教學現(xiàn)狀分析（優(yōu)秀19篇）

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教學現(xiàn)狀分析篇一

摘要：作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會計軟件在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會計電算化教學滯后于實際應(yīng)用的矛盾日益突出。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校;會計軟件;。

在我國，會計電算化發(fā)展成為一門獨立的學科不過才二十幾年的時間，但是目前已經(jīng)建立起了比較成熟的學科體系，會計電算化已經(jīng)成為會計專業(yè)的必修課程，在部分學校還發(fā)展成了較為獨立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對于二十年前幾乎還是一片空白的會計電算化教學來說，無疑是取得了很大的成績。同時我們也應(yīng)該看到整個計算機行業(yè)正在迅速的發(fā)展，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會計軟件也在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會計電算化教學滯后于實際應(yīng)用的矛盾日益突出。

財政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計電算化發(fā)展的總體目標分兩步走：

第一步，到，力爭達到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關(guān)在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化，其他單位達到10%一30%。

第二步到，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會計電算人員培訓目標及層次，根據(jù)財政部規(guī)劃，到20在城市單位工作的會計人員應(yīng)有60%-70%已接受會計電算化初級知識培訓，掌握會計軟件的基本操作;15%接受中等專業(yè)知識的培訓，基本掌握會計軟件維護的技能;5%能夠從事程序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計工作，成為會計電算化高級人才。

根據(jù)這一要求，我們應(yīng)明確中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標。要放在15%接受中等專業(yè)知識培訓，基本掌握會計軟件維護技能這一層次上，同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學生，讓他們達到更高層次。近年來。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴招，使得中等職業(yè)學校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學思想往往很難貫徹，有時候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對這一情況，中等職業(yè)學校教學應(yīng)按照應(yīng)知、應(yīng)會的要求。照顧大多數(shù)學生。認真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。當前的人才需求對我們畢業(yè)生的計算機技術(shù)水平要求越來越高，在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短學校教育和實際應(yīng)用之間的距離，我認為處理好以下幾個方面的關(guān)系是非常重要的。

一、教學現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。

在本文討論到的幾個關(guān)系中，電算化教學現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當前矛盾比較突出的一個問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學內(nèi)容有待更新，隨著計算機技術(shù)和會計管理的迅速發(fā)展，目前會計信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢已經(jīng)由以往的'單機、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以windowsnt系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進一步發(fā)展。而電算化教學的內(nèi)容仍然以單機系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學內(nèi)容;二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計算機文化基礎(chǔ)和一門計算機語言課，學生普遍感到內(nèi)容太少，對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，計算機學科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱;三是教學手段需要完善，用黑板粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動和形象變成了呆板的描述，教學效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系。

在財經(jīng)類專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機學科的結(jié)合相對來說還是比較緊密的，但安排的與計算機相關(guān)的課時數(shù)還是有限的。在有限的時間內(nèi)，教學內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強理論深度的重點應(yīng)放在會計信息系統(tǒng)設(shè)計課上，力爭通過設(shè)計開發(fā)一套系統(tǒng)，對系統(tǒng)設(shè)計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學習實際操作為主。從社會需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學生的知識面寬一點，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會需要，拓寬學科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學生形成多元的知識結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識和培養(yǎng)學習能力的關(guān)系。

學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標應(yīng)當是培養(yǎng)具有獨立學習能力的學生。傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學觀念和灌述式的講課方法，將教學內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息量幅合思維(即引導(dǎo)學生按教材和教師的既定模式來思考問題)鞏固和應(yīng)用;將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象;以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性;沒能抓住學生作教學主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學校教育的目的應(yīng)是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計教學中，我們的目的也不是教會學習使用某種語言，而是培養(yǎng)學生進行計算機思維的能力。

四、教學內(nèi)容穩(wěn)定和改進的關(guān)系。

由于處在計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計電算化的發(fā)展速度也很快。比如會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的erp軟件了，而我們教學內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度?，F(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當超前，主要內(nèi)容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實驗教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學時融入一些新技術(shù)。這樣教學內(nèi)容在三四年左右的時間里，既保持相對穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在教學中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，對于完善會計專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，進而提高學生的整體素質(zhì)無疑是非常重要的。

教學現(xiàn)狀分析篇二

當前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學科課堂教學又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學的進一步發(fā)展。

一、我縣物理學科教師基本情況：

全縣物理學科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計算，我縣物理教師數(shù)與學生數(shù)比為1：137。

全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。

從年齡來看我縣初中物理教學以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學科“轉(zhuǎn)行”到物理學科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學習，另一方面也要通過合適的方式促進學科間有利的融合提升。

全縣物理教師學歷情況為：原始學歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。

從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。

二、近三年中招物理成績。

鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項考核指標全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風貌和工作態(tài)度。

基本情況：

分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。

隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學習過程中涉及學生小組學習交流的2節(jié)，占20%。活動課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學習過程中涉及學生小組學習交流的為16節(jié)，占44%。

接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學科目前的教育有如下幾點認識：

(一)教育理念上：學科教育要落實全面育人。

在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點的講解與處理方式、對于學習內(nèi)容的設(shè)計、實驗的創(chuàng)新等具體的學科知識;也關(guān)注于班級中學生學習基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學生學習興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學校升入重點學校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學習目標、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學生主動學習、如何設(shè)計利于學生參與的學習活動等關(guān)于學生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學行為和實際的教學思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

通過課堂教學的觀察和學生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學生的學習，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學生作業(yè)、做事認真態(tài)度，良好習慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。

當然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)來實踐自己的教學理念，比如關(guān)注于學生質(zhì)疑能力、實驗操作能力、自主學習能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。

(二)課堂教學中：進一步關(guān)注學習目標、教學行為、教學評價完整性、一致性。

在對課堂教學的觀察了解中，我感到教師大多能夠進行上課前的認真準備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學非常熟悉，課堂教學流程順暢，講解生動風趣。但是我們?nèi)绻J同課堂教學是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學關(guān)注于對學生的學習效果進行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學生，特別是大多數(shù)學生或全體學生的學習效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學生能不能自己完成?學生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學生的重要一環(huán)，教學決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認識已經(jīng)明顯過時。

目標、評價、行為在課堂教學中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學中關(guān)注于學生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學習目標進行學習和評價，一節(jié)課下來，從教學過程到教學效果，可以明顯的看到學生的掌握情況：學生有自我學習的時間和機會，有獨立檢測的時間和機會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學生評價的學校，學生的中考成績一般越好。

(三)發(fā)力點：學生主體地位要用力維護。

以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認可，在實際的課堂教學中，給予學生參與學習的時間和機會、通過實驗觀察、提問、特別是學生的展示、組間評價等活動讓學生參與學習，明確學習對象和學習方法、學習效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認識層面上占比更大，我認為這是一種積極的發(fā)展方向。

學生的主體地位的維護，需要我們教師科學的設(shè)計和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學生小組獨學、合學、交流討論，但學生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進行實驗?”，學生的回答是“是”、“能”等，學生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學生的學情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學生花費了時間精力，但課題卻有點跑偏了。

課堂上出現(xiàn)了學生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學生資質(zhì)不行，這就需要我們在學習內(nèi)容的選擇、學習方法的點撥、合作學習的分工及流程等方面下功夫，讓學生在合適的情景下真實的學習。學生的學習需要我們相信學生，給予機會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學生、激勵學生。

(四)學科特色方面：物理實驗關(guān)注度有所提升還需加強實驗有效性的實踐探索。

從涉及的課堂教學來看，在課堂教學中能夠開展相應(yīng)的實驗活動的占比達到了50%以上，雖然沒有開展分組實驗的課堂，這也說明物理作為一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學，大家逐漸的認識到了實驗在培養(yǎng)學習興趣、提高學生技能、形成概念規(guī)律方面的促進作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。

受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實驗教學的有效性上還有很大的提升空間。對于實驗的作用，多限于為了開展實驗而開展實驗，實驗開展過程中科學知識、技能的設(shè)計簡單，學生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點少，更沒有實驗后對實驗活動效果的反思評價，使得實驗活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強對實驗前、實驗中、實驗后的設(shè)計是提高實驗效果的重要途徑。

(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學反思、教育研究等專業(yè)技能學習需要進一步加強。

在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學習培訓交流機會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。

有的教師在日常的教育教學中能夠積極的進行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實驗教學、學生學習組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學習和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學反思一般較少，特別是對自己的教育教學經(jīng)驗進行梳理的更少。還有一部分新入學科的教師，一些基本的學科知識還要加強學習，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強學習，但這種學習效果更多的來自同行間的真實的交流。

我的建議：

(一)結(jié)合教學實踐加強理論學習。

進一步學習課改理念，立足學科教學，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學科教育問題。在科學理念引領(lǐng)下，堅持進行課堂教學嘗試探索，以學生的興趣、習慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學科學習，提升課堂教學有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學習，開拓眼界，提高認識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學。

(二)落實學生主體地位，關(guān)注目標達成。

從學生學情分析入手，細致設(shè)計教學活動，給予學生思考機會和時間，讓學生有疑有趣的主動參與學習，教師從學情出發(fā)，精講多練，保證學生主體地位落實;從學習習慣培養(yǎng)入手，加強小組建設(shè)，科學開展獨學、合學，有效引導(dǎo)學生參與學習;從落實評價內(nèi)容入手，結(jié)合學情，設(shè)計教學流程，關(guān)注學生學習效果;從習慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運用多種方法，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成和提高。

(三)通過資源整合，促進實驗教學。

實驗教學的開展不僅對學生學習物理知識、形成科學技能有益，也對學生學習興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實驗不僅涉及實驗器材等硬件配置，還需要實驗的準備、調(diào)試，學生管理等，一方面建議學校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學生培養(yǎng)、實驗規(guī)劃、實驗開展方式等方面進行整合，保證實驗教學的開展，提高學生的綜合素質(zhì)。

(四)加強組織建設(shè)，個人和團隊力量相互促進。

在學校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強物理教師隊伍建設(shè)，配足物理教師和實驗室人員數(shù)量，保證正常的學科教學活動。學校通過教學常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學習機會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚教育正能量。

筆者相信，近三年來我縣物理教學成績的進步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進一步開展和教育均衡化政策的進一步落實，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學質(zhì)量也一定會有新的提高。

作者|滑縣教體局教研室張燦義。

教學現(xiàn)狀分析篇三

生物其實是一門實踐性很強的學科。學好生物，不光可以通過了解生物與人類的關(guān)系，增進對生物圈的保護意識，還可了解人體的結(jié)構(gòu)和各種生命活動的規(guī)律，對于認識自身和提高自身素質(zhì)都有重要意義，并且對自身的保健還有很好的導(dǎo)向作用，可以說每一個人的生活都不能離開生物學這門知識。但是目前生物教學方面存在一些客觀問題，應(yīng)該引起決策者的足夠注意。主要的問題有三點。

初中生物課歷來被看成是不起眼的“豆芽”科、副科，在學校里領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生都不重視，生物學科的.教師也沒有地位。雖然自幾年前起，中考恢復(fù)了生物考試，但是也許是因為人們的思維當中已經(jīng)形成了一種定式，所以并沒有給生物的教學帶來根本性的轉(zhuǎn)機。難道生物學科真是副科嗎？難道生物學真的不重要嗎？答案是否定的。生物學這門課程有著不可替代的作用，有著重要的意義，學習生物學對我們至關(guān)重要。生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關(guān)系。生物學作為一門基礎(chǔ)科學，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)學和醫(yī)學的基礎(chǔ)，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大?，F(xiàn)在，生物學的影響已突破上述傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而擴展到食品、化工、環(huán)境保護、能源和冶金工業(yè)等等方面。如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術(shù)和信息技術(shù)。所以，學習好生物學，能夠擴大學生的知識面，能夠很好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也可以在一定范圍內(nèi)開發(fā)學生的非智力因素。

正是由于不重視，所以無論是各級教育主管部門、學校、教師、家長對于如何上好生物課，都沒有去認真思考，不努力創(chuàng)造更好的教學條件。一是課程安排少。教學大綱中對生物課的要求本來課程就少，學校更不夠重視，將大量時間安排語文數(shù)學英語等主要課程，每星期簡單幾節(jié)生物課，也基本安排在上午第四節(jié)或下午二三節(jié)等時間段，簡單打發(fā)安排。二是生物教學實驗用具缺乏。各學校都沒有完全按照生物課教學大綱要求，配備好生物課實驗室及實驗用具，由于缺乏生動直觀的實驗教學，學生對生物課學習的興趣大減，對生物知識的理解也只能停留在書面上，缺乏感性認識。

在考試試題方面，表現(xiàn)在生物試題的語言不活潑、文字表述不準、讓人難以捉摸、選題不典型等等，在組織環(huán)節(jié)，缺乏重視，沒有組織知名專家和教師參與;在命題環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新，題型傳統(tǒng)、墨守成規(guī);在論證環(huán)節(jié)，缺乏態(tài)度，沒有傾聽基層教師和學生的意見，沒有及時修正，有的甚至敷衍了事。

教學現(xiàn)狀分析篇四

長期以來，廣大語文教育工作者積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，取得了可喜的成績，積累了不少經(jīng)驗。但是，也應(yīng)該看到在語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學。不少語文教師在作文教學思想、方法、方式上存在著種種偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要對作文教學現(xiàn)狀調(diào)查分析，研究對策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一條大面積提高作文教學質(zhì)量的新路子，使作文教學納入素質(zhì)教育的軌道。

一、現(xiàn)狀教學觀念陳舊，思想認識模糊，教學目標不明確。

不少老師對作文教學的學科性認識不夠全面，在作文教學中偏重于甚至局限于作文知識的傳授，寫作技巧的講解，忽視了學生道德情操、思想品德的教育。有的學?！皯?yīng)試”痕跡頗深，似乎作文訓練的目的就是為了應(yīng)付考試。為了讓學生在升學考試中取得好成績，教師煞費苦心猜題、押題，學生絞盡腦汁搜斷枯腸地寫作。特別是畢業(yè)前夕，學生超負荷地練，教師在嘔心瀝血地改，師生雙方都搞得頭昏腦脹，苦不堪言。

分析教改的問題，主要是教師的問題，關(guān)鍵又在于教師的思想認識問題、教學觀念問題。教學的目的是要通過訓練，培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字，具有初步的書面表達能力。教學的過程是發(fā)展學生思維的過程，是培養(yǎng)學生興趣、意志、情感等非智力因素的過程，也是促使學生素質(zhì)全面提高的過程。因此，只有正確理解作文教學的學科性質(zhì)，明確作文教學的目的和任務(wù)，才能樹立正確的教學觀念，作文教學中的種種弊端才能得以摒除，作文教學的各項改革措施才能落實到位。

對策解決作文教學觀念問題，不是一朝一夕的事，需要一個過程，廣大語文教育工作者必須以葉圣陶語文教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，逐步樹立起大作文教育觀。這里說的大作文教育觀是針對傳統(tǒng)的封閉的作文教育觀而言的。其本質(zhì)特征是：寫作目標由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向為四個現(xiàn)代化服務(wù)；寫作內(nèi)容呈開放型，以社會生活為寫作源泉；寫作教學旨在提高學生的素質(zhì)，以“人”為本位。關(guān)于這個問題葉老早有論述。他曾指出，寫作目的應(yīng)由“應(yīng)試”為目標轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，寫作是人的一種生活能力應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。他認為寫作教學要以“立誠”為本。就是說要以學校、家庭、社會為寫作源泉，讓學生“寫出誠實的、自己的話”，抒發(fā)自己的真情實感。葉老還倡導(dǎo)要把作文與“作人”統(tǒng)一起來。寫作教學是以整個人類文化背景為載體的，對學生而言，作文的目的不僅僅是為了提高寫作基本能力，更重要的是提高素質(zhì)。以往的作文教學，急功近利現(xiàn)象較為普遍，只注重短期效益，其實這種短視的教學思想，必須徹底加以扭轉(zhuǎn)。我們必須在大作文教育觀的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)四化需要的人才為終極目標，注重作文教學的開放性和實用性，創(chuàng)設(shè)與作文教學相關(guān)的文化氛圍，以達到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，作文與“作人”的統(tǒng)一。

二、現(xiàn)狀教學方法落后，訓練形式單一，學生寫作興趣不濃。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。教學的程序無非是作前指導(dǎo)、學生寫作、教師批改三部曲，從小學到高中十幾年一貫制，從無例外。題目老套的為數(shù)也不少。有的作文題目學生從小學做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教師關(guān)在校園教作文，學生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學、初中、高中怕寫作文的學生比例分別是35％、65％、85％?？梢姼母镒魑慕虒W方法，變換作文訓練形式，培養(yǎng)學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務(wù)之急。

分析興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的前提條件和無形動力。而學生學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養(yǎng)。而在當前的作文教學中，學生寫作的興趣為什么隨著年級的升高而逐漸弱化呢？其原因主要有三點。第一，訓練無序，缺乏計劃性。多數(shù)學校的作文教學跟著升學考試指揮棒轉(zhuǎn)，考什么是練什么，怎么考就怎么練，沒有一定的序列。有的老師進課堂之前，作文題目還未擬好。有首打油詩這樣寫道：鈴聲一響，走進課堂，寫何題目，待我來想。第二，訓練無重點，指導(dǎo)不到位。教師的作前指導(dǎo)講究面面俱到，從審題、立意到選材、構(gòu)思，什么都講，什么都沒有講清楚，結(jié)果哪一面都沒有到位。第三，教學環(huán)節(jié)輕重不適，重改重講，輕導(dǎo)輕練，缺乏科學性。教師最重視的是對學生作文精批細改，總批眉批力求詳盡貼切，其實如此辛辛苦苦，除了應(yīng)付上級檢查之外，其他無任何作用。

對策如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？筆者最近聽了一堂廣告課頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學生搜集廣告詞，充分做好準備。上課開始，教師先讓學生說廣告，以后組織評廣告，最后寫廣告。這一堂課自始至終學生情緒激昂，一個個都十分投入，收獲頗大。課后同學們都說這節(jié)作文課棒極了，很帶勁?？梢姲颜n上活了，學生的興趣自然會被激活。因此，我們要千方百計地改革教學方法。首先要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學生在寫作過程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進行訓練，根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益。另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學格局，走出課堂，走向社會，吸取寫作源泉，實現(xiàn)作文教學由封閉走向開放的突破。

三、現(xiàn)狀作文教學過程不完整，作文評改方法失當，教師岸上教游泳，學生不得要領(lǐng)，作文久練無長進。

作文教學過程是一個互動的過程。一般有“作前指導(dǎo)――學生習作――作中指導(dǎo)――學生修改――評講賞析”等五個環(huán)節(jié)組成，而實際教學中由于種種原因只簡化成“指導(dǎo)――習作――批改”三個環(huán)節(jié)，即使這三個環(huán)節(jié)，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。作前指導(dǎo)，教師籠統(tǒng)講講寫作技巧，再提幾條要求便完事。寫作是學生的事，教師便放手讓學生獨立完成，教師將學生推下水，讓他們在游泳中學習游泳，教師在岸上袖手旁觀。批改時，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴格控制。評語是無關(guān)痛癢的幾句話，哪篇文章都通用。難怪學生拿到作文本看一下分數(shù)便放置一旁。

分析。

作文教學過程，是一個復(fù)雜的過程，涉及到教育因素的方方面面。分析作文教學過程中存在的一些問題，主要有三個方面的原因：一是教師對學生在作文教學中的主體作用認識不足，發(fā)揮不到位。作前指導(dǎo)與作后批改都由老師大包大攬，學生完全處于被動地位。教師在寫作過程中的放手，實際是一種放任自流。因為學生主體作用的發(fā)揮，離不開教師的指導(dǎo)，只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生學習的主體性才能充分體現(xiàn)，這兩個方面應(yīng)該協(xié)調(diào)運行。二是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教師教學思想、教學方法、文化水平等存在一個磨合的過程。教師幾十年辛辛苦苦忙“應(yīng)試”，積累了一些經(jīng)驗，一下子要轉(zhuǎn)軌，搞素質(zhì)教育，教師必須有一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的漸進過程。在這個過程中存在這樣那樣的問題是難免的也是正常的。第三，教師對學生作文評估往往不科學。教師未能根據(jù)訓練重點，有側(cè)重地給予評點打分，未能結(jié)合學生原有的寫作基礎(chǔ)給予評改打分，未能給有特色的作文打高分，難怪學生一寫作文就頭痛。

對策作文教學過程與其他學科教學一樣，是一種具有主體性的教學過程，學生主體作用發(fā)揮狀態(tài)，直接影響到教學效果。不認識這一點，作文教學就不可能打破陳規(guī)定格，就不可能走出“高耗低效”的怪圈。教師要放手讓學生自己觀察事物、體驗生活、提煉主題、精選材料、巧妙構(gòu)思，教師只作適當點撥、啟示。即使評改作文，也要讓學生積極主動參與，可以組織學生自己修改、相互修改、集體修改等等。發(fā)揮學生主體作用，這是作文教學走出低谷的有效措施之一。

蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，……最簡單的原因，就是教師不會寫作文。”長期以來，教師下水文不愿寫，因而對學生知識、能力、技能上的缺陷以至寫作中的難點、關(guān)鍵等均不甚了了，所以指導(dǎo)起來就抓不住要點，點不透機關(guān)，無法打通關(guān)節(jié)。這是作文教學低效的重要原因?，F(xiàn)在有不少學校要求教師寫下水文。通過下水文的寫作，讓教師身臨其境地去體味作文寫作中的酸甜苦辣，并從中尋找出阻礙學生寫作能力長足發(fā)展的癥結(jié)和自己教學中的問題和不足，以后揚長補短，改進教法，富有針對性地去指導(dǎo)、點撥和訓練，一定會達到事半功倍的效果。指導(dǎo)寫作，教師在游泳中教學生游泳，這是作文教學走出困境的又一有效措施。

作文教學是一門藝術(shù)，更是一門科學，有許多領(lǐng)域值得我們?nèi)ヌ接?、去研究，相信?jīng)廣大語文教師的共同努力，作文教學一定會沖破迷霧，迎來百花齊放萬紫千紅的春天。

教學現(xiàn)狀分析篇五

培養(yǎng)學生運用

英語

尋找

綜合分析目前大學英語聽力現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的聽力教學中存在以下幾個問題:

1．1由語言基礎(chǔ)知識儲備不足引起的聽力理解能力差

掌握充分的語音、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識是學好一門語言的基礎(chǔ)。然而，當前英語聽力教學中對諸如語音語調(diào)、詞匯、語法、句式等英語基礎(chǔ)知識的重視程度不足，造成學生所掌握的英語基礎(chǔ)知識量有限，出現(xiàn)辨音能力差、聽不出單詞前后綴、語速跟不上、語法邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等一系列問題，從而使得英語聽力教學效果大打折扣。

1．2由背景知識匱乏引起的聽力理解障礙

andersonandlynch曾指出:對目的語的社會文化、史實、背景知識的缺乏會成為聽力理解中的一個障礙，因為語言本身就是用來傳遞文化的。英語是一門語言，而語言是文化的載體，不同的文化會產(chǎn)生各具特色的語言背景。因此，要想學好一門語言，首先要對這門語言的背景文化有所了解。而現(xiàn)階段的大學英語教學，仍然是以應(yīng)試教育為主的教學模式，嚴重缺乏對英語背景文化知識的講授和

學習

1．3由“應(yīng)試教學”引起的聽力學習興趣缺失

在“應(yīng)試教育”理念下，大學英語學習是以通過四、六級考試為主要目的，所有的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能的教學也只是圍繞著如何通過考試來開展的。當學生步入社會后，很多企業(yè)也把通過四、六級考試當作衡量人才的標準之一。在這樣的教學理念和社會氛圍下，學生學習英語完全是為了應(yīng)付考試和必要的企業(yè)標準，使得以溝通交流等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的語言學習，變成了以應(yīng)付考試、滿足要求為主導(dǎo)的機械性、任務(wù)性學習，造成學生學習英語的興趣嚴重缺失。

為了解決上述問題，提高學生的英語聽、說能力，必須從師生兩端同時進行英語教學模式改革。在教學過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學方式，建立以學生為主體，教師為主導(dǎo)的新教學觀念。運用自主學習、任務(wù)型教學、學習策略等先進的教學理念為指導(dǎo)進行教學設(shè)計。同時注重應(yīng)用，通過互動的方式使教學活動情景化、真實化、交際化，從而激發(fā)學生聽力學習的積極性和主動性，提高英語的聽、說能力，最終提高學生的綜合應(yīng)用能力。

2．1分類指導(dǎo)、分層教學的現(xiàn)代教學方法

根據(jù)“英語課程教學應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”，綜合考慮學生入學時英語水平、語言學習能力、學習特長等方面的特點，我們提出了分層教學的現(xiàn)代教育模式———制定詳細的分級目標，以適應(yīng)不同年級、不同層次的學生需求。首先是突破階段，即針對大一新生，著重培養(yǎng)學生的辨音能力，使學生在盡可能短的時間內(nèi)提高英語語音(即音素、語音特征、語調(diào)和句子重音等)的辨別能力和句子結(jié)構(gòu)的判定能力，初步解決語音語調(diào)等語言基礎(chǔ)知識儲備不足的問題。其次是鞏固及強化訓練階段，即針對大二學生，著重進行英語聽力技巧的訓練和辨音、句子結(jié)構(gòu)判定等方面的練習，并對學生進行多種形式的聽力強化訓練，是學生具備充分的語言基礎(chǔ)知識儲備。最后，為提高階段，即針對大三學生，主要訓練學生能聽懂英語國家人士正常語速的會話，理解說話者的態(tài)度、感情和真實意圖;初步學會聽懂和分析英語新聞?wù)拇笠?，掌握新聞要點。當然，在同年級的學生中英語能力的差異一定存在，所以在具體實施過程中，應(yīng)根據(jù)學生的學習層次、學習能力和學習興趣的不同，因人而異地做適當調(diào)整。例如，對英語聽力水平相對較低的學生，注意加強課外輔導(dǎo)工作，使之不掉隊、不喪失學習興趣;而對英語聽力水平相對較好的學生，適當補充一些難度較大的聽力訓練，以消除“吃不飽”的現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主觀能動性。

2．2知識擴充及其它技能教學相結(jié)合的課堂教學

一方面，教師在教學過程中應(yīng)注重其它知識的補充，例如語言文化和跨文化背景知識講授，可以幫助學生了解英美國家文化、習慣、風俗等背景知識;而英美文學、語言學、文體學、詞匯學、語法學、語用語義學、修辭學等應(yīng)用語言方面的知識講授，可以在擴大學生知識面的同時，促進學生更好地理解聽力內(nèi)容。另一方面，聽力理解過程是一個積極、主動的思維過程。這個過程既涉及到語音、詞匯、語法，有涉及到一個人所掌握的文化背景知識和聽力技能。因此，我們應(yīng)把聽力教學與其它課程教學有機的結(jié)合到一起，在培養(yǎng)學生聽力技能的同時，注重語言基礎(chǔ)知識的儲備，從而快速提高學生的聽力理解能力。

2．3利用第二課堂，開展實踐教學活動

眾所周知，語言學習是需要大量實踐的。而英語聽力課的課時只是每周2小時，這遠遠不能滿足學生的聽力實踐需要。因此，需要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生創(chuàng)造自訓條件，并加強課外自訓、輔導(dǎo)，做到課堂內(nèi)外結(jié)合，技巧和實踐并重。課堂教學中以聽力技巧的指點和引導(dǎo)為主，使學生養(yǎng)成語音、語法知識、常識、聽力等多技能并用的聽音習慣，也訓練學生的速記能力、瞬間記憶能力，以及從文章結(jié)構(gòu)來幫助理解篇章大意的能力。同時可以借助

校園

總之，大學英語聽力教學改革勢在必行。教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，從教學實際出發(fā)，充分利用課堂內(nèi)外的一切可以利用的資源，豐富學生的語言基礎(chǔ)知識儲備、強化學生的語言文化背景知識、培養(yǎng)學生聽力學習的興趣和主觀能動性，逐漸深化聽力教學改革，提高學生聽力水平。

教學現(xiàn)狀分析篇六

近年來，基于我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求，隨著水利建設(shè)的不斷擴大，新技術(shù)、新裝備應(yīng)用推廣到水利行業(yè)的方方面面，同時對水利工程管理也提出了更高的要求。計算機作為一種高效的管理工具，在水利工程管理中得到了廣泛地的普及和應(yīng)用。本文主要針對水利行業(yè)基層單位中計算機的應(yīng)用展開研究。

1、早期的應(yīng)用。

從1946年，美國為計算彈道軌跡而研制成功了世界第一臺計算機，至今，其發(fā)展已經(jīng)過了4個階段，時間也跨過了60余年。20世紀80年代中期，pc－1500袖珍計算機開始進入各個行業(yè)，水利中一些基層單位利用其特點進行開發(fā)應(yīng)用，如水文數(shù)據(jù)分析、工程預(yù)算、工程勘測設(shè)計中的大量復(fù)雜計算等。這些第一批計算機的擁有者在各類專業(yè)技術(shù)刊物上登出了大量解決實際問題的源程序，自發(fā)地形成了自由軟件庫。單位和個人的應(yīng)用程序的交流也比較隨便和自由，這對提高系統(tǒng)內(nèi)計算機整體應(yīng)用水平起到了積極的作用。可以這樣說，20世紀80年代中期水利系統(tǒng)的袖珍計算機熱，為系統(tǒng)內(nèi)的計算機應(yīng)用培養(yǎng)了人才，鍛煉了隊伍。

2、初步的發(fā)展。

到了20世紀80年代末期，隨著計算機硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展，pc系列微機大量涌入中國市場，國內(nèi)計算機處理漢字信息技術(shù)也進入了實用階段，中國人應(yīng)用計算機有了劃時代的突破，尤其是一些大專院校引進計算機后，從科研的角度出發(fā)，把以前困擾水利行業(yè)多年的一些復(fù)雜計算、模型計算、工程設(shè)計等難題用計算機輕易地得到了解決。

3、逐步的深入。

進入90年代后，隨著計算機窗口化系統(tǒng)的相繼問世，應(yīng)用程序的逐步開發(fā)，更多源程序的廣泛開放，windows系統(tǒng)走向成熟，各類編程工具、制圖平臺、數(shù)據(jù)庫平臺等等，功能越來越強大。計算機在水利上的應(yīng)用自然也有了新的發(fā)展，例如在水文數(shù)據(jù)的分析、整理，洪水的調(diào)洪演算，觀測數(shù)據(jù)的成圖，各種水利數(shù)據(jù)庫的建立等，尤其在防汛抗旱工作中的應(yīng)用，有了長足進展。

經(jīng)過初步、深入發(fā)展階段之后，迅速拉開檔次就成為必然結(jié)果。主要表現(xiàn)在水平高的單位已經(jīng)提早連接互聯(lián)網(wǎng)，引進高端硬件設(shè)備，使用先進的軟件成果，使得在辦公、管理、勘測、設(shè)計等多個領(lǐng)域率先實現(xiàn)了飛速的提升。但在相對偏遠、條件較差的水利基層單位，計算機的應(yīng)用還是剛剛起步，連接互聯(lián)網(wǎng)的時間短，技術(shù)力量薄弱，缺乏專業(yè)人員，根本無法享受現(xiàn)代化科技的成果，隨著時代的進步，差距越來越大。

分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，自然有其深層次的內(nèi)涵，社會發(fā)展階段的局限性、經(jīng)濟體制改革的復(fù)雜性、眼前利益與長遠發(fā)展的矛盾性、舊的管理制度與新的運作機制的協(xié)調(diào)性等，似乎越理越復(fù)雜，越分析越使人困惑無奈。當我們善于將復(fù)雜問題簡單化的時候，問題就十分明顯化了。為什么一些單位在同樣的大環(huán)境下能夠走在時代的前列，只要進行認真的調(diào)查研究，都可以得出一個常識性的結(jié)論:人才。這個人才不單單是所有單位的技術(shù)骨干，工作中的能人，而往往是很大一部分單位缺乏具有戰(zhàn)略眼光和超前思維的領(lǐng)導(dǎo)者。正所謂蛇無頭不走，鳥無頭不飛。如果一個單位的`領(lǐng)導(dǎo)對科學技術(shù)的發(fā)展熟視無睹，不能夠正確認識科學技術(shù)的先進性和創(chuàng)造性，不擅于把持此項工作，沒有長期發(fā)展規(guī)劃，軟件與硬件系統(tǒng)運轉(zhuǎn)不靈，不能發(fā)揮效益，讓這些專業(yè)與計算機相結(jié)合的復(fù)合型人才無用武之地，讓這些人才慢慢流失，最終造成缺人才。競爭的實質(zhì)是人才的競爭，那些缺人才，或用不好人才的企業(yè)必將被市場經(jīng)濟所淘汰。針對水利行業(yè)基層計算機人才貧乏、應(yīng)用落后的現(xiàn)狀，可以考慮從以下幾方面加以應(yīng)對：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。加強計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)和引進，首先需要各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從當前效益和長遠發(fā)展兩個角度正視其重要性。用人單位要切實根據(jù)特點，采取多項措施，建立健全相關(guān)制度，充分激發(fā)計算機應(yīng)用人員的熱情，深入挖掘潛力，強化指導(dǎo)，注重關(guān)懷，提供有利環(huán)境，為其才能的發(fā)揮搭建廣闊平臺。

2、合理配置計算機應(yīng)用人才。合理配置人才是基層現(xiàn)實工作的需要，基層各個崗位的工作方式與職責不盡相同，對人員素質(zhì)的要求標準也有所差別。在人員配備過程中，要圍繞基層人才培養(yǎng)目標和方向，明確各崗位工作職責、工作標準以及對業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能的具體要求，做到不同人員在各工作系列的有機搭配和優(yōu)化組合，避免出現(xiàn)人才浪費。另一方面，有計劃地把引進人員培養(yǎng)對象配置到關(guān)鍵崗位，提供適宜的工作條件，從而做到人才培養(yǎng)與工作實踐緊密結(jié)合，素質(zhì)提高和崗位業(yè)績的雙促雙贏。

3、營造良好的計算機學習氛圍。充分認識計算機在日常工作中的重要作用；領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學習計算機應(yīng)用技術(shù)，上行下效；克服畏難情緒，靜下心來學習和掌握計算機應(yīng)用知識；建立有效的激勵和約束機制，有效激勵干部職工自覺提高計算機應(yīng)用水平。

4、創(chuàng)造良好的計算機學習條件。加大投入、配齊設(shè)施。必要的計算機設(shè)備，是學好和提高計算機應(yīng)用水平的關(guān)鍵所在。所以要把有限的資金用于購置設(shè)備上，這樣不僅創(chuàng)造了有利條件，而且還有利于工作的順利開展。計算機應(yīng)用技術(shù)有別于一般的理論知識，除了需要掌握一般性理論知識外，更注重于實踐操作。

5、結(jié)合實際開展計算機應(yīng)用。由于每個人從事的工作不同，所需要的計算機應(yīng)用知識也不一樣，這就要根據(jù)自己的工作需要，制定有效、實用的學習計劃，并且長期堅持。結(jié)合自己的工作實際，開發(fā)相應(yīng)的計算機應(yīng)用系統(tǒng)，邊學習、邊實踐，相互作用，相互促進，使得學習與實戰(zhàn)相結(jié)合，才能真正提高計算機應(yīng)用水平。

三、結(jié)語。

隨著我國科技水平的不斷提升，計算機技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。水利計算機應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，它需要經(jīng)過長時間的發(fā)展與完善，它是一項技術(shù)改革、管理改革。這就要求我們，擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛，提升對計算機技術(shù)應(yīng)用的認識，確保計算機技術(shù)和管理方法相結(jié)合的科學性、有效性，從而促進水利現(xiàn)代化得到快速的發(fā)展。

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教學現(xiàn)狀分析篇七

在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學實踐。

摘要：音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。

關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源。

音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務(wù)，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂教學的幾點思考：

一、充分尊重學生在課堂上的主體地位。

學生在課堂教學活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。

新課標下的音樂課，教師應(yīng)當積極鼓勵學生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。

這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。

二、合理利用多媒體教學。

多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學效果的目的。

比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務(wù)，這對展開音樂教學，促進學生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。

高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應(yīng)用得當，可以幫助學生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。

因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學規(guī)律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。

三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣。

其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應(yīng)當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當大膽引用，合理教學，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。

針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。

比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。

總之，音樂教師應(yīng)當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。

音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發(fā)展最愉快的樂園。

（作者單位福建省仙游縣華僑中學）。

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教學現(xiàn)狀分析篇八

摘 要： 作為

英語

學習

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 現(xiàn)狀 策略

1.1教學觀念落后，教學制度不合理。

作為一門語言學科，英語的發(fā)展受社會發(fā)展的影響之大可想而知，語音結(jié)構(gòu)與語言習慣在社會不斷發(fā)展過程中發(fā)生著重大變化，在此基礎(chǔ)上，英語教學工作者應(yīng)該與時俱進，英語教學應(yīng)該不斷適應(yīng)時代要求。然而，在我國當前高中教育中，英語教學大都是照本宣科，教師在上邊講，學生在下邊聽，教學的唯一參考就是教科書，在很大程度上無論是教師還是學校，均依然沿用傳統(tǒng)教學觀念，而且課堂上對于學生的主體性遠遠不夠注重，并未賦予與時俱進的特點。作為一門語言類學科，英語對讀和說的能力要求較高，這也此學科的特點。然而，在學校教育過程中，教師往往只注重理論教學方法，在當今社會日益發(fā)展的大背景下，單純只是注重理論教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學校應(yīng)該培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，而課堂上幾乎全是教師對理論知識的傳授，在高中學習壓力很大的情況下，學生難有自己獨立的時間進行讀說能力的培養(yǎng)，這本身就違背了學科的性質(zhì)，此類英語教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求。

學校在開展英語教學的過程中，應(yīng)制定一套符合高中生學習的英語教學制度。然而，這樣的制度在某些高中學校里均缺位，甚至教學設(shè)備也有待完善，教學編排不科學，教學目標不確定，無法提高高中生的英語學習能力。所以，就學校方面而言，制定出一套能夠引導(dǎo)教師進行合理教學和課程編排的完善教學制度是非常重要的，只有具備這樣的教學制度，教師才能在備課過程中多下工夫，與時俱進，提高學生的英語學習能力，同時為英語教學提供良好的環(huán)境。

在英語教學過程中，教學質(zhì)量往往受教師教學模式的影響。在學校里，單一的教學模式都是一些供年齡大、綜合素質(zhì)不高的`教師采用的教學方式，這些教學方式受到教師自身的影響，一般都比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教學過程中，教師和學生之間缺乏溝通和交流，教師只是一味講述課本上的知識，忽視學生聽課表情和態(tài)度。這樣的傳統(tǒng)方式會導(dǎo)致學生對教師甚至所講內(nèi)容感到厭倦，毫無興趣的教學方式對學生來說是非常不利的，而且教學質(zhì)量無法得到提高。

英語是一門語言類學科，在全球化趨勢下變得越來越實用。在高中教學過程中，教學效果不僅體現(xiàn)在試卷的卷面上，很大程度上還取決于學生形成的用英語與人溝通的能力與英語思考習慣?，F(xiàn)如今，我國高中英語考試依然實行全筆試考核，其不僅無法滿足全面的考核評價方式，還會造成學生英語學習畸形的惡果。在高中應(yīng)試教育下的英語學習過程中，教師注重對學生進行筆試訓練，學生大多筆試都能得到很高的分數(shù)，但這并不能代表學生整體的英語學習水平就高，相反的是，學生動嘴說的能力與英語思維習慣變得越來越差，社會需要會開口說話的人才而不是啞巴，如此使考核評價失去應(yīng)有的意義。這種單一的評價形式不能起到積極的督促與考查作用，且挫傷學生英語學習的積極性。某些高中生對英語學習沒有興趣，一到英語考試就發(fā)蒙，全靠運氣，這樣的高中英語教學已變得毫無意義。

1.3師資力量不足。

知識點多、難度大成為高中英語教學的特點，教師需要不斷進行系統(tǒng)性指導(dǎo)與教育。學校的師資力量是教學的基礎(chǔ)保障，教師是直接面對學生的，教師最了解學生的狀況。如果沒有優(yōu)秀教師，則英語課質(zhì)量得不到保障，所以，英語教師在高中英語教學中占有舉足輕重的地位。同時，我國在地域、經(jīng)濟、文化上各自存在差異，很大程度上英語教師師資力量得不到平衡發(fā)展。如在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，各個學校都擁有最雄厚的英語師資力量，學生享有最完善的英語教育，然而，在欠發(fā)達的中西部經(jīng)濟地區(qū)，學校英語師資力量就相對較差，某些英語教師不愿意去偏遠的中西部，由此無法滿足當前高中教學需求，嚴重影響欠發(fā)達地區(qū)高中英語教學效果，繼而導(dǎo)致全國高中英語教學水平的差異，教育得不到公平性發(fā)展，不利于英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

1.4學生態(tài)度不認真。

如果教師是把握高中英語教學的關(guān)鍵性第一步，那么學生就是英語教學得到保障的關(guān)鍵性第二步，學生的態(tài)度會對英語教學產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高中生在學校期間要學習各種各樣的知識，面對各種考試，可想而知學習壓力比較大，心理問題嚴重，厭學學生變多，面對考試，學生往往只是應(yīng)付性地做題，并不是自己主動的行為。在英語學習過程中，部分學生顯得浮躁，尤其是男生，他們對英語學習會產(chǎn)生一種抵觸心理和錯誤觀念，認為學英語毫無用處。學生往往從小就學習英語，但是直到高中，仍然一句完整的英語句子都不會說，更不用說與人進行簡單的交流，學生抱有這樣的心理，導(dǎo)致上英語課時做

其他

2.1更新教育理念，注重“以人為本”。

由于高中學校為學生提供了良好的學習環(huán)境，此時正是學生學習積極性較高的時期，而且高中學生有較強的自尊心與自覺性，因此在教學過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生，促使學生英語能力的提高。在傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體的教學理念逐漸被時代淘汰，當代教學理念以學生需求為主，教師解決學生的疑問，使傳授的知識能夠為學生服務(wù)。教師在進行高中英語教學過程中，應(yīng)不定期設(shè)置一些開放性問題引領(lǐng)學生思考，用問題發(fā)展學生解決問題的能力，提高學生英語學習興趣。同時，教師應(yīng)該注重英語文化教育，讓學生的學習載體不僅局限在課本上，平時達到英語教學目的的同時，引導(dǎo)學生多讀一些英語文學名著，學校應(yīng)該多組織一些

英語演講

教學目標在教學過程中起指引作用，是教學的指揮棒，是教學活動的重要參考，同時對科學教育有重要的意義。在科學的教學目標引導(dǎo)的前提下，英語教學才有所依據(jù)，才能使教學有計劃性和規(guī)范性，這對于英語這門學科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學目標的制定一定要符合學生學習規(guī)律，在高中階段，學生學習壓力大，各科都有各科的任務(wù)，在英語教學過程中，應(yīng)給予學生一定的探索性內(nèi)容，達到引導(dǎo)學生創(chuàng)新性思考的目的;教師應(yīng)尊重獲得知識應(yīng)本著循序漸進的規(guī)律，最大限度地進行科學教學，強化教學效果。教學目標的制定要切合學生的實際，使學生在通過自己的努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)目標，也能夠增強學生學習積極性和自信心，避免目標太高而導(dǎo)致學習信心喪失，目標太低導(dǎo)致學生探索性能力得不到充分發(fā)掘。此外，在制定教學目標的過程中，學生的個性心理特點也是一個應(yīng)該考慮的問題，教學目標應(yīng)該具有引導(dǎo)學生、促進學生樹立正確世界觀及價值觀的作用。

2.3改善師資隊伍，提高師資力量。

作為影響教學效果的重要因素之一，高中英語教師在英語教學中應(yīng)該被給予足夠重視，加強英語教師的師資隊伍建設(shè)是提高高中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，并且對于高中英語教學發(fā)展有著重要的意義。所以，學校要高度重視英語教師在教學過程中起到的作用，給予英語教師更多培訓機會，讓更多一線英語教師接受最新理論知識教育，使其具備最先進的教學理念，教師思想在提升的同時，對于提升學生整體素質(zhì)，增強英語教學效果有著重要的積極意義。與此同時，高中英語教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)，接受更多現(xiàn)代教育技術(shù)教育，始終堅持與時俱進，掌握多樣化現(xiàn)代科技教學手段，如多媒體教學等跟隨時代發(fā)展步伐，對于提高教學質(zhì)量、增強教學能力有著長遠的意義，并且從社會角度來看，學生掌握真正的本領(lǐng)后會對社會、國家的建設(shè)作出更大的貢獻。所以，高中英語教學改革勢在必行。

高中階段的英語教學在學生整個英語學習階段是十分重要的，并且隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，已經(jīng)成為人們走向國際必不可少的素質(zhì)。高中教師要與時俱進，時時更新教學觀念，制定出切合實際的教學目標，采取多種形式的教學訓練活動，著力培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，從而為社會的發(fā)展輸出真正有用的人才。

教學現(xiàn)狀分析篇九

作為一名基層語文教師，進行中學語文教學已整整五年了。在這五年里，筆者對初中語文教學現(xiàn)狀進行了比較深入的思考與研究，并采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對初中語文教學現(xiàn)狀進行了比較細致的分析與統(tǒng)計，現(xiàn)將有關(guān)發(fā)現(xiàn)與感受總結(jié)如下：

一、學生對語文課的感受與評價。

通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方式，對我所執(zhí)教學校及周邊兄弟學校的學生進行了解，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性并沒有明顯的提高,語文學科在中學教學中的地位也沒有隨之提高。

不可否認,在學生中不乏真正愛好語文的學生,但在高考的重壓下,在現(xiàn)實利益的驅(qū)使下,他們都不得不忍痛割愛了。在這樣一個功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無可指責的。需要說明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數(shù)學生學習語文的興趣并沒有多大的提高,中學語文教學的現(xiàn)狀也沒有根本的改觀。如果說,學生對數(shù)理化的態(tài)度是“又恨又愛”的話,那么,對語文課就是“想說愛你不容易了”。在平時的學習中,學生對數(shù)理化老師的課“盯得很緊”,如果對這些老師的教學態(tài)度、水平和方法感到不滿意的話,他們馬上就會做出一定的甚至是強烈的反應(yīng);而對于語文課,相當一部分學生完全抱著一種無所謂的甚至是冷漠的態(tài)度,覺得語文老師教得好壞都無所謂,甚至不屑于評價語文課。相當一部分學生覺得語文課可聽可不聽,可學可不學,學好學壞無所謂。作為我們的母語課,作為最重要的一門工具課,作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科,在學生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個有責任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。

二、語文教師對語文課的感受與評價。

作為戰(zhàn)斗在教育一線的一名普通語文教師，筆者經(jīng)常能聽到這樣的問題：語文課，究竟應(yīng)該教給學生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語文教學內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。

三、社會對中學語文課的評價。

近年文化界對語文教學的批評日漸激烈：有批評灌輸式教學法泯滅學生情感個性和創(chuàng)造精神的，有指責語文教學中文學教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱“中學語文坑死人”，聲稱語文教師為“迂腐的老朽”。

與此遙相呼應(yīng)，來自社會各行各業(yè)的批評也此伏彼起，紛至沓來：有批評初中畢業(yè)生不會寫書信、啟事的，有責怪中學生下筆就寫錯別字且龍飛鳳舞不好辨認的，有感嘆高考作文中學生因有個人見解和批評意見而得低分的，有指責學生在大庭廣眾之下說話臉紅、張口結(jié)舌的。某位大學教授憂嘆當今大學生人文底蘊太薄，修養(yǎng)太差，不堪造就?？傊痪湓挘?jīng)過中小學十幾年三千多個課時的語文教學，學生的語文能力、素質(zhì)并未過關(guān)。

近三年來，我一共聽了335節(jié)語文課，現(xiàn)將每年聽課等級情況列表如下：

年份總課時等級和比例。

a%b%c%d%。

115108.6.524535301816。

1181613.5584928231614.4。

1021514.75654.8161587.8。

(注：a為優(yōu)秀、b為良好、c為合格、d為不及格)。

從上表可以看出，三年來我縣a級課的比例上升了6.1個百分點，b級課的比例上升了9.8個百分點，c級課下降了15個百分點，d級課下降了8.2個百分點?？偟恼f來，我市中學語文課堂教學效率有了一定的提高。

但是，課堂教學效率還不能令人滿意，存在的問題還不少，歸納起來主要有“十重十輕”。

一是“重教輕學”，即重教法研究輕學法指導(dǎo)，許多老師在備課和上課時，只求“學會”，不求“會學”。學生的主體地位很難得到保證。

二是“重講輕練”，教師講得多，學生練得少。由于缺乏訓練，學生讀寫聽說能力無法提高。

三是“重知輕能”。語文教學既要重視基礎(chǔ)知識的教學，更要重視語文能力的培養(yǎng)。

四是“重讀輕寫”。據(jù)調(diào)查了解，有的班級作文訓練不系統(tǒng)，無計劃的多達95%，教師作文不備課的有80%，不能及時評講的占60%左右。

五是“重文輕道”?！耙蛭奈虻溃虻榔肺摹笔钦Z文教學的重要規(guī)律。在21世紀即將到來之際，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，而且還有道德危機的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)自覺地遵循“文道統(tǒng)一”的規(guī)律。

六是“重‘智’輕‘非’”。即重視智力因素而忽視非智力因素。

七是“重‘立標’輕‘達標’”。近年來，許多教師在課堂教學中有了“目標教學”的意識。但是，對于如何“立標”的思考得多，如何“達標”考慮得不充分。

八是“重形式輕效果”。教學形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的。有些課花架子不少，實際內(nèi)容和效果并不理想的如銀樣蠟槍頭--管看不管用。

九是“重‘傳統(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。傳統(tǒng)的教學媒體是教科書、粉筆、掛圖、黑板。隨著社會科技的進步與發(fā)展，電子技術(shù)媒體（即現(xiàn)代教學媒體）已悄然步入課堂。傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，無疑有益于課堂教學效率的提高。從課堂教學現(xiàn)狀來看，兩者結(jié)合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統(tǒng)媒體。

十是“重‘課本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進課堂，課堂是一潭死水，缺乏應(yīng)有的勃勃生機。

由此，我查閱各類資料，請教有關(guān)專家，反復(fù)思考，總結(jié)問題的癥結(jié)如下：

一是教學思想觀念陳舊。主要表現(xiàn)如下：不把學生當作學習的主體，片面地將教師的任務(wù)理解為“傳道、授業(yè)、解惑”，把成績的高低作為評價學生好壞的唯一標準；在教學中，將“五大塊”那一套作為唯一的千古不變的教學模式，如此等等。

二是理論認識有偏差。特別是對語文教學的性質(zhì)、目的、任務(wù)是什么、如何發(fā)揮學生在學習中的主體作用、為什么要樹立大語文教學觀等問題、理論學習不夠、認識模糊。

三是“應(yīng)試教育”影響嚴重。為了使學生“考”出好成績，不少老師是“考什么，教什么；怎么考，怎么教?！睂τ诳荚嚻?，精講細磨；而對于非考試篇目，往往是一帶而過，另外，學生一學期只學十多篇基本課文，寫六次作文，閱讀面太窄，寫作量太少，如此提高語文教學質(zhì)量，實在太難。

五、關(guān)于改進和加強中學語文課堂教學的意見：

第一：增強素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學思想。

1、加強學習，進一步理解語文教學在實施素質(zhì)教育中的地位和作用。語文教學的根本任務(wù)是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，而這種能力是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素。因此，我們必須以語言教育為核心，抓位培養(yǎng)語文能力和思想文化陶冶這兩個基本點，促使學生的智力和個性都得到發(fā)展，把語文的素質(zhì)教育落到實處。

2、擺脫傳統(tǒng)的教學觀念的束縛，進一步轉(zhuǎn)變教學思想。轉(zhuǎn)變教學思想，從根本上來說，就是要真正確立以學生為主體的.地位。因為語文教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的讀寫聽說的能力，而這些能力的獲得，決不是單純靠教師的灌輸和講解所能完成的，必須通過學生在學習活動中逐步養(yǎng)成。所謂“學習活動”，就是學生手、腦、口并用的智能活動以及情感、意志活動。在課堂教學中，教學效率的高低與學生智力活動的時間的多少、情感、意志活動的情況有著密切關(guān)系。

第二：強化教學目標意識，克服教學的隨意性。

語文學科的綜合性帶來了語文教學的隨意性、無序性。目標教學的特點是追求教學目標明確化、教學過程系列化、教學方法模式化與教學評估的標準化；能有效地控制教學過程，克服教學的隨意性，使語文教學由無序向有序方面轉(zhuǎn)化。

第三：落實教學常規(guī)，打好語文基礎(chǔ)。

為了提高語文教學質(zhì)量，近年來，許多地區(qū)就中學語文教學中有關(guān)如何備課、上課、批改作業(yè)以及學生如何預(yù)習、上課、作業(yè)、復(fù)習等問題擬定了常規(guī)要求。對此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學生形成良好的學習習慣。

第四：開發(fā)非智力因素，發(fā)揮學生的主體作用。

課堂教學活動，是認知活動、情感活動和意志活動等智力因素與非智力因素的有機統(tǒng)一。相比較而言，學生在課堂學習時效果如何，非智力因素起著十分重要的作用。因此，在課堂教學中應(yīng)注意開挖學生的非智力因素，設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，加強情感交流，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生積極參與教學活動。這樣才有助于課堂教學效率的提高。

第五：構(gòu)建科學的教學模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

長期以來，人們習慣于“五大塊”的教學模式。這一教學模式基本是從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學過程和教師上課程式的，忽略了學生學習主動性的發(fā)揮。影響了教學效率、教學質(zhì)量的提高。近幾年來，我市初中語文學法指導(dǎo)研究課題小組，對大單元課堂教學模式作了研究探索。這種教學模式是以指導(dǎo)學生掌握學習方法和進行學法訓練為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密結(jié)合起來的一種開放型的單元教學模式，旨在培養(yǎng)學生的自學能力、發(fā)展智力，最終形成良好的學習態(tài)度、習慣，全面提高語文素質(zhì)，主要有“授法課”、“習法課”、“用法課”、“驗法課”等課型。這種教學模式已在我市實驗校實驗，引起許多同仁的興趣。我們想將這種模式的實驗堅持下去，以促使課堂教學效率的提高。

第六：加強學法指導(dǎo)、更新教學手段。

《學記》云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這句話從正反兩方面論證了“善學”的重要。就目前語文教學現(xiàn)狀來看，學生中“善學者”為數(shù)不多，而“不善學者”則比比皆是。據(jù)某區(qū)調(diào)查400名初中生：完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人，只占18.25%;會科學合理地安排自習和晚上學習時間的有88人,占22%;閱讀課外書籍,會做讀書筆記有58人,占14.5%，可能堅持課前預(yù)習有112人,占28%。教師中重教輕學、重知識傳授輕能力培養(yǎng)，只求學生“學會”，不求“會學”的現(xiàn)象相當普遍。教師勞而少獲，課堂教學效率難以提高。因此，指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，使他們真正成為“善學者”，是當前和今后中學語文教改的一個著力點。

實踐證明，面對新世紀的挑戰(zhàn)、面對新科技的高速發(fā)展、面對新知識的激增，把學生的大腦僅僅當作儲存知識的容器的傳統(tǒng)教育觀、教學法已經(jīng)被堵在“此路不通”的死胡同里?！皩W習如何學習”已成為世界性教改的熱點。忽視學法指導(dǎo)，必將落伍。

第七：加大中考語文改革力度，用好教學“指揮棒”。

無庸諱言，高考、中考對教學起著指揮的作用。課堂教學中種種問題有不少與升學考試有關(guān)。近年來全國范圍內(nèi)開展的語文教改大討論，對升學考試的試題進行了猛烈地抨擊，有些意見雖然失之偏激，但其中不無道理。

第八：加強自身修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。

語文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語文教師必須愛崗敬業(yè)、愛生樂教，有較強的教改意識，要善于思考和研究語文教學中的問題；要重視教育理論的學習，提高理論水平；要博覽群書，豐富知識，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強教學基本功的訓練。江蘇省南通會議指出，語文教師必須做到四個“一”：會說一口普通話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到規(guī)范、美觀；會寫一般文體的文章，做到內(nèi)容實在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個“一”，每一位語文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。

初中語文教學情況的調(diào)查報告。

一、調(diào)查目的。

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區(qū)初中語文教學情況，工作室在11月份設(shè)計了《初中學生語文學習調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調(diào)查對象。

本次問卷調(diào)查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。

三、基本情況。

《初中學生語文學習調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生發(fā)放140份），回收xx份（縣城學生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析。

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

（一）學生方面。

1.學生對學習語文感興趣。問卷調(diào)查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應(yīng)當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應(yīng)當多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面。

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調(diào)查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)。

通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預(yù)定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應(yīng)當在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

教學現(xiàn)狀分析篇十

生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學校建設(shè)的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質(zhì)量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質(zhì)量，成為學術(shù)界的重點關(guān)注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎(chǔ)，是教學的根本，教師的教學熱情體現(xiàn)在對教學的積極態(tài)度，在備課細節(jié)方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學生的學習熱情與學習質(zhì)量。當今教學方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質(zhì)量低下。

（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學細節(jié)上。對學生學習程度的切身調(diào)查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態(tài)，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。

（三）對教師教學質(zhì)量的具體分析。教師的教學質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學生考試時的分數(shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分數(shù)，教學質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學生整體素質(zhì)上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。

二、對學生的具體分析。

（一）對學生整體素質(zhì)的具體分析。現(xiàn)在中專生的學習基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學生的整體素質(zhì)，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進行統(tǒng)一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現(xiàn)的.問題。

（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。

（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學心態(tài)的產(chǎn)生。

（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。

（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環(huán)境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現(xiàn)今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發(fā)學習興趣，導(dǎo)致了生物教學質(zhì)量低下。

總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。

參考文獻：

教學現(xiàn)狀分析篇十一

一、：

特長班學生對美術(shù)學習有著濃厚的興趣。學生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的資料，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。

存在問題：

1、學生作品缺乏表現(xiàn)力（個性工藝），使作品的生命力和震撼力不強。

二、本期教學的主要任務(wù)和要求：

1、學習想象畫的作畫方法，進一步培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力，利用蠟筆、水彩筆等工具來表現(xiàn)內(nèi)心世界形象。

2、學習初步的觀察形象，描繪形象的潛力。

3、進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

4、了解拓印畫的制作方法，掌握簡處理方法。

5、進行紙工制作，培養(yǎng)動手潛力和創(chuàng)造潛力。

6、進行泥工制作，培養(yǎng)立體造型潛力和想象力、概括力。

7、欣賞兒童熟悉的卡通畫，提高鑒賞潛力。

8、欣賞優(yōu)秀學生作品，開闊學生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

三、教學重點、難點。

（一）重點：

1、想象畫的訓練，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。。

2、在課堂教學中（個性是繪畫練習中）進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進行工藝制作，培養(yǎng)動手潛力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（二）難點：

1、想象潛力的培養(yǎng)和動手操作潛力的提高。

2、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進一步培養(yǎng)，動手潛力，立體造型，空間想象力也有所發(fā)展。

四、本學期提高教學質(zhì)量的措施與方法：

1、認真貫徹新課程標準的精神，處理好思想品德教育，審美教育，潛力培養(yǎng)和雙基訓練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學情感陶冶的功能，提高學生的審美潛力。

2、本學期時，要求學生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進度，培養(yǎng)學生大膽作畫的信心和決心。

3、加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位。

4、鼓勵學生進行綜合性和探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的潛力。

5、注重學生學習方法的研究，引導(dǎo)學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

6、教學手段生動搞笑，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學生增強對形象的感受潛力與想象潛力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

7、運用計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導(dǎo)學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

8、改革評價制度，重視學生的自我評價，重視對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)，建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。

9、充分利用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。

10、根據(jù)學生的心理和生理特點，教學中注意循序漸進和趣味性。

11、盡量注意學科間的聯(lián)系。

12、培養(yǎng)學生的形象思維潛力，創(chuàng)新精神和實踐潛力為和核心，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

13、利用宣傳窗和美術(shù)比賽，調(diào)動學生學習的用心性。

教學現(xiàn)狀分析篇十二

電影題材的不斷萎縮，是香港電影不能回避的困境。追溯到上世紀八九十年代的香港電影百家爭鳴的繁榮時期，無論是功夫片、黑幫片、僵尸片、愛情片，還是關(guān)于監(jiān)獄、學校、宮廷、商場等等題材的電影，豐富著整個華語電影世界。然后現(xiàn)在香港的主流電影題材只剩下王晶導(dǎo)演的賭博片、杜琪峰等導(dǎo)演的片、一如既往的成龍式功夫喜劇、不斷重復(fù)的葉問式功夫片和偶爾回光返照的黃百鳴“喜事”、“開心”類老新藝城式喜劇，而周星馳式的無厘頭喜劇“數(shù)年磨一劍”本就彌足珍貴，卻在不久前慘遭香港電影界的圍剿，我們可以“很欣慰”地將這起事件看作是深陷困境的香港電影的再一次妄圖自掘墳?zāi)怪e，感謝偉大的周星馳身后億萬的滿懷情愫的影迷支持，周氏喜劇才得以幸存。

電影題材的缺失一方面歸咎于九十年代在臺灣資本的扶持下，香港電影工業(yè)極速得膨脹而對各種電影題材“涸澤而漁”式地過度消費，簡陋的電影產(chǎn)業(yè)機器沒日沒夜地轟鳴，一兩個月就從流水線上組裝完畢的制成品，無論是從主創(chuàng)人員的構(gòu)成還是電影的內(nèi)容，都是毫無新意的老套的，致使整個華語電影市場產(chǎn)生極大的麻木的疲勞感，但更要歸咎于香港社會特點的轉(zhuǎn)變。城市的擴張將不同電影題材根植在香港社會的沃土踏平，諸如僵尸等文化元素被城市化的鐵蹄嚴重碾壓排擠;現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展將香港打造成更加商業(yè)化的城市，電影人不再執(zhí)著于對電影的'創(chuàng)新，而簡單地運用商業(yè)資本對最保險最駕輕就熟的幾個電影題材的重復(fù)投資只是貪婪地瞄準了票房收益;九七回歸本應(yīng)該是為香港電影拓展更開闊的市場和帶來更悠長的來自于民族的文化營養(yǎng)，而香港的大部分電影人卻和整個香港社會一樣，再越來越心甘情愿的西方化的進程中，對大陸充滿了日益加深的成見，他們或是開始執(zhí)著于對香港電影的西方式的改造，對好萊塢的簡單仿制只會使電影變得不倫不類，或是固執(zhí)地死守目光短淺的“地域性”小眾電影，美其名曰反應(yīng)真實的香港社會，其實只是單純?yōu)榱说种苼碇箨懳幕柕挠绊?。香港電影題材變得簡單、狹隘。

電影人隊伍的青黃不接是香港電影發(fā)展的另一個不利的現(xiàn)實問題。我們可以把上世紀九五年周潤發(fā)拍攝《和平飯店》后遠走好萊塢看作是香港電影真正走向衰落的轉(zhuǎn)折點，成龍、吳宇森、李連杰等一眾香港優(yōu)秀的電影人開始了勇闖西方電影世界的壯舉，而香港電影界自然出現(xiàn)了大片的電影人真空。這是一場危機的開始，但更是香港電影界一次“破而后立”的寶貴契機，新電影人的崛起必將為污濁混亂的香港電影注入一股清流。然而二十年后的今天，我們再看香港電影界，從好萊塢“載譽而歸”或是“鎩羽歸來”的電影前輩和有限的幾個從行業(yè)夾縫中生存下來的電影后起之秀，仍然死死地統(tǒng)治著香港電影市場。周潤發(fā)和劉德華們依然梳著二十年前光鮮亮麗的油頭，身著裁剪合體的修身西服游刃有余地在銀幕前飾演著插諢打科的膚淺的小生角色，而劉青云、吳彥祖和張家輝等電影人一成不變的面孔居然出現(xiàn)在所有的杜琪峰、劉偉強式香港犯罪片里!成龍說過，他希望做華語電影世界的羅伯特德尼羅，可他以六十歲的高齡依然堅持著功夫喜劇的拍攝，固然值得我們尊敬，但更是對功夫電影后輩的一種無形地壓制。香港電影人至今不甘心電影角色的轉(zhuǎn)換，但阿爾帕西諾和羅伯特德尼羅們早就告別了好萊塢式偶像小生的形象，開始蓄起雜亂的頭發(fā)胡須，挺起大大的肚腩飾演落魄的歌手、頑固的開鎖匠、隱退的黑幫人物和奸詐的公司老板等角色，而將身后廣闊的表演空間讓度給后輩演員，這不是慷慨的施舍，而是一種對電影世界百年傳承的堅守。而這些當紅了幾十年的香港電影人仍然嚴酷地把持著香港電影的脈搏，硬生生地人為開鑿出一片香港電影界的斷崖，他們在高層處肆意地揮霍著幾十年積攢而來的口碑和榮耀，而任由那些后輩在懸崖的底端掙扎，只能靠緋聞丑聞來博得社會只言片語的關(guān)注。電影人的斷層是整個香港文化衰落的縮影，而文化的衰落又動搖著社會的基石。對老的文化偶像的審美疲勞，對新的文化偶像的渴望繼而失望，讓精力充沛的年輕一代沒有了釋放青春的途徑，很多人轉(zhuǎn)而向社會問題政治問題發(fā)泄著難以壓制的激情，這或許也是近年來香港社會動蕩的一個原因。

從電影的技術(shù)層面分析，當代香港電影出現(xiàn)兩個新的吐槽點:一是優(yōu)秀電影語言的喪失，二是玄幻主義的盛行，這兩個特點還有著密切的聯(lián)系并且互相加持，使這種病態(tài)的香港電影成為頑疾。整個香港電影好像得了失語癥，曾幾何時豐富的趣味的電影語言在現(xiàn)在的香港電影中完全遁形，只剩下可能學自臺灣文藝片中無休止的或唯美的或緊張的鏡頭切換。香港電影人不再雕琢電影對白以反應(yīng)人物的性格和電影的特質(zhì)，只是故作雋永地將電影塑造成一部部啞劇，比如電影《意外》，整部電影居然沒有幾句像樣的電影臺詞，強硬地給電影涂抹上了一層好似更深刻的哲理的光環(huán)，電影違背了最基本的現(xiàn)實主義的訴求而走向玄幻主義的一片混沌，隱晦艱澀。玄幻主義可能起源于《無間道》，這部偉大的電影被看作是香港電影“中興”的開端，可香港電影人安全本末倒置，不是學習這部電影精彩的緊湊的劇情結(jié)構(gòu)，而是簡單的效仿電影名稱中所暗含的宗教因素?！赌Ь?、《謎城》、《意外》、《奪命金》、《放逐》、《門徒》、《消失的子彈》等等，光從電影的名字我們就可以看出太多神秘主義、玄幻主義、佛教的因果報應(yīng)等等宗教式色彩，為了生硬地營造電影驚悚懸疑的氛圍，又刻意回避大量電影語言的應(yīng)用以防止出現(xiàn)“言多必失”破壞氣氛的隱患。這樣，玄幻主義客觀上要求減少電影語言的使用，電影的失語癥又加重了電影的神秘色彩，兩者完美的配合，讓香港電影故作深沉、乏味老套的無內(nèi)容的弊病積重難返。

當然，香港電影還是不時有優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，像《僵尸》、《人間小團圓》等就是很好的電影。一些新晉的導(dǎo)演既保留了濃郁的香港本土文化元素，又利用新穎的創(chuàng)新手段演繹了區(qū)別于傳統(tǒng)香港電影的新鮮作品。這些作品的出現(xiàn)是新世紀香港電影大膽的嘗試，也有存在和發(fā)展的必然性。但我們考慮的是香港電影的光榮重現(xiàn)，重現(xiàn)那種席卷亞洲震驚世界的氣勢，這種小成本的小眾本土電影足夠優(yōu)秀，卻不能滿足香港電影復(fù)興的要求。

我們都知道香港電影的出路是走向內(nèi)地，可又有多少電影人愿意放棄狹隘的香港“本土情懷”、放棄毫無意義的“優(yōu)越感”和內(nèi)地電影人合作，這種合作不是基于對票房的妥協(xié)而不情不愿地簡單地對兩地演員的使用，更是電影理念、電影技術(shù)甚至更深層文化內(nèi)連性的交流。而內(nèi)地電影審核部門又能做出多大政策的讓步，在嚴格的意識形態(tài)和法律法規(guī)的審查下，允許香港電影人天馬行空的電影創(chuàng)意。我想，這需要一個更長時間的磨合探討以尋求穩(wěn)定的平衡。

教學現(xiàn)狀分析篇十三

信息孤島的出現(xiàn)是與it系統(tǒng)在企業(yè)中應(yīng)用的同時產(chǎn)生的，隨著企業(yè)采用各種相互獨立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)，在部分提高了效率的同時，這些系統(tǒng)的相互獨立性也為企業(yè)的整體管理設(shè)置了障礙，它們?nèi)狈σ粋€統(tǒng)一的界面，沒有相互連接的信息渠道，數(shù)據(jù)通常都被封存在企業(yè)的不同數(shù)據(jù)庫、主機、文件服務(wù)器上，數(shù)據(jù)之間缺少應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。這樣孤立的信息對決策者的支持很不好，所以有了相關(guān)的信息系統(tǒng)但很多還是通過手工來處理，這也是企業(yè)不得已而為之。

·信息的非結(jié)構(gòu)化。

對大多數(shù)企業(yè)來說，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)只占到企業(yè)全部信息與知識的10%左右，其他的90%都是數(shù)據(jù)庫難以存取到的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。而對于企業(yè)決策者來說，往往一個備忘錄、一封郵件等這些“死角”里會隱藏了非常重要的信息資源。若使我們的信息能在一開始進入系統(tǒng)的時候就被安排成一定規(guī)則來組織，就能激活那些重要的但被埋葬的信息數(shù)據(jù)。大量的信息在涌入的同時若沒有被系統(tǒng)組織好，一定會給企業(yè)帶來可怕的后果。

·信息的非個性化。

讓合適的人，在合適的地方，在合適的時候，得到合適的信息知識是信息社會大家希望實現(xiàn)的一個目標。董事會、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)員工、客戶、供應(yīng)商、代理商、分銷商和合作伙伴等等，這些都是企業(yè)信息的提供者和需求者，而他們所切入的角度和關(guān)注重點是不一樣的，這種“個性化”體現(xiàn)在各個方面，如：內(nèi)容(一般的知曉/情報)、頻率(例外/定期/持續(xù))、結(jié)構(gòu)(同類文件/各種來源的文件)、安全(加密/公開)、存取(個人/團隊/公司)、集成(內(nèi)部/集成/外部)等等。而現(xiàn)在的企業(yè)信息化系統(tǒng)往往是“千人一面”，只實現(xiàn)了“如果你肯找，最終反正能找到”的這樣一種被動式、大眾化的信息提供方式，而沒有實現(xiàn)個性化的信息存取。

信息的膨脹，信息的孤島，信息的非結(jié)構(gòu)化和信息的非個性化;成為it中期應(yīng)用時代帶來的問題。對現(xiàn)狀的改進需要更先進的管理方式+更有效的管理軟件來幫助企業(yè)解決這些問題。

教學現(xiàn)狀分析篇十四

會計電算化已經(jīng)使廣大會計人員切身體會到它在信息處理方面的精確性和效率。而計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展及應(yīng)用，將會對以采集、處理和報告與企業(yè)財務(wù)活動相關(guān)的信息為主要職能的傳統(tǒng)會計學科形成最為直接、最為深刻和最為廣泛的革命；將形成對會計系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、會計方法、會計實務(wù)等多方面全方位的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：會計電算化；管理信息系統(tǒng)；會計改革；發(fā)展趨勢

1 國外會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀

國外會計電算化的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：1.1 單項會計核算業(yè)務(wù)電算化；1.2 會計綜合數(shù)據(jù)處理的全部電算化；1.3 建立了網(wǎng)絡(luò)化的、以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)；1.4 建立了會計或企業(yè)管理決策支持系統(tǒng)和專家系統(tǒng)。

決策支持系統(tǒng)是以計算機存儲的信息和決策模型為基礎(chǔ)，協(xié)助管理者解決具有多樣化和不確定性問題的，以進行管理控制、計劃和分析并制定高層管理決策和策略。據(jù)統(tǒng)計，美國1983年，55%的新程序是用于管理控制、計劃和分析，用于核算的僅占45%，這說明國外已進入了決策支持系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用階段。

國外的會計軟件主要是面向市場的銷售分析和預(yù)測系統(tǒng)、供貨發(fā)票系統(tǒng)；面向生產(chǎn)的成本計算和分析系統(tǒng)、存貨控制系統(tǒng)、應(yīng)收幾款管理系統(tǒng)；面向人事管理的雇員住處系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、勞動力資源會計系統(tǒng)；面向現(xiàn)金管理的現(xiàn)金收支系統(tǒng)、支票核對系統(tǒng)；面向采購管理的采購與驗收系統(tǒng)、應(yīng)付帳款系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)；面向財務(wù)管理的財務(wù)報表系統(tǒng)、年度財務(wù)計劃系統(tǒng)和預(yù)算控制系統(tǒng)等。

2 我國會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的會計電算化工作從20世紀70年代末期開始，至今已30多年，基本上經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段，即70年代末至80年代末的"緩慢的自發(fā)發(fā)展階段"和80年代末至今的“有組織的穩(wěn)步發(fā)展階段”。

目前我國已初步形成了會計軟件產(chǎn)業(yè)，通過國家級評審的'會計軟件已達30多個，通過省級評審的會計軟件也有200多個，據(jù)2002年底財政部調(diào)查，開展會計電算化工作的單位約占被調(diào)查單位的20%左右，但地區(qū)、部門行業(yè)之間發(fā)展很不平衡，有的地區(qū)和部門已達50%以上，可有的才剛剛開始會計電算化工作。在已開展會計電算化的單位中，大部分單位開發(fā)和應(yīng)用的是部分會計核算子系統(tǒng)，其中尤以工資、帳務(wù)、報表子系統(tǒng)為主，單機應(yīng)用為主，只有很少的單位全部會計核算工作實現(xiàn)電算化并徹底甩掉手工記賬。

3 我國會計電算化工作的發(fā)展方向

已開展會計電算化的單位、先進地區(qū)和部門，應(yīng)盡快完善會計核算系統(tǒng)，徹底甩掉手工記賬工作，做好會計電算化的配套改革工作，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，轉(zhuǎn)移工作重心，為進一步開發(fā)和使用會計或企業(yè)管理信息系統(tǒng)作好準備。同時，盡快提高會計電算化的普及率，使尚未開展會計電算化工作的單位早日趕上來。

從單機應(yīng)用向計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展，提高計算機應(yīng)用的檔次，便于數(shù)據(jù)傳輸匯總，為進一步開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)化的會計和企業(yè)管理信息系統(tǒng)做好準備；并為將來聯(lián)成更大的計算機網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)，便于國家宏觀經(jīng)濟管理，以發(fā)揮會計電算化的總體效益、社會效益。

抓緊開發(fā)以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，進而使我國的會計電算化工作從核算系統(tǒng)向管理信息、系統(tǒng)發(fā)展，進行我國會計電算化工作的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。核算電算化后，擺在企業(yè)管理者面前的迫切問題是如何加強經(jīng)濟活動的事前計劃、預(yù)測和決策、事中管理控制、事后分析評價，切實將企業(yè)財會管理水平從手工狀態(tài)提高上來。

4 我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢

我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢應(yīng)經(jīng)歷三個大的發(fā)展階段：即會計核算電算化——財會管理或企業(yè)管理計算機化一一決策支持計算機化。我國原來的會計工作基本處于手工和半手工狀態(tài)，會計人員絕大部分時間和精力被束縛在會計核算等事務(wù)性工作上，財務(wù)管理工作則沒有時間或很少去做。因此會計只能提供事后核算資料且簡單粗糙，管理水平低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的要求。面對市場經(jīng)濟和繁重的核算工作雙重壓力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會計人員迫切要求開展會計電算化工作。

因為我們有基本現(xiàn)成的會計核算模式，而財務(wù)或企業(yè)管理工作則比較復(fù)雜且沒有成型的模式，會計核算的輸入/輸出數(shù)據(jù)比較規(guī)范且容易組織，我們已形成一套固定的會計核算過程和方法，所以設(shè)計并實現(xiàn)電算化會計核算系統(tǒng)比較容易，因此只能先搞核算電算化。

但核算電算化基本是模仿手工操作，所提供的會計信息范圍、數(shù)據(jù)和質(zhì)量并未發(fā)生根本性的改變，因此對滿足企業(yè)現(xiàn)代化管理要求并迅速提高企業(yè)經(jīng)濟效益并不能起到?jīng)Q定性的作用。同時，核算電算化所節(jié)省的人工成本、提高會計信息的質(zhì)量所產(chǎn)生的效益并不足以抵消建立并使用該系統(tǒng)的投入。因此，核算電算化只是整個會計電算化工作的準備階段，其好處是為建立以管理為重心的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的會計或企業(yè)管理信息系統(tǒng)打下了堅實的基礎(chǔ)。主要是：系統(tǒng)中存儲了管理所需的會計核算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；解放了會計人員的時間和精力，使他們有條件逐步實現(xiàn)工作重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移；積累了寶貴的會計電算化工作經(jīng)驗；使會計電算化人才迅速地成長起來。

財務(wù)和企業(yè)管理計算機化是會計電算化最有意義的戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段，建立并實際運行以管理為重心的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的會計或企業(yè)管理信息系統(tǒng)將顯著提高企業(yè)財會管理水平，會計電算化長期的、隱含著的經(jīng)濟效益和社會效益將大量地迸發(fā)出來，在這個階段將實現(xiàn)財會和企業(yè)管理現(xiàn)代化。此時會計電算化已融人到整個企業(yè)管理現(xiàn)代化的洪流之中，可能稱其為會計及企業(yè)管理信息化、計算機化等。

建立并實際運行該系統(tǒng)的難度是可想而知的，其關(guān)鍵是：會計和企業(yè)管理信息系統(tǒng)系列軟件的開發(fā)完善；會計和企業(yè)管理基礎(chǔ)工作的迅速提高，建立成型的管理模式；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等管理人員的現(xiàn)代管理觀念的建立和鞏固；做好會計電算化和企業(yè)管理現(xiàn)代化的配套改革工作；建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度等等。

這個階段的系統(tǒng)必然是網(wǎng)絡(luò)化的。會計核算的眾多子系統(tǒng)已經(jīng)使單臺計算機功能發(fā)揮到了極限，并且只能使用在較小的單位。而以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)其數(shù)據(jù)收集和信息使用不可能在同一地點、單位和部門，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的及時性、復(fù)雜性要求必須使用計算機網(wǎng)絡(luò)、必須在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)最大限度的數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)的綜合利用。這不僅包括企業(yè)內(nèi)部各單位和部門，也應(yīng)該包括其開戶銀行、稅務(wù)局以及指定的會計師或?qū)徲嫀熓聞?wù)所。

這個階段的系統(tǒng)必須是以管理為重心的。這決不僅僅是會計帳簿和報表數(shù)據(jù)的總括分析，而其管理和分析的原始數(shù)據(jù)必須直接來源于生產(chǎn)經(jīng)營的各基本環(huán)節(jié)，如材料倉庫、每道生產(chǎn)工序和每個銷售人員，因而是最明細和詳盡的。因此，完整的、以管理為重心的會計信息系統(tǒng)必須與整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)共同規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)計。這樣的系統(tǒng)與以往開發(fā)的核算系統(tǒng)不是并列的，而是以其核算功能為內(nèi)核、以管理功能為重心；該系統(tǒng)不是以會計職能而是以業(yè)務(wù)類型來劃分其子系統(tǒng)的。

會計電算化的高級發(fā)展階段是建立并實際運行會計或企業(yè)決策支持系統(tǒng)，這個階段是以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)的自然進化或更高級的發(fā)展階段，象國外那樣用它來輔助解決那些數(shù)據(jù)不規(guī)范、變化因素多、具有不確定性的高級會計或企業(yè)管理決策問題。

教學現(xiàn)狀分析篇十五

1、通過調(diào)研了解當前中學班主任隊伍的情況，如實反映我縣中學班主任隊伍的現(xiàn)狀。

2、為開展有針對性的教育科學研究工作提供有效數(shù)據(jù)，為德育隊伍尤其班主任的培訓和進一步加強改進我縣中學德育工作提供依據(jù)。

3、通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，找出班主任隊伍的薄弱環(huán)節(jié)，提出切合實際的解決辦法和具體措施。

此項調(diào)查采取問卷的形式，于20xx年9月對全縣30所中學共491個班級的班主任性別、學歷、年齡、班主任工作年限、承擔德育課題及所獲榮譽等情況進行了調(diào)查，對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計如下所示：

從統(tǒng)計分析可以看出，中學班主任隊伍呈現(xiàn)以下特點：

1、性別比例仍然嚴重失調(diào)。

全縣30所中學，共有491名班主任，其中男班主任115人，比去年同期下降了2.5%，占總數(shù)的23.4%，而女班主任256人，比去年同期增加了2.5%，仍占總數(shù)的76.6%，遠遠超過總數(shù)的四分之三以上。據(jù)調(diào)查顯示：延慶三中初中段18個班只有1名男班主任，而延慶二中初中段16個班、下屯中學13個班、八達嶺中學9個班、井莊中學8個班、劉斌堡中學8個班，班主任100%為女教師。這種性別比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)狀，在短期的幾年時間里不會有所改變的，即使有所變化，但比例會仍然存在著嚴重失調(diào)的狀況。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊伍當中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴重失調(diào)的現(xiàn)狀，原因需要探究，但很大程度會影響孩子們的性格或個性成長，應(yīng)該引起社會以及學校的廣泛關(guān)注與思考。

2、班主任工作年限較短。

從統(tǒng)計數(shù)字來看，全縣491名班主任平均年齡為31.3歲，可以說班主任隊伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名，占總數(shù)的52.1%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見，全縣班主任工作年限三年以下的為168人，占總數(shù)的34.2%，全縣班主任工作年限5年以下的為280人，占總數(shù)的57.1%。由此可見，全縣中學班主任隊伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢，短期之內(nèi)不會有所回升。這種狀況對我們德育工作來說既有優(yōu)勢，又有劣勢。優(yōu)勢是：青年班主任文化素質(zhì)高，思想觀念新，思維活躍，活動能力強，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學生的年齡相近，從情感上、思維方式上很容易與學生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負尚不堅定，工作缺乏經(jīng)驗，盡管熱情很高但容易脫離實際，這些弱點往往影響他們在實際工作中的針對性、規(guī)范性和實效性。

應(yīng)該強調(diào)的，青年教師是教育的未來，須下大力氣進行培訓。首先，應(yīng)試行見習班主任制度，讓青年教師和老教師結(jié)成對子，通過一定時間的考察和培養(yǎng)，挑選出一定的合格新手擔任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認真實行班主任例會制度，開展校本培訓。班主任例會宜每月一次或兩次，要開成工作布置會、總結(jié)會、交流會和培訓會，要加強例會的計劃性、針對性和有效性。研究專題要根據(jù)當前的工作任務(wù)確定，如班主任工作計劃的制定、學生家長會的主持、品德評語的撰寫、心理咨詢的方法等等，并選擇經(jīng)驗較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學校領(lǐng)導(dǎo)擔任主講，切實起到相應(yīng)的培訓作用。

3、學歷結(jié)構(gòu)逐年提高。

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的深入開展，教師的年齡越來越小，合格學歷的教師越來越多，班主任隊伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)491人中，本科學歷人數(shù)446，占90.8%，他們具備系統(tǒng)而扎實的教育教學理論基礎(chǔ)，這為今后教育質(zhì)量的進一步提高和管理能力的進一步提升，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、擔任班主任的學科不平衡。

調(diào)查統(tǒng)計顯示：全縣491名班主任當中，語、數(shù)、外三個學科的人數(shù)占總數(shù)的相當大的比例。這種現(xiàn)象為語數(shù)外三科教師了解學生提供了舞臺和廣闊的空間、時間，但也存在著問題：第一，增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學生深層次的溝通與交流；第二，在確定班主任人選過程中考慮科目成分過多考慮教師的教育教學水平偏少。做一個好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏得學生們的擁戴和認可。為了學生和廣大教師的發(fā)展，學校要認真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗等因素，選派優(yōu)秀的教師上崗擔任班主任，既有利于學校德育工作的順利開展，也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學是相輔相成、互相促進的，因而教學能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作，先任副班主任或任實習班主任，加強學習和鍛煉，為以后的班主任工作做儲備。

5、師資構(gòu)成地域差異較大。

從統(tǒng)計數(shù)字來看，全縣的班主任師資構(gòu)成越趨近中心師資越強，越是邊遠地區(qū)，條件越艱苦，師資條件越差，呈現(xiàn)以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠山區(qū)的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。珍珠泉中學3名班主任，平均班主任工作年限僅僅三年，四海中學5名班主任，工作年限全部為三年以下；川區(qū)學校特殊情況如趙莊中學8名班主任，有5個班主任為第一年擔任班主任，其他三名沒有超過3年的，平均工作年限僅為0.87年；而城區(qū)學校學歷均為本科，如延慶三中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，16人次獲得縣級“長城杯”或市級“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽稱號，占班主任總?cè)藬?shù)的44.4%；延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名，而且20xx年班主任優(yōu)秀報告團18名成員就有延慶二中5名，41名班主任就有15名獲得縣級長城杯或市級紫禁杯榮譽稱號，占班主任總?cè)藬?shù)36.6%；延慶四中30名班主任有15名獲得縣級長城杯或市級紫禁杯榮譽稱號，占班主任總?cè)藬?shù)的50%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學水平發(fā)展的嚴重不均衡，制約著全縣教育的整體發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學校強有力的師資力量，帶動川區(qū)大校和規(guī)范化驗收校的師資建設(shè)，并逐漸向山區(qū)輻射，或以七個課改實驗區(qū)為單位，加強區(qū)域間的互動交流，使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。

要提高德育的實效性，德育工作者就必須研究社會的需求，研究學生的需求，研究兩個需求之間的結(jié)合點，確定恰當?shù)哪繕恕?nèi)容、途徑、方法。面對我縣中學班主任隊伍的現(xiàn)狀，我們進行了認真的分析研究，積極尋求提高班主任隊伍整體素質(zhì)的有效辦法，提出以下建議與措施。

1、加強班主任隊伍培訓，提高班主任的整體素質(zhì)。

廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活，很少有機會或時間坐下來靜靜的分析或?qū)W習相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和先進的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識和經(jīng)驗，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復(fù)始地工作，沒有一些創(chuàng)新和嘗試，更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo)，這對于新時代不斷變換的教育對象，我們就會覺得捉襟見肘，所以廣大班主任特別需要進行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓，以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài)，以適應(yīng)新形勢下青少年的需要，而且對于青少年的發(fā)展也會具有不可估量的作用。

2、以教育科學研究促進班主任隊伍建設(shè)。

為進一步探索在新形勢下班主任工作的新途徑、新方法，切實增強班主任工作的科學性和實效性，在教委的領(lǐng)導(dǎo)和教科研中心的指導(dǎo)下，全縣13所中學參與國家級德育科研課題“整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗”的延慶實驗區(qū)研究；開展了“教育生活化，生活教育化”及“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強班級中學生自主管理”兩個縣級德育科研課題研究。其中“教育生活化，生活教育化”這一課題已進入結(jié)題階段，全縣共有八個實驗校十二個實驗班參加了此項課題的研究，階段性成果顯著，所有的實驗班都在校內(nèi)發(fā)揮了示范作用。“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強班級中學生自主管理”也已經(jīng)正式開始實施兩年，從而創(chuàng)建了新型的班級育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數(shù)的學校和班級，全縣大部分學校和教師現(xiàn)在還沒有課題，大多數(shù)班主任還沒有意識到科研的重要性。我們倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作，在德育過程中研究，真正使教科研成為班主任成長的加速器。

3、挖掘本縣人力資源的潛力，開展送教下鄉(xiāng)活動。

根據(jù)經(jīng)驗多的班主任多集中在縣城學校，而鄉(xiāng)級特別是山區(qū)小校參加縣教研活動少的現(xiàn)狀，學習市教委“特級教師送教下鄉(xiāng)”的做法，德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續(xù)啟動優(yōu)秀班主任演講報告團、心育講師團到川、山區(qū)學校，開展送教下鄉(xiāng)活動。通過上一年的信息反饋，這種講座、咨詢與研討的形式，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動，從某種意義上說充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對雙方教師來說，都是學習、鍛煉、提高的過程。

此外我們也應(yīng)該對市級“紫禁杯”、縣級“長城杯”班主任以及學校骨干班主任進行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓，使他們豐富的教育教學經(jīng)驗上升到理論高度，更好的發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用；并進一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口，總結(jié)和交流實踐經(jīng)驗，推廣成功的經(jīng)驗，并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。

4、加強青年班主任的培訓和指導(dǎo)，盡快使他們成熟起對全體班主任進行培訓，是一項與時俱進、面向未來的長期任務(wù)。根據(jù)師資隊伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現(xiàn)狀，把班主任隊伍分成三個層次，即市級“紫禁杯”、縣級“長城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無論從德育工作的發(fā)展需求還是從德育工作者隊伍的情況看，提高德育隊伍尤其是青年班主任的德育素質(zhì)是提高德育實效性的關(guān)鍵。對青年班主任層，著重班級常規(guī)管理方面的培訓，在職業(yè)道德、德育觀念、德育責任心方面，以堅定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學習，使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作的信念；在人格（個性）方面，青年班主任也需要學會心理調(diào)節(jié)，提高自身的調(diào)節(jié)水平，開發(fā)心理潛能。同時，還要提高“心育”的能力和水平，學會判斷哪些是思想問題，哪些是心理問題，改變以往那種常常用解決思想問題的方法去解決心理問題的做法，提高德育的實效性。以完善和提高青年班主任自身的個性心理品質(zhì)為突破口，克服或抑制教師個性中的消極方面及不良傾向，以積極的個性魅力來提高班主任自身的人格影響力。對一般班主任層，進一步促進其對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等方面能力的提高，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任是學校德育隊伍的中堅力量，是每個班級學生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學生全面健康成長中的導(dǎo)師和引路人，是聯(lián)系班級任課教師、學生集體組織的紐帶和溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著班集體的好壞和學生德智體的發(fā)展狀況。“教師是影響源”的說法已得到教育界內(nèi)外人士的共同認可，德育工作者尤其是班主任，德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標的實現(xiàn)。因此，我們要把班主任培訓工作提到重要的議事日程上來，盡快提高全縣班主任隊伍的整體素質(zhì)，為首都教育現(xiàn)代化和青少年健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

教學現(xiàn)狀分析篇十六

本班現(xiàn)有學生39人，其中男生22人，女生17人。大多數(shù)學生對語文學習比較感興趣，樂于學語文、用語文。經(jīng)過上一學年的學習，同學們已經(jīng)具有務(wù)必的識字及記字的潛力，初步懂得和掌握了務(wù)必的識記生字的辦法，有自主學習的意識。但是二年級孩子活潑好動，在上課聽講和識記生字方面有待加強。同時在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調(diào)，但是作業(yè)中仍然有出錯的現(xiàn)象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有務(wù)必的難度，針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

本學期教學任務(wù)和要求：

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。全冊課文共三十四篇，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材資料。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

教學現(xiàn)狀分析篇十七

為全面準確地掌握技工院校教師隊伍現(xiàn)狀，總結(jié)近年來教師隊伍建設(shè)取得的成績與經(jīng)驗，分析教師隊伍建設(shè)中存在的困難和問題，研究制定進一步加強教師隊伍建設(shè)的思路與措施，最終促進技工院校教學工作健康、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者在走訪了多所各類技工院校的基礎(chǔ)上，以筆者所在學院為例，針對各系（部）教學一線教師的現(xiàn)狀，從教師數(shù)量、職稱等級、學歷結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等幾個方面進行了全面的調(diào)查，獲得了技工院校教師隊伍狀況的第一手資料。

匯總技工院校教師隊伍狀況一覽表及其調(diào)查信息，分析結(jié)果如下：

一是從教師數(shù)量上看，一線教師總數(shù)292人，其中男教師178人、女教師114人，男女比例適當。

二是從專業(yè)技術(shù)職務(wù)的職稱等級狀況上看，高級講師69人、高級實習指導(dǎo)教師29人，高級實習指導(dǎo)教師比例明顯偏低。中級講師56人、一級實習指導(dǎo)教師46人，比例適當。助理講師45人、二級實習指導(dǎo)教師6人，二級實習指導(dǎo)教師比例嚴重不足。教員包括新進教師34人，三級實習教師包括新進教師14人，三級實習指導(dǎo)教師比例嚴重不足。

三是從學歷結(jié)構(gòu)情況上看，研究生27人、本科255人、?？?人，學歷層次總體比較高，但仍出現(xiàn)了“紡線錘”狀態(tài)，研究生及以上學歷比例偏低。

四是從學科結(jié)構(gòu)方面看，基礎(chǔ)課教師41人、專業(yè)課教師136人、技能課教師100人、有職稱不任課的15人，結(jié)構(gòu)比例大體適當。

五是從年齡結(jié)構(gòu)情況上看，35歲以下年齡段的有98人，主要是近幾年考入的新教師。35～45歲年齡段的102人，其中超過40歲的77人；45歲以上的93人，教師隊伍的老齡化現(xiàn)象十分明顯。

1、數(shù)量“欠缺”

長期以來，技工院校教師數(shù)量偏少，近年來雖有所改觀，但未從根本上解決。學院現(xiàn)有注冊學生1000余人，而全院教學一線教師僅有292人，教師數(shù)量遠遠達不到人社部關(guān)于技工院校規(guī)定的師生比。每到學期開學，尤其秋季新生入學，各系（部）申請學院增加的教師數(shù)量驚人，教學主管部門往往捉襟見肘。

學院除正常的全日制技工教學外，還要承接各類社會性培訓（如金藍領(lǐng)、失業(yè)職工、四類人員、退役士兵、大學生實訓等），教師數(shù)量的不足，導(dǎo)致教師的工作量相當繁重，嚴重制約了學院教學質(zhì)量的提高和辦學水平的提升。

另外，雖然統(tǒng)計口徑上顯示的一體化教師具有一定的數(shù)量，但這里的“一體化”教師實際意義上只是“雙證”或“理實一體化”的教師，并非當前人社部提出的“工學結(jié)合”的一體化師資，能冠以“工學結(jié)合”一體化師資稱號的教師數(shù)量目前少之又少。

2、比例“失調(diào)”

單從教師的男女比例上看，還是比較適當?shù)模魪募脊ぴ盒＝處煹慕Y(jié)構(gòu)來看，層次和結(jié)構(gòu)卻不盡合理。專業(yè)理論教師與生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師比較，專業(yè)理論教師比例大，生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師偏少，其中高級實習指導(dǎo)教師的職稱數(shù)偏少。

當前技工院校專業(yè)教師大多集中在機電專業(yè)方面，雖然能較好地為我們的制造大省服務(wù)，但在更好地為我們地方特色區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)和轉(zhuǎn)型升級服務(wù)方面，在專業(yè)建設(shè)及師資建設(shè)方面顯得比較蒼白，如電子商務(wù)、貿(mào)易物流等專業(yè)。

3、隊伍“偏新”

近幾年，技工院校發(fā)展較快，學院錄用了大批青年教師充實教師隊伍。青年教師朝氣蓬勃、精力充沛，有強烈的自我價值實現(xiàn)的渴望，他們學歷層次高、理論知識豐富、創(chuàng)新能力強、接受新生事物能力強、善于利用現(xiàn)代科學技術(shù)和信息。但是他們畢竟年輕單純，思想比較容易受外界干擾，看待問題往往不太客觀，考慮問題不太全面，教學經(jīng)驗不足，工作易受情緒影響。況且，教師面對的是一批自我約束能力比較差的學生，在教育和管理方面都要傾注更多的心血和加倍的努力。同時青年教師還面臨許多自身發(fā)展的困擾和困難，比如：收入待遇較低，住房困難等。因此，普遍存在著不能把全部精力投入到工作中，治學不夠嚴謹、心浮氣躁、急功近利和敷衍了事等不良現(xiàn)象。另外，加工制造業(yè)專業(yè)相對條件艱苦、環(huán)境較差，相當部分青年教師不愿意到生產(chǎn)實習教學崗位中去，從而使技術(shù)傳承和年齡斷層等問題顯得十分突出。

4、工學結(jié)合“不勝任”

“工學結(jié)合”一體化教師與當前廣泛使用的“雙師型”教師和“理實一體”教師是有區(qū)別的。只有掌握工學結(jié)合一體化理論體系，熟悉操作技術(shù)，能夠運用工學結(jié)合一體化課程體系實施教學的教師才能稱之為“工學結(jié)合”一體化教師。

在工學結(jié)合一體化課程中，學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，即工作和學習是一體化的。其包含以下主體內(nèi)容：以綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標，以來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學習任務(wù)的“學習領(lǐng)域”為課程模式，應(yīng)用科學的職業(yè)資格研究方法進行職業(yè)分析，通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律排列課程序列，采用便于學生自主學習的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容，遵循職業(yè)活動導(dǎo)向原則實施教學，建設(shè)以專業(yè)教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環(huán)境，建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系。按照這些條件來衡量，當前“工學結(jié)合”一體化教師是極為短缺的。

5、職業(yè)心理“落差大”

在調(diào)查中，許多學生反映：老師要“多與學生交流互動”“老師需要了解學生的內(nèi)心，不能完全按老師所要求的去做，這樣更利于我們發(fā)散性發(fā)展”“老師管不住差生，思想有問題的學生，處罰力度不夠嚴”“某位老師不管看到怎樣的學生都大呼小叫，有失身份，會讓很多人覺得不可接近，很不自然”等。

我們在座談會和個別訪談中發(fā)現(xiàn)，對于學生的“差”，教師之間幾乎達成了“共識”：進入技工院校的學生真正希望發(fā)展“職業(yè)”的并不多，往往是經(jīng)過層層篩選以后的“差生”。長期面對這樣的學生，加速了教師群體的職業(yè)倦怠和心理落差。部分年輕教師面對調(diào)皮搗蛋的“差生”缺少方法，表示課堂紀律難以維護，在希望傳授給學生知識的強烈責任感和學生厭學、習慣差的現(xiàn)實情況之間備受煎熬。尤其是高學歷教師帶著“高”“新”“尖”的知識來，捧著“一顆心”來，但失望之至，知識落差之大，心理落差之大，難以名狀。

6、教研合力“難形成”

技工院校基本實行院、系兩級管理。教師基本上歸口為系（部）管理，尤其是專業(yè)課教師，一人兼一門課，無法組成學院內(nèi)的“教研組織”。同時由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，系（部）之間溝通少，技工院校之間交流少，省、市一級更缺乏具有針對性的教研活動，從而造成教師缺少橫向、縱向溝通提高的渠道。

目前，在生源普遍減少的情況下，學院必須緊盯市場開設(shè)新專業(yè)，以吸引學生、保證生源、維持生存。由于專業(yè)的調(diào)整和不斷變化，導(dǎo)致了部分教師在選擇自己的專業(yè)方向上猶豫不決，無法確定自身的專業(yè)定位和發(fā)展目標；各系（部）教研活動無法共享全院優(yōu)秀教學資源，各自為政，重復(fù)勞動，孤軍奮戰(zhàn)，難以形成“教研合力”。

技工院校教師隊伍建設(shè)涉及許多方面，需要多方面互相配合，方能奏效。但僅僅認識到教師隊伍建設(shè)的重要性是不夠的，僅僅發(fā)現(xiàn)教師隊伍建設(shè)中存在的`值得重視的問題也是遠遠不夠的，關(guān)鍵問題是要對原教師隊伍建設(shè)的計劃、規(guī)范等進行梳理和調(diào)整，使之更具針對性和有效性。為此筆者提出下面幾點建議愿與大家商榷。

1、能工巧匠“引進來”

爭取政策支持、想盡辦法及時解決人才尤其是技能人才的引進問題。普通教育的教師招聘錄用模式不完全適用培養(yǎng)中高級技能人才的技工院校教育，在不違反事業(yè)單位人員考錄制度的情況下，我們采取單獨考錄的方式，對生產(chǎn)一線具有豐富管理經(jīng)驗和熟練操作技能的高端能工巧匠的引進，對獲得全省或全國技能大獎的合同制教師破格錄用為編制內(nèi)教師，或聘為“客座教授”或兼職生產(chǎn)實習技能課教師，積極開辟優(yōu)秀人才綠色通道，暢通校企人才流通機制等方法都值得我們推廣。

2、專業(yè)教師“走出去”

校企合作是培養(yǎng)一體化師資最好的方式。但校企合作的最大難點是“一頭熱，一頭冷”。要解決好這一問題，就要調(diào)動企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性。首先，學校和教師要主動加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，離不開人才的培養(yǎng)和供給，而人才需要職業(yè)學校來培養(yǎng)和提供。企業(yè)應(yīng)從長遠著想，根據(jù)企業(yè)用工和生產(chǎn)發(fā)展的需要，與學校合作辦學、訂單辦學，參與學校教師教育培訓計劃、學生工學結(jié)合培養(yǎng)目標的制訂，共同實施教學及培訓，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對接，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐。學院要有計劃地安排專業(yè)教師到對口行業(yè)、企業(yè)參加考察與生產(chǎn)實踐活動，更要協(xié)助企業(yè)開展項目研發(fā)、科技攻關(guān)和員工培訓。學院專業(yè)教師、實習指導(dǎo)教師組成的團隊與企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才組成的實踐團隊，進行協(xié)作，形成課程建設(shè)的骨干團隊。建立起一種有效的校企互動、資源共享、崗位交流、優(yōu)勢互補、整體推進的教學團隊，形成校企優(yōu)秀人才資源共同參與人才培養(yǎng)的良好局面，在促進校企合作的同時推動師資的培養(yǎng)。

3、立足本院“用起來”

應(yīng)立足本院，重視骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)和使用。一是建立本院教師人才庫，確定骨干教師、學科帶頭人人選；二是指定有教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師實行“一幫一”，通過傳、幫、帶的形式，促進骨干教師、學科帶頭人的成長；三是建立健全激勵機制，盡量穩(wěn)住骨干教師，留住學科帶頭人，讓本院的優(yōu)秀名師不外流或少外流，對教學水平略低的教師則實行輪崗制并加強培訓、限期提高；四是為教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

立足本院，還要在群改群研的教研氛圍中全面提升教師的素養(yǎng)。我們應(yīng)以課程改革和校本研究為主體，形成人人參與的教研氛圍，改變以前教改教研走過場、信息資料疏管理、教學評估欠科學、教師培養(yǎng)無章法的現(xiàn)象。僅課堂教學這一環(huán)節(jié)，我們就多次組織聽課視導(dǎo)、跟蹤式觀摩課、公開課、示范課、同課異構(gòu)、名師大講堂等活動，借以提高教師的課堂教學水平。

教研工作應(yīng)立足本院，以教務(wù)處、系（部）、教研組為主陣地，堅持每周一次的教研活動，同時開展“每系一課題，人人有參與”活動，使每位任課教師在實踐中研究，在研究中提高，發(fā)揮了教研對教學工作和師資培養(yǎng)的推動作用。立足本院更要優(yōu)化配置教師資源，重組部分科目教師，避免用非所學和學非所用，爭取做到教師專業(yè)對口，為教師搭建更多的溝通和提高的平臺。各系（部）、科室的優(yōu)秀教師成長起來的領(lǐng)導(dǎo)干部也要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，擔當一線教學教研工作。

4、青年教師“壓重擔”

如何加強青年教師的培養(yǎng)，是當前技工院校教師隊伍建設(shè)的重要工作之一。師資成長是有規(guī)律的，是急不得的。學院要敢于讓青年教師挑重擔，適當給一些青年教師施加壓力，促其健康成長。

學院要實施“一年入門，二年過關(guān)，三年成型，五年成才”的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，加強對入校三年內(nèi)青年教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)力度。新進大學生在轉(zhuǎn)正定級時要明確實習指導(dǎo)教師的崗位身份，科學合理地做好分流，避免出現(xiàn)實習指導(dǎo)教師職稱系列的斷層。

青年教師的技能操作能力的培養(yǎng)，要注意階段推進，避免出現(xiàn)前緊后松，特別是高級工、技師階段的培養(yǎng)不能只停留在取證上，要著重加強后續(xù)階段技能水平與執(zhí)教能力的提高。

5、骨干教師“常保鮮”

我們要樹立教師終身學習的教育理念，認真組織中老年骨干教師參加繼續(xù)教育培訓，讓一線教師不斷充電，不斷提高自己，隨時融入教育改革的潮流當中，確保時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

要組織廣大教師開展校本培訓，通過開展校本培訓，解決教育教學的實際問題，繼續(xù)提升中老年教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師教學理念和行為。要開展信息技術(shù)教育培訓，更新中老年骨干教師的教學手段，不斷提高教學有效性。

6、師資全員“一體化”

技工院校的教師隊伍和中小學、普通高校有著明顯的不同，應(yīng)建設(shè)一支有著技工院校特色的師資“名師群”——全院教師全員“一體化”。

（1）公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)具有大學本科及以上學歷，同時具有任課系部專業(yè)的初級工及以上職業(yè)資格證書、中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶40。

（2）大類專業(yè)課教師應(yīng)具有任課專業(yè)大學本科及以上學歷，同時具有中級工及以上職業(yè)資格證書、中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶40。

（3）培養(yǎng)“中級工”的技能課教師應(yīng)具有任課專業(yè)大學專科及以上學歷，本專業(yè)高級工及以上職業(yè)資格證書、中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶22。

（4）培養(yǎng)“高級工”的技能課教師應(yīng)具有任課專業(yè)大學本科及以上學歷，本專業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書、副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶18。

（5）培養(yǎng)“預(yù)備技師”的技能課教師應(yīng)具有任課專業(yè)大學本科及以上學歷，本專業(yè)高級技師職業(yè)資格證書、副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶15。

總之，通過政策引導(dǎo)和扶持傾斜，使技工院校向“工學結(jié)合”的一體化方面發(fā)展，教師從“雙證、雙師”向一體化方向發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教師學科式教學的慣性和惰性。有計劃地安排優(yōu)秀中青年教師到高等職業(yè)院校進修，高端引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)，對師資進行長期、循環(huán)、系統(tǒng)的培訓和培養(yǎng)。技工院校只有樹立教師是第一資源的觀念，走名師立校之道，切實多渠道加快建成高素質(zhì)的教師隊伍，才能跟上技工教育的快速健康發(fā)展的步伐。

教學現(xiàn)狀分析篇十八

網(wǎng)絡(luò)直播是可以同一時透過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在不同的交流平臺觀看影片。影片主要分為實時直播游戲，電影，或電視劇等等。網(wǎng)絡(luò)直播亂象叢生的背后，是資本市場瘋狂追捧下的野蠻生長。近幾年，在互聯(lián)網(wǎng)大力普及的大背景下，網(wǎng)絡(luò)直播這把火被點燃了。越多越多的人群涌入網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)，資本看到網(wǎng)絡(luò)直播市場的潛力后，開始進場大肆撒錢，短短幾年時間整個網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)便迎來一片昌盛繁榮的景象。

一、網(wǎng)絡(luò)直播為什么這樣紅

直播為何如此瘋狂，讓資本和市場集體發(fā)燒？直播的風口早在幾年前就在醞釀，例如9158的上市，證明了這個行業(yè)有著強大的用戶基礎(chǔ)。但它的突然“爆發(fā)”離不開市場的聯(lián)合推動。

從優(yōu)酷土豆等視頻網(wǎng)站上傳個人小視頻的直播1.0時代，再到類似yy直播、六間房等網(wǎng)頁端的“秀場”直播2.0時代，如今的直播平臺已經(jīng)進入了隨走、隨看、隨播”的3.0移動視頻直播時代。但這其中，也有不少曾經(jīng)紅極一時的名字被人快速遺忘。曾經(jīng)火爆朋友圈的秒拍、足跡、gif快手代表著一批延時類直播軟件，但隨著即時直播軟件的興起，他們的優(yōu)勢已經(jīng)不再。直播平臺勢必要經(jīng)歷大浪淘沙的過程，隨著市場發(fā)展，無論是主播還是用戶，市場的集中度會進一步提升，整個行業(yè)也會形成一個相對明朗的格局。

網(wǎng)絡(luò)視頻直播是現(xiàn)在媒體的最高端形態(tài)。從信息傳播的角度來看，文字可以捏造，圖片可以ps，就連視頻也能剪輯制作，唯獨直播，它可以讓用戶與現(xiàn)場進行實時連接，具備最真實最直接的體驗。正因為真實性，所以接下來會出現(xiàn)什么都是不可預(yù)料的，才會給用戶足夠的想象空間和驚喜，吸引用戶收看。而其強大的互動性也拉近了粉絲和主播的距離。

二、繁華背后的亂像

回望過去，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)剛剛興起之時，網(wǎng)絡(luò)直播平臺數(shù)量只不過有屈指可數(shù)的兩三家平臺而言，可是現(xiàn)在卻不知不覺中已經(jīng)增長到了十多家。包括yy、斗魚、戰(zhàn)旗、熊貓tv、花椒、趣播、映客、kk等直播平臺紛紛布局落子。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)直播的繁榮，各種亂象頻頻出現(xiàn)。去年12月31日，上海中山北路、鎮(zhèn)坪路路口發(fā)生一起交通事故，事故造成5人受傷，其中出租車副駕駛座位上的乘客傷勢較重。事后，有媒體報道，該起交通事故系“斗魚”主播鄧某駕駛跑車飆車，與一輛正常行駛的出租車相撞，而該過程也被全程直播。今年1月份，斗魚還爆出“網(wǎng)絡(luò)直播造人”事件，引起網(wǎng)友強烈關(guān)注。3月29日，該平臺女主播“狐貍笨笨笨”攜帶攝像頭混進重慶大學藝術(shù)學院女生寢室，并全程進行直播，后被宿管和保安及時制止。愛奇藝的“奇秀”內(nèi)，有女主播衣著暴露直播舞蹈，動作極具挑逗性；《法制晚報》4月15日也報道，在斗魚、龍珠等平臺都看到了衣著暴露的女主播，也不乏觀眾留言挑逗，要求主播“脫掉衣服”等。

“直播”平臺的產(chǎn)業(yè)鏈也正在形成。2016年，游戲直播用戶將破億。生活直播平臺的核心收入模式也已清晰：將通過平臺專用攝像頭、廣告付費投放、觀眾打賞分成以及其他平臺轉(zhuǎn)播平臺版權(quán)收費。龐億明表示，圍繞“直播”，平臺可以去運營演藝經(jīng)紀，通過廣告去進行流量變現(xiàn)，甚至產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)ip，進行全產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)。而對主播來說，除了打賞收入，電商、廣告代言都是比較快速的變現(xiàn)方式。

現(xiàn)如今若風、小蒼、miss等一線網(wǎng)絡(luò)主播的身價都已經(jīng)超過數(shù)億元，一時間仿佛在所有人看來，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為繼游戲產(chǎn)業(yè)之后，又一個盈利暴-力的行業(yè)。

三、網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展前景

2016年4月14日上午10時，文化部公布了一則消息，斗魚、虎牙直播、yy、熊貓tv、戰(zhàn)旗tv、龍珠直播、六間房、9158等網(wǎng)絡(luò)直播平臺因涉嫌提供含宣揚淫穢、暴-力、教唆犯罪等內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)文化產(chǎn)品，被列入查處名單。文化部已部署相關(guān)執(zhí)法機構(gòu)查處涉案企業(yè)，將及時公布處罰結(jié)果。

長久以來游戲直播行業(yè)的快速發(fā)展并沒有離開色情、暴-力等各種低俗內(nèi)容的鼎立相阻，當網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容缺少了一些吸引觀眾的.低俗內(nèi)容，支持網(wǎng)絡(luò)直播的人還會占據(jù)幾何可想而知。要知道，大眾看網(wǎng)絡(luò)直播基本上都是沖著吸引人的內(nèi)容而來。當然文化部的介入對網(wǎng)絡(luò)直播也有著一定的利好。某種意義上而言，當內(nèi)容管制加強，主播門檻被提高，直播內(nèi)容得到管制也會一定程度上為整個網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)打造健康的發(fā)展的生態(tài)，網(wǎng)絡(luò)直播的亂象將會得到喝止。

綜上所述，隨著國家文化部的介入，行業(yè)內(nèi)容管制加強，往后整個網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)將會有一個健康的發(fā)展環(huán)境。但不可避免的是，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)規(guī)模的增速會放緩，未來的發(fā)展道路充滿著扭曲。

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教學現(xiàn)狀分析篇十九

事業(yè)單位會計管理水平是以會計核算質(zhì)量衡量的，因為在事業(yè)單位中會計信息是以會計核算為基礎(chǔ)的。

但單就現(xiàn)在事業(yè)單位核算工作而言，還有很多欠缺的地方需要進行調(diào)整。

本文主要分析了當前事業(yè)單位中會計核算所處的現(xiàn)狀情況，并且尋找出事業(yè)單位中會計核算存在的一些不足，并且提出整改措施，希望能夠?qū)κ聵I(yè)單位的會計核算工作改進有所幫助。

事業(yè)單位根據(jù)我國會計法的規(guī)定使用收付實現(xiàn)制在事業(yè)單位會計處理中，用來記錄和反映各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)在事業(yè)單位會計年度實際發(fā)生的。

因此事業(yè)單位會計核算工作主要是提供預(yù)算的執(zhí)行和工作成果等有益的參考信息來為會計信息工作者的預(yù)算工作以及工作成果提供參考價值。

我國事業(yè)單位會計核算特點主要是：一，有獨特的會計核算基礎(chǔ)的性質(zhì)，在會計核算和監(jiān)督中用收付實現(xiàn)制，在經(jīng)營性業(yè)務(wù)使用權(quán)責發(fā)生制，因為事業(yè)單位采用這兩種制度會產(chǎn)生一些影響管理工作，例如：財務(wù)報告和相關(guān)數(shù)據(jù)的測量。

二，有不同與其他的會計核算的要素。

企業(yè)的會計中是六要素，事業(yè)單位只有五個要素收入、指出、負債、凈資產(chǎn)和資產(chǎn)，事業(yè)單位的會計核算與企業(yè)最大的區(qū)別在于事業(yè)單位的會計核算不包括成本核算。

在事業(yè)單位的發(fā)展過程中會計核算占很重要的位置。

完善財務(wù)管理制度的可以通過會計核算的實施，能控制事業(yè)單位的資金管理、財務(wù)預(yù)算和實現(xiàn)各個部門的互相協(xié)作，從而是事業(yè)單位的各個部門都有發(fā)展各司其職，共同推動事業(yè)單位的穩(wěn)步發(fā)展。

二、會計核算在事業(yè)單位中存在的問題。

就目前情況來看，事業(yè)單位會計核算出現(xiàn)的問題主要包含以下四個方面：一是會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范，二是會計內(nèi)部控制制度不完善，三是會計監(jiān)督檢查機制不力，四是會計從業(yè)人員素質(zhì)偏低。

本文就這四個方面作如下分析：

(一)會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

在事業(yè)單位的會計工作中，基礎(chǔ)工作依然處于不規(guī)范的范圍，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的因素有以下幾點：一是不完整的填寫原始憑證，經(jīng)常在原始憑證上存在沒填，漏填等現(xiàn)象發(fā)生。

從而使得會計信息的完整性和有效性受到影響，并且直接影響事業(yè)單位的會計核算，這種影響是非常常見的，必須杜絕。

二是有虛假信息的原始憑證現(xiàn)象，這種現(xiàn)象較為常見，這種原始憑證并沒有真正填寫當時真實的項目，從而導(dǎo)致憑證與實際發(fā)生不完全一致，虛假信息是違法犯罪的，必須杜絕。

也影響里事業(yè)單位會計基礎(chǔ)工作的效果。

三是事業(yè)單位的會計賬簿沒有統(tǒng)一的格式。

由于沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因此會計人員在填寫賬簿的時候會出現(xiàn)涂抹、刮擦等書寫錯誤的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在給會計對賬設(shè)置了阻礙。

四是記賬的原始憑證也存在不規(guī)范的地方。

這種不規(guī)范直接導(dǎo)致會計信息不準確，也會直接影響到會計核算的結(jié)果。

(二)會計內(nèi)部控制制度不完善。

因為事業(yè)單位內(nèi)部控制制度的建設(shè)的不完善也會導(dǎo)致會計核算不準確性，制約著會計核算。

事業(yè)單位一般都受傳統(tǒng)體制的影響，對新的財務(wù)管理理念等都沒有相關(guān)的了解，只用傳統(tǒng)的會計記賬和管理制度，并沒有與時俱進，將新的技術(shù)與現(xiàn)有的成果結(jié)合。

既沒有重視財務(wù)管理，也沒有建立完善內(nèi)部制度的想法，沒有完善的內(nèi)部制度從而影響了事業(yè)單位的會計核算。

(三)會計監(jiān)督檢查機制不力。

因為事業(yè)單位內(nèi)部控制制度不完善導(dǎo)致了監(jiān)督檢測也不完善，沒有有效的和其他國家單位合作執(zhí)行，因此導(dǎo)致事業(yè)單位的監(jiān)督檢查也不力，沒有嚴格的監(jiān)督和檢查，長期以往會產(chǎn)生很多不利因素。

例如對資金的管理，并且沒有有效的懲罰制度對一些違紀等情況，所以使事業(yè)單位會計核算中不能馬上檢查出違規(guī)問題，從而影響了事業(yè)單位本身。

現(xiàn)在很多事業(yè)單位在進行會計核算的時候都弄虛作假，流于表面不深入去探討，再加上核算制度沒有真正應(yīng)用到實踐中去，所以這已經(jīng)嚴重影響了會計核算的結(jié)果。

由于單位的會計體制不健全，因此會計監(jiān)督機制也是力不從心，在會計核算中缺少有效的監(jiān)督檢查機制，這就致使一些違規(guī)行為的發(fā)生沒有得到及時處理，影響單位的財務(wù)管理工作。

(四)會計從業(yè)人員素質(zhì)偏低。

事業(yè)單位的會計人員素質(zhì)偏低，也嚴重影響了會計核算。

從而產(chǎn)生了第一個影響中的原始憑證中漏填等問題，或許也出現(xiàn)違規(guī)等問題，嚴重影響事業(yè)單位本身，產(chǎn)生不良的影響。

事業(yè)單位的會計人員在工作中雖然擁有會計的基礎(chǔ)工作能力和知識，但是對于會計核算方面的知識還是很缺乏，根本和社會所需要的能力相比有所欠缺，這樣的現(xiàn)象使得會計人員的工作受到影響，最終形象到事業(yè)單位的財務(wù)工作。

三、解決事業(yè)單位會計核算問題的有效措施。

在面對事業(yè)單位會計核算中的問題，提高會計核算水平，有利于促進事業(yè)單位發(fā)展，提出了相應(yīng)的解決辦法和措施，從以下幾個方面的入手，措施如下：

(一)在事業(yè)單位中普及與會計有關(guān)的法律法規(guī)。

事業(yè)單位會計法律法規(guī)的實施與運用要跟上單位發(fā)展的腳步，也應(yīng)該在事業(yè)單位人員學習相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上加大力度，使每個事業(yè)單位人員都能按照法律規(guī)定合理的開展工作。

在事業(yè)單位內(nèi)部管理機制中，要制定計劃定期對會計人員進行法律法規(guī)培訓，一來可以提高他們的法律意識，二來可以增加職業(yè)道德，促進工作嚴謹性，減少錯誤的出現(xiàn)，依法辦事，最終提高會計核算的整體水平。

(二)努力增加會計工作人員的素質(zhì)。

要改善事業(yè)單位會計核算工作的質(zhì)量和前景，最有效的措施就是要用各種方法提高相關(guān)工作人員的素質(zhì)，因為工作人員的素質(zhì)直接影響著會計工作的開展。

為了提高會計人員的綜合素質(zhì)可以為會計人員提供更多的學習渠道通過內(nèi)部培訓機制，可以提高會計操作水和也可以讓他們掌握會計規(guī)范要求。

并且在提高工作人員的綜合素質(zhì)水平的時候，也會影響會計核算工作制度和程序，注重會計基礎(chǔ)工作使工作制度更完善，程序更加優(yōu)化。

(三)加強對會計基礎(chǔ)工作的完善。

為了保證會計基礎(chǔ)的真實性和準確性。

在對會計工作的原始憑證要保存完整，及時存檔，保證原始數(shù)據(jù)完整，真實準確。

在對各類票據(jù)進行匯總的時候，分類進行，做好表格，不同時期不同階段都要整理好，保證這些票據(jù)真實反映當時的情況。

在工作人員方面做好分工，責權(quán)統(tǒng)一，遇到問題能夠直接追究到個人，這樣可以促進會計工作有序開展。

完善了會計的基礎(chǔ)工作也不能忽視會計要素的分析情況，為了提高會計核算的整體質(zhì)量必須讓會計核算工作具有真實性、準確性，并且也得讓會計核算工作具有的有效性。

(四)完善事業(yè)單位的財務(wù)管理制度體系。

完善事業(yè)單位的會計核算制度就是完善單位的財務(wù)管理制度，這不僅要摒棄不好的財務(wù)管理還要根據(jù)事業(yè)單位的自身的發(fā)展特點學習新的現(xiàn)代財務(wù)管理，制定出一個更加符合事業(yè)單位財務(wù)管理的制度來。

首先應(yīng)該在事業(yè)單位中成立專門的財務(wù)管理部門，然后聘用專業(yè)的人才運用國際先進的財務(wù)管理理念，制定出針對單位發(fā)展的財務(wù)管理制度，并且在實踐中不斷完善這種管理制度。

同時還需要各個部門的配合，劃分好職責，以此來促進事業(yè)單位的內(nèi)部管理機制，有效的保證會計核算工作的開展。

(五)完善會計監(jiān)督體系。

為了事業(yè)單位有更好的發(fā)展，不只需要完善財務(wù)管理制度，還應(yīng)該更加重視事業(yè)單位會計監(jiān)督體系的建立與應(yīng)用。

以上措施提到過通過法律宣傳增加會計工作人員的法律意識，更好的依法辦事，但是監(jiān)督體系依然需要建立與應(yīng)用，只有有效的監(jiān)督，才能促使單位的各項工作真正做到規(guī)范，才能保證按照法律規(guī)定的范圍開展工作，確保工作合法有序。

這種會計監(jiān)督體系的`存在，可以保證事業(yè)單位會計核算的水平增加，加大事業(yè)單位內(nèi)部防范風險預(yù)測能力，更有利于事業(yè)單位整體的財務(wù)水平上一個新的臺階。

四、結(jié)束語。

事業(yè)單位的會計核算對于企業(yè)發(fā)展狀況能綜合體現(xiàn)的過程，但是事業(yè)單位的會計核算工作有很多缺陷，例如：會計人員的素質(zhì)、會計制度基礎(chǔ)、會計制度的法制、會計制度的相關(guān)監(jiān)管，因為受經(jīng)濟發(fā)展模式和傳統(tǒng)財務(wù)管理理念的影響。

所以我們?yōu)榱私鉀Q這些問題。

不斷的提出一些合理的措施用來完善事業(yè)單位的會計核算還有事業(yè)單位的會計財務(wù)管理制度，只有這樣才能實現(xiàn)事業(yè)單位更好的發(fā)展，各項工作都能很好的開展，工作的質(zhì)量和效率也可以有很大的保障。

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