方案是在解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)時(shí)采取的計(jì)劃或策略，它是具體操作步驟的安排和整合。制定方案需要兼顧不同利益方的需求和利益，以實(shí)現(xiàn)整體的共贏。讀完這些方案范文后，希望大家能夠?qū)Ψ桨傅木帉懹懈逦恼J(rèn)識(shí)。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇一
《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》證書(shū)是通用管理能力（基礎(chǔ)級(jí)）認(rèn)證體系的一部分，該證書(shū)包括“自我發(fā)展管理”和“團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理”兩個(gè)主題，各五個(gè)單元。
本學(xué)科在對(duì)就業(yè)者勝任能力的長(zhǎng)期研究和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)之上，將就業(yè)者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模塊化的方式組織起來(lái)，形成系統(tǒng)的教材體系。能夠?yàn)榫蜆I(yè)者提供全面的管理技能和素質(zhì)訓(xùn)練，其課程設(shè)置適用于每一位就業(yè)者、管理人以及潛在的管理人。
隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)就業(yè)者，尤其管理人或潛在的管理人的素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方面，對(duì)個(gè)體和企業(yè)組織的發(fā)展發(fā)揮了重要而積極的作用。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理能力的提高使個(gè)體在發(fā)展自己的同時(shí)，為企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存和發(fā)展提供了保障。
本課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，掌握本學(xué)科的基本概念、原理和方法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從根本上培養(yǎng)具有有效管理能力的經(jīng)濟(jì)或管理工作的實(shí)務(wù)人才。具體說(shuō)可以分成三個(gè)方面：首先要從課程學(xué)習(xí)中掌握個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理的意識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)識(shí)到個(gè)人管理與團(tuán)隊(duì)管理的重要性；其次，在樹(shù)立起個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握進(jìn)行有效的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)管理的知識(shí)、方法和技巧；最后，在掌握這些知識(shí)技巧的基礎(chǔ)上，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效地管理個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。
為了配合教學(xué)，結(jié)合該課程的目標(biāo)特點(diǎn)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，針對(duì)學(xué)科自身與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育專家（包括教學(xué)設(shè)計(jì)專家和教學(xué)媒體專家）的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究教學(xué)全過(guò)程，充分論證各種媒體在教學(xué)過(guò)程中的地位與功能，合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體，以音像教材、cai課件為輔助，各種媒體有機(jī)配合，全面幫助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。文字教材將集中對(duì)課程的基本理論、基本方法、基本技能進(jìn)行系統(tǒng)介紹；媒體教材采用音像課的方式，對(duì)文字教材進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)員理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
（1）文字教材文字教材采用合一型，主教材是由國(guó)外引進(jìn)，由原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心、清華大學(xué)、通用管理能力項(xiàng)目辦公室等專家學(xué)者共同主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》（第二版），它是本課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體。
導(dǎo)學(xué)材料以文字教材為核心，支持學(xué)生更好地理解本課程的基本教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo)，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的辨析，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。包括介紹媒體、學(xué)習(xí)方法、重要內(nèi)容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習(xí)題等。
（2）音像教材。
音像教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要輔助媒體，其以形象逼真的圖像和富有感染力的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把文字教材中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)圖像和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，架起教師與學(xué)生之間的橋梁。
音像教材為案例訓(xùn)練和練習(xí)，在每單元中選取重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)案例進(jìn)行全面訓(xùn)練和練習(xí)，使用音像課技術(shù)。音像教材每單元時(shí)間長(zhǎng)度以25分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，隨書(shū)附帶光盤，采用講授、動(dòng)畫(huà)、圖表、情景和案例分析等形式，內(nèi)容包括各個(gè)章節(jié)的分析圖表、練習(xí)步驟、實(shí)施程序、結(jié)構(gòu)類型圖等方面。
多媒體教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以自主化、個(gè)性化、互動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，合理選擇各種教學(xué)媒體，并確定各種媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。既克服教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)?？?、本科教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，探索?？?、本科教材建設(shè)的途徑與經(jīng)驗(yàn)。
作為文字教材和光盤等的補(bǔ)充，應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供有力的輔助作用，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》證書(shū)下所設(shè)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其適用對(duì)象，全面了解課程的知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)。
通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)的知識(shí)體系按不同程度分三個(gè)層次做出要求：了解：要求學(xué)員知道這部分內(nèi)容。
掌握：要求學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容能夠理解。
重點(diǎn)掌握：要求學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握，同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，通過(guò)案例分析等多種手段使學(xué)員能夠運(yùn)用所學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題。
本課程不要求特別的預(yù)修課程。通用管理能力（基礎(chǔ)級(jí)）還包括《資源與運(yùn)營(yíng)管理》證書(shū)的課程。
網(wǎng)上課件為綜合性案例、問(wèn)答、資料、練習(xí)等電子文檔，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)和交流，擴(kuò)大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的在線資源和方便的溝通渠道，主要包括以下幾種渠道：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的電子資料和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。其作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點(diǎn)、解答難點(diǎn)、進(jìn)行作業(yè)練習(xí)等，建議各位輔導(dǎo)老師要高度學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運(yùn)用，特別是指導(dǎo)中的案例分析練習(xí)等部分，是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好方法，同時(shí)也為終結(jié)性考試進(jìn)行了練習(xí)。
2、通用管理能力微博：除了在以上的平臺(tái)之外，還專門開(kāi)通了通用管理能力微博，廣大師生可以利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，對(duì)深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)層面和進(jìn)行溝通討論提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
3、qq溝通：利用便捷的即時(shí)反饋平臺(tái)，近似點(diǎn)對(duì)點(diǎn)面對(duì)面的交流，使用qq及時(shí)了解學(xué)生和教師的問(wèn)題，為教師和學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。
4、電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問(wèn)題。希望學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，請(qǐng)首先與輔導(dǎo)教師聯(lián)系，如果輔導(dǎo)教師解決不了的問(wèn)題再與技術(shù)支持單位教師聯(lián)系。
5、其他溝通方式：除了以上的網(wǎng)絡(luò)資源及溝通方式之外，還可以通過(guò)電話、信函的方式進(jìn)行及時(shí)的溝通。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇二
為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，攜手推進(jìn)我校素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)教育改革的不斷深化，以促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)?，F(xiàn)制定本校實(shí)施方案，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
通過(guò)互動(dòng)性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享?xiàng)l件，有效聚合我校教育教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，提高我校教師教育教學(xué)能力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
（一）平臺(tái)建設(shè)。
建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播（點(diǎn)播）平臺(tái)”。主要欄目是：視頻直播（點(diǎn)播）、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。
（二）體系建設(shè)及活動(dòng)開(kāi)展。
以我校相關(guān)學(xué)校為依托，通過(guò)共享平臺(tái)在全縣中小學(xué)。
校開(kāi)展課堂直播、班隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課等形式為主的活動(dòng)。
1.課堂直播。
小學(xué)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)；
中學(xué)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。
2.班隊(duì)活動(dòng)。
向所有學(xué)校開(kāi)放以德育教育為主的班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播或通過(guò)點(diǎn)播錄像課等形式，實(shí)現(xiàn)師生間遠(yuǎn)程聽(tīng)課觀摩交流。
3.教研活動(dòng)。
開(kāi)展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)。一是通過(guò)鏈頭學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動(dòng)，二是從教師教學(xué)實(shí)踐共同問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。
4.遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課。
通過(guò)本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠(yuǎn)程聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。
（一）建立過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的月活動(dòng)計(jì)劃，各相關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。定期將實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。
（二）建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。此項(xiàng)工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標(biāo)考核。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇三
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評(píng)議正音。
2、填寫，
3、指名板書(shū)，校對(duì)。
4、同桌批改。
1、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對(duì)。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書(shū)面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說(shuō)，
3、口頭填空，自由說(shuō)——指名說(shuō)，評(píng)議。
4、書(shū)面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
聽(tīng)寫本單元詞語(yǔ)。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說(shuō)明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說(shuō)，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說(shuō)？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹(shù)”，在“梨樹(shù)”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書(shū)面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫。
地方飛過(guò)海釀母菌，沒(méi)，那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇四
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問(wèn)題，全面提高我校教育信息資源的應(yīng)用水平和效益，特制定本實(shí)施方案。
“以教育信息化助推學(xué)校軟實(shí)力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息資源開(kāi)展教育教學(xué)工作的積極性，建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學(xué)資源體系，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對(duì)面師資培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。
（一）加大我校教育教學(xué)資源網(wǎng)的應(yīng)用培訓(xùn)力度，提高本土教學(xué)資源的使用效率。要把教師信息資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容，加強(qiáng)教育信息資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先對(duì)全校一線教師開(kāi)展全員培訓(xùn)，使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平均每天至少有1小時(shí)參與共建共享。
其次，加強(qiáng)教育學(xué)校行政對(duì)教育信息化的認(rèn)同度，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識(shí)以及基本操作技能。組織學(xué)校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專項(xiàng)培訓(xùn)。要求主管教育信息化工作的校長(zhǎng)、教學(xué)處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學(xué)資源。
（二）積極組織教師參與專題網(wǎng)站資源的建設(shè)。
1.組織一線教師進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。
2.發(fā)動(dòng)一線教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學(xué)期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學(xué)錄像等多媒體教學(xué)資源不少于1件。
3.要求教學(xué)處每學(xué)期至少要錄制5節(jié)學(xué)校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格把關(guān)，組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行認(rèn)真審核，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，質(zhì)量并重，有計(jì)劃地上傳資源。
4.鼓勵(lì)教師建立專題學(xué)習(xí)站點(diǎn)。
（三）積極組織教師參與學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷地更新、充實(shí)本校的教育、教學(xué)資源。（具體要求見(jiàn)學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)方案）。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)財(cái)務(wù)主任后勤主任。
組員：全體教師。
（一）建立過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的年度推進(jìn)計(jì)劃，各有關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。定期將實(shí)施的情況進(jìn)行總結(jié)反饋。
（二）建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)年對(duì)教育信息資源共建共享做出突出成績(jī)的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把對(duì)教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評(píng)聘、名師評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)的參考依據(jù)。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇五
近年來(lái)，我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備和錄播系統(tǒng)，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查了解，由于教師手中缺少能夠及時(shí)更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在課堂上的應(yīng)用以自主開(kāi)發(fā)的資源為主，影響了教學(xué)效果。教師自主開(kāi)發(fā)資源的模式由于各學(xué)校和教師處于獨(dú)立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開(kāi)發(fā)出的資源多數(shù)是周期長(zhǎng)、成本高，質(zhì)量低、效果差，嚴(yán)重影響了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何為廣大中小學(xué)教師提供更新及時(shí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。
（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計(jì)算機(jī)200余臺(tái)，多媒體教室25個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，衛(wèi)星教學(xué)接受系統(tǒng)1個(gè)，建有獨(dú)立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標(biāo)準(zhǔn)高，但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對(duì)匱乏，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，急需開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
（二）商家開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學(xué)。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質(zhì)量參差不齊，使用起來(lái)也不夠方便，廠商開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品與教師教學(xué)需求有一定距離；廠家成品資源庫(kù)的內(nèi)容滯后于新課標(biāo)教材，又缺少更新機(jī)制，不能滿足教學(xué)需要。尤其是廠家之間怕自己開(kāi)發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺(tái)，這使的中小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)大范圍資源共享。因此，急需符合新課標(biāo)的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
（三）經(jīng)過(guò)“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開(kāi)發(fā)水平的骨干教師，建設(shè)了一支教師科研隊(duì)伍。
十年來(lái)，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運(yùn)用水平和科研水平的學(xué)科教師，在進(jìn)行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項(xiàng)課題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的深化研究，提供了基礎(chǔ)和保障。
指導(dǎo)思想：貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開(kāi)發(fā)建設(shè)山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享，促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)教育公平，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革。
理論依據(jù)：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導(dǎo)理論，也是開(kāi)發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導(dǎo)思想。開(kāi)發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源，要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念：網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，同時(shí)把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中；要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。
開(kāi)發(fā)中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ)，如：人本理論、元認(rèn)知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)條件理論、掌握學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、暗示教學(xué)理論……等等，還有許多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這些理論和方法都從教學(xué)過(guò)程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象，我們要用這些先進(jìn)的教與學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究工作。
（一）開(kāi)發(fā)建設(shè)初中語(yǔ)文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過(guò)本項(xiàng)課題的研究，讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求，以新課標(biāo)人教版文字教材為依據(jù)，開(kāi)發(fā)制作語(yǔ)文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學(xué)所需要的多媒體資源，包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容。
（二）研究探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
本著邊研究探討，邊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善的原。
則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐性、實(shí)證性探討和研究，探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新型模式；探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過(guò)研究探索建立起我省資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用的新機(jī)制：廣大課改教學(xué)的一線教師、專家和技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)，分工協(xié)作開(kāi)發(fā)，統(tǒng)一平臺(tái)管理，共享使用，隨時(shí)更新的共建、共享的新機(jī)制。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)課題的研究，把開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。
學(xué)中加以應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情景，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
（五）進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平。
通過(guò)三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，實(shí)驗(yàn)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社出版的語(yǔ)文學(xué)科的文字教材，開(kāi)發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，進(jìn)行驗(yàn)證、反思和改進(jìn)。
本課題實(shí)驗(yàn)所采用的方法是以行動(dòng)研究法為主、輔之以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等其它研究方法。參與本課題研究的學(xué)校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開(kāi)發(fā)，在應(yīng)用中綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過(guò)三年的研究，緊緊圍繞研究目標(biāo)，針對(duì)使用開(kāi)發(fā)的學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的效果、學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平，探索研究建立起科學(xué)、規(guī)范的目標(biāo)檢測(cè)體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
為了保證課題研究的質(zhì)量，要求各課題研究學(xué)校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范（教學(xué)資源相關(guān)部分）v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺(tái)，采用html格式，能用ie瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)瀏覽。要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導(dǎo)航、評(píng)價(jià)等手段解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。
1、體系性要求：所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程，要求能夠既能自成體系，又能獨(dú)立使用。所謂自成體系是指某年級(jí)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；所謂能夠獨(dú)立使用，是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，要以每一章節(jié)為單位，對(duì)每一節(jié)課甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以獨(dú)立用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇六
本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識(shí)字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識(shí)字與寫字。
三課時(shí)。
我能自己識(shí)字啦。
通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說(shuō)說(shuō)，小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來(lái)，比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報(bào)上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評(píng)比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。
（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來(lái)幫助識(shí)字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法，讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首。
再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”，認(rèn)識(shí)偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：
瀘州（）報(bào)。
教室的墻上（）著一（）畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)（）。
我家的書(shū)（）上有許多書(shū)。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇七
通過(guò)梳理學(xué)校資源共建共享情況，對(duì)推動(dòng)本校資源共建共享提出以下建議：
學(xué)校應(yīng)考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學(xué)校網(wǎng)站。同時(shí)，要對(duì)資源進(jìn)行分類。目前，我們將教學(xué)資源數(shù)字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學(xué)科建立文件夾進(jìn)行分類保存，在校內(nèi)共享。當(dāng)資源網(wǎng)平臺(tái)搭建起來(lái)后，全部資源都上傳到校內(nèi)資源網(wǎng)上。
學(xué)校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的應(yīng)用力度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。對(duì)于資源應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)每個(gè)班應(yīng)選一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準(zhǔn)備、課后記錄等。能真正地使用起網(wǎng)絡(luò)并“把學(xué)生視為技術(shù)專家”，讓學(xué)生參與到資源共建共享的.設(shè)計(jì)和實(shí)踐中。
一是把資源總體數(shù)量的富足性和個(gè)體用戶的切實(shí)需求相結(jié)合，與教學(xué)活動(dòng)相“捆綁”。
二是建立一線教師與學(xué)生共同參與的資源應(yīng)用與評(píng)估體系，鼓勵(lì)我們教師和學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，并在應(yīng)用中提出改進(jìn)與提高的建設(shè)性的意見(jiàn)。
三是鼓勵(lì)一線教師與學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展原生態(tài)的體質(zhì)教育信息資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
制度建設(shè)是校本資源建設(shè)與應(yīng)用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例》《師生網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《優(yōu)秀課件評(píng)比辦法》等規(guī)章制度。落實(shí)了優(yōu)質(zhì)校本資源人人建設(shè)的機(jī)制。
優(yōu)質(zhì)教育信息資源建設(shè)與教師的工作評(píng)價(jià)相結(jié)合、與教師的利益分配相結(jié)合、與資源應(yīng)用的頻率相結(jié)合、與學(xué)生的評(píng)價(jià)及效果相結(jié)合。將教師建設(shè)與應(yīng)用信息資源的情況作為教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容，與工作量和工作績(jī)效掛鉤，與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用的情況評(píng)價(jià)相銜接。
要充分認(rèn)識(shí)教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措，將學(xué)校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)體系和督導(dǎo)評(píng)估體系。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇八
為了推動(dòng)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，滿足全縣教師方便、快捷、高效地使用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，經(jīng)校校務(wù)會(huì)研究，決定整合全校廣大教師的力量，實(shí)施教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程，現(xiàn)提出如下實(shí)施方案。
組長(zhǎng)：顏華。
副組長(zhǎng)：楊柳。
成員：楊永生及各教研組長(zhǎng)。
1.以教育城域網(wǎng)為樞紐，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，講求實(shí)效，建用并舉，示范帶動(dòng)”的建設(shè)原則，建立共建共享的激勵(lì)機(jī)制，征集優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)本地資源，購(gòu)買急需資源，引進(jìn)特色資源，共享合作資源。
2.每月收集整理一次資源，通過(guò)臨渭教育資源網(wǎng)上傳，達(dá)到和課程進(jìn)度同步，三年內(nèi)完成構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)教育主要學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育資源。
3.在完善和更新現(xiàn)有的資源的同時(shí)，征集其它學(xué)科的優(yōu)秀資源，構(gòu)建我校涵蓋基礎(chǔ)教育所有學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育，努力建成我校具有特色、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源庫(kù)。
4.學(xué)校的各級(jí)各類骨干教師、教學(xué)能手，要積極承擔(dān)本?；虮?。
學(xué)科資源建設(shè)任務(wù)，自制、收集、整理，向臨渭教育資源網(wǎng)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、試題試卷、多媒體素材等資源。
（一）教學(xué)資源庫(kù)的征集.教學(xué)資源庫(kù)的征集，必須發(fā)動(dòng)廣大教師積極參與，不能依靠少數(shù)人。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隨時(shí)充實(shí)和更新，不可能一勞永逸。因此，收集的總思路是把任務(wù)分解到各年級(jí)備課組，以年級(jí)為單位進(jìn)行資源的積累，按備課組——教研組——教導(dǎo)處的順序逐級(jí)驗(yàn)收上傳，由信息技術(shù)組負(fù)責(zé)技術(shù)處理。
1.電子備課資料庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)的征集。
電子備課資料庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)的建設(shè)由年級(jí)備課組長(zhǎng)牽頭，將任務(wù)合理分配給教師。教案電子文檔應(yīng)按照統(tǒng)一格式，并標(biāo)明作者和提交日期以明確責(zé)任。格式按照學(xué)校統(tǒng)一的教案格式，特別是應(yīng)在教案中留有供使用該教案的教師書(shū)寫修改、補(bǔ)充意見(jiàn)的位置，以突出他們的個(gè)性。教師的課后反思也應(yīng)該保留，使今后參考該教案的教師了解實(shí)施效果。上傳到教研組的教案、課件、練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)實(shí)施的、備課組認(rèn)可的，以確保質(zhì)量。每月結(jié)束，教導(dǎo)處組織骨干教師審定，然后再上傳到臨渭教育資源網(wǎng)，這樣經(jīng)過(guò)三年一輪的教學(xué)，可以建立起主要學(xué)科完整的電子備課資料庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)。
2.案例庫(kù)、科研成果庫(kù)的征集。
案例庫(kù)、科研成果庫(kù)的建設(shè)由教導(dǎo)處牽頭，按學(xué)科、年級(jí)建立案例庫(kù)，按學(xué)科建立論文庫(kù)、教育科研課題庫(kù)。
上傳到案例庫(kù)的案例，一般是成功的研究課、示范課案例。
應(yīng)該有設(shè)計(jì)思路、反饋信息、教師點(diǎn)評(píng)特別是專家點(diǎn)評(píng)。研究課案例還應(yīng)該有研究目的?？h、市公開(kāi)課和其他學(xué)校的優(yōu)秀案例，包括這幾年比較流行的視頻案例，都是很好的資源，也要重視收集，以充實(shí)我校的案例庫(kù)。
論文庫(kù)和課題庫(kù)的資源，可分為我校教師原創(chuàng)并獲獎(jiǎng)（發(fā)表）的、教師原創(chuàng)而未獲獎(jiǎng)（發(fā)表）的和向教師推薦閱讀的三大類。
科學(xué)管理是提高教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用效率的保證。為了有序地進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)和管理，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、資源開(kāi)發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓(xùn)體系。
1．資源庫(kù)建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)牽頭，成員為教導(dǎo)處、教研室、技術(shù)負(fù)責(zé)人，職能是在協(xié)調(diào)資源庫(kù)建設(shè)和管理全局工作的基礎(chǔ)上，主要負(fù)責(zé)資源的審核和上傳。
2．資源庫(kù)管理小組由教導(dǎo)處牽頭，成員為各學(xué)科教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)資源的分類管理、電子化轉(zhuǎn)換。
3．開(kāi)發(fā)組由各學(xué)科一線教學(xué)骨干、教學(xué)能手等組成。開(kāi)發(fā)組要通過(guò)共同研究，制訂資源收集計(jì)劃，使全校教師參與的資源征集和收集工作有序進(jìn)行。
制度是資源庫(kù)有效運(yùn)作的保證。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定出相應(yīng)制度，如：《電子閱覽室使用細(xì)則》、《教師數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、利用獎(jiǎng)勵(lì)條例》等。
學(xué)校如果沒(méi)有自己的服務(wù)器，自己的網(wǎng)站，對(duì)于學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)，不管是分類收集，還是教師查找，都是一個(gè)很繁瑣的工作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
為了鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，我校實(shí)行了“積分制”考核方式：教師上傳電子教案、課件、案例、論文等原創(chuàng)性資源都能獲得相應(yīng)積分，被推薦到縣、市獲獎(jiǎng)則積分加倍，并把成績(jī)納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期還舉行資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的各種單項(xiàng)評(píng)比和優(yōu)秀備課組評(píng)比。
從本學(xué)年起，區(qū)級(jí)以上骨干教師和教學(xué)能手年度考核中規(guī)定每人必須完成原創(chuàng)教學(xué)論文、教案設(shè)計(jì)、反思、隨筆、課例、教學(xué)課件、試題等總計(jì)每學(xué)年10個(gè)以上，對(duì)未完成區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)任務(wù)的骨干教師和教學(xué)能手不予考核。
學(xué)科教研員在完成同區(qū)級(jí)骨干教師資源開(kāi)發(fā)任務(wù)的同時(shí)，要定期對(duì)區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中的資源進(jìn)行審核，及時(shí)推薦在各項(xiàng)教研活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)成果。
學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要全校教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制。只有資源庫(kù)實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè)于參與學(xué)校資源庫(kù)的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺(tái)，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇九
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！?/p>
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣?！?/p>
（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?！?/p>
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話：
（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。）。
（2）光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”?？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十
為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，攜手推進(jìn)我區(qū)素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)教育改革的不斷深化以促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)現(xiàn)制定實(shí)施方案.
一、工作目標(biāo)。
通過(guò)互動(dòng)性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享?xiàng)l件，有效聚合我校教育教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，提高我校教師教育教學(xué)能力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
二、主要措施。
（一）體系建設(shè)及活動(dòng)開(kāi)展。
以我校開(kāi)展課堂直播、班隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課等形式為主的活動(dòng)。
1.課堂直播。
（二）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播或通過(guò)點(diǎn)播錄像課等形式，實(shí)現(xiàn)師。
生間遠(yuǎn)程聽(tīng)課觀摩交流。每天不少于4節(jié)課，其中。
小學(xué)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)；
中學(xué)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。
2.班隊(duì)活動(dòng)。
（三）學(xué)校為鏈頭，向全校開(kāi)放以德育教育為主的班隊(duì)。
活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播或通過(guò)點(diǎn)播錄像課等形式，實(shí)現(xiàn)師生間遠(yuǎn)程聽(tīng)課觀摩交流。
3.教研活動(dòng)。
開(kāi)展全校網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)。一是通過(guò)鏈頭學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動(dòng)，二是從教師教學(xué)實(shí)踐共同問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。
4.遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課。
通過(guò)本校優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠(yuǎn)程聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。
三、保障機(jī)制。
（一）建立過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的月活動(dòng)計(jì)劃，各相關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。定期將實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。
（二）建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。此項(xiàng)工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標(biāo)考核。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十一
各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)表面看似繁花似錦，內(nèi)容中卻大量粗枝爛葉。低水平重復(fù)性教育資源會(huì)給教師帶來(lái)選擇上的困難，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質(zhì)資源才是真正之所需。
2.商業(yè)網(wǎng)站資源數(shù)量膨脹與資源質(zhì)量控制的目標(biāo)矛盾。
教育資源網(wǎng)站為了商業(yè)利益，把資源數(shù)量作為網(wǎng)站的終極評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒打出多少用戶、多少資源、多少訪問(wèn)量、多少鏈接數(shù)的招牌。商業(yè)網(wǎng)站這種急功近利的追求，正是網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)低品質(zhì)資源泛濫、高品質(zhì)資源稀缺的根本原因。
3.教師拿來(lái)主義資源共享與奉獻(xiàn)主義資源共建的心理矛盾。
教師更多地從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質(zhì)資源。經(jīng)調(diào)查，教師較少參與網(wǎng)絡(luò)資源共建的心理因素主要包括：不愿他人共享自己的優(yōu)質(zhì)資源；認(rèn)為自己的資源對(duì)別人幫助不大；自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要不能滿足。
4.組織部門完備充實(shí)的建設(shè)方案與財(cái)政撥款后勁不足的經(jīng)費(fèi)矛盾。
根據(jù)目前的經(jīng)費(fèi)狀況，面對(duì)這一筆龐大且持續(xù)的資金流，顯然是力不從心，這恰是制約我省教育資源建設(shè)的瓶頸。
5.主管部門教育資源庫(kù)普遍性與教育資源特色的個(gè)性矛盾。
“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”是經(jīng)教育部科技司批準(zhǔn)成立的非盈利機(jī)構(gòu)，由教育部科技司和人大附中推進(jìn)實(shí)施，具有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是由于教材版本和考試制度的不同，不能為我所用。任何企圖以共性代替?zhèn)€性的做法都不能成功，尋求獨(dú)具我省特色的`發(fā)展道路才是王道。
1.建設(shè)經(jīng)費(fèi)為保證。
（1）政府財(cái)政，專款專用。我省教育廳副廳長(zhǎng)曾指出，要建立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，加大對(duì)教育信息化的傾斜，保障教育信息化發(fā)展需求，發(fā)揮政府在教育信息化經(jīng)費(fèi)投入中的主體作用。
（2）面向社會(huì)，吸引資金。既然政府財(cái)力有限，我們可以另辟蹊徑，動(dòng)員社會(huì)力量通過(guò)集資、捐資、合作多渠道獲取教育資源共建共享的經(jīng)費(fèi)支持。
（3）政府采購(gòu)，反向支援。教育部科技司司長(zhǎng)王延覺(jué)建議，建立政府補(bǔ)助開(kāi)發(fā)和政府采購(gòu)?fù)茝V應(yīng)用相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)機(jī)制。
（1）管理人員，組織服務(wù)。學(xué)科教研人員，負(fù)責(zé)學(xué)科教育資源的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性進(jìn)行全面規(guī)劃。
（2）技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)支持。建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不可或缺。由技術(shù)人員對(duì)硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)維護(hù)、技術(shù)支持才能保證資源共建共享的順利實(shí)施。
（3）一線教師，資源開(kāi)發(fā)。本區(qū)域內(nèi)一線教師是這個(gè)平臺(tái)最重要的資源建設(shè)群體。我們建立了這個(gè)聯(lián)盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺(tái)，另一方可以利用官方政策激勵(lì)廣大教師的參與熱情。
3.組織機(jī)構(gòu)為依托。
（1）區(qū)域分工，共享合力。為了避免各區(qū)域資源重復(fù)開(kāi)發(fā)造成人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，由市級(jí)教育行政部門組織分工，縣區(qū)分別組織教育資源，進(jìn)行各學(xué)科的區(qū)域分工。
（2）省級(jí)規(guī)劃，層級(jí)管理。聯(lián)盟的完整機(jī)構(gòu)設(shè)置是以省級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃，市級(jí)教育行政部門分別組織實(shí)施、縣區(qū)級(jí)教育部門詳細(xì)分工、校級(jí)單位緊抓落實(shí)的分層機(jī)構(gòu)。
4.運(yùn)行機(jī)制為保障。
（1）激勵(lì)機(jī)制，充實(shí)隊(duì)伍。如何將區(qū)域內(nèi)的教師有效組織起來(lái)，建立穩(wěn)定的教育資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，形成資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，是探索有效的資源建設(shè)模式必須解決的核心問(wèn)題。這個(gè)穩(wěn)定的資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)激勵(lì)機(jī)制的催化作用。校方激勵(lì)機(jī)制可以考慮與教師的績(jī)效考核掛鉤。
（2）保證質(zhì)量，控制數(shù)量。建立定期淘汰劣質(zhì)資源制度。一年審查制度，刪除劣質(zhì)資源；二年審查制度，刪除時(shí)效性差的資源；三年審查制度，刪除過(guò)量的重復(fù)資源，最終只保留最優(yōu)質(zhì)和最符合時(shí)效性的教育資源。
（3）實(shí)名認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)教研。參與聯(lián)盟共享共建的教師必須實(shí)名認(rèn)證取得用戶資格，填寫詳細(xì)信息，包括所屬學(xué)校、照片、職稱、榮譽(yù)、教學(xué)博客、論壇、聯(lián)系方式，并開(kāi)通即時(shí)聊天軟件便于相互學(xué)習(xí)交流。系統(tǒng)進(jìn)入正常軌道后，在各科備課時(shí)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度同步的教學(xué)課題，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。
河南省基礎(chǔ)資源共建共享區(qū)域聯(lián)盟的建成和發(fā)展，將對(duì)我省教育資源網(wǎng)站的知名度、我省區(qū)域教育資源庫(kù)的品牌形象、我省教師的專業(yè)化教育技能、教師的教科研水平和我省總體的教學(xué)成績(jī)起到巨大的推動(dòng)作用。本文中關(guān)于我省基礎(chǔ)教育資源共建共享建設(shè)的評(píng)價(jià)和建議可能存在偏頗，也可能一些建議還不夠成熟，希望對(duì)我省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的資源建設(shè)盡綿薄之力，這也是筆者需要繼續(xù)研究的課題方向。
參考文獻(xiàn)：
［2］王延覺(jué)。推進(jìn)資源共建共享等四大任務(wù)［j］。中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，（04）：11.
（作者單位河南省許昌市許昌第二高級(jí)中學(xué)）。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十二
信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力，信息技術(shù)的大量運(yùn)用，必然給教育系統(tǒng)帶來(lái)極大的變化。而交互式的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把課本和圖形合而為一，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、多媒體服務(wù)功能為培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護(hù)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)資源組織教學(xué)。
內(nèi)容分析。
《金屬資源的利用和保護(hù)》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過(guò)鋼鐵生銹的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的欲望和分析、歸納能力。認(rèn)識(shí)處理廢金屬，回收金屬的價(jià)值，提高資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
對(duì)象分析。
初三學(xué)生已經(jīng)上過(guò)二年多的信息技術(shù)課，在計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實(shí)驗(yàn)需提前一周進(jìn)行，沒(méi)有辦法在課堂上演示，于是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用網(wǎng)絡(luò)展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識(shí)與廢金屬回收等，網(wǎng)絡(luò)上能搜索到很多相關(guān)知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取知識(shí)，這樣印象會(huì)特別深刻。
媒體分析。
微機(jī)室室的數(shù)十臺(tái)電腦構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng)，整個(gè)局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無(wú)阻，而且可以訪問(wèn)因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性需求、交互活動(dòng)方式、開(kāi)放的空間與廣泛的信息來(lái)源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)技能目標(biāo)。
1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單辦法。
2、認(rèn)識(shí)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。
能力方法目標(biāo)。
1、培養(yǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流表達(dá)及科學(xué)探究的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)到金屬生銹給國(guó)家和個(gè)人帶來(lái)的損失。
2、在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂(lè)的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
技術(shù)難點(diǎn)：建立怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率。
知識(shí)難點(diǎn)：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。
【學(xué)習(xí)方法】。
在老師引導(dǎo)下自主、探究、合作學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。
【所需時(shí)間】。
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
科學(xué)素質(zhì)教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。而化學(xué)教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育具有獨(dú)特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會(huì)生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學(xué)生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)需用一周的時(shí)間才能完成，無(wú)法在課堂上直接演示，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍照后用多媒體展示，有利于學(xué)生了解鐵釘銹蝕的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。由于本節(jié)知識(shí)學(xué)生要了解的常識(shí)性的內(nèi)容較多，完全可以采用自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)主義教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
建構(gòu)主義教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學(xué)過(guò)程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)模式”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)一開(kāi)始，用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
據(jù)估計(jì)，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來(lái)了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護(hù)的方法和廢金屬的回收利用。
(二)確定問(wèn)題：要防護(hù)金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢。
金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？
(三)自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問(wèn)題以后，我不是告訴學(xué)生如何去解答這些問(wèn)題，而是為他們提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問(wèn)題：書(shū)籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來(lái)獲取和處理這些信息的能力。
(四)協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來(lái)解決原先確定的探究問(wèn)題以后，互相討論、交流，補(bǔ)充，修正自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
(五)效果評(píng)價(jià)：以一組課堂檢測(cè)題，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行達(dá)成檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)流程】。
根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)流程作如下設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計(jì)了五個(gè)小專題，分別是：學(xué)習(xí)要求、知識(shí)講解、課堂練習(xí)、本講小結(jié)、網(wǎng)上交流。
【教學(xué)實(shí)錄】。
步驟。
教師行為。
學(xué)生行為。
目標(biāo)說(shuō)明。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。
（61.132.31.58:82/web/guof/class/01/）中“學(xué)習(xí)要求”這部分內(nèi)容。
瀏覽網(wǎng)站中“學(xué)習(xí)要求”這部分內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為本節(jié)課的順利開(kāi)展做好基礎(chǔ)工作。
創(chuàng)設(shè)情景。
據(jù)估計(jì)，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來(lái)了巨大的損失。
為了減少損失，人們應(yīng)該如何保護(hù)金屬？如何充分利用金屬？
帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，要探究金屬防護(hù)的方法，要先知道哪些信息，了解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)求知欲望。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營(yíng)造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
提出問(wèn)題。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，教師提出以下問(wèn)題讓學(xué)生參考：
1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？
2、人們常用什么方法防護(hù)金屬、避免金屬銹蝕？
3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？
積極思考教師所提出的問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
網(wǎng)上探究。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“知識(shí)講解”欄目首頁(yè)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和搜索中碰到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問(wèn)題。
掌握知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
交流評(píng)價(jià)。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“網(wǎng)上交流”欄目。
2、作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性。
3、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1、與同學(xué)分享交流自己的.探究結(jié)果，并不斷修正自己對(duì)問(wèn)題的看法。
2、展示自己的學(xué)習(xí)成果。
培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識(shí)。
隨堂檢測(cè)。
網(wǎng)上自主探究完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課堂練習(xí)”欄目。
1、對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行達(dá)成檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
2、將知識(shí)內(nèi)化。
即時(shí)反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
擴(kuò)展視野。
對(duì)于已經(jīng)達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入知識(shí)講解中的拓展視野欄目，了解一些書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。
瀏覽網(wǎng)頁(yè)中“知識(shí)講解”欄目?jī)?nèi)容中的“拓展視野”。
拓寬視野，進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力。
小結(jié)歸納。
1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、布置課后作業(yè)。
明確本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
歸納，總結(jié)。
1、學(xué)生要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點(diǎn)，自主探究就會(huì)受阻。
2、鑒于學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)操作水平，建議在上課之前對(duì)本節(jié)課用到的計(jì)算機(jī)相關(guān)操作進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)課件的支持，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是漫無(wú)目的學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)探究課成功與否的關(guān)鍵。
4、教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十三
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解一些節(jié)約用水的生活典型事例。讓學(xué)生懂得節(jié)水從點(diǎn)滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些節(jié)水方法。
4、通過(guò)制定節(jié)水計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生將節(jié)水的方法付諸于實(shí)踐，真正做到節(jié)約用水。
5、通過(guò)制定倡議書(shū)，向周圍的人們宣傳節(jié)水的重要性。
a.活性b。實(shí)踐性c?；顒?dòng)性d。探究性e。小組合作學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生課前搜集生活中浪費(fèi)水和節(jié)約用水的實(shí)例。
2、帶一份自己家上月的水費(fèi)單。
3、請(qǐng)一位家庭用水最少的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生乙：我媽媽也不用洗衣機(jī)洗衣服，說(shuō)浪費(fèi)水，她總用手洗。（如有對(duì)比數(shù)據(jù)更好。）]。
（播放錄像）。
4、了解世界和我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
師：關(guān)于我國(guó)和世界水資源的現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給大家介紹介紹自己課余收集到的資料。
張華：水是生命之源，沒(méi)有水，地球上就沒(méi)有植物，沒(méi)有動(dòng)物，更不會(huì)有人，如果人類無(wú)止境的浪費(fèi)水，那么人類自身將會(huì)受到大自然無(wú)情的懲罰。
李明：雖然，地球的水約有14億立方千米，但是，海洋就占有13.7億立方千米，占全球總量的97%，而陸地的水加上被污染的水只為海洋的1%350。打個(gè)比方，地球上的總水量為一桶水，而能為我們?nèi)祟惱玫闹挥衅渲心敲匆恍∩?。（出示圖）。
趙維：我們中國(guó)總江河數(shù)量只占大陸總江河量的5.5%，人均占有量只有美國(guó)的1/5，印尼的1/7，加拿大的1/50，處于世界第88位。如果我們還像現(xiàn)在這樣浪費(fèi)水，不注重對(duì)水資源的保護(hù)和利用，30年后這片神州大地上，可飲用水將會(huì)枯竭。
李娜：黃河被人類稱為母親河，它是中華民族的搖籃，幾千年來(lái)，它一直澆灌著萬(wàn)頃土地，源源不斷地為人們提供著衣食之便?？墒侨缃?，黃河這條中國(guó)第二大河已經(jīng)開(kāi)始斷流了！（出示圖片）這條母親河正面臨著枯竭。
林蓉：水還面臨著被污染的問(wèn)題。據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)道，非洲每年因喝不干凈的水而死亡的有5萬(wàn)多人。我們中國(guó)也不例外，每年工廠排出的污水使和國(guó)的長(zhǎng)江、黃河、珠江等大江大河都受到不同程度的污染，這是多么的觸目驚心呀！
（出示標(biāo)語(yǔ)）。
“讓我們節(jié)約每一滴水吧！”
“再不節(jié)約水，地球上最后一滴水，將是人類的眼淚！”
5、學(xué)生講述生活中見(jiàn)過(guò)的一些節(jié)水的典型例子。
師補(bǔ)充：忘關(guān)水龍頭，洗臉、洗手或刷牙時(shí)讓水一直流著，發(fā)現(xiàn)漏水不及時(shí)修理……你可能沒(méi)有意識(shí)到，這些不良習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)許多水。
生活中，許多人由于粗心，經(jīng)常造成“滴水”或“流水”不斷。根據(jù)測(cè)定，“滴水”在1個(gè)小時(shí)里可以集到3.6公斤水，1個(gè)月可以集到2.6噸水，這些水足夠一個(gè)人的生活所需；連續(xù)成線的小水流每小時(shí)可集水17公斤，每月可集水12噸；嘩嘩響的“大流水”每小時(shí)就可集水670公斤，每月可集水482噸。
用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細(xì)廢物；為接一杯水而白白放掉許多水；用水期間開(kāi)門、接電話、換電視頻道不關(guān)水龍頭；停水時(shí)忘關(guān)水龍頭；洗手、刷牙、洗臉時(shí)不關(guān)水；睡覺(jué)、出門前不檢查水龍頭，等等。只要改掉這些不良習(xí)慣，就能節(jié)水70％左右，不僅為自己省了錢，也為社會(huì)節(jié)約了水資源。
7、以小組為單位討論節(jié)水方法。
8、匯報(bào)節(jié)水方法。
9、根據(jù)自己家的實(shí)際情況，為自己家制定一份切實(shí)有效的節(jié)水計(jì)劃。
10、學(xué)生代表宣讀節(jié)水倡議書(shū)。
師總結(jié)：
[節(jié)約用水，保護(hù)資源，從我做起。。。。。。(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十四
在信息化高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)已步入我們的校園。它們的發(fā)展正和我們的教育教學(xué)工作的推進(jìn)有著密切的聯(lián)系。如今又是一個(gè)新課程改革的一大浪潮。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們的教學(xué)應(yīng)更形象化，直觀化，要改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者的角色。教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的資助能動(dòng)性，抽象邏輯思維，動(dòng)手實(shí)踐的操作能力，改被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合。
其次，當(dāng)前學(xué)校的教育資源，教師的教學(xué)手段，所提供的教學(xué)設(shè)備、教師所能學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的渠道是狹窄的、有限的。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物并沒(méi)有渠道去認(rèn)識(shí)，加上現(xiàn)如今的教材的編寫，都是圍繞著城市化生活來(lái)編寫的。這對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)一見(jiàn)如故，而對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)生來(lái)講，他們就會(huì)在內(nèi)心深處打許多的疑問(wèn)符號(hào)。諸如：現(xiàn)在人教版語(yǔ)文的《火車的故事》里面講到了幾種貨車，有蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁浮旋火車等，學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)，更談不上了解。介于學(xué)生的實(shí)際情況，加之教師對(duì)這些事物的了解也只是雞毛蒜皮、只知皮毛，在這樣的情況下，我們不得不采取方法，一定的手段，好在，我們有了“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”這個(gè)好幫手，它里面的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)、涵蓋更多知識(shí)面的優(yōu)秀課件，都可供我們運(yùn)用于教育教學(xué)，這樣才使得我們?cè)诮逃虒W(xué)上能夠得心應(yīng)手，消除我們教師的一大顧慮。
有了這個(gè)好幫手，可以說(shuō)是件可喜可賀的事。但現(xiàn)實(shí)的狀況又告訴我們，要想真正地讓遠(yuǎn)程教育資源這個(gè)好幫手更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，那還得改變老師們的觀念，讓他們懂得使用的方法。讓老師們了解到它的好處，從真正意義上去認(rèn)同它，領(lǐng)會(huì)它。針對(duì)教師年齡偏差大，大部分教師都是四十多歲的老教師來(lái)說(shuō)，他們的傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法還需不斷更新，而且他們運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力較差。對(duì)于年輕教師來(lái)講，他們雖然有一定的運(yùn)用多媒體手段的能力，但他們?cè)趯?shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)上還需不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用。為此，我們不得不把教師培訓(xùn)作為重中之重來(lái)抓。
于是，我們利用課余時(shí)間，認(rèn)真分析，抓住基礎(chǔ)，哪些該先學(xué)，哪些該在什么樣的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)，都要進(jìn)行深思熟慮，認(rèn)真準(zhǔn)備，從簡(jiǎn)到難，組織好教師對(duì)運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教，讓所有的教師都能掌握這門技術(shù)。
其次，認(rèn)真組織教師參與“遠(yuǎn)程教育教研活動(dòng)”采用觀看優(yōu)秀課例，特級(jí)教師的觀摩課，認(rèn)真聽(tīng)專家們的點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)后，要讓教師們針對(duì)課例說(shuō)說(shuō)自己的感受，值得學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)理念。要讓教師們暢所欲言，并做好教研活動(dòng)的記錄。此外，我們還鼓勵(lì)教師通過(guò)利用培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真制作符合學(xué)生實(shí)際的課件，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生到遠(yuǎn)程教室開(kāi)展教研活動(dòng)。
通過(guò)培訓(xùn)和認(rèn)真參加過(guò)“遠(yuǎn)程教育教研活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)上有了進(jìn)步，而且經(jīng)過(guò)一兩年時(shí)間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師們對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)用更熟練了，部分教師能用現(xiàn)有的教育資源來(lái)上課了，還可以制作一些簡(jiǎn)單的課件。
正是由于老師們會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備了。為此，老師們就能利用這些設(shè)備，按照”學(xué)校遠(yuǎn)程教育課程表“上的要求，認(rèn)真組織學(xué)生到遠(yuǎn)程教室上課了。此外，還能制作一些有用的課件或收集有用的資料，開(kāi)展學(xué)生專題教育活動(dòng)，大大地提高法律教育教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的世眼，認(rèn)識(shí)到一些自己聞所未聞的事物，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。也讓長(zhǎng)期為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)的老師們，得到了發(fā)展、提高。同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)校遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，真正將遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源服務(wù)于教育教學(xué)。
[如何用好遠(yuǎn)程資源教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十五
摘要：“物理探究教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的方法”體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)、觀察生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計(jì)方案、整理數(shù)據(jù)等。
關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；資源設(shè)計(jì)；現(xiàn)代信息技術(shù)。
一、探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵。
探究式教學(xué)方法就是學(xué)生為了解決某個(gè)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主探索而獲取學(xué)習(xí)知識(shí)以及解決問(wèn)題的一種方法。此方法就是以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，加強(qiáng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題的疑問(wèn)、對(duì)知識(shí)的感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
1.提出問(wèn)題。
（1）操作實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，拓展思維，并且通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，也一定是最吸引學(xué)生、最讓學(xué)生感興趣的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)。
例如，在凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，什么時(shí)候光屏上出現(xiàn)放大或者縮小的像，以及成像的關(guān)鍵所在是什么？進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)在光屏上的成像產(chǎn)生疑慮，發(fā)現(xiàn)光屏上的像會(huì)隨著蠟燭的移動(dòng)而改變，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生探討是否在一段的距離之內(nèi)，光屏的成像會(huì)很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實(shí)驗(yàn)中，找到成像的原理。
（2）比較中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
在物理學(xué)中，有許多知識(shí)是通過(guò)比較的方法來(lái)獲得的，比較法是物理學(xué)中常用的方法，許多知識(shí)和現(xiàn)象不能直接觀測(cè)出來(lái)，通過(guò)比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對(duì)探究教學(xué)起著很重要的作用。
例如，在數(shù)學(xué)反射定律和折射定律的時(shí)候，我們不能直接地觀測(cè)出折射定律的現(xiàn)象，但是，在上一節(jié)學(xué)習(xí)的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過(guò)兩種實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)折射定律中會(huì)出現(xiàn)反射，入射角、反射角和折射角都會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏轉(zhuǎn)，()進(jìn)而得出折射角和入射角的關(guān)系。
2.猜想與假設(shè)。
（1）在實(shí)驗(yàn)入手。
實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的一種主要的手段，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以從中找到很多的實(shí)驗(yàn)素材。例如，測(cè)量浮力大小的實(shí)驗(yàn)中，把一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)掛著的物體侵入到水中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了，為什么它的示數(shù)會(huì)變?。窟@是因?yàn)楫?dāng)物體侵入水中時(shí)，物體會(huì)受到浮力的作用。也可以進(jìn)一步的提問(wèn)，物體受到的'浮力與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象以及彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，找出浮力與哪些物理量有關(guān)。
（2）從日常生活入手。
教師給學(xué)生提供日常生活中常見(jiàn)但是不能夠引起人們注意的物理現(xiàn)象；或者是提供人們經(jīng)常見(jiàn)到和熟悉但是不明白原理的現(xiàn)象。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，雖然這些問(wèn)題是我們常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是仔細(xì)地探索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問(wèn)題的疑慮留住，就會(huì)提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。
3.有計(jì)劃地設(shè)計(jì)方案。
這個(gè)過(guò)程是探究教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象整理自己的方案。這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使問(wèn)題得以順利的解決。
此過(guò)程最重要的是讓學(xué)生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過(guò)程主要由三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)表格。在進(jìn)行試驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)有許多的物理量會(huì)發(fā)生變化，一般我們可以根據(jù)控制變量的辦法來(lái)進(jìn)行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、最佳的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)然，物理學(xué)的研究不一定一直是定量的研究，也會(huì)出現(xiàn)定性的研究，定性研究一般不需要數(shù)據(jù)的測(cè)量，只需要我們定性地進(jìn)行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說(shuō)明溫度、密度等因素在不同情況對(duì)其產(chǎn)生影響就行。
4.操作實(shí)驗(yàn)和整理數(shù)據(jù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)明假設(shè)是否正確而需找證據(jù)，通常情況下有以下幾點(diǎn)方法。第一，在日常生活觀察現(xiàn)象搜集數(shù)據(jù)；第二，查詢資料去尋找數(shù)據(jù)；第三，在實(shí)驗(yàn)中尋找證據(jù)等等。其中最常用的是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜索，在教材提供的搜集數(shù)據(jù)的方法中，大部分是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
而搜集到的證據(jù)一般用表格的方法進(jìn)行處理，表格法就是通過(guò)把數(shù)據(jù)在表格中展現(xiàn)出來(lái)，分析和整理數(shù)據(jù)，以便能找到各個(gè)變量之間的關(guān)系，最后找到該實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。
5.分析并進(jìn)行論證。
這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)搜到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對(duì)象之間存在的規(guī)律。這個(gè)過(guò)程主要是運(yùn)用歸納法，從實(shí)驗(yàn)中歸納出各個(gè)物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進(jìn)而找出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，并得出正確的結(jié)論。
6.師生的交流和學(xué)生的合作。
交流與合作是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中不僅能寫出報(bào)告，還能進(jìn)行交流，以便能使方案更加完善，并使學(xué)生在探究結(jié)果中進(jìn)行推廣和運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。作為探究活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)歷的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，學(xué)會(huì)與他人合作。
在探究教學(xué)中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時(shí)代創(chuàng)新的精神，把物理教學(xué)的工作做得更好，通過(guò)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，把教學(xué)資源充分地應(yīng)用到課堂上，為學(xué)生展示他們所需的知識(shí)，讓他們了解科學(xué)的魅力所在。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳方華。談物理探究式教學(xué)在課堂上的實(shí)施。物理教學(xué)探討，2006（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院物理系）。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十六
在實(shí)施“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的過(guò)程中，多媒體教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)和不斷充實(shí)、更新，成為開(kāi)放教育教學(xué)模式的基本條件。教學(xué)資源的下載和收集，由中心網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行教學(xué)資源信息的儲(chǔ)存、組織、分類和更新；通過(guò)學(xué)校電教管理人員對(duì)教學(xué)資源與學(xué)校教師進(jìn)行交互、共享、查詢、瀏覽，成為開(kāi)放教育教學(xué)的基本形式，使教學(xué)資源系統(tǒng)在新的教學(xué)模式中占有至關(guān)重要的地位。為此，教學(xué)資源的管理成為教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
1．學(xué)校網(wǎng)站管理人員依據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，作好教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)分類和編組的管理，使數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)條理有序、查詢快捷便利。
2．學(xué)校中心教研室在依據(jù)所開(kāi)課程的情況，由教學(xué)專職電教人員經(jīng)常地查詢、下載和收集相關(guān)的教學(xué)信息、教學(xué)管理信息等課程資源。并將收集的資源信息存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓各科任教師進(jìn)行應(yīng)用。
3．學(xué)校電教管理人員應(yīng)將收集的教學(xué)資源根據(jù)減少冗余、避免計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源浪費(fèi)的原則，依照盡量統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作好所收集信息資源的格式轉(zhuǎn)換和分類存儲(chǔ)。
4．學(xué)校電教管理人員必須按課程播出計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)完善地接收和存儲(chǔ)各地?cái)?shù)據(jù)教學(xué)信息，并及時(shí)傳輸?shù)较嚓P(guān)的教學(xué)場(chǎng)所，不得貽誤正常的教學(xué)工作。
5．由學(xué)校校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)校中心教研室組成的專門機(jī)構(gòu)，才有權(quán)對(duì)接收和下載教學(xué)資源做出處理意見(jiàn)，建立教學(xué)資源的重組、上網(wǎng)和傳輸方案，制定網(wǎng)上共享、查詢、瀏覽的教學(xué)計(jì)劃。
6．任何人（除學(xué)校電教人員）未經(jīng)上述機(jī)構(gòu)審查和批示，不得擅自修改、刪除已存儲(chǔ)的教學(xué)資源，不得隨意調(diào)整教學(xué)資源在網(wǎng)上共享、查詢和瀏覽的教學(xué)計(jì)劃。
7．課程結(jié)束后，由學(xué)校電教專職人員對(duì)以存儲(chǔ)的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和分類，通過(guò)刻制光盤、等方式進(jìn)行備檔保存。
8．對(duì)要進(jìn)行保存的教學(xué)資源載體，由電教人員進(jìn)行分類造冊(cè)、登記建檔，妥善保管。
9．學(xué)校電教管理人員，應(yīng)經(jīng)常性的對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行整理和維護(hù)，保證教學(xué)資源信息的完善、保證教學(xué)資源在網(wǎng)上瀏覽的暢通。
10．學(xué)校電教管理人員應(yīng)在由學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)校中心教研室組成的專門機(jī)構(gòu)的指定和安排下，設(shè)置好各級(jí)教學(xué)和教學(xué)管理人員在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上的管理權(quán)限，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序和良好地運(yùn)轉(zhuǎn)。
1、學(xué)校配備1名專職“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)”管理人員。
2、管理人員（或兼職管理人員）通過(guò)衛(wèi)星接收或其它方式進(jìn)入因特網(wǎng)接收遠(yuǎn)程教育資源時(shí)必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。
3、管理人員（或兼職管理人員）要用一周的時(shí)間完整地接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，接收解壓后的數(shù)據(jù)自動(dòng)放在計(jì)算機(jī)d盤中，以網(wǎng)頁(yè)形式（web）進(jìn)行瀏覽，通過(guò)以下路徑找到打開(kāi)主頁(yè)的命令：d:/教育資源/index。
4、管理人員（或兼職管理人員）必須熟悉了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，并根據(jù)接收下載的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，按學(xué)科分類，編制目錄，打印成冊(cè)。并把整理后的資源復(fù)制到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室服務(wù)器上，供師生查詢、下載和應(yīng)用。
5、管理人員要及時(shí)根據(jù)網(wǎng)站和中國(guó)教育電視報(bào)的節(jié)目預(yù)告更新資源，并打印目錄公布。每周重新接收一次“教育信息”欄目，以保證信息的更新。
6、管理人員要及時(shí)刻錄適合學(xué)校教育教學(xué)、實(shí)用技術(shù)資源。歸檔管理，以便借閱和應(yīng)用。
7、管理人員要做好遠(yuǎn)程教育資源接收、下載的記錄日志和使用登記管理工作。及時(shí)作好重要資源的光盤刻錄工作，逐步建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)。
8、管理人員要定期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收、下載和應(yīng)用的技能培訓(xùn)。
9、學(xué)校要定期對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的接收、處理和應(yīng)用情況進(jìn)行檢查，征求遠(yuǎn)程教育資源使用意見(jiàn)和需求建議。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)工作改進(jìn)。
1.美容院管理制度。
2.檔案管理制度。
3.中學(xué)教師管理制度。
4.公司管理制度（簡(jiǎn)單）。
5.生產(chǎn)安全管理制度。
6.工廠車間管理制度。
7.服裝店員工管理制度。
8.車友會(huì)活動(dòng)管理制度。
9.內(nèi)控預(yù)算管理制度。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十七
1、制訂發(fā)展目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)教學(xué)資源共建共享工作方案，結(jié)合本校實(shí)際，確定本校教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，制訂實(shí)驗(yàn)的工作規(guī)劃和實(shí)施方案，力爭(zhēng)建設(shè)成為本地區(qū)的教育信息化示范學(xué)校，發(fā)揮輻射作用。
2、積極開(kāi)展應(yīng)用研究。積極開(kāi)展教學(xué)資源共建共享的應(yīng)用研究，逐步形成有信息化特色的學(xué)校教育、教學(xué)和管理體系。
3、積極開(kāi)展專題研究。根據(jù)學(xué)校教育的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)專題，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式、資源建設(shè)與應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)、青少年思想道德建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全與管理等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，努力形成具有較高水平的研究成果。
4、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，從提高信息化建設(shè)績(jī)效出發(fā)，積極構(gòu)建數(shù)字化校園，為實(shí)驗(yàn)研究以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)和研究活動(dòng)提供基礎(chǔ)條件。
5、積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的整體要求，積極開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，探索信息技術(shù)與課程整合的新途徑、新模式，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
6、探索資源建設(shè)與應(yīng)用的新模式。積極開(kāi)展教育資源應(yīng)用以及教學(xué)資源共建共享的研究，積極開(kāi)發(fā)校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校提供共享的教育資源。
7、積極開(kāi)展師資培訓(xùn)。積極組織教師參加繼續(xù)教育及各類相關(guān)培訓(xùn)，以提高教師的理論水平、教育教學(xué)水平、技術(shù)水平以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十八
信息的來(lái)源無(wú)非有兩種，一是進(jìn)行搜集，將原來(lái)不是信息的要素變成信息，二是從外部購(gòu)置已有信息。從這方面來(lái)看，因獲取信息而發(fā)生的成本可分成信息搜集成本和信息購(gòu)置成本。信息搜集成本是指搜集、形成、保存信息資源的成本。信息資源不是從來(lái)就有的，而是經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)一定的渠道進(jìn)行搜集、保存而形成的。如某某教授在某大學(xué)演講，這個(gè)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生信息，但只有將這個(gè)演講過(guò)程記錄下來(lái)，保存成電子數(shù)據(jù)，可被其他人利用的信息才能最終得以形成。而將演講過(guò)程錄下來(lái)，需要委派人員，需要支付拍攝費(fèi)用和整理費(fèi)用，需要花費(fèi)一定的時(shí)間：將信息保存下來(lái)，需要介質(zhì)，需要刻錄設(shè)備，也需要電力，這些都是成本。這是一個(gè)形象的說(shuō)明，但這個(gè)說(shuō)明具有普遍的適用性，對(duì)一般意義上的信息搜集也是成立的。從一般意義上來(lái)說(shuō)，信息搜集成本應(yīng)該包括信息的開(kāi)發(fā)過(guò)程中所耗費(fèi)的'所有成本，包括付出的人工成本、材料成本、管理成本等。
信息的購(gòu)置成本則是指為了購(gòu)置信息資源而付出的人工成本、材料成本、管理成本等。在信息爆炸的今天，信息的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代，信息在人們的交流和文化的碰撞中源源不斷地涌現(xiàn)出未，單憑搜集信息，遠(yuǎn)不能滿足用戶對(duì)信息獲取的需求，大部分信息都需要通過(guò)購(gòu)置來(lái)獲得。購(gòu)置信息就成為了信息的主要來(lái)源，相應(yīng)的，信息的購(gòu)置成本就成了獲取成本的主要組成部分。
2．信息的加工成本。
信息的加工成本是指將信息做一些技術(shù)上的處理，便于使用者使用而付出的成本?？梢苑譃槿斯こ杀?、材料成本、管理成本等。比如對(duì)原始文獻(xiàn)進(jìn)行加工形成二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)，制作索引、概括、綜述等，也包括對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行分類、制作關(guān)鍵詞、制作研究報(bào)告等。這些都需要付出大量的人力和物力和時(shí)間，要耗費(fèi)大量的人力資本，成為總投資成本的重要組成部分。
3．信息的技術(shù)成本。
信息的技術(shù)成本是指利用信息技術(shù)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理(例如存儲(chǔ)、傳輸、使用)而花費(fèi)的成本。傳統(tǒng)的的信息技術(shù)成本主要是指因傳統(tǒng)介質(zhì)書(shū)籍和材料的存儲(chǔ)和保管而發(fā)生的成本，例如圖書(shū)需要書(shū)架和和空間來(lái)進(jìn)行放置，膠片影音資料更是需要保存在黑暗，恒溫的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息共建共享技術(shù)成本發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代的數(shù)據(jù)信息，不僅會(huì)帶來(lái)儲(chǔ)存成本，還包帶來(lái)傳輸?shù)瘸杀尽，F(xiàn)在數(shù)據(jù)信息的形式主要是電子數(shù)據(jù)，可以刻錄在光盤或硬盤上進(jìn)行保存，而購(gòu)買光盤和硬盤的支出就構(gòu)成了成本。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息的收集、加工、儲(chǔ)存，交流、使用實(shí)現(xiàn)了電子化，這相對(duì)以前的傳統(tǒng)的處理方式簡(jiǎn)直是翻天覆地的變化。因此在信息資源的共建共享使用信息技術(shù)無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇，作為信息技術(shù)的一個(gè)新的應(yīng)用領(lǐng)域，依靠信息技術(shù)，無(wú)益會(huì)大大提高信息資源共建共享的效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)成本依然存在，但由于其是沉沒(méi)成本，即無(wú)論共建共享存不存在，它都會(huì)存在，因此，可將其看做是無(wú)關(guān)成本。在公共信息共建共享方面使用信息技術(shù)，必須要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，要自己架設(shè)服務(wù)器，購(gòu)買帶寬，并請(qǐng)專業(yè)人員維護(hù)，這一切都要發(fā)生成本。具體說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)成本包括硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用、維護(hù)費(fèi)用。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十九
國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館情報(bào)界實(shí)行資源共享的方式主要有：(1)建立聯(lián)合目錄與進(jìn)行合作編目；(2)館際互借；(3)建立館際資源中心；(4)發(fā)展合作藏書(shū)；(5)建立資源共享網(wǎng)絡(luò)；(6)建立館際合作貯存圖書(shū)館等．借鑒這些方式的要求，地方文獻(xiàn)資源共享共建應(yīng)做好下述工作：
3．2集中聯(lián)合編目．實(shí)現(xiàn)館藏共知。
3．3全力搞好數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。
3．5開(kāi)展館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。
3．6開(kāi)展多種模式的地方文獻(xiàn)服務(wù)。
(梁光榮女．鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館館員)。
〔出處〕鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)第3期。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇二十
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題。
3、了解貴州省環(huán)境保護(hù)的有利措施。
4、了解貴州省資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)貴州環(huán)境保護(hù)和資源利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與分析一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)貴州有較全面的了解，認(rèn)識(shí)到實(shí)施國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
貴州環(huán)境保護(hù)的有利措施和資源利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
讀圖分析法、啟發(fā)談話法。
（引入）長(zhǎng)江從青海發(fā)源，出了青藏高原后，就進(jìn)入第二級(jí)階梯的云貴高原。今天我們學(xué)習(xí)位于云貴高原東部的省區(qū)——貴州省。
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