據(jù)高考評卷結(jié)果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫的都是議論文，且優(yōu)秀作文多數(shù)也都是議論文[5]。平時作文訓練時，學生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫作指導也就顯得尤為重要。的應對策略是一個綜合的過程，從課外學生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個環(huán)節(jié)都不可缺少，以下著重分析教師的指導教學。1.激發(fā)學生興趣寫作北大錢理群教授明確指出：“愿意寫與有內(nèi)容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題?！盵6]作文指導一直高中語文課堂上的老大難，唯有真正激發(fā)學生的興趣方能寫出真正的好文章，讓學生愛上寫作，最終在考場中寫出優(yōu)秀的文章來。2.推動構(gòu)建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時也可以有核心素材意識，當然這不是教學生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進行多角度演繹，以不變應萬變的寫作意識。教師要學會指導學生構(gòu)建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發(fā)出去的，核心素材同樣也需要有多重內(nèi)涵。例如啟發(fā)學生從繪畫、音樂、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內(nèi)涵，教師放手讓學生閱讀積累，適當引導學生進行構(gòu)建，共同探究素材，逐步培養(yǎng)學生自主總結(jié)歸納意識，并實際運用到平時的片段寫作以及考場作文中，形成良性循環(huán)。除了核心素材之外，作文教學指導也需要有核心話題傾向，高考作文說到底還是考的“人”的作文，一定會涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自然”等諸多有關(guān)“人”話題，從這些大的話題入手去尋找材料，運用材料時又從小處著手，深入到大的話題中去，這是培養(yǎng)逆向思維的好方法。3.課堂具體寫作指導寫作指導是有指向性的教學過程，應該分模塊進行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場中一旦審題出現(xiàn)偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀念去指導學生審題，對待審題必須做到一針見血。其次，結(jié)構(gòu)與語言指導，這應該也是專題訓練的內(nèi)容，作文結(jié)構(gòu)的多樣化與語言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學生追求語言形式之美，最終導致學生將作文寫成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結(jié)構(gòu)技巧都是為作文的中心服務，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場作文結(jié)合，一向是高中教學的重點內(nèi)容。教師應該貫徹好整本書閱讀計劃，與學生一同品讀經(jīng)典，這是培養(yǎng)學生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進一步提升自我的契機。
四.結(jié)束語。
總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規(guī)律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來的高考作文都是以新材料為形式、話題為內(nèi)容的“新材料話題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語境，貼近生活，同時注重培養(yǎng)學生發(fā)散、辯證思維。今后中學語文作文教學更應該注意把握高考作文發(fā)展的內(nèi)在指向，這樣中學語文作文教學才能更上一個臺階。
參考文獻。
[2]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學研究[d]:南京師范大學,.
[5]黃莉萍.高中新材料作文教學策略研究[d]:蘇州大學,2015.
[6]錢理群.語文教育門外談［m］.廣西師范大學出版社，.
論文結(jié)構(gòu)特點篇六
把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。
例如在朱自清《春》一文中，「山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。」、「雨是最尋常的......像牛毛、像花針、像細絲......」都是排比的例子。
用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢;用排比來敘事寫景，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。
精美的排比句欣賞：
1、燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候……。
2、花開,蟬鳴,葉落,雪飄.
4、輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發(fā);那閃閃的星星像是你明亮的眼睛;那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇;那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念.
5、要燃放瞬時的煙花不難,難的是將這剎那的燦爛永恒定格在夜空;要鼓起一時的勇氣不難,難的是將這不滅的斗志維持一生;要獲得片刻的歡愉不難,難的是笑到最后.
6、當三閭大夫抱著石頭與江水相擁,當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽,當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食,當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子,歷史的悲風中發(fā)出陣陣悲鳴,但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力,數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈,播放出永不低沉的生命絕唱!
7、一個人不能貪圖安逸,一個民族不能貪圖安逸,一個國家不能貪圖安逸.貪圖安逸的人注定是玩物喪志,無所作為的;貪圖安逸的民族注定是沒落的,沒有活力和創(chuàng)造力的;貪圖安逸的國家在國際競爭日趨激烈的形勢下勢必被淘汰被拋棄.
8、風,從水中掠過,留下粼粼波紋;陽光,從云中穿過,留下絲絲溫暖;歲月,從樹林中走過,留下圈圈年輪……那么朋友,我們從時代的大舞臺上走過,又該留下點什么呢我們應當留下青春的驕傲,尋夢的足跡;我們應當留下真我的風采與個性的張揚,我們應當留下無悔的演繹和星光的燦爛!
9、人們在同樣的時間里奔跑,錯過了桃花送走雪花春風喚醒田蛙的春,錯過了浪花裂開心花荷蓋展開青霞的夏,錯過了稻禾沾滿金露樹木寄走一封封枯葉的秋,錯過了山坡覆白雪水面凝銀冰的冬.人們應該在這樣的季節(jié)這樣的景色中踱步,讓一個個腳印有翡翠的韻腳金銀的注釋.這才是我們的世界.
10、那是張騫“鑿空”的駝鈴陣陣,那是蘇武牧羊的忠潔剛烈,那是昭君出塞的黃沙漫漫,是衛(wèi)青迎向大漠的旌旗獵獵,是岳飛拔劍戟地,仰天長嘯,壯懷激烈,是鄭和下西洋的浪花飛舞,雄心勃勃.
心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切;心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪;心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。
11、痛苦——。
痛苦是黑暗中的摸索，前進的路途中滿是坎坷;痛苦是無人理解的`悲哀，無助的面對一切挫折;痛苦是心靈最深的折磨，無淚且無法直言;痛苦是天生沒有的表情，是煩惱中的惡魔。
12、愚蠢——。
愚蠢是一種天生的無奈，是一種后天的懶惰，是一顆自己種下的惡果，是一條好果實中的蛀蟲。
13、謊言——。
謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非;謊言是一個深深的泥潭，讓人深陷其中無法自拔;謊言是一個無盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復。
14、陰險——。
陰險，是一條披著羊皮的狼，干著不見天日的勾當;陰險是善良的公敵，嫉妒的朋友;陰險是一座心靈的冰山，讓人透過清澈感到的是陣陣的寒意。
15、自私——。
自私是一面鏡子，鏡子里永遠只看得到自己;自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚;自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。
16、愛心：愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
17、美：靜物是凝固的美，動景是流動的美;直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。
20、立志：徒有萬般“羨魚”心，而無一絲“結(jié)網(wǎng)”意，結(jié)果定會一事無成。這道理雖然淺顯，但實際上卻不是每個人都能清楚認識到的。有的人希望成為愛迪生式的“發(fā)明大王”，可是卻畏于鉆研科學知識之難;有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛;有的人想一鳴驚人成為“音樂巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘;有的人愿自己成為體育明星，卻怠于“聞雞起舞”進行訓練。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會捉不到，更何況要實現(xiàn)那恢宏的大志呢!
22、生活：生活是什么?不同的人有不同的看法。有人說生活如酒。童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味;青年就像冰鎮(zhèn)的啤酒，色彩濃黑，清涼的同時又讓人覺得苦澀;中年就像烈性酒，純凈無色，辛辣之味使你五臟六腑都會灼熱;老年就像葡萄酒，久存彌香，滴滴讓你感受到香中之甜。(《生活是什么》)。
23、太陽花：從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷的色彩---夏日暴烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈是艷麗，愈加熱情，愈加旺盛。(《生機勃勃的太陽花》)。
24、誠信是小朋友將拾到的一分錢放在警察叔叔手里時臉上的笑容，是少先隊員宣誓時眼中的閃光。
誠信是焦裕祿推開鄉(xiāng)親柴門送去的那一陣春風，它是孔繁森將藏族老媽媽凍傷的雙腳捂進懷中的深情。
誠信是開國領(lǐng)袖面對新中國第一縷曙光作出的“中國人民從此站起來了”的召喚。誠信是繼往開來的領(lǐng)路人俯瞰西部作出的“中國要實現(xiàn)偉大復興”的決定。
25、選擇：選擇博愛，就是選擇對情感的珍視。
選擇博愛，就是選擇對萬物的眷戀。
擇博愛，就是選擇高遠的人生志向。
26、希望：不要放棄希望，希望使人正視困難與失敗。困難與失敗并不可怕，可怕的是一個人失去希望，失去與之斗爭的勇氣。屈原愛國，“上下而求索”;一旦楚國滅亡，他失去了希望，便只剩下跳入汨羅江這條絕望之路了。
不要放棄希望，希望使人憧憬美好的未來。有了希望，才會產(chǎn)生對未來的向往，才會產(chǎn)生對美好生活的追求。德國詩人海涅在一首詩中動情地寫道：“嚴冬劫掠去的一切，新春會給你還來?！辈灰艞壪Ｍ?，希望使人增添前進的動力。古今中外，有多少仁人志士，為了實現(xiàn)自己的理想而不懈地奮斗。雙目失明、雙耳失聰?shù)呢惗喾野l(fā)出“我要勒住命運的喉嚨”的壯語，譜寫出不朽的《英雄》樂章。
27、欲望：欲望是殖民者手中的皮鞭……。
欲望是希特勒手中的指揮棒……。
欲望是和珅手中的印章……。
28、為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。這樣的大學，應該是培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據(jù)的前沿，應該是知識創(chuàng)新、推動科學技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，應該是民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。
29、珍惜：有的人在擁有時并不珍惜……這或許是因為擁有太多而麻木的緣故，那么失去后的感覺會使你明白擁有的寶貴。當你在黑暗中勾勒黎明的天空時，才明白已從眼前過去的東方朝霞有多美;當你人過中年時，才明白年輕時代荒廢了多少光陰;當你默數(shù)渾渾噩噩的往日時，才明白該干而沒干的太多太多;當你踽踽獨行在人生路上時，才明白曾經(jīng)同行的幸福。
30、文化：春秋戰(zhàn)國，諸子百家，深邃如江海，滋育華夏，有孔子老莊，恰似“江河萬古流”;唐朝宋代，騷人墨客，浩繁如星辰，照耀神州，有李杜蘇辛，正如“光焰萬丈長”;元明清時，戲曲小說，高妙如山川，豐富民族，有漢卿雪芹，已是“托體同山阿”。
32、中華民族：羅曼.羅蘭說過：“一個民族的政治生活，只是它生命的浮面;為了探索它的內(nèi)在生命--它的各種行動的源泉--我們必須通過它的文學、哲學和藝術(shù)而深入它的靈魂，因為這里反映了人民的種種思想、熱情和理想?！彼砸粋€人，無論他是中國人還是外國人，如果他從來沒有讀過《老子》《孟子》《論語》《詩經(jīng)》和唐詩和宋詞、漢文章，如果他對于“天下為公”的理念、“寧為玉碎，不為瓦全”的品格、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“無為而無不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切都一無所知，那么，他決沒有資格說他懂什么是“中華民族”!
34、苦難與人生：屈原在其“聯(lián)齊抗秦"的政治主張未被采納卻“忠而被謗”的苦難中，仍能“哀怨托離騷，孤忠報楚國”;司馬遷因秉筆直書，“不溢美”“不隱惡”而遭受腐刑，卻能“憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”;杜甫雖“長夜沾濕”“布衾似鐵”卻依然“民間疾苦，筆底波瀾”，吟誦出“大庇天下寒士”的千古絕唱。他們不是在時光的流逝中淡化苦難，而是用全部的熱情和才智與命運進行了不屈的抗爭，升華了自己也點綴了歷史。
36、不覺得，我又想起常被人鄙視的劉禪，雖樂不思蜀，但卻使蜀地的百姓免受戰(zhàn)亂之苦，統(tǒng)一的旗幟下，沒有戰(zhàn)爭就該是幸福吧;近代美學大師王國維緣于“文化斷裂”“文化幻滅”而投湖自盡，對其個人來講，誰又能否認，這是一種殉道般的幸福呢?同樣傅雷夫婦在無力承受壓力的情況下，雙雙自殺，也該是一種解脫地獄般痛苦的幸福吧?只不過，對他們來說，這是另一種意義的幸福：解脫的幸福。
37、歷史常給人以警示，假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得眾叛親離，葬身火海的下場呢?假若當初蔡桓公聽從扁鵲的勸告，又何至于病入膏肓而一命嗚呼呢?反過來說，假若當初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”呢?假若當初秦孝公不聽商鞅之諫而實行變法，何以能稱雄于六國呢?假若當初唐太宗不聽從魏征的勸諫，又怎么能有“貞觀之治”的政治局面呢?由此可見，不善納人言者，亡;善納人言者，昌。
38、《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的肩膀，挽起高山大海。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清泉，灌溉花的國土;你用磅礴的力量，推動新的時代?！甭犞懚粜性频男桑环L卷在我們眼前徐徐展開：唐古拉山的源頭溪流潺潺，瞿塘峽激流澎湃，濤如雷鳴，巫峽雋秀婀娜、曲徑通幽，西陵峽灘多水急、形勢險惡，三峽工程“高峽出平湖”，蔚為壯觀，黃州赤壁“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，采石磯江中映月，留太白遺風，金陵城下江水奔流，蕩滌著秦淮笙簫，六朝金粉，入?？诤Ｌ炜臻煟o涯際。正是長江連通了雪山與大海，溝通了遠古與未來，也正是長江滋潤著一方方肥田沃土，哺育了一代代炎黃子孫。長江是中華民族輝煌歷史的見證，更是東方巨龍騰飛的不竭動力。長江這條母親河在新的時代青春煥發(fā)，表現(xiàn)出了意氣風發(fā)、激昂向上的時代精神。
39、《苦樂年華》：“生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花;生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩;生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼?生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣。生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫;生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀;生活是一條藤，總結(jié)著幾個苦澀的瓜;生活是一首歌，吟唱著人生悲喜交加?！?/p>
根據(jù)例句，以人文景觀為內(nèi)容造四個排比句。例句是“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼廣闊的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚子江?！?/p>
40、《渴望》----高三的渴望：“多渴望，多渴望重溫余光中、戴望舒、三毛和舒婷那或清麗或婉約的詩行會帶你夢中去。多渴望，多渴望在春意盎然的季節(jié)里騎著車踏一次青，放飛我幽囚一冬的思緒，看看是否枝頭春意鬧，讓柔柔的輕風，暖暖的陽光，春天嫩綠恬靜的微笑輕撫我久遠的企盼!多渴望，多渴望在熱鬧奔放的夏季，重返我留下歡歌笑語的青草地，仰對晴朗朗的天宇，聆聽大地的心跳，讓甜絲絲的泥土芬芳滲入我的骨髓，聽聽小溪是否仍叮咚作響如梵阿玲奏著的名曲。多渴望，多渴望在碩果累累的金秋，回憶昔日歡樂的陽光，那時我會縱情地說：久違了，我的百草園;久違了，我的小蟋蟀;久違了，我夢里見她千百度的驕艷似火的楓葉林。多渴望背一肩行囊注—腔豪情勾勒青春的風景，浪跡天涯。多渴望在沉重的壓抑之后駐足曠野高歌一曲，唱它個百川倒流，地動山搖，雖然聲音已沙啞，依舊是最美的歌?！?/p>
41、欣賞：欣賞高山，自然會在高山的巍峨中找到強悍和凝重;欣賞大樹，自然會在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴;欣賞小草，自然會在小草的葳蕤中汲取執(zhí)著與希望。
42、欣賞：一個碌碌無為的淺薄者是沒有欣賞可言的，既然不相信自己注定就是平庸之輩，就要在欣賞別人的同時，試著把自己投入到鑄就輝煌的烘爐之中，把自卑表達成自信，把不滿改寫成奮爭，把孤僻揮灑成壯觀，把委屈升華成冷峻，把失意擠壓成動力，把挫折摔打成練達。
43、帆：帆的一生充滿了曲折困苦，它呼嘯在暴風中，騰躍在波谷里，急行在驟雨中，喧囂在狂浪中，穿行于礁石間……帆以它堅強不屈的意志年年月月與怒濤巨瀾搏斗著。我贊美帆，在我的眼中，只有真正具有帆的性格的人，才是真正的英雄;只有真正具有帆的信念的人，才算得上崇高。
44、一位偉人說：“喜歡聆聽的民族是一個智慧的民族?！笨裢源蟮拿褡宀幌矚g聆聽，只喜歡征服，他們的傲慢遮擋了他們的視線;閉關(guān)自守的民族不喜歡聆聽，只會沾沾自喜，他們坐井觀天，妨礙了他們的見識;急功近利的民族不喜歡聆聽，只知浮在表面，他們淺嘗輒止，缺乏深厚的內(nèi)涵。因此，我們要學會聆聽。這將使我們虛懷若谷，博采眾長，銳意進取;這將使我們胸懷遠大，視野寬廣，開拓創(chuàng)新;這將使我們高瞻遠矚，潛心探索，內(nèi)涵深厚。
45、選擇文學，我也就選擇了與文學家一同散步，在那里，我會讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡，讓余秋雨領(lǐng)我去探尋那敦煌的奧秘，讓三毛帶我一路穿過西班牙和德意志，迎著撒哈拉的熱風去聆聽駱駝那悲慘的哭泣，讓張愛玲點燃一燭沉香，在香煙繚繞中把我?guī)У狡炫蹟[動、人力車穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發(fā)，靈魂為之升華。
47、母親是疲憊中的一杯龍井,當你軟弱無力時,只消幾口就是你神清氣爽.
母親是煩惱中的一曲古箏,當你義氣消沉時,優(yōu)雅的旋律一飄蕩,眼前立即一片青翠.
母親是黃集中的一朵鮮花,當你落寞惆悵時,看一眼滿目青翠,聞一下香沁心脾,心里得到恬適不會孤單.
48、母親是挫折中的陣陣清風,當你驚惶傷心時,為你拭去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒.
母親是困難中的一根拐杖,當你腳步蹣跚時,幫助你找好重心,支撐起一片希望的原野.
49、我看見深邃的宇宙,蔚藍的地球;。
我看見神秘的希臘,浪漫的埃及;。
我看見雄偉的長城,我美麗的家.
50、微笑就像春天閃亮的小花，像夏日如水的清風，像秋天高潔的云朵，像冬天溫暖的陽光。微笑是理性的成熟，使進取的活力，是開拓的動力，是不遠的成功。
論文結(jié)構(gòu)特點篇七
結(jié)構(gòu)化面試是面試考試的主要類型之一，結(jié)構(gòu)化面試的實質(zhì)是一種以基本心理和能力要求為標準的對考生的一種心理和能力的測試，而不是政治素質(zhì)或道德修養(yǎng)的考試，是能力的測試，而不是知識的檢驗，是測評的手段，而不是一般意義上的口試。
結(jié)構(gòu)化面試的這個實質(zhì)，決定了其考試形式、試題特點，面試的觀察點，評分方法和標準，這也就決定了考生應試準備的思路、重點和方法完全不同于在學校所經(jīng)歷過的口試。了解了結(jié)構(gòu)化面試的特點，我們在備考面試中才能做有效的準備。在這里，展鴻專家老師總結(jié)出此種面試類型的特點:
第一，從面試的形式上看，結(jié)構(gòu)化面試具有直觀性和互動性的特點。面試的直觀性使面試能使用人單位更直接地對考生進行觀察和測試;互動性是考官可以根據(jù)考生的表現(xiàn)，隨機進行更為深入細致的考察，考官會隨時根據(jù)應考者的問題回答、表情和行為舉止等情況，積極地變換面試的問題和追問;而與此同時，應考者也會根據(jù)考官的提問，充分發(fā)揮自己的能動性，從而使考試測評結(jié)果更為真實可信，正因為這兩個特點才使用人單位往往更愿意采信面試的結(jié)果。
第二，從結(jié)構(gòu)化面試試題看，試題具有公平性、廣泛性、開放性和靈活性的特點。
所謂試題的公平性是指試題所采用的素材應該是所有考生都能知道和聽懂的內(nèi)容，盡量避免或減少考生原有專業(yè)背景對考生理解和回答問題的影響和干擾。
所謂試題的廣泛性是指試題素材涉及內(nèi)容的廣泛和多樣。古代名言、日常人際關(guān)系(同事、同學、上下級、新老人員、部門之間)、籌備會議、接待來訪、調(diào)研、社會現(xiàn)象都是試題素材的來源。
所謂試題的開放性是指試題必須是可以讓考生分析論述，談出自己看法或做法的，而不能用“是”或“不是”就可以回答的，也就是說要能讓考生“有話說”。
所謂試題的靈活性有兩個含義，一是試題一般沒有預先設定好的固定的、唯一的答案。注意：結(jié)構(gòu)化面試重點不是看考生“答什么”，而是看考生“怎么答”，不是看考生答題的結(jié)果，而是看考生的答題過程!因此，結(jié)構(gòu)化面試允許考生對某個問題從多角度進行回答，以便對考生答題過程中所表現(xiàn)的相關(guān)要素進行考察。而試題的答案不是固定和唯一的。一道好的面試題應該是沒有唯一固定答案的，只有這樣才能考出考生的相關(guān)要素的情況。二是試題在使用中允許考官進行適當調(diào)整，比如調(diào)整設問方式，試題中的個別詞語和假設條件，根據(jù)本單位的具體需要增加或減少測評要素，允許考官根據(jù)考生回答情況加以適當?shù)淖穯?，等等?/p>
第三，從面試評價結(jié)果看面試評價具有主觀性的特點。主觀性是指面試考官對考生的評價不可避免的要受到個人主觀印象、情感和知識經(jīng)驗等許多因素的影響。這種主觀性使得不同考官對同一位應考者的評價往往會有差異，不像筆試那樣有明確的客觀標準。盡管面試考官都經(jīng)過嚴格的培訓，并具有多年組織人事工作的時間經(jīng)驗，但完全避免主觀因素對評價結(jié)果的影響是不可能的。因為世界上沒有比人更復雜的事物了。但同時，面試評價的主觀性，又可以使考官把自己長期積累的經(jīng)驗運用到面試評價中。有些考官盡管沒有相關(guān)測評的專業(yè)訓練，但對考生的評價甚至比專家還深刻和準確。從這個角度來說，面試的這種主觀性也是有其特殊作用的。
論文結(jié)構(gòu)特點篇八
我們常說“衣、食、住、行”是日常生活的四大基本要素，而“衣”排在基本要素的首位，其重要性不言而喻。服裝是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，發(fā)揮著重要的功能作用。從物質(zhì)生活上來看，服裝能夠從一定程度上反映一個人的生活質(zhì)量和水平；從精神生活層面分析，服裝是能反映出人們的審美品位甚至是文化知識水平。服裝設計是服裝整體的重要組成部分，也是直接反映服裝層次高低的重要環(huán)節(jié)，而服裝結(jié)構(gòu)是服裝設計基礎的進一步延伸，并且設計對于品牌的銷售和推廣，即服裝管理有一定影響。
1服裝設計的概念。
服裝設計是人們運用一定的思維方式加以美學特點而形成的，借助繪畫的形式進行展示，選擇合適的材料配合剪裁的方式理念，最后完成樣衣實物的制作，它是整個服裝的基礎部分。服裝設計工作包含多個方面，如服裝的結(jié)構(gòu)構(gòu)思、面料選擇、剪裁方式、工藝運用甚至是配飾裝飾等一系列的設計，服裝設計同時也能夠體現(xiàn)設計師的思想理念、審美水準。每一件服裝的設計都能傳達出設計師的思想，代表了其設計的態(tài)度。消費者對于服裝的選擇是結(jié)合自身的外在體態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在審美水準，服裝的穿戴會影響一個人在他人心中的印象，從更深層次上來講，服裝設計的結(jié)構(gòu)反映出國家的政治經(jīng)濟文化水平、社會文明程度、民族宗教信仰等。服裝是設計者與消費者之間溝通的重要方式，也是設計師與社會聯(lián)系的紐帶，傳遞了設計師自身的觀念，所以服裝的設計在社會生活中的重要性不言而喻。
論文結(jié)構(gòu)特點篇九
總是在深夜產(chǎn)生一些奇奇怪怪的想法。很好，今晚，不是，是昨晚了。寫寫作業(yè)，和室友看看過去的搞笑照片，然后一邊捂眼睛一邊笑得死去活來。生活就是這樣，有驚喜，盡管有時你不愿意接受，可是確實會愉悅你。
說起我爸媽，算是姐弟戀吧，媽媽大爸爸一歲，可在個頭上，差我爸不止十年，這點我遺傳我媽媽媽和我姑姑是一屆的同學，爸爸是媽媽的學弟，兩家就距離幾畝地，站在我爸家后門吼一嗓子，我媽就能收到信號。這也可能是我不太聰明的原因之一，夫妻雙方離得近不利于基因更好遺傳。
聽姑姑說我爸媽談了三年的戀愛，才步入婚姻的墳墓，當然結(jié)婚的時候并沒有我，因為我媽拒絕婚前同居。聽姑姑說爸爸年輕時是村里一枝花，不，一時想不到形容詞，說一只草吧也不太對，意思到了就好?？戳丝次野帜贻p時的照片，別說還真帥。(中間的是我爸，左邊是叔叔，右邊是姑父)聽姑姑說，爸爸曾經(jīng)有過一個初戀，比我媽高，比我媽漂亮，可是她沒能成為我媽，當然也不可能是我媽。我不知道我爸有沒有初戀情節(jié)，還有沒有想過那個她，可我覺得他是一個好爸爸，一個好老公。我爸媽剛結(jié)婚那會兒，他的一個朋友說，你這老婆啥都好，身材也好，就是個頭不高。我爸聽了，就說一句，我就要這不高的。
年輕時的爸爸很帥，年輕時的媽媽也還行吧其實我覺得我媽不漂亮，可她很有氣質(zhì)，她就是我媽，別人就不行慶幸我媽遇到的是我爸，我爸雖然大男子主義，又有點霸道，可是我媽愿意呀，你管我服啊。(媽媽還是很有文藝女青年的感覺的哦)轉(zhuǎn)眼這么長時間過去了，都走過三個七年之癢了，之后還會走很久很久，等到我結(jié)婚了，我沒結(jié)婚了，我兒子都會打醬油了，都會一直在一起。希望時光你溫柔一點，別讓我爸媽老的太快，身體健健康康，平平安安，就好。曾經(jīng)光鮮亮麗的面容總有一天會老去，希望你們到老都能挽著一雙不曾變過的手臂。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十
本文所說的裂縫是指肉眼可見的裂縫，而不是微觀裂縫，是指在通常使用條件下及施工過程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生可見裂縫。對裂縫的防控要點，施工及監(jiān)理過程的主要措施和注意事項。
[關(guān)鍵詞]。
鋼混結(jié)構(gòu)病害原因預防措施。
一、概念。
1.本文所說的裂縫：
是指肉眼可見的裂縫，而不是微觀裂縫，是指在通常使用條件下及施工過程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生可見裂縫，其寬度應在0.05mm以上。
2.施工裂縫的分類：
(1)按其對結(jié)構(gòu)有害還是無害籠統(tǒng)的分為有害縫和無害縫。
(2)裂縫就其開裂深度可分為表面的和貫穿的；
(4)按其發(fā)展情況可分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定的，能愈合和不能愈合的；
(5)按其產(chǎn)生的物理原因可分為：荷載縫和變形縫。
二、產(chǎn)生原因。
1.與結(jié)構(gòu)設計及受力荷載有關(guān)。
(1)在設計荷載范圍外或設計未考慮到的作用力；
(2)地震、臺風作用等不可抗拒自然外力作用；
(3)構(gòu)件斷面尺寸不足，鋼筋用量(配筋率)過大或不足，配置空間位置不當；
(4)次應力作用；
(5)對溫度應力和混凝土應力收縮估計不足。
2.與使用環(huán)境有關(guān)。
(1)環(huán)境溫度及濕度變化；
(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件各區(qū)域溫度，溫差差異過大；
(3)凍脹、凍融。
(4)內(nèi)部鋼筋銹蝕；
(5)火災或表面溫度外在因素急速升高；
(6)酸、堿、鹽類的化學作用；
(7)沖擊、震動及突發(fā)性短期或長期超載。
3.與材料性質(zhì)及材料配合比有關(guān)。
(1)水泥非正常情況凝結(jié)(受潮、水化熱過高)；
(2)水泥非正常膨脹(游離cao、mgo、含堿量過高)；
(3)骨料含泥量超標或級配不良；
(4)使用了堿活性骨料或風化巖石；
(5)配合比中的水泥用量過大、用水量過大、水膠比過大、沙率過大等；
(6)選用外加劑與水泥及拌和料匹配不當，引起的不良反應，尤其是外加劑、硅灰等使用過量。
4.與施工過程有關(guān)的原因。
(2)澆筑順序有誤，振搗不均有漏震或振動趕漿現(xiàn)象、鋼筋過密；
(3)搗固不良，塌落度過大，骨料下沉、泌水，砼表面強度過低就進行下道工序施工；
(4)連續(xù)施工澆筑間隔時間太長，接茬處處理不當；
(5)對于預應力砼來說有由于鋼筋錨固或搭接不良，鋼筋及預埋件松動；
(6)混凝土中鋼筋保護層不夠或過大；
(7)模板變形或支設不牢固，造成漏漿或滲水。
(8)過早拆模或拆模不當；
(9)硬化前受擾動或過早承受荷載；
(10)養(yǎng)護措施不當或養(yǎng)護不及時；
(11)養(yǎng)護初期遭受外界溫度急劇變化或凍害；
(12)砼表面壓摸清光不及時；
(13)大體積內(nèi)部溫度與表面溫度或表面溫度與外界溫度差異過大。
三、在施工及監(jiān)理過程的主要措施和注意事項。
現(xiàn)就其產(chǎn)生的主要原因的第四方面結(jié)合工程施工、監(jiān)理實踐拋磚引玉，供大家參考。
1.一般規(guī)定。
鋼筋砼施工時除滿足砼的物理力學性能及耐久性外，還應控制好有害縫的產(chǎn)生。為此，事先制定好能滿足上述要求的施組設計、相關(guān)技術(shù)方案和質(zhì)量控制措施，并應進行技術(shù)交底，切實貫徹執(zhí)行。在各工序環(huán)節(jié)配置相應技能的熟練人員，按計劃進行施工。
2.模板的安裝及拆除。
(1)模板及支架應具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受砼的自重、側(cè)壓力、施工過程中產(chǎn)生的動、靜荷載。
(2)安裝模板必須構(gòu)造緊密、不漏漿、不影響混凝土的均勻性及強度發(fā)展，并能夠保證構(gòu)件幾何形狀尺寸滿足設計及規(guī)范要求。
(3)模板支柱應置于堅實地面，防止支掌沉陷，引起模板變形。支柱每個絞接點應連接緊固，且支柱間的間距與行距要設置合理，防止模板中部下墜變形。
(4)為保證砼的保護層厚度，配置混凝土墊塊或鋼筋定位器應足夠并準確。
(5)模板、支架拆除時，不應對構(gòu)件產(chǎn)生沖擊破壞，拆除順序應在拆除前制定相應的安全技術(shù)方案，有順序的進行。
(6)模板、支架拆除時，砼結(jié)構(gòu)尚未形成受力體系的，必要時應加以臨時支撐。
(7)后澆帶模板的`支頂及拆除易被忽視，由此造成的缺陷，應予以特別的注意，必須經(jīng)過施工方案的制定與執(zhí)行。
3.混凝土的制備與運輸。
制備。
(1)其質(zhì)量應符合《預拌混凝土》gm/t14902的規(guī)定。
(2)對品質(zhì)、種類相同的混凝土應在同廠、同地點拌制或定制。如異地拌制必須所用主材相同，配合比相同及制備工藝基本相同!
(3)拌制現(xiàn)場用電子稱配盤的，事先應經(jīng)過相關(guān)部門的標定認可，并在施工過程中定期復查。沒有使用電子秤的小型拌和場應隨時備有稱量衡器，以便隨時核查配合比的執(zhí)行情況。
運輸。
(1)在運輸同時應保持混凝土的均勻性，不應產(chǎn)生分層離析現(xiàn)象，容器內(nèi)壁應光滑平整，具有防曬、防風、防雨雪、防寒設施，并宜快速運輸，保證混凝土澆筑的連續(xù)性。
(2)運輸車施工前后都應保持容器內(nèi)的清潔，需在卸料前補摻外加劑調(diào)整混凝土拌和物的工作性時，外加劑加入好后應快速攪拌，攪拌時間應由試驗而定。
4.混凝土的澆筑及養(yǎng)護。
澆筑。(1)為獲得混凝土均勻密實的最佳品質(zhì)，要合理選用機具和澆筑方法。(2)澆筑前最后一次認真檢查模板及支架、鋼筋及保護層厚度、預埋件位置、尺寸，方可澆筑。(3)對于大體積混凝土一次性澆筑時，應控制澆筑時的混凝土內(nèi)部最高溫度及其與外表溫差；(4)除預防過高的水化熱安設降溫循環(huán)水預埋管等溫控措施外，一次性澆筑以不離析為準；(5)在澆筑時，如遇高溫、太陽暴曬、大風天氣，澆筑后應立即塑料膜進行覆蓋，避免發(fā)生混凝土表面結(jié)硬。
5.混凝土養(yǎng)護。
養(yǎng)護工作是防止混凝土產(chǎn)生裂縫的重要措施，必須充分重視，現(xiàn)總結(jié)防控要點如下：
(1)養(yǎng)護是防止混凝土生產(chǎn)裂縫的重要措施，必須充分重視，并制定養(yǎng)護方案，派專人負責養(yǎng)護湖工作。
(2)混凝土澆筑完畢，在混凝土凝結(jié)后即須進行妥善的保溫、保濕養(yǎng)護盡量避免急劇干燥、溫度急劇變化、震動以及外力的擾動。
(3)澆筑后即需采用覆蓋、撒水、噴霧或用薄膜保濕等養(yǎng)護措施；
(4)保溫、保濕養(yǎng)護時間，對硅酸鹽水泥拌制的混凝土，不得少于7天；對摻用緩凝劑或有抗?jié)B要求的混凝土，不得少于14天。(5)底版等平面構(gòu)件，混凝土收漿和摸壓后，用塑料薄膜或用土工布覆蓋，防止表面水分蒸發(fā)，混凝土硬化后方可上人，有條件應盡量蓄水養(yǎng)護。截面交大的柱子，宜用濕麻袋圍裹噴水養(yǎng)護，或用塑料膜來圍裹自身養(yǎng)護，也可涂刷養(yǎng)護液。
(6)帶狀結(jié)構(gòu)混凝土一定強度(一般3天)后，應及時拆模或松動模板留縫3～5mm，在墻體頂架設淋水管，噴淋養(yǎng)護。時間不得少于7天。沒有噴淋養(yǎng)護條件，應在結(jié)構(gòu)物表面覆蓋稻草或麻布等物覆蓋，避免陽光直射，需連續(xù)澆水養(yǎng)護。
(7)凍期施工不能向裸露部位的混凝土直接澆水養(yǎng)護，應有塑料薄膜和保溫材料進行養(yǎng)護、保溫。保溫材料的厚度應進行熱工計算。方法見《橋梁工程師施工手冊》2003版。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十一
摘要：通過對物理知識結(jié)構(gòu)特點的分析，通過對教材編寫的分類分析，根據(jù)學生學習認知水平發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合高一各階段物理學習的知識內(nèi)容，在物理教學中逐漸形成自己的教學思想和教學特色，培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生輕松學習和快樂學習，讓每個學生都得到成長。
關(guān)鍵詞：物理 結(jié)構(gòu) 教學 思想 形成
1.第一章 力
學生通過初中階段物理的學習，對力有了初步的認識，有了勻速運動時物體受二力平衡的知識，進入高中學習后，在高中開始學習《第一章 力》，應該很容易接受。在《第一章 力》中先講述力的基本概念，在學習了重力、彈力、摩擦力之后，知道物體受了這些力后，學生就會思考，這些力對物體有什么作用，怎樣作用？然后緊緊抓住力的作用效果。緊接著學習力的合成與分解，就是力的處理，從而在力的分析處理中提出矢量概念。這比較符合學生的認知水平和心理接受能力。在講解力的合成與分解時，就給學生牢固樹立矢量意識，這是我們在高中物理學習中必須首先強調(diào)的。因為，在高中物理學習中，學習的物理量就只有兩個量，矢量和標量。在學習新的概念時，首先明確誰是矢量、誰是標量，因為矢量的運算有別于數(shù)學中簡單的數(shù)學運算，這樣有助于學生對物理量的認識和理解。方向問題往往是學生在解答題時，最容易搞錯和忘掉的地方。所以一開始學習物理，就形成和強調(diào)第一個意識——“矢量與標量”。
2.第二章 直線運動
在《第二章 直線運動》中講述運動的基本概念，學習的是直線運動。在這一章中又該樹立“運動過程和運動狀態(tài)”的意識。而在以后的學習中，甚至整個高中階段，就是一個物體的運動過程和運動狀態(tài)，加強運動過程和運動狀態(tài)意識的樹立，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解題習慣。分析運動過程，就畫出運動過程圖，然后抓住運動狀態(tài)，尋找過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系，根據(jù)運動規(guī)律建立方程。同樣，人的一生就是一個過程，在這個過程中有很多狀態(tài)，過程對應著狀態(tài)的變化。在高中階段學習的很多定理和規(guī)律，表達式的左邊是過程量，右邊是狀態(tài)量的變化。所以在第二章《直線運動》的教學中加強樹立第二個意識——“過程與狀態(tài)”。
同時，在第二章的教學中，還應樹立第三個意識——“定義與決定”。在物理學習中，有很多物理公式，而有些公式是定義的。如速度，就是為了描述運動的快慢，才引入速度這一概念。通過比值定義的物理量和公式，是不能推導得出的，所以就沒有成正比和成反比的說法，而且適用于任何情況。就如一個人的姓名是定義的`，在任何地方都適用。而決定式是通過定義式變形或通過物理規(guī)律總結(jié)出來的，在應用過程中，就應該滿足一定的適用條件。如是電阻的定義式，而則叫歐姆定律。在教學中，加強“定義與決定”的意識的樹立，有助于學生正確理解物理公式、應用好物理公式。同時，引入這些物理量，我們還要樹立第四個意識——“意義與作用”。
進一步明確這些概念的“意義與作用”，每定義一個物理量，就應明確定義這個物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個物理量。如定義“位移”，就是要描述在某一方向的位置變化；定義“加速度”不是描述速度的變化，而是描述速度變化的快慢，而且還反映出速度變化的方向。
在第二章的學習中，通過學習，圖像，通過物體做直線運動，用圖像能很好地反映引入位移的重要性，把重復的線段，停頓的時間段等，通過圖像很好地表示出來。讓學生學會將物體實際運動的情況，上升到理論上又是怎樣一種情況。圖像還能反映出物體怎樣運動，理解圖像的物理意義是什么，并通過圖像反映位移的變化量。學習質(zhì)點概念，理解通過物理知識解決實際問題，忽略次要的，抓住主要的。不僅物體可以看著質(zhì)點，而且有時物體還可不計重力，不計空氣阻力等，從而樹立第五個意識——“理論與實際”。
3.第三章 牛頓運動定律
在學習了第一章和第二章以后，學習《第三章 牛頓運動定律》中，通過對牛頓三大定律的學習，樹立第六個意識——“規(guī)律與運用”。物理學家們通過對生產(chǎn)生活實際的研究，總結(jié)出了物理規(guī)律。我們就要通過對物理規(guī)律的學習，學會運用規(guī)律去解決實際問題。正體現(xiàn)了物理從生活中來，又回到生活中去的思想。
在第三章《牛頓運動定律》的超重與失重學習中，樹立第七個意識——“本質(zhì)與現(xiàn)象”。認清物理本質(zhì)，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)。超重和失重，并不是物體的重力增加或減少了，而是表現(xiàn)出物體對懸掛物或支持物的作用力增大或減小了。
4.第四章 物體的平衡
通過學生學習的深入和學生能力的發(fā)展，在學習物體平衡這一章時，從二力平衡到三力平衡，然后到多力平衡；從懸掛物體到斜面物體，引導學生對物理知識進行“歸納與總結(jié)”，樹立第八個意識——“歸納與總結(jié)”。
通過練習和測試，以及習題量的增多，解題方法也逐漸增多。如函數(shù)分析法、幾何圖解法、參考圓解法、相似比例法、整體與隔離法、合成分解法、對稱法、圖像法、假設法、特值法等等，讓學生樹立第九個意識——“方法與技巧”。
通過對試題的不斷變化，對典型題的歸納分析，最后上升到試題的發(fā)展，讓學生試探著在老師的指導下改編題，直至命題，從而樹立第十個意識—— “變化與發(fā)展”。
5.第五章 曲線運動 第六章 萬有引力定律
在學習《第五章 曲線運動》和《第六章 萬有引力定律》時，學生難于理解曲線運動中的離心運動和近心運動，以及衛(wèi)星的臨界狀態(tài)和變軌問題。這時更要充分加強理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一物理核心。要想改變自己的現(xiàn)狀，我們要借助外力來改變。實際上通過對前三章的學習，我們已經(jīng)明確“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一物理核心。我認為，通俗地說：“物理，物理，就是研究物體的一門理論?！薄傲W，力學，就是從力開始學。”如果做題不畫物體受力分析圖，那叫什么力學；如果不分析物體運動過程，那叫什么物理。所以，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解題習慣，是我們在高一教學中要解決的當務之急。給學生樹立首先確定“研究對象”，然后對它進行“受力分析”，搞清它的“運動過程”，抓住它的“運動狀態(tài)”，根據(jù)“物理規(guī)律”建立方程求解這一解題習慣和學習習慣。
6.第七章 機械能
通過對《第七章 機械能》的學習，在教學中我們又該明確“能量守恒”這一重要的物理思想。學習功的概念，加強認識矢量與標量的關(guān)系，加強對矢量的正負和標量的正負的認識。即功的正負，重力勢能的正負，動能的非負，機械能的正負，以及重力勢能、動能和機械能的變化的正負。只有這樣，學生才能很好理解動能定理，機械能守恒定律，功能原理這三大規(guī)律，同時緊緊圍繞能量守恒這一重要思想來學習和解決問題。
1.矢量與標量
物理學習所學的物理量就只有兩個量，矢量和標量。一開始學習的時候，就要讓學生明確學習的這個物理量是矢量還是標量。養(yǎng)成習慣，樹立矢量意識。特別是矢量的運算，以及矢量的方向是我們解決問題的關(guān)鍵，物理有時難就難在方向問題上。
2.過程與狀態(tài)
物理就講兩個東西，過程和狀態(tài)。定理、定律就是過程量與狀態(tài)量變化之間的關(guān)系。
3.定義與決定
為了解決問題，物理學家們定義了很多定義式，而且為了紀念和表彰他們對物理學的貢獻，用他們姓名的第一個大寫字母來表示這個物理量的單位。
4.意義與作用
每學一個物理量，就應明確這個物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個物理量。
5.理論與實際
實際的物體運動情景與物理理論的聯(lián)系，以及解決問題的思路和科學的方法。
6.規(guī)律與運用
學會應用物理規(guī)律去解決實際問題，在運用過程中加深對物理規(guī)律的理解。
7.本質(zhì)與現(xiàn)象
認清物理本質(zhì)，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)，緊緊抓住物理原理。試題可以千變?nèi)f化，物理原理卻始終不變。
8.歸納與總結(jié)
成績提高的過程就是少犯錯誤，要善于歸納。學習的過程就是不斷總結(jié)的過程，要善于總結(jié)。試題收集，包含正確解法，錯誤之處，要害之點。逐漸學會明確試題的易錯點，突破試題的障礙點，抓住試題的關(guān)鍵點。
9.方法與技巧
通過學習，逐漸掌握各種解題方法，掌握一定的技巧，做到一題多解，觸類旁通，提高解題速度與正確率。
10.變化與發(fā)展
出題是一塊“試金石”，分析典型試題，分析高考試題，做到一題多變，舉一反三。
總之，在物理教學中，教師始終加強樹立“十大”意識，重在培養(yǎng)學生的能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。緊緊抓住“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這“一大”核心，緊緊圍繞“能量守恒”這“一大”重要的物理思想，逐漸形成自己的教學思想和教學特色。使學生輕松學習和快樂學習，讓每個學生都得到成長，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十二
能量轉(zhuǎn)換：生物膜在生物體內(nèi)光能和代謝能的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮了重要作用。生物體內(nèi)代謝過程中產(chǎn)生的'能量轉(zhuǎn)移先以atp的形式“儲存”起來，待需要時再由atp釋放出來。植物體內(nèi)atp的主要生成方式是通過光合磷酸化和氧化磷酸化過程。
生物膜是鑲嵌有蛋白質(zhì)的流體脂雙層，脂雙層在結(jié)構(gòu)和功能上都表現(xiàn)出不對稱性。有的蛋白質(zhì)“鑲“在脂雙層表面，有的則部分或全部嵌入其內(nèi)部，有的則橫跨整個膜。另外脂和膜蛋白可以進行橫向擴散。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十三
職稱計算機考試須知電腦常識：
internet的這種結(jié)構(gòu)形式，使其具有如下的眾多特點：
（1）靈活多樣的人網(wǎng)方式。這是由于tcp/ip成功地解決了不同的硬件平臺、網(wǎng)絡產(chǎn)品、操作系統(tǒng)之間的兼容性問題。
（2）采用了分布式網(wǎng)絡中最為流行的客戶機/服務器模式，大大提高了網(wǎng)絡信息服務的靈活性。
（3）將網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和超文本技術(shù)融為一體，體現(xiàn)了現(xiàn)代多種信息技術(shù)互相融合的發(fā)展趨勢。
（4）方便易行。任何地方僅需通過電話線、普通計算機即可接入internet.
（5）向用戶提供極其豐富的信息資源，包括大量免費使用的資源。
（6）具有完善的服務功能和友好的用戶界面，操作簡便，無需用戶掌握更多的專業(yè)計算機知識。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十四
網(wǎng)絡視頻：連接電腦并安裝相應的驅(qū)動軟件以后，攝像頭可以結(jié)合相應的網(wǎng)絡聊天工具例如騰訊qq、msn等用于網(wǎng)絡聊天。
靜態(tài)照片拍攝：連接電腦并安裝相應的`驅(qū)動軟件以后，攝像頭可以拍攝數(shù)碼照片。由于攝像頭并沒有l(wèi)cd顯示屏，所以在拍攝是一般是將電腦的顯示器作為取景器。攝像頭拍攝數(shù)碼照片也有一定的局限性，分辨率低是一個方面，拍攝范圍的局限也是很明顯的――很多攝像頭必須連著電腦才能拍攝靜態(tài)照片。
監(jiān)控：也就是通過攝像頭實時對現(xiàn)場進行拍攝，然后通過電纜（現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了無線傳輸?shù)臄z像頭）連接到電視機或者電腦上，從而可以對現(xiàn)場進行實時監(jiān)控。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十五
滾子鏈是一種常用的傳動鏈，滾子鏈是由滾子、套筒、銷軸、內(nèi)鏈板和外鏈板所組成，內(nèi)鏈板與套筒之間、外鏈板與銷軸之間為過盈聯(lián)接，滾子與套筒之間、套筒與銷軸之間均為間隙配合。
滾子鏈有單排鏈、雙排鏈、多排鏈，
多排鏈的承載能力與排數(shù)成正比，但由于精度的影響，各排的載荷不易均勻，故排數(shù)不宜過多。
鏈條的接頭處可用開口銷或彈簧卡片來固定，鏈節(jié)數(shù)應取為偶數(shù)，這樣可避免使用過渡鏈節(jié)，因為過渡鏈節(jié)會使鏈的承載能力下降。（滾子鏈的接頭形式圖）。
滾子鏈的規(guī)格和主要參數(shù)參見滾子鏈參數(shù)表。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十六
用數(shù)控機床加工中、小批量工件時，要求在保證質(zhì)量的前提下比傳統(tǒng)加工方法有更好的經(jīng)濟性。數(shù)控機床價格較貴，因此每小時的加工費用比傳統(tǒng)機床的要高。如果不采取措施大幅度地壓縮單件加工工時，就不可能獲得較好的經(jīng)濟效果。刀具材料的發(fā)展使切削速度成倍地提高，它為縮短切削時間提供了可能；加快換刀及變速等操作，又為減少輔助時間創(chuàng)造了條件。然而這些要求將會明顯地增加機床的負載和負載狀態(tài)下的運轉(zhuǎn)時間，因而對機床的剛度及壽命都提出了新的要求。此外，為了縮短裝夾與運送工件的時間，以及減少工件在多次裝夾中所引起的定位誤差，要求工件在一臺數(shù)控機床上的一次裝夾中能先后進行粗加工和精加工，要求機床既能承受粗加工時的最大切削功率，又能保證精加工時的高精度，所以機床的結(jié)構(gòu)必須具有很高的強度、剛度和抗振性。除了排除操作者的技術(shù)熟練程度對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，以避免人為造成的廢品和返修品，數(shù)控系統(tǒng)不但要對刀具的位置或軌跡進行控制，而且還要具備自動換刀和補償?shù)绕渌δ?，因而機床的結(jié)構(gòu)必須有很高的可靠性，以保證這些功能的正確執(zhí)行。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十七
教學目標：
3.情感態(tài)度和價值觀：在學習過程中培養(yǎng)歸納能力和自學能力。
教學過程：
第一課時。
一.有機物中碳原子的成鍵特點與簡單有機分子的空間構(gòu)型。
教學內(nèi)容。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
設計意圖。
教師活動。
學生活動。
——。
引入。
有機物種類繁多，有很多有機物的分子組成相同，但性質(zhì)卻有很大差異，為什么?
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)不同。
明確研究有機物的思路：組成—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)。
設置情景。
思考、回答。
激發(fā)學生興趣，同時讓學生認識到人們對事物的認識是逐漸深入的。
交流與討論。
指導學生搭建甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機物的球棍模型并進行交流與討論。
通過觀察討論，讓學生在探究中認識有機物中碳原子的成鍵特點。
歸納板書。
有機物中碳原子的成鍵特征：1、碳原子含有4個價電子，易跟多種原子形成共價鍵。
2、易形成單鍵、雙鍵、叁鍵、碳鏈、碳環(huán)等多種復雜結(jié)構(gòu)單元。
3、碳原子價鍵總數(shù)為4。
不飽和碳原子：是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子(所連原子的數(shù)目少于4)。
師生共同小結(jié)。
通過歸納，幫助學生理清思路。
碳原子的成鍵方式與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。
觀察與思考。
分別用一個甲基取代以上模型中的一個氫原子，甲基中的碳原子與原結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?
從二維到三維，切身體會有機分子的立體結(jié)構(gòu)。歸納碳原子。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十八
周邊環(huán)梁受力大小與井字梁的布置關(guān)系密切，當井字梁采用偶數(shù)布置時，周邊支撐環(huán)梁受力較合理。
2、優(yōu)先采用雙向相同的井字布置。雙向相同的井字布置是指兩方向的梁格間距布置相同和兩方向井字梁線剛度相同。井字樓蓋的荷載能較均勻分配于四周，使周邊支撐體系受力均勻，井字結(jié)構(gòu)受力也較合理。
論文結(jié)構(gòu)特點篇十九
想
1.通過學生親自收集體會學習和社會與生活及經(jīng)濟建設的密切聯(lián)系。
2.通過探究實驗體會探究過程的樂趣，學會用實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過列舉應用，培養(yǎng)學生關(guān)心經(jīng)濟建設和社會生活，并學以致用的思想。
設計流程。
教材分析。
學
生
分
析
1、學生以前未學過有機物，雖然接觸到的有機物較多，但并不知道有機物的概。
念，對性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學習很有幫助。
2、我校學生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟狀況不佳，寄宿在學校對現(xiàn)代化信息。
課
程
目
標
知識與技能目標：
1、通過探究實驗認識含碳元素的`化合物是有機化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點。
過程與方法：
1、進一步學習科學的探究方法，能自主設計實驗方案。
2、初步學會從實驗中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.、通過探究實驗使學生體會動手實驗的樂趣，感受實驗過程，進一步認識實驗的重要性。
2、培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學重點。
2、認識有機物在經(jīng)濟建設和日常生活中的廣泛應用。
教學難點。
實驗方案的設計。
教學手段。
實驗與多媒體。
[4][5]。
教學教案錄入：admin責任編輯：admin
論文結(jié)構(gòu)特點篇二十
讀下面的排比句，體會排比句有什么特點。
例1我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。
例2像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的.種子一般的雪，在風中飛舞。
例3保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國!
【解答】。
把結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深，這種修辭方法叫排比。
構(gòu)成排比的一組語句總是包含三項或三項以上相關(guān)的內(nèi)容，它們的關(guān)系是并列或遞進的。一般情況下，各部分又常常有共同或相近的提示語。比如例1中，每句都有“不會忘記”。
排比是一種富于表現(xiàn)力的修辭方法。用排比說理，可以闡述得更嚴密更透徹;用排比抒情，可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致。比如例2中，一連用三個“像……一般”描寫雪花的輕盈、飄逸、柔美，抒發(fā)了愛雪之情。
構(gòu)成排比的一組語句的意思總是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。有的按事物出現(xiàn)的先后順序排列;有的按事物的程度深淺排列;有的按事物范圍大小排列，比如例3。
恰當?shù)剡\用排比才能表達強烈奔放的感情，周密地說明復雜的事理，增強語言的氣勢和表達效果。運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
論文結(jié)構(gòu)特點篇二十一
從結(jié)構(gòu)造型角度來看《蘭亭集序》，則它的不甘平正，強調(diào)敬側(cè);不甘對稱，強調(diào)揖讓多不甘均勻，強調(diào)對比的特點是一目了然的。
四平八穩(wěn)的館閣體式楷書當然微不足道，就是行書或行楷，也有許多任滯板結(jié)之作，缺乏生命力，缺乏姿態(tài)。趙孟9臨王的功底是前所未有的登峰造極，但他自書的如《膽巴碑》等碑帖卻很是平庸，以它作為《蘭亭序》的參照系倒是頗能看出其中端倪來。
以“惠風和暢”四字為例。
“風”字則利用橫畫的右上聳起，造成與“惠”字方向恰相反的一種敬側(cè)效果?！昂汀弊址肿笥覂蓚€部分，“禾”旁拉長成縱式，“口”則放扁成橫式，造成在一個字中的縱、橫交叉。至于“楊”字，則是一種斜向的頭尾交叉，“申，與“易”兩部分正好構(gòu)成兩三角形式的對位，但按照標準寫法，它本來應該是兩個長方形之間的簡單組合的。于是，我們看到了這四個字的型體結(jié)構(gòu)截然有別—貫串于整個主軸線的對比效果。
很難說在寫時會有這么復雜的構(gòu)思和匠心經(jīng)營，也許這只是我個人的一見鐘情而已。但我以為這是個極好的分析辦法:我對結(jié)構(gòu)采用中軸與板塊分析相結(jié)合的辦法。書法是一種視覺藝術(shù)，對各種錯綜交叉的線條如果找不出其主流線條并加以歸納的話，我們會對一些古代名帖惘然失措或無從下手。自然更無法保證學習的效率了。
漢字結(jié)構(gòu)本來是一個穩(wěn)定的標準形。每個字都富于一種建筑意蘊，空間的架構(gòu)與排疊處理與建筑原理相類似。但僅僅把《蘭亭序》等書法劇跡的結(jié)構(gòu)美作如是觀是很不妥當?shù)模瑫ńY(jié)構(gòu)的魅力是在于它能有節(jié)制地打破這種標準形，在標準的規(guī)范中滲入每個藝術(shù)家個人的創(chuàng)造意蘊。從而把書法結(jié)構(gòu)的原理從平正引向平衡—我們在前者中看到的是四平八a、均勻整齊，而在后者中則看到一種不平中求平的拉力與張力。平衡這個詞本身就意味著它不平正，唯其有傾斜，所以才要平衡。作個最通俗的比喻:平正有類于天平，而平衡則近于秤。
在標準形中追求藝術(shù)形，這是書法的根本目的。以上所述“惠風和暢”四字看來，我們只有真正觀察并理解了這四字的不同結(jié)構(gòu)處理的“變格”，我們的臨摹也才是有意義的、細致入微的。而一旦再把這種對藝術(shù)型結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟與對線條關(guān)的領(lǐng)悟結(jié)合起來，構(gòu)成對《蘭亭序》的總體感受與把握時，學習的效率是不言自明的了。
原文。
永和九年，是癸丑之年，陰歷三月初，(我們)會集在會稽山陰的蘭亭，是為了從事修禊祭禮。眾多賢才都匯聚在這里，年長的年少的都聚集在一起。蘭亭這地方有高峻的山峰，高大茂密的竹林。又有清澈湍急的溪流，(如同青羅帶一般)環(huán)繞在亭子的四周，(我們)引(清流激湍)來作為流觴的曲水，列坐在曲水旁邊。雖然沒有演奏音樂的盛況，(但)喝點酒，作點詩，也足以令人抒發(fā)內(nèi)心深處的`情意。這一天，晴明爽朗，春風和暖暢快。向上看，天空廣大無邊，向下看，地上事物如此繁多，借以縱展眼力，開暢胸懷，盡情的享受視聽的樂趣，實在是快樂呀!
每當看到古人(對死生的大事)發(fā)生感慨的原因，(和我所感慨的)像符契那樣相合，沒有不面對他們的文章而感嘆悲傷的，(卻)不能明白于心。因此知道把死和生等同起來的說法是不真實的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。后代的人看現(xiàn)在，也正如同我們今天看過去一樣，這真是可悲呀!所以我一個一個記下當時參加聚會的人，抄錄下他們作的詩賦，即使時代變了，世事不同了，但是人們興發(fā)感慨的緣由，人們的思想情趣是一樣的。后世的讀者，也將有感慨于這次集會的詩文。
賞析。
《蘭亭集序》，又題為《臨河序》、《禊帖》、《三月三日蘭亭詩序》等。晉穆帝永和九年(公元353)三月三日，時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人會聚蘭亭，賦詩飲酒。王羲之將諸人名爵及所賦詩作編成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，并抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。此序受石崇《金谷詩序》影響很大，其成就又遠在《金谷詩序》之上?！短m亭集序》.
文章首先記述了集會的時間、地點及與會人物，言簡意賅。接著描繪蘭亭所處的自然環(huán)境和周圍景物，語言簡潔而層次井然。描寫景物，從大處落筆，由遠及近，轉(zhuǎn)而由近及遠，推向無限。先寫崇山峻嶺，漸寫清流激湍，再順流而下轉(zhuǎn)寫人物活動及其情態(tài)，動靜結(jié)合。然后再補寫自然物色，由晴朗的碧空和輕揚的春風，自然地推向寥廓的宇宙及大千世界中的萬物。意境清麗淡雅，情調(diào)歡快暢達。蘭亭宴集，真可謂“四美俱，二難并”。
但天下沒有不散的宴席，有聚合必有別離，所謂“興盡悲來”當是人們常有的心緒，盡管人們?nèi)∩岵煌郧楦鳟?。剛剛對自己所向往且終于獲致的東西感到無比歡欣時，但剎那之間，已為陳跡。人的生命也無例外，所謂“不知老之將至”(孔子語)、“老冉冉其將至兮”(屈原語)、“人生天地間，奄忽若飆塵”(《古詩十九首》)，這不能不引起人的感慨。每當想到人的壽命不論長短，最終歸于寂滅時，更加使人感到無比凄涼和悲哀。如果說前一段是敘事寫景，那么這一段就是議論和抒情。作者在表現(xiàn)人生苦短、生命不居的感嘆中，流露著一腔對生命的向往和執(zhí)著的熱情。
魏晉時期，玄學清談盛行一時，士族文人多以莊子的“齊物論”為口實，故作放曠而不屑事功。王羲之也是一個頗具辯才的清談文人，但在政治思想和人生理想上，王羲之與一般談玄文人不同。他曾說過：“虛談廢務，浮文妨要”(《世說新語·言語篇》)在這篇序中，王羲之也明確地指斥“一死生”、“齊彭殤”是一種虛妄的人生觀，這就明確地肯定了生命的價值。
這篇文章具有清新樸實、不事雕飾的風格。語言流暢，清麗動人，與魏晉時期模山范水之作“儷采百字之偶，爭價一句之奇”(《文心雕龍·明詩篇》)迥然不同。句式整齊而富于變化，以短句為主，在散句中參以偶句，韻律和諧，樂耳動聽。
總之，這篇文章體現(xiàn)了王羲之積極入世的人生觀，和老莊學說主張的無為形成了鮮明的對比。給后人以啟迪、思考。
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