方案的實施需要有明確的目標和計劃，以確保順利進行。方案的編寫需要充分發(fā)揮團隊成員的專業(yè)性和經(jīng)驗。接下來，我們將分享一些成功案例及其背后的方案策略，希望能給大家?guī)硪恍┙梃b。
教學資源設(shè)計教學方案篇一
通過梳理學校資源共建共享情況，對推動本校資源共建共享提出以下建議：
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網(wǎng)站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數(shù)字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內(nèi)共享。當資源網(wǎng)平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內(nèi)資源網(wǎng)上。
學校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質(zhì)資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網(wǎng)絡(luò)教學協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網(wǎng)絡(luò)并“把學生視為技術(shù)專家”，讓學生參與到資源共建共享的.設(shè)計和實踐中。
一是把資源總體數(shù)量的富足性和個體用戶的切實需求相結(jié)合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設(shè)性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結(jié)合當?shù)貙嶋H開展原生態(tài)的體質(zhì)教育信息資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
制度建設(shè)是校本資源建設(shè)與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網(wǎng)絡(luò)管理條例》《師生網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質(zhì)校本資源人人建設(shè)的機制。
優(yōu)質(zhì)教育信息資源建設(shè)與教師的工作評價相結(jié)合、與教師的利益分配相結(jié)合、與資源應用的頻率相結(jié)合、與學生的評價及效果相結(jié)合。將教師建設(shè)與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內(nèi)容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質(zhì)量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設(shè)計教學方案篇二
近年來，我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進的發(fā)展，實現(xiàn)了“班班通”，配備了多媒體投影教學設(shè)備和錄播系統(tǒng)，信息技術(shù)在各學科教學中得到廣泛應用。但據(jù)調(diào)查了解，由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在課堂上的應用以自主開發(fā)的資源為主，影響了教學效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學校和教師處于獨立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開發(fā)出的資源多數(shù)是周期長、成本高，質(zhì)量低、效果差，嚴重影響了教師運用信息技術(shù)進行教學的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何為廣大中小學教師提供更新及時的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計算機200余臺，多媒體教室25個，計算機網(wǎng)絡(luò)教室2個，衛(wèi)星教學接受系統(tǒng)1個，建有獨立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標準高，但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對匱乏，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，急需開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以適應信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
（二）商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質(zhì)量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發(fā)的產(chǎn)品與教師教學需求有一定距離；廠家成品資源庫的內(nèi)容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學難以實現(xiàn)大范圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
（三）經(jīng)過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師，建設(shè)了一支教師科研隊伍。
十年來，通過課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運用水平和科研水平的學科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項課題，進一步加強對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應用的深化研究，提供了基礎(chǔ)和保障。
指導思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發(fā)建設(shè)山東省中小學優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學資源的共建、共享，促進中小學信息技術(shù)的應用和發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進教育公平，深化中小學課堂教學改革。
理論依據(jù)：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導理論，也是開發(fā)中小學網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導思想。開發(fā)中小學網(wǎng)絡(luò)課程資源，要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念：網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導學生學習方式的變革；強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；體現(xiàn)學生的身心特點；體現(xiàn)教學設(shè)計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中；要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關(guān)注學生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現(xiàn)代教與學的理論。
開發(fā)中小學學科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學的各種理論為基礎(chǔ)，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學習理論、先行組織者理論、學習條件理論、掌握學習理論、信息加工理論、暗示教學理論……等等，還有許多先進的教學模式和教學方法，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現(xiàn)象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導中小學網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應用的研究工作。
（一）開發(fā)建設(shè)初中語文學科的教師在課堂教學中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過本項課題的研究，讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據(jù)，開發(fā)制作語文學科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學所需要的多媒體資源，包括教案、教學課件、內(nèi)容拓展、練習反饋等內(nèi)容。
（二）研究探討應用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學的創(chuàng)新型教學模式。
本著邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計，邊教學應用，邊修改完善的原。
則，對網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行課堂教學的創(chuàng)新型模式；探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設(shè)和應用的新機制：廣大課改教學的一線教師、專家和技術(shù)人員共同設(shè)計，分工協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和自主學習能力。
通過課題的研究，把開發(fā)的語文學科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。
學中加以應用，打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學情景，提高中小學生的學習興趣和自主學習能力，帶動提高學生的信息技術(shù)能力。
（五）進一步提高教師的信息技術(shù)應用能力和教學專業(yè)化水平。
通過三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應用研究，實驗教師的信息技術(shù)運用能力和教學專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據(jù)新課程標準人民教育出版社出版的語文學科的文字教材，開發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學學科網(wǎng)絡(luò)課程資源，并在教學中加以應用，進行驗證、反思和改進。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、統(tǒng)計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā)，在應用中綜合進行評價并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發(fā)的學網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學的效果、學生的信息技術(shù)能力和自主學習能力、教師的信息技術(shù)應用能力和教學專業(yè)化水平，探索研究建立起科學、規(guī)范的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術(shù)標準。
為了保證課題研究的質(zhì)量，要求各課題研究學校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)范（教學資源相關(guān)部分）v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學資源元數(shù)據(jù)應用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺，采用html格式，能用ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導航、評價等手段解決教學中的具體問題。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。
1、體系性要求：所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，要以每一章節(jié)為單位，對每一節(jié)課甚至每個知識點，要設(shè)計出適合教學需要的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以獨立用于教學。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學設(shè)計的思想。
教學資源設(shè)計教學方案篇三
設(shè)計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學時間：
2課時。
一、語文與生活。
1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
口語交際：我喜歡的一句名言。
（二）學生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學生討論交流。小組討論交流。
2、引導學生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學生評議。
5、師總結(jié)。
（三）指導學生做書簽。適當加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結(jié)。
教學資源設(shè)計教學方案篇四
1、認知目標：
認識小區(qū)建設(shè)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，感受珍惜耕地的重要性。
2、行為目標：
從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣，在社會上做一個講衛(wèi)生的好孩子。
3、情感目標：
通過分小組的走進社會，對自己所獲得的成就和感受在小組中交流，感受到與同伴們合作的快樂。
4、能力目標：
培養(yǎng)上網(wǎng)搜集、實地調(diào)查、現(xiàn)場采訪、查閱書刊雜志等能力;能將自己所獲得的成就通過不同的方式方法來與同伴的交流;培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，學會動手操作，運用學過的知識進行小組探究，解決問題，促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。
【活動準備】。
1、先在班級里對學生進行安全教育，文明禮貌、遵紀守法、合作精神等方面的教育。
2、再分小組進行安排，根據(jù)小組中提出的方案，以及學生們自己的興趣、特長穿插在每個小組中，一定不能讓學生們自由組合小組，而且每小組要有個能力強的組長，把小組擬定的活動地點、時間、內(nèi)容和組員的名單記錄在筆記本上，最后再寫下老師特別強調(diào)注意的事項。
3、做好準備的器材，如有條件的可以帶上照相機、錄音機等、筆記本。
4、老師分星期和分日期親自帶小組成員下街道、走訪問的單位所在地。
【活動過程】。
1、上網(wǎng)查找：
指導學生從網(wǎng)上找出相關(guān)破壞環(huán)境給人類帶來災害的資料和圖片。
2、現(xiàn)場采訪：
到龍海市水技站采訪有關(guān)九龍江水域污染的情況和九龍江的沙土被亂開采，造成沙土流失等現(xiàn)象。
3、實地調(diào)查：
在自己居住的小區(qū)周圍看看，幾年來，小區(qū)范圍不斷擴大，綠化環(huán)境如何、耕地占用如何;走上街道看看，整個街道的衛(wèi)生如何;走進市場看看，一些海產(chǎn)品、肉類食品、整個市場的衛(wèi)生情況如何。
4、小組研究后整理材料，再統(tǒng)計。
5、在班級內(nèi)小組派一個代表上講臺來交流，可以展示自己拍攝的相片，采訪時的錄音，看到的垃圾隨地扔的現(xiàn)象及網(wǎng)上查找的圖片和資料。教育學生認真傾聽，對照自己的成果，也可以對其他組提出建議和意見，達到互相幫助共同進步。
6、通過出小報，寫廣告等的方法進行環(huán)保的宣傳：
讓市民們知道保護環(huán)境人人有責，從你我他做起。讓市民們了解珍惜資源的重要性，知道了自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護和改善自然環(huán)境是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。同時教育學生保護好環(huán)境就是保護自己的家園。
教學資源設(shè)計教學方案篇五
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學資源設(shè)計教學方案篇六
《個人與團隊管理》證書是通用管理能力（基礎(chǔ)級）認證體系的一部分，該證書包括“自我發(fā)展管理”和“團隊建設(shè)管理”兩個主題，各五個單元。
本學科在對就業(yè)者勝任能力的長期研究和開發(fā)的基礎(chǔ)之上，將就業(yè)者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模塊化的方式組織起來，形成系統(tǒng)的教材體系。能夠為就業(yè)者提供全面的管理技能和素質(zhì)訓練，其課程設(shè)置適用于每一位就業(yè)者、管理人以及潛在的管理人。
隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其管理人或潛在的管理人的素質(zhì)能力的要求越來越高，個人與團隊管理能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方面，對個體和企業(yè)組織的發(fā)展發(fā)揮了重要而積極的作用。個人與團隊管理能力的提高使個體在發(fā)展自己的同時，為企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得生存和發(fā)展提供了保障。
本課程的培養(yǎng)目標在于：培養(yǎng)學生的個人與團隊管理意識，掌握本學科的基本概念、原理和方法，訓練學生的實際應用能力，從根本上培養(yǎng)具有有效管理能力的經(jīng)濟或管理工作的實務人才。具體說可以分成三個方面：首先要從課程學習中掌握個人與團隊管理的意識，在學習和工作中認識到個人管理與團隊管理的重要性；其次，在樹立起個人與團隊管理意識的基礎(chǔ)上，掌握進行有效的個人和團隊管理的知識、方法和技巧；最后，在掌握這些知識技巧的基礎(chǔ)上，將知識應用到實際生活中，有效地管理個人發(fā)展和團隊發(fā)展。
為了配合教學，結(jié)合該課程的目標特點，以現(xiàn)代遠程教育理論為指導、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，針對學科自身與學員自主學習的特點，在遠程教育專家（包括教學設(shè)計專家和教學媒體專家）的指導下，認真研究教學全過程，充分論證各種媒體在教學過程中的地位與功能，合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體，以音像教材、cai課件為輔助，各種媒體有機配合，全面幫助學員進行學習。文字教材將集中對課程的基本理論、基本方法、基本技能進行系統(tǒng)介紹；媒體教材采用音像課的方式，對文字教材進行補充，幫助學員理解教材中的難點和重點。
（1）文字教材文字教材采用合一型，主教材是由國外引進，由原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、清華大學、通用管理能力項目辦公室等專家學者共同主編，中央廣播電視大學出版社出版的《個人與團隊管理》（第二版），它是本課程教學內(nèi)容的主要載體。
導學材料以文字教材為核心，支持學生更好地理解本課程的基本教學內(nèi)容，突出學習方法的介紹與指導，強化重點、難點、疑點的辨析，提高學生解決實際問題能力。包括介紹媒體、學習方法、重要內(nèi)容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習題等。
（2）音像教材。
音像教材是整個教學活動的重要輔助媒體，其以形象逼真的圖像和富有感染力的聲音刺激學生的視覺和聽覺，以激發(fā)學生學習興趣。把文字教材中的教學重點、難點通過圖像和聲音展現(xiàn)給學生，架起教師與學生之間的橋梁。
音像教材為案例訓練和練習，在每單元中選取重點和難點通過案例進行全面訓練和練習，使用音像課技術(shù)。音像教材每單元時間長度以25分鐘為標準，隨書附帶光盤，采用講授、動畫、圖表、情景和案例分析等形式，內(nèi)容包括各個章節(jié)的分析圖表、練習步驟、實施程序、結(jié)構(gòu)類型圖等方面。
多媒體教學資源的設(shè)計以學生為中心，以自主化、個性化、互動學習為目標，合理選擇各種教學媒體，并確定各種媒體在學生學習過程中的地位，構(gòu)建一個相對完善的學習支持服務體系。既克服教學內(nèi)容的重復，又保持教學內(nèi)容的連續(xù)性，實現(xiàn)?？啤⒈究平虒W內(nèi)容的有效銜接，探索?？?、本科教材建設(shè)的途徑與經(jīng)驗。
作為文字教材和光盤等的補充，應具有針對性和實用性，為學生的學習和教師的教學提供有力的輔助作用，內(nèi)容豐富，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。使學生能夠正確認識《個人與團隊管理》證書下所設(shè)課程的性質(zhì)、任務及其適用對象，全面了解課程的知識體系、結(jié)構(gòu)。
通過本課程教學，使學生掌握《個人與團隊管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識。在教學過程中，有關(guān)的知識體系按不同程度分三個層次做出要求：了解：要求學員知道這部分內(nèi)容。
掌握：要求學員對這部分內(nèi)容能夠理解。
重點掌握：要求學員對這部分內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握，同時能將所學知識應用到實踐當中。
教學應強調(diào)與實際的緊密聯(lián)系，通過案例分析等多種手段使學員能夠運用所學原理解決實際問題。
本課程不要求特別的預修課程。通用管理能力（基礎(chǔ)級）還包括《資源與運營管理》證書的課程。
網(wǎng)上課件為綜合性案例、問答、資料、練習等電子文檔，幫助學員自主學習和交流，擴大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的在線資源和方便的溝通渠道，主要包括以下幾種渠道：
1、網(wǎng)絡(luò)教學資料：網(wǎng)絡(luò)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的電子資料和學習交流的平臺。其作用是幫助學生學習和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點、解答難點、進行作業(yè)練習等，建議各位輔導老師要高度學習指導的運用，特別是指導中的案例分析練習等部分，是學生檢驗學習效果的好方法，同時也為終結(jié)性考試進行了練習。
2、通用管理能力微博：除了在以上的平臺之外，還專門開通了通用管理能力微博，廣大師生可以利用微博進行學習和交流，對深化知識結(jié)構(gòu)，完善知識層面和進行溝通討論提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3、qq溝通：利用便捷的即時反饋平臺，近似點對點面對面的交流，使用qq及時了解學生和教師的問題，為教師和學生提供了交流的平臺。
4、電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望學員在學習過程中如果遇到問題，請首先與輔導教師聯(lián)系，如果輔導教師解決不了的問題再與技術(shù)支持單位教師聯(lián)系。
5、其他溝通方式：除了以上的網(wǎng)絡(luò)資源及溝通方式之外，還可以通過電話、信函的方式進行及時的溝通。
教學資源設(shè)計教學方案篇七
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認識做了準備。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?/p>
（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”
（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導?？偨Y(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！睂Υ?，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準備外出經(jīng)費，設(shè)身處地地體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
教學資源設(shè)計教學方案篇八
為了共同分享區(qū)內(nèi)學校的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，攜手推進我校素質(zhì)教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享平臺?，F(xiàn)制定本校實施方案，請遵照執(zhí)行。
通過互動性的網(wǎng)上課堂教學、教育研究平臺，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
（一）平臺建設(shè)。
建立“琴溪小學優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關(guān)新聞、最新直播課程預告等。
（二）體系建設(shè)及活動開展。
以我校相關(guān)學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學科目：語文、數(shù)學、英語、科學；
中學科目：語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現(xiàn)場直播或通過點播錄像課等形式，實現(xiàn)師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優(yōu)質(zhì)教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發(fā)，開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠程聽課和評課活動。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關(guān)責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施情況進行總結(jié)和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校年度責任目標考核。
教學資源設(shè)計教學方案篇九
為了推動我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，滿足全縣教師方便、快捷、高效地使用教學資源，促進教學質(zhì)量的整體提升，經(jīng)校校務會研究，決定整合全校廣大教師的力量，實施教學資源庫建設(shè)工程，現(xiàn)提出如下實施方案。
組長：顏華。
副組長：楊柳。
成員：楊永生及各教研組長。
1.以教育城域網(wǎng)為樞紐，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，講求實效，建用并舉，示范帶動”的建設(shè)原則，建立共建共享的激勵機制，征集優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)本地資源，購買急需資源，引進特色資源，共享合作資源。
2.每月收集整理一次資源，通過臨渭教育資源網(wǎng)上傳，達到和課程進度同步，三年內(nèi)完成構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)教育主要學科的優(yōu)質(zhì)教育資源。
3.在完善和更新現(xiàn)有的資源的同時，征集其它學科的優(yōu)秀資源，構(gòu)建我校涵蓋基礎(chǔ)教育所有學科的優(yōu)質(zhì)教育，努力建成我校具有特色、符合新課程標準的教育資源庫。
4.學校的各級各類骨干教師、教學能手，要積極承擔本?；虮?。
學科資源建設(shè)任務，自制、收集、整理，向臨渭教育資源網(wǎng)上傳教學設(shè)計、教學課件、試題試卷、多媒體素材等資源。
（一）教學資源庫的征集.教學資源庫的征集，必須發(fā)動廣大教師積極參與，不能依靠少數(shù)人。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，收集的總思路是把任務分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教導處的順序逐級驗收上傳，由信息技術(shù)組負責技術(shù)處理。
1.電子備課資料庫、課件庫、題庫的征集。
電子備課資料庫、課件庫、題庫的建設(shè)由年級備課組長牽頭，將任務合理分配給教師。教案電子文檔應按照統(tǒng)一格式，并標明作者和提交日期以明確責任。格式按照學校統(tǒng)一的教案格式，特別是應在教案中留有供使用該教案的教師書寫修改、補充意見的位置，以突出他們的個性。教師的課后反思也應該保留，使今后參考該教案的教師了解實施效果。上傳到教研組的教案、課件、練習題必須是經(jīng)過實施的、備課組認可的，以確保質(zhì)量。每月結(jié)束，教導處組織骨干教師審定，然后再上傳到臨渭教育資源網(wǎng)，這樣經(jīng)過三年一輪的教學，可以建立起主要學科完整的電子備課資料庫、課件庫、題庫。
2.案例庫、科研成果庫的征集。
案例庫、科研成果庫的建設(shè)由教導處牽頭，按學科、年級建立案例庫，按學科建立論文庫、教育科研課題庫。
上傳到案例庫的案例，一般是成功的研究課、示范課案例。
應該有設(shè)計思路、反饋信息、教師點評特別是專家點評。研究課案例還應該有研究目的。縣、市公開課和其他學校的優(yōu)秀案例，包括這幾年比較流行的視頻案例，都是很好的資源，也要重視收集，以充實我校的案例庫。
論文庫和課題庫的資源，可分為我校教師原創(chuàng)并獲獎（發(fā)表）的、教師原創(chuàng)而未獲獎（發(fā)表）的和向教師推薦閱讀的三大類。
科學管理是提高教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設(shè)和管理，我校成立了領(lǐng)導小組、管理小組、資源開發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。
1．資源庫建設(shè)和管理的領(lǐng)導班子由主管教學的副校長牽頭，成員為教導處、教研室、技術(shù)負責人，職能是在協(xié)調(diào)資源庫建設(shè)和管理全局工作的基礎(chǔ)上，主要負責資源的審核和上傳。
2．資源庫管理小組由教導處牽頭，成員為各學科教研組長和備課組長，負責資源的分類管理、電子化轉(zhuǎn)換。
3．開發(fā)組由各學科一線教學骨干、教學能手等組成。開發(fā)組要通過共同研究，制訂資源收集計劃，使全校教師參與的資源征集和收集工作有序進行。
制度是資源庫有效運作的保證。學校根據(jù)實際情況制定出相應制度，如：《電子閱覽室使用細則》、《教師數(shù)字化教學資源庫開發(fā)、利用獎勵條例》等。
學校如果沒有自己的服務器，自己的網(wǎng)站，對于學校資源庫的建設(shè)，不管是分類收集，還是教師查找，都是一個很繁瑣的工作，費時費力。
為了鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學資源庫建設(shè)，我校實行了“積分制”考核方式：教師上傳電子教案、課件、案例、論文等原創(chuàng)性資源都能獲得相應積分，被推薦到縣、市獲獎則積分加倍，并把成績納入教學業(yè)務考核內(nèi)容。同時，學校每學期還舉行資源庫建設(shè)與應用的各種單項評比和優(yōu)秀備課組評比。
從本學年起，區(qū)級以上骨干教師和教學能手年度考核中規(guī)定每人必須完成原創(chuàng)教學論文、教案設(shè)計、反思、隨筆、課例、教學課件、試題等總計每學年10個以上，對未完成區(qū)級優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)任務的骨干教師和教學能手不予考核。
學科教研員在完成同區(qū)級骨干教師資源開發(fā)任務的同時，要定期對區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中的資源進行審核，及時推薦在各項教研活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教學成果。
學校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要全校教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
教學資源設(shè)計教學方案篇十
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點：
音近字、形近字的比較練習，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點：
修改錯句和看圖補寫句子。
教學時間：二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標：
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學習第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學習第一句的方法學習二、三句。
1、讀三句話，想想錯在哪里。
2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應補寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學資源設(shè)計教學方案篇十一
各級各類網(wǎng)絡(luò)教育資源庫表面看似繁花似錦，內(nèi)容中卻大量粗枝爛葉。低水平重復性教育資源會給教師帶來選擇上的困難，浪費大量時間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質(zhì)資源才是真正之所需。
2.商業(yè)網(wǎng)站資源數(shù)量膨脹與資源質(zhì)量控制的目標矛盾。
教育資源網(wǎng)站為了商業(yè)利益，把資源數(shù)量作為網(wǎng)站的終極評價標準，動輒打出多少用戶、多少資源、多少訪問量、多少鏈接數(shù)的招牌。商業(yè)網(wǎng)站這種急功近利的追求，正是網(wǎng)絡(luò)教育資源庫低品質(zhì)資源泛濫、高品質(zhì)資源稀缺的根本原因。
3.教師拿來主義資源共享與奉獻主義資源共建的心理矛盾。
教師更多地從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質(zhì)資源。經(jīng)調(diào)查，教師較少參與網(wǎng)絡(luò)資源共建的心理因素主要包括：不愿他人共享自己的優(yōu)質(zhì)資源；認為自己的資源對別人幫助不大；自我實現(xiàn)的高層次需要不能滿足。
4.組織部門完備充實的建設(shè)方案與財政撥款后勁不足的經(jīng)費矛盾。
根據(jù)目前的經(jīng)費狀況，面對這一筆龐大且持續(xù)的資金流，顯然是力不從心，這恰是制約我省教育資源建設(shè)的瓶頸。
5.主管部門教育資源庫普遍性與教育資源特色的個性矛盾。
“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”是經(jīng)教育部科技司批準成立的非盈利機構(gòu)，由教育部科技司和人大附中推進實施，具有很多優(yōu)質(zhì)教學資源，但是由于教材版本和考試制度的不同，不能為我所用。任何企圖以共性代替?zhèn)€性的做法都不能成功，尋求獨具我省特色的`發(fā)展道路才是王道。
1.建設(shè)經(jīng)費為保證。
（1）政府財政，?？顚Ｓ?。我省教育廳副廳長曾指出，要建立經(jīng)費投入保障機制，加大對教育信息化的傾斜，保障教育信息化發(fā)展需求，發(fā)揮政府在教育信息化經(jīng)費投入中的主體作用。
（2）面向社會，吸引資金。既然政府財力有限，我們可以另辟蹊徑，動員社會力量通過集資、捐資、合作多渠道獲取教育資源共建共享的經(jīng)費支持。
（3）政府采購，反向支援。教育部科技司司長王延覺建議，建立政府補助開發(fā)和政府采購推廣應用相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源開發(fā)機制。
（1）管理人員，組織服務。學科教研人員，負責學科教育資源的標準設(shè)定、對數(shù)據(jù)庫的規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性進行全面規(guī)劃。
（2）技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)支持。建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不可或缺。由技術(shù)人員對硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)進行技術(shù)維護、技術(shù)支持才能保證資源共建共享的順利實施。
（3）一線教師，資源開發(fā)。本區(qū)域內(nèi)一線教師是這個平臺最重要的資源建設(shè)群體。我們建立了這個聯(lián)盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺，另一方可以利用官方政策激勵廣大教師的參與熱情。
3.組織機構(gòu)為依托。
（1）區(qū)域分工，共享合力。為了避免各區(qū)域資源重復開發(fā)造成人力、物力和財力的浪費，由市級教育行政部門組織分工，縣區(qū)分別組織教育資源，進行各學科的區(qū)域分工。
（2）省級規(guī)劃，層級管理。聯(lián)盟的完整機構(gòu)設(shè)置是以省級教育行政部門領(lǐng)導規(guī)劃，市級教育行政部門分別組織實施、縣區(qū)級教育部門詳細分工、校級單位緊抓落實的分層機構(gòu)。
4.運行機制為保障。
（1）激勵機制，充實隊伍。如何將區(qū)域內(nèi)的教師有效組織起來，建立穩(wěn)定的教育資源開發(fā)隊伍，形成資源建設(shè)的長效機制，是探索有效的資源建設(shè)模式必須解決的核心問題。這個穩(wěn)定的資源開發(fā)隊伍的建設(shè)離不開激勵機制的催化作用。校方激勵機制可以考慮與教師的績效考核掛鉤。
（2）保證質(zhì)量，控制數(shù)量。建立定期淘汰劣質(zhì)資源制度。一年審查制度，刪除劣質(zhì)資源；二年審查制度，刪除時效性差的資源；三年審查制度，刪除過量的重復資源，最終只保留最優(yōu)質(zhì)和最符合時效性的教育資源。
（3）實名認證，網(wǎng)絡(luò)教研。參與聯(lián)盟共享共建的教師必須實名認證取得用戶資格，填寫詳細信息，包括所屬學校、照片、職稱、榮譽、教學博客、論壇、聯(lián)系方式，并開通即時聊天軟件便于相互學習交流。系統(tǒng)進入正常軌道后，在各科備課時設(shè)計與教學進度同步的教學課題，組織教師進行網(wǎng)絡(luò)教研。
河南省基礎(chǔ)資源共建共享區(qū)域聯(lián)盟的建成和發(fā)展，將對我省教育資源網(wǎng)站的知名度、我省區(qū)域教育資源庫的品牌形象、我省教師的專業(yè)化教育技能、教師的教科研水平和我省總體的教學成績起到巨大的推動作用。本文中關(guān)于我省基礎(chǔ)教育資源共建共享建設(shè)的評價和建議可能存在偏頗，也可能一些建議還不夠成熟，希望對我省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的資源建設(shè)盡綿薄之力，這也是筆者需要繼續(xù)研究的課題方向。
參考文獻：
［2］王延覺。推進資源共建共享等四大任務［j］。中國教育網(wǎng)絡(luò)，（04）：11.
（作者單位河南省許昌市許昌第二高級中學）。
教學資源設(shè)計教學方案篇十二
1、制訂發(fā)展目標和實驗方案。根據(jù)教學資源共建共享工作方案，結(jié)合本校實際，確定本校教育信息化的發(fā)展目標，制訂實驗的工作規(guī)劃和實施方案，力爭建設(shè)成為本地區(qū)的教育信息化示范學校，發(fā)揮輻射作用。
2、積極開展應用研究。積極開展教學資源共建共享的應用研究，逐步形成有信息化特色的學校教育、教學和管理體系。
3、積極開展專題研究。根據(jù)學校教育的重點難點熱點問題，選擇一項或多項課題實驗專題，大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式、資源建設(shè)與應用、信息技術(shù)與課程整合、自主學習與探究學習、學生實踐與創(chuàng)新活動、青少年思想道德建設(shè)、學校網(wǎng)絡(luò)安全與管理等專項實驗研究，努力形成具有較高水平的研究成果。
4、建設(shè)數(shù)字化教學環(huán)境。結(jié)合學校自身實際，從提高信息化建設(shè)績效出發(fā)，積極構(gòu)建數(shù)字化校園，為實驗研究以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各項教育教學和研究活動提供基礎(chǔ)條件。
5、積極開展教改實驗。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的整體要求，積極開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗，探索信息技術(shù)與課程整合的新途徑、新模式，加強對綜合實踐活動課程的研究，積極培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
6、探索資源建設(shè)與應用的新模式。積極開展教育資源應用以及教學資源共建共享的研究，積極開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)資源，為學校提供共享的教育資源。
7、積極開展師資培訓。積極組織教師參加繼續(xù)教育及各類相關(guān)培訓，以提高教師的理論水平、教育教學水平、技術(shù)水平以及信息技術(shù)與學科教學整合的能力。
教學資源設(shè)計教學方案篇十三
在信息化高速發(fā)展的今天，計算機，多媒體，網(wǎng)絡(luò)已步入我們的校園。它們的發(fā)展正和我們的教育教學工作的推進有著密切的聯(lián)系。如今又是一個新課程改革的一大浪潮。課程標準明確指出，我們的教學應更形象化，直觀化，要改變傳統(tǒng)的教師教，學生聽的教學方式，要讓學生成為學習的主體，教師只是扮演好學生學習的引導者、組織者的角色。教學為發(fā)展學生的資助能動性，抽象邏輯思維，動手實踐的操作能力，改被動接受學習為學生自主、合作、探究等多種學習方式的優(yōu)化組合。
其次，當前學校的教育資源，教師的教學手段，所提供的教學設(shè)備、教師所能學到的先進經(jīng)驗，學習的渠道是狹窄的、有限的。對于大多數(shù)學生對一些新鮮的事物并沒有渠道去認識，加上現(xiàn)如今的教材的編寫，都是圍繞著城市化生活來編寫的。這對于城市的學生來說一見如故，而對于鄉(xiāng)村的學生來講，他們就會在內(nèi)心深處打許多的疑問符號。諸如：現(xiàn)在人教版語文的《火車的故事》里面講到了幾種貨車，有蒸汽機車、電力機車、磁浮旋火車等，學生從沒接觸過，更談不上了解。介于學生的實際情況，加之教師對這些事物的了解也只是雞毛蒜皮、只知皮毛，在這樣的情況下，我們不得不采取方法，一定的手段，好在，我們有了“農(nóng)村中小學遠程教育資源”這個好幫手，它里面的優(yōu)秀課例設(shè)計、涵蓋更多知識面的優(yōu)秀課件，都可供我們運用于教育教學，這樣才使得我們在教育教學上能夠得心應手，消除我們教師的一大顧慮。
有了這個好幫手，可以說是件可喜可賀的事。但現(xiàn)實的狀況又告訴我們，要想真正地讓遠程教育資源這個好幫手更好地服務于我們的教育教學，那還得改變老師們的觀念，讓他們懂得使用的方法。讓老師們了解到它的好處，從真正意義上去認同它，領(lǐng)會它。針對教師年齡偏差大，大部分教師都是四十多歲的老教師來說，他們的傳統(tǒng)的教學手段、教學方法還需不斷更新，而且他們運用多媒體教學的能力較差。對于年輕教師來講，他們雖然有一定的運用多媒體手段的能力，但他們在實踐能力和經(jīng)驗上還需不斷學習，運用。為此，我們不得不把教師培訓作為重中之重來抓。
于是，我們利用課余時間，認真分析，抓住基礎(chǔ)，哪些該先學，哪些該在什么樣的基礎(chǔ)上來學，都要進行深思熟慮，認真準備，從簡到難，組織好教師對運用多媒體設(shè)備教學能力進行培訓，手把手地教，讓所有的教師都能掌握這門技術(shù)。
其次，認真組織教師參與“遠程教育教研活動”采用觀看優(yōu)秀課例，特級教師的觀摩課，認真聽專家們的點評，聽后，要讓教師們針對課例說說自己的感受，值得學習的教學手段，先進的教學理念。要讓教師們暢所欲言，并做好教研活動的記錄。此外，我們還鼓勵教師通過利用培訓所學知識，認真制作符合學生實際的課件，利用多媒體設(shè)備，組織學生到遠程教室開展教研活動。
通過培訓和認真參加過“遠程教育教研活動的教師來說，無論是在對新課程理念的認識上有了進步，而且經(jīng)過一兩年時間的培訓、學習，教師們對計算機設(shè)備的運用更熟練了，部分教師能用現(xiàn)有的教育資源來上課了，還可以制作一些簡單的課件。
正是由于老師們會運用多媒體設(shè)備了。為此，老師們就能利用這些設(shè)備，按照”學校遠程教育課程表“上的要求，認真組織學生到遠程教室上課了。此外，還能制作一些有用的課件或收集有用的資料，開展學生專題教育活動，大大地提高法律教育教學質(zhì)量，豐富了學生的世眼，認識到一些自己聞所未聞的事物，增長了見識。也讓長期為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻的老師們，得到了發(fā)展、提高。同時，也推動了學校遠程教育的開展，真正將遠程教育設(shè)備、資源服務于教育教學。
[如何用好遠程資源教案教學設(shè)計]。
教學資源設(shè)計教學方案篇十四
在實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的過程中，多媒體教學資源系統(tǒng)的建設(shè)和不斷充實、更新，成為開放教育教學模式的基本條件。教學資源的下載和收集，由中心網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫服務器進行教學資源信息的儲存、組織、分類和更新；通過學校電教管理人員對教學資源與學校教師進行交互、共享、查詢、瀏覽，成為開放教育教學的基本形式，使教學資源系統(tǒng)在新的教學模式中占有至關(guān)重要的地位。為此，教學資源的管理成為教學管理的重要內(nèi)容。
1．學校網(wǎng)站管理人員依據(jù)學校開設(shè)的課程，作好教學資源數(shù)據(jù)庫分類和編組的管理，使數(shù)據(jù)庫建設(shè)條理有序、查詢快捷便利。
2．學校中心教研室在依據(jù)所開課程的情況，由教學專職電教人員經(jīng)常地查詢、下載和收集相關(guān)的教學信息、教學管理信息等課程資源。并將收集的資源信息存儲在學校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中，讓各科任教師進行應用。
3．學校電教管理人員應將收集的教學資源根據(jù)減少冗余、避免計算機系統(tǒng)資源浪費的原則，依照盡量統(tǒng)一的標準，作好所收集信息資源的格式轉(zhuǎn)換和分類存儲。
4．學校電教管理人員必須按課程播出計劃準時完善地接收和存儲各地數(shù)據(jù)教學信息，并及時傳輸?shù)较嚓P(guān)的教學場所，不得貽誤正常的教學工作。
5．由學校校長、主管教學副校長、學校教導處、學校中心教研室組成的專門機構(gòu)，才有權(quán)對接收和下載教學資源做出處理意見，建立教學資源的重組、上網(wǎng)和傳輸方案，制定網(wǎng)上共享、查詢、瀏覽的教學計劃。
6．任何人（除學校電教人員）未經(jīng)上述機構(gòu)審查和批示，不得擅自修改、刪除已存儲的教學資源，不得隨意調(diào)整教學資源在網(wǎng)上共享、查詢和瀏覽的教學計劃。
7．課程結(jié)束后，由學校電教專職人員對以存儲的教學資源進行篩選和分類，通過刻制光盤、等方式進行備檔保存。
8．對要進行保存的教學資源載體，由電教人員進行分類造冊、登記建檔，妥善保管。
9．學校電教管理人員，應經(jīng)常性的對網(wǎng)上教學資源進行整理和維護，保證教學資源信息的完善、保證教學資源在網(wǎng)上瀏覽的暢通。
10．學校電教管理人員應在由學校教學校長、學校教務處、學校中心教研室組成的專門機構(gòu)的指定和安排下，設(shè)置好各級教學和教學管理人員在遠程教育平臺上的管理權(quán)限，建立嚴謹?shù)慕虒W秩序和良好地運轉(zhuǎn)。
1、學校配備1名專職“現(xiàn)代遠程教育接收系統(tǒng)”管理人員。
2、管理人員（或兼職管理人員）通過衛(wèi)星接收或其它方式進入因特網(wǎng)接收遠程教育資源時必須符合國家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。
3、管理人員（或兼職管理人員）要用一周的時間完整地接收現(xiàn)代遠程教育資源，接收解壓后的數(shù)據(jù)自動放在計算機d盤中，以網(wǎng)頁形式（web）進行瀏覽，通過以下路徑找到打開主頁的命令：d:/教育資源/index。
4、管理人員（或兼職管理人員）必須熟悉了解現(xiàn)代遠程教育資源的內(nèi)容，并根據(jù)接收下載的現(xiàn)代遠程教育資源的內(nèi)容，按學科分類，編制目錄，打印成冊。并把整理后的資源復制到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室服務器上，供師生查詢、下載和應用。
5、管理人員要及時根據(jù)網(wǎng)站和中國教育電視報的節(jié)目預告更新資源，并打印目錄公布。每周重新接收一次“教育信息”欄目，以保證信息的更新。
6、管理人員要及時刻錄適合學校教育教學、實用技術(shù)資源。歸檔管理，以便借閱和應用。
7、管理人員要做好遠程教育資源接收、下載的記錄日志和使用登記管理工作。及時作好重要資源的光盤刻錄工作，逐步建立遠程教育資源庫。
8、管理人員要定期對學科教師進行現(xiàn)代遠程教育資源接收、下載和應用的技能培訓。
9、學校要定期對遠程教育資源的接收、處理和應用情況進行檢查，征求遠程教育資源使用意見和需求建議。及時總結(jié)經(jīng)驗，加強工作改進。
1.美容院管理制度。
2.檔案管理制度。
3.中學教師管理制度。
4.公司管理制度（簡單）。
5.生產(chǎn)安全管理制度。
6.工廠車間管理制度。
7.服裝店員工管理制度。
8.車友會活動管理制度。
9.內(nèi)控預算管理制度。
教學資源設(shè)計教學方案篇十五
1、通過活動，使學生樹立節(jié)約用水意識，認識到保護水資源的重要性。
2、通過活動，使學生了解一些節(jié)約用水的生活典型事例。讓學生懂得節(jié)水從點滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
3、通過活動，使學生掌握一些節(jié)水方法。
4、通過制定節(jié)水計劃和學生的實際生活相聯(lián)系，使學生將節(jié)水的方法付諸于實踐，真正做到節(jié)約用水。
5、通過制定倡議書，向周圍的人們宣傳節(jié)水的重要性。
a.活性b。實踐性c。活動性d。探究性e。小組合作學習。
兩課時。
1、學生課前搜集生活中浪費水和節(jié)約用水的實例。
2、帶一份自己家上月的水費單。
3、請一位家庭用水最少的學生介紹經(jīng)驗。
學生乙：我媽媽也不用洗衣機洗衣服，說浪費水，她總用手洗。（如有對比數(shù)據(jù)更好。）]。
（播放錄像）。
4、了解世界和我國水資源的現(xiàn)狀。
師：關(guān)于我國和世界水資源的現(xiàn)狀，請同學們來給大家介紹介紹自己課余收集到的資料。
張華：水是生命之源，沒有水，地球上就沒有植物，沒有動物，更不會有人，如果人類無止境的浪費水，那么人類自身將會受到大自然無情的懲罰。
李明：雖然，地球的水約有14億立方千米，但是，海洋就占有13.7億立方千米，占全球總量的97%，而陸地的水加上被污染的水只為海洋的1%350。打個比方，地球上的總水量為一桶水，而能為我們?nèi)祟惱玫闹挥衅渲心敲匆恍∩?。（出示圖）。
趙維：我們中國總江河數(shù)量只占大陸總江河量的5.5%，人均占有量只有美國的1/5，印尼的1/7，加拿大的1/50，處于世界第88位。如果我們還像現(xiàn)在這樣浪費水，不注重對水資源的保護和利用，30年后這片神州大地上，可飲用水將會枯竭。
李娜：黃河被人類稱為母親河，它是中華民族的搖籃，幾千年來，它一直澆灌著萬頃土地，源源不斷地為人們提供著衣食之便。可是如今，黃河這條中國第二大河已經(jīng)開始斷流了?。ǔ鍪緢D片）這條母親河正面臨著枯竭。
林蓉：水還面臨著被污染的問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織報道，非洲每年因喝不干凈的水而死亡的有5萬多人。我們中國也不例外，每年工廠排出的污水使和國的長江、黃河、珠江等大江大河都受到不同程度的污染，這是多么的觸目驚心呀！
（出示標語）。
“讓我們節(jié)約每一滴水吧！”
“再不節(jié)約水，地球上最后一滴水，將是人類的眼淚！”
5、學生講述生活中見過的一些節(jié)水的典型例子。
師補充：忘關(guān)水龍頭，洗臉、洗手或刷牙時讓水一直流著，發(fā)現(xiàn)漏水不及時修理……你可能沒有意識到，這些不良習慣會浪費許多水。
生活中，許多人由于粗心，經(jīng)常造成“滴水”或“流水”不斷。根據(jù)測定，“滴水”在1個小時里可以集到3.6公斤水，1個月可以集到2.6噸水，這些水足夠一個人的生活所需；連續(xù)成線的小水流每小時可集水17公斤，每月可集水12噸；嘩嘩響的“大流水”每小時就可集水670公斤，每月可集水482噸。
用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；為接一杯水而白白放掉許多水；用水期間開門、接電話、換電視頻道不關(guān)水龍頭；停水時忘關(guān)水龍頭；洗手、刷牙、洗臉時不關(guān)水；睡覺、出門前不檢查水龍頭，等等。只要改掉這些不良習慣，就能節(jié)水70％左右，不僅為自己省了錢，也為社會節(jié)約了水資源。
7、以小組為單位討論節(jié)水方法。
8、匯報節(jié)水方法。
9、根據(jù)自己家的實際情況，為自己家制定一份切實有效的節(jié)水計劃。
10、學生代表宣讀節(jié)水倡議書。
師總結(jié)：
[節(jié)約用水，保護資源，從我做起。。。。。。(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]。
教學資源設(shè)計教學方案篇十六
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
一、指導思想。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調(diào)動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對面師資培訓的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。
二、工作目標及主要措施。
（一）加大我校教育教學資源網(wǎng)的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內(nèi)容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網(wǎng)站資源的建設(shè)。
1.組織一線教師進行教學資源的開發(fā)培訓。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節(jié)學校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領(lǐng)導嚴格把關(guān)，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產(chǎn)權(quán)，質(zhì)量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網(wǎng)建設(shè)和維護方案）。
三、組織與分工：
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
四、保障機制。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關(guān)責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結(jié)反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據(jù)。
教學資源設(shè)計教學方案篇十七
摘要：“物理探究教學學習資源設(shè)計的方法”體現(xiàn)在：實驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計方案、整理數(shù)據(jù)等。
關(guān)鍵詞：探究教學；自主學習；資源設(shè)計；現(xiàn)代信息技術(shù)。
一、探究式教學方法的內(nèi)涵。
探究式教學方法就是學生為了解決某個問題，在教師的引導和幫助下，自主探索而獲取學習知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學生的學為主，以教師的引導為輔，加強學生在探究學習中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習。
1.提出問題。
（1）操作實驗中的現(xiàn)象。
高中物理實驗能引起學生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學生、最讓學生感興趣的關(guān)鍵實驗。
例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現(xiàn)放大或者縮小的像，以及成像的關(guān)鍵所在是什么？進行試驗時，學生會對在光屏上的成像產(chǎn)生疑慮，發(fā)現(xiàn)光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學生產(chǎn)生興趣，促使學生探討是否在一段的距離之內(nèi)，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
（2）比較中的實驗現(xiàn)象。
在物理學中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學中常用的方法，許多知識和現(xiàn)象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學起著很重要的作用。
例如，在數(shù)學反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現(xiàn)象，但是，在上一節(jié)學習的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現(xiàn)象，進行對比，發(fā)現(xiàn)折射定律中會出現(xiàn)反射，入射角、反射角和折射角都會出現(xiàn)不同程度的偏轉(zhuǎn)，()進而得出折射角和入射角的關(guān)系。
2.猜想與假設(shè)。
（1）在實驗入手。
實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現(xiàn)象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學生會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了，為什么它的示數(shù)會變??？這是因為當物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的'浮力與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實驗中的現(xiàn)象以及彈簧測力計的示數(shù)，找出浮力與哪些物理量有關(guān)。
（2）從日常生活入手。
教師給學生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現(xiàn)象；或者是提供人們經(jīng)常見到和熟悉但是不明白原理的現(xiàn)象。這些都需要教師引導學生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現(xiàn)象，但是仔細地探索，我們會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發(fā)現(xiàn)筷子會發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發(fā)現(xiàn)筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
3.有計劃地設(shè)計方案。
這個過程是探究教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學生對問題的思考，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象整理自己的方案。這個過程能培養(yǎng)學生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
此過程最重要的是讓學生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數(shù)據(jù)和實驗表格。在進行試驗中，我們發(fā)現(xiàn)有許多的物理量會發(fā)生變化，一般我們可以根據(jù)控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當然，物理學的研究不一定一直是定量的研究，也會出現(xiàn)定性的研究，定性研究一般不需要數(shù)據(jù)的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產(chǎn)生影響就行。
4.操作實驗和整理數(shù)據(jù)。
這個環(huán)節(jié)是說明假設(shè)是否正確而需找證據(jù)，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現(xiàn)象搜集數(shù)據(jù)；第二，查詢資料去尋找數(shù)據(jù)；第三，在實驗中尋找證據(jù)等等。其中最常用的是根據(jù)實驗現(xiàn)象來進行數(shù)據(jù)的搜索，在教材提供的搜集數(shù)據(jù)的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設(shè)是否正確。
而搜集到的證據(jù)一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數(shù)據(jù)在表格中展現(xiàn)出來，分析和整理數(shù)據(jù)，以便能找到各個變量之間的關(guān)系，最后找到該實驗的規(guī)律。
5.分析并進行論證。
這個過程主要是對搜到的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對象之間存在的規(guī)律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規(guī)律，并得出正確的結(jié)論。
6.師生的交流和學生的合作。
交流與合作是讓學生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學生在探究結(jié)果中進行推廣和運用，達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。作為探究活動過程中應該經(jīng)歷的一個重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學生學會與他人交流，學會與他人合作。
在探究教學中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時代創(chuàng)新的精神，把物理教學的工作做得更好，通過教學的方法，指導學生進行有利于學習的活動，把教學資源充分地應用到課堂上，為學生展示他們所需的知識，讓他們了解科學的魅力所在。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學院物理系）。
教學資源設(shè)計教學方案篇十八
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災害與環(huán)境問題。
3、了解貴州省環(huán)境保護的有利措施。
4、了解貴州省資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。
過程與方法。
通過對貴州環(huán)境保護和資源利用的學習，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對本節(jié)知識的學習，使學生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義。
教學重點。
貴州環(huán)境保護的有利措施和資源利用的成功經(jīng)驗。
讀圖分析法、啟發(fā)談話法。
（引入）長江從青海發(fā)源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學習位于云貴高原東部的省區(qū)——貴州省。
教學資源設(shè)計教學方案篇十九
國內(nèi)外圖書館情報界實行資源共享的方式主要有：(1)建立聯(lián)合目錄與進行合作編目；(2)館際互借；(3)建立館際資源中心；(4)發(fā)展合作藏書；(5)建立資源共享網(wǎng)絡(luò)；(6)建立館際合作貯存圖書館等．借鑒這些方式的要求，地方文獻資源共享共建應做好下述工作：
3．2集中聯(lián)合編目．實現(xiàn)館藏共知。
3．3全力搞好數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
3．5開展館際互借和文獻傳遞服務。
3．6開展多種模式的地方文獻服務。
(梁光榮女．鄖陽師范高等?？茖W校圖書館館員)。
〔出處〕鄖陽師范高等專科學校學報第3期。
教學資源設(shè)計教學方案篇二十
摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速增長，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數(shù)字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學習。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;資源共享。
隨著我國教育信息化水平的提高，學習者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應用，這是推進教育發(fā)展的主要議題。
一、相關(guān)概念。
移動學習，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，)。教育資源不但包括用于教學的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。
二、當下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題。
在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、形成、存儲的支持教育教學活動的數(shù)字化資源”(楊改學，2009)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進，通過文獻調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動態(tài)，得出以下結(jié)論。
1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學習者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進，國家投入大量的`人力、物力建設(shè)農(nóng)遠工程，覆蓋了一部分學校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺，利用率不容樂觀。
2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學性。國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識庫。而我國基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學性，用起來不方便，老師和學生的積極性也不高。一些學校直接購買其他學校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應該起到的作用。
3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國家花費大量的經(jīng)費和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。
三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略。
隨著教育信息化的不斷推進，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門的關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學是信息化促進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜成的方法，充分認識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。
1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費渠道。在中央財政專項投入的基礎(chǔ)上，各級各地統(tǒng)籌經(jīng)費，彌補缺口。上海市和湖南省投入專項經(jīng)費超過1億。陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務教育階段的資金投入，保證學校信息技術(shù)和教師信息化培訓方面的需求。
2．設(shè)置教學設(shè)計環(huán)節(jié)，加強自主學習的平臺的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機構(gòu)，要根據(jù)教學大綱，教學指導，學生的學習特征，樹立教學設(shè)計的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學活動設(shè)計的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學生學習規(guī)律和風格，教師和學生使用的積極性很高。
3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學校之間能夠加強交流與合作，集中幾門甚至是重復幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運用云計算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠程班教學，借助成都七中的平臺，偏遠的山區(qū)同學可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。
四、結(jié)語。
影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源切實發(fā)揮價值和彰顯存在的意義。
教學資源設(shè)計教學方案篇二十一
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，完善資源數(shù)字化工作流程。
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網(wǎng)站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數(shù)字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內(nèi)共享。當資源網(wǎng)平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內(nèi)資源網(wǎng)上。
2.依托網(wǎng)絡(luò)使用，做到把學生視為技術(shù)專家。
學校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質(zhì)資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網(wǎng)絡(luò)教學協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網(wǎng)絡(luò)并“把學生視為技術(shù)專家”，讓學生參與到資源共建共享的設(shè)計和實踐中。
3.加大使用力度，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校本資源的作用。
一是把資源總體數(shù)量的富足性和個體用戶的切實需求相結(jié)合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設(shè)性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結(jié)合當?shù)貙嶋H開展原生態(tài)的體質(zhì)教育信息資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
4.依托制度建設(shè)，建立資源建設(shè)與應用的長效機制。
制度建設(shè)是校本資源建設(shè)與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網(wǎng)絡(luò)管理條例》《師生網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質(zhì)校本資源人人建設(shè)的機制。
5.強化動力機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應用。
優(yōu)質(zhì)教育信息資源建設(shè)與教師的工作評價相結(jié)合、與教師的利益分配相結(jié)合、與資源應用的頻率相結(jié)合、與學生的評價及效果相結(jié)合。將教師建設(shè)與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內(nèi)容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質(zhì)量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
6.提供行動保障，實現(xiàn)資源建設(shè)最優(yōu)化的目標。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設(shè)計教學方案篇二十二
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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